Pub Date : 2023-04-04DOI: 10.24933/horizontes.v41i1.1386
Francielly Keyse Martins Fernandes, J. Reis
O objetivo do estudo foi mapear ideias sobre educação e cultura defendidas por Anísio Teixeira e divulgadas no jornal A Penna, em Caetité, BA, no início do século XX. Tomou-se o impresso como fonte de busca e objeto de investigação, para uma pesquisa histórica e fundamentada ‒ teórica e metodologicamente ‒ na cultura escrita e na história da educação. Os resultados evidenciaram como Teixeira, desde a infância, já se destacava na escola e nos textos publicados no impresso O Bem-ti-vi, do qual era um dos redatores. No jornal A Penna, identificaram-se, ainda, as mudanças ocorridas com o educador, que passou de defensor da estreita relação entre a Igreja Católica e a escola no processo educativo a opositor do pragmatismo dos jesuítas em detrimento do pragmatismo liberal do filósofo John Dewey.
{"title":"Ideias de Anísio Teixeira sobre educação e cultura em jornais do Alto Sertão da Bahia, na primeira metade do século XX","authors":"Francielly Keyse Martins Fernandes, J. Reis","doi":"10.24933/horizontes.v41i1.1386","DOIUrl":"https://doi.org/10.24933/horizontes.v41i1.1386","url":null,"abstract":"O objetivo do estudo foi mapear ideias sobre educação e cultura defendidas por Anísio Teixeira e divulgadas no jornal A Penna, em Caetité, BA, no início do século XX. Tomou-se o impresso como fonte de busca e objeto de investigação, para uma pesquisa histórica e fundamentada ‒ teórica e metodologicamente ‒ na cultura escrita e na história da educação. Os resultados evidenciaram como Teixeira, desde a infância, já se destacava na escola e nos textos publicados no impresso O Bem-ti-vi, do qual era um dos redatores. No jornal A Penna, identificaram-se, ainda, as mudanças ocorridas com o educador, que passou de defensor da estreita relação entre a Igreja Católica e a escola no processo educativo a opositor do pragmatismo dos jesuítas em detrimento do pragmatismo liberal do filósofo John Dewey.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"22 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81919356","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-14DOI: 10.24933/horizontes.v41i1.1365
Thabata Milane Santos Rodrigues, Marli L´úcia Tonatto Zibetti, P. Miranda
O texto analisa concepções de docentes de creches sobre o papel da Educação Infantil no desenvolvimento. A pesquisa foi realizada com nove professoras de duas escolas municipais de Porto Velho, Rondônia, que foram ouvidas por meio de entrevistas semiestruturadas. Os resultados, analisados à luz do referencial histórico-cultural, indicam que essas docentes concebem a Educação Infantil como base da escolarização e da preparação para o Ensino Fundamental, contudo, o processo de escolarização não é visto como promotor de aprendizagens fundamentais para o desenvolvimento. Conclui-se que são necessários investimentos na formação inicial e continuada de professores, com referenciais teóricos que forneçam subsídios para a atuação intencional e sistemática na atividade pedagógica.
{"title":"Educação Infantil e desenvolvimento: concepções de docentes de creches","authors":"Thabata Milane Santos Rodrigues, Marli L´úcia Tonatto Zibetti, P. Miranda","doi":"10.24933/horizontes.v41i1.1365","DOIUrl":"https://doi.org/10.24933/horizontes.v41i1.1365","url":null,"abstract":"O texto analisa concepções de docentes de creches sobre o papel da Educação Infantil no desenvolvimento. A pesquisa foi realizada com nove professoras de duas escolas municipais de Porto Velho, Rondônia, que foram ouvidas por meio de entrevistas semiestruturadas. Os resultados, analisados à luz do referencial histórico-cultural, indicam que essas docentes concebem a Educação Infantil como base da escolarização e da preparação para o Ensino Fundamental, contudo, o processo de escolarização não é visto como promotor de aprendizagens fundamentais para o desenvolvimento. Conclui-se que são necessários investimentos na formação inicial e continuada de professores, com referenciais teóricos que forneçam subsídios para a atuação intencional e sistemática na atividade pedagógica. ","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"124 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85397763","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente relato de experiência aborda a reorganização pedagógica do Caesp Professora Ivone – Apae de Pinhalzinho, SC durante o período de pandemia da Covid-19. O uso das tecnologias modificou a forma tradicional de ensinar, fez com que os professores reinventassem e ressignificassem a sua prática pedagógica, com o objetivo de assegurar o direito dos alunos à aprendizagem nesse período de isolamento. O texto resulta de relatos dos envolvidos no processo, dados da instituição e amparo teórico, com o intuito de evidenciar a experiência de uma instituição do oeste de Santa Catarina. Os resultados mostram que os objetivos foram alcançados com êxito para que essa nova reorganização da prática acontecesse. Esse processo envolveu professores, gestores, famílias e pessoas com deficiência.
