Creating a harmonious and amenable atmosphere in the language classroom is an essential step for peaceful learning. Plurilingual and pluricultural language education was put forward in CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) was developed by the Council of Europe and officially launched in 2001. The purpose of this study is to examine the discrepancies between the curriculum and peace education components in English teaching classrooms in Turkey. Document analysis was made with the curriculum including activities and coursebook for 7th graders to examine the peace education components. Furthermore, interviews were conducted with the English language teacher as a key informant and ten 7th gradestudents as a chosen case to get additional data to the document analysis. As a result of the content analysis of the interviews, there are three main themes that emerged which are knowledge, motivation, and culture/context. According to the results, a peace education model for EFL classrooms was proposed. Keywords: CEFR; Content analysis; English language classroom; Peace education; Qualitative research.
在语言课堂中营造和谐、顺从的氛围是和平学习的重要一步。欧洲共同语言参考框架(Common European Framework of Reference for Languages, CEFR)由欧洲委员会制定，并于2001年正式启动。本研究的目的是探讨土耳其英语教学课堂中课程与和平教育组成部分之间的差异。对包括活动在内的课程和七年级教材进行文献分析，考察和平教育的组成部分。此外，我们以英语教师为主要资料提供者，并以10名七年级学生为个案进行访谈，以获得更多资料以进行文献分析。作为访谈内容分析的结果，出现了三个主要主题，即知识，动机和文化/背景。根据研究结果，提出了一种适合英语课堂的和平教育模式。关键词:以上;内容分析;英语课堂;和平教育;定性研究。
{"title":"The Gap Analysis of Peace Education Components in English Language Classroom: A Case Study","authors":"Dilara Özel, Ayşegül Yurtsever","doi":"10.23863/kalem.2023.261","DOIUrl":"https://doi.org/10.23863/kalem.2023.261","url":null,"abstract":"Creating a harmonious and amenable atmosphere in the language classroom is an essential step for peaceful learning. Plurilingual and pluricultural language education was put forward in CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) was developed by the Council of Europe and officially launched in 2001. The purpose of this study is to examine the discrepancies between the curriculum and peace education components in English teaching classrooms in Turkey. Document analysis was made with the curriculum including activities and coursebook for 7th graders to examine the peace education components. Furthermore, interviews were conducted with the English language teacher as a key informant and ten 7th gradestudents as a chosen case to get additional data to the document analysis. As a result of the content analysis of the interviews, there are three main themes that emerged which are knowledge, motivation, and culture/context. According to the results, a peace education model for EFL classrooms was proposed. \u0000\u0000Keywords: CEFR; Content analysis; English language classroom; Peace education; Qualitative research.","PeriodicalId":118032,"journal":{"name":"Kalem Uluslararasi Egitim ve Insan Bilimleri Dergisi","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134179381","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Okuma becerisi bireylere öğrenim hayatının ilk yıllarında kazandırılmaktadır. Bu becerinin kazandırılamaması ya da geliştirilememesi bireyin akademik hayatının her döneminde sorun olarak karşısına çıkmasının yanı sıra günlük hayatına da olumsuz yansımaları bulunmaktadır. Bu açıdan okuma becerilerindeki sorunların belirlenmesi ve sorunlara göre müdahalede bulunulması gerekmektedir. Bu bağlamda çalışmanın amacı okuma güçlüğü olan ilkokul üçüncü sınıf öğrencisinin okuma güçlüğünün giderilmesinde yankılayıcı okuma ve SQ4R stratejisinin etkisini araştırmaktır. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması deseninde tasarlanmıştır. Kuramsal çerçeve ve öğrencinin okuma becerisi dikkate alınarak bireyselleştirilmiş okuma programı hazırlanmıştır. Veri toplama aracı olarak “Yanlış Analiz Envanteri”, okuma metinleri ve video kayıtları kullanılmıştır. Bu uygulama, toplam yirmi beş ders saatinde tamamlanmıştır. Araştırma sonucu, öğrencinin okuma düzeyinin endişe düzeyinden öğretim düzeyine yükseldiğini göstermiştir. Anahtar Kelimeler: Okuma güçlüğü; Kelime tanıma; Okuduğunu anlama düzeyi.
