En este artículo se realiza un acercamiento teórico al concepto de deserción estudiantil universitaria, a partir de las narrativas experienciales del riesgo de deserción estudiantil (que surgen de las vivencias de los estudiantes), las cuales son analizadas y comprendidas desde su significado. Se propone explicar cómo estas narrativas pueden ser analizadas desde la hermenéutica y su dimensión ontológica, subjetiva e intersubjetiva. Lo anterior orienta el camino para convertir los escenarios de riesgo de deserción estudiantil en una propuesta de comprensión personal, que se traduzca en una búsqueda de la equidad educativa desde el desarrollo en lectura y escritura como fundamento de la propia comprensión de la experiencia de riesgo de deserción referenciada en el desarrollo de las potencialidades del estudiante como ser humano.
{"title":"La experiencia del riesgo de deserción como oportunidad y camino de formación en los estudiantes universitarios","authors":"Floralba Barrero Rivera","doi":"10.18359/ravi.4381","DOIUrl":"https://doi.org/10.18359/ravi.4381","url":null,"abstract":"\u0000 \u0000 \u0000 \u0000En este artículo se realiza un acercamiento teórico al concepto de deserción estudiantil universitaria, a partir de las narrativas experienciales del riesgo de deserción estudiantil (que surgen de las vivencias de los estudiantes), las cuales son analizadas y comprendidas desde su significado. Se propone explicar cómo estas narrativas pueden ser analizadas desde la hermenéutica y su dimensión ontológica, subjetiva e intersubjetiva. Lo anterior orienta el camino para convertir los escenarios de riesgo de deserción estudiantil en una propuesta de comprensión personal, que se traduzca en una búsqueda de la equidad educativa desde el desarrollo en lectura y escritura como fundamento de la propia comprensión de la experiencia de riesgo de deserción referenciada en el desarrollo de las potencialidades del estudiante como ser humano. \u0000 \u0000 \u0000 \u0000","PeriodicalId":55915,"journal":{"name":"Academia y Virtualidad","volume":"13 1","pages":"57-68"},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-10-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45545330","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este articulo plantea el analisis del aprendizaje autonomo en la educacion superior, modalidad virtual, con base en el concepto de antropotecnicas. Para este objetivo se describe la formacion de los habitos en la escuela y la diferencia entre las formas de expresion y contenido de la cultura academica y la cultura comun. Con esta descripcion y diferenciacion se identifican tres aspectos que es preciso observar a fin de mantener y generar el aprendizaje autonomo en la modalidad virtual: la delimitacion del espacio, el tiempo para estudiar y el seguimiento in situ a la ejecucion de los ejercicios que practican los estudiantes en los salones de clase. Como conclusion se anota que el fortalecimiento del aprendizaje autonomo en la modalidad virtual depende de una serie de ejercicios de autooperacion para el estudio permanente y sostenido de la cultura academica bajo la orientacion constante de profesores con un mayor dominio del conocimiento formal.
{"title":"El aprendizaje autónomo en la educación superior, modalidad virtual","authors":"Miller Antonio Pérez Lasprilla","doi":"10.18359/ravi.4361","DOIUrl":"https://doi.org/10.18359/ravi.4361","url":null,"abstract":"Este articulo plantea el analisis del aprendizaje autonomo en la educacion superior, modalidad virtual, con base en el concepto de antropotecnicas. Para este objetivo se describe la formacion de los habitos en la escuela y la diferencia entre las formas de expresion y contenido de la cultura academica y la cultura comun. Con esta descripcion y diferenciacion se identifican tres aspectos que es preciso observar a fin de mantener y generar el aprendizaje autonomo en la modalidad virtual: la delimitacion del espacio, el tiempo para estudiar y el seguimiento in situ a la ejecucion de los ejercicios que practican los estudiantes en los salones de clase. Como conclusion se anota que el fortalecimiento del aprendizaje autonomo en la modalidad virtual depende de una serie de ejercicios de autooperacion para el estudio permanente y sostenido de la cultura academica bajo la orientacion constante de profesores con un mayor dominio del conocimiento formal.","PeriodicalId":55915,"journal":{"name":"Academia y Virtualidad","volume":"13 1","pages":"80-92"},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-05-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48886026","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El objetivo de esta investigacion es caracterizar las concepciones matematicas de futuros profesores en la resolucion de ecuaciones diferenciales ordinarias en el contexto de la argumentacion. Los conceptos de argumentacion colectiva, las concepciones matematicas y las ecuaciones diferenciales ordinarias constituyen el marco conceptual de la investigacion, reflejados en la implementacion del modelo enriquecido de Toulmin, una herramienta metodologica que permite reconstruir las concepciones de los profesores desde la argumentacion matematica. Los resultados de la investigacion senalan que las concepciones matematicas de futuros profesores se fundamentan en los sistemas de representacion y las formas para comprobar soluciones de ecuaciones diferenciales ordinarias para el caso de las curvas ortogonales.
