Bilimsel dergiler, uretilen bilginin bilimsel ag ile paylasildigi akademik ortamlardir. Dergiler bilimsel iletisim dizgesinde bag kurmaya ve alanyazin olusturmaya katkida bulunur. Bu nedenle bilimsel dergilerin bibliyometrik ozellikler acisindan incelenmesi son derece onemlidir. Bu calismada degerler egitimi alaninda Turkiye’de ilk bilimsel dergi olan Degerler Egitimi Dergisi ’nin ve dergide yayimlanan makalelerin bibliyometrik profilini belirlemek amaclanmistir. Arastirma nitel arastirma desenlerinden durum calismasi seklinde desenlenmistir. Arastirma kapsamini DED ’de 2009-2018 yillari arasinda yayimlanan toplam 167 arastirma makalesi olusturmaktadir. Veriler bibliyometrik analiz teknigi ile cozumlenmistir. Elde edilen sonuclara gore dergide yayimlanan makale sayisinin her yil belirli bir ortalamanin uzerinde oldugu belirlenmistir. Yayinlarin 21-30 sayfa araliginda yogunlastigi gorulmustur . Dergideki makaleler cogunlukla tek yazarlidir. DED ’e en cok katki yapan kurumlar Sakarya Universitesi, Milli Egitim Bakanligi ve Marmara Universitesi’dir. Dergiye en cok katki saglayan arastirmacilar Dr. Ogr. Uyesi/Yrd. Doc. Dr. unvanli akademisyenlerdir. Dergiye gonderilen yayinlarin 1-3 ay arasinda kabul aldigi saptanmistir. DED ’deki makalelerin %23,9’u hic atif almamistir. DED ’de en cok atif yapilan kaynak turu dergidir (makale).
{"title":"Değerler Eğitimi Dergisi’nin Bibliyometrik Profili (2009-2018)","authors":"Beytullah Karagöz, İzzet Şeref","doi":"10.34234/DED.507761","DOIUrl":"https://doi.org/10.34234/DED.507761","url":null,"abstract":"Bilimsel dergiler, uretilen bilginin bilimsel ag ile paylasildigi akademik ortamlardir. Dergiler bilimsel iletisim dizgesinde bag kurmaya ve alanyazin olusturmaya katkida bulunur. Bu nedenle bilimsel dergilerin bibliyometrik ozellikler acisindan incelenmesi son derece onemlidir. Bu calismada degerler egitimi alaninda Turkiye’de ilk bilimsel dergi olan Degerler Egitimi Dergisi ’nin ve dergide yayimlanan makalelerin bibliyometrik profilini belirlemek amaclanmistir. Arastirma nitel arastirma desenlerinden durum calismasi seklinde desenlenmistir. Arastirma kapsamini DED ’de 2009-2018 yillari arasinda yayimlanan toplam 167 arastirma makalesi olusturmaktadir. Veriler bibliyometrik analiz teknigi ile cozumlenmistir. Elde edilen sonuclara gore dergide yayimlanan makale sayisinin her yil belirli bir ortalamanin uzerinde oldugu belirlenmistir. Yayinlarin 21-30 sayfa araliginda yogunlastigi gorulmustur . Dergideki makaleler cogunlukla tek yazarlidir. DED ’e en cok katki yapan kurumlar Sakarya Universitesi, Milli Egitim Bakanligi ve Marmara Universitesi’dir. Dergiye en cok katki saglayan arastirmacilar Dr. Ogr. Uyesi/Yrd. Doc. Dr. unvanli akademisyenlerdir. Dergiye gonderilen yayinlarin 1-3 ay arasinda kabul aldigi saptanmistir. DED ’deki makalelerin %23,9’u hic atif almamistir. DED ’de en cok atif yapilan kaynak turu dergidir (makale).","PeriodicalId":131317,"journal":{"name":"Değerler Eğitimi Dergisi","volume":"64 3","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114018263","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
S. C. Keskin, İklima Betül Ertürk, Zehra Betül Kocamaz
14-15 yas grubu, kimlik gelisiminin onemli oldugu donemlerden biridir. Bireyler bu donemde kendini gosterebilmek icin kitle iletisim araclarinin etkisiyle populer olarak nitelendirilen kisiler ya da fikirlerle kendilerini ozdeslestirirler. Degerlerine sahip cikabilen bir nesil yetismesi ve kimlik gelisiminin dogru bir sekilde tamamlanabilmesi icin onlara ozdeslesebilecekleri, rol model olacak guclu karakterlerin anlatilmasi onem arz etmektedir. Bu baglamdan hareketle arastirmada, ergenlik doneminin basinda olan cocuklarin degerler acisindan rol model olan sahsiyetlerin hayatlarini ogrenmeleri ve kendilerini bu sahsiyetlerle ozdeslestirmelerinin mumkun olup olmadigi Hz. Muhammed (sav) ornegi ile arastirilmistir. Bu nedenle deger egitiminde ornek bir kisilik olarak Hz. Muhammed’in (sav) karsilastigi problemler karsisinda nasil davranislar sergiledigine iliskin ortaokul 8. sinif ogrencilerinin duzeyine uygun, 8 etkinlik gelistirilmistir. Calisma 3 hafta boyunca, 8. sinifa gecen, 23 ogrenciyle yurutulmustur. Nitel arastirma yontemlerinden eylem arastirmasi deseniyle yurutulen calismada veriler; gorusme, dokuman ve arastirmacinin katilimci gozlemleriyle elde edilmistir. Elde edilen veriler icerik analizi ile incelenmistir. Arastirma sonucunda cocuklarin yasadiklari sorunlar karsinda sergiledikleri bariscil olmayan cozumlerin, Hz. Muhammed’in (sav) sahsiyeti baglaminda degerlendirildiginde bariscil cozumlere donustugu tespit edilmistir. Ayrica etkinliklerden sonra Hz. Muhammed (sav) icin soylenen Allah’in kulu, Muslumanligi ogreten, Kurani Kerim, peygamber gibi cagrisimlar; hosgoru, cesaret, saygi, guvenilir olma, barissever (uzlasmaci) gibi pek cok degeri iceren soylemlere donusmustur.
