Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p258-276.id1451
Luz Marina Llanos Diaz, Luz Aidé Figueroa Zapata, Leidy Hernández-Mesa, Gricelda Mendivil Rosas, Mario García Salazar
Esta investigación pretendió identificar los conocimientos adquiridos por los maestros en formación que les posibiliten implementar la transposición didáctica en el desarrollo del pensamiento lógico a través del modelo DAE (me Descubro-Aprendo-Enseño) en niños de la escuela primaria. Los resultados se lograron desde un enfoque cualitativo, tipo acción participante con grupos focales, entrevistas y talleres; los instrumentos fueron cuestionarios, guía de preguntas y revisión de literatura, la población: estudiantes de la licenciatura en pedagogía y artística. Se identificó que éstos tienen bajos conocimientos en transposición didáctica para desarrollar adecuadamente el pensamiento lógico matemático en los infantes que atienden, y aunque la universidad les ha brindado saberes desde la epistemología, lo pedagógico y didáctico, no son suficientes para generar motivación y contextualización del saber en los niños. En concordancia, durante la aplicación del taller desde DAE, se logró visibilizar que surgían habilidades de pensamiento lógico matemático desde la transposición de saberes pedagógicos que les posibilitó a los nuevos maestros olvidar los temores y prácticas tradicionales, para desarrollar competencias matemáticas con niños de la escuela primaria a pesar de no ser especialistas en el área.
{"title":"Desarrollo del pensamiento matemático desde la Transposición Didáctica: Un enfoque globalizado","authors":"Luz Marina Llanos Diaz, Luz Aidé Figueroa Zapata, Leidy Hernández-Mesa, Gricelda Mendivil Rosas, Mario García Salazar","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p258-276.id1451","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p258-276.id1451","url":null,"abstract":"Esta investigación pretendió identificar los conocimientos adquiridos por los maestros en formación que les posibiliten implementar la transposición didáctica en el desarrollo del pensamiento lógico a través del modelo DAE (me Descubro-Aprendo-Enseño) en niños de la escuela primaria. Los resultados se lograron desde un enfoque cualitativo, tipo acción participante con grupos focales, entrevistas y talleres; los instrumentos fueron cuestionarios, guía de preguntas y revisión de literatura, la población: estudiantes de la licenciatura en pedagogía y artística. Se identificó que éstos tienen bajos conocimientos en transposición didáctica para desarrollar adecuadamente el pensamiento lógico matemático en los infantes que atienden, y aunque la universidad les ha brindado saberes desde la epistemología, lo pedagógico y didáctico, no son suficientes para generar motivación y contextualización del saber en los niños. En concordancia, durante la aplicación del taller desde DAE, se logró visibilizar que surgían habilidades de pensamiento lógico matemático desde la transposición de saberes pedagógicos que les posibilitó a los nuevos maestros olvidar los temores y prácticas tradicionales, para desarrollar competencias matemáticas con niños de la escuela primaria a pesar de no ser especialistas en el área.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86350544","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Se investigó cómo las actividades de un curso de métodos de enseñanza de las matemáticas, combinadas con experiencias de campo, ayudan a fortalecer la capacidad de observación profesional de los futuros maestros de matemáticas. Los participantes estudiaron aspectos teóricos sobre el desarrollo de la proficiencia matemática y posteriormente observaron cómo se manifestaron en las clases de sus maestros cooperadores. Utilizaron tres formularios de observación para reportar las acciones de los maestros que desarrollan comprensión matemática, fluidez de los procesos y competencia estratégica (Kilpatrick et al., 2001). Los hallazgos indican que mejoraron su
本研究旨在探讨数学教学方法课程的活动，结合实地经验，如何有助于加强未来数学教师的专业观察能力。参与者研究了数学能力发展的理论方面，然后观察他们是如何在他们的合作老师的课堂上表现出来的。他们使用三种观察形式来报告教师发展数学理解、过程流动性和战略能力的行动(Kilpatrick et al.， 2001)。研究结果表明，他们的
