Pub Date : 2022-01-01DOI: 10.7764/psykhe.2021.38903
P. Álvarez, P. Polo, Nohelia Valenzuela, O. Figueroa, C. Rodríguez-Sickert, J. Muñoz-Reyes
In our species, the formation and maintenance of romantic partners is a nonrandom process. In this sense, similarity between members of the couple can be relevant for the beginning of the relationship (i.e., assortative mating) and maintenance, being similarity in attractiveness one of the most interesting aspects of this phenomenon. Despite that similarity in attractive traits has been documented, there is a lack of studies including modern morphological measures like fluctuating facial asymmetry or body fat percentage when assessing the effect that similarity in attractiveness could provoke on behaviors and feelings necessary to maintain a long-term relationship (e.g., satisfaction and trust). We assessed the presence of similarity in attractiveness for self-perceived measures (attractiveness and mate value) and physical traits (body fat percentage, body mass index, and fluctuating facial asymmetry) in a population of 196 heterosexual young couples from Chile (n = 392). Then, using actor-partner interdependence models (APIM), we assessed whether satisfaction and trust within the couples were influenced by attractiveness. Our results indicated the presence of similarity for all studied traits with the exception of fluctuating facial asymmetry. In addition, we only found that self-assessment of attractiveness is important for satisfaction in women, and partner's physical attractiveness is important for satisfaction and trust in men. Our results suggest that similarity in attractiveness is not playing a major role in affecting relationship. It is probably that similarity could be better explained from the initial stages of relationship, where the mating market forces conduce to the conformation of similar couples.
{"title":"Similarity in Indicators of Attractiveness in Heterosexual Couples, and their Relationship with Satisfaction and Trust","authors":"P. Álvarez, P. Polo, Nohelia Valenzuela, O. Figueroa, C. Rodríguez-Sickert, J. Muñoz-Reyes","doi":"10.7764/psykhe.2021.38903","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/psykhe.2021.38903","url":null,"abstract":"In our species, the formation and maintenance of romantic partners is a nonrandom process. In this sense, similarity between members of the couple can be relevant for the beginning of the relationship (i.e., assortative mating) and maintenance, being similarity in attractiveness one of the most interesting aspects of this phenomenon. Despite that similarity in attractive traits has been documented, there is a lack of studies including modern morphological measures like fluctuating facial asymmetry or body fat percentage when assessing the effect that similarity in attractiveness could provoke on behaviors and feelings necessary to maintain a long-term relationship (e.g., satisfaction and trust). We assessed the presence of similarity in attractiveness for self-perceived measures (attractiveness and mate value) and physical traits (body fat percentage, body mass index, and fluctuating facial asymmetry) in a population of 196 heterosexual young couples from Chile (n = 392). Then, using actor-partner interdependence models (APIM), we assessed whether satisfaction and trust within the couples were influenced by attractiveness. Our results indicated the presence of similarity for all studied traits with the exception of fluctuating facial asymmetry. In addition, we only found that self-assessment of attractiveness is important for satisfaction in women, and partner's physical attractiveness is important for satisfaction and trust in men. Our results suggest that similarity in attractiveness is not playing a major role in affecting relationship. It is probably that similarity could be better explained from the initial stages of relationship, where the mating market forces conduce to the conformation of similar couples.","PeriodicalId":74611,"journal":{"name":"Psykhe : revista de la Escuela de Psicologia, Facultad de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Catolica de Chile","volume":"42 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78358789","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-01DOI: 10.7764/psykhe.2020.22427
Verónica González, Marigen Narea, David Torres Irribarra, Martínez Icaza, Gonzalo Escalona, A. Reyes
La pandemia por COVID-19 dejó a más de tres cuartas partes de los niños y jóvenes en el mundo sin poder asistir presencialmente a las escuelas durante el año 2020. La crisis está presionando a los educadores y docentes para que cambien su forma de hacer clases, lo que podría estar generando situaciones de mayor estrés para los profesores. Utilizando un cuestionario aplicado online a 6.064 profesores a nivel nacional, por medio de una muestra no probabilística realizada en contexto de pandemia en 2020, se realizaron análisis factoriales exploratorios y confirmatorios y regresiones lineales, usando modelos de ecuaciones estructurales, para analizar el nivel de angustia psicológica de los docentes y su relación con recursos y demandas del entorno del trabajo y factores sociodemográficos y contextuales. Los resultados muestran que principalmente las docentes mujeres, los docentes que están a cargo del cuidado de menores y adultos y los que trabajan en establecimientos particulares pagados son los que se han visto más afectados en su bienestar psicológico. Además, se observa que tener más tiempo disponible para preparar las clases y el poder compatibilizar los tiempos de trabajo y el hogar mejoran el índice de angustia psicológica. Contrario a lo esperado, el contar con más recursos que permita el trabajo a distancia se asocia a un aumento en la angustia psicológica de los docentes. Esto lleva a reflexionar acerca de la necesidad de contar con intervenciones y políticas que se enfoquen en el bienestar docente en el contexto de pandemia que se está viviendo.
