Pub Date : 2024-08-09DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i4.12402
Andrés Camilo Delgado Reyes
Antecedentes: El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) y el trastorno del especto autista (TEA), desde la ultima edición del manual diagnostico y estadístico del DSM-5, se acepta el diagnostico del TDAH y el TEA como comorbilidades en un misma persona, esto ha suscitado el desarrollo de varios estudios a diferentes niveles que ha permitido determinar las diferencias y similitudes de ambas condiciones, sugiriendo una base neuroevolutiva común y características clínicas asociadas. Objetivo: comparar el funcionamiento neurobiológico de niños y adolescentes con TEA y TDAH de la ciudad de Manizales. Metodología: Se conformo una muestra intencional y por conveniencia conformada por 78 participantes, 15.8% de género femenino y 84.2% de género masculino, con edades entre los 6 y los 16 años. La muestra se segmentó en tres grupos: Control (34.2%), Asperger (34.2%) y TDAH (31.6%). El análisis de la información recolectada mediante el protocolo de evaluación neuropsicológica se llevó a cabo en el software de procesamiento estadístico SPSS versión 21. Resultados: confirman algunas de las hipótesis planteadas que son analizadas a la luz de la evidencia científica Conclusiones: los hallazgos permitan ayudar a establecer de manera precoz diagnósticos diferenciales entre las distintas condiciones a partir del funcionamiento cognitivo.
{"title":"Comparación del Perfil Neuropsicologico en Trastorno por Deficit de Atención/Hiperactividad y Trastorno del Espectro Autista","authors":"Andrés Camilo Delgado Reyes","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i4.12402","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12402","url":null,"abstract":"Antecedentes: El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) y el trastorno del especto autista (TEA), desde la ultima edición del manual diagnostico y estadístico del DSM-5, se acepta el diagnostico del TDAH y el TEA como comorbilidades en un misma persona, esto ha suscitado el desarrollo de varios estudios a diferentes niveles que ha permitido determinar las diferencias y similitudes de ambas condiciones, sugiriendo una base neuroevolutiva común y características clínicas asociadas. Objetivo: comparar el funcionamiento neurobiológico de niños y adolescentes con TEA y TDAH de la ciudad de Manizales. Metodología: Se conformo una muestra intencional y por conveniencia conformada por 78 participantes, 15.8% de género femenino y 84.2% de género masculino, con edades entre los 6 y los 16 años. La muestra se segmentó en tres grupos: Control (34.2%), Asperger (34.2%) y TDAH (31.6%). El análisis de la información recolectada mediante el protocolo de evaluación neuropsicológica se llevó a cabo en el software de procesamiento estadístico SPSS versión 21. Resultados: confirman algunas de las hipótesis planteadas que son analizadas a la luz de la evidencia científica Conclusiones: los hallazgos permitan ayudar a establecer de manera precoz diagnósticos diferenciales entre las distintas condiciones a partir del funcionamiento cognitivo.","PeriodicalId":118736,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"71 22","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-08-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141922491","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En el presente articulo realizado con estudiantes de medicina de una universidad pública permitió evaluar los grados de afectación en componentes como, ansiedad en su escala estado y rasgo como la influencia en el aprendizaje presencial y virtual, la motivación al estudio. La oportunidad de aprender se vieron en cierta forma frustradas durante este periodo, creando diversos grados de ansiedad y depresión durante el periodo de Pandemia que azoto a la humanidad desde el año 2019, hasta el 2023, en algunos países, la confinación y el aislamiento obligatorio creo un proceso disruptivo en el aprendizaje y en el caso de la carrera de medicina en la cual, el trabajo practico con los pacientes crea asertividad y seguridad en el diagnóstico, tratamiento y recuperación de los mismos por la falta de presencialidad fue mucho más complejo y frustrante, en el presente estudio realizado con estudiantes en la modalidad virtual durante este periodo, se evaluaron 224 estudiantes de los últimos semestres de la carrera de medicina en una universidad pública, se aplicaron instrumentos validados para determinar manifestaciones de ansiedad tanto rasgo como estado y se presentan los datos estadístico porcentuales además se plantean recomendaciones de nuevos estudios prospectivos.