{"title":"Desarrollo de la capacidad de observación profesional de los futuros maestros de matemáticas","authors":"Omar Hernández Rodríguez, Wanda Wanda Villafañe-Cepeda, Juliette Moreno-Concepción, Yency Choque-Dextre","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p354-373.id1319","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p354-373.id1319","url":null,"abstract":"Se investigó cómo las actividades de un curso de métodos de enseñanza de las matemáticas, combinadas con experiencias de campo, ayudan a fortalecer la capacidad de observación profesional de los futuros maestros de matemáticas. Los participantes estudiaron aspectos teóricos sobre el desarrollo de la proficiencia matemática y posteriormente observaron cómo se manifestaron en las clases de sus maestros cooperadores. Utilizaron tres formularios de observación para reportar las acciones de los maestros que desarrollan comprensión matemática, fluidez de los procesos y competencia estratégica (Kilpatrick et al., 2001). Los hallazgos indican que mejoraron su","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83870359","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p485-505.id1458
Dóris Bittencourt Almeida
Neste artigo, procura-se instigar os leitores a refletirem acerca de temas sensíveis que perpassam a formação docente, notadamente no que diz respeito à importância do cuidado com as memórias das instituições educativas, constitutivas do tempo presente. Neste sentido, enfatizou-se a experiência desenvolvida no Arquivo Histórico da Faculdade de Educação/UFRGS e os desafios que existem em aproximar a memória institucional como temática que interesse aos jovens estudantes dos cursos de licenciatura. Fez-se uma defesa das aulas de História da Educação, como disciplina na qual é possível desenvolver estratégias formativas que envolvam as múltiplas faces dos gestos de guardar, com vistas a que esse componente curricular faça sentidos para quem está em processo de tornar-se professor e que possam reverberar na futura atuação como docentes. Além disso, problematizam-se questões em torno da constituição de Arquivos, nas interfaces com discussões sobre a memória e o patrimônio educativo.
{"title":"“Raspas e restos ne interessam”: Arquivos de instituições educativas como espaços de guarda, ensino e pesquisa","authors":"Dóris Bittencourt Almeida","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p485-505.id1458","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p485-505.id1458","url":null,"abstract":"Neste artigo, procura-se instigar os leitores a refletirem acerca de temas sensíveis que perpassam a formação docente, notadamente no que diz respeito à importância do cuidado com as memórias das instituições educativas, constitutivas do tempo presente. Neste sentido, enfatizou-se a experiência desenvolvida no Arquivo Histórico da Faculdade de Educação/UFRGS e os desafios que existem em aproximar a memória institucional como temática que interesse aos jovens estudantes dos cursos de licenciatura. Fez-se uma defesa das aulas de História da Educação, como disciplina na qual é possível desenvolver estratégias formativas que envolvam as múltiplas faces dos gestos de guardar, com vistas a que esse componente curricular faça sentidos para quem está em processo de tornar-se professor e que possam reverberar na futura atuação como docentes. Além disso, problematizam-se questões em torno da constituição de Arquivos, nas interfaces com discussões sobre a memória e o patrimônio educativo. ","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86218093","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p277-296.id1452
W. Valente
Este estudo tem por objetivo analisar as potencialidades de pesquisa para a História da educação matemática que têm os arquivos pessoais de educadores matemáticos. Para tal, apresenta o Centro de Documentação do GHEMAT-Brasil como lugar que abriga acervos pessoais de professores de matemática brasileiros, dentre eles o APUA – Arquivo Pessoal Ubiratan D’Ambrosio. Também dá exemplos de arquivos pessoais de outros educadores, mencionando o avanço do conhecimento na área que foi possibilitado por estudos com esses arquivos. O objetivo do trabalho é alcançado tendo em vista a análise de algumas cartas do APUA. Como resultado do estudo, demonstra-se que a correspondência epistolar acumulada pelo professor D’Ambrosio possibilita compreender, dentre outras coisas, como se construiu uma rede de sociabilidade entre pesquisadores nacionais e internacionais de modo a fazer emergir o novo campo da Educação Matemática.