{"title":"Değer Eğitimde Özdeşim Kurma: Hz. Muhammed (sav) Örneği","authors":"S. C. Keskin, İklima Betül Ertürk, Zehra Betül Kocamaz","doi":"10.34234/DED.502014","DOIUrl":"https://doi.org/10.34234/DED.502014","url":null,"abstract":"14-15 yas grubu, kimlik gelisiminin onemli oldugu donemlerden biridir. Bireyler bu donemde kendini gosterebilmek icin kitle iletisim araclarinin etkisiyle populer olarak nitelendirilen kisiler ya da fikirlerle kendilerini ozdeslestirirler. Degerlerine sahip cikabilen bir nesil yetismesi ve kimlik gelisiminin dogru bir sekilde tamamlanabilmesi icin onlara ozdeslesebilecekleri, rol model olacak guclu karakterlerin anlatilmasi onem arz etmektedir. Bu baglamdan hareketle arastirmada, ergenlik doneminin basinda olan cocuklarin degerler acisindan rol model olan sahsiyetlerin hayatlarini ogrenmeleri ve kendilerini bu sahsiyetlerle ozdeslestirmelerinin mumkun olup olmadigi Hz. Muhammed (sav) ornegi ile arastirilmistir. Bu nedenle deger egitiminde ornek bir kisilik olarak Hz. Muhammed’in (sav) karsilastigi problemler karsisinda nasil davranislar sergiledigine iliskin ortaokul 8. sinif ogrencilerinin duzeyine uygun, 8 etkinlik gelistirilmistir. Calisma 3 hafta boyunca, 8. sinifa gecen, 23 ogrenciyle yurutulmustur. Nitel arastirma yontemlerinden eylem arastirmasi deseniyle yurutulen calismada veriler; gorusme, dokuman ve arastirmacinin katilimci gozlemleriyle elde edilmistir. Elde edilen veriler icerik analizi ile incelenmistir. Arastirma sonucunda cocuklarin yasadiklari sorunlar karsinda sergiledikleri bariscil olmayan cozumlerin, Hz. Muhammed’in (sav) sahsiyeti baglaminda degerlendirildiginde bariscil cozumlere donustugu tespit edilmistir. Ayrica etkinliklerden sonra Hz. Muhammed (sav) icin soylenen Allah’in kulu, Muslumanligi ogreten, Kurani Kerim, peygamber gibi cagrisimlar; hosgoru, cesaret, saygi, guvenilir olma, barissever (uzlasmaci) gibi pek cok degeri iceren soylemlere donusmustur.","PeriodicalId":131317,"journal":{"name":"Değerler Eğitimi Dergisi","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123361331","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Almanya’da anayasaya uygun, duzenli bir Islam din dersi yolunda onemli gelismeler kaydedilmektedir. Fakat bu gelisim surecinde, devlet denetiminde verilen ders modelleri ile Islam’in Bati baglaminda yeni bir sekilde yorumlanmasi, Alman sekilli, liberal bir Islam anlayisinin olusturulmasi, bu anlamda “Islam’in yerlilestirilmesi” ve neticede “Alman Islami” olusturulmasi gibi tartismalar soz konusudur. Bu calismada, bahsi gecen iddialari ders kitaplari ornekleminde analiz etmek amaclanmistir. Bu amacla Almanya’da cogunlukla Islam bilgisi/kulturu ders modelinde, 5-8. sinif duzeyinde okutulmakta olan iki farkli ders kitap serisi ( Saphir ve Ein Blick in den Islam ) orneklem olarak secilmis ve icerik analizi teknigiyle incelenmistir. Soz konusu tartismalarin kitaplara yansima durumunu tespit etmek amaciyla analiz kategorileri genis tutulmus ve “Islam dininin tasviri” ile “hassas dini kavram ve konularin sunumu” seklinde iki analiz kategorisi belirlenmistir. Boylece kitaplarda nasil bir Islam anlayisinin ortaya kondugu tespit edilmis ve bu cercevede Alman Islami ve Islam’in yerlilestirilmesinden bahsetmenin imkâni tartisilmistir. Calismanin sonunda, ders kitaplarinda Islam’in nasil takdim edildigi cesitli alt kategorilerle ortaya konmustur. Bu baglamda Saphir ders kitaplarinda Islam’in baris dini oldugu yonundeki vurgularin dikkat cektigi, Ein Blick in den Islam ders kitaplarinda ise tek bir vurgunun temayuz etmedigi gorulmustur. Fakat elde edilen bulgulardan hareketle ders kitaplarinda Alman Islaminin insa edildigi seklinde net bir sonuca ulasmak zordur. Hassas dini kavram ve konularin sunumu kategorisine iliskin olarak da her iki yayinda da cihat ve kisas gibi Islam dininin bazi meselelerinden kacinildigi tespit edilmistir. Bunun yani sira Saphir ders kitaplarinda benimsenen ayet tercume usulu ile anayasa ve demokrasi degerleriyle onemli olcude ortusen bir Islam anlayisinin takdim edildigi gorulmustur. Saphir ders kitaplarinda Kur’an’in ve Islam’in yerlilestirilmesine isaret eden bu icerige karsilik Ein Blick in den Islam ders kitaplarinda bu kapsamda bir icerik tespit edilmemistir.
