Pub Date : 2023-08-15DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p57-81.id1436
Yasmin Cartaxo Lima, Fernanda Dartora Musha, José Eduardo Garcia dos Santos, Elenilton Vieira Godoy
El presente artículo, vinculado al Grupo de Estudio GECUDEDIS de la UFPR, tiene como objetivo promover, tensionar y problematizar los libros de texto de matemáticas del 1er ciclo (1er a 4to año) de la educación básica en Cabo Verde a partir del concepto-análisis género. Teóricamente, se basa en las teorías post-críticas del currículo, más específicamente, en los estudios culturales y las relaciones de género. Metodológicamente, se inscribe en un enfoque de investigación cualitativa a través del análisis documental de materiales curriculares inspirado en el análisis del discurso francés. Entre los principales resultados, se observó que existe una definición y delimitación muy explícita de los géneros femenino y masculino en las imágenes analizadas, teniendo ambos elementos típicos utilizados para demarcar a las personas de cada género. Mientras que las mujeres y las niñas llevan sobre todo maquillaje, ropa rosa, faldas, vestidos, zapatos planos, tacones, cejas finas, pelo largo y accesorios; los hombres y los niños se ven sobre todo con ropa holgada, zapatillas deportivas, pelo corto y cejas gruesas.
{"title":"Género en los libros de texto de matemáticas en cabo verde: tensiones y problematizaciones","authors":"Yasmin Cartaxo Lima, Fernanda Dartora Musha, José Eduardo Garcia dos Santos, Elenilton Vieira Godoy","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p57-81.id1436","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p57-81.id1436","url":null,"abstract":"El presente artículo, vinculado al Grupo de Estudio GECUDEDIS de la UFPR, tiene como objetivo promover, tensionar y problematizar los libros de texto de matemáticas del 1er ciclo (1er a 4to año) de la educación básica en Cabo Verde a partir del concepto-análisis género. Teóricamente, se basa en las teorías post-críticas del currículo, más específicamente, en los estudios culturales y las relaciones de género. Metodológicamente, se inscribe en un enfoque de investigación cualitativa a través del análisis documental de materiales curriculares inspirado en el análisis del discurso francés. Entre los principales resultados, se observó que existe una definición y delimitación muy explícita de los géneros femenino y masculino en las imágenes analizadas, teniendo ambos elementos típicos utilizados para demarcar a las personas de cada género. Mientras que las mujeres y las niñas llevan sobre todo maquillaje, ropa rosa, faldas, vestidos, zapatos planos, tacones, cejas finas, pelo largo y accesorios; los hombres y los niños se ven sobre todo con ropa holgada, zapatillas deportivas, pelo corto y cejas gruesas.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89524701","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-15DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p159-185.id1440
Marlene Fernandes, Lisiane Gazola Santos
En este artículo presentamos resultados parciales de la investigación en desarrollo, vinculada al grupo de investigación Formación Inicial y Continuada de Profesores de Matemáticas y Ciencias, realizada en el marco del curso de Pedagogía de una institución privada en el sur de Brasil. Esta investigación se realiza a través de una investigación documental de la legislación y normatización educativa, como la LDB (Ley 9.394/1996), la Base Nacional Común Curricular - BNCC (Brasil, 2017), la BNC-Formación (CNE/CP 02/2019), la BNC-Formación Continuada (CNE/CP 01/2020) y los Planes de Aprendizaje en cuanto a la organización curricular de las disciplinas de ciencias y matemáticas impartidas en el curso. Esta etapa analítica y descriptiva buscó verificar similitudes entre la reestructuración curricular del curso con respecto a los programas, habilidades, competencias y temas unificados de ciencias y matemáticas propuestos en la BNCC para los primeros años de la educación básica y en la Base Nacional Común de Formación de Profesores (BNC-Formación, 2019). A través del análisis de los documentos, constatamos el alineamiento de los Planes de Aprendizaje con las legislaciones y normatizaciones vigentes y con una organización curricular comprometida con la educación científica y matemática basada en contenidos y conocimientos contextualizados, que favorezcan a los sujetos establecer una relación de interés, de curiosidad e interacción entre estos conocimientos y la vida cotidiana.