{"title":"Bienestar Docente durante la Pandemia de COVID-19 en Chile: Demandas y Recursos para Afrontar la Angustia Psicológica","authors":"Verónica González, Marigen Narea, David Torres Irribarra, Martínez Icaza, Gonzalo Escalona, A. Reyes","doi":"10.7764/psykhe.2020.22427","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/psykhe.2020.22427","url":null,"abstract":"La pandemia por COVID-19 dejó a más de tres cuartas partes de los niños y jóvenes en el mundo sin poder asistir presencialmente a las escuelas durante el año 2020. La crisis está presionando a los educadores y docentes para que cambien su forma de hacer clases, lo que podría estar generando situaciones de mayor estrés para los profesores. Utilizando un cuestionario aplicado online a 6.064 profesores a nivel nacional, por medio de una muestra no probabilística realizada en contexto de pandemia en 2020, se realizaron análisis factoriales exploratorios y confirmatorios y regresiones lineales, usando modelos de ecuaciones estructurales, para analizar el nivel de angustia psicológica de los docentes y su relación con recursos y demandas del entorno del trabajo y factores sociodemográficos y contextuales. Los resultados muestran que principalmente las docentes mujeres, los docentes que están a cargo del cuidado de menores y adultos y los que trabajan en establecimientos particulares pagados son los que se han visto más afectados en su bienestar psicológico. Además, se observa que tener más tiempo disponible para preparar las clases y el poder compatibilizar los tiempos de trabajo y el hogar mejoran el índice de angustia psicológica. Contrario a lo esperado, el contar con más recursos que permita el trabajo a distancia se asocia a un aumento en la angustia psicológica de los docentes. Esto lleva a reflexionar acerca de la necesidad de contar con intervenciones y políticas que se enfoquen en el bienestar docente en el contexto de pandemia que se está viviendo.","PeriodicalId":74611,"journal":{"name":"Psykhe : revista de la Escuela de Psicologia, Facultad de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Catolica de Chile","volume":"43 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85349747","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-01DOI: 10.7764/psykhe.2019.21811
Diego Palacios, C. Berger
Educational research has shown that academic achievement and peer relationships are associated from early school years, where friends play a significant role in influencing students' school adjustment, attitudes, and behaviors. The present study examines how individual academic performance is associated with friendships among 240 5th and 6th graders. The information on students' friendships, academic performance, gender, popularity, and social preference was collected in a convenience sample from 8 classrooms of 2 private-subsidized schools in Santiago, Chile. Longitudinal social network analysis (RSiena) was used to study the co-evolution of academic performance and friendship dynamics, by assessing simultaneously selection and influence processes, and by incorporating social status covariates (popularity and social preference) as moderators of friendship selection and influence. Results showed that friendships were more likely to occur between same-sex peers and between students with similar social status. Regarding social influence, friends influenced individual's academic performance. Moreover, socially preferred students were more likely to be influenced by friends' academic performance, but the same did not occur for popular students. These results might suggest that socially preferred students' attributes (cooperation, reciprocity, and high-quality friendships) would facilitate the influence of academic performance. In contrast, popular students would be less sensitive to their friends' academic performance focusing instead on salient behaviors (e.g., aggression). The findings underline the importance of understanding social network dynamics in educational settings.
