Le principe de libre circulation au sein de l’Union europeenne et celui de l’interdiction des discriminations fondees sur la nationalite impliquent le droit pour tout citoyen europeen d’etre traite sur le territoire d’un autre Etat membre comme s’il n’y etait pas etranger (Chopin, 2008). Ces principes, conjugues a des situations socio-economiques differenciees entre les pays membres, favorisent une emigration importante des pays de l’Europe centrale et orientale vers l’Europe occidentale. Dans ce contexte, une experience de mobilite academique represente un enjeu important pour les etudiants qui peuvent « tester » et se former a une vie a l’etranger. A travers une ethnographie d’experiences de mobilite en France d’etudiants croates, nous mettons en evidence qu’une telle experience, si elle est generalement bien vecue, n’est pas facilement reinvestie par la suite dans un parcours de vie et mene a des formes d’immobilite (Gohard-Radenkovic et Veillette, 2015). Si les etudiants choisissent de rester dans leur pays d’origine, ils peinent a faire reconnaitre les competences acquises a l’international. S’ils font le choix de repartir, leur mobilite academique ne les a pas prepares a une expatriation et ses contraintes. Cette ethnographie nous mene au constat que les etudiants en mobilite ont besoin, certes, de suivre des etudes en francais, mais egalement de conscientiser les competences acquises lors de leur sejour, de developper un pouvoir d’agir et un savoir-devenir (Lebrun, 2007) ainsi que la capacite de savoir se dire afin d’etre a meme d’ecrire leur « biographie elective » (Beck et Beck-Gernsheim, 1999). C’est pourquoi, nous pensons qu’il serait utile de developper des formations formant aux outils de l’anthropologie et adoptant une approche biographique afin de developper des competences reflexives permettant aux etudiants de conscientiser leurs acquis, les conditions sociales de leur existence et de savoir se positionner et developper une identite narrative.
{"title":"Et après ? Répercussions d’une mobilité académique sur un parcours de vie","authors":"Magali Ruet","doi":"10.3917/jim.008.0099","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/jim.008.0099","url":null,"abstract":"Le principe de libre circulation au sein de l’Union europeenne et celui de l’interdiction des discriminations fondees sur la nationalite impliquent le droit pour tout citoyen europeen d’etre traite sur le territoire d’un autre Etat membre comme s’il n’y etait pas etranger (Chopin, 2008). Ces principes, conjugues a des situations socio-economiques differenciees entre les pays membres, favorisent une emigration importante des pays de l’Europe centrale et orientale vers l’Europe occidentale. Dans ce contexte, une experience de mobilite academique represente un enjeu important pour les etudiants qui peuvent « tester » et se former a une vie a l’etranger. A travers une ethnographie d’experiences de mobilite en France d’etudiants croates, nous mettons en evidence qu’une telle experience, si elle est generalement bien vecue, n’est pas facilement reinvestie par la suite dans un parcours de vie et mene a des formes d’immobilite (Gohard-Radenkovic et Veillette, 2015). Si les etudiants choisissent de rester dans leur pays d’origine, ils peinent a faire reconnaitre les competences acquises a l’international. S’ils font le choix de repartir, leur mobilite academique ne les a pas prepares a une expatriation et ses contraintes. Cette ethnographie nous mene au constat que les etudiants en mobilite ont besoin, certes, de suivre des etudes en francais, mais egalement de conscientiser les competences acquises lors de leur sejour, de developper un pouvoir d’agir et un savoir-devenir (Lebrun, 2007) ainsi que la capacite de savoir se dire afin d’etre a meme d’ecrire leur « biographie elective » (Beck et Beck-Gernsheim, 1999). C’est pourquoi, nous pensons qu’il serait utile de developper des formations formant aux outils de l’anthropologie et adoptant une approche biographique afin de developper des competences reflexives permettant aux etudiants de conscientiser leurs acquis, les conditions sociales de leur existence et de savoir se positionner et developper une identite narrative.","PeriodicalId":52968,"journal":{"name":"International Journal of Orientation Mobility","volume":"74 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76423153","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Le programme d’echange d’etudiants Erasmus+ est l’un des programmes phares de l’Union