{"title":"Reorganização da prática pedagógica do Caesp Professora Ivone no período de pandemia","authors":"Tania Mara Zancanaro Pieczkowski, Simone Spier Juwer, Gessi Ines Rachor Lubenow","doi":"10.24933/horizontes.v41i1.1420","DOIUrl":"https://doi.org/10.24933/horizontes.v41i1.1420","url":null,"abstract":"O presente relato de experiência aborda a reorganização pedagógica do Caesp Professora Ivone – Apae de Pinhalzinho, SC durante o período de pandemia da Covid-19. O uso das tecnologias modificou a forma tradicional de ensinar, fez com que os professores reinventassem e ressignificassem a sua prática pedagógica, com o objetivo de assegurar o direito dos alunos à aprendizagem nesse período de isolamento. O texto resulta de relatos dos envolvidos no processo, dados da instituição e amparo teórico, com o intuito de evidenciar a experiência de uma instituição do oeste de Santa Catarina. Os resultados mostram que os objetivos foram alcançados com êxito para que essa nova reorganização da prática acontecesse. Esse processo envolveu professores, gestores, famílias e pessoas com deficiência.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"8 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81348339","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-13DOI: 10.24933/horizontes.v41i1.1387
Marilene Alves Franco Costa, João Henrique Da Silva
Analisa-se aqui a produção científica acadêmica sobre a Educação Infantil na abordagem Reggio Emilia, disponível na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. De enfoque misto, este estudo fez uso da análise bibliométrica e da codificação qualitativa. O corpus documental resultou em 29 trabalhos da área da Educação, publicados entre 2003 e 2021, que circulam entre vários temas na Educação Infantil: formação de professores, protagonismo infantil, práticas pedagógicas e documentação pedagógica, a maioria em nível de mestrado, das regiões Sudeste e Sul. Os estudos sobre Educação Infantil sustentados nessa abordagem vêm desempenhando papel relevante na proposição de práticas pedagógicas voltadas para o desenvolvimento das crianças.
{"title":"Educação Infantil na Abordagem Reggio Emilia: estado da arte","authors":"Marilene Alves Franco Costa, João Henrique Da Silva","doi":"10.24933/horizontes.v41i1.1387","DOIUrl":"https://doi.org/10.24933/horizontes.v41i1.1387","url":null,"abstract":"Analisa-se aqui a produção científica acadêmica sobre a Educação Infantil na abordagem Reggio Emilia, disponível na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. De enfoque misto, este estudo fez uso da análise bibliométrica e da codificação qualitativa. O corpus documental resultou em 29 trabalhos da área da Educação, publicados entre 2003 e 2021, que circulam entre vários temas na Educação Infantil: formação de professores, protagonismo infantil, práticas pedagógicas e documentação pedagógica, a maioria em nível de mestrado, das regiões Sudeste e Sul. Os estudos sobre Educação Infantil sustentados nessa abordagem vêm desempenhando papel relevante na proposição de práticas pedagógicas voltadas para o desenvolvimento das crianças.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"48 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86044133","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-13DOI: 10.24933/horizontes.v41i1.1351
Fernanda Monteiro Rigue, G. Corrêa
Busca-se, por meio de uma perspectiva genealógica (FOUCAULT, 1979), apresentar o jogo de forças que configura a estratégia de instauração da Química na escola na Primeira República no Brasil. A analítica proposta percorre uma historicidade que demonstra os atravessamentos econômicos e políticos que contribuíram com uma nova orientação educativa para pensar a escolarização no Brasil, perpassando pela Reforma Benjamin Constant, pelo Período Getulista, por Francisco Campos e pela Escola Nova. O entrelaçar dessas forças e iniciativas possibilita o surgimento e a popularização de um Ensino de Química escolar fortemente influenciado pelas duas Guerras Mundiais, no qual a Química começa a tomar maior destaque enquanto disciplina nos currículos escolares ao final do período republicano brasileiro.