本研究旨在分析具有数学教育者个人档案的数学教育史的研究潜力。为此，它展示了GHEMAT-Brasil文件中心作为巴西数学教师个人收藏的地方，包括APUA - Arquivo Pessoal Ubiratan D ' Ambrosio。他还举例说明了其他教育工作者的个人档案，提到了通过对这些档案的研究使该领域的知识进步成为可能。这项工作的目的是通过分析APUA的一些信件来实现的。研究结果表明，D ' Ambrosio教授积累的书信通信使我们能够理解，除其他外，如何在国内和国际研究人员之间建立一个社交网络，以使数学教育的新领域出现。
{"title":"O Centro de Documentação do GHEMAT-Brasil como laboratório para pesquisas: APUA – Arquivo Pessoal Ubiratan D’Ambrosio e sua correspondência epistolar","authors":"W. Valente","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p277-296.id1452","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p277-296.id1452","url":null,"abstract":"Este estudo tem por objetivo analisar as potencialidades de pesquisa para a História da educação matemática que têm os arquivos pessoais de educadores matemáticos. Para tal, apresenta o Centro de Documentação do GHEMAT-Brasil como lugar que abriga acervos pessoais de professores de matemática brasileiros, dentre eles o APUA – Arquivo Pessoal Ubiratan D’Ambrosio. Também dá exemplos de arquivos pessoais de outros educadores, mencionando o avanço do conhecimento na área que foi possibilitado por estudos com esses arquivos. O objetivo do trabalho é alcançado tendo em vista a análise de algumas cartas do APUA. Como resultado do estudo, demonstra-se que a correspondência epistolar acumulada pelo professor D’Ambrosio possibilita compreender, dentre outras coisas, como se construiu uma rede de sociabilidade entre pesquisadores nacionais e internacionais de modo a fazer emergir o novo campo da Educação Matemática.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76600812","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p334-353.id1454
Edwin David Tamayo Martínez, Marcus Vinicius Maltempi
El juego se concibe como una actividad libre, voluntaria y estéril, cuya única retribución es la diversión y el disfrute. Como consecuencia, la libertad para participar voluntariamente en un juego puede entrar en conflicto con el alcance de objetivos curriculares. El propósito de este trabajo es investigar las posibilidades de articular contenidos matemáticos escolares a un juego de rol (RPG) sin poner en riesgo la libertad y el disfrute de los jugadores. La investigación se desarrolló bajo una perspectiva cualitativa y con fundamento en el estudio de caso múltiple. Participaron estudiantes de noveno de tres instituciones educativas de Antioquia, Colombia. Se desarrolló un RPG en modalidad remota (online), que integró la fantasía con el aprendizaje de las matemáticas. Aquí se presenta el estudio de caso de dos de los jugadores y de dos momentos del RPG. Dicho estudio derivó en dos líneas de reflexión: 1) problemas al articular contenidos matemáticos del grado noveno en las aventuras y desafíos del RPG y 2) posibilidades de desarrollar el juego como actividad libre cuando los contenidos se articulan con la narrativa, las interacciones y las recompensas que los jugadores obtienen para sus personajes.
{"title":"Entre juego como actividad libre y juego serio: articulación de contenidos matemáticos a un juego de rol","authors":"Edwin David Tamayo Martínez, Marcus Vinicius Maltempi","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p334-353.id1454","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p334-353.id1454","url":null,"abstract":"El juego se concibe como una actividad libre, voluntaria y estéril, cuya única retribución es la diversión y el disfrute. Como consecuencia, la libertad para participar voluntariamente en un juego puede entrar en conflicto con el alcance de objetivos curriculares. El propósito de este trabajo es investigar las posibilidades de articular contenidos matemáticos escolares a un juego de rol (RPG) sin poner en riesgo la libertad y el disfrute de los jugadores. La investigación se desarrolló bajo una perspectiva cualitativa y con fundamento en el estudio de caso múltiple. Participaron estudiantes de noveno de tres instituciones educativas de Antioquia, Colombia. Se desarrolló un RPG en modalidad remota (online), que integró la fantasía con el aprendizaje de las matemáticas. Aquí se presenta el estudio de caso de dos de los jugadores y de dos momentos del RPG. Dicho estudio derivó en dos líneas de reflexión: 1) problemas al articular contenidos matemáticos del grado noveno en las aventuras y desafíos del RPG y 2) posibilidades de desarrollar el juego como actividad libre cuando los contenidos se articulan con la narrativa, las interacciones y las recompensas que los jugadores obtienen para sus personajes.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87123633","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p87-112.id1342
Alessandra Batista de Godoi Branco, A. Oliveira