德国在开展符合宪法规定的正规伊斯兰宗教教育方面取得了重大进展。然而，在这一发展过程中，出现了关于在西方背景下以新的方式诠释伊斯兰教、建立德国式的、自由的伊斯兰教理解、在此意义上的 "伊斯兰教本土化 "以及最终通过国家监督的教学模式建立 "德国伊斯兰教 "的争论。本研究的目的是以教科书为例分析这些主张。为此，本研究选取了两套不同的教科书（Saphir 和 Ein Blick in den Islam）作为样本，并采用内容分析法对其进行了分析。为了确定这些辩论在教科书中的反映，扩大了分析类别，并确定了两个分析类别："伊斯兰宗教的描述 "和 "敏感宗教概念和问题的介绍"。这样就确定了教科书中对伊斯兰教的理解，并在此框架内讨论了谈论德国伊斯兰教和伊斯兰教本土化的可能性。在研究的最后，通过不同的子类别分析了教科书中对伊斯兰教的表述。在这种情况下，我们注意到 Saphir 教科书强调伊斯兰教是和平的宗教，而 Ein Blick in den Islam 教科书则没有强调任何一点。然而，很难从研究结果中得出结论，认为教科书中正在构建德国伊斯兰教。在介绍敏感的宗教概念和话题方面，两本出版物都回避了伊斯兰教的某些方面，如圣战和 "血债血偿"（qisas）。此外，还发现萨菲尔教科书所采用的诗句翻译方法对伊斯兰教的理解与宪政和民主价值 观明显一致。萨菲尔教科书中的这些内容表明了《古兰经》和伊斯兰教的本土化，与此形成鲜明对比的是，在《Ein Blick in den Islam》教科书中没有发现此类内容。
{"title":"\"Alman İslamı” ve “İslam’ın Yerlileştirilmesi” Kavramları Odağında Alman Dilinde İslam Din Kültürü/Bilgisi Ders Kitaplarının İçerik Analizi","authors":"S. Çinemre","doi":"10.34234/DED.453093","DOIUrl":"https://doi.org/10.34234/DED.453093","url":null,"abstract":"Almanya’da anayasaya uygun, duzenli bir Islam din dersi yolunda onemli gelismeler kaydedilmektedir. Fakat bu gelisim surecinde, devlet denetiminde verilen ders modelleri ile Islam’in Bati baglaminda yeni bir sekilde yorumlanmasi, Alman sekilli, liberal bir Islam anlayisinin olusturulmasi, bu anlamda “Islam’in yerlilestirilmesi” ve neticede “Alman Islami” olusturulmasi gibi tartismalar soz konusudur. Bu calismada, bahsi gecen iddialari ders kitaplari ornekleminde analiz etmek amaclanmistir. Bu amacla Almanya’da cogunlukla Islam bilgisi/kulturu ders modelinde, 5-8. sinif duzeyinde okutulmakta olan iki farkli ders kitap serisi ( Saphir ve Ein Blick in den Islam ) orneklem olarak secilmis ve icerik analizi teknigiyle incelenmistir. Soz konusu tartismalarin kitaplara yansima durumunu tespit etmek amaciyla analiz kategorileri genis tutulmus ve “Islam dininin tasviri” ile “hassas dini kavram ve konularin sunumu” seklinde iki analiz kategorisi belirlenmistir. Boylece kitaplarda nasil bir Islam anlayisinin ortaya kondugu tespit edilmis ve bu cercevede Alman Islami ve Islam’in yerlilestirilmesinden bahsetmenin imkâni tartisilmistir. Calismanin sonunda, ders kitaplarinda Islam’in nasil takdim edildigi cesitli alt kategorilerle ortaya konmustur. Bu baglamda Saphir ders kitaplarinda Islam’in baris dini oldugu yonundeki vurgularin dikkat cektigi, Ein Blick in den Islam ders kitaplarinda ise tek bir vurgunun temayuz etmedigi gorulmustur. Fakat elde edilen bulgulardan hareketle ders kitaplarinda Alman Islaminin insa edildigi seklinde net bir sonuca ulasmak zordur. Hassas dini kavram ve konularin sunumu kategorisine iliskin olarak da her iki yayinda da cihat ve kisas gibi Islam dininin bazi meselelerinden kacinildigi tespit edilmistir. Bunun yani sira Saphir ders kitaplarinda benimsenen ayet tercume usulu ile anayasa ve demokrasi degerleriyle onemli olcude ortusen bir Islam anlayisinin takdim edildigi gorulmustur. Saphir ders kitaplarinda Kur’an’in ve Islam’in yerlilestirilmesine isaret eden bu icerige karsilik Ein Blick in den Islam ders kitaplarinda bu kapsamda bir icerik tespit edilmemistir.","PeriodicalId":131317,"journal":{"name":"Değerler Eğitimi Dergisi","volume":"101 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133634465","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirma, ogretmen adaylarinin 9. Sinif Kimya Ders Kitabinda yer alan “Aziz Sancar’in Basarisi” adli okuma parcasindaki degerler ve degerler egitimine yonelik goruslerini belirlemek amaciyla yapilmistir. Bu amacla, nitel arastirma desenlerinden fenomenoloji deseni ve bu desene uygun olcut ornekleme kullanilmistir. Arastirmanin katilimcilari, ulkemizdeki bir devlet universitesinin egitim fakultesinin kimya ogretmenligi programinda secmeli ders olarak okutulan “ Ortaogretim Kimya Mufredati ” dersine kayitli sekiz gonullu adaydan olusmaktadir. Veriler, acik uclu uc soru iceren gorus formundan, arastirmacilar tarafindan yapilan nitel gozlemlerden, kimya o gretim programindan ve ders kitabindaki o kuma parcasindan dokuman inceleme teknigiyle toplanmis ve icerik analiziyle analiz edilmistir. Elde edilen bulgulardan, degerler