{"title":"Concepciones de futuros profesores de matemáticas en el contexto de la argumentación","authors":"J. Cervantes-Barraza","doi":"10.18359/ravi.4337","DOIUrl":"https://doi.org/10.18359/ravi.4337","url":null,"abstract":"El objetivo de esta investigacion es caracterizar las concepciones matematicas de futuros profesores en la resolucion de ecuaciones diferenciales ordinarias en el contexto de la argumentacion. Los conceptos de argumentacion colectiva, las concepciones matematicas y las ecuaciones diferenciales ordinarias constituyen el marco conceptual de la investigacion, reflejados en la implementacion del modelo enriquecido de Toulmin, una herramienta metodologica que permite reconstruir las concepciones de los profesores desde la argumentacion matematica. Los resultados de la investigacion senalan que las concepciones matematicas de futuros profesores se fundamentan en los sistemas de representacion y las formas para comprobar soluciones de ecuaciones diferenciales ordinarias para el caso de las curvas ortogonales.","PeriodicalId":55915,"journal":{"name":"Academia y Virtualidad","volume":"13 1","pages":"10-22"},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-05-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41991864","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
C. Morales, Gloria Esperanza Conde Pinzón, G. L. Villamil
Esta investigación abordó la formulación de un modelo de diseño didáctico para la construcción de cursos virtuales, construido a partir del Modelo Pedagógico Mediacional de Educación a Distancia de la Universidad de la Amazonia y una revisión literaria, con aportes conceptuales y experimentales de los docentes de la modalidad de Educación a Distancia y desde el análisis de cuatro dimensiones fundamentales: organizacional, comunicacional, tecnológica y didáctico-pedagógica. Estas dimensiones orientan la estructuración de un curso virtual. El objetivo principal de la investigación se enmarcó en la formulación de una propuesta de modelo de diseño didáctico que oriente la construcción de cursos virtuales para la mediación didáctica en la modalidad a distancia. Se tomaron como referentes autores eruditos, publicaciones de la especialidad y experiencias de instituciones en educación virtual. A partir de lo planteado se realizó un estudio en el ámbito educativo de tipo descriptivo, interpretativo y transformativo, con enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) y fundamentado desde la teoría de la didáctica crítica, el cual dio como resultado avances hacia la construcción de lineamientos pedagógicos y didácticos que permitan articular de manera coherente la pedagogía, la comunicación, el currículo y la tecnología en función de la construcción de cursos virtuales de calidad mediante el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
{"title":"Modelo de diseño didáctico para la construcción de cursos virtuales","authors":"C. Morales, Gloria Esperanza Conde Pinzón, G. L. Villamil","doi":"10.18359/RAVI.2812","DOIUrl":"https://doi.org/10.18359/RAVI.2812","url":null,"abstract":"\u0000 \u0000 \u0000 \u0000Esta investigación abordó la formulación de un modelo de diseño didáctico para la construcción de cursos virtuales, construido a partir del Modelo Pedagógico Mediacional de Educación a Distancia de la Universidad de la Amazonia y una revisión literaria, con aportes conceptuales y experimentales de los docentes de la modalidad de Educación a Distancia y desde el análisis de cuatro dimensiones fundamentales: organizacional, comunicacional, tecnológica y didáctico-pedagógica. Estas dimensiones orientan la estructuración de un curso virtual. El objetivo principal de la investigación se enmarcó en la formulación de una propuesta de modelo de diseño didáctico que oriente la construcción de cursos virtuales para la mediación didáctica en la modalidad a distancia. Se tomaron como referentes autores eruditos, publicaciones de la especialidad y experiencias de instituciones en educación virtual. A partir de lo planteado se realizó un estudio en el ámbito educativo de tipo descriptivo, interpretativo y transformativo, con enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) y