A pandemia de Coronavírus trouxe diversas alterações, decorrentes do isolamento social, nas dinâmicas relacionais tanto no contexto familiar como no educacional. A partir dessas questões, este trabalho apresenta como objetivo identificar possíveis impactos nas crianças em idade escolar causados pelo confinamento social imposto pela pandemia. Como metodologia utilizou-se questionário online aplicado aos pais ou responsáveis pelas crianças, com uso do Google Forms. As análises sustentam-se na teoria histórico-cultural proposta por Vigotski. Concluiu-se que crianças em idade escolar desenvolveram alterações emocionais e comportamentais devidas a alterações na rotina e no comportamento de familiares.
{"title":"Impactos do isolamento social nas crianças em idade escolar","authors":"Alessandra Dilair Formagio Martins, Juliana Bergantin Gessoli","doi":"10.24933/horizontes.v40i1.1422","DOIUrl":"https://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1422","url":null,"abstract":"A pandemia de Coronavírus trouxe diversas alterações, decorrentes do isolamento social, nas dinâmicas relacionais tanto no contexto familiar como no educacional. A partir dessas questões, este trabalho apresenta como objetivo identificar possíveis impactos nas crianças em idade escolar causados pelo confinamento social imposto pela pandemia. Como metodologia utilizou-se questionário online aplicado aos pais ou responsáveis pelas crianças, com uso do Google Forms. As análises sustentam-se na teoria histórico-cultural proposta por Vigotski. Concluiu-se que crianças em idade escolar desenvolveram alterações emocionais e comportamentais devidas a alterações na rotina e no comportamento de familiares.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"55 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78145377","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.24933/horizontes.v40i1.1412
Hector Calixto, T. Brasileiro
Este estudo surge da pergunta: quais as diretrizes estabelecidas pela rede estadual de ensino do Pará voltadas à Educação Especial no contexto da pandemia do novo coronavírus? Como metodologia, utiliza-se análise documental e estudo bibliográfico em documentos federais e estaduais disponíveis nos sites oficiais. Objetiva-se: apresentar as determinações para organização das redes de ensino, especificamente do estado do Pará, em função da pandemia do novo Coronavírus; indicar as ações específicas para os discentes público-alvo da educação especial nesse contexto e algumas implicações que permeiam este processo. Apresenta-se como principal resultado a identificação de posicionamentos superficiais para atender às necessidades dos alunos público-alvo da Educação Especial.
{"title":"Ações da rede estadual de ensino no Pará voltadas à educação especial em tempos de pandemia do COVID-19","authors":"Hector Calixto, T. Brasileiro","doi":"10.24933/horizontes.v40i1.1412","DOIUrl":"https://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1412","url":null,"abstract":"Este estudo surge da pergunta: quais as diretrizes estabelecidas pela rede estadual de ensino do Pará voltadas à Educação Especial no contexto da pandemia do novo coronavírus? Como metodologia, utiliza-se análise documental e estudo bibliográfico em documentos federais e estaduais disponíveis nos sites oficiais. Objetiva-se: apresentar as determinações para organização das redes de ensino, especificamente do estado do Pará, em função da pandemia do novo Coronavírus; indicar as ações específicas para os discentes público-alvo da educação especial nesse contexto e algumas implicações que permeiam este processo. Apresenta-se como principal resultado a identificação de posicionamentos superficiais para atender às necessidades dos alunos público-alvo da Educação Especial.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"23 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77845705","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo deste artigo é avaliar os efeitos da pandemia de COVID-19 no atendimento educacional de crianças e adolescentes com deficiência no México. Durante os primeiros meses da pandemia, foram obtidas informações de 109 professores, 17 gestores, 5 supervisores e 2 mães. São reconhecidas as dificuldades em manter a comunicação e facilitar o acesso às atividades escolares e a preocupação com o bem-estar socioemocional dos alunos. A pandemia também levou a aprendizados que beneficiarão as práticas e interações diárias. As diferenças pré-pandemia entre as crianças com deficiência e o resto da população estudantil podem ser maiores; um indicador desse fenômeno é a redução das matrículas.