{"title":"Okuma Güçlüğü Olan Üçüncü Sınıf Öğrencisinin Yankılayıcı Okuma ve SQ4R Stratejileri Yoluyla Okuma Becerisinin Geliştirilmesi","authors":"Hacer Ulu-Bilim","doi":"10.23863/kalem.2023.262","DOIUrl":"https://doi.org/10.23863/kalem.2023.262","url":null,"abstract":"Okuma becerisi bireylere öğrenim hayatının ilk yıllarında kazandırılmaktadır. Bu becerinin kazandırılamaması ya da geliştirilememesi bireyin akademik hayatının her döneminde sorun olarak karşısına çıkmasının yanı sıra günlük hayatına da olumsuz yansımaları bulunmaktadır. Bu açıdan okuma becerilerindeki sorunların belirlenmesi ve sorunlara göre müdahalede bulunulması gerekmektedir. Bu bağlamda çalışmanın amacı okuma güçlüğü olan ilkokul üçüncü sınıf öğrencisinin okuma güçlüğünün giderilmesinde yankılayıcı okuma ve SQ4R stratejisinin etkisini araştırmaktır. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması deseninde tasarlanmıştır. Kuramsal çerçeve ve öğrencinin okuma becerisi dikkate alınarak bireyselleştirilmiş okuma programı hazırlanmıştır. Veri toplama aracı olarak “Yanlış Analiz Envanteri”, okuma metinleri ve video kayıtları kullanılmıştır. Bu uygulama, toplam yirmi beş ders saatinde tamamlanmıştır. Araştırma sonucu, öğrencinin okuma düzeyinin endişe düzeyinden öğretim düzeyine yükseldiğini göstermiştir. \u0000\u0000Anahtar Kelimeler: Okuma güçlüğü; Kelime tanıma; Okuduğunu anlama düzeyi.","PeriodicalId":118032,"journal":{"name":"Kalem Uluslararasi Egitim ve Insan Bilimleri Dergisi","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130944860","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gulsen Kocak, Pelin Yıldırım, Esra Mindivanli-Akdoğan
Bu araştırmanın amacı; fen bilgisi, ilköğretim matematik, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersinin uygulama sürecinde elde ettikleri görüş ve deneyimlerini belirlemektir. Bu çalışma, nitel araştırma yaklaşımlarından içerik analizi ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 akademik yılında Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi’nde son sınıfa öğrenim gören 12 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme yoluyla toplanmıştır. Görüşme formu, araştırma soruları doğrultusunda alan yazın taraması yapılarak araştırmacılar tarafından oluşturulmuştur. Uzman görüşleri doğrultusunda düzenlemenin ardından görüşme formunun son şekli öğretmen adaylarına uygulanmıştır. Bütün branşlardaki öğretmen adaylarından elde edilen ortak ve farklı bulgular sunulmuştur. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, genel olarak öğretmen adayları bu uygulamanın adayları öğretmenlik mesleğine iyi hazırladığını ancak bu uygulamanın son sınıfta yapılmasının olumsuz yönlerinin olduğunu ifade etmişlerdir.
{"title":"Farklı Branşlardan Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Görüşleri","authors":"Gulsen Kocak, Pelin Yıldırım, Esra Mindivanli-Akdoğan","doi":"10.23863/kalem.2023.250","DOIUrl":"https://doi.org/10.23863/kalem.2023.250","url":null,"abstract":"Bu araştırmanın amacı; fen bilgisi, ilköğretim matematik, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersinin uygulama sürecinde elde ettikleri görüş ve deneyimlerini belirlemektir. Bu çalışma, nitel araştırma yaklaşımlarından içerik analizi ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 akademik yılında Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi’nde son sınıfa öğrenim gören 12 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme yoluyla toplanmıştır. Görüşme formu, araştırma soruları doğrultusunda alan yazın taraması yapılarak araştırmacılar tarafından oluşturulmuştur. Uzman görüşleri doğrultusunda düzenlemenin ardından görüşme formunun son şekli öğretmen adaylarına uygulanmıştır. Bütün branşlardaki öğretmen adaylarından elde edilen ortak ve farklı bulgular sunulmuştur. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, genel olarak öğretmen adayları bu uygulamanın adayları öğretmenlik mesleğine iyi hazırladığını ancak bu uygulamanın son sınıfta yapılmasının olumsuz yönlerinin olduğunu ifade etmişlerdir.","PeriodicalId":118032,"journal":{"name":"Kalem Uluslararasi Egitim ve Insan Bilimleri Dergisi","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126916735","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırmanın amacı, ulusal ve uluslararası alanyazında 2015-2020 yılları arasında yapılmış olan erken müdahale programlarına ilişkin çalışmaların kapsamlı ve bütüncül bir şekilde incelenmesidir. Bu bağlamda, mevcut araştırmanın kapsamına giren çalışmaların (1) yayın yıllarına, (2) araştırma desenlerine, (3) uygulandıkları çalışma grubuna, (4) çalışılan yaş grubuna, (5) çalışıldığı gelişim alanlarına ve (5) analiz yöntemlerine göre dağılımlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Sistematik derleme olarak tasarlanan bu çalışmaya 2015-2020 yılları arasında Türkiye ve uluslararası eksenli toplam 19 çalışma dâhil edilmiştir. Araştırma sonuçları uygulanan erken müdahale programlarının aile eğitimi ve çocuk gelişimini destekleme noktasında yoğunlaştığını göstermektedir. Bununla birlikte araştırmalardaki etkinliklerin çoğunlukla bireysel olarak gerçekleştirildiği ve müdahale programlarının uygulandığı yerlerin genellikle kurumlar olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca incelenen çalışmaların ebeveyn yetiştirme, sosyo-kültürel ve ekonomik engelleri azaltma, temel gelişim alanlarını geliştirme ve hayat kalitesini artırma temaları etrafında şekillendiği görülmektedir. Araştırma bulguları, ilgili alanyazınla ilişkili bir biçimde tartışılmış ve bazı öneriler sunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Sosyoekonomik dezavantaj; Erken müdahale; Küçük Çocuklar.
{"title":"Sosyoekonomik Açıdan Dezavantajlı Küçük Çocuklara Yönelik Erken Müdahale Programlarının İncelenmesi: Sistematik Derleme Çalışması","authors":"Özlem Gözün-Kahraman, Nida Kılınç","doi":"10.23863/kalem.2023.260","DOIUrl":"https://doi.org/10.23863/kalem.2023.260","url":null,"abstract":"Bu araştırmanın amacı, ulusal ve uluslararası alanyazında 2015-2020 yılları arasında yapılmış olan erken müdahale programlarına ilişkin çalışmaların kapsamlı ve bütüncül bir şekilde incelenmesidir. Bu bağlamda, mevcut araştırmanın kapsamına giren çalışmaların (1) yayın yıllarına, (2) araştırma desenlerine, (3) uygulandıkları çalışma grubuna, (4) çalışılan yaş grubuna, (5) çalışıldığı gelişim alanlarına ve (5) analiz yöntemlerine göre dağılımlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Sistematik derleme olarak tasarlanan bu çalışmaya 2015-2020 yılları arasında Türkiye ve uluslararası eksenli toplam 19 çalışma dâhil edilmiştir. Araştırma sonuçları uygulanan erken müdahale programlarının aile eğitimi ve çocuk gelişimini destekleme noktasında yoğunlaştığını göstermektedir. Bununla birlikte araştırmalardaki etkinliklerin çoğunlukla bireysel olarak gerçekleştirildiği ve müdahale programlarının uygulandığı yerlerin genellikle kurumlar olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca incelenen çalışmaların ebeveyn yetiştirme, sosyo-kültürel ve ekonomik engelleri azaltma, temel gelişim alanlarını geliştirme ve hayat kalitesini artırma temaları etrafında şekillendiği görülmektedir. Araştırma bulguları, ilgili alanyazınla ilişkili bir biçimde tartışılmış ve bazı öneriler sunulmuştur. \u0000\u0000Anahtar Kelimeler: Sosyoekonomik dezavantaj; Erken müdahale; Küçük Çocuklar.","PeriodicalId":118032,"journal":{"name":"Kalem Uluslararasi Egitim ve Insan Bilimleri Dergisi","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127135507","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu çalışmanın amacı, popülerliğini artıran çevrim içi ruh sağlığı hizmetlerinin, danışanlar tarafından yarıda bırakılmasının sebeplerini tartışarak sunmaktır. Bir derleme nitleliğinde olan bu çalışma kapsamında ilgili konu alan yazında yayınlanmış araştırma ve derleme makalelerini kullanarak değerlendirmiştir. Makalenin amacını desteklemek için paylaşılan bilgilerden sonra ilk olarak demografik özellikler ve çevrim içi terapilere özgü nedenle kapsamında terapiyi yarıda bırakma davranışı ele alınmıştır. Devamında, çevrim içi terapi ve yüz yüze terapiyi yarıda bırakma arasındaki farklılıklar araştırılmıştır. Çeşitli ekollerde çevrim içi terapinin yarıda bırakılmasının nedenleri ve terapist özelliklerinin çevrim içi terapiyi erken bitirme üzerindeki etkileri de konu edilmiştir. Çevrim içi ruh sağlığı hizmetlerinde yarıda bırakma davranışının, yüz yüze ruh sağlığı hizmetlerini yarıda bırakılmasına benzerlik ve farklılıkları ile ortaya çıktığı bulgulanmıştır. Sonuç ve öneriler bölümü ile ilgili konu kapsamında ileriye yönelik yorumlar paylaşılmıştır.