europeenne et vise a developper l’alphabetisation des apprenants et a lutter contre les discriminations. Suite a l’eclatement de la pandemie de COVID-19 en 2020, les mobilites etudiantes ont ete fortement perturbees dans le monde entier et en particulier en Europe. Cette pandemie sans precedent a plonge toute la communaute universitaire dans une situation volatile, incertaine, complexe et ambigue (VUCA en Anglais). Les mobilites etudiantes ont tout particulierement subi cette rupture et ses impacts.Dans ce contexte, les auteurs de cet article ont conduit une etude comparative des experiences de mobilite d’etudiants au cours d’un semestre normal (2019) et au cours d’un semestre VUCA en pleine pandemie (2020). Les auteurs ont eu recours a la methode d’analyse thematique pour interpreter les donnees collectees aupres de deux cohortes d’etudiants ayant termine leur mobilite respectivement en 2019 et 2020. Sur la base des resultats obtenus (5 themes saillants), les auteurs ont cherche a analyser l’impact des quatre elements du modele VUCA sur les mobilites etudiantes et les experiences d’apprentissage durant la pandemie, en comparaison avec les mobilites ayant eu lieu au cours d’un semestre non perturbe par la crise sanitaire. L’article s’appuie finalement sur les strategies et pratiques observees au sein d’une universite autrichienne pour analyser les modalites d’accompagnement des etudiants en mobilite pendant la pandemie, afin d’en tirer des enseignements permettant de limiter a l’avenir les impacts negatifs de situations VUCA dans d’autres universites.
{"title":"Erasmus students’ experiences under the COVID-19 VUCA situation","authors":"L. Saurwein, F. Xu","doi":"10.3917/jim.008.0125","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/jim.008.0125","url":null,"abstract":"Le programme d’echange d’etudiants Erasmus+ est l’un des programmes phares de l’Union europeenne et vise a developper l’alphabetisation des apprenants et a lutter contre les discriminations. Suite a l’eclatement de la pandemie de COVID-19 en 2020, les mobilites etudiantes ont ete fortement perturbees dans le monde entier et en particulier en Europe. Cette pandemie sans precedent a plonge toute la communaute universitaire dans une situation volatile, incertaine, complexe et ambigue (VUCA en Anglais). Les mobilites etudiantes ont tout particulierement subi cette rupture et ses impacts.Dans ce contexte, les auteurs de cet article ont conduit une etude comparative des experiences de mobilite d’etudiants au cours d’un semestre normal (2019) et au cours d’un semestre VUCA en pleine pandemie (2020). Les auteurs ont eu recours a la methode d’analyse thematique pour interpreter les donnees collectees aupres de deux cohortes d’etudiants ayant termine leur mobilite respectivement en 2019 et 2020. Sur la base des resultats obtenus (5 themes saillants), les auteurs ont cherche a analyser l’impact des quatre elements du modele VUCA sur les mobilites etudiantes et les experiences d’apprentissage durant la pandemie, en comparaison avec les mobilites ayant eu lieu au cours d’un semestre non perturbe par la crise sanitaire. L’article s’appuie finalement sur les strategies et pratiques observees au sein d’une universite autrichienne pour analyser les modalites d’accompagnement des etudiants en mobilite pendant la pandemie, afin d’en tirer des enseignements permettant de limiter a l’avenir les impacts negatifs de situations VUCA dans d’autres universites.","PeriodicalId":52968,"journal":{"name":"International Journal of Orientation Mobility","volume":"36 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87448568","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Notre contribution decrit le role joue par les emotions dans le developpement preprofessionnel en mobilite internationale d’etudiants de l’Universite d’Education de Hong Kong. Le projet de recherche MIFPE (Mobilite Internationale et Formation Preprofessionnelle en Education) porte sur un dispositif innovant de mediation pour ces etudiants. Une analyse langagiere des presentations finales des etudiants met au jour leurs attitudes a l’egard de la mobilite et le developpement de competences dans ce contexte particulier. L’etude montre l’articulation entre le developpement personnel et professionnel des etudiants. Elle revele le role du collectif sur les experiences emotionnelles partagees. Dans un contexte de transculturalite, la mobilite preprofessionnelle permet d’» apprendre a devenir » tout autant que d’» apprendre a faire ».
