Pub Date : 2017-12-04DOI: 10.5965/2357724X05092017040
Lucas Ferreira Gomes, E. Araman
Reconhecendo que o avanco das tecnologias tem influenciado o modo como as pessoas pensam, se comunicam, adquirem informacao, entre tantas outras acoes que sao inerentes a vida do ser humano, entende-se que insercao das tecnologias no contexto escolar torna-se, cada vez mais, algo indispensavel. Entre estas tecnologias, pode-se citar as Tecnologias da Informacao e Comunicacao (TIC) as quais oferecem inumeros recursos que podem favorecer os processos de ensino e de aprendizagem, sendo os videos didaticos um destes recursos que podem favorecer os processos de ensino e de aprendizagem. Devido aos seus diversos recursos, o video possibilita explorar diversos conceitos de forma objetiva e ludica. Outro aspecto a se considerar, e que a Historia da Matematica e um recurso didatico que pode contribuir para compreensao dos conceitos matematicos, a partir dos elementos historicos que possibilitaram estes conceitos surgirem. Assim, defendemos que e possivel aliar os videos didaticos a Historia da Matematica e, assim, este trabalho tem como objetivo propor uma forma de se elaborar videos didaticos baseados na Historia da Matematica que podem ser explorados em sala de aula. Para tanto, apresentaremos esta proposta por meio de uma exemplificacao: a producao de um video que explora a origem das geometrias nao euclidianas, destacando os passos que foram seguidos ate a elaboracao final desse video.
{"title":"História da Matemática em Vídeos: Uma Produção Acerca da Origem das Geometrias Não Euclidianas","authors":"Lucas Ferreira Gomes, E. Araman","doi":"10.5965/2357724X05092017040","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/2357724X05092017040","url":null,"abstract":"Reconhecendo que o avanco das tecnologias tem influenciado o modo como as pessoas pensam, se comunicam, adquirem informacao, entre tantas outras acoes que sao inerentes a vida do ser humano, entende-se que insercao das tecnologias no contexto escolar torna-se, cada vez mais, algo indispensavel. Entre estas tecnologias, pode-se citar as Tecnologias da Informacao e Comunicacao (TIC) as quais oferecem inumeros recursos que podem favorecer os processos de ensino e de aprendizagem, sendo os videos didaticos um destes recursos que podem favorecer os processos de ensino e de aprendizagem. Devido aos seus diversos recursos, o video possibilita explorar diversos conceitos de forma objetiva e ludica. Outro aspecto a se considerar, e que a Historia da Matematica e um recurso didatico que pode contribuir para compreensao dos conceitos matematicos, a partir dos elementos historicos que possibilitaram estes conceitos surgirem. Assim, defendemos que e possivel aliar os videos didaticos a Historia da Matematica e, assim, este trabalho tem como objetivo propor uma forma de se elaborar videos didaticos baseados na Historia da Matematica que podem ser explorados em sala de aula. Para tanto, apresentaremos esta proposta por meio de uma exemplificacao: a producao de um video que explora a origem das geometrias nao euclidianas, destacando os passos que foram seguidos ate a elaboracao final desse video.","PeriodicalId":120093,"journal":{"name":"Boletim Online de Educação Matemática","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130128359","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-12-04DOI: 10.5965/2357724X05092017141
Ronny Gleyson Maciel de Moraes, E. B. Filho
Este artigo tem como objetivo analisar saberes e fazeres presentes nas atividades laborais de pescadores de caranguejo do municipio de Sao Caetano de Odivelas, Estado do Para. A fundamentacao teorica esta situada na perspectiva da Etnomatematica, com base em D’Ambrosio (2002), Barton (2004) e Vergani (2007). A pesquisa apresenta um conteudo analitico constituido por meio de entrevistas, dialogos informais, registros fotograficos e audiovisuais, que constituem a fonte de informacoes para as analises. No desenvolvimento da pesquisa, destacamos os saberes tradicionais envolvidos na pesca de caranguejo e os reflexos do envolvimento entre o homem e natureza. Tal envolvimento e um elo entre o saber e o fazer compactuados no processo de difusao de conhecimentos dentro desse contexto sociocultural.