fundamentado desde la teoría de la didáctica crítica, el cual dio como resultado avances hacia la construcción de lineamientos pedagógicos y didácticos que permitan articular de manera coherente la pedagogía, la comunicación, el currículo y la tecnología en función de la construcción de cursos virtuales de calidad mediante el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). \u0000 \u0000 \u0000 \u0000","PeriodicalId":55915,"journal":{"name":"Academia y Virtualidad","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-05-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44087422","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María Fernández-Hawrylak, Antonio Sánchez Ibáñez, Davinia Heras Sevilla
Las actividades constituyen el nexo entre los contenidos con los resultados del proceso de ensenanza-aprendizaje. Se presenta un estudio realizado con metodos mixtos, cuyo objetivo empirico persiguio favorecer un cambio en la experiencia de aprendizaje del alumnado que elabora las actividades de una asignatura universitaria con herramientas web 2.0, a fin de analizar el cambio real de aprendizaje a traves de estas. Entre las conclusiones se destaca que, si bien los estudiantes han crecido en un ambiente tecnologico, no son capaces de aprovecharlo para mejorar su aprendizaje. Sin embargo, tras realizar las actividades con herramientas web 2.0, manifestaron obtener mayores beneficios en su aprendizaje, mejorar su nivel de competencia digital y desarrollar una mejor actitud hacia el empleo de estas herramientas. Precisamente, tuvieron mejor rendimiento academico con relacion a quienes las realizaron de forma convencional. Ademas, las actividades practicas no las entienden de igual manera el alumnado y el profesorado, y aunque las actividades con herramientas web 2.0 suponen un esfuerzo de aprendizaje anadido y requieren formacion previa especifica, las consideran dentro de las actividades mas practicas.
{"title":"Las actividades de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior","authors":"María Fernández-Hawrylak, Antonio Sánchez Ibáñez, Davinia Heras Sevilla","doi":"10.18359/ravi.4260","DOIUrl":"https://doi.org/10.18359/ravi.4260","url":null,"abstract":"Las actividades constituyen el nexo entre los contenidos con los resultados del proceso de ensenanza-aprendizaje. Se presenta un estudio realizado con metodos mixtos, cuyo objetivo empirico persiguio favorecer un cambio en la experiencia de aprendizaje del alumnado que elabora las actividades de una asignatura universitaria con herramientas web 2.0, a fin de analizar el cambio real de aprendizaje a traves de estas. Entre las conclusiones se destaca que, si bien los estudiantes han crecido en un ambiente tecnologico, no son capaces de aprovecharlo para mejorar su aprendizaje. Sin embargo, tras realizar las actividades con herramientas web 2.0, manifestaron obtener mayores beneficios en su aprendizaje, mejorar su nivel de competencia digital y desarrollar una mejor actitud hacia el empleo de estas herramientas. Precisamente, tuvieron mejor rendimiento academico con relacion a quienes las realizaron de forma convencional. Ademas, las actividades practicas no las entienden de igual manera el alumnado y el profesorado, y aunque las actividades con herramientas web 2.0 suponen un esfuerzo de aprendizaje anadido y requieren formacion previa especifica, las consideran dentro de las actividades mas practicas.","PeriodicalId":55915,"journal":{"name":"Academia y Virtualidad","volume":"13 1","pages":"61-79"},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-05-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49029121","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Luis Enrique Huaringa Tello, Ángel Salvatierra Melgar, Juana María Cruz Montero