{"title":"Comportamiento de Ansiedad como Rasgo y Estado en Estudiantes de Medicina: Antes, Durante y Después de la pandemia COVID 19","authors":"Guillermo Gonzalo Gualpa Jaramillo, Andrés Fabian Gualpa Jácome, Gabriela Gioconda Gualpa Jácome, Gustavo Eduardo Fernández Villacrés","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i4.12405","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12405","url":null,"abstract":"En el presente articulo realizado con estudiantes de medicina de una universidad pública permitió evaluar los grados de afectación en componentes como, ansiedad en su escala estado y rasgo como la influencia en el aprendizaje presencial y virtual, la motivación al estudio. La oportunidad de aprender se vieron en cierta forma frustradas durante este periodo, creando diversos grados de ansiedad y depresión durante el periodo de Pandemia que azoto a la humanidad desde el año 2019, hasta el 2023, en algunos países, la confinación y el aislamiento obligatorio creo un proceso disruptivo en el aprendizaje y en el caso de la carrera de medicina en la cual, el trabajo practico con los pacientes crea asertividad y seguridad en el diagnóstico, tratamiento y recuperación de los mismos por la falta de presencialidad fue mucho más complejo y frustrante, en el presente estudio realizado con estudiantes en la modalidad virtual durante este periodo, se evaluaron 224 estudiantes de los últimos semestres de la carrera de medicina en una universidad pública, se aplicaron instrumentos validados para determinar manifestaciones de ansiedad tanto rasgo como estado y se presentan los datos estadístico porcentuales además se plantean recomendaciones de nuevos estudios prospectivos.","PeriodicalId":118736,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"38 44","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-08-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141924435","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-08-09DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i4.12389
Augusto Paolo Bernal Párraga, María Juana Toapanta Guonoquiza, Michelle Yessenía Martínez Oviedo, Jose Antonio Correa Pardo, Andre Ortiz Rosillo, Irene del Carmen Guerra Altamirano, Rita Elizabeth Molina Ayala
Este artículo explora el uso del Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR) como una metodología activa para fomentar la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes desde temprana edad. El ABR implica que los estudiantes asuman roles específicos en escenarios simulados, lo que les permite experimentar situaciones de la vida real y desarrollar habilidades prácticas de manera significativa y entretenida. El estudio analiza la implementación del ABR en diversos entornos educativos, desde la educación primaria hasta la secundaria, y su impacto en el desarrollo de competencias clave. Los datos se recopilaron a través de observaciones en el aula, entrevistas con docentes y encuestas a los estudiantes, lo que permitió una comprensión integral de los beneficios y desafíos de esta metodología. La triangulación de estos métodos de recolección de datos asegura la validez y la confiabilidad de los hallazgos. Los resultados indican que el ABR no solo mejora la comprensión de conceptos complejos, sino que también promueve habilidades sociales como la comunicación, la empatía y la cooperación. Los estudiantes que participan en actividades de role-playing muestran una mayor capacidad para resolver problemas y pensar críticamente sobre diversas situaciones. Además, esta metodología fomenta un entorno de aprendizaje más dinámico e inclusivo, donde los estudiantes se sienten más motivados y comprometidos. El ABR permite a los estudiantes experimentar diferentes perspectivas y desarrollar una mayor tolerancia y comprensión hacia los demás. El artículo también aborda los desafíos asociados con la implementación del ABR, como la necesidad de formación docente específica y la gestión del tiempo en el aula. Se proponen soluciones para superar estos obstáculos, incluyendo estrategias de planificación y el uso de recursos digitales para enriquecer las actividades de role-playing. La capacitación continua de los docentes y el apoyo institucional son cruciales para la implementación exitosa de esta metodología. En conclusión, el Aprendizaje Basado en Role-Playing se presenta como una herramienta poderosa para el desarrollo integral de los estudiantes, potenciando tanto sus habilidades académicas como personales. La integración de esta metodología en el currículo educativo puede transformar significativamente la experiencia de aprendizaje, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo real con creatividad y pensamiento crítico. Esta metodología no solo contribuye al éxito académico, sino que también prepara a los estudiantes para ser ciudadanos responsables y empáticos.