{"title":"Educação e deficiência no contexto da pandemia: o caso do México","authors":"Gabriela Begonia Naranjo Flores, Arturo Guzmán Arredondo","doi":"10.24933/horizontes.v40i1.1489","DOIUrl":"https://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1489","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é avaliar os efeitos da pandemia de COVID-19 no atendimento educacional de crianças e adolescentes com deficiência no México. Durante os primeiros meses da pandemia, foram obtidas informações de 109 professores, 17 gestores, 5 supervisores e 2 mães. São reconhecidas as dificuldades em manter a comunicação e facilitar o acesso às atividades escolares e a preocupação com o bem-estar socioemocional dos alunos. A pandemia também levou a aprendizados que beneficiarão as práticas e interações diárias. As diferenças pré-pandemia entre as crianças com deficiência e o resto da população estudantil podem ser maiores; um indicador desse fenômeno é a redução das matrículas.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"12 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90914625","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.24933/horizontes.v40i1.1392
A. Martins, Aline Carvalho de Sousa
O ensino online estimulou estratégias inovadoras que ultrapassam os limites da sala de aula e proporcionam maneiras de (re)adaptação. O objetivo deste estudo é discutir uma proposta didática para o ensino da Libras ‒ sob a perspectiva inclusiva no contexto do ensino regular remoto ‒ para alunos surdos e ouvintes do 5.o ano do Ensino Fundamental, e demonstrar a importância de práticas adaptadas no desenvolvimento das habilidades educacionais em um mesmo ambiente de ensino. A partir de uma pesquisa-ação mediada pelas tecnologias digitais, propõe-se a educação bilíngue desses alunos. As análises revelaram que a Libras como componente curricular possibilitou ressignificações no processo de ensino-aprendizagem e oportunizou posturas mais empáticas e dialógicas na construção do conhecimento.
{"title":"A língua brasileira de sinais no ensino regular: uma proposição inclusiva para educação bilíngue de alunos surdos e ouvintes no contexto de ensino remoto","authors":"A. Martins, Aline Carvalho de Sousa","doi":"10.24933/horizontes.v40i1.1392","DOIUrl":"https://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1392","url":null,"abstract":"O ensino online estimulou estratégias inovadoras que ultrapassam os limites da sala de aula e proporcionam maneiras de (re)adaptação. O objetivo deste estudo é discutir uma proposta didática para o ensino da Libras ‒ sob a perspectiva inclusiva no contexto do ensino regular remoto ‒ para alunos surdos e ouvintes do 5.o ano do Ensino Fundamental, e demonstrar a importância de práticas adaptadas no desenvolvimento das habilidades educacionais em um mesmo ambiente de ensino. A partir de uma pesquisa-ação mediada pelas tecnologias digitais, propõe-se a educação bilíngue desses alunos. As análises revelaram que a Libras como componente curricular possibilitou ressignificações no processo de ensino-aprendizagem e oportunizou posturas mais empáticas e dialógicas na construção do conhecimento. ","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"2 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87835609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-23DOI: 10.24933/horizontes.v40i1.1380
F. Gonçalves, Thays Suelen de Morais Pereira Fernandes, Marina Lins de Carvalho Rocha
Este artigo destinou-se a compreender como a Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) tem conduzido o processo de ensino-aprendizagem, durante a pandemia da covid-19, voltado ao atendimento educacional dos estudantes universitários com deficiência. Configura-se como pesquisa qualitativa, construída a partir de uma entrevista flexível, complementada por documentos que regulamentam a atuação do Núcleo de Acessibilidade da UFPE (Nace), realizada com os dois coordenadores do Núcleo. Os dados foram analisados a partir das orientações metodológicas da Análise da Conversão (AC). Como síntese dos resultados, pode-se constatar os desafios impostos pelo Ensino Remoto Emergencial (ERE) no processo de ensino e aprendizagem da população estudantil pesquisada e o empenho da equipe do Nace em garantir a acessibilidade e a inclusão educacional.
{"title":"Os desafios do ensino remoto emergencial e a atuação do Núcleo de Acessibilidade da Universidade Federal de Pernambuco","authors":"F. Gonçalves, Thays Suelen de Morais Pereira Fernandes, Marina Lins de Carvalho Rocha","doi":"10.24933/horizontes.v40i1.1380","DOIUrl":"https://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1380","url":null,"abstract":"Este artigo destinou-se a compreender como a Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) tem conduzido o processo de ensino-aprendizagem, durante a pandemia da covid-19, voltado ao atendimento educacional dos estudantes universitários com deficiência. Configura-se como pesquisa qualitativa, construída a partir de uma entrevista flexível, complementada por documentos que regulamentam a atuação do Núcleo de Acessibilidade da UFPE (Nace), realizada com os dois coordenadores do Núcleo. Os dados foram analisados a partir das orientações metodológicas da Análise da Conversão (AC). Como síntese dos resultados, pode-se constatar os desafios impostos pelo Ensino Remoto Emergencial (ERE) no processo de ensino e aprendizagem da população estudantil pesquisada e o empenho da equipe do Nace em garantir a acessibilidade e a inclusão educacional.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"45 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79184342","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.24933/horizontes.v40i1.1458
Michele Pereira de Souza da Fonseca, Maria Luíza Mendes Santos, Karine Melo Aquino de Oliveira
O presente estudo teve como objetivo refletir sobre os desafios encontrados na formação docente, durante o período de ensino remoto, a partir das percepções de licenciandos(as) com deficiência do curso de Educação Física da UFRJ. Essa pesquisa, de abordagem qualitativa, entrevistou oito licenciandos(as) com deficiência. Constatou-se que, na pandemia, as desigualdades foram intensificadas, e estes discentes apontaram barreiras metodológicas, comunicacionais e atitudinais significativas e muitas vezes não tiveram suas individualidades consideradas, principalmente dentro de um contexto tão específico como o da pandemia.