{"title":"Friends' Influence on Academic Performance Among Early Adolescents: The Role of Social Status","authors":"Diego Palacios, C. Berger","doi":"10.7764/psykhe.2019.21811","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/psykhe.2019.21811","url":null,"abstract":"Educational research has shown that academic achievement and peer relationships are associated from early school years, where friends play a significant role in influencing students' school adjustment, attitudes, and behaviors. The present study examines how individual academic performance is associated with friendships among 240 5th and 6th graders. The information on students' friendships, academic performance, gender, popularity, and social preference was collected in a convenience sample from 8 classrooms of 2 private-subsidized schools in Santiago, Chile. Longitudinal social network analysis (RSiena) was used to study the co-evolution of academic performance and friendship dynamics, by assessing simultaneously selection and influence processes, and by incorporating social status covariates (popularity and social preference) as moderators of friendship selection and influence. Results showed that friendships were more likely to occur between same-sex peers and between students with similar social status. Regarding social influence, friends influenced individual's academic performance. Moreover, socially preferred students were more likely to be influenced by friends' academic performance, but the same did not occur for popular students. These results might suggest that socially preferred students' attributes (cooperation, reciprocity, and high-quality friendships) would facilitate the influence of academic performance. In contrast, popular students would be less sensitive to their friends' academic performance focusing instead on salient behaviors (e.g., aggression). The findings underline the importance of understanding social network dynamics in educational settings.","PeriodicalId":74611,"journal":{"name":"Psykhe : revista de la Escuela de Psicologia, Facultad de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Catolica de Chile","volume":"89 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90658090","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudio se abocó a analizar la organización de un equipo multidisciplinario a cargo de la gestión de la política de convivencia escolar, en un liceo municipal de emplazamiento urbano en la ciudad de Valdivia, Chile. Se pregunta por su historia de conformación, así como por las barreras observadas en el proceso de organización e implementación de la política de convivencia escolar. Para responder estas preguntas se realizó un estudio de caso cualitativo, cuyas principales herramientas fueron 3 encuentros de taller participativo con el equipo, 4 entrevistas individuales semiestructuradas a otros actores educativos y una entrevista grupal con 3 integrantes del centro de estudiantes. La información fue sometida a análisis de contenido. Los resultados muestran la necesidad de validación para la organización interna de un emergente equipo de convivencia, en medio de tensiones y contradicciones provenientes de los niveles macro, meso y microsistémico. Los conflictos inherentes a la vida de las escuelas se manifiestan en forma de tensiones entre el orden, funcionamiento y organización del quehacer educativo del centro y los fundamentos emergentes que el equipo intenta convenir para guiar la acción, todo ello en un marco de interacciones mediadas por el ejercicio de poder.
{"title":"Organización de un Equipo de Convivencia Escolar: Barreras Macro, Meso y Micro Sistémicas","authors":"Macarena Lamas-Aicón, Claudia Carrasco-Aguilar, Macarena Morales","doi":"10.7764/psykhe.2019.21815","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/psykhe.2019.21815","url":null,"abstract":"Este estudio se abocó a analizar la organización de un equipo multidisciplinario a cargo de la gestión de la política de convivencia escolar, en un liceo municipal de emplazamiento urbano en la ciudad de Valdivia, Chile. Se pregunta por su historia de conformación, así como por las barreras observadas en el proceso de organización e implementación de la política de convivencia escolar. Para responder estas preguntas se realizó un estudio de caso cualitativo, cuyas principales herramientas fueron 3 encuentros de taller participativo con el equipo, 4 entrevistas individuales semiestructuradas a otros actores educativos y una entrevista grupal con 3 integrantes del centro de estudiantes. La información fue sometida a análisis de contenido. Los resultados muestran la necesidad de validación para la organización interna de un emergente equipo de convivencia, en medio de tensiones y contradicciones provenientes de los niveles macro, meso y microsistémico. Los conflictos inherentes a la vida de las escuelas se manifiestan en forma de tensiones entre el orden, funcionamiento y organización del quehacer educativo del centro y los fundamentos emergentes que el equipo intenta convenir para guiar la acción, todo ello en un marco de interacciones mediadas por el ejercicio de poder.","PeriodicalId":74611,"journal":{"name":"Psykhe : revista de la Escuela de Psicologia, Facultad de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Catolica de Chile","volume":"75 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91093238","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-01DOI: 10.7764/psykhe.2020.22525
Dides Iliana Hernández Silvera, E. Leonardelli
La prevalencia creciente de deterioro cognitivo leve (DCL) comórbido con hipertensión arterial (HTA) exige revisión y mejora de las intervenciones disponibles. El objetivo del estudio fue comparar el efecto en las funciones cognitivas de la rehabilitación cognitiva (RC) y otras formas de estimulación. Con un diseño cuasi experimental, se evaluaron cuatro estímulos naturales (actividad física, actividades intelectuales domiciliarias, hobbies, trabajo) de 128 pacientes mayores a 55 años, hipertensos y con deterioro de por lo menos dos áreas de desempeño cognitivo y con deterioro vascular, seleccionados mediante un muestreo por conveniencia. Cuarenta y cuatro de ellos participaron voluntariamente en sesiones de RC. Se compararon los efectos de la RC y de los estímulos naturales sobre cinco funciones cognitivas, tres relativas al lenguaje (denominativo, comprensivo y fluencia verbal) memoria global y atención; valoradas desde el ACE Test (dominios atención, memoria, fluencia verbal y lenguaje), Token Test. La comparación se realizó mediante un modelo multivariado para medidas repetidas con control de variables eventualmente confundidoras. Los principales resultados fueron: menor edad y mayor trayectoria académica predicen un mejor nivel inicial en las funciones evaluadas. La RC se asocia a ganancias en atención, memoria y fluencia verbal. Las actividades intelectuales domiciliarias también muestran efectos positivos. Las mayores ganancias se registran entre quienes tenían mayor deterioro cognitivo y menor trayectoria académica. La postulación de la reserva cognitiva restante sintetizaría estos fenómenos. La principal conclusión es que la RC es la estimulación prioritaria, seguida por actividades intelectuales domiciliarias, para el mantenimiento o recuperación parcial de funciones cognitivas en pacientes con DCL e HTA.