ve degerler egitiminin programlarinin odagina yerlestirilmesinde yakin zamanda gerceklesen 15 Temmuz Kalkisma Hareketinin etkisinin oldugu, degerlerin birkac ders kapsaminda kazandirilmasinin yeterli olmayacagi, ailede baslayan egitiminin okullarda devam etmesi, derslerin kazanimlari verilirken degerlerin de kazandirilmasi ve kaliciliginin saglanmasi gerektigi belirlenmistir. Adaylarin o kuma parcasindan belirledikleri degerlerle kimya o gretim programinda kazandirilmasi hedeflenen degerlerin benzerlik gosterdigi ve parcada degerlerin egitimine atif yapan ifadelerin bulundugu saptanmistir. Aziz Sancar vb. onemli taninmis sahsiyetlere ogretim programi ve ders kitaplarinda daha cok yer verilmesi, degerlerin egitiminde kullanilan atasozleri vb. diger araclardan yararlanilmasi, hizmet ici egitimler duzenlenerek ogretmenlerin bilinclendirilmesi ve kredisiz zorunlu ders olarak lisans programlarinda okutulmasi icin gerekli alt yapi calismalarinin yapilmasi onerilmektedir.
{"title":"Kimya Öğretmeni Adaylarının “Aziz Sancar’ın Başarısı” Adlı Okuma Parçasındaki Değerler ve Değerler Eğitimine Yönelik Görüşleri","authors":"Hatice Karaer, Fergan Karaer","doi":"10.34234/DED.521617","DOIUrl":"https://doi.org/10.34234/DED.521617","url":null,"abstract":"Bu arastirma, ogretmen adaylarinin 9. Sinif Kimya Ders Kitabinda yer alan “Aziz Sancar’in Basarisi” adli okuma parcasindaki degerler ve degerler egitimine yonelik goruslerini belirlemek amaciyla yapilmistir. Bu amacla, nitel arastirma desenlerinden fenomenoloji deseni ve bu desene uygun olcut ornekleme kullanilmistir. Arastirmanin katilimcilari, ulkemizdeki bir devlet universitesinin egitim fakultesinin kimya ogretmenligi programinda secmeli ders olarak okutulan “ Ortaogretim Kimya Mufredati ” dersine kayitli sekiz gonullu adaydan olusmaktadir. Veriler, acik uclu uc soru iceren gorus formundan, arastirmacilar tarafindan yapilan nitel gozlemlerden, kimya o gretim programindan ve ders kitabindaki o kuma parcasindan dokuman inceleme teknigiyle toplanmis ve icerik analiziyle analiz edilmistir. Elde edilen bulgulardan, degerler ve degerler egitiminin programlarinin odagina yerlestirilmesinde yakin zamanda gerceklesen 15 Temmuz Kalkisma Hareketinin etkisinin oldugu, degerlerin birkac ders kapsaminda kazandirilmasinin yeterli olmayacagi, ailede baslayan egitiminin okullarda devam etmesi, derslerin kazanimlari verilirken degerlerin de kazandirilmasi ve kaliciliginin saglanmasi gerektigi belirlenmistir. Adaylarin o kuma parcasindan belirledikleri degerlerle kimya o gretim programinda kazandirilmasi hedeflenen degerlerin benzerlik gosterdigi ve parcada degerlerin egitimine atif yapan ifadelerin bulundugu saptanmistir. Aziz Sancar vb. onemli taninmis sahsiyetlere ogretim programi ve ders kitaplarinda daha cok yer verilmesi, degerlerin egitiminde kullanilan atasozleri vb. diger araclardan yararlanilmasi, hizmet ici egitimler duzenlenerek ogretmenlerin bilinclendirilmesi ve kredisiz zorunlu ders olarak lisans programlarinda okutulmasi icin gerekli alt yapi calismalarinin yapilmasi onerilmektedir.","PeriodicalId":131317,"journal":{"name":"Değerler Eğitimi Dergisi","volume":"36 3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134322218","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismanin amaci, deger merkezli okul kulturunu olcebilecek gecerlik ve guvenirlik calismalari yapilmis bir olcek gelistirmektir. Arastirmanin calisma grubunu Sakarya ilinde farkli egitim kademeleri, okul turu ve branslarda gorev yapan 548 ogretmen olusturmaktadir. Besli Likert tipinde hazirlanan ve uzman gorusleri de alinan 54 maddelik taslak form oncelikle 247 ogretmenden olusan ilk gruba uygulanmis ve elde edilen veriler acimlayici faktor analizinde kullanilmistir. AFA sonuclarina gore olcek 35 madde ve 6 alt boyuttan olusmaktadir. Bu alt boyutlar, degerlere dayali vizyon ve stratejik planlama, okul-cevre iliskisi, okul yonetimi-ogretmen isbirligi, ogretmen modelligi, mesleki gelisim, degerlerin ogretimini izleme ve degerlendirme olarak adlandirilmistir. Daha sonra 35 maddelik