{"title":"A Primeira República e o Ensino de Química no Brasil","authors":"Fernanda Monteiro Rigue, G. Corrêa","doi":"10.24933/horizontes.v41i1.1351","DOIUrl":"https://doi.org/10.24933/horizontes.v41i1.1351","url":null,"abstract":"Busca-se, por meio de uma perspectiva genealógica (FOUCAULT, 1979), apresentar o jogo de forças que configura a estratégia de instauração da Química na escola na Primeira República no Brasil. A analítica proposta percorre uma historicidade que demonstra os atravessamentos econômicos e políticos que contribuíram com uma nova orientação educativa para pensar a escolarização no Brasil, perpassando pela Reforma Benjamin Constant, pelo Período Getulista, por Francisco Campos e pela Escola Nova. O entrelaçar dessas forças e iniciativas possibilita o surgimento e a popularização de um Ensino de Química escolar fortemente influenciado pelas duas Guerras Mundiais, no qual a Química começa a tomar maior destaque enquanto disciplina nos currículos escolares ao final do período republicano brasileiro.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"32 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80993834","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-13DOI: 10.24933/horizontes.v41i1.1408
M. Alves, Lívia Couto Guedes, Givanildo Da Silva
A educação é um campo em construção, passando por diversas mudanças, as quais podem ser observadas no cenário das políticas educacionais brasileiras. O objetivo da pesquisa foi refletir sobre a atuação dos Conselhos Escolares para a prática da gestão democrática. A metodologia utilizada esteve pautada em uma abordagem qualitativa, tendo como objetivo a pesquisa exploratória. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturas com conselheiros escolares de três escolas públicas do município de Arapiraca, no estado de Alagoas. Os resultados apontaram que a gestão democrática é um princípio que necessita de participação, de autonomia e de descentralização na escola, a partir da presença dos diferentes segmentos, garantindo-lhes poder de reflexão, de debates e de decisão.
{"title":"A atuação dos conselhos escolares para a prática da gestão democrática","authors":"M. Alves, Lívia Couto Guedes, Givanildo Da Silva","doi":"10.24933/horizontes.v41i1.1408","DOIUrl":"https://doi.org/10.24933/horizontes.v41i1.1408","url":null,"abstract":"A educação é um campo em construção, passando por diversas mudanças, as quais podem ser observadas no cenário das políticas educacionais brasileiras. O objetivo da pesquisa foi refletir sobre a atuação dos Conselhos Escolares para a prática da gestão democrática. A metodologia utilizada esteve pautada em uma abordagem qualitativa, tendo como objetivo a pesquisa exploratória. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturas com conselheiros escolares de três escolas públicas do município de Arapiraca, no estado de Alagoas. Os resultados apontaram que a gestão democrática é um princípio que necessita de participação, de autonomia e de descentralização na escola, a partir da presença dos diferentes segmentos, garantindo-lhes poder de reflexão, de debates e de decisão.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"190 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88474086","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.33881/0123-8264.hop.24103
Daniela García Vásquez, Francy Milena Ladino
El aprendizaje de una lengua extranjera principalmente el inglés, en un mundo globalizado, se convierte en una puerta abierta que brinda acceso a diferentes ofertas en los campos del desarrollo humano tanto profesional, académico, como también el crecimiento personal. Es de este hecho que se busca promover desde niveles educativos iniciales un contacto y un fortalecimiento de las habilidades comunicativas de los estudiantes en una lengua extranjera evidenciado en las propuestas planteadas por el Ministerio de Educación Colombiano (Cronquist & Fiszbein, 2017) (Enciso Monsocua, Paya Roa, & Vargas Ráquira, 2021). El proyecto desarrollado en el presente artículo, cuyo lugar de aplicación correspondió a la institución educativa Chester Palmer School de la ciudad de Barrancabermeja, específicamente el grado tercero de primaria tuvo como propósito principal identificar la influencia de la ludificación en el aprendizaje de la producción en inglés partiendo del interés de los estudiantes frente a su proceso de aprendizaje y de la mano de esta el fortalecimiento de la producción escrita. En el análisis de datos, se encuentra que la ludificación contribuye al replanteamiento de las vivencias de aprendizaje de los estudiantes, un aumento de la autorreflexión como resultado de la interacción con actividades gamificadas, así como el alcance de objetivos específicos propuestos en las actividades de escritura, aumentando el léxico y contribuyendo a la internalización de estructuras gramaticales específicas en la lengua extranjera, inglés. Cabe resaltar la necesidad de establecer límites en la implementación actividades ludificadas evitando que el estudiante pierda de vista el propósito detrás de la actividad y que se convierta para el docente en una actividad de relleno.
