AbstractStudents are agents of change in improving Human Resources by contributing and innovating together to help society. The Independent Learning-Independent Campus Program known as MBKM is a program that provides space for students to develop themselves and contribute, especially in educational matters. In relation to the existing problems, the purpose of writing this article was to examine the realization of the Teaching Campus program as a space for student contributions to basic education at SD Negeri 5 Pohijo. This research applied a qualitative approach with descriptive methods. In data collection techniques, the authors used documentation techniques. The results of this study indicated that the Teaching Campus program has provided a space for students to contribute as a realization of the meaning of agents of change thus the Teaching Campus activities can have a positive impact on all elements involved, particularly around the school environment.Keywords: Teaching Campus, Student Contribution, Elementary School
摘要学生是人力资源变革的推动者，通过共同贡献和创新来帮助社会。独立学习-独立校园项目(MBKM)是一个为学生提供自我发展和贡献空间的项目，特别是在教育方面。针对存在的问题，撰写这篇文章的目的是研究教学校园计划的实现，作为SD Negeri 5 Pohijo学生为基础教育做出贡献的空间。本研究采用定性方法和描述性方法。在数据收集技术方面，作者使用了文档技术。本研究的结果表明，教学校园计划为学生提供了一个空间，使他们能够实现变革推动者的意义，因此教学校园活动可以对所涉及的所有要素产生积极影响，特别是在学校环境周围。关键词:教学校园，学生贡献，小学
{"title":"PELAKSANAAN PROGRAM KAMPUS MENGAJAR SEBAGAI RUANG KONTRIBUSI MAHASISWA DALAM PENDIDIKAN DASAR DI SDN 5 POHIJO PONOROGO","authors":"R. ., Anisa Dwiki Gusrinda","doi":"10.37637/dw.v9i2.1186","DOIUrl":"https://doi.org/10.37637/dw.v9i2.1186","url":null,"abstract":"AbstractStudents are agents of change in improving Human Resources by contributing and innovating together to help society. The Independent Learning-Independent Campus Program known as MBKM is a program that provides space for students to develop themselves and contribute, especially in educational matters. In relation to the existing problems, the purpose of writing this article was to examine the realization of the Teaching Campus program as a space for student contributions to basic education at SD Negeri 5 Pohijo. This research applied a qualitative approach with descriptive methods. In data collection techniques, the authors used documentation techniques. The results of this study indicated that the Teaching Campus program has provided a space for students to contribute as a realization of the meaning of agents of change thus the Teaching Campus activities can have a positive impact on all elements involved, particularly around the school environment.Keywords: Teaching Campus, Student Contribution, Elementary School","PeriodicalId":112218,"journal":{"name":"Daiwi Widya","volume":"79 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131166531","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
AbstractThis research is a School Action Research which aimed at finding out whether workshops and monitoring can improve teachers’ abilities in carrying out the learning process using project-based learning model. The subjects of this study were teachers at the researcher’s assisted vocational schools, namely SMK Negeri 1 Sukasada, SMK Negeri 2 Singaraja dan SMKS Pariwisata Singaraja, totaling 15 people. The method used to collect data was observation using observation sheets. The data analysis method used was descriptive analysis. This research was conducted in two cycles. Each cycle was carried out based on the stages: (1) preparing an activity plan, (2) carrying out actions, (3) observing, and (4) analyzing followed by reflection. The results showed that the results from the initial data averaged only 73.6 with C (Enough) category. After action in Cycle I was taken by carrying out workshops and monitoring, it had increased to 80.93 with B (Good) category. The results of the workshop and monitoring actions in Cycle II by carrying out various innovations were able to increase the ability of teachers to an average of 91.2 with A (Very Good) category. These results have proven the success of the research conducted thus it can be concluded that workshops and monitoring were able to improve the ability of teachers in assisted vocational schools in carrying out the learning process using project-based learning model. These results have proven that the hypotheses presented can be accepted and the increase in results was in accordance with the indicators of research success.Keywords: workshop, monitoring, teacher’s ability to carry out the learning process, project-based learning model.