Pesquisa de cunho bibliográfico e do tipo estado da arte, a partir da qual se busca um panorama sobre a temática em determinado período e área. Tendo como foco estudos sobre a formação de professores em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, investigamos produções sobre licenciaturas oferecidas nessa instituição. Assim, a problemática foi: o que pesquisas recentes sobre as licenciaturas em Institutos Federais indicam sobre consensos, controversas e lacunas da formação de professores nessas instituições? O recorte temporal foi de teses e dissertações publicadas entre 2011 e 2021. Com o uso de banco de dados e de critérios de seleção, foram selecionados 29 trabalhos, os quais foram organizados e analisados a partir de categorias emergentes: currículo; evasão; formação docente; criação, implantação e implementação; consolidação e expansão; professores formadores. A abordagem de análise foi qualitativa e o corpus textual foi analisado segundo os pressupostos da Análise Textual Discursiva, seguindo o ciclo de desconstrução, unitarização, de categorização emergente e comunicação por meio do metatexto. Diante dos resultados, percebe-se um tema em evidência e que, sendo multifacetado, contempla diferentes focos de investigação; que esses cursos possuem especificidades que precisam ser [re]conhecidas, debatidas e enfrentadas; e que a pesquisa contribui para esse processo.
{"title":"Estado da Arte: Pesquisas Sobre Licenciatura(s) no Contexto dos Institutos Federais (2011 – 2021)","authors":"Alessandra Batista de Godoi Branco, A. Oliveira","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p87-112.id1342","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p87-112.id1342","url":null,"abstract":"Pesquisa de cunho bibliográfico e do tipo estado da arte, a partir da qual se busca um panorama sobre a temática em determinado período e área. Tendo como foco estudos sobre a formação de professores em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, investigamos produções sobre licenciaturas oferecidas nessa instituição. Assim, a problemática foi: o que pesquisas recentes sobre as licenciaturas em Institutos Federais indicam sobre consensos, controversas e lacunas da formação de professores nessas instituições? O recorte temporal foi de teses e dissertações publicadas entre 2011 e 2021. Com o uso de banco de dados e de critérios de seleção, foram selecionados 29 trabalhos, os quais foram organizados e analisados a partir de categorias emergentes: currículo; evasão; formação docente; criação, implantação e implementação; consolidação e expansão; professores formadores. A abordagem de análise foi qualitativa e o corpus textual foi analisado segundo os pressupostos da Análise Textual Discursiva, seguindo o ciclo de desconstrução, unitarização, de categorização emergente e comunicação por meio do metatexto. Diante dos resultados, percebe-se um tema em evidência e que, sendo multifacetado, contempla diferentes focos de investigação; que esses cursos possuem especificidades que precisam ser [re]conhecidas, debatidas e enfrentadas; e que a pesquisa contribui para esse processo.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85939822","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p374-394.id1363
Thiago Beirigo Lopes, Luis Andrés Castillo, Ivonne C. Sánchez
The research carried out had the objective of analyzing the perspective of students of the Specialization Course in Rural Education in relation to the informal use of mathematics in the classroom. The informal use of mathematics in the classroom was addressed, focusing on a specific case involving a Youth and Adult Education (AYE) class. The qualitative case study was conducted with 8 participating students and took place remotely in June 2022, through the Google Meet platform. As an instrument, an online questionnaire with 6 open questions was used, which explored the participants' opinions about the attitude of a teacher and a student in a situation of disagreement regarding the use of formal mathematics as opposed to practical experience. The students' responses were analyzed and compared. The results indicate that the participants value both theoretical and practical knowledge and recognize the importance of dialogue and interaction between teacher and student. They also emphasize the need to balance theoretical and practical knowledge in the classroom and to value students' prior experience and knowledge. The study highlights the relevance of considering different educational perspectives and adapting the pedagogical approach to student needs and experiences, especially in AYE contexts.