{"title":"Çevrim İçi Ruh Sağlığı Hizmetlerini Yarıda Bırakma Sebepleri Üzerine Güncel Bir İnceleme","authors":"İ. Sönmez, Tuğba Yılmaz","doi":"10.23863/kalem.2023.254","DOIUrl":"https://doi.org/10.23863/kalem.2023.254","url":null,"abstract":"Bu çalışmanın amacı, popülerliğini artıran çevrim içi ruh sağlığı hizmetlerinin, danışanlar tarafından yarıda bırakılmasının sebeplerini tartışarak sunmaktır. Bir derleme nitleliğinde olan bu çalışma kapsamında ilgili konu alan yazında yayınlanmış araştırma ve derleme makalelerini kullanarak değerlendirmiştir. Makalenin amacını desteklemek için paylaşılan bilgilerden sonra ilk olarak demografik özellikler ve çevrim içi terapilere özgü nedenle kapsamında terapiyi yarıda bırakma davranışı ele alınmıştır. Devamında, çevrim içi terapi ve yüz yüze terapiyi yarıda bırakma arasındaki farklılıklar araştırılmıştır. Çeşitli ekollerde çevrim içi terapinin yarıda bırakılmasının nedenleri ve terapist özelliklerinin çevrim içi terapiyi erken bitirme üzerindeki etkileri de konu edilmiştir. Çevrim içi ruh sağlığı hizmetlerinde yarıda bırakma davranışının, yüz yüze ruh sağlığı hizmetlerini yarıda bırakılmasına benzerlik ve farklılıkları ile ortaya çıktığı bulgulanmıştır. Sonuç ve öneriler bölümü ile ilgili konu kapsamında ileriye yönelik yorumlar paylaşılmıştır.","PeriodicalId":118032,"journal":{"name":"Kalem Uluslararasi Egitim ve Insan Bilimleri Dergisi","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126753815","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırma çevrilmiş öğrenme modelinin başlangıç seviyesi piyano öğretimindeki etkililiğine yönelik öğrenci görüşlerinin belirlenmesi amacı ile yapılmıştır. Çalışma nitel araştırma yöntemi ile yürütülmüştür. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemi ile 2015-2016 eğitim-öğretim yılında KTÜ Fatih Eğitim Fakültesinde Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalında 1. sınıfta öğrenim görmeye başlamış ve daha önce hiç piyano eğitimi almamış üç öğrenciden oluşmuştur. Çevrilmiş öğrenme modeline uygun olarak geliştirilmiş olan bir piyano öğretim programı katılımcılara sekiz hafta süresince uygulanmış ardından yarı yapılandırılmış mülakat yoluyla ulaşılan veriler içerik analizine tabi tutularak sonuçlandırılmıştır. Araştırma sonucunda katılımcıların çevrilmiş öğrenme modeline ilişkin olarak en çok akıllarında kalanları, video desteği, çevrimiçi destek, derse ilişkin kaygıyı azaltma, olarak ifade ettikleri belirlenmiştir. Modelin avantajlarına yönelik ise WhatsApp görüşmelerini belirttikleri, modelin, unutmayı önlediğini, bireysel hızda öğrenme sağladığını, daha çok uygulama yapma fırsatı sunduğunu düşündükleri tespit edilmiştir. Ayrıca samimiyet hissettirdiği, katılımcılarda kaygıyı azalttığı, öğrenci-öğretmen etkileşimini arttırdığı, aktif öğrenme sağladığı, öğrenmeyi daha etkin hale getirdiğini düşündükleri bulgularına ulaşılmıştır.