olcek dogrulayici faktor analizi icin 301 ogretmenden olusan ikinci bir gruba uygulanmistir. DFA sonucunda olcegin yapisini bozan iki madde daha cikarilmis ve 33 maddelik bir olcege ulasilmistir. DFA sonuclari, olcegin model uyum indekslerinin iyi duzeyde oldugunu ve faktor yapisinin dogrulandigini ortaya koymustur. Elde edilen olcegin butunune ve alt boyutlarina iliskin Cronbach Alfa guvenirligi sirasiyla .964; .946; .915; .924; .807; .915 ve .842 olarak bulunmustur. Bu veriler, olcegin ic tutarliginin oldukca yuksek oldugunu gostermistir. Bu kapsamda deger merkezli okul kulturunu belirlemek amaciyla gelistirilen 33 madde ve 6 boyuttan olusan olcegin gecerli ve guvenilir bir olcme araci oldugu sonucuna varilmistir.
{"title":"Değer Merkezli Okul Kültürü Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması","authors":"Mahmut Zengin, Muhammet Çelik","doi":"10.34234/DED.541321","DOIUrl":"https://doi.org/10.34234/DED.541321","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci, deger merkezli okul kulturunu olcebilecek gecerlik ve guvenirlik calismalari yapilmis bir olcek gelistirmektir. Arastirmanin calisma grubunu Sakarya ilinde farkli egitim kademeleri, okul turu ve branslarda gorev yapan 548 ogretmen olusturmaktadir. Besli Likert tipinde hazirlanan ve uzman gorusleri de alinan 54 maddelik taslak form oncelikle 247 ogretmenden olusan ilk gruba uygulanmis ve elde edilen veriler acimlayici faktor analizinde kullanilmistir. AFA sonuclarina gore olcek 35 madde ve 6 alt boyuttan olusmaktadir. Bu alt boyutlar, degerlere dayali vizyon ve stratejik planlama, okul-cevre iliskisi, okul yonetimi-ogretmen isbirligi, ogretmen modelligi, mesleki gelisim, degerlerin ogretimini izleme ve degerlendirme olarak adlandirilmistir. Daha sonra 35 maddelik olcek dogrulayici faktor analizi icin 301 ogretmenden olusan ikinci bir gruba uygulanmistir. DFA sonucunda olcegin yapisini bozan iki madde daha cikarilmis ve 33 maddelik bir olcege ulasilmistir. DFA sonuclari, olcegin model uyum indekslerinin iyi duzeyde oldugunu ve faktor yapisinin dogrulandigini ortaya koymustur. Elde edilen olcegin butunune ve alt boyutlarina iliskin Cronbach Alfa guvenirligi sirasiyla .964; .946; .915; .924; .807; .915 ve .842 olarak bulunmustur. Bu veriler, olcegin ic tutarliginin oldukca yuksek oldugunu gostermistir. Bu kapsamda deger merkezli okul kulturunu belirlemek amaciyla gelistirilen 33 madde ve 6 boyuttan olusan olcegin gecerli ve guvenilir bir olcme araci oldugu sonucuna varilmistir.","PeriodicalId":131317,"journal":{"name":"Değerler Eğitimi Dergisi","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129791873","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirmanin amaci bilim ve sanat merkezlerinde gorev yapan yonetici ve ogretmenlerin deger tercihlerinin farkli degiskenler acisindan incelenmesidir. Arastirmada model olarak iliskisel tarama modeli kullanilmistir. Veri toplama araci olarak Schwartz Degerler Olcegi (SDO) ve kisisel bilgiler formu kullanilmistir. Schwartz Degerler Olcegi (SDO), Schwartz tarafindan 1992 yilinda gelistirilmis, Kusdil ve Kagitcibasi (2000) tarafindan Turkce’ye uyarlamasi yapilmistir. Arastirmanin evrenini tum BILSEM egitimcileri, orneklemini ise basit seckisiz ornekleme yontemi ile secilen 433 ogretmen ve 105 yonetici (N=538) olusturmaktadir. Verilerin analizi SPSS paket programi 23. versiyonu ile yapilmistir. Arastirmanin bulgularina gore olcekte yer alan alt boyutlarin ortalama puanlarinin cesitli degiskenlere gore farklilasmasi arastirilmistir. BILSEM kadin ve erkek egitimcilerin ortalama puanlari arasinda ”cinsiyet” degiskenine gore geleneksellik alt boyutunda; “gorev” degiskenine gore guc, oz yonelim, evrensellik ve geleneksellik alt boyutlarinda; “mesleki kidem yili” degiskenine gore hazcilik alt boyutunda; “mezuniyet derecesi” degiskenine gore hazcilik ve geleneksellik alt boyutlarinda farklilik ortaya cikmistir. Yas degiskenine gore egitimcilerin deger tercihlerinde butun alt boyutlarda farklilik gorulmemistir Arastirmanin bulgulari tartisma ve sonuc bolumunde yorumlanmistir.