{"title":"Unidades Temáticas, Destrezas y Habilidades en el Currículo de Formación de Profesores que Enseñan Matemáticas y Ciencias en la Educación Básica","authors":"Marlene Fernandes, Lisiane Gazola Santos","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p159-185.id1440","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p159-185.id1440","url":null,"abstract":"En este artículo presentamos resultados parciales de la investigación en desarrollo, vinculada al grupo de investigación Formación Inicial y Continuada de Profesores de Matemáticas y Ciencias, realizada en el marco del curso de Pedagogía de una institución privada en el sur de Brasil. Esta investigación se realiza a través de una investigación documental de la legislación y normatización educativa, como la LDB (Ley 9.394/1996), la Base Nacional Común Curricular - BNCC (Brasil, 2017), la BNC-Formación (CNE/CP 02/2019), la BNC-Formación Continuada (CNE/CP 01/2020) y los Planes de Aprendizaje en cuanto a la organización curricular de las disciplinas de ciencias y matemáticas impartidas en el curso. Esta etapa analítica y descriptiva buscó verificar similitudes entre la reestructuración curricular del curso con respecto a los programas, habilidades, competencias y temas unificados de ciencias y matemáticas propuestos en la BNCC para los primeros años de la educación básica y en la Base Nacional Común de Formación de Profesores (BNC-Formación, 2019). A través del análisis de los documentos, constatamos el alineamiento de los Planes de Aprendizaje con las legislaciones y normatizaciones vigentes y con una organización curricular comprometida con la educación científica y matemática basada en contenidos y conocimientos contextualizados, que favorezcan a los sujetos establecer una relación de interés, de curiosidad e interacción entre estos conocimientos y la vida cotidiana.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90968656","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-15DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p186-206.id1441
Isadora Luiz Lemes, Renato P. Dos Santos
Recientemente en Brasil, se ha homologado un documento normativo denominado Base Nacional Común Curricular que enfatiza los contenidos mínimos que deben trabajarse en las escuelas desde la Educación Infantil hasta la etapa de Educación Secundaria. Además, vinculado a esto, se ha propuesto y homologado la Base Nacional Común para la Formación de Profesores. El objetivo de este trabajo es discutir, a través de un marco teórico, las propuestas abordadas en los documentos y posteriormente, investigar mediante las narrativas de profesores ya graduados o en proceso de formación, lo que consideran necesario reformular en los cursos que han realizado, así como también conocer las percepciones de los docentes participantes sobre la formación inicial. Es importante destacar que los documentos mencionados proporcionan fundamentos para la discusión, pero no se utilizaron para el análisis. La metodología empleada consistió en comprender la posición de los profesores con respecto a los cambios necesarios en los cursos de grado en los que se formaron, realizando un análisis textual discursivo de los fragmentos de sus declaraciones. Aquí se plantea la importancia de discutir las exigencias para la formación docente y para la educación, reconociendo las debilidades presentes en los documentos oficiales que evidencian la urgencia de llevar estas discusiones al ámbito de la formación de profesores. Los datos demuestran que los profesores consideran importante revisar la formación inicial y señalan cuáles serían los cambios más urgentes en relación a los cursos de grado, destacando la necesidad de incluir más experiencias prácticas durante la carrera, el dominio de la didáctica por parte de los profesores formadores, entre otros aspectos.
{"title":"Reflexiones sobre Novo Ensino Médio: Análisis de perspectivas y evaluación de profesores y estudiantes en relación a los cursos de Formación Inicial","authors":"Isadora Luiz Lemes, Renato P. Dos Santos","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p186-206.id1441","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p186-206.id1441","url":null,"abstract":"Recientemente en Brasil, se ha homologado un documento normativo denominado Base Nacional Común Curricular que enfatiza los contenidos mínimos que deben trabajarse en las escuelas desde la Educación Infantil hasta la etapa de Educación Secundaria. Además, vinculado a esto, se ha propuesto y homologado la Base Nacional Común para la Formación de Profesores. El objetivo de este trabajo es discutir, a través de un marco teórico, las propuestas abordadas en los documentos y posteriormente, investigar mediante las narrativas de profesores ya graduados o en proceso de formación, lo que consideran necesario reformular en los cursos que han realizado, así como también conocer las percepciones de los docentes participantes sobre la formación inicial. Es importante destacar que los documentos mencionados proporcionan fundamentos para la discusión, pero no se utilizaron