{"title":"An emotional path to pre-professional skills? Mobility competence of EduHK students attending summer courses in France","authors":"Séverine Behra, Yazdan Choubsaz, Maud Ciekanski, Dominique Macaire, Guillaume Nassau","doi":"10.3917/jim.008.0073","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/jim.008.0073","url":null,"abstract":"Notre contribution decrit le role joue par les emotions dans le developpement preprofessionnel en mobilite internationale d’etudiants de l’Universite d’Education de Hong Kong. Le projet de recherche MIFPE (Mobilite Internationale et Formation Preprofessionnelle en Education) porte sur un dispositif innovant de mediation pour ces etudiants. Une analyse langagiere des presentations finales des etudiants met au jour leurs attitudes a l’egard de la mobilite et le developpement de competences dans ce contexte particulier. L’etude montre l’articulation entre le developpement personnel et professionnel des etudiants. Elle revele le role du collectif sur les experiences emotionnelles partagees. Dans un contexte de transculturalite, la mobilite preprofessionnelle permet d’» apprendre a devenir » tout autant que d’» apprendre a faire ».","PeriodicalId":52968,"journal":{"name":"International Journal of Orientation Mobility","volume":"43 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73238473","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Núria Hernández-Nanclares, Francisco Javier Mato Díaz, Rita Koris
In order to evaluate an international virtual exchange (VE) developed by the partnership formed between the University of Oviedo in Spain and Pazmany Peter Catholic University in Hungary and launched under the Erasmus+ virtual exchange (EVE) initiative, the researchers applied a SWOT analysis. The aim of this paper is to explore and discuss the challenges that the professors faced before, during, and after implementing the VE project. Individual professor’s SWOTs have been distilled to identify the common elements present in all three SWOTs. Course and syllabus differences between the two universities, the role of technology and digital skills, the amount of resources devoted to the project, and institutional support are the elements that all the professors consider essential factors of the VE project. The results of the SWOT analysis reveal the following tensions that should be taken into account in order to improve the project in future iterations: planning vs. flexibility; student-centered methodology vs. student engagement and motivation; soft-skills training vs. content development; multidisciplinarity vs. specialization; use of institutional virtual learning environments vs. open web 2.0 digital tools; close monitoring of students’ work vs. free communication between students.
{"title":"Expanding higher education classrooms beyond their walls: Virtual exchange and challenges for professors","authors":"Núria Hernández-Nanclares, Francisco Javier Mato Díaz, Rita Koris","doi":"10.3917/jim.007.0139","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/jim.007.0139","url":null,"abstract":"In order to evaluate an international virtual exchange (VE) developed by the partnership formed between the University of Oviedo in Spain and Pazmany Peter Catholic University in Hungary and launched under the Erasmus+ virtual exchange (EVE) initiative, the researchers applied a SWOT analysis. The aim of this paper is to explore and discuss the challenges that the professors faced before, during, and after implementing the VE project. Individual professor’s SWOTs have been distilled to identify the common elements present in all three SWOTs. Course and syllabus differences between the two universities, the role of technology and digital skills, the amount of resources devoted to the project, and institutional support are the elements that all the professors consider essential factors of the VE project. The results of the SWOT analysis reveal the following tensions that should be taken into account in order to improve the project in future iterations: planning vs. flexibility; student-centered methodology vs. student engagement and motivation; soft-skills training vs. content development; multidisciplinarity vs. specialization; use of institutional virtual learning environments vs. open web 2.0 digital tools; close monitoring of students’ work vs. free communication between students.","PeriodicalId":52968,"journal":{"name":"International Journal of Orientation Mobility","volume":"37 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90102471","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Reconnaissance et validation des acquis de la mobilité géographique et de l’apprentissage à distance : virtualité ou réalité ?","authors":"C. Blons-Pierre","doi":"10.3917/jim.007.0003","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/jim.007.0003","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":52968,"journal":{"name":"International Journal of Orientation Mobility","volume":"12 