{"title":"Çevrilmiş Öğrenme Modelinin Başlangıç Düzeyi Piyano Eğitimine Etkisine Yönelik Öğrenci Görüşleri","authors":"Şefika Topalak","doi":"10.23863/kalem.2022.237","DOIUrl":"https://doi.org/10.23863/kalem.2022.237","url":null,"abstract":"Bu araştırma çevrilmiş öğrenme modelinin başlangıç seviyesi piyano öğretimindeki etkililiğine yönelik öğrenci görüşlerinin belirlenmesi amacı ile yapılmıştır. Çalışma nitel araştırma yöntemi ile yürütülmüştür. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemi ile 2015-2016 eğitim-öğretim yılında KTÜ Fatih Eğitim Fakültesinde Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalında 1. sınıfta öğrenim görmeye başlamış ve daha önce hiç piyano eğitimi almamış üç öğrenciden oluşmuştur. Çevrilmiş öğrenme modeline uygun olarak geliştirilmiş olan bir piyano öğretim programı katılımcılara sekiz hafta süresince uygulanmış ardından yarı yapılandırılmış mülakat yoluyla ulaşılan veriler içerik analizine tabi tutularak sonuçlandırılmıştır. Araştırma sonucunda katılımcıların çevrilmiş öğrenme modeline ilişkin olarak en çok akıllarında kalanları, video desteği, çevrimiçi destek, derse ilişkin kaygıyı azaltma, olarak ifade ettikleri belirlenmiştir. Modelin avantajlarına yönelik ise WhatsApp görüşmelerini belirttikleri, modelin, unutmayı önlediğini, bireysel hızda öğrenme sağladığını, daha çok uygulama yapma fırsatı sunduğunu düşündükleri tespit edilmiştir. Ayrıca samimiyet hissettirdiği, katılımcılarda kaygıyı azalttığı, öğrenci-öğretmen etkileşimini arttırdığı, aktif öğrenme sağladığı, öğrenmeyi daha etkin hale getirdiğini düşündükleri bulgularına ulaşılmıştır.","PeriodicalId":118032,"journal":{"name":"Kalem Uluslararasi Egitim ve Insan Bilimleri Dergisi","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125891851","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırmada yedinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler öğretmen ve öğretmen adaylarının bilim, teknoloji ve toplum öğrenme alanına ilişkin pedagojik içerik bilgilerini (PİB) nasıl algıladığını karşılaştırmalı bir şekilde ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik yaklaşımın kullanıldığı bu çalışma Sakarya ili Arifiye ilçesinde bir ortaokulda gerçekleştirilmiştir. Araştırma 2018-2019 eğitim öğretim yılı içerisinde ikinci dönem yürütülmüştür. Araştırmanın katılımcıları 19 yedinci sınıf öğrencisidir. Araştırma kapsamında bir öğretmen adayı ve bir sosyal bilgiler öğretmeni yedinci sınıf bilim, teknoloji ve toplum öğrenme alanında yaklaşık bir ay boyunca ders işlemiştir. Öğretmenlerinin PİB’ini değerlendirmeleri için öğrencilere araştırmacılar tarafından hazırlanmış olan bir form doldurtulmuştur. Bu işlemin ardından belirlenen yedi öğrenci ile öğretmenlerinin sahip olduğu PİB hakkında derinlemesine bilgi almak ve onların bu konudaki algılarını ortaya koymak amacıyla görüşmeler yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler betimsel yöntemle analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin gözünde sosyal bilgiler öğretmenleri ve derslerine giren öğretmen adayının bilim, teknoloji ve toplum öğrenme alanına konu alan bilgisine hâkim olup öğrencilere kazanımlarla ilgili bilgiler vermektedir. Hem ders öğretmeni hem de öğretmen adayı öğrencilerin zorlandığı anlarda konunun anlaşılması için yardımcı olmakta ve öğrenci sorularını uygun biçimde cevaplamaktadır. Öğrencilere göre hem ders öğretmenleri hem de derslerine giren öğretmen adayı öğrenci sınırlarını zorlayıcı sorular sormamakta, konularla ilgili performans ve proje ödevleri vermemektedirler.
