Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p460-479.id1346
A. Oliveira, Karla Patricia De Oliveira Luna, Nathalya Marillya De Andrade Silva
Parasitology is part of the Medical Laboratory Science (MLS) program curriculum. A long list of parasites of medical importance need to be covered in a short amount of time to prepare these students for their professional practice. Social representations (SR) constitute commonsense knowledge, created daily under the influence of communicative processes, and constructed while we play our roles in our social contexts. In a student-centered course, it’s paramount to understand students’ prior knowledge to effectively teach them new skills. In this study, we aimed at describing the SR of MLS students related to “Parasitology” before and after instruction. Fourteen MLS students were surveyed, and their SR related to parasitology was assessed using a free evocation test and the IRAMUTEQ software. Results showed that in pre instruction, students used words more related to general biological aspects of parasites to describe parasitology. After instruction, well in line with the content and objectives of the course, students used words more closely related to medical parasitology as those related to the morphology and diagnosis of parasites. This indicates that the course was able to change the students’ SR related to parasitology.
{"title":"The Social Representations (SR) of Graduate Medical Laboratory Science (MLS) Students about Parasitology: a comparative analysis between pre and post-instruction.","authors":"A. Oliveira, Karla Patricia De Oliveira Luna, Nathalya Marillya De Andrade Silva","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p460-479.id1346","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p460-479.id1346","url":null,"abstract":"Parasitology is part of the Medical Laboratory Science (MLS) program curriculum. A long list of parasites of medical importance need to be covered in a short amount of time to prepare these students for their professional practice. Social representations (SR) constitute commonsense knowledge, created daily under the influence of communicative processes, and constructed while we play our roles in our social contexts. In a student-centered course, it’s paramount to understand students’ prior knowledge to effectively teach them new skills. In this study, we aimed at describing the SR of MLS students related to “Parasitology” before and after instruction. Fourteen MLS students were surveyed, and their SR related to parasitology was assessed using a free evocation test and the IRAMUTEQ software. Results showed that in pre instruction, students used words more related to general biological aspects of parasites to describe parasitology. After instruction, well in line with the content and objectives of the course, students used words more closely related to medical parasitology as those related to the morphology and diagnosis of parasites. This indicates that the course was able to change the students’ SR related to parasitology. ","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86647907","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p24-44.id1329
Eliete Santin Staub, Roberta Pasqualli
A pesquisa objetiva apresentar o percurso de formação profissional dos estudantes com deficiência nos cursos Técnicos do Instituto Federal de Santa Catarina, câmpus Florianópolis-Continente, analisando as repercussões da reserva de vagas para pessoas com deficiência no ingresso, na permanência, na conclusão e na inserção no mundo do trabalho. Trata-se de uma pesquisa de natureza básica, qualitativa e descritiva. Do ponto de vista de seus procedimentos, é documental, bibliográfica e pesquisa de campo com 06 estudantes, 05 egressos e 06 evadidos dos referidos cursos. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas e a análise fez uso das técnicas da análise de conteúdo. Destaca-se que a política de ingresso por meio de reservas de vagas para pessoas com deficiência não é suficiente para garantir a permanência e êxito dos estudantes e inserção no mercado de trabalho. Considera-se que a inclusão social por meio da formação profissional aligeirada culmina em um processo de inclusão excludente tendo como resultado a informalidade no mundo do trabalho e a ilusão do empreendedorismo. Depara-se, também, com o caráter assistencial da instituição, uma vez que atua como um aparelho estatal para minimizar os problemas sociais resultantes da expropriação histórica.