摘要本研究是一项学校行动研究，旨在探讨工作坊和监控是否可以提高教师在基于项目的学习模式下实施学习过程的能力。本研究的对象为研究人员辅助职业学校的教师，即SMK Negeri 1 Sukasada, SMK Negeri 2 Singaraja和SMKS Pariwisata Singaraja，共15人。收集资料的方法是用观察纸进行观察。数据分析方法为描述性分析。这项研究分两个周期进行。每个周期都是根据以下阶段进行的:(1)制定活动计划，(2)实施行动，(3)观察，(4)分析后反思。结果表明，初始数据的结果平均只有73.6,C (Enough)类别。在第1周期采取了开展讲习班和监测的行动后，它已增加到80.93,B(良好)类别。通过开展各种创新，第二阶段的研讨会和监测行动的结果能够将教师的能力提高到平均91.2分，A(非常好)类别。这些结果证明了研究的成功，因此可以得出结论，讲习班和监测能够提高辅助职业学校教师使用基于项目的学习模式进行学习过程的能力。这些结果证明了所提出的假设是可以被接受的，结果的增加与研究成功的指标是一致的。关键词:工作坊;监控;教师开展学习过程的能力;
{"title":"WORKSHOP DAN MONITORING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM MELAKSANAKAN PROSES PEMBELAJARAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DI SMK BINAAN PADA SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2022/2023","authors":"I. W. Darmasuita","doi":"10.37637/dw.v9i2.1190","DOIUrl":"https://doi.org/10.37637/dw.v9i2.1190","url":null,"abstract":"AbstractThis research is a School Action Research which aimed at finding out whether workshops and monitoring can improve teachers’ abilities in carrying out the learning process using project-based learning model. The subjects of this study were teachers at the researcher’s assisted vocational schools, namely SMK Negeri 1 Sukasada, SMK Negeri 2 Singaraja dan SMKS Pariwisata Singaraja, totaling 15 people. The method used to collect data was observation using observation sheets. The data analysis method used was descriptive analysis. This research was conducted in two cycles. Each cycle was carried out based on the stages: (1) preparing an activity plan, (2) carrying out actions, (3) observing, and (4) analyzing followed by reflection. The results showed that the results from the initial data averaged only 73.6 with C (Enough) category. After action in Cycle I was taken by carrying out workshops and monitoring, it had increased to 80.93 with B (Good) category. The results of the workshop and monitoring actions in Cycle II by carrying out various innovations were able to increase the ability of teachers to an average of 91.2 with A (Very Good) category. These results have proven the success of the research conducted thus it can be concluded that workshops and monitoring were able to improve the ability of teachers in assisted vocational schools in carrying out the learning process using project-based learning model. These results have proven that the hypotheses presented can be accepted and the increase in results was in accordance with the indicators of research success.Keywords: workshop, monitoring, teacher’s ability to carry out the learning process, project-based learning model.","PeriodicalId":112218,"journal":{"name":"Daiwi Widya","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129626015","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
AbstractCurriculum development requires strong foundations, which are based on the results of in-depth thoughts and research and are in line with the challenges of the times because the curriculum must have a foundation thus it can stand upright. These foundations are the foundations for the curriculum as its home, therefore it can provide comfort and convenience for students to study and make it a useful product for themselves, their religion, society and country. Each managed curriculum must be able to be developed and perfected to suit the rate of development of science and technology and the developing society. This paper applied a method in the form of theoretical studies regarding the principles and foundations of curriculum development. These theories were summarized and the threads were sought thus a discussion of the principles and foundations of curriculum development can be put forward.Keywords: Curriculum Development, Curriculum Principles, Curriculum Foundation
{"title":"LANDASAN DAN ASAS PENGEMBANGAN KURIKULUM","authors":"Bradley Setiyadi, I. Suryani, Resty Framadita","doi":"10.37637/dw.v9i2.1184","DOIUrl":"https://doi.org/10.37637/dw.v9i2.1184","url":null,"abstract":"AbstractCurriculum development requires strong foundations, which are based on the results of in-depth thoughts and research and are in line with the challenges of the times because the curriculum must have a foundation thus it can stand upright. These foundations are the foundations for the curriculum as its home, therefore it can provide comfort and convenience for students to study and make it a useful product for themselves, their religion, society and country. Each managed curriculum must be able to be developed and perfected to suit the rate of development of science and technology and the developing society. This paper applied a method in the form of theoretical studies regarding the principles and foundations of curriculum development. These theories were summarized and the threads were sought thus a discussion of the principles and foundations of curriculum development can be put forward.Keywords: Curriculum Development, Curriculum Principles, Curriculum Foundation","PeriodicalId":112218,"journal":{"name":"Daiwi Widya","volume":"83 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130142436","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kontribusi dari: (1) adversity qoutient, (2) etos kerja, (3) budaya organisasi, terhadap (4) kinerja guru di SMA Negeri 2 Semarapura. Untuk mencapai tujuan tersebut, maka dilakukan penelitian dengan menggunakan rancangan penelitian korelasional terhadap guru-guru di SMA Negeri 2 Semarapura. Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner. Untuk menguji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan analisis data yaang telah dikumpulkan. Dalam melakukan analisis data untuk penelitian ini ada tiga tahapan yang dilalui yakni: (1) tahap deskripsi data, (2) tahap pengujian prasyarat analisis, dan (3) tahap pengujian hipotesis. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, temuan yang diperoleh adalah sebagai berikut. (1) Terdapat kontribusi yang signifikan adversity quotient (AQ) terhadap Kinerja Guru SMA Negeri 2 Semarapura pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022; besarnya kontribusi adalah (R square × 100%) 19,1%. (2) Terdapat kontribusi yang signifikan Etos kerja guru terhadap Kinerja Guru SMA Negeri 2 Semarapura pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022; besarnya kontribusi adalah (R square × 100%) 5,5%. (3) Terdapat kontribusi yang signifikan Budaya Organisasi Sekolah terhadap Kinerja Guru SMA Negeri 2 Semarapura pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022; besarnya kontribusi adalah (R square × 100%) 40,5%. (4) Secara bersama-sama terdapat kontribusi secara signifikan adversity quotient (AQ), Etos Kerja, dan Budaya Organisasi Sekolah terhadap Kinerja Guru SMA Negeri 2 Semarapura pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022; besarnya kontribusi adalah (R square × 100%) 44,1%.
本研究旨在确定:(1)职业道德，(2)组织文化，(3)国家高中2 Semarapura教师表现方面的贡献。为了达到这一目标，该研究采用了国家高中2 Semarapura的教师相关研究草案进行。数据以调查问卷收集。为了检验一个假设，首先对截获的数据进行了分析。在对本研究的数据进行分析时，有三个阶段:(1)数据描述的阶段，(2)测试分析的先决条件，(3)测试假设的阶段。根据数据分析和讨论的结果，结果如下。(1)在二一学年二十二分之一学年的成绩上，国家高中教师Semarapura表现有重大贡献;最大的贡献是(R广场19,1%×100%)。(2)高中教师职业道德在二零二年级二零二二学期的成绩上，对公立高中教师2 Semarapura表现做出了重大贡献;最大的贡献是(R广场5,5%×100%)。(3)学校组织的文化对SMA Negeri 2 Semarapura在学年2021/2022的成绩有重大贡献;最大的贡献是(R广场40,5%×100%)。(4)在二一学年二十二分之一学年的成绩上，共同对州高中教师表现作出了重大贡献;最大的贡献是(R广场44,1%×100%)。
{"title":"KONTRIBUSI ADVERSITY QUOTIENT (AQ), ETOS KERJA DAN BUDAYA ORGANISASI TERHADAP KINERJA GURU DI SMA NEGERI 2 SEMARAPURA PADA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2021/2022","authors":"I. W. Janiarta","doi":"10.37637/dw.v9i1.1014","DOIUrl":"https://doi.org/10.37637/dw.v9i1.1014","url":null,"abstract":"Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kontribusi dari: (1) adversity qoutient, (2) etos kerja, (3) budaya organisasi, terhadap (4) kinerja guru di SMA Negeri 2 Semarapura. Untuk mencapai tujuan tersebut, maka dilakukan penelitian dengan menggunakan rancangan penelitian korelasional terhadap guru-guru di SMA Negeri 2 Semarapura. Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner. Untuk menguji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan analisis data yaang telah dikumpulkan. Dalam melakukan analisis data untuk penelitian ini ada tiga tahapan yang dilalui yakni: (1) tahap deskripsi data, (2) tahap pengujian prasyarat analisis, dan (3) tahap pengujian hipotesis. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, temuan yang diperoleh adalah sebagai berikut. (1) Terdapat kontribusi yang signifikan adversity quotient (AQ) terhadap Kinerja Guru SMA Negeri 2 Semarapura pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022; besarnya kontribusi adalah (R square × 100%) 19,1%. (2) Terdapat kontribusi yang signifikan Etos kerja guru terhadap Kinerja Guru SMA Negeri 2 Semarapura pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022; besarnya kontribusi adalah (R square × 100%) 5,5%. (3) Terdapat kontribusi yang signifikan Budaya Organisasi Sekolah terhadap Kinerja Guru SMA Negeri 2 Semarapura pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022; besarnya kontribusi adalah (R square × 100%) 40,5%. (4) Secara bersama-sama terdapat kontribusi secara signifikan adversity quotient (AQ), Etos Kerja, dan Budaya Organisasi Sekolah terhadap Kinerja Guru SMA Negeri 2 Semarapura pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022; besarnya kontribusi adalah (R square × 100%) 44,1%.","PeriodicalId":112218,"journal":{"name":"Daiwi Widya","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116839621","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Tumpek landep merupakan salah satu tumpek yang dirayakan oleh umat Hindu setiap 210 hari. Tumpek landep dirayakan pada saniscara kliwon wuku landep. Secara kasatmata, tumpek landep dirayakan dalam rangka untuk mempasupati peralatan manusia yang terbuat dari logam atau besi. Makna dari perayaan tumpek landep secara filosofis Hindu adalah pinaka landeping idep. Artinya, tumpek landep sebagai media untuk mempertajam pikiran. Dengan kata lain, tumpek landep bertujuan untuk mengingatkan umat Hindu agar mempertajam pikirannya dalam menggunakan alat-alat hidup yang terbuat dari besi, tembaga, perak, atau logam yang sejenisnya terutama yang berbentuk runcing.