para el análisis. La metodología empleada consistió en comprender la posición de los profesores con respecto a los cambios necesarios en los cursos de grado en los que se formaron, realizando un análisis textual discursivo de los fragmentos de sus declaraciones. Aquí se plantea la importancia de discutir las exigencias para la formación docente y para la educación, reconociendo las debilidades presentes en los documentos oficiales que evidencian la urgencia de llevar estas discusiones al ámbito de la formación de profesores. Los datos demuestran que los profesores consideran importante revisar la formación inicial y señalan cuáles serían los cambios más urgentes en relación a los cursos de grado, destacando la necesidad de incluir más experiencias prácticas durante la carrera, el dominio de la didáctica por parte de los profesores formadores, entre otros aspectos.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88771116","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-15DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p33-56.id1435
Fabrício Mendes Antunes, Gilberto Januario, Francely Aparecida dos Santos
Los materiales curriculares tienen un papel primordial en la práctica docente, así como la evaluación que de ellos hacen los docentes para educar matemáticamente, lo que llama la atención de los investigadores en Educación Matemática. En este sentido, pretendemos conocer la investigación brasileña que tiene como tema de investigación y reflexión sobre sus resultados la evaluación de materiales curriculares de Matemática, por profesores de Educación Básica. Este estudio se llevó a cabo a través de un enfoque cualitativo y bibliográfico, por lo tanto, realizamos un estudio del conocimiento de la producción brasileña sobre materiales curriculares de Matemáticas. El corpus textual analizado está compuesto por 16 investigaciones distribuidas en 12 tesis y 4 disertaciones comprendidas en el hiato de 2010 a 2021. Los resultados indican que la Educación Matemática busca comprender la evaluación que los docentes realizan de los materiales curriculares, para enseñar Matemática y transmitir las implicaciones que presenta para el desarrollo curricular.
{"title":"Evaluación de materiales curriculares de Matemáticas, por profesores, como foco de investigación brasileña (2010-2021)","authors":"Fabrício Mendes Antunes, Gilberto Januario, Francely Aparecida dos Santos","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p33-56.id1435","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p33-56.id1435","url":null,"abstract":"Los materiales curriculares tienen un papel primordial en la práctica docente, así como la evaluación que de ellos hacen los docentes para educar matemáticamente, lo que llama la atención de los investigadores en Educación Matemática. En este sentido, pretendemos conocer la investigación brasileña que tiene como tema de investigación y reflexión sobre sus resultados la evaluación de materiales curriculares de Matemática, por profesores de Educación Básica. Este estudio se llevó a cabo a través de un enfoque cualitativo y bibliográfico, por lo tanto, realizamos un estudio del conocimiento de la producción brasileña sobre materiales curriculares de Matemáticas. El corpus textual analizado está compuesto por 16 investigaciones distribuidas en 12 tesis y 4 disertaciones comprendidas en el hiato de 2010 a 2021. Los resultados indican que la Educación Matemática busca comprender la evaluación que los docentes realizan de los materiales curriculares, para enseñar Matemática y transmitir las implicaciones que presenta para el desarrollo curricular.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82671277","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabajo presenta los resultados de una investigación sobre las contribuciones de una Secuencia Didáctica incorporada con la tecnología de Realidad Aumentada (RA) como estrategia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Geometría Espacial para los años finales de la Educación Primaria. Centrándose en el desarrollo de habilidades de visualización y representación en perspectiva, el estudio realizado es de naturaleza cualitativa y se fundamenta en la metodología de investigación denominada Ingeniería Didáctica. El experimento se llevó a cabo a través de la integración del software GeoGebra con la herramienta Google Classroom y la plataforma de videoconferencias Google Meet, y contó con la participación de 25 estudiantes, de edades comprendidas entre 13 y 15 años, distribuidos en los estados de Rio Grande do Sul, Paraíba y Piauí. La investigación presenta consideraciones sobre: (i) la enseñanza de la Geometría en Brasil; (ii) análisis curriculares del PCN y la BNCC; (iii) el concepto de visualización en la Educación Matemática; y (iv) el software GeoGebra y la tecnología de RA. Los resultados señalan que la RA aporta contribuciones al proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que facilita la acción de investigar sólidos geométricos y, de esta manera, ayuda en el desarrollo de la visualización geométrica-espacial.