{"title":"La ludificación de Kapp en la producción escrita en inglés","authors":"Daniela García Vásquez, Francy Milena Ladino","doi":"10.33881/0123-8264.hop.24103","DOIUrl":"https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.24103","url":null,"abstract":"El aprendizaje de una lengua extranjera principalmente el inglés, en un mundo globalizado, se convierte en una puerta abierta que brinda acceso a diferentes ofertas en los campos del desarrollo humano tanto profesional, académico, como también el crecimiento personal. Es de este hecho que se busca promover desde niveles educativos iniciales un contacto y un fortalecimiento de las habilidades comunicativas de los estudiantes en una lengua extranjera evidenciado en las propuestas planteadas por el Ministerio de Educación Colombiano (Cronquist & Fiszbein, 2017) (Enciso Monsocua, Paya Roa, & Vargas Ráquira, 2021). El proyecto desarrollado en el presente artículo, cuyo lugar de aplicación correspondió a la institución educativa Chester Palmer School de la ciudad de Barrancabermeja, específicamente el grado tercero de primaria tuvo como propósito principal identificar la influencia de la ludificación en el aprendizaje de la producción en inglés partiendo del interés de los estudiantes frente a su proceso de aprendizaje y de la mano de esta el fortalecimiento de la producción escrita. En el análisis de datos, se encuentra que la ludificación contribuye al replanteamiento de las vivencias de aprendizaje de los estudiantes, un aumento de la autorreflexión como resultado de la interacción con actividades gamificadas, así como el alcance de objetivos específicos propuestos en las actividades de escritura, aumentando el léxico y contribuyendo a la internalización de estructuras gramaticales específicas en la lengua extranjera, inglés. Cabe resaltar la necesidad de establecer límites en la implementación actividades ludificadas evitando que el estudiante pierda de vista el propósito detrás de la actividad y que se convierta para el docente en una actividad de relleno.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":" 20","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41254077","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero de primaria, mediante la implementación de una Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) con exelearning y Moodle Método: La investigación se orientó bajo un enfoque cualitativo y un marco metodológico descriptivo, que permitió estudiar el uso de un AVA en el manejo de las competencias básicas sobre comprensión lectora del área de español. El diseño de investigación fue cualitativo – descriptivo y el tipo de análisis fue interpretativo Resultados: De acuerdo a los resultados obtenidos se evidencia que la implementación de un (AVA) en los estudiantes de tercer grado, fortaleció las competencias lectoras a nivel literal, inferencial y crítico, debido que los estudiantes fueron capaces de interpretar y comprender el texto leído, secuencializar hechos, formular hipótesis y argumentar sus opiniones Discusión y Conclusiones: La creación e implementación del (AVA) potencializó positivamente los procesos de comprensión lectora abordados desde el género narrativo. El uso de las TIC facilitó la interacción comunicativa y la motivación que conllevó a un aprendizaje significativo de forma didáctica, lúdica y creativa
{"title":"Diseño de un ambiente virtual de aprendizaje virtual (AVA) para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero","authors":"Roisman Enrique Ravelo Mendez, William Enrique Mercado Borja, Leidy Nathaly Patiño Jojoa","doi":"10.33881/0123-8264.hop.24104","DOIUrl":"https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.24104","url":null,"abstract":"Fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero de primaria, mediante la implementación de una Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) con exelearning y Moodle Método: La investigación se orientó bajo un enfoque cualitativo y un marco metodológico descriptivo, que permitió estudiar el uso de un AVA en el manejo de las competencias básicas sobre comprensión lectora del área de español. El diseño de investigación fue cualitativo – descriptivo y el tipo de análisis fue interpretativo Resultados: De acuerdo a los resultados obtenidos se evidencia que la implementación de un (AVA) en los estudiantes de tercer grado, fortaleció las competencias lectoras a nivel literal, inferencial y crítico, debido que los estudiantes fueron capaces de interpretar y comprender el texto leído, secuencializar hechos, formular hipótesis y argumentar sus opiniones Discusión y Conclusiones: La creación e implementación del (AVA) potencializó positivamente los procesos de comprensión lectora abordados desde el género narrativo. El uso de las TIC facilitó la interacción comunicativa y la motivación que conllevó a un aprendizaje significativo de forma didáctica, lúdica y creativa","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45935781","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.33881/0123-8264.hop.24101
Maritza Aragón Goyes, Claudia Alexandra Casas Trujillo, Mery Andrea Restrepo Castillo
Comprender la relación entre dos elementos: el desarrollo de la creatividad dentro de los procesos de la virtualidad y la posibilidad de afectar positivamente a la población con difícil acceso a internet, integra un diálogo desde la educación infantil y la teorización sobre el aporte de una perspectiva pedagógica. Por ello, se analizan algunas aproximaciones a la conceptualización de los procesos creativos en la modalidad virtual, con las apuestas estructurales en la formación docente, para lograr que dichos procesos sean realmente válidos, innovadores y centrados en las realidades de las poblaciones atendidas. En este sentido, es necesario que en las instituciones educativas que brindan atención integral a la educación inicial, el desarrollo de una competencia creativa en los diferentes desarrollos de los estudiantes. Así pues, a partir de una adecuada formación docente que permita diseñar Recursos Educativos Digitales (RED) para implementarlos con este tipo de población, podrán ser validados por la institución aliada para tal fin en Bogotá (Colombia), con el fin de realizar un análisis que brinde estrategias complementarias para la calidad educativa del país.