本文旨在分析帕拉州Sao Caetano de Odivelas市螃蟹渔民工作活动中的知识和实践。理论基础位于民族数学的视角，基于D ' Ambrosio (2002)， Barton(2004)和Vergani(2007)。本研究通过访谈、非正式对话、摄影和视听记录等方式呈现分析内容，构成分析信息的来源。在研究的发展过程中，我们强调了捕蟹的传统知识以及人与自然之间的关系。这种参与是在这种社会文化背景下知识传播过程中压缩的知识和实践之间的联系。
{"title":"Pescadores de caranguejo de São Caetano de Odivelas/PA: o saber e o fazer na perspectiva da etnomatemática","authors":"Ronny Gleyson Maciel de Moraes, E. B. Filho","doi":"10.5965/2357724X05092017141","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/2357724X05092017141","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo analisar saberes e fazeres presentes nas atividades laborais de pescadores de caranguejo do municipio de Sao Caetano de Odivelas, Estado do Para. A fundamentacao teorica esta situada na perspectiva da Etnomatematica, com base em D’Ambrosio (2002), Barton (2004) e Vergani (2007). A pesquisa apresenta um conteudo analitico constituido por meio de entrevistas, dialogos informais, registros fotograficos e audiovisuais, que constituem a fonte de informacoes para as analises. No desenvolvimento da pesquisa, destacamos os saberes tradicionais envolvidos na pesca de caranguejo e os reflexos do envolvimento entre o homem e natureza. Tal envolvimento e um elo entre o saber e o fazer compactuados no processo de difusao de conhecimentos dentro desse contexto sociocultural.","PeriodicalId":120093,"journal":{"name":"Boletim Online de Educação Matemática","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121621877","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-12-04DOI: 10.5965/2357724X05092017081
Andrey Patrick Monteiro de Paula, M. Paula, Francilena de Oliveira Caldas, Marcionílio Costa da Silva
A referida pesquisa tem como objetivo identificar e caracterizar as estrategias de contextualizacao utilizadas pela Universidade do Estado do Para – UEPA, nas questoes de matematica em seu processo seletivo (PROSEL), no periodo de 2011 a 2015. No entanto, foram analisadas de acordo com Bardin (2009), o enunciado de 100 questoes de matematica. Neste contexto, identificamos 6 (seis) grupos de estrategias utilizadas pela UEPA, sendo estas: Contextualizacao nas praticas sociais atuais; Contextualizacao em outras areas do conhecimento; Contextualizacao na propria matematica; Contextualizacao na historia da matematica; Contextualizacao em caracteristicas regionais e “Pretextualizacao” e/ou Pseudo-contextualizacao. A estrategia que buscou aproximar os conhecimentos matematicos com as praticas sociais atuais teve maior evidencia (47%), em detrimento da busca por relacao das caracteristicas regionais no contexto das questoes de matematica (6%). Observamos tambem que as estrategias aqui evidenciadas possibilita aos professores compreender de forma mais abrangente a contextualizacao no ensino de matematica. Palavras-chave : Universidade do Estado do Para; Ensino de matematica; Contextualizacao
{"title":"Contextualização e o Ensino de Matemática: uma análise das questões de matemática do vestibular da UEPA","authors":"Andrey Patrick Monteiro de Paula, M. Paula, Francilena de Oliveira Caldas, Marcionílio Costa da Silva","doi":"10.5965/2357724X05092017081","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/2357724X05092017081","url":null,"abstract":"A referida pesquisa tem como objetivo identificar e caracterizar as estrategias de contextualizacao utilizadas pela Universidade do Estado do Para – UEPA, nas questoes de matematica em seu processo seletivo (PROSEL), no periodo de 2011 a 2015. No entanto, foram analisadas de acordo com Bardin (2009), o enunciado de 100 questoes de matematica. Neste contexto, identificamos 6 (seis) grupos de estrategias utilizadas pela UEPA, sendo estas: Contextualizacao nas praticas sociais atuais; Contextualizacao em outras areas do