这项工作提出了一项研究的结果，在小学最后几年的空间几何教学和学习过程中，结合增强现实技术(ar)作为一种策略的教学序列的贡献。本研究的重点是透视可视化和表征技能的发展，这是一项定性研究，基于一种称为教学工程的研究方法。实验进行了通过使用工具的软件的集成GeoGebra谷歌课堂和谷歌视频平台上,并有25名学生参与,13至15岁,分布在Rio Grande do Sul,矮子是国家Piauí。该研究提出了以下考虑:(i)巴西几何学教学;(ii) PCN和BNCC的课程分析;(三)数学教育中的形象化概念;(iv) GeoGebra软件和ar技术。本研究的目的是评估RA在教学和学习过程中的作用，因为它促进了研究几何实体的行动，从而有助于几何空间可视化的发展。
{"title":"Tecnología de Realidad Aumentada para la Enseñanza de la Geometría Espacial: una Experiencia con Estudiantes de los últimos años de la Educación Primaria","authors":"Eduardo Vinicius Costa, Agostinho Iaqchan Ryokiti Homa","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p104-128.id1438","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p104-128.id1438","url":null,"abstract":"Este trabajo presenta los resultados de una investigación sobre las contribuciones de una Secuencia Didáctica incorporada con la tecnología de Realidad Aumentada (RA) como estrategia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Geometría Espacial para los años finales de la Educación Primaria. Centrándose en el desarrollo de habilidades de visualización y representación en perspectiva, el estudio realizado es de naturaleza cualitativa y se fundamenta en la metodología de investigación denominada Ingeniería Didáctica. El experimento se llevó a cabo a través de la integración del software GeoGebra con la herramienta Google Classroom y la plataforma de videoconferencias Google Meet, y contó con la participación de 25 estudiantes, de edades comprendidas entre 13 y 15 años, distribuidos en los estados de Rio Grande do Sul, Paraíba y Piauí. La investigación presenta consideraciones sobre: (i) la enseñanza de la Geometría en Brasil; (ii) análisis curriculares del PCN y la BNCC; (iii) el concepto de visualización en la Educación Matemática; y (iv) el software GeoGebra y la tecnología de RA. Los resultados señalan que la RA aporta contribuciones al proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que facilita la acción de investigar sólidos geométricos y, de esta manera, ayuda en el desarrollo de la visualización geométrica-espacial.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82071074","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-15DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p129-158.id1439
Greyce dos Santos Rodrigues, C. L. O. Groenwald
Apresentam-se os resultados da pesquisa de doutorado que investigou os conhecimentos matemáticos poderosos com foco na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O objetivo geral foi o de investigar quais as competências e os conhecimentos matemáticos poderosos relativos aos objetivos de aprendizagem e ao desenvolvimento das competências, para a construção do currículo escolar, com a implementação da BNCC nos anos finais do Ensino Fundamental na concepção dos professores de Matemática da 27ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE) do estado do RS. A metodologia adotada foi o método qualitativo, com enfoque no estudo de caso, os dados obtidos foram oriundos de entrevista e questionário, aplicados aos professores de Matemática de escolas estaduais, municipais e particulares. Os resultados apontam que os conhecimentos matemáticos poderosos são: as seis operações Matemáticas, a tabuada, as regras de sinais, decomposição dos números, como também o conteúdo de geometria que engloba a construção de formas geométricas e seus conceitos, os conteúdos que envolvem a álgebra, a equação de 2º grau, e os conceitos de probabilidade e estatística. Entende-se, também, que há um caminho a ser percorrido no contexto educacional, visando aprimorar o processo de ensino e aprendizagem por meio do desenvolvimento das temáticas da BNCC e dos conhecimentos matemáticos considerados poderosos.