{"title":"Sosyal Bilgiler Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarının Pedagojik İçerik Bilgilerinin (PİB) Değerlendirilmesi Konusunda Öğrenci Görüşleri1","authors":"Güneş Kılınç, Hüseyin Çalışkan, Yusuf Yildirim","doi":"10.23863/kalem.2022.238","DOIUrl":"https://doi.org/10.23863/kalem.2022.238","url":null,"abstract":"Bu araştırmada yedinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler öğretmen ve öğretmen adaylarının bilim, teknoloji ve toplum öğrenme alanına ilişkin pedagojik içerik bilgilerini (PİB) nasıl algıladığını karşılaştırmalı bir şekilde ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik yaklaşımın kullanıldığı bu çalışma Sakarya ili Arifiye ilçesinde bir ortaokulda gerçekleştirilmiştir. Araştırma 2018-2019 eğitim öğretim yılı içerisinde ikinci dönem yürütülmüştür. Araştırmanın katılımcıları 19 yedinci sınıf öğrencisidir. Araştırma kapsamında bir öğretmen adayı ve bir sosyal bilgiler öğretmeni yedinci sınıf bilim, teknoloji ve toplum öğrenme alanında yaklaşık bir ay boyunca ders işlemiştir. Öğretmenlerinin PİB’ini değerlendirmeleri için öğrencilere araştırmacılar tarafından hazırlanmış olan bir form doldurtulmuştur. Bu işlemin ardından belirlenen yedi öğrenci ile öğretmenlerinin sahip olduğu PİB hakkında derinlemesine bilgi almak ve onların bu konudaki algılarını ortaya koymak amacıyla görüşmeler yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler betimsel yöntemle analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin gözünde sosyal bilgiler öğretmenleri ve derslerine giren öğretmen adayının bilim, teknoloji ve toplum öğrenme alanına konu alan bilgisine hâkim olup öğrencilere kazanımlarla ilgili bilgiler vermektedir. Hem ders öğretmeni hem de öğretmen adayı öğrencilerin zorlandığı anlarda konunun anlaşılması için yardımcı olmakta ve öğrenci sorularını uygun biçimde cevaplamaktadır. Öğrencilere göre hem ders öğretmenleri hem de derslerine giren öğretmen adayı öğrenci sınırlarını zorlayıcı sorular sormamakta, konularla ilgili performans ve proje ödevleri vermemektedirler.","PeriodicalId":118032,"journal":{"name":"Kalem Uluslararasi Egitim ve Insan Bilimleri Dergisi","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130781715","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu çalışmanın amacı, beliren yetişkinlik döneminde bulunan üniversite öğrencilerinin acının dönüştürücü gücüne ilişkin inançları ile öz-aşkınlıkları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın örneklemini Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi’nin çeşitli bölümlerinde öğrenim görmekte olan ve uygun örnekleme yöntemi ile belirlenen 252 lisans öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcıların yaş ortalamalarının 21 ve standart sapması 2.53’tür. Bu katılımcıların cinsiyete göre dağılımları ise 181’i (%71.8) kadın ve 71’i (%28.2) erkektir. Araştırmada veri toplamak amacıyla Acının Dönüştürücü Gücü Ölçeği ile Öz-Aşkınlık Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, acının dönüştürücü gücü ve öz-aşkınlık arasındaki ilişkinin belirlenmesi amacıyla Pearson momentler çarpımı korelasyon analizi ve örtük değişkenler arasındaki ilişkilerin belirlenmesi amacıyla yapısal eşitlik modellemesi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda acının dönüştürücü gücü toplam puanı ile öz aşkınlık ölçeğinin kişilerarası alt boyutu (r=.354, p<.01) ile kendine ait (iç ruh hâli) alt boyutu (r=.329, p<.01) arasında orta düzeyde ve pozitif yönlü anlamlı ilişkiler olduğu görülmüştür. Ayrıca acının dönüştürücü gücü ile öz aşkınlık arasındaki standardize edilmiş regresyon katsayısının .47 olduğu ve acının dönüştürücü gücünün öz aşkınlıktaki varyansın %22’sini açıkladığı görülmüştür. Elde edilen bulgular, acının dönüştürücü gücü ile öz aşkınlık arasında orta düzeyde pozitif yönlü anlamlı ilişkiler olduğunu ve acının dönüştürücü gücünün öz aşkınlığın anlamlı bir yordayıcısı olduğunu ortaya koymuştur. Elde edilen bulgular ilgili alanyazın doğrultusunda değerlendirilmiştir.