{"title":"O percurso de formação profissional das pessoas com deficiência dos cursos Técnicos do Instituto Federal de Santa Catarina","authors":"Eliete Santin Staub, Roberta Pasqualli","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p24-44.id1329","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p24-44.id1329","url":null,"abstract":"A pesquisa objetiva apresentar o percurso de formação profissional dos estudantes com deficiência nos cursos Técnicos do Instituto Federal de Santa Catarina, câmpus Florianópolis-Continente, analisando as repercussões da reserva de vagas para pessoas com deficiência no ingresso, na permanência, na conclusão e na inserção no mundo do trabalho. Trata-se de uma pesquisa de natureza básica, qualitativa e descritiva. Do ponto de vista de seus procedimentos, é documental, bibliográfica e pesquisa de campo com 06 estudantes, 05 egressos e 06 evadidos dos referidos cursos. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas e a análise fez uso das técnicas da análise de conteúdo. Destaca-se que a política de ingresso por meio de reservas de vagas para pessoas com deficiência não é suficiente para garantir a permanência e êxito dos estudantes e inserção no mercado de trabalho. Considera-se que a inclusão social por meio da formação profissional aligeirada culmina em um processo de inclusão excludente tendo como resultado a informalidade no mundo do trabalho e a ilusão do empreendedorismo. Depara-se, também, com o caráter assistencial da instituição, uma vez que atua como um aparelho estatal para minimizar os problemas sociais resultantes da expropriação histórica.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89722265","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p418-432.id1456
Manoel Honório Romão, J. Oliveira, Maria Carmem Freire Diógenes Rêgo
O Grupo de Estudos de Práticas Educativas em Movimento (GEPEM/UFRN), fundado em 1994 como fruto das convicções da professora Marta Pernambuco (1952-2018), constitui-se como um espaço de pesquisa, ensino e extensão norteado pela diligência de práticas coletivas de libertação em escolas da rede pública e movimentos sociais. Tendo como principal interlocutor teórico o educador Paulo Freire (1921-1997), o GEPEM desenvolve estudos nas áreas de Educação e Ciências Sociais a partir do propósito do esperançar que se serve da força mobilizadora do coletivo e da criação das possibilidades de mudanças sonhadas no pleno exercício da cidadania. A práxis do grupo atenta para a formação de sujeitos críticos e responsáveis pela construção de uma sociedade mais justa, solidária e igualitária. O trabalho aqui apresentado deteve-se em pesquisas nas fontes documentais do GEPEM, em entrevistas semiestruturadas e observações in loco. Em tempos do crescimento da desigualdade, do desmonte das políticas de inclusão e do descarte dos mais pobres é oportuno investir no projeto de uma Educação Libertadora capaz de apontar veredas de resistências, projetar estratégias de negação ao desalento e cultivar campos de esperança para opor-se à crueldade do mundo.
{"title":"GEPEM, Marta Pernambuco, Paulo Freire: da pedagogia da resistência à didática da esperança","authors":"Manoel Honório Romão, J. Oliveira, Maria Carmem Freire Diógenes Rêgo","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p418-432.id1456","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p418-432.id1456","url":null,"abstract":"O Grupo de Estudos de Práticas Educativas em Movimento (GEPEM/UFRN), fundado em 1994 como fruto das convicções da professora Marta Pernambuco (1952-2018), constitui-se como um espaço de pesquisa, ensino e extensão norteado pela diligência de práticas coletivas de libertação em escolas da rede pública e movimentos sociais. Tendo como principal interlocutor teórico o educador Paulo Freire (1921-1997), o GEPEM desenvolve estudos nas áreas de Educação e Ciências Sociais a partir do propósito do esperançar que se serve da força mobilizadora do coletivo e da criação das possibilidades de mudanças sonhadas no pleno exercício da cidadania. A práxis do grupo atenta para a formação de sujeitos críticos e responsáveis pela construção de uma sociedade mais justa, solidária e igualitária. O trabalho aqui apresentado deteve-se em pesquisas nas fontes documentais do GEPEM, em entrevistas semiestruturadas e observações in loco. Em tempos do crescimento da desigualdade, do desmonte das políticas de inclusão e do descarte dos mais pobres é oportuno investir no projeto de uma Educação Libertadora capaz de apontar veredas de resistências, projetar estratégias de negação ao desalento e cultivar campos de esperança para opor-se à crueldade do mundo.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84393113","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p190-211.id1336
Cristian Camilo Fúneme Mateus
Durante el desarrollo histórico de la didáctica de la matemática han surgido diversas posiciones respecto a cuál es la naturaleza del conocimiento que debe poseer un profesor de matemática para desarrollar su labor en los distintos niveles educativos, dando origen al estudio y desarrollo de lo que se ha catalogado como los modelos de conocimiento didáctico-matemático. En este artículo se presentan algunos de los modelos más destacados, describiendo brevemente sus categorías de estudio y cómo se aborda el concepto de creencia en ellas. Adicionalmente, se realiza un contraste entre el papel que tienen las creencias en cada uno de los modelos y una reflexión respecto a la importancia de considerar con mayor profundidad la relación dinámica entre los diversos componentes del conocimiento del profesor de matemática y las creencias que este posee, para así avanzar en la determinación de mecanismos que posibiliten la gestión y ampliación de su conocimiento didáctico-matemático.