{"title":"desarrollo del pensamiento creativo infantil como parte fundamental de la formación docente","authors":"Maritza Aragón Goyes, Claudia Alexandra Casas Trujillo, Mery Andrea Restrepo Castillo","doi":"10.33881/0123-8264.hop.24101","DOIUrl":"https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.24101","url":null,"abstract":"Comprender la relación entre dos elementos: el desarrollo de la creatividad dentro de los procesos de la virtualidad y la posibilidad de afectar positivamente a la población con difícil acceso a internet, integra un diálogo desde la educación infantil y la teorización sobre el aporte de una perspectiva pedagógica. Por ello, se analizan algunas aproximaciones a la conceptualización de los procesos creativos en la modalidad virtual, con las apuestas estructurales en la formación docente, para lograr que dichos procesos sean realmente válidos, innovadores y centrados en las realidades de las poblaciones atendidas. En este sentido, es necesario que en las instituciones educativas que brindan atención integral a la educación inicial, el desarrollo de una competencia creativa en los diferentes desarrollos de los estudiantes. Así pues, a partir de una adecuada formación docente que permita diseñar Recursos Educativos Digitales (RED) para implementarlos con este tipo de población, podrán ser validados por la institución aliada para tal fin en Bogotá (Colombia), con el fin de realizar un análisis que brinde estrategias complementarias para la calidad educativa del país.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42259263","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.33881/0123-8264.hop.24102
D. Cardona
En documentos de la política pública educativa y de la teoría pedagógica contemporánea se plantea la necesidad de estructurar la formación escolar en lenguaje en los contextos cotidianos de las personas, y en el marco de la comprensión y la producción del sentido, en diferentes estudios se ha identificado una tendencia contraria y contraproducente en las prácticas pedagógicas del lenguaje y la comunicación, que se traduce en una enseñanza prescriptiva y normativizada de reglas lingüísticas y gramaticales, y que desconoce los mundos de vida de los estudiantes y excluye sus prácticas sociales, culturales y comunicativas. Como respuesta a esta problemática se ha desarrollado la investigación denominada Prácticas comunicativas juveniles y sus formas de acontecer en tres propuestas pedagógicas de la ciudad de Bogotá: hacia otras pedagogías del lenguaje y la comunicación, con el propósito de caracterizar las formas y las concepciones de la comunicación en los mundos de vida juveniles para develar sus formas de acontecer en la pedagogía del lenguaje y la comunicación. En este contexto, el presente artículo expone los resultados más importantes de dicho estudio, desarrollado como proyecto investigativo del Doctorado en Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
{"title":"Comunicación en los mundos de vida juveniles","authors":"D. Cardona","doi":"10.33881/0123-8264.hop.24102","DOIUrl":"https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.24102","url":null,"abstract":"En documentos de la política pública educativa y de la teoría pedagógica contemporánea se plantea la necesidad de estructurar la formación escolar en lenguaje en los contextos cotidianos de las personas, y en el marco de la comprensión y la producción del sentido, en diferentes estudios se ha identificado una tendencia contraria y contraproducente en las prácticas pedagógicas del lenguaje y la comunicación, que se traduce en una enseñanza prescriptiva y normativizada de reglas lingüísticas y gramaticales, y que desconoce los mundos de vida de los estudiantes y excluye sus prácticas sociales, culturales y comunicativas. Como respuesta a esta problemática se ha desarrollado la investigación denominada Prácticas comunicativas juveniles y sus formas de acontecer en tres propuestas pedagógicas de la ciudad de Bogotá: hacia otras pedagogías del lenguaje y la comunicación, con el propósito de caracterizar las formas y las concepciones de la comunicación en los mundos de vida juveniles para develar sus formas de acontecer en la pedagogía del lenguaje y la comunicación. En este contexto, el presente artículo expone los resultados más importantes de dicho estudio, desarrollado como proyecto investigativo del Doctorado en Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69510871","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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