{"title":"Aprendizaje Basado en Role-Playing: Fomentando la Creatividad y el Pensamiento Crítico desde Temprana Edad","authors":"Augusto Paolo Bernal Párraga, María Juana Toapanta Guonoquiza, Michelle Yessenía Martínez Oviedo, Jose Antonio Correa Pardo, Andre Ortiz Rosillo, Irene del Carmen Guerra Altamirano, Rita Elizabeth Molina Ayala","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i4.12389","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12389","url":null,"abstract":"Este artículo explora el uso del Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR) como una metodología activa para fomentar la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes desde temprana edad. El ABR implica que los estudiantes asuman roles específicos en escenarios simulados, lo que les permite experimentar situaciones de la vida real y desarrollar habilidades prácticas de manera significativa y entretenida. El estudio analiza la implementación del ABR en diversos entornos educativos, desde la educación primaria hasta la secundaria, y su impacto en el desarrollo de competencias clave. Los datos se recopilaron a través de observaciones en el aula, entrevistas con docentes y encuestas a los estudiantes, lo que permitió una comprensión integral de los beneficios y desafíos de esta metodología. La triangulación de estos métodos de recolección de datos asegura la validez y la confiabilidad de los hallazgos. Los resultados indican que el ABR no solo mejora la comprensión de conceptos complejos, sino que también promueve habilidades sociales como la comunicación, la empatía y la cooperación. Los estudiantes que participan en actividades de role-playing muestran una mayor capacidad para resolver problemas y pensar críticamente sobre diversas situaciones. Además, esta metodología fomenta un entorno de aprendizaje más dinámico e inclusivo, donde los estudiantes se sienten más motivados y comprometidos. El ABR permite a los estudiantes experimentar diferentes perspectivas y desarrollar una mayor tolerancia y comprensión hacia los demás. El artículo también aborda los desafíos asociados con la implementación del ABR, como la necesidad de formación docente específica y la gestión del tiempo en el aula. Se proponen soluciones para superar estos obstáculos, incluyendo estrategias de planificación y el uso de recursos digitales para enriquecer las actividades de role-playing. La capacitación continua de los docentes y el apoyo institucional son cruciales para la implementación exitosa de esta metodología. En conclusión, el Aprendizaje Basado en Role-Playing se presenta como una herramienta poderosa para el desarrollo integral de los estudiantes, potenciando tanto sus habilidades académicas como personales. La integración de esta metodología en el currículo educativo puede transformar significativamente la experiencia de aprendizaje, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo real con creatividad y pensamiento crítico. Esta metodología no solo contribuye al éxito académico, sino que también prepara a los estudiantes para ser ciudadanos responsables y empáticos.","PeriodicalId":118736,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"45 26","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-08-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141924325","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-08-09DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i4.12395
Silvia Nancy Bazurto Alcívar, Gabriel José Bazurto Alcívar, Ángela María Kaicer Pinargote, Luis Alfredo Chavarría Mendoza, María Cristina Intriago Cobeña
Self-regulation refers to students' ability to autonomously manage their own learning process, involves setting goals, monitoring progress, and consciously regulating effort, which promotes metacognitive and self-assessment skills essential for academic success. Objective was to diagnose the level of self-regulation in learning English as a foreign language in students of Upper Basic in a Fiscomisional School of Manta. The methodology was a qualitative-quantitative research using the inductive-deductive-analytical and synthetic methods, to collect the data, interviews were conducted with 5 teachers who teach the English subject, and a structured survey was applied to 39 students of Higher Basic Education. Among the most relevant results, it was possible to establish that students plan their time studying the language, seek help and additional resources when they encounter difficulties, and are motivated by setting clear goals. However, it is worrying to observe that a considerable group of students do not dedicate time to autonomous learning, which poses a challenge for teachers, who must consider the different learning styles of each student. Concluding that self-regulation in English language learning plays a fundamental role in the development of effective language skills.
{"title":"Self-regulation in learning English as a foreign language in students of Upper Basic in a Fiscomisional School of Manta","authors":"Silvia Nancy Bazurto Alcívar, Gabriel José Bazurto Alcívar, Ángela María Kaicer Pinargote, Luis Alfredo Chavarría Mendoza, María Cristina Intriago Cobeña","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i4.12395","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12395","url":null,"abstract":"Self-regulation refers to students' ability to autonomously manage their own learning process, involves setting goals, monitoring progress, and consciously regulating effort, which promotes metacognitive and self-assessment skills essential for academic success. Objective was to diagnose the level of self-regulation in learning English as a foreign language in students of Upper Basic in a Fiscomisional School of Manta. The methodology was a qualitative-quantitative research using the inductive-deductive-analytical and synthetic methods, to collect the data, interviews were conducted with 5 teachers who teach the English subject, and a structured survey was applied to 39 students of Higher Basic Education. Among the most relevant results, it was possible to establish that students plan their time studying the language, seek help and additional resources when they encounter difficulties, and are motivated by setting clear goals. However, it is worrying to observe that a considerable group of students do not dedicate time to autonomous learning, which poses a challenge for teachers, who must consider the different learning styles of each student. Concluding that self-regulation in English language learning plays a fundamental role in the development of effective language skills.","PeriodicalId":118736,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"41 24","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-08-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141924383","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-08-09DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i4.12403
Carmen Elena Yépez Vallejo, Diana Irene Pineda Macas, Diana Florinda Chuquirima Espinoza, Rodolfo Manuel Lalangui Sarango
La estructuración del presente artículo aborda la relación que existe entre el razonamiento deductivo y fortalecimiento de las habilidades del pensamiento científico (HPC), concretamente en alineada con el proceso de enseñanza aprendizaje de los contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales. A nivel empírico se aplicó una encuesta al estrato seleccionado y en lo teórico argumentativo se basa en una extensa bibliografía. El objetivo es orientar a los docentes en los fundamentos del razonamiento deductivo congruente con potenciación de las habilidades del pensamiento científico del educando. Se fundamenta en el enfoque mixto, un diseño no experimental, el tipo de investigación es bibliográfico y de campo. Se aplicó la encuesta a 27 profesionales del área de Ciencias Naturales. Los resultados denotan que los educadores tienen un conocimiento de anclaje superficial sobre lo indagado, además, no han sido actualizados en estrategias que fomente el razonamiento deductivo en consonancia con la potenciación de las habilidades del pensamiento científico, por lo tanto, se busca sentar las bases teóricas en los educadores comprometidos con la innovación de su praxis pedagógica.