{"title":"Ensino remoto e formação docente em Educação Física: percepções de licenciandos com deficiência","authors":"Michele Pereira de Souza da Fonseca, Maria Luíza Mendes Santos, Karine Melo Aquino de Oliveira","doi":"10.24933/horizontes.v40i1.1458","DOIUrl":"https://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1458","url":null,"abstract":"O presente estudo teve como objetivo refletir sobre os desafios encontrados na formação docente, durante o período de ensino remoto, a partir das percepções de licenciandos(as) com deficiência do curso de Educação Física da UFRJ. Essa pesquisa, de abordagem qualitativa, entrevistou oito licenciandos(as) com deficiência. Constatou-se que, na pandemia, as desigualdades foram intensificadas, e estes discentes apontaram barreiras metodológicas, comunicacionais e atitudinais significativas e muitas vezes não tiveram suas individualidades consideradas, principalmente dentro de um contexto tão específico como o da pandemia.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"36 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89967447","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.24933/horizontes.v40i1.1471
Sônia Aparecida Siquelli
Este artigo situa-se no estudo de instituições escolares, campus de Inconfidentes, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais (IFSULDEMINAS). Objetivou-se investigar as transformações ocorridas nessa instituição com a Lei No 11.892/2008, que a transformou no campus IFSULDEMINAS. Por meio de levantamento bibliográfico e de estudo em fontes primárias e secundárias, organizados em inventários, evidencia-se a significativa transformação da expansão e aponta-se para a permanência do campo em disputa entre a formação integral e a formação técnica, que, antes de forjar-se no interior da própria instituição, está configurada na sociedade atual entre o desejar de uma formação integral/completa ou puramente técnica/competente, para o indivíduo deste século na sua relação com o trabalho.
{"title":"História da educação profissional em Minas Gerais: instituição escolar que educa para o trabalho","authors":"Sônia Aparecida Siquelli","doi":"10.24933/horizontes.v40i1.1471","DOIUrl":"https://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1471","url":null,"abstract":"Este artigo situa-se no estudo de instituições escolares, campus de Inconfidentes, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais (IFSULDEMINAS). Objetivou-se investigar as transformações ocorridas nessa instituição com a Lei No 11.892/2008, que a transformou no campus IFSULDEMINAS. Por meio de levantamento bibliográfico e de estudo em fontes primárias e secundárias, organizados em inventários, evidencia-se a significativa transformação da expansão e aponta-se para a permanência do campo em disputa entre a formação integral e a formação técnica, que, antes de forjar-se no interior da própria instituição, está configurada na sociedade atual entre o desejar de uma formação integral/completa ou puramente técnica/competente, para o indivíduo deste século na sua relação com o trabalho.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"64 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84294439","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-21DOI: 10.24933/horizontes.v40i1.1419
Régis Henrique dos Reis Silva, Beatriz Rodrigues de Almeida
Nos últimos anos, o Censo da Educação Superior revela o crescimento do número de estudantes público-alvo da educação especial na perspectiva da educação inclusiva (PAEE) no ensino superior brasileiro, além do aumento da produção científica sobre o ingresso e permanência deste público nas Universidades do país. Assim, a partir de dados de pesquisa (bibliográfico-documental e de campo com participação de gestores e estudantes), discutiremos que embora a Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) tenha histórico de ações em busca de viabilizar o ingresso, a permanência e o desenvolvimento acadêmico dos seus estudantes caracterizados como PAEE, estes ainda enfrentam várias barreiras em seus percursos acadêmicos que dificultam a efetiva participação nos cursos de graduação da Universidade.
{"title":"Ingresso e permanência do público-alvo da educação especial nos cursos de graduação da Unicamp","authors":"Régis Henrique dos Reis Silva, Beatriz Rodrigues de Almeida","doi":"10.24933/horizontes.v40i1.1419","DOIUrl":"https://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1419","url":null,"abstract":"Nos últimos anos, o Censo da Educação Superior revela o crescimento do número de estudantes público-alvo da educação especial na perspectiva da educação inclusiva (PAEE) no ensino superior brasileiro, além do aumento da produção científica sobre o ingresso e permanência deste público nas Universidades do país. Assim, a partir de dados de pesquisa (bibliográfico-documental e de campo com participação de gestores e estudantes), discutiremos que embora a Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) tenha histórico de ações em busca de viabilizar o ingresso, a permanência e o desenvolvimento acadêmico dos seus estudantes caracterizados como PAEE, estes ainda enfrentam várias barreiras em seus percursos acadêmicos que dificultam a efetiva participação nos cursos de graduação da Universidade.","PeriodicalId":52742,"journal":{"name":"Horizontes Pedagogicos","volume":"49 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81984398","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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