Este estudio presenta el protagonismo colectivo e individual de los padres de familia en la participacion y la responsabilidad en las actividades de la escuela publica. La investigacion demuestra lo significativo en el genero, ya que presenta mayor participacion individual del genero masculino en razon al esfuerzo fisico en las actividades comunales y escolares, asi como en el protagonismo colectivo en las actividades pedagogicas y de organizacion de la escuela publica en la mejora de la educacion. En tal sentido, el protagonismo de los padres de familia tanto de forma colectiva como individual es la generacion de valores en la organizacion y en la institucionalidad en la escuela publica. Se utilizo un diseno no experimental, con un enfoque cuantitativo de tipo basico a un nivel correlacional de corte transversal. En una primera fase, se realizo un analisis de los factores del rol de los padres de familia en la escuela en el protagonismo de su actuar en las actividades educativas. En la segunda, los resultados muestran distintas condiciones intervinientes en la dinamica, entre las que se destacan la situacion socioeconomica de los padres de familia en la participacion y la responsabilidad en las actividades de la escuela.
{"title":"Protagonismo colectivo e individual de los padres de familia en la escuela pública","authors":"Luis Enrique Huaringa Tello, Ángel Salvatierra Melgar, Juana María Cruz Montero","doi":"10.18359/ravi.4368","DOIUrl":"https://doi.org/10.18359/ravi.4368","url":null,"abstract":"Este estudio presenta el protagonismo colectivo e individual de los padres de familia en la participacion y la responsabilidad en las actividades de la escuela publica. La investigacion demuestra lo significativo en el genero, ya que presenta mayor participacion individual del genero masculino en razon al esfuerzo fisico en las actividades comunales y escolares, asi como en el protagonismo colectivo en las actividades pedagogicas y de organizacion de la escuela publica en la mejora de la educacion. En tal sentido, el protagonismo de los padres de familia tanto de forma colectiva como individual es la generacion de valores en la organizacion y en la institucionalidad en la escuela publica. Se utilizo un diseno no experimental, con un enfoque cuantitativo de tipo basico a un nivel correlacional de corte transversal. En una primera fase, se realizo un analisis de los factores del rol de los padres de familia en la escuela en el protagonismo de su actuar en las actividades educativas. En la segunda, los resultados muestran distintas condiciones intervinientes en la dinamica, entre las que se destacan la situacion socioeconomica de los padres de familia en la participacion y la responsabilidad en las actividades de la escuela.","PeriodicalId":55915,"journal":{"name":"Academia y Virtualidad","volume":"13 1","pages":"50-60"},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-05-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45020642","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ó. J. Suárez, Alejandro Hurtado Márquez, Oscar Antonio Pulido Cardozo
Este documento describe las variables que subyacen al estres academico (EA) en estudiantes que cursan asignaturas de matematicas en una facultad de ciencias economico-administrativas y contables (FACEAC) en una universidad privada de Bogota, Colombia. El inventario de estres academico (IEA) utilizado fue el de Polo, Hernandez y Pozo, de 1996, con el fin de medir dos dimensiones: respuestas al estres y actividades que producen estres. En la aplicacion del iea se verifico el coeficiente de alfa de Cronbach y se utilizo el metodo de analisis de componentes principales (ACP) para determinar las variables subyacentes al EA. En la investigacion participaron 463 estudiantes, que corresponde al 78,1% de la poblacion estudiantil activa de esa facultad. Los resultados, despues de verificar todos los supuestos estadisticos, indicaron que la confiabilidad del instrumento es de 0,927; el analisis exploratorio forzado de los datos con ACP (KMO de 0,913, sig. 0,000, gl 300), con el metodo de rotacion varimax con Kaiser, arrojo tres variables que interpretan el 49,688% de la varianza. Las variables son respuestas al EA, interaccion estudiantes-saber matematico y evaluacion. Finalmente, cabe senalar que el ea de los estudiantes que cursan matematicas en una FACEAC debe tratarse desde la actividad docente, junto con programas del area direccionadas desde bienestar universitario tendientes al manejo adecuado del EA.