{"title":"El Razonamiento Deductivo una Alternativa para Potenciar las Habilidades del Pensamiento Científico del Educando en la Asignatura de Ciencias Naturales","authors":"Carmen Elena Yépez Vallejo, Diana Irene Pineda Macas, Diana Florinda Chuquirima Espinoza, Rodolfo Manuel Lalangui Sarango","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i4.12403","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12403","url":null,"abstract":"La estructuración del presente artículo aborda la relación que existe entre el razonamiento deductivo y fortalecimiento de las habilidades del pensamiento científico (HPC), concretamente en alineada con el proceso de enseñanza aprendizaje de los contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales. A nivel empírico se aplicó una encuesta al estrato seleccionado y en lo teórico argumentativo se basa en una extensa bibliografía. El objetivo es orientar a los docentes en los fundamentos del razonamiento deductivo congruente con potenciación de las habilidades del pensamiento científico del educando. Se fundamenta en el enfoque mixto, un diseño no experimental, el tipo de investigación es bibliográfico y de campo. Se aplicó la encuesta a 27 profesionales del área de Ciencias Naturales. Los resultados denotan que los educadores tienen un conocimiento de anclaje superficial sobre lo indagado, además, no han sido actualizados en estrategias que fomente el razonamiento deductivo en consonancia con la potenciación de las habilidades del pensamiento científico, por lo tanto, se busca sentar las bases teóricas en los educadores comprometidos con la innovación de su praxis pedagógica.","PeriodicalId":118736,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"42 38","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-08-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141924278","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-08-09DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i4.12388
Alfredo José Mero Basurto, Gabriel José Bazurto Alcívar, Ulbio Gonzalo Farfán Corrales, Esperanza Monserrate Heredia Mendoza, Nilo Orlando Mero Pin
The worksheet is an invaluable tool for developing English writing skill, encompassing grammar, vocabulary, reading comprehension and creative writing exercises, which can be adapted to different skill levels. The aim of this study is to evaluate the impact about the use of the worksheet on ninth and tenth grade students; focusing on the development of writing skill. Methodology: it is a qualitative-quantitative research using the inductive – deductive – analytical and synthetic methods, techniques were used such as the interview of 8 English teachers and a structured survey to 54 students of ninth and tenth grade of upper basic education in a rural school of Jama, the analysis of the qualitative data provided by the interview technique were transcribed verbatim and the responses of the surveys were tabulated and analyzed quantitatively using descriptive techniques, such as frequencies and percentages. The results revealed that the worksheet has had a positive impact on English learning, there is improvement in writing skill, the worksheet allowed them to learn vocabulary, connectors and the effective construction of sentences and paragraphs. In conclusion, this study demonstrates the importance of the worksheet in the classroom, as it promotes thinking and application of acquired knowledge, thus avoiding reliance on translation and allowing students to think, understand, and speak in the target language more effectively.