{"title":"Rehabilitación Cognitiva y Estimulaciones Naturales en Mayores de 55 Años con Deterioro Cognitivo Leve e Hipertensión","authors":"Dides Iliana Hernández Silvera, E. Leonardelli","doi":"10.7764/psykhe.2020.22525","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/psykhe.2020.22525","url":null,"abstract":"La prevalencia creciente de deterioro cognitivo leve (DCL) comórbido con hipertensión arterial (HTA) exige revisión y mejora de las intervenciones disponibles. El objetivo del estudio fue comparar el efecto en las funciones cognitivas de la rehabilitación cognitiva (RC) y otras formas de estimulación. Con un diseño cuasi experimental, se evaluaron cuatro estímulos naturales (actividad física, actividades intelectuales domiciliarias, hobbies, trabajo) de 128 pacientes mayores a 55 años, hipertensos y con deterioro de por lo menos dos áreas de desempeño cognitivo y con deterioro vascular, seleccionados mediante un muestreo por conveniencia. Cuarenta y cuatro de ellos participaron voluntariamente en sesiones de RC. Se compararon los efectos de la RC y de los estímulos naturales sobre cinco funciones cognitivas, tres relativas al lenguaje (denominativo, comprensivo y fluencia verbal) memoria global y atención; valoradas desde el ACE Test (dominios atención, memoria, fluencia verbal y lenguaje), Token Test. La comparación se realizó mediante un modelo multivariado para medidas repetidas con control de variables eventualmente confundidoras. Los principales resultados fueron: menor edad y mayor trayectoria académica predicen un mejor nivel inicial en las funciones evaluadas. La RC se asocia a ganancias en atención, memoria y fluencia verbal. Las actividades intelectuales domiciliarias también muestran efectos positivos. Las mayores ganancias se registran entre quienes tenían mayor deterioro cognitivo y menor trayectoria académica. La postulación de la reserva cognitiva restante sintetizaría estos fenómenos. La principal conclusión es que la RC es la estimulación prioritaria, seguida por actividades intelectuales domiciliarias, para el mantenimiento o recuperación parcial de funciones cognitivas en pacientes con DCL e HTA.","PeriodicalId":74611,"journal":{"name":"Psykhe : revista de la Escuela de Psicologia, Facultad de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Catolica de Chile","volume":"20 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85929626","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-01DOI: 10.7764/psykhe.2020.21727
D. Landínez-Martínez, Jhon Felipe Arias-Valencia, Anyerson Stiths Gómez Tabares
Obesity has been linked to low cognitive performance throughout the human life span. Alterations relate to attention, memory, language, and executive function. However, the obesity-executive function association remains unclear in adolescents. This study presents a systematic review of executive function alterations in adolescents with obesity. A search equation was proposed (Executive dysfunction AND Obesity AND Adolescents), with sixty studies meeting the inclusion criteria in the Clarivate Analytics Web of Science Core Collection database. A bibliometric analysis was conducted to identify the importance of the research topic and a citation network was built to establish the lines of research. Finally, the citation network was exported to Gephi to visualize the research groups studying the topic. Findings suggest 4 lines of research: (a) structural and functional brain abnormalities in adolescents with obesity, (b) inhibitory control alterations in adolescents with obesity, (c) effects of physical and cognitive activity on the executive function of adolescents with obesity, and (d) working memory alterations in adolescents with obesity. Obese adolescents were found to prefer immediate rewards to long-term ones. Nevertheless, effective interventions increase the intake of fruit and vegetables and reduce that of calorie-dense food. The authors recommend additional longitudinal studies to assess whether executive function alterations are either a cause or a consequence of adolescent obesity.