{"title":"Informal use of mathematics in the classroom: The perspective of graduate students in Rural Education","authors":"Thiago Beirigo Lopes, Luis Andrés Castillo, Ivonne C. Sánchez","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p374-394.id1363","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p374-394.id1363","url":null,"abstract":"The research carried out had the objective of analyzing the perspective of students of the Specialization Course in Rural Education in relation to the informal use of mathematics in the classroom. The informal use of mathematics in the classroom was addressed, focusing on a specific case involving a Youth and Adult Education (AYE) class. The qualitative case study was conducted with 8 participating students and took place remotely in June 2022, through the Google Meet platform. As an instrument, an online questionnaire with 6 open questions was used, which explored the participants' opinions about the attitude of a teacher and a student in a situation of disagreement regarding the use of formal mathematics as opposed to practical experience. The students' responses were analyzed and compared. The results indicate that the participants value both theoretical and practical knowledge and recognize the importance of dialogue and interaction between teacher and student. They also emphasize the need to balance theoretical and practical knowledge in the classroom and to value students' prior experience and knowledge. The study highlights the relevance of considering different educational perspectives and adapting the pedagogical approach to student needs and experiences, especially in AYE contexts.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85993851","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p433-459.id1361
F. Alves, L. Fialho
O presente artigo é resultante de uma pesquisa (auto) biográfica que objetivou compreender como se materializa o projeto de si, a partir dos projetos particulares que emanam nas narrativas de mestrandos e doutorandos do PPGE-UECE, Ceará, Brasil. Trata-se de uma investigação qualitativa centrada na perspectiva de formação docente pela escrita de si, desenvolvida com quinze estudantes do referido programa de Pós-Graduação. Para tanto, utilizamos a metodologia criada por Delory-Momberger (2008) denominada Ateliê Biográfico de Projetos que inscreve a história de vida na dinâmica prospectiva que relaciona o passado, o presente e o futuro do sujeito, no sentido de fazer com que o sujeito compreenda a sua história de vida como esse grande projeto de si. As escritas de si passam por um processo de socialização e de questionamento pelos colegas do grupo e pela compreensão do outro (heterobiografia). A partir das leituras das escritas autobiográficas, percebemos que a reflexão perpassada na temporalidade e concretizada na narrativa fez emergir novos projetos pessoais e profissionais; e que as incidências encontradas nas histórias de vida nos revelam a escrita de si revela a história de vida de muitos outros; e que as histórias individuais nos fazem compreender muitos aspectos sobre o homem e sobre a sociedade. A partir das suas esperiências de vida muitos saberes subjetivos são adquiridos nas relações que os sujeitos estabelecem em diversos espaços e que estão esquecidos no processo de formação de professores, devendo, portanto, ser discutidos e considerados na constituição dos projetos profissionais.
{"title":"Objetivação do Projeto de Si a Partir de Narrativas de Pós-Graduandos(As) em Educação","authors":"F. Alves, L. Fialho","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p433-459.id1361","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p433-459.id1361","url":null,"abstract":"O presente artigo é resultante de uma pesquisa (auto) biográfica que objetivou compreender como se materializa o projeto de si, a partir dos projetos particulares que emanam nas narrativas de mestrandos e doutorandos do PPGE-UECE, Ceará, Brasil. Trata-se de uma investigação qualitativa centrada na perspectiva de formação docente pela escrita de si, desenvolvida com quinze estudantes do referido programa de Pós-Graduação. Para tanto, utilizamos a metodologia criada por Delory-Momberger (2008) denominada Ateliê Biográfico de Projetos que inscreve a história de vida na dinâmica prospectiva que relaciona o passado, o presente e o futuro do sujeito, no sentido de fazer com que o sujeito compreenda a sua história de vida como esse grande projeto de si. As escritas de si passam por um processo de socialização e de questionamento pelos colegas do grupo e pela compreensão do outro (heterobiografia). A partir das leituras das escritas autobiográficas, percebemos que a reflexão perpassada na temporalidade e concretizada na narrativa fez emergir novos projetos pessoais e profissionais; e que as incidências encontradas nas histórias de vida nos revelam a escrita de si revela a história de vida de muitos outros; e que as histórias individuais nos fazem compreender muitos aspectos sobre o homem e sobre a sociedade. A partir das suas esperiências de vida muitos saberes subjetivos são adquiridos nas relações que os sujeitos estabelecem em diversos espaços e que estão esquecidos no processo de formação de professores, devendo, portanto, ser discutidos e considerados na constituição dos projetos profissionais. \u0000 ","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85176835","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p624-647.id1464