{"title":"Use of worksheet on the development of the writing skill in English language learning","authors":"Alfredo José Mero Basurto, Gabriel José Bazurto Alcívar, Ulbio Gonzalo Farfán Corrales, Esperanza Monserrate Heredia Mendoza, Nilo Orlando Mero Pin","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i4.12388","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12388","url":null,"abstract":"The worksheet is an invaluable tool for developing English writing skill, encompassing grammar, vocabulary, reading comprehension and creative writing exercises, which can be adapted to different skill levels. The aim of this study is to evaluate the impact about the use of the worksheet on ninth and tenth grade students; focusing on the development of writing skill. Methodology: it is a qualitative-quantitative research using the inductive – deductive – analytical and synthetic methods, techniques were used such as the interview of 8 English teachers and a structured survey to 54 students of ninth and tenth grade of upper basic education in a rural school of Jama, the analysis of the qualitative data provided by the interview technique were transcribed verbatim and the responses of the surveys were tabulated and analyzed quantitatively using descriptive techniques, such as frequencies and percentages. The results revealed that the worksheet has had a positive impact on English learning, there is improvement in writing skill, the worksheet allowed them to learn vocabulary, connectors and the effective construction of sentences and paragraphs. In conclusion, this study demonstrates the importance of the worksheet in the classroom, as it promotes thinking and application of acquired knowledge, thus avoiding reliance on translation and allowing students to think, understand, and speak in the target language more effectively.","PeriodicalId":118736,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"57 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-08-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141922833","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-08-09DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i4.12404
Carmen Margarita Hernández Melendez, Humberto Jasso Guerrero, Ricardo Daniel López García, Héctor Coronado Reyes, Araceli Maldonado Reyes
El presente trabajo de investigación muestra los resultados obtenidos de la aplicación de la metodología DMAIC, en una empresa dedicada al maquinado de piezas en el área de metal-mecánica, en Tamaulipas México. La metodología se implementó con el objetivo de incrementar y recuperar su cartera de clientes, debido a que recientemente se disolvieron contratos comerciales por la alta tasa de fallas producidas. El estudio se enfocó en identificar las causas raíz que ocasionaban inconformidades en las piezas maquinadas y manufacturadas, para el análisis estadístico se utilizó el diagrama de Pareto, el diagrama causa y efecto, además del software Minitab®. Una vez detectadas las oportunidades se propusieron y posteriormente se implementaron soluciones de mejora que permitieron después de 6 meses, observar resultados satisfactorios. Estos resultados mostraron una mejora la cual paso de 7.2 quejas en promedio por mes a solo 0.8 quejas mensuales, generando ahorros en costos de retrabajos en más de un 7%, así como el control de los métodos para garantizar la permanencia de las acciones implementadas. Además, se logró introducir a la empresa en la gestión de procesos y mejora continua, análisis e integración de sistemas de mejora.
{"title":"Implementación de Metodología DMAIC para la Mejora de la Calidad y Reducción de Quejas de Cliente en Empresa PYMEs de Tamaulipas","authors":"Carmen Margarita Hernández Melendez, Humberto Jasso Guerrero, Ricardo Daniel López García, Héctor Coronado Reyes, Araceli Maldonado Reyes","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i4.12404","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12404","url":null,"abstract":"El presente trabajo de investigación muestra los resultados obtenidos de la aplicación de la metodología DMAIC, en una empresa dedicada al maquinado de piezas en el área de metal-mecánica, en Tamaulipas México. La metodología se implementó con el objetivo de incrementar y recuperar su cartera de clientes, debido a que recientemente se disolvieron contratos comerciales por la alta tasa de fallas producidas. El estudio se enfocó en identificar las causas raíz que ocasionaban inconformidades en las piezas maquinadas y manufacturadas, para el análisis estadístico se utilizó el diagrama de Pareto, el diagrama causa y efecto, además del software Minitab®. Una vez detectadas las oportunidades se propusieron y posteriormente se implementaron soluciones de mejora que permitieron después de 6 meses, observar resultados satisfactorios. Estos resultados mostraron una mejora la cual paso de 7.2 quejas en promedio por mes a solo 0.8 quejas mensuales, generando ahorros en costos de retrabajos en más de un 7%, así como el control de los métodos para garantizar la permanencia de las acciones implementadas. Además, se logró introducir a la empresa en la gestión de procesos y mejora continua, análisis e integración de sistemas de mejora.","PeriodicalId":118736,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"30 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-08-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141924871","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-08-09DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i4.12396