conhecimento; Contextualizacao na propria matematica; Contextualizacao na historia da matematica; Contextualizacao em caracteristicas regionais e “Pretextualizacao” e/ou Pseudo-contextualizacao. A estrategia que buscou aproximar os conhecimentos matematicos com as praticas sociais atuais teve maior evidencia (47%), em detrimento da busca por relacao das caracteristicas regionais no contexto das questoes de matematica (6%). Observamos tambem que as estrategias aqui evidenciadas possibilita aos professores compreender de forma mais abrangente a contextualizacao no ensino de matematica. Palavras-chave : Universidade do Estado do Para; Ensino de matematica; Contextualizacao","PeriodicalId":120093,"journal":{"name":"Boletim Online de Educação Matemática","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131345161","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-12-04DOI: 10.5965/2357724X05092017001
R. Carneiro, W. Cabral
A formacao de professores que ensinam matematica nos anos iniciais tem sido tematica frequente nas pesquisas em Educacao Matematica a partir de diferentes perspectivas teoricas e metodologicas. Assim, temos como objetivos, neste artigo, identificar algumas memorias dos estudantes de um curso de Pedagogia relacionadas a matematica na Educacao Basica, bem como refletir sobre possiveis contribuicoes das disciplinas de matematica desse curso para pensar o ensino e a aprendizagem. Para tanto, analisamos duas narrativas produzidas por futuros professores dos anos iniciais que cursaram essas disciplinas. Em uma das narrativas eles abordaram memorias relacionadas a matematica durante sua trajetoria escolar e em outra discutiram o que pensavam sobre a matematica apos as vivencias na disciplina I. A analise dos dados evidenciou que, de modo geral, os estudantes sao fortemente marcados pelas experiencias negativas que tiveram durante a Educacao Basica. Alem disso, em seus discursos, percebemos influencias das atividades e discussoes que ocorreram nessa disciplina, o que permitiu para muitos lancar um novo olhar para a matematica.
{"title":"Narrativas de futuros professores dos anos iniciais: um olhar para memórias sobre a matemática e contribuições de uma disciplina na formação inicial","authors":"R. Carneiro, W. Cabral","doi":"10.5965/2357724X05092017001","DOIUrl":"https://doi.org/10.5965/2357724X05092017001","url":null,"abstract":"A formacao de professores que ensinam matematica nos anos iniciais tem sido tematica frequente nas pesquisas em Educacao Matematica a partir de diferentes perspectivas teoricas e metodologicas. Assim, temos como objetivos, neste artigo, identificar algumas memorias dos estudantes de um curso de Pedagogia relacionadas a matematica na Educacao Basica, bem como refletir sobre possiveis contribuicoes das disciplinas de matematica desse curso para pensar o ensino e a aprendizagem. Para tanto, analisamos duas narrativas produzidas por futuros professores dos anos iniciais que cursaram essas disciplinas. Em uma das narrativas eles abordaram memorias relacionadas a matematica durante sua trajetoria escolar e em outra discutiram o que pensavam sobre a matematica apos as vivencias na disciplina I. A analise dos dados evidenciou que, de modo geral, os estudantes sao fortemente marcados pelas experiencias negativas que tiveram durante a Educacao Basica. Alem disso, em seus discursos, percebemos influencias das atividades e discussoes que ocorreram nessa disciplina, o que permitiu para muitos lancar um novo olhar para a matematica.","PeriodicalId":120093,"journal":{"name":"Boletim Online de Educação Matemática","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122893707","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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