{"title":"TUMPEK LANDEP SEBAGAI HARI RAYA PASUPATI SENJATA","authors":"I. G. N. Puger","doi":"10.37637/dw.v9i1.1003","DOIUrl":"https://doi.org/10.37637/dw.v9i1.1003","url":null,"abstract":"Tumpek landep merupakan salah satu tumpek yang dirayakan oleh umat Hindu setiap 210 hari. Tumpek landep dirayakan pada saniscara kliwon wuku landep. Secara kasatmata, tumpek landep dirayakan dalam rangka untuk mempasupati peralatan manusia yang terbuat dari logam atau besi. Makna dari perayaan tumpek landep secara filosofis Hindu adalah pinaka landeping idep. Artinya, tumpek landep sebagai media untuk mempertajam pikiran. Dengan kata lain, tumpek landep bertujuan untuk mengingatkan umat Hindu agar mempertajam pikirannya dalam menggunakan alat-alat hidup yang terbuat dari besi, tembaga, perak, atau logam yang sejenisnya terutama yang berbentuk runcing.","PeriodicalId":112218,"journal":{"name":"Daiwi Widya","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129299654","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi berprestasi siswa kelas MIPA 3 SMA Negeri 2 Singaraja, setelah diberikan bimbingan melalui konseling kelompok. Penelitian dilaksanakan dengan pendekatan tindakan yang dirancang melalui dua (2) putaran, dengan memberikan perlakuan atau tindakan pada siswa yang menunjukkan motivasi berprestasi rendah, yang banyaknya 10 orang dari 25 siswa. Pelaksanaan tindakan dipantau dengan teknik observasi. Hasil tindakan dievaluasi dengan teknik statistik deskriptif dalam bentuk persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) pada putaran I terjadi peningkatan secara individual antara 3,12 % sampai dengan 35,62 % dari data awal, dengan peningkatan rata- rata sebesar 11,25%. (2) Pada putaran II terjadi peningkatan secara individual dari putaran I antara 4,38% sampai dengan 28,75%, dengan peningkatan rata-rata sebesar 12,75%. Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan konseling kelompok dapat meningkatkan motivasi berprestasi siswa kearah yang lebih baik. Untuk itu konseling kelompok perlu dipertimbangkan sebagai salah satu altematif dalam pembinaan motivasi berprestasi.