Claudia Gomez Rosales, Víctor García Arano, Ángela Carlota Cruz Sacramento, Maribel Luis Avendaño
Introducción: El sobrepeso y la obesidad infantil se han convertido en una pandemia silenciosa y un problema de salud pública importante, considerada una enfermedad crónica caracterizada por exceso de grasa en el organismo, presente cuando el niño tiene un sobrepeso mayor al 20% de peso ideal de relevancia a nivel mundial, los efectos son devastadores, las víctimas son inocentes, resultado de la mercadotecnia de una sociedad industrializada e indolente, que resulta un desafío en la salud pública actual. Es por ello el personal de salud juega un papel fundamental en la prevención, detección y control de esta, identificando cuáles son los factores de riesgo que determinan el sobrepeso y la obesidad. Objetivo general: Determinar cuáles son los factores de riesgo para el desarrollo del sobrepeso-obesidad en niños de 5 a 9 años de edad. Material y Métodos: Diseño transversal, descriptivo, observacional, analítico, Universo de trabajo niños menores de 5 a 9 años de edad. Para análisis estadístico se realizó medidas de tendencia central y de dispersión, así como correlación de Chi-cuadrado de Pearson para variables cuantitativas. Experiencia de grupo: La Dra. Ángela Carlota Cruz Sacramento, Especialista y Maestría en Salud ICEST, Maestría en administración de Hospitales ICEST, Dra. Maribel Luis Avendaño médico especialista en Medicina Familiar. Dr. Víctor García Arano con especialidad en Pediatría avalada por el Hospital Infantil privado por la Universidad Nacional Autónoma de México, Maestría en Salud Pública. Resultados: Se estudió a 171 niños con rango de edad mínima de 5.6 años y edad máxima de 9.7 años. De acuerdo con la hipótesis de trabajo, se concluyó que más de la mitad presenta sobrepeso de los niños encuestados derechohabientes de la Unidad de Medicina Familiar de San Juan Bautista Tuxtepec, condicionando a que en un futuro puedan desarrollar enfermedades crónicas. Según el resultado del índice de masa corporal, se demostró un mayor incremento de sobrepeso con 123 niños (71.9%), y con una proporción menor la obesidad en 48 niñas (28.1%). Conclusiones: Se pudo comprobar que el Factor Nutricional y Social están mayormente relacionados con el sobrepeso y obesidad en niños de 5 a 9 años de edad atendidos en la Unidad de Medicina Familiar de San Juan Bautista Tuxtepec, Oaxaca.
{"title":"Factores de Riesgo que Determinan el Sobrepeso y la Obesidad en Niños de 5 a 9 Años de Edad Atendidos en la Unidad de Medicina Familiar de San Juan Bautista Tuxtepec, Oaxaca","authors":"Claudia Gomez Rosales, Víctor García Arano, Ángela Carlota Cruz Sacramento, Maribel Luis Avendaño","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i4.12396","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12396","url":null,"abstract":"Introducción: El sobrepeso y la obesidad infantil se han convertido en una pandemia silenciosa y un problema de salud pública importante, considerada una enfermedad crónica caracterizada por exceso de grasa en el organismo, presente cuando el niño tiene un sobrepeso mayor al 20% de peso ideal de relevancia a nivel mundial, los efectos son devastadores, las víctimas son inocentes, resultado de la mercadotecnia de una sociedad industrializada e indolente, que resulta un desafío en la salud pública actual. Es por ello el personal de salud juega un papel fundamental en la prevención, detección y control de esta, identificando cuáles son los factores de riesgo que determinan el sobrepeso y la obesidad. Objetivo general: Determinar cuáles son los factores de riesgo para el desarrollo del sobrepeso-obesidad en niños de 5 a 9 años de edad. Material y Métodos: Diseño transversal, descriptivo, observacional, analítico, Universo de trabajo niños menores de 5 a 9 años de edad. Para análisis estadístico se realizó medidas de tendencia central y de dispersión, así como correlación de Chi-cuadrado de Pearson para variables cuantitativas. Experiencia de grupo: La Dra. Ángela Carlota Cruz Sacramento, Especialista y Maestría en Salud ICEST, Maestría en administración de Hospitales ICEST, Dra. Maribel Luis Avendaño médico especialista en Medicina Familiar. Dr. Víctor García Arano con especialidad en Pediatría avalada por el Hospital Infantil privado por la Universidad Nacional Autónoma de México, Maestría en Salud Pública. Resultados: Se estudió a 171 niños con