肥胖与人类一生中认知能力低下有关。这些变化与注意力、记忆力、语言和执行功能有关。然而，肥胖与青少年执行功能之间的关系尚不清楚。本研究对肥胖青少年的执行功能改变进行了系统回顾。提出了一个搜索方程(执行功能障碍和肥胖与青少年)，其中60项研究符合Clarivate Analytics Web of Science Core Collection数据库的纳入标准。通过文献计量分析来确定研究课题的重要性，并建立引文网络来确定研究方向。最后，将引文网络导出到Gephi，以可视化研究该主题的研究小组。研究结果提出了4个研究方向:(a)肥胖青少年的大脑结构和功能异常，(b)肥胖青少年的抑制控制改变，(c)身体和认知活动对肥胖青少年执行功能的影响，(d)肥胖青少年的工作记忆改变。肥胖的青少年被发现更喜欢即时奖励而不是长期奖励。然而，有效的干预措施增加了水果和蔬菜的摄入量，减少了高热量食物的摄入量。作者建议进行更多的纵向研究，以评估执行功能的改变是青少年肥胖的原因还是后果。
{"title":"Executive Dysfunction in Adolescent with Obesity: A Systematic Review","authors":"D. Landínez-Martínez, Jhon Felipe Arias-Valencia, Anyerson Stiths Gómez Tabares","doi":"10.7764/psykhe.2020.21727","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/psykhe.2020.21727","url":null,"abstract":"Obesity has been linked to low cognitive performance throughout the human life span. Alterations relate to attention, memory, language, and executive function. However, the obesity-executive function association remains unclear in adolescents. This study presents a systematic review of executive function alterations in adolescents with obesity. A search equation was proposed (Executive dysfunction AND Obesity AND Adolescents), with sixty studies meeting the inclusion criteria in the Clarivate Analytics Web of Science Core Collection database. A bibliometric analysis was conducted to identify the importance of the research topic and a citation network was built to establish the lines of research. Finally, the citation network was exported to Gephi to visualize the research groups studying the topic. Findings suggest 4 lines of research: (a) structural and functional brain abnormalities in adolescents with obesity, (b) inhibitory control alterations in adolescents with obesity, (c) effects of physical and cognitive activity on the executive function of adolescents with obesity, and (d) working memory alterations in adolescents with obesity. Obese adolescents were found to prefer immediate rewards to long-term ones. Nevertheless, effective interventions increase the intake of fruit and vegetables and reduce that of calorie-dense food. The authors recommend additional longitudinal studies to assess whether executive function alterations are either a cause or a consequence of adolescent obesity.","PeriodicalId":74611,"journal":{"name":"Psykhe : revista de la Escuela de Psicologia, Facultad de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Catolica de Chile","volume":"31 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91350529","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-01DOI: 10.7764/psykhe.2020.22423
Paula Tesche, Asef Antonio, D. Páez
La presente investigación pretendió determinar las variables que influyen en los tipos de memorias colectivas, tipificadas como memoria recuerdo, memoria manipulada y olvido, evocados por 3 lugares vinculados con la dictadura (1973-1990) en Concepción, Chile. Se utilizó un diseño de investigación cuantitativo, descriptivo, con un muestreo no probabilístico por accidente para acceder a 287 participantes de acuerdo a categorías sociodemográficas, orientación política y justificación o no del golpe de Estado en Chile. El instrumento se aplicó en la calle en 3 lugares, 2 considerados de memoria, Memorial de la Universidad de Concepción y el frontis de la Catedral, y un lugar de olvido, el ex cuartel Bahamondes. Se realizaron análisis de Chi cuadrado, Kruskal Wallis, post hoc de Mann Whitney con la corrección de Bonferroni y regresiones logísticas. Predominaron los tipos de memoria recuerdo (47%), en segundo lugar, el olvido (37%) y, finalmente, la memoria manipulada (16%). Las memorias tipo recuerdo se asociaron con ser joven, de orientación política de izquierda ( = 0,29) o no justificar el golpe de Estado (V de Cramer = 0,18). Los lugares de memoria se asociaron más con el tipo de memoria recuerdo, en comparación con el lugar de olvido ( = 0,19). Las memorias recuerdo fueron más frecuentes en la Universidad de Concepción y menos en el ex cuartel Bahamondes. Las conclusiones consideran la relevancia de promover procesos de memoria centrados en el recuerdo ante la amenaza del olvido.