{"title":"Una interpretación del papel de las creencias en algunos modelos de conocimiento del profesor","authors":"Cristian Camilo Fúneme Mateus","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p190-211.id1336","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p190-211.id1336","url":null,"abstract":"Durante el desarrollo histórico de la didáctica de la matemática han surgido diversas posiciones respecto a cuál es la naturaleza del conocimiento que debe poseer un profesor de matemática para desarrollar su labor en los distintos niveles educativos, dando origen al estudio y desarrollo de lo que se ha catalogado como los modelos de conocimiento didáctico-matemático. En este artículo se presentan algunos de los modelos más destacados, describiendo brevemente sus categorías de estudio y cómo se aborda el concepto de creencia en ellas. Adicionalmente, se realiza un contraste entre el papel que tienen las creencias en cada uno de los modelos y una reflexión respecto a la importancia de considerar con mayor profundidad la relación dinámica entre los diversos componentes del conocimiento del profesor de matemática y las creencias que este posee, para así avanzar en la determinación de mecanismos que posibiliten la gestión y ampliación de su conocimiento didáctico-matemático.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88428599","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p139-150.id1340
Patricia Rojas Salinas, Alejandra Verri Espinoza
En este trabajo presentamos una propuesta pedagógica para la Enseñanza y el Aprendizaje de la Estadística en Carreras del área de la Salud, esta propuesta tiene como base un estudio cuantitativo explicativo, de tipo cuasiexperimental realizado para validar la efectividad de la aplicación de un modelo de Retroalimentación (feedback); se trabajó en una muestra compuesta por 60 estudiantes. Al analizar los resultados de la propuesta, se encontró entre otros, diferencias significativas entre los grupos, mostrando el grupo experimental un promedio de notas superior en siete décimas comparado con el grupo de control; se observó además que los estudiantes adquirieron competencias en el ámbito de los conceptos involucrados en la Estadística Descriptiva, con especial atención en relacionar la mediana con la media aritmética resolviendo problemas contextuales.
{"title":"Enseñar Estadística en Ciencias de la Salud. El uso de la retroalimentación (feedback) en Enfermería.","authors":"Patricia Rojas Salinas, Alejandra Verri Espinoza","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p139-150.id1340","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p139-150.id1340","url":null,"abstract":"En este trabajo presentamos una propuesta pedagógica para la Enseñanza y el Aprendizaje de la Estadística en Carreras del área de la Salud, esta propuesta tiene como base un estudio cuantitativo explicativo, de tipo cuasiexperimental realizado para validar la efectividad de la aplicación de un modelo de Retroalimentación (feedback); se trabajó en una muestra compuesta por 60 estudiantes. Al analizar los resultados de la propuesta, se encontró entre otros, diferencias significativas entre los grupos, mostrando el grupo experimental un promedio de notas superior en siete décimas comparado con el grupo de control; se observó además que los estudiantes adquirieron competencias en el ámbito de los conceptos involucrados en la Estadística Descriptiva, con especial atención en relacionar la mediana con la media aritmética resolviendo problemas contextuales.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86811698","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p62-86.id1322
Francisco de Assis Alves Neto, B. S. Leite
Esta pesquisa teve como objetivo analisar os vídeos produzidos para o ensino de Química nas páginas mais acessadas do YouTube no ano de 2021. Desse modo, investigamos quais os conteúdos, tipos de vídeos e princípios da aprendizagem multimídia de Mayer estavam presentes nas produções audiovisuais dessas páginas. A pesquisa foi realizada em quatro etapas: (1) seleção das páginas na plataforma do YouTube; (2) classificação dos canais; (3) análise dos conteúdos de Química abordados nos canais; (4) análise dos princípios da aprendizagem multimídia de Mayer e dos tipos de vídeos classificados por Moran, relacionando a exposição dos conteúdos e características intrínsecas trabalhadas nos vídeos. Os resultados mostraram que pelo menos cinco princípios da aprendizagem multimídia estão presentes nas produções. Além disso, observamos que o vídeo como integração foi o mais abordado nas produções dos canais, seguido do vídeo como um conteúdo de ensino.