{"title":"Bilim ve Sanat Merkezlerinde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin Değer Tercihlerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi","authors":"Özge Ceylan, Güven Yildiz","doi":"10.34234/DED.469188","DOIUrl":"https://doi.org/10.34234/DED.469188","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin amaci bilim ve sanat merkezlerinde gorev yapan yonetici ve ogretmenlerin deger tercihlerinin farkli degiskenler acisindan incelenmesidir. Arastirmada model olarak iliskisel tarama modeli kullanilmistir. Veri toplama araci olarak Schwartz Degerler Olcegi (SDO) ve kisisel bilgiler formu kullanilmistir. Schwartz Degerler Olcegi (SDO), Schwartz tarafindan 1992 yilinda gelistirilmis, Kusdil ve Kagitcibasi (2000) tarafindan Turkce’ye uyarlamasi yapilmistir. Arastirmanin evrenini tum BILSEM egitimcileri, orneklemini ise basit seckisiz ornekleme yontemi ile secilen 433 ogretmen ve 105 yonetici (N=538) olusturmaktadir. Verilerin analizi SPSS paket programi 23. versiyonu ile yapilmistir. Arastirmanin bulgularina gore olcekte yer alan alt boyutlarin ortalama puanlarinin cesitli degiskenlere gore farklilasmasi arastirilmistir. BILSEM kadin ve erkek egitimcilerin ortalama puanlari arasinda ”cinsiyet” degiskenine gore geleneksellik alt boyutunda; “gorev” degiskenine gore guc, oz yonelim, evrensellik ve geleneksellik alt boyutlarinda; “mesleki kidem yili” degiskenine gore hazcilik alt boyutunda; “mezuniyet derecesi” degiskenine gore hazcilik ve geleneksellik alt boyutlarinda farklilik ortaya cikmistir. Yas degiskenine gore egitimcilerin deger tercihlerinde butun alt boyutlarda farklilik gorulmemistir Arastirmanin bulgulari tartisma ve sonuc bolumunde yorumlanmistir.","PeriodicalId":131317,"journal":{"name":"Değerler Eğitimi Dergisi","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129629677","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ilkokulda milli ve kulturel kavram ediminde Turkce ders kitaplarindaki metinler oldukca one cikmaktadir. Bu kavramlara 2018 Turkce dersi ogretim programinda Milli Kulturumuz temasi adi altinda tavsiye edilen konu onerileri olarak yer verilmektedir. Yapilan bu arastirmanin amaci; ilkokul birinci ve ikinci sinif duzeyinde, 2018-2019 egitim-ogretim yilinda kullanilan Turkce ders kitaplarinda milli ve kulturel kavramlara yer verilme durumunu belirlemektir. Calismada nitel yontem kullanilmis olup, veriler dokuman analizi ile toplanmis ve betimsel analiz teknigi ile cozumlenmistir. Arastirma sonuclarina gore; belli kavramlarin (ornegin Milli Mucadele ve Ataturk temasinda Ataturk, bayrak kavramlari), belli temalarda daha sik gectigi; bazi kavramlarinsa incelenen ders kitaplarinda yer verilen temalara yayildigi, ilkokul birinci sinif birinci donem Ilkokuma ve yazma ders kitabinda diger kitaplara gore daha sinirli kavramlarin gectigi belirlenmistir. Ayrica her iki sinif duzeyinde incelenen kavramlarin, yazim turlerine ve temalara gore cok fazla dengeli dagilmadigi sonuclarina ulasilmistir. Yapilan calisma sonucundan hareketle; Ilkokul birinci ve ikinci sinif Turkce ders kitaplarinda milli ve kulturel kavramlarin dagilimin tekrardan gozden gecirilerek, metinlerde daha az yer verilen ya da hic yer verilmeyen kavramlarin dengeli olarak dagitilmasi, bazi kavramlarin bazi temalarda hic yer almamasinin onune gecilmesi, milli ve kulturel kavramlarin ayni ya da farkli sinif duzeylerinde farkli yayinevleri tarafindan yayinlanmis ders kitaplarindaki durumunun incelenmesi onerilebilir.