{"title":"Conocimiento Matemático Potente con enfoque en la Base Curricular Común Nacional (BNCC) – en la visión de los profesores de la 27ª CRE del estado de Rio Grande do Sul (RS)","authors":"Greyce dos Santos Rodrigues, C. L. O. Groenwald","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p129-158.id1439","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p129-158.id1439","url":null,"abstract":"Apresentam-se os resultados da pesquisa de doutorado que investigou os conhecimentos matemáticos poderosos com foco na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O objetivo geral foi o de investigar quais as competências e os conhecimentos matemáticos poderosos relativos aos objetivos de aprendizagem e ao desenvolvimento das competências, para a construção do currículo escolar, com a implementação da BNCC nos anos finais do Ensino Fundamental na concepção dos professores de Matemática da 27ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE) do estado do RS. A metodologia adotada foi o método qualitativo, com enfoque no estudo de caso, os dados obtidos foram oriundos de entrevista e questionário, aplicados aos professores de Matemática de escolas estaduais, municipais e particulares. Os resultados apontam que os conhecimentos matemáticos poderosos são: as seis operações Matemáticas, a tabuada, as regras de sinais, decomposição dos números, como também o conteúdo de geometria que engloba a construção de formas geométricas e seus conceitos, os conteúdos que envolvem a álgebra, a equação de 2º grau, e os conceitos de probabilidade e estatística. Entende-se, também, que há um caminho a ser percorrido no contexto educacional, visando aprimorar o processo de ensino e aprendizagem por meio do desenvolvimento das temáticas da BNCC e dos conhecimentos matemáticos considerados poderosos.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82075017","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-15DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p82-103.id1437
Rosângela Ferreira Domingues, Clarissa de Assis Olgin
Los Temas Contemporáneos Transversales (TCT) aparecen como temas obligatorios en el documento rector de la educación básica brasileña, la Base Curricular Común Nacional, indicando la necesidad de contextualizar los contenidos escolares. En ese sentido, fue considerado aportes teóricos que discutan la inclusión del trabajo con temas en el currículo, en particular, en el Currículo de Matemática. Así, en este artículo, se presentan los resultados de una investigación bibliográfica cualitativa, que tuvo como objetivo investigar cómo las TCT están siendo abordadas, en el contenido de las funciones, en los libros de texto de enseñanza media que se distribuyen a las escuelas públicas brasileñas, a través del Libro Nacional. y Programa de Material Didáctico. Para ello, se analizaron las actividades presentes en los volúmenes y capítulos, que trabajan el contenido de las funciones, en tres colecciones de libros de texto. Como resultado, se puede observar que todos los trabajos analizados presentan posibilidades de trabajar con la TCT aliada al estudio de funciones, a fin de brindar una enseñanza rica en contexto, en la que el docente, en su planificación, pueda vislumbrar posibilidades de ampliando la discusión sobre el TCT que se presenta en la actividad presente en el libro.
{"title":"Temas Transversales Contemporáneos y la Enseñanza de Funciones en los Libros De Texto de Escuela Secundaria","authors":"Rosângela Ferreira Domingues, Clarissa de Assis Olgin","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p82-103.id1437","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p82-103.id1437","url":null,"abstract":"Los Temas Contemporáneos Transversales (TCT) aparecen como temas obligatorios en el documento rector de la educación básica brasileña, la Base Curricular Común Nacional, indicando la necesidad de contextualizar los contenidos escolares. En ese sentido, fue considerado aportes teóricos que discutan la inclusión del trabajo con temas en el currículo, en particular, en el Currículo de Matemática. Así, en este artículo, se presentan los resultados de una investigación bibliográfica cualitativa, que tuvo como objetivo investigar cómo las TCT están siendo abordadas, en el contenido de las funciones, en los libros de texto de enseñanza media que se distribuyen a las escuelas públicas brasileñas, a través del Libro Nacional. y Programa de Material Didáctico. Para ello, se analizaron las actividades presentes en los volúmenes y capítulos, que trabajan el contenido de las funciones, en tres colecciones de libros de texto. Como resultado, se puede observar que todos los trabajos analizados presentan posibilidades de trabajar con la TCT aliada al estudio de funciones, a fin de brindar una enseñanza rica en contexto, en la que el docente, en su planificación, pueda vislumbrar posibilidades de ampliando la discusión sobre el TCT que se presenta en la actividad presente en el libro.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85770126","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-15DOI: 10.33558/paradigma.v20i2.7101
Naufal Arya Zakiy, Asaas Putra
Developments in technology, communication and information have made lifestyles among the people different. One of them is the use of the internet, which is widely used to shop online through marketplaces, one of which is Shopee. The purpose of this study is to determine the influence of motives for using the Shopee Application on the satisfaction of Shopee Application users. This study uses the uses and gratification theory. The questionnaire in this study was distributed to 100 respondents who were Shopee Application users and used a quantitative method. The results obtained are based on the coefficient of determination, namely that the motive for using the Shopee application has a correlation value of 94.5% on user satisfaction, while the remaining 5.5% is the correlation value of the influence of variables outside the variables of this study.