{"title":"Análise dos vídeos produzidos nos canais mais acessados da plataforma YouTube em 2021 para o ensino de Química","authors":"Francisco de Assis Alves Neto, B. S. Leite","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p62-86.id1322","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p62-86.id1322","url":null,"abstract":"Esta pesquisa teve como objetivo analisar os vídeos produzidos para o ensino de Química nas páginas mais acessadas do YouTube no ano de 2021. Desse modo, investigamos quais os conteúdos, tipos de vídeos e princípios da aprendizagem multimídia de Mayer estavam presentes nas produções audiovisuais dessas páginas. A pesquisa foi realizada em quatro etapas: (1) seleção das páginas na plataforma do YouTube; (2) classificação dos canais; (3) análise dos conteúdos de Química abordados nos canais; (4) análise dos princípios da aprendizagem multimídia de Mayer e dos tipos de vídeos classificados por Moran, relacionando a exposição dos conteúdos e características intrínsecas trabalhadas nos vídeos. Os resultados mostraram que pelo menos cinco princípios da aprendizagem multimídia estão presentes nas produções. Além disso, observamos que o vídeo como integração foi o mais abordado nas produções dos canais, seguido do vídeo como um conteúdo de ensino.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88615240","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.53682/jpjsre.v4i1.6742
Hera Wahyuni, Resiana Putri, Putri Putri, Nadia Yusrini, San Putri Istiqomah, Fara Ramadhani, Indah Kharisma
The goal of this activity is to educate the community, particularly teenagers and parents, on the importance of self-disclosure (self-disclosure) in adolescents. This community service activity took place on May 25, 2023, from 10 a.m. to 11 a.m. at State Senior High School 11 in Jambi City. This project took done in class VIII E, with 28 students participating. The strategy adopted in this community activity is leaflet media outreach about the necessity of teenage self-disclosure to parents. Analysis of the pre-test and post-test findings on teenage awareness of the value of self-disclosure (Self disclosure to Parents). This exercise makes use of up to 28 question sheets that are tailored to the socializing content. As a result, parents will have a better awareness of the value of self-disclosure, and their children will be more open to their parents. Self-disclosure entails providing numerous forms of information, ranging from little details to the most intimate and personal admissions.