{"title":"Üniversite Öğrencilerinde Acının Dönüştürücü Gücü ile Öz-Aşkınlık Arasındaki İlişkinin Yapısal Eşitlik Modeli ile İncelenmesi","authors":"Aynur Karabacak-Çelik, Nuray Aşantuğrul","doi":"10.23863/kalem.2022.248","DOIUrl":"https://doi.org/10.23863/kalem.2022.248","url":null,"abstract":"Bu çalışmanın amacı, beliren yetişkinlik döneminde bulunan üniversite öğrencilerinin acının dönüştürücü gücüne ilişkin inançları ile öz-aşkınlıkları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın örneklemini Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi’nin çeşitli bölümlerinde öğrenim görmekte olan ve uygun örnekleme yöntemi ile belirlenen 252 lisans öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcıların yaş ortalamalarının 21 ve standart sapması 2.53’tür. Bu katılımcıların cinsiyete göre dağılımları ise 181’i (%71.8) kadın ve 71’i (%28.2) erkektir. Araştırmada veri toplamak amacıyla Acının Dönüştürücü Gücü Ölçeği ile Öz-Aşkınlık Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, acının dönüştürücü gücü ve öz-aşkınlık arasındaki ilişkinin belirlenmesi amacıyla Pearson momentler çarpımı korelasyon analizi ve örtük değişkenler arasındaki ilişkilerin belirlenmesi amacıyla yapısal eşitlik modellemesi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda acının dönüştürücü gücü toplam puanı ile öz aşkınlık ölçeğinin kişilerarası alt boyutu (r=.354, p<.01) ile kendine ait (iç ruh hâli) alt boyutu (r=.329, p<.01) arasında orta düzeyde ve pozitif yönlü anlamlı ilişkiler olduğu görülmüştür. Ayrıca acının dönüştürücü gücü ile öz aşkınlık arasındaki standardize edilmiş regresyon katsayısının .47 olduğu ve acının dönüştürücü gücünün öz aşkınlıktaki varyansın %22’sini açıkladığı görülmüştür. Elde edilen bulgular, acının dönüştürücü gücü ile öz aşkınlık arasında orta düzeyde pozitif yönlü anlamlı ilişkiler olduğunu ve acının dönüştürücü gücünün öz aşkınlığın anlamlı bir yordayıcısı olduğunu ortaya koymuştur. Elde edilen bulgular ilgili alanyazın doğrultusunda değerlendirilmiştir.","PeriodicalId":118032,"journal":{"name":"Kalem Uluslararasi Egitim ve Insan Bilimleri Dergisi","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128870023","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The purpose of this study was to explain the mediator role of relational aggression between schadenfreude and personality traits through the path model. Dark traits, agreeableness and hostility as personality factors are thought to be related to relational aggression according to General Aggression Model. Thus, the model was proposed by the author which included direct and indirect effects of personality factors on relational aggression and schadenfreude. 306 adults completed an online survey comprising dark triad, Proactive/Reactive Relational Aggression, agreeableness, and hostility scales and author-generated measure of expressed schadenfreude. Path analysis revealed that schadenfreude was predicted by only reactive but not with proactive relational aggression. Moreover, schadenfreude was predicted by the dark triad indirectly through reactive relational aggression. The dark triad was also predicted by agreeableness and hostility. Although reactive and proactive relational aggression were predicted by agreeableness and hostility, only reactive agression had a mediator role between personality traits (agreeableness, dark triad, hostility) and schadenfreude. Findings and implications for the future research were discussed. Limitations of the current study were also mentioned.