{"title":"İlkokul Birinci ve İkinci Sınıf Türkçe Ders Kitaplarında Milli ve Kültürel Kavramlara Yer Verilme Durumu","authors":"Emine Gül Özenç, H. G. ORHAN-KARSAK","doi":"10.34234/DED.547761","DOIUrl":"https://doi.org/10.34234/DED.547761","url":null,"abstract":"Ilkokulda milli ve kulturel kavram ediminde Turkce ders kitaplarindaki metinler oldukca one cikmaktadir. Bu kavramlara 2018 Turkce dersi ogretim programinda Milli Kulturumuz temasi adi altinda tavsiye edilen konu onerileri olarak yer verilmektedir. Yapilan bu arastirmanin amaci; ilkokul birinci ve ikinci sinif duzeyinde, 2018-2019 egitim-ogretim yilinda kullanilan Turkce ders kitaplarinda milli ve kulturel kavramlara yer verilme durumunu belirlemektir. Calismada nitel yontem kullanilmis olup, veriler dokuman analizi ile toplanmis ve betimsel analiz teknigi ile cozumlenmistir. Arastirma sonuclarina gore; belli kavramlarin (ornegin Milli Mucadele ve Ataturk temasinda Ataturk, bayrak kavramlari), belli temalarda daha sik gectigi; bazi kavramlarinsa incelenen ders kitaplarinda yer verilen temalara yayildigi, ilkokul birinci sinif birinci donem Ilkokuma ve yazma ders kitabinda diger kitaplara gore daha sinirli kavramlarin gectigi belirlenmistir. Ayrica her iki sinif duzeyinde incelenen kavramlarin, yazim turlerine ve temalara gore cok fazla dengeli dagilmadigi sonuclarina ulasilmistir. Yapilan calisma sonucundan hareketle; Ilkokul birinci ve ikinci sinif Turkce ders kitaplarinda milli ve kulturel kavramlarin dagilimin tekrardan gozden gecirilerek, metinlerde daha az yer verilen ya da hic yer verilmeyen kavramlarin dengeli olarak dagitilmasi, bazi kavramlarin bazi temalarda hic yer almamasinin onune gecilmesi, milli ve kulturel kavramlarin ayni ya da farkli sinif duzeylerinde farkli yayinevleri tarafindan yayinlanmis ders kitaplarindaki durumunun incelenmesi onerilebilir.","PeriodicalId":131317,"journal":{"name":"Değerler Eğitimi Dergisi","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126716110","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cocugun anadilini ve dili kullanma becerisini gelistirmede yazili kaynaklarin onemli bir rolu vardir. Iletisim surecinin en temel ogesi olan dili kullanma becerisi, kucuk yaslardan itibaren nitelikli cocuk kitaplari araciligiyla desteklenebilir. Nitelikli edebi eserlerle, cocuklarin dil ve anadili kullanimi istenilen duzeyde etkin hale getirilebilir. Erken yaslardan itibaren cocugu; olumlu kazanimlara ulastiran, cocugun dunyasina hitap eden, sanatsal nitelikli gorsellerin bulundugu, estetik bir bakis acisina sahip ve cocugun gelisimini destekleyen nitelikli eserlerle tanistirmak, cocugun guclu bir karakter kazanmasina ve cok boyutlu olarak gelisimine katki saglamakla birlikte anadiline yonelik ipuclarini yakalamasini ve anadilini sevmesini de saglar. Degerler egitimi; ahlaki, kulturel, evrensel ve bireysel alanda duyarlilik kazanmaktir. Okurun, evrensel degerlerle egitilen okur olabilmesi icin edebiyatin ve nitelikli yazinsal metinlerin onemi buyuktur. Evrensel degerlerle donatilmis edebi eserlerde yazar, cocuklarin edinmesini istedigi iletiler ve ornek davranislar icin, cocuklarin da dusunmesine ve duyarliliklarinin gelistirilmesine ihtiyac duyar. Cocuklarin bu gelisimi gercek hayatta edinebilmeleri icin, yazarlar cocuklari metnin anlamina goturecek uygun iletilerle eserlerini olustururlar. Yazar-cizer ve cocuk etkilesiminin kalitesini ortaya cikaran ve kitabin bir edebiyat urunu olmasini saglayan en onemli etkenlerden birisi cocuklara gunluk hayatlarinda da insan iliskilerine yardimci olacak evrensel iletileri kazandiran yazinsal nitelikli ipuclarini sunma basarisidir. Cocuklarin gelisim evrenine uygun yazinsal kurgu icinde sunulan iletiler, cocugun gunluk hayatinda mutlu olmasina ve kitaplari sevmesine yardimci olur. Bu calismanin amaci, Turk cocuk edebiyatinin oncu isimlerinden olan Yalvac Ural’in cocuk edebiyatinda siir, oyku, siir-oyku ve fabl turundeki eserlerinde hayvan sevgisi evrensel degerini incelemektir. Ayrica calismada, yazarin hayvan sevgisi evrensel degerini eserlerinde nasil ele aldigina iliskin orneklere de yer verilmistir.