Gregory del Valle Sandoval Ruiz
La presente investigación tuvo como objetivo interpretar las percepciones sobre el trastorno del espectro autista, a partir de las visiones de tres grupos de especialistas relacionados con el diagnóstico y la intervención educativa de personas que están diagnosticadas dentro de esta condición. El paradigma de investigación en el cual se sustenta es el interpretativo, con el uso del método fenomenológico apoyado en la hermenéutica. Por ser un proyecto especial, se siguieron tres fases: la primera la constituye la planificación de la ruta metodológica, la segunda se corresponde con la recogida de la información y la tercera fase la constituyó la interpretación a partir de la consolidación de categorías emergentes. Se vincularon tres grupos de informantes clave: médicos neuropediatras, psicólogos y docentes de educación integral. La técnica fue la entrevista semiestructurada y la guía de entrevista como instrumento, para así iniciar el trabajo interpretativo con el círculo hermenéutico. La validación y la fiabilidad se sustentaron en la técnica Delphi, con un proceso de triangulación entre el grupo de informantes. Los resultados de este estudio permiten reafirmar la relevancia de la colaboración interdisciplinar (neuropediatras, psicólogos, docentes, entre otros) para arribar de forma efectiva a un diagnóstico preciso y la intervención educativa apropiada. El abordaje y apoyo escolar pertinente con personal docente calificado, el soporte institucional y la colaboración de diferentes especialistas garantizará la verdadera inclusión.
{"title":"Trastorno del espectro autista: miradas interpretativas sobre el diagnóstico y la intervención educativa","authors":"Gregory del Valle Sandoval Ruiz","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p624-647.id1464","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p624-647.id1464","url":null,"abstract":"La presente investigación tuvo como objetivo interpretar las percepciones sobre el trastorno del espectro autista, a partir de las visiones de tres grupos de especialistas relacionados con el diagnóstico y la intervención educativa de personas que están diagnosticadas dentro de esta condición. El paradigma de investigación en el cual se sustenta es el interpretativo, con el uso del método fenomenológico apoyado en la hermenéutica. Por ser un proyecto especial, se siguieron tres fases: la primera la constituye la planificación de la ruta metodológica, la segunda se corresponde con la recogida de la información y la tercera fase la constituyó la interpretación a partir de la consolidación de categorías emergentes. Se vincularon tres grupos de informantes clave: médicos neuropediatras, psicólogos y docentes de educación integral. La técnica fue la entrevista semiestructurada y la guía de entrevista como instrumento, para así iniciar el trabajo interpretativo con el círculo hermenéutico. La validación y la fiabilidad se sustentaron en la técnica Delphi, con un proceso de triangulación entre el grupo de informantes. Los resultados de este estudio permiten reafirmar la relevancia de la colaboración interdisciplinar (neuropediatras, psicólogos, docentes, entre otros) para arribar de forma efectiva a un diagnóstico preciso y la intervención educativa apropiada. El abordaje y apoyo escolar pertinente con personal docente calificado, el soporte institucional y la colaboración de diferentes especialistas garantizará la verdadera inclusión.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79636521","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-07DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p316-333.id1328
G. P. Oliveira, Ana Carolina Costa Pereira
Este artículo tuvo como objetivo, al igual que en el estudio del Máster, la intención de conocer la percepción de los docentes de Matemáticas en la educación inicial y continua sobre el uso metodológico de los Objetos de Aprendizaje (OA). Su trayectoria metodológica se sustenta en la metodología de Ingeniería Didáctica de primera generación, la cual se estructuró en cuatro fases, el análisis preliminar, la concepción y el análisis a priori de las situaciones didácticas, la experimentación y el análisis y validación a posteriori. Además, se utilizó el método de Análisis de Contenido, que a través de extractos de los diálogos de docentes en un curso de extensión universitaria, permitió delimitar estos informes en núcleos de significados, lo que llevó a la categorización de estas percepciones. Como resultado, se percibió el potencial didáctico en el método de Análisis de Contenido, que posibilitó la categorización de las percepciones de los sujetos participantes.
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