{"title":"EDUKASI PENTINGNYA SELF DISCLOSURE REMAJA KEPADA ORANG TUA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA LEAFLET DI KELAS VIII E SMA NEGERI 11 KOTA JAMBI","authors":"Hera Wahyuni, Resiana Putri, Putri Putri, Nadia Yusrini, San Putri Istiqomah, Fara Ramadhani, Indah Kharisma","doi":"10.53682/jpjsre.v4i1.6742","DOIUrl":"https://doi.org/10.53682/jpjsre.v4i1.6742","url":null,"abstract":"The goal of this activity is to educate the community, particularly teenagers and parents, on the importance of self-disclosure (self-disclosure) in adolescents. This community service activity took place on May 25, 2023, from 10 a.m. to 11 a.m. at State Senior High School 11 in Jambi City. This project took done in class VIII E, with 28 students participating. The strategy adopted in this community activity is leaflet media outreach about the necessity of teenage self-disclosure to parents. Analysis of the pre-test and post-test findings on teenage awareness of the value of self-disclosure (Self disclosure to Parents). This exercise makes use of up to 28 question sheets that are tailored to the socializing content. As a result, parents will have a better awareness of the value of self-disclosure, and their children will be more open to their parents. Self-disclosure entails providing numerous forms of information, ranging from little details to the most intimate and personal admissions.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136300711","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-31DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p59-83.id1381
Gladys Mejía Osorio, Pedro Javier Rojas Garzón
Los resultados presentados en este documento hacen parte de una investigación que se desarrolló en el marco del Doctorado en Educación de la Universidad Francisco José de Caldas (Colombia), la cual estuvo orientada a indagar sobre posibles similitudes entre las dificultades que los profesores y los estudiantes encuentran en su trabajo con diferentes representaciones de un mismo objeto matemático. Se muestra las dificultades que encuentra un grupo de profesores de matemáticas para articular sentidos asignados a representaciones semióticas obtenidas mediante tratamiento, relacionadas con una tarea sobre interpretaciones de ecuaciones. Se evidenció que los profesores reconocen la equivalencia sintáctica entre dichas expresiones, pero no su equivalencia semántica, pues al dotarlas de sentido y significado las asocian con objetos matemáticos diferentes, basados en que las ecuaciones tienen formas diferentes; estas dificultades resultan similares a las identificadas en estudiantes. En el análisis de los datos se emplean algunos lineamientos metodológicos propuestos por el Enfoque Ontosemiótico de la Cognición y la Instrucción Matemática (EOS).
本文所介绍的结果做调查的一部分了一部分大学教育学博士Francisco jose de卡尔达斯(哥伦比亚),后者是面向调查潜在困难,教师和学生之间的相似之处的相同与不同性能的一个数学对象。摘要本研究的目的是探讨一组数学教师在解释方程的任务中，在处理符号学表征时所遇到的困难。结果表明，教师认识到这些表达式之间的句法对等，但不认识它们的语义对等，因为通过赋予它们意义和意义，他们将它们与不同的数学对象联系在一起，基于方程有不同的形式;这些困难与在学生中发现的困难相似。本研究的目的是评估认知和数学教学的本体符号学方法(EOS)对数据分析的影响。
{"title":"Sentidos asignados a ecuaciones algebraicas. El caso de profesores de matemáticas","authors":"Gladys Mejía Osorio, Pedro Javier Rojas Garzón","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p59-83.id1381","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p59-83.id1381","url":null,"abstract":"Los resultados presentados en este documento hacen parte de una investigación que se desarrolló en el marco del Doctorado en Educación de la Universidad Francisco José de Caldas (Colombia), la cual estuvo orientada a indagar sobre posibles similitudes entre las dificultades que los profesores y los estudiantes encuentran en su trabajo con diferentes representaciones de un mismo objeto matemático. Se muestra las dificultades que encuentra un grupo de profesores de matemáticas para articular sentidos asignados a representaciones semióticas obtenidas mediante tratamiento, relacionadas con una tarea sobre interpretaciones de ecuaciones. Se evidenció que los profesores reconocen la equivalencia sintáctica entre dichas expresiones, pero no su equivalencia semántica, pues al dotarlas de sentido y significado las asocian con objetos matemáticos diferentes, basados en que las ecuaciones tienen formas diferentes; estas dificultades resultan similares a las identificadas en estudiantes. En el análisis de los datos se emplean algunos lineamientos metodológicos propuestos por el Enfoque Ontosemiótico de la Cognición y la Instrucción Matemática (EOS).","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90902964","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-31DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p84-111.id1383
Leonardo Javier D’Andrea, M. Pochulu, María Laura Distéfano
La formación basada en competencias es un modelo de enseñanza y de aprendizaje que propone un cambio de paradigma frente a la enseñanza tradicional. A partir de este contexto, se considera que establecer un referencial sobre prácticas matemáticas que son irrenunciables en la formación de un ingeniero facilitará y fortalecerá la instrucción matemática basada en el Enfoque por Competencias desde los distintos descriptores de conocimiento, acorde a lo que plantea la Asociación Iberoamericana de Instituciones de Enseñanza de la Ingeniería (ASIBEI). En el presente artículo se comparten resultados obtenidos durante la primera fase de una investigación realizada durante los años 2019 a 2022 cuyo objetivo fue determinar los objetos matemáticos asociados al Cálculo Diferencial e Integral que intervienen en la labor profesional del ingeniero electrónico, a partir de las competencias específicas de la carrera definidas por el Consejo Federal de Decanos de Ingeniería (CONFEDI) en Argentina. Se describe la metodología utilizada para realizar entrevistas semiestructuradas basadas en la técnica de saturación y el análisis de resultados a través de constructos teóricos del Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemática. Finalmente, se fundamenta qué aportes brindan los resultados obtenidos en la planificación de la instrucción del mencionado descriptor de conocimiento en la formación de ingenieros.