本文描述了哥伦比亚波哥大一所私立大学经济-行政和会计科学学院数学专业学生学业压力的变量。使用的学术压力清单是1996年Polo、Hernandez和Pozo的，目的是测量两个维度：对压力的反应和产生压力的活动。在IEA的应用中，验证了Cronbach的α系数，并使用主成分分析（ACP）方法确定了EA的基本变量。463名学生参与了这项研究，占该学院活跃学生人数的78.1%。结果在验证了所有假设的统计数据后，表明该仪器的可靠性为0.927；用ACP（KMO de 0.913，GIS.0000，GL 300）对数据进行强制探索性分析，用Kaiser的VariMax旋转方法，产生了三个变量，解释了49688%的方差。变量是对EA、学生互动-数学知识和评估的回应。最后，值得指出的是，在一个方面学习数学的学生的EA必须从教学活动中处理，同时还必须从大学福利部门管理的该领域的方案中处理，以适当管理EA。
{"title":"Variables del estrés académico en estudiantes que cursan matemáticas en una facultad de ciencias administrativas y contables","authors":"Ó. J. Suárez, Alejandro Hurtado Márquez, Oscar Antonio Pulido Cardozo","doi":"10.18359/ravi.3713","DOIUrl":"https://doi.org/10.18359/ravi.3713","url":null,"abstract":"Este documento describe las variables que subyacen al estres academico (EA) en estudiantes que cursan asignaturas de matematicas en una facultad de ciencias economico-administrativas y contables (FACEAC) en una universidad privada de Bogota, Colombia. El inventario de estres academico (IEA) utilizado fue el de Polo, Hernandez y Pozo, de 1996, con el fin de medir dos dimensiones: respuestas al estres y actividades que producen estres. En la aplicacion del iea se verifico el coeficiente de alfa de Cronbach y se utilizo el metodo de analisis de componentes principales (ACP) para determinar las variables subyacentes al EA. En la investigacion participaron 463 estudiantes, que corresponde al 78,1% de la poblacion estudiantil activa de esa facultad. Los resultados, despues de verificar todos los supuestos estadisticos, indicaron que la confiabilidad del instrumento es de 0,927; el analisis exploratorio forzado de los datos con ACP (KMO de 0,913, sig. 0,000, gl 300), con el metodo de rotacion varimax con Kaiser, arrojo tres variables que interpretan el 49,688% de la varianza. Las variables son respuestas al EA, interaccion estudiantes-saber matematico y evaluacion. Finalmente, cabe senalar que el ea de los estudiantes que cursan matematicas en una FACEAC debe tratarse desde la actividad docente, junto con programas del area direccionadas desde bienestar universitario tendientes al manejo adecuado del EA.","PeriodicalId":55915,"journal":{"name":"Academia y Virtualidad","volume":"13 1","pages":"37-49"},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-05-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43114534","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Reflexionar sobre la educación: una necesidad prioritaria frente a los cambios sociales","authors":"Manuel Losada-Sierra, J. Gómez","doi":"10.18359/ravi.4671","DOIUrl":"https://doi.org/10.18359/ravi.4671","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":55915,"journal":{"name":"Academia y Virtualidad","volume":"13 1","pages":"7-9"},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-05-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45785902","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En este trabajo se presenta un analisis sobre practicas de educacion presencial que se llevan a cursos de matematicas en modalidad virtual con la justificacion de preservar altos estandares de calidad academica. Se desarrollo una investigacion cualitativa con enfoque fenomenologico mediante tecnicas de observacion semiestructurada y entrevistas en profundidad. La poblacion de estudio la conformaron estudiantes de ingenieria industrial e ingenieria de sistemas de modalidad virtual, pertenecientes a una universidad reconocida por su calidad y tradicion academica, con modalidad predominantemente presencial. Los analisis se realizaron con base en las siguientes categorias: interaccion con los contenidos de los cursos, entornos personales del estudiante, preparacion y desarrollo de las actividades de evaluacion, asesoria y colaboracion de los profesores. Los hallazgos demostraron que la interposicion de conceptos pedagogicos y curriculares de educacion presencial en un modelo de educacion virtual lleva a incoherencias y contrasentidos relacionados con criterios y tecnicas de los procesos de evaluacion, organizacion de actividades de aprendizaje, metodos y formas de estudio, caracteristicas de los contenidos, formas de interaccion entre estudiantes y posturas de los docentes en sus roles formativos. Ademas, se encontraron evidencias sobre construcciones ambivalentes de los ambientes personales de aprendizaje (ple) que realizan los estudiantes.