本研究旨在探讨MIPA 3班SMA Negeri 2 Singaraja学生在团体咨询后的成就动机的增加。研究是通过一个由两个(2)圆设计的行动方法进行的，对表现出低成就动机的学生进行治疗或行动，这是25名学生中10名的一部分。行动的执行受到观察技术的监控。用百分比的描述性统计技术来评估行动结果。研究结果显示:(1)第一轮的个人数据增加了3.12%至35.62 %，平均增加了11.25%。(2)第二轮的个人增长从I轮的4.38%到2875%，平均增长为12.75%。从研究结果中可以得出结论，小组咨询的使用可以提高学生更好的动力。要做到这一点，小组咨询必须被考虑为成就动机指导的候选人之一。
{"title":"PENGGUNAAN KONSELING KELOMPOK UNTUK MENGEMBANGKAN MOTIVASI BERPRESTASI SISWA KELAS X MIPA 3 SMA NEGERI 2 SINGARAJA","authors":"Luh Sukertiningsih","doi":"10.37637/dw.v9i1.1006","DOIUrl":"https://doi.org/10.37637/dw.v9i1.1006","url":null,"abstract":"Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi berprestasi siswa kelas MIPA 3 SMA Negeri 2 Singaraja, setelah diberikan bimbingan melalui konseling kelompok. Penelitian dilaksanakan dengan pendekatan tindakan yang dirancang melalui dua (2) putaran, dengan memberikan perlakuan atau tindakan pada siswa yang menunjukkan motivasi berprestasi rendah, yang banyaknya 10 orang dari 25 siswa. Pelaksanaan tindakan dipantau dengan teknik observasi. Hasil tindakan dievaluasi dengan teknik statistik deskriptif dalam bentuk persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) pada putaran I terjadi peningkatan secara individual antara 3,12 % sampai dengan 35,62 % dari data awal, dengan peningkatan rata- rata sebesar 11,25%. (2) Pada putaran II terjadi peningkatan secara individual dari putaran I antara 4,38% sampai dengan 28,75%, dengan peningkatan rata-rata sebesar 12,75%. Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan konseling kelompok dapat meningkatkan motivasi berprestasi siswa kearah yang lebih baik. Untuk itu konseling kelompok perlu dipertimbangkan sebagai salah satu altematif dalam pembinaan motivasi berprestasi.","PeriodicalId":112218,"journal":{"name":"Daiwi Widya","volume":"103 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121051558","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Proses pembentukan pemahaman konsep menjadi permasalahan utama dalam pendidikan. Rancangan kegiatan pembelajaran yang dipersiapkan guru menentukan proses pembentukan pemahaman bagi peserta didik. Model pembelajaran 7E dapat dirancang dalam jaringan sebagai fasilitas belajar mandiri. Untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran 7E-Online dalam pembentukan pemahaman, maka dilakukan penelitian yang melibatkan 66 orang peserta didik kelas XII MIPA yang terdistribusi ke du akelas yaitu kelas XII MIPA1 dan XII MIPA 3. Untuk mengukur tingkat pemahaman siswa digunakan tes pemahaman konsep. Tes pemahaman konsep dibuat berdasarkan tiga tingkatan level pemahaman yaitu: transalasi, interpretasi, dan ekstrapolasi. Pemahaman konsep model pembelajaran 7E-Online berbeda secara signifikan dengan pemahaman konsep pembelajaran konvensional. Rata-rata pada kelompok eksperimen 76,45 dan pada kelompok control 68,82 berbeda secara signifikan nilai F=57,129 dengan mengendalikan pengetahuan awal sebagai covariable. Penelitian ini menunjukkan hasil positif pada pembelajaran 7E-Online untuk membentuk level-level pemahaman konsep sebagai alternatif pembelajaran di era Pandemi Covid-19.
{"title":"PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN 7E-ONLINE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS XII MIPA SMA NEGERI 1 RENDANG TAHUN PELAJARAN 2021/2022","authors":"Ni Made Rumithi","doi":"10.37637/dw.v9i1.1015","DOIUrl":"https://doi.org/10.37637/dw.v9i1.1015","url":null,"abstract":"Proses pembentukan pemahaman konsep menjadi permasalahan utama dalam pendidikan. Rancangan kegiatan pembelajaran yang dipersiapkan guru menentukan proses pembentukan pemahaman bagi peserta didik. Model pembelajaran 7E dapat dirancang dalam jaringan sebagai fasilitas belajar mandiri. Untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran 7E-Online dalam pembentukan pemahaman, maka dilakukan penelitian yang melibatkan 66 orang peserta didik kelas XII MIPA yang terdistribusi ke du akelas yaitu kelas XII MIPA1 dan XII MIPA 3. Untuk mengukur tingkat pemahaman siswa digunakan tes pemahaman konsep. Tes pemahaman konsep dibuat berdasarkan tiga tingkatan level pemahaman yaitu: transalasi, interpretasi, dan ekstrapolasi. Pemahaman konsep model pembelajaran 7E-Online berbeda secara signifikan dengan pemahaman konsep pembelajaran konvensional. Rata-rata pada kelompok eksperimen 76,45 dan pada kelompok control 68,82 berbeda secara signifikan nilai F=57,129 dengan mengendalikan pengetahuan awal sebagai covariable. Penelitian ini menunjukkan hasil positif pada pembelajaran 7E-Online untuk membentuk level-level pemahaman