rango de edad mínima de 5.6 años y edad máxima de 9.7 años. De acuerdo con la hipótesis de trabajo, se concluyó que más de la mitad presenta sobrepeso de los niños encuestados derechohabientes de la Unidad de Medicina Familiar de San Juan Bautista Tuxtepec, condicionando a que en un futuro puedan desarrollar enfermedades crónicas. Según el resultado del índice de masa corporal, se demostró un mayor incremento de sobrepeso con 123 niños (71.9%), y con una proporción menor la obesidad en 48 niñas (28.1%). Conclusiones: Se pudo comprobar que el Factor Nutricional y Social están mayormente relacionados con el sobrepeso y obesidad en niños de 5 a 9 años de edad atendidos en la Unidad de Medicina Familiar de San Juan Bautista Tuxtepec, Oaxaca.","PeriodicalId":118736,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"43 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-08-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141924264","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-08-09DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i4.12391
Minerva Martinez Martinez
La investigación aborda el estudio del déficit cualitativo de dos viviendas a través de los lineamientos de la neuroarquitectura, reflejando una problemática percibida en el contexto del escenario urbanístico-habitacional del Área Metropolitana de Asunción (AMA), con factores sensibles para la comodidad, el confort y el máximo bienestar, caracterizados porque no fueron diseñados por un profesional arquitecto y, por ende, con interferencias en la calidad de la habitabilidad de los espacios. El objetivo general del trabajo apuntó a identificar aspectos propios de la neuroarquitectura en la intervención de viviendas unifamiliares para ofrecer espacios más habitables a las personas. Se desarrolló a través de un método deductivo y enfoque mixto, configurada como una investigación de campo con un diseño de triangulación concurrente sobre dos viviendas del AMA, aprovechando la encuesta, la entrevista calificada, la observación participante y la medición de las dimensiones espaciales y magnitudes físicas. Con relación a los principales resultados, se obtuvo que los factores relacionados con el diseño arquitectónico, la distribución espacial, y los aspectos estéticos reflejan cambios permanentes que tuvieron por objetivo adaptar la vivienda a las actividades particulares del hogar y maximizar el bienestar de los habitantes. Concluyendo que, la neuroarquitectura en la intervención de viviendas unifamiliares incluye una visión más humana en el diseño y construcción de los espacios, siendo así una herramienta muy importante ante el aumento de las problemáticas de habitabilidad que actualmente enfrentan las viviendas del AMA, proporcionando elementos valiosos para un acercamiento profesional necesario para el diagnóstico de la calidad del espacio construido y para la configuración de los criterios arquitectónicos para un mejoramiento sostenido de las áreas internas y externas del hogar.
这项研究通过神经建筑学准则对两栋房屋的质量缺陷进行研究，反映了在亚松森大都会区（AMA）城市住房背景下发现的一个问题，这些房屋在便利性、舒适性和最大福祉方面存在敏感因素，其特点是这些房屋并非由专业建筑师设计，因此在空间宜居性质量方面存在干扰。这项工作的总体目标是确定神经建筑学在单户住宅干预中的各个方面，以便为人们提供更适合居住的空间。研究采用了演绎法和混合方法，对 AMA 的两栋住宅进行了实地研究，并同时采用了三角测量设计，利用了调查、合格访谈、参与观察以及空间尺寸和物理量的测量等方法。就主要结果而言，与建筑设计、空间分布和美学方面有关的因素反映了永久性变化，其目的是使住宅适应家庭的特殊活动，并最大限度地提高居民的幸福感。总之，神经建筑学在单户住宅的干预中，在空间的设计和建造中纳入了更多的人性化视野，从而成为解决目前 AMA 住宅面临的日益增多的居住问题的一个非常重要的工具，为诊断建筑空间质量所需的专业方法提供了有价值的元素，并为持续改善住宅的内部和外部区域配置建筑标准提供了有价值的元素。
{"title":"Neuroarquitectura Aplicada a Criterios de Diseño para Mejorar las Condiciones de Habitabilidad en Viviendas del Área Metropolitana de Asunción – Año 2023","authors":"Minerva Martinez Martinez","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i4.12391","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12391","url":null,"abstract":"La investigación aborda el estudio del déficit cualitativo de dos viviendas a través de los lineamientos de la neuroarquitectura, reflejando una problemática percibida en el contexto del escenario urbanístico-habitacional del Área Metropolitana de Asunción (AMA), con factores sensibles para la comodidad, el confort y el máximo bienestar, caracterizados porque no fueron diseñados por un profesional arquitecto y, por ende, con interferencias en la calidad de la habitabilidad de los espacios. El objetivo general del trabajo apuntó a identificar aspectos propios de la neuroarquitectura en la intervención de viviendas unifamiliares para ofrecer espacios más habitables a las personas. Se desarrolló a través de un método deductivo y enfoque mixto, configurada como una investigación de campo con un diseño de triangulación concurrente sobre dos viviendas del AMA, aprovechando la encuesta, la entrevista calificada, la observación participante y la medición de las dimensiones espaciales y magnitudes físicas. Con relación a los principales resultados, se obtuvo que los factores relacionados con el diseño arquitectónico, la distribución espacial, y los aspectos estéticos reflejan