{"title":"Prácticas de docencia tradicional en ambientes de educación virtual","authors":"José Eucario Parra Castrillón","doi":"10.18359/ravi.4295","DOIUrl":"https://doi.org/10.18359/ravi.4295","url":null,"abstract":"En este trabajo se presenta un analisis sobre practicas de educacion presencial que se llevan a cursos de matematicas en modalidad virtual con la justificacion de preservar altos estandares de calidad academica. Se desarrollo una investigacion cualitativa con enfoque fenomenologico mediante tecnicas de observacion semiestructurada y entrevistas en profundidad. La poblacion de estudio la conformaron estudiantes de ingenieria industrial e ingenieria de sistemas de modalidad virtual, pertenecientes a una universidad reconocida por su calidad y tradicion academica, con modalidad predominantemente presencial. Los analisis se realizaron con base en las siguientes categorias: interaccion con los contenidos de los cursos, entornos personales del estudiante, preparacion y desarrollo de las actividades de evaluacion, asesoria y colaboracion de los profesores. Los hallazgos demostraron que la interposicion de conceptos pedagogicos y curriculares de educacion presencial en un modelo de educacion virtual lleva a incoherencias y contrasentidos relacionados con criterios y tecnicas de los procesos de evaluacion, organizacion de actividades de aprendizaje, metodos y formas de estudio, caracteristicas de los contenidos, formas de interaccion entre estudiantes y posturas de los docentes en sus roles formativos. Ademas, se encontraron evidencias sobre construcciones ambivalentes de los ambientes personales de aprendizaje (ple) que realizan los estudiantes.","PeriodicalId":55915,"journal":{"name":"Academia y Virtualidad","volume":"13 1","pages":"93-106"},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-05-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48055084","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The appropriation of information and communication technologies (ICTs) in the processes of teaching and learning is one of the main challenges of educational institutions and teachers in the current society of knowledge, as responsible for a use Rational and meaningful use of its digital educational resources (RED). This involves developing competencies in the implementation of ICT in the classroom to enrich the learning environments. This article presents a reflection on the instructional guide as a didactic tool in the elaboration of RED that facilitates the design of these resources to support the activities of the classroom in these processes. This reflection is the result of a research on the subject carried out in a context of university teaching.
{"title":"La importancia del guion instruccional en el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje","authors":"Aída Gómez","doi":"10.18359/ravi.2868","DOIUrl":"https://doi.org/10.18359/ravi.2868","url":null,"abstract":"The appropriation of information and communication technologies (ICTs) in the processes of \u0000teaching and learning is one of the main challenges of educational institutions and teachers in the \u0000current society of knowledge, as responsible for a use Rational and meaningful use of its digital \u0000educational resources (RED). This involves developing competencies in the implementation \u0000of ICT in the classroom to enrich the learning environments. This article presents a reflection \u0000on the instructional guide as a didactic tool in the elaboration of RED that facilitates the \u0000design of these resources to support the activities of the classroom in these processes. This \u0000reflection is the result of a research on the subject carried out in a context of university teaching.","PeriodicalId":55915,"journal":{"name":"Academia y Virtualidad","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67810646","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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