{"title":"Tensión entre competencias profesionales y conocimientos matemáticos: el caso del Cálculo Diferencial e Integral en Carreras de Ingeniería","authors":"Leonardo Javier D’Andrea, M. Pochulu, María Laura Distéfano","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p84-111.id1383","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p84-111.id1383","url":null,"abstract":"La formación basada en competencias es un modelo de enseñanza y de aprendizaje que propone un cambio de paradigma frente a la enseñanza tradicional. A partir de este contexto, se considera que establecer un referencial sobre prácticas matemáticas que son irrenunciables en la formación de un ingeniero facilitará y fortalecerá la instrucción matemática basada en el Enfoque por Competencias desde los distintos descriptores de conocimiento, acorde a lo que plantea la Asociación Iberoamericana de Instituciones de Enseñanza de la Ingeniería (ASIBEI). En el presente artículo se comparten resultados obtenidos durante la primera fase de una investigación realizada durante los años 2019 a 2022 cuyo objetivo fue determinar los objetos matemáticos asociados al Cálculo Diferencial e Integral que intervienen en la labor profesional del ingeniero electrónico, a partir de las competencias específicas de la carrera definidas por el Consejo Federal de Decanos de Ingeniería (CONFEDI) en Argentina. Se describe la metodología utilizada para realizar entrevistas semiestructuradas basadas en la técnica de saturación y el análisis de resultados a través de constructos teóricos del Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemática. Finalmente, se fundamenta qué aportes brindan los resultados obtenidos en la planificación de la instrucción del mencionado descriptor de conocimiento en la formación de ingenieros.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72895819","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-31DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p453-480.id1400
Magna Mendes Nunes, T. Gusmão, T. Blanco, Liliane dos Santos Gutierre
El objetivo de este artículo es analizar la competencia del profesor de Educación Básica para el análisis de tareas matemáticas sobre medidas de longitud antes y después de un ciclo formativo. A través de un enfoque cualitativo de tipo intervencionista, la investigación fue realizada con 18 profesores licenciados en matemática, letras, física y pedagogía, participantes del Grupo de Estudios e Investigaciones Didácticas de las Ciencias Experimentales y de la Matemática. Estos profesores participaron en un proceso formativo, orientado por el Ciclo de Estudio y Diseño de Tareas, fundamentado teóricamente en los Criterios de Idoneidad Didáctica, con el objetivo de estudiar, analizar, (re)diseñar y evaluar tareas matemáticas. Como resultado, los profesores manifestaron competencias antes de la formación que se refieren a conocimientos variados para la enseñanza de medidas, derivados de experiencias profesionales y formaciones adquiridas a lo largo de la vida. Después del ciclo formativo, los profesores manifestaron competencias más amplias y enfocadas en el análisis didáctico, específicamente, la competencia reflexiva, lo que indica el potencial del ciclo formativo para organizar y evaluar tareas matemáticas que se implementarán en el aula.
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