cambios permanentes que tuvieron por objetivo adaptar la vivienda a las actividades particulares del hogar y maximizar el bienestar de los habitantes. Concluyendo que, la neuroarquitectura en la intervención de viviendas unifamiliares incluye una visión más humana en el diseño y construcción de los espacios, siendo así una herramienta muy importante ante el aumento de las problemáticas de habitabilidad que actualmente enfrentan las viviendas del AMA, proporcionando elementos valiosos para un acercamiento profesional necesario para el diagnóstico de la calidad del espacio construido y para la configuración de los criterios arquitectónicos para un mejoramiento sostenido de las áreas internas y externas del hogar.","PeriodicalId":118736,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"60 19","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-08-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141923198","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-08-09DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i4.12392
Henry Fabricio Carrillo Chacón, Roque Mauricio Banda Llanganate, Rosalba Ximena Casa Toapanta, Delia Ricardina Guiscasho Chicaiza, Elizabeth Consuelo Caicedo Peña
El artículo aborda la integración de la inteligencia emocional (IE) en el contexto educativo del nivel de bachillerato, destacando su influencia en el desarrollo integral de los estudiantes. El objetivo principal de la investigación fue identificar las prácticas docentes que promueven la Inteligencia Emocional (IE) entre los estudiantes de bachillerato. Para ello se empleó un enfoque mixto con diseño exploratorio secuencial, combinando métodos cuantitativos y cualitativos. La investigación se desarrolla en la Unidad Educativa José Emilio Álvarez, utilizando muestras de tres grupos focales de estudiantes y diez docentes. Los resultados revelan que la mayoría de los docentes exhiben niveles medios a altos de regulación emocional según la Trait Meta-Mood Scale (TMMS), donde las prácticas pedagógicas más efectivas para fomentar la IE incluyeron percepción-expresión, facilitación emocional, comprensión y regulación emocional. No obstante, se identifican áreas de mejora, como el manejo de la expresión emocional inadecuada. La discusión resalta la relevancia del manejo emocional docente en el progreso académico y personal de los estudiantes, enfatizando la necesidad de formación continua en IE para optimizar estas prácticas. En resumen, el estudio subraya la importancia de utilizar una pedagogía que integre la IE, y que esta no solo eleva el rendimiento académico, sino que también fortalece el bienestar emocional y el ambiente del aula, fomentando un entorno educativo más inclusivo y efectivo.
{"title":"La Pedagogía Afectiva: La Inteligencia Emocional Analizada como Competencia Docente en el Nivel de Bachillerato","authors":"Henry Fabricio Carrillo Chacón, Roque Mauricio Banda Llanganate, Rosalba Ximena Casa Toapanta, Delia Ricardina Guiscasho Chicaiza, Elizabeth Consuelo Caicedo Peña","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i4.12392","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12392","url":null,"abstract":"El artículo aborda la integración de la inteligencia emocional (IE) en el contexto educativo del nivel de bachillerato, destacando su influencia en el desarrollo integral de los estudiantes. El objetivo principal de la investigación fue identificar las prácticas docentes que promueven la Inteligencia Emocional (IE) entre los estudiantes de bachillerato. Para ello se empleó un enfoque mixto con diseño exploratorio secuencial, combinando métodos cuantitativos y cualitativos. La investigación se desarrolla en la Unidad Educativa José Emilio Álvarez, utilizando muestras de tres grupos focales de estudiantes y diez docentes. Los resultados revelan que la mayoría de los docentes exhiben niveles medios a altos de regulación emocional según la Trait Meta-Mood Scale (TMMS), donde las prácticas pedagógicas más efectivas para fomentar la IE incluyeron percepción-expresión, facilitación emocional, comprensión y regulación emocional. No obstante, se identifican áreas de mejora, como el manejo de la expresión emocional inadecuada. La discusión resalta la relevancia del manejo emocional docente en el progreso académico y personal de los estudiantes, enfatizando la necesidad de formación continua en IE para optimizar estas prácticas. En resumen, el estudio subraya la importancia de utilizar una pedagogía que integre la IE, y que esta no solo eleva el rendimiento académico, sino que también fortalece el bienestar emocional y el ambiente del aula, fomentando un entorno educativo más inclusivo y efectivo.","PeriodicalId":118736,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"1 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-08-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141922013","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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