{"title":"The Influence of Motives for Using the Shopee Application on Satisfaction of Shopee Application Users","authors":"Naufal Arya Zakiy, Asaas Putra","doi":"10.33558/paradigma.v20i2.7101","DOIUrl":"https://doi.org/10.33558/paradigma.v20i2.7101","url":null,"abstract":"Developments in technology, communication and information have made lifestyles among the people different. One of them is the use of the internet, which is widely used to shop online through marketplaces, one of which is Shopee. The purpose of this study is to determine the influence of motives for using the Shopee Application on the satisfaction of Shopee Application users. This study uses the uses and gratification theory. The questionnaire in this study was distributed to 100 respondents who were Shopee Application users and used a quantitative method. The results obtained are based on the coefficient of determination, namely that the motive for using the Shopee application has a correlation value of 94.5% on user satisfaction, while the remaining 5.5% is the correlation value of the influence of variables outside the variables of this study.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87395725","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-15DOI: 10.33558/paradigma.v20i2.6990
Reza Anggriyashati Adara, Novita Puspahaty, Onin Najmudin, Dini Ditya
Motivation is considered as an important point in English as a Foreign Language (EFL) learning process especially when dealing with difficult language skills to teach such as writing. In regards to the difficulties to master writing skills, teachers have a significant role to improve students’ motivation through certain activities or strategies which can be defined motivational strategies. One of motivational strategies that can be adopted by teachers to enhance students’ motivation to write is using blank comic strips in writing classes. The present study applies a conceptual approach by proposing several steps that can be used by teachers when using blank comic strips to improve students’ motivation to write. Firstly, teachers need to suit the blank comic strips used with the learners’ interests. Secondly, teachers need to provide the benefits of writing ideas on blank comic strips. Thirdly, teachers can use technology that allows students to create or publish their works in the internet so that they will be more motivated to produce more creative writing. The present study also discusses implications and further studies.
{"title":"Conceptualizing the Use of Blank Comic Strips to Enhance EFL Students’ Writing Motivation","authors":"Reza Anggriyashati Adara, Novita Puspahaty, Onin Najmudin, Dini Ditya","doi":"10.33558/paradigma.v20i2.6990","DOIUrl":"https://doi.org/10.33558/paradigma.v20i2.6990","url":null,"abstract":"Motivation is considered as an important point in English as a Foreign Language (EFL) learning process especially when dealing with difficult language skills to teach such as writing. In regards to the difficulties to master writing skills, teachers have a significant role to improve students’ motivation through certain activities or strategies which can be defined motivational strategies. One of motivational strategies that can be adopted by teachers to enhance students’ motivation to write is using blank comic strips in writing classes. The present study applies a conceptual approach by proposing several steps that can be used by teachers when using blank comic strips to improve students’ motivation to write. Firstly, teachers need to suit the blank comic strips used with the learners’ interests. Secondly, teachers need to provide the benefits of writing ideas on blank comic strips. Thirdly, teachers can use technology that allows students to create or publish their works in the internet so that they will be more motivated to produce more creative writing. The present study also discusses implications and further studies. ","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90835994","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-15DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p323-337.id1447
Flavio Augusto Leite Taveira, Deise Aparecida Peralta
El objetivo de este artículo es defender la centralidad del concepto de Reconocimiento de Axel Honneth para la investigación curricular en Educación Matemática Comparada. Para ello, demostramos el predominio del enfoque curricular en la investigación en Educación Matemática Comparada, así como destacamos la necesidad de realizar investigaciones de esta naturaleza en los tiempos actuales. A partir del ejercicio teórico de comprensión del concepto de Reconocimiento a través del concepto de Reificación elaborado por Honneth, se presentan comprensiones y aportes relevantes para la investigación curricular en Educación Matemática Comparada en la actualidad.
{"title":"Reconocimiento, Currículo(s) y Educación Matemática Comparada: Entendimientos filosóficos en Axel Honneth","authors":"Flavio Augusto Leite Taveira, Deise Aparecida Peralta","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p323-337.id1447","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p323-337.id1447","url":null,"abstract":"El objetivo de este artículo es defender la centralidad del concepto de Reconocimiento de Axel Honneth para la investigación curricular en Educación Matemática Comparada. Para ello, demostramos el predominio del enfoque curricular en la investigación en Educación Matemática Comparada, así como destacamos la necesidad de realizar investigaciones de esta naturaleza en los tiempos actuales. A partir del ejercicio teórico de comprensión del concepto de Reconocimiento a través del concepto de Reificación elaborado por Honneth, se presentan comprensiones y aportes relevantes para la investigación curricular en Educación Matemática Comparada en la actualidad.","PeriodicalId":52797,"journal":{"name":"Paradigma Jurnal Kajian Budaya","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89138311","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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