{"title":"Understanding Schadenfreude through Personality Factors and Relational Aggression","authors":"Seda Erzi","doi":"10.23863/kalem.2022.239","DOIUrl":"https://doi.org/10.23863/kalem.2022.239","url":null,"abstract":"The purpose of this study was to explain the mediator role of relational aggression between schadenfreude and personality traits through the path model. Dark traits, agreeableness and hostility as personality factors are thought to be related to relational aggression according to General Aggression Model. Thus, the model was proposed by the author which included direct and indirect effects of personality factors on relational aggression and schadenfreude. 306 adults completed an online survey comprising dark triad, Proactive/Reactive Relational Aggression, agreeableness, and hostility scales and author-generated measure of expressed schadenfreude. Path analysis revealed that schadenfreude was predicted by only reactive but not with proactive relational aggression. Moreover, schadenfreude was predicted by the dark triad indirectly through reactive relational aggression. The dark triad was also predicted by agreeableness and hostility. Although reactive and proactive relational aggression were predicted by agreeableness and hostility, only reactive agression had a mediator role between personality traits (agreeableness, dark triad, hostility) and schadenfreude. Findings and implications for the future research were discussed. Limitations of the current study were also mentioned.","PeriodicalId":118032,"journal":{"name":"Kalem Uluslararasi Egitim ve Insan Bilimleri Dergisi","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128457352","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Okul yaşam kalitesi kişinin okuldaki yaşamına ilişkin algısını ifade ederken, okula aidiyet duygusu bireyin kendisini okul toplumuna ait hissetmesi olarak tanımlanabilir. Öğrenci direnç davranışları ise öğrencilerin öğrenme-öğretme sürecinde planlı ve bilinçli olarak hoşlanmadıkları duruma yönelik hareketleridir. Öğrencilerin okul yaşam kalitesi algıları, okula aidiyet duyguları ve direnç davranışları birbirini etkileyen ve birbirinden etkilenen değişkenler olarak ele alınabilir. Bu bağlamda araştırmada farklı sosyoekonomik düzeydeki okullarda eğitim gören 6, 7 ve 8. sınıf okul yaşam kalitesi algılarının, okula aidiyet duygularının ve direnç davranışlarının incelenmesi amaçlanmaktadır. Tarama modelinde betimsel bir çalışma olan araştırmaya 524 öğrenci katılmıştır. Araştırmada “Okul Yaşam Kalitesi Ölçeği”, “Okula Aidiyet Duygusu Ölçeği”, “Öğrenci Direnç Davranışları Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, MANOVA testi, ANOVA testi, korelasyon ve regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin okul yaşam kalitesi algısı ile okula aidiyet duygusu arasında pozitif yönde anlamlı ilişki tespit edilirken, okul yaşam kalitesi algısı ile direnç davranışları arasında negatif yönde anlamlı ilişki tespit edilmiştir. Okula aidiyet duygusu ve direnç davranışları arasında ise negatif yönde anlamlı ilişki tespit edilmiştir.
{"title":"Ortaokul Öğrencilerinde Okul Yaşam Kalitesi Algısı, Okula Aidiyet Duygusu ve Direnç Davranışlarının İncelenmesi","authors":"Emine Yıldız-Arıganoğlu, Mediha Sarı","doi":"10.23863/kalem.2022.247","DOIUrl":"https://doi.org/10.23863/kalem.2022.247","url":null,"abstract":"Okul yaşam kalitesi kişinin okuldaki yaşamına ilişkin algısını ifade ederken, okula aidiyet duygusu bireyin kendisini okul toplumuna ait hissetmesi olarak tanımlanabilir. Öğrenci direnç davranışları ise öğrencilerin öğrenme-öğretme sürecinde planlı ve bilinçli olarak hoşlanmadıkları duruma yönelik hareketleridir. Öğrencilerin okul yaşam kalitesi algıları, okula aidiyet duyguları ve direnç davranışları birbirini etkileyen ve birbirinden etkilenen değişkenler olarak ele alınabilir. Bu bağlamda araştırmada farklı sosyoekonomik düzeydeki okullarda eğitim gören 6, 7 ve 8. sınıf okul yaşam kalitesi algılarının, okula aidiyet duygularının ve direnç davranışlarının incelenmesi amaçlanmaktadır. Tarama modelinde betimsel bir çalışma olan araştırmaya 524 öğrenci katılmıştır. Araştırmada “Okul Yaşam Kalitesi Ölçeği”, “Okula Aidiyet Duygusu Ölçeği”, “Öğrenci Direnç Davranışları Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, MANOVA testi, ANOVA testi, korelasyon ve regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin okul yaşam kalitesi algısı ile okula aidiyet duygusu arasında pozitif yönde anlamlı ilişki tespit edilirken, okul yaşam kalitesi algısı ile direnç davranışları arasında negatif yönde anlamlı ilişki tespit edilmiştir. Okula aidiyet duygusu ve direnç davranışları arasında ise negatif yönde anlamlı ilişki tespit edilmiştir.","PeriodicalId":118032,"journal":{"name":"Kalem Uluslararasi Egitim ve Insan Bilimleri Dergisi","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133947207","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：