本研究旨在确定影响集体记忆类型的变量，典型为记忆记忆、操纵记忆和遗忘，由智利concepcion的3个与独裁有关的地方(1973-1990)唤起。本研究采用定量描述性研究设计，采用非概率随机抽样，根据社会人口学类别、政治取向和智利政变的正当性或非正当性，对287名参与者进行访问。该仪器被应用在街道上的3个地方，其中2个被认为是记忆，康塞普西翁大学纪念馆和大教堂的正面，以及一个被遗忘的地方，前cuartel Bahamondes。我们进行了卡方分析，Kruskal Wallis, Mann Whitney post - hoc与Bonferroni校正和logistic回归。记忆类型占主导地位(47%)，其次是遗忘(37%)，最后是操纵记忆(16%)。记忆,记忆的家伙会与真正年轻,左翼政治观点(= 0,29)或者不证明政变克拉玛(V = 0.18)。记忆场所记忆类型记忆与遗忘,相比之下,地方(= 0.19)。记忆在concepcion大学更常见，在前cuartel Bahamondes较少。本研究的目的是评估记忆过程对记忆的影响。
{"title":"Factores Asociados con las Memorias Evocadas por Tres Lugares de la Comuna de Concepción, Chile","authors":"Paula Tesche, Asef Antonio, D. Páez","doi":"10.7764/psykhe.2020.22423","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/psykhe.2020.22423","url":null,"abstract":"La presente investigación pretendió determinar las variables que influyen en los tipos de memorias colectivas, tipificadas como memoria recuerdo, memoria manipulada y olvido, evocados por 3 lugares vinculados con la dictadura (1973-1990) en Concepción, Chile. Se utilizó un diseño de investigación cuantitativo, descriptivo, con un muestreo no probabilístico por accidente para acceder a 287 participantes de acuerdo a categorías sociodemográficas, orientación política y justificación o no del golpe de Estado en Chile. El instrumento se aplicó en la calle en 3 lugares, 2 considerados de memoria, Memorial de la Universidad de Concepción y el frontis de la Catedral, y un lugar de olvido, el ex cuartel Bahamondes. Se realizaron análisis de Chi cuadrado, Kruskal Wallis, post hoc de Mann Whitney con la corrección de Bonferroni y regresiones logísticas. Predominaron los tipos de memoria recuerdo (47%), en segundo lugar, el olvido (37%) y, finalmente, la memoria manipulada (16%). Las memorias tipo recuerdo se asociaron con ser joven, de orientación política de izquierda ( = 0,29) o no justificar el golpe de Estado (V de Cramer = 0,18). Los lugares de memoria se asociaron más con el tipo de memoria recuerdo, en comparación con el lugar de olvido ( = 0,19). Las memorias recuerdo fueron más frecuentes en la Universidad de Concepción y menos en el ex cuartel Bahamondes. Las conclusiones consideran la relevancia de promover procesos de memoria centrados en el recuerdo ante la amenaza del olvido.","PeriodicalId":74611,"journal":{"name":"Psykhe : revista de la Escuela de Psicologia, Facultad de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Catolica de Chile","volume":"38 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78358389","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-01DOI: 10.7764/psykhe.2020.21799
J. Zúñiga, Catalina Mellado, Ayline Zapata, P. Hernández, María del Rosario Plass
Se exploró la relación entre tener un hermano/a en el Espectro Autista (EA) y la empatía. Para esto se midió empatía aplicando el Índice de Reactividad Interpersonal, que entrega puntajes de empatía cognitiva y afectiva, en jóvenes de entre 18 y 25 años con y sin hermanos EA (n =35 y n =175). Para estimar el impacto conductual de las diferencias en empatía entre los grupos, se evaluó si existía una correlación entre mayores puntajes de empatía y mayor reporte de conductas prosociales. También se exploró si los rasgos y estados depresivos en el participante y la posición con respecto al hermano/a EA inciden en la empatía. Por último, se evaluó si el sexo y el nivel de asistencia del hermano/a EA se relaciona con la empatía. En los resultados se encontró que quienes tienen un hermano/a EA puntúan significativamente más alto en empatía cognitiva que quienes no tiene hermano/a EA, en particular en la subescala fantasía, no en la de toma de perspectiva. En empatía afectiva no se encontraron diferencias significativas entre ambos grupos. Se encontró que mayores rasgos depresivos y mayor empatía cognitiva predicen que el participante tiene un hermano/a EA. Además, se observó que mayor empatía en quienes tienen hermano/a EA no se relaciona con mayores conductas prosociales.
{"title":"Estudio Comparativo: Empatía en Hermanos de Personas en el Espectro Autista","authors":"J. Zúñiga, Catalina Mellado, Ayline Zapata, P. Hernández, María del Rosario Plass","doi":"10.7764/psykhe.2020.21799","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/psykhe.2020.21799","url":null,"abstract":"Se exploró la relación entre tener un hermano/a en el Espectro Autista (EA) y la empatía. Para esto se midió empatía aplicando el Índice de Reactividad Interpersonal, que entrega puntajes de empatía cognitiva y afectiva, en jóvenes de entre 18 y 25 años con y sin hermanos EA (n =35 y n =175). Para estimar el impacto conductual de las diferencias en empatía entre los grupos, se evaluó si existía una correlación entre mayores puntajes de empatía y mayor reporte de conductas prosociales. También se exploró si los rasgos y estados depresivos en el participante y la posición con respecto al hermano/a EA inciden en la empatía. Por último, se evaluó si el sexo y el nivel de asistencia del hermano/a EA se relaciona con la empatía. En los resultados se encontró que quienes tienen un hermano/a EA puntúan significativamente más alto en empatía cognitiva que quienes no tiene hermano/a EA, en particular en la subescala fantasía, no en la de toma de perspectiva. En empatía afectiva no se encontraron diferencias significativas entre ambos grupos. Se encontró que mayores rasgos depresivos y mayor empatía cognitiva predicen que el participante tiene un hermano/a EA. Además, se observó que mayor empatía en quienes tienen hermano/a EA no se relaciona con mayores conductas prosociales.","PeriodicalId":74611,"journal":{"name":"Psykhe : revista de la Escuela de Psicologia, Facultad de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Catolica de Chile","volume":"18 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73937675","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-01DOI: 10.7764/psykhe.2020.22529
Marcela Rodríguez-Cancino, M. B. Vizcarra, Andrés Concha-Salgado
En Chile, la Escala Wechsler de Inteligencia para niños (WISC-R y WISC-III) se ha utilizado masivamente en población escolar urbana y rural, sin contar con estudios sobre su ajuste psicométrico en este último grupo. El presente estudio exploró las propiedades psicométricas (evidencia de validez de la estructura interna y consistencia interna) de WISC-V en escolares rurales. Se utilizó una muestra no probabilística intencionada de 160 estudiantes de entre 6 y 16 años de edad pertenecientes a 4 establecimientos educativos de la región del Maule y 9 de La Araucanía. Se testearon 3 modelos factoriales compuestos por 7, 10 y 15 subpruebas. Los resultados del análisis factorial confirmatorio muestran adecuados índices de ajuste en estos tres modelos, coherentemente con la propuesta teórica planteada por el autor de la escala y especialmente mejor para los modelos de 7 y 10 subpruebas primarias. Respecto de la confiabilidad, se observan adecuados niveles de consistencia interna que oscilan entre aceptables y buenos, en todas las subpruebas en que este indicador pudo ser calculado. A partir de estos resultados y para fines interpretativos se recomienda la utilización del modelo compuesto por 10 subpruebas primarias y del Coeficiente Intelectual Total (CIT) como estimador de funcionamiento cognitivo general en población rural chilena.
{"title":"Propiedades Psicométricas de la Escala WISC-V en Escolares Rurales Chilenos","authors":"Marcela Rodríguez-Cancino, M. B. Vizcarra, Andrés Concha-Salgado","doi":"10.7764/psykhe.2020.22529","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/psykhe.2020.22529","url":null,"abstract":"En Chile, la Escala Wechsler de Inteligencia para niños (WISC-R y WISC-III) se ha utilizado masivamente en población escolar urbana y rural, sin contar con estudios sobre su ajuste psicométrico en este último grupo. El presente estudio exploró las propiedades psicométricas (evidencia de validez de la estructura interna y consistencia interna) de WISC-V en escolares rurales. Se utilizó una muestra no probabilística intencionada de 160 estudiantes de entre 6 y 16 años de edad pertenecientes a 4 establecimientos educativos de la región del Maule y 9 de La Araucanía. Se testearon 3 modelos factoriales compuestos por 7, 10 y 15 subpruebas. Los resultados del análisis factorial confirmatorio muestran adecuados índices de ajuste en estos tres modelos, coherentemente con la propuesta teórica planteada por el autor de la escala y especialmente mejor para los modelos de 7 y 10 subpruebas primarias. Respecto de la confiabilidad, se observan adecuados niveles de consistencia interna que oscilan entre aceptables y buenos, en todas las subpruebas en que este indicador pudo ser calculado. A partir de estos resultados y para fines interpretativos se recomienda la utilización del modelo compuesto por 10 subpruebas primarias y del Coeficiente Intelectual Total (CIT) como estimador de funcionamiento cognitivo general en población rural chilena.","PeriodicalId":74611,"journal":{"name":"Psykhe : revista de la Escuela de Psicologia, Facultad de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Catolica de Chile","volume":"33 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88581501","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-01DOI: 10.7764/psykhe.2021.35613
Ana María Espinoza Catalán, Natalia Albornoz
En Chile, como en muchos países del mundo, se observan manifestaciones de inequidad de género en educación que menoscaban el aprendizaje y desarrollo de todas y todos. Además de factores estructurales, existen factores psicosociales como los estereotipos de género y prácticas pedagógicas sexistas que se reproducen en educación y contribuyen a mantener las brechas en las actitudes hacia el aprendizaje y logro académico. Se realizaron dos estudios para explorar si estudiantes (Estudio 1) y docentes (Estudio 2) universitarios presentan estereotipos de género y prácticas pedagógicas sexistas. Además, se exploraron diferencias entre grupos, así como el efecto de los estereotipos en las actitudes de estudiantes y en las prácticas docentes. Se utilizaron cuestionarios de autorreporte que midieron motivación y autoconcepto académico respecto a la carrera, atribuciones causales, estereotipos de género explícitos y prácticas pedagógicas sexistas. Participaron 297 estudiantes y 85 docentes de una universidad pública chilena. Los análisis revelan estereotipos de género en estudiantes y docentes, especialmente en hombres y en estudiantes que atribuyen mayor importancia a ser masculinos(as). Además, mujeres y estudiantes que otorgan más importancia a ser femeninos/femeninas valoran más el esfuerzo y rendimiento académico. Los resultados también revelan que para mujeres, pero no para hombres, la importancia atribuida a ser femenina es un predictor positivo del autoconcepto académico. Por último, que los estereotipos de género de docentes predicen sus prácticas pedagógicas sexistas. Se discuten los hallazgos en torno a las implicancias para los procesos de enseñanza-aprendizaje en educación superior y para iniciativas que busquen mayor equidad de género.
{"title":"Sexismo en Educación Superior: ¿Cómo se Reproduce la Inequidad de Género en el contexto Universitario?","authors":"Ana María Espinoza Catalán, Natalia Albornoz","doi":"10.7764/psykhe.2021.35613","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/psykhe.2021.35613","url":null,"abstract":"En Chile, como en muchos países del mundo, se observan manifestaciones de inequidad de género en educación que menoscaban el aprendizaje y desarrollo de todas y todos. Además de factores estructurales, existen factores psicosociales como los estereotipos de género y prácticas pedagógicas sexistas que se reproducen en educación y contribuyen a mantener las brechas en las actitudes hacia el aprendizaje y logro académico. Se realizaron dos estudios para explorar si estudiantes (Estudio 1) y docentes (Estudio 2) universitarios presentan estereotipos de género y prácticas pedagógicas sexistas. Además, se exploraron diferencias entre grupos, así como el efecto de los estereotipos en las actitudes de estudiantes y en las prácticas docentes. Se utilizaron cuestionarios de autorreporte que midieron motivación y autoconcepto académico respecto a la carrera, atribuciones causales, estereotipos de género explícitos y prácticas pedagógicas sexistas. Participaron 297 estudiantes y 85 docentes de una universidad pública chilena. Los análisis revelan estereotipos de género en estudiantes y docentes, especialmente en hombres y en estudiantes que atribuyen mayor importancia a ser masculinos(as). Además, mujeres y estudiantes que otorgan más importancia a ser femeninos/femeninas valoran más el esfuerzo y rendimiento académico. Los resultados también revelan que para mujeres, pero no para hombres, la importancia atribuida a ser femenina es un predictor positivo del autoconcepto académico. Por último, que los estereotipos de género de docentes predicen sus prácticas pedagógicas sexistas. Se discuten los hallazgos en torno a las implicancias para los procesos de enseñanza-aprendizaje en educación superior y para iniciativas que busquen mayor equidad de género.","PeriodicalId":74611,"journal":{"name":"Psykhe : revista de la Escuela de Psicologia, Facultad de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Catolica de Chile","volume":"6 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74459724","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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