{"title":"Yalvaç Ural’ın Çocuk Edebiyatı Eserlerinde Hayvan Sevgisi Değeri","authors":"Özden Otmar, Aliye Erdem","doi":"10.34234/DED.346197","DOIUrl":"https://doi.org/10.34234/DED.346197","url":null,"abstract":"Cocugun anadilini ve dili kullanma becerisini gelistirmede yazili kaynaklarin onemli bir rolu vardir. Iletisim surecinin en temel ogesi olan dili kullanma becerisi, kucuk yaslardan itibaren nitelikli cocuk kitaplari araciligiyla desteklenebilir. Nitelikli edebi eserlerle, cocuklarin dil ve anadili kullanimi istenilen duzeyde etkin hale getirilebilir. Erken yaslardan itibaren cocugu; olumlu kazanimlara ulastiran, cocugun dunyasina hitap eden, sanatsal nitelikli gorsellerin bulundugu, estetik bir bakis acisina sahip ve cocugun gelisimini destekleyen nitelikli eserlerle tanistirmak, cocugun guclu bir karakter kazanmasina ve cok boyutlu olarak gelisimine katki saglamakla birlikte anadiline yonelik ipuclarini yakalamasini ve anadilini sevmesini de saglar. Degerler egitimi; ahlaki, kulturel, evrensel ve bireysel alanda duyarlilik kazanmaktir. Okurun, evrensel degerlerle egitilen okur olabilmesi icin edebiyatin ve nitelikli yazinsal metinlerin onemi buyuktur. Evrensel degerlerle donatilmis edebi eserlerde yazar, cocuklarin edinmesini istedigi iletiler ve ornek davranislar icin, cocuklarin da dusunmesine ve duyarliliklarinin gelistirilmesine ihtiyac duyar. Cocuklarin bu gelisimi gercek hayatta edinebilmeleri icin, yazarlar cocuklari metnin anlamina goturecek uygun iletilerle eserlerini olustururlar. Yazar-cizer ve cocuk etkilesiminin kalitesini ortaya cikaran ve kitabin bir edebiyat urunu olmasini saglayan en onemli etkenlerden birisi cocuklara gunluk hayatlarinda da insan iliskilerine yardimci olacak evrensel iletileri kazandiran yazinsal nitelikli ipuclarini sunma basarisidir. Cocuklarin gelisim evrenine uygun yazinsal kurgu icinde sunulan iletiler, cocugun gunluk hayatinda mutlu olmasina ve kitaplari sevmesine yardimci olur. Bu calismanin amaci, Turk cocuk edebiyatinin oncu isimlerinden olan Yalvac Ural’in cocuk edebiyatinda siir, oyku, siir-oyku ve fabl turundeki eserlerinde hayvan sevgisi evrensel degerini incelemektir. Ayrica calismada, yazarin hayvan sevgisi evrensel degerini eserlerinde nasil ele aldigina iliskin orneklere de yer verilmistir.","PeriodicalId":131317,"journal":{"name":"Değerler Eğitimi Dergisi","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128163560","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirma ilkogretim matematik ogretmenligi bolumu ogretmen adaylarinin matematik dersi ogretim programinda yer alan “kok degerler”e yonelik goruslerini belirlemek ve bu goruslere dayali olarak gerceklestirdikleri bazi uygulamalari ortaya koymak amaciyla yapilmistir. Bu kapsamda; ogretmen adaylarinin “matematik dersinde degerler egitimi” ve “materyal tasarimi ile degerler egitimi”ne yonelik goruslerini ortaya cikarmak; matematik dersi ogretim programinda yer alan degerlere yukledikleri anlami, en onemli bulduklari degeri belirlemek; materyal gelistirme sureci ile deger egitimi surecini birlikte yuruttuklerinde ortaya cikan somut urunleri incelemek; bu surecteki duygularini analiz etmek amaclanmistir. Arastirmanin calisma grubunu 56 ogretmen adayi olusturmaktadir. Arastirma kapsaminda nitel arastirma yontemlerinden dokuman incelemesi, gorusme, literatur taramasi kullanilmis, verilere icerik analizi uygulanmistir. Analizler sonunda; ogretmen adaylarinin matematik dersi ve matematik materyalleri ile deger kazandirmaya yonelik goruslerinin olumlu oldugu; yardimseverlik ve oz denetim degerinin anlamini dogru bildikleri ancak saygi degerinin anlaminda bazi yanlis bilgilere sahip olduklari; “sevgi” degerinin en onemli deger oldugunu dusundukleri; materyal araciligi ile kazandirmak istedigi degeri belirleme ve bu degeri materyal ile kazandirma surecinde agirlikli olarak uzuntu, stres, korku, cokuntu, tedirginlik, heyecan, yorgunluk ve hayal kirikligi gibi olumsuz duygulari hissettikleri ortaya cikarilmistir. Calismanin sonunda; ogretmen yetistirme programlarina degerlerin taninmasi, ogretilmesi ile ilgili derslerin, etkinliklerin eklenmesi gerektigi onerisi olusturulmustur.
{"title":"İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Tasarladıkları Materyallerle Öğretim Programında Yer Alan Değerlerin İlişkilendirilmesi","authors":"Dilşat Peker Ünal, E. Şen","doi":"10.34234/DED.456619","DOIUrl":"https://doi.org/10.34234/DED.456619","url":null,"abstract":"Bu arastirma ilkogretim matematik ogretmenligi bolumu ogretmen adaylarinin matematik dersi ogretim programinda yer alan “kok degerler”e yonelik goruslerini belirlemek ve bu goruslere dayali olarak gerceklestirdikleri bazi uygulamalari ortaya koymak amaciyla yapilmistir. Bu kapsamda; ogretmen adaylarinin “matematik dersinde degerler egitimi” ve