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88724047","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Student migration aspirations and mobility in the global knowledge society: The case of Ghana","authors":"Kajsa Hallberg Adu","doi":"10.3917/jim.007.0023","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/jim.007.0023","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":52968,"journal":{"name":"International Journal of Orientation Mobility","volume":"25 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81283501","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Parto o non parto? Questo è il problema. La decisione della fuga dall’Italia diventa mediata","authors":"Concetta Papapicco, Raffaella Merra","doi":"10.3917/jim.007.0087","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/jim.007.0087","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":52968,"journal":{"name":"International Journal of Orientation Mobility","volume":"36 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78393910","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Abstracts of the 2018 International Guide Dogs Federation (IGDF) Seminar","authors":"","doi":"10.21307/ijom-2019-002","DOIUrl":"https://doi.org/10.21307/ijom-2019-002","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":52968,"journal":{"name":"International Journal of Orientation Mobility","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67974690","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"La mobilité internationale des personnels : enjeux et perspectives à travers l’exemple de l’Université de Lorraine","authors":"Y. Bettahar, Larisa Allé","doi":"10.3917/jim.007.0069","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/jim.007.0069","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":52968,"journal":{"name":"International Journal of Orientation Mobility","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83066963","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Dans le contexte actuel de l’internationalisation croissante des formations tertiaires, les grandes ecoles francaises ont adopte des strategies proactives pour assurer leur position d’excellence sur un marche international de l’education hautement concurrentiel. Ce dernier a redefini un nouvel ordre social affectant les mecanismes de formation des elites internationales. Comment les grandes ecoles se sont-elles adaptees au processus d’internationalisation des elites ? Cet article propose une elaboration categorielle des strategies mises en place par les grandes ecoles a partir de l’analyse de discours formels et informels de responsables de grands etablissements francais qui revelent non seulement des informations « instituantes » liees a des discours officiels et aux positions institutionnelles des repondants, mais egalement des « inconsistances discursives » des acteurs interroges, c’est-a-dire les omissions ou sous-entendus qui laissent apparaitre des elements plus singuliers quant aux strategies des ecoles. Quatre strategies-type interdependantes ont ainsi emerge des materiaux recueillis : les strategies d’attraction-captation, les strategies de promotion, les strategies de qualite et les strategies de positions.
{"title":"Comment les grandes écoles françaises se sont-elles adaptées au processus d’internationalisation des élites ?","authors":"Jimmy Stef","doi":"10.3917/jim.007.0107","DOIUrl":"https://doi.org/10.3917/jim.007.0107","url":null,"abstract":"Dans le contexte actuel de l’internationalisation croissante des formations tertiaires, les grandes ecoles francaises ont adopte des strategies proactives pour assurer leur position d’excellence sur un marche international de l’education hautement concurrentiel. Ce dernier a redefini un nouvel ordre social affectant les mecanismes de formation des elites internationales. Comment les grandes ecoles se sont-elles adaptees au processus d’internationalisation des elites ? Cet article propose une elaboration categorielle des strategies mises en place par les grandes ecoles a partir de l’analyse de discours formels et informels de responsables de grands etablissements francais qui revelent non seulement des informations « instituantes » liees a des discours officiels et aux positions institutionnelles des repondants, mais egalement des « inconsistances discursives » des acteurs interroges, c’est-a-dire les omissions ou sous-entendus qui laissent apparaitre des elements plus singuliers quant aux strategies des ecoles. Quatre strategies-type interdependantes ont ainsi emerge des materiaux recueillis : les strategies d’attraction-captation, les strategies de promotion, les strategies de qualite et les strategies de positions.","PeriodicalId":52968,"journal":{"name":"International Journal of Orientation Mobility","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87802829","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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