konsep sebagai alternatif pembelajaran di era Pandemi Covid-19.","PeriodicalId":112218,"journal":{"name":"Daiwi Widya","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133121710","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) meningkatkan motivasi belajar siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Kubu melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation; (2) meningkatkan hasil belajar kimia siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Kubu dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation. Untuk mencapai tujuan tersebut dilakukan penelitian tindakan pada siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Kubu pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 31 orang siswa. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus pembelajaran, di mana setiap siklus terdiri atas tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi-evaluasi, dan tahapan refleksi. Model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dan objek penelitian ini adalah motivasi dan hasil belajar kimia siswa. Seluruh data yang terkumpul dianalisis secara deskriptif. Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran kooperatif group investigation dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Kubu pada sememster ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini diindikasikan dari rata-rata motivasi belajar siklus I mencapai 34,97 dengan kualifikasi motivasi belajar sedang meningkat sebesar 21,31% menjadi 42,402 dengan kualifikasi motivasi belajar tinggi pada siklus II. (2) Penerapan model pembelajaran kooperatif group investigation dapat meningkatkan hasil belajar kimia siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Kubu pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini diindikasikan dari rata-rata hasil belajar kimia siswa siklus I mencapai 79,35 dengan ketuntasan belajar sebesar 64,52% meningkat menjadi rata-rata 86,77 dengan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 87,10% pada siklus II, atau mengalami peningkatan sebesar 9,35% dari sisi nilai rata-rata dan meningkat sebesar 35,00% dari sisi ketuntasan belajar. Sejalan dengan hasil penelitian ini diharapkan kepada guru untuk dapat menerapkan pembelajaran group investigation sebagai salah satu alternatif dalam melaksanakan pembelajaran kimia yang lebih bermakna. Hal yang penting juga agar guru selalu memberikan motivasi kepada semua siswa untuk menyukai pelajaran kimia, dan menanamkan pemahaman bahwa kimia amat berguna dalam kehidupan sehari-hari.
本研究旨在:(1)通过应用合作学习模式群体调查，提高学生X MIPA 3高中水平的学习动机;(2)增加学生化学学习成绩X MIPA 3 SMA Negeri 1大本营与合作学习模式集体调查。为了实现这一目标，在2011 /2020年学期的奇怪学期中，一名xmipa 3班的学生进行了行动研究，共有31名学生。这项研究是在两个学习周期中进行的，每个周期由计划、执行、评估和思考的阶段组成。本研究中使用的学习模式是合作学习型的群体调查和本研究对象是学生的动机和化学学习结果。收集的所有数据都是描述性的分析。根据分析结果，可以得出这样的结论:(1)合作学习模式调查可以增加学生在2011 /2020年的特殊情况下的X MIPA 3班1三德制高中学习动机。这表明，从I循环的平均学习动机达到34.97，学习动机资格增加到21.31%，增加到42.402，学习动机资格高于II周期。(2)在2011 /2020年学期的尴尬学期上，合作学习模式调查可以增加学生的化学学习成绩。这表明，从第一个周期的学生平均化学学习成绩达到79.35，学习成绩为64.52%，学习成绩为86.77，学习成绩为87.10%，平均成绩为9.35%，学习成绩为35%，学习成绩为35%。根据本研究的结果，教师可以将群体调查学习作为实施更有意义的化学学习的替代品。同样重要的是，教师总是给所有学生动力去热爱化学课程，并灌输一种理解，即化学在日常生活中是非常有用的。
{"title":"PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS X MIPA 3 SMA NEGERI 1 KUBU PADA SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2019/2020","authors":"I. N. Jiwa","doi":"10.37637/dw.v9i1.1009","DOIUrl":"https://doi.org/10.37637/dw.v9i1.1009","url":null,"abstract":"Penelitian ini bertujuan untuk: (1) meningkatkan motivasi belajar siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Kubu melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation; (2) meningkatkan hasil belajar kimia siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Kubu dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation. Untuk mencapai tujuan tersebut dilakukan penelitian tindakan pada siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Kubu pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 31 orang siswa. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus pembelajaran, di mana setiap siklus terdiri atas tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi-evaluasi, dan tahapan refleksi. Model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dan objek penelitian ini adalah motivasi dan hasil belajar kimia siswa. Seluruh data yang terkumpul dianalisis secara deskriptif. Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran kooperatif group investigation dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Kubu pada sememster ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini diindikasikan dari rata-rata motivasi belajar siklus I mencapai 34,97 dengan kualifikasi motivasi belajar sedang meningkat sebesar 21,31% menjadi 42,402 dengan kualifikasi motivasi belajar tinggi pada siklus II. (2) Penerapan model pembelajaran kooperatif group investigation dapat meningkatkan hasil belajar kimia siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Kubu pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini diindikasikan dari rata-rata hasil belajar kimia siswa siklus I mencapai 79,35 dengan ketuntasan belajar sebesar 64,52% meningkat menjadi rata-rata 86,77 dengan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 87,10% pada siklus II, atau mengalami peningkatan sebesar 9,35% dari sisi nilai rata-rata dan meningkat sebesar 35,00% dari sisi ketuntasan belajar. Sejalan dengan hasil penelitian ini diharapkan kepada guru untuk dapat menerapkan pembelajaran group investigation sebagai salah satu alternatif dalam melaksanakan pembelajaran kimia yang lebih bermakna. Hal yang penting juga agar guru selalu memberikan motivasi kepada semua siswa untuk menyukai pelajaran kimia, dan menanamkan pemahaman bahwa kimia amat berguna dalam kehidupan sehari-hari.","PeriodicalId":112218,"journal":{"name":"Daiwi Widya","volume":"137 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121183786","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Penelitian ini dilakukan di Kelas XI B PH, SMK Negeri 1 Singaraja di mana Hasil belajar Siswa rendah. Tujuan penulisan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mengetahui apakah Pendekatan Saintifik Dengan Metode Diskusi Kelompok dapat meningkatkan hasil belajar PPKn siswa kelas XI B PH SMK Negeri 1 Singaraja semester genap tahun pelajaran 2021/2022. Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan tes Hasil belajar. Metode analisis datanya adalah deskriptif. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini penggambaran secara lengkap dapat dijabarkan sebagai berikut: hasil yang diperoleh pada awalnya dengan rata- rata kelas 70,44 dengan ketuntasan 38,24% , pada siklus I menjadi 75,00 dengan ketuntasan belajar 61,76% dan pada siklus II menjadi 79,12 dengan ketuntasan belajar 91,18%. Hasil tersebut setelah dilakukan analisis menggunakan analisis deskriptif diperoleh kesimpulan bahwa menggunakan Pendekatan Saintifik dengan Metode Diskusi Kelompok dapat meningkatkan Hasil belajar siswa.
{"title":"PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN METODE DISKUSI KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PPKN SISWA KELAS XI B PH SMK N 1 SINGARAJA PADA SMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2021/2022","authors":"Ni Ketut Sriwari","doi":"10.37637/dw.v9i1.1010","DOIUrl":"https://doi.org/10.37637/dw.v9i1.1010","url":null,"abstract":"Penelitian ini dilakukan di Kelas XI B PH, SMK Negeri 1 Singaraja di mana Hasil belajar Siswa rendah. Tujuan penulisan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mengetahui apakah Pendekatan Saintifik Dengan Metode Diskusi Kelompok dapat meningkatkan hasil belajar PPKn siswa kelas XI B PH SMK Negeri 1 Singaraja semester genap tahun pelajaran 2021/2022. Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan tes Hasil belajar. Metode analisis datanya adalah deskriptif. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini penggambaran secara lengkap dapat dijabarkan sebagai berikut: hasil yang diperoleh pada awalnya dengan rata- rata kelas 70,44 dengan ketuntasan 38,24% , pada siklus I menjadi 75,00 dengan ketuntasan belajar 61,76% dan pada siklus II menjadi 79,12 dengan ketuntasan belajar 91,18%. Hasil tersebut setelah dilakukan analisis menggunakan analisis deskriptif diperoleh kesimpulan bahwa menggunakan Pendekatan Saintifik dengan Metode Diskusi Kelompok dapat meningkatkan Hasil belajar siswa.","PeriodicalId":112218,"journal":{"name":"Daiwi Widya","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126268430","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Penelitian ini adalah penelitian tindakan sekolah (PTS) yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi berprestasi dan kemampuan guru SMA Negeri 3 Singaraja dalam mengelola proses pembelajaran pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 melalui penerapan supervisi direktif. Untuk mencapai tujuan tersebut dilakukan penelitian tindakan sekolah pada guru mata pelajaran MIPA pada semester genap tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 15 orang. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, dimana setiap siklus memuat perencanaan, pelaksanaan, observasi-evaluasi, dan tahap refleksi. Objek penelitian ini adalah motivasi berprestasi dan kemampuan guru dalam mengelola proses pembelajaran. Untuk mengukur motivasi berprestasi digunakan kuesioner motivasi berprestasi dan untuk mengukur kemampuan guru mengelola proses pembelajaran digunakan lembar observasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif. Hasil analisis data dmenunjukkan bahwa: 1) Penerapan supervisi direktif dapat meningkatan motivasi berprestasi guru SMA Negeri 3 Singaraja pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata motivasi berprestasi guru pada siklus II mencapai 85,07 lebih besar dari siklus I yang baru mencapai 72,63, atau mengalami peningkatan sebesar 17,13%. Kategori motivasi berprestasi guru pada siklus I pada kategori sedang meningkat pada siklus II menjadi kategori tinggi. 2) Penerapan supervisi direktif dapat meningkatan kemampuan guru SMA Negeri 3 Singaraja dalam mengelola proses pembelajaran pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini diindikasikan dari rata-rata kemampuan guru dalam mengelola proses pembelajaran pada siklus II mencapai 85,68 lebih besar dari siklus I yang baru mencapai 71,73, atau mengalami peningkatan sebesar 19,45%. Secara kualitatif terjadi peningkatan kualifikasi kemampuan guru dalam mengelola proses pembelajaran yakni dari kategori sedang pada siklus I menjadi kategori tinggi pada siklus II. Sejalan dengan hasil penelitian ini disarankan agar para kepala sekolah yang memiliki permasalahan sejenis agar mempertimbangkan kegiatan supervisi direktif sebagai upaya meningkatkan motivasi berprestasi dan kemampuan guru dalam mengelola proses pembelajaran.
{"title":"MENINGKATAN MOTIVASI BERPRESTASI DAN KEMAMPUAN GURU SMA NEGERI 3 SINGARAJA DALAM MENGELOLA PROSES PEMBELAJARAN MELALUI PENERAPAN SUPERVISI DIREKTIF PADA SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2019/2020","authors":"Made Sri Astiti","doi":"10.37637/dw.v9i1.1011","DOIUrl":"https://doi.org/10.37637/dw.v9i1.1011","url":null,"abstract":"Penelitian ini adalah penelitian tindakan sekolah (PTS) yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi berprestasi dan kemampuan guru SMA Negeri 3 Singaraja dalam mengelola proses pembelajaran pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 melalui penerapan supervisi direktif. Untuk mencapai tujuan tersebut dilakukan penelitian tindakan sekolah pada guru mata pelajaran MIPA pada semester genap tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 15 orang. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, dimana setiap siklus memuat perencanaan, pelaksanaan, observasi-evaluasi, dan tahap refleksi. Objek penelitian ini adalah motivasi berprestasi dan kemampuan guru dalam mengelola proses pembelajaran. Untuk mengukur motivasi berprestasi digunakan kuesioner motivasi berprestasi dan untuk mengukur kemampuan guru mengelola proses pembelajaran digunakan lembar observasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif. Hasil analisis data dmenunjukkan bahwa: 1) Penerapan supervisi direktif dapat meningkatan motivasi berprestasi guru SMA Negeri 3 Singaraja pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata motivasi berprestasi guru pada siklus II mencapai 85,07 lebih besar dari siklus I yang baru mencapai 72,63, atau mengalami peningkatan sebesar 17,13%. Kategori motivasi berprestasi guru pada siklus I pada kategori sedang meningkat pada siklus II menjadi kategori tinggi. 2) Penerapan supervisi direktif dapat meningkatan kemampuan guru SMA Negeri 3 Singaraja dalam mengelola proses pembelajaran pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini diindikasikan dari rata-rata kemampuan guru dalam mengelola proses pembelajaran pada siklus II mencapai 85,68 lebih besar dari siklus I yang baru mencapai 71,73, atau mengalami peningkatan sebesar 19,45%. Secara kualitatif terjadi peningkatan kualifikasi kemampuan guru dalam mengelola proses pembelajaran yakni dari kategori sedang pada siklus I menjadi kategori tinggi pada siklus II. Sejalan dengan hasil penelitian ini disarankan agar para kepala sekolah yang memiliki permasalahan sejenis agar mempertimbangkan kegiatan supervisi direktif sebagai upaya meningkatkan motivasi berprestasi dan kemampuan guru dalam mengelola proses pembelajaran.","PeriodicalId":112218,"journal":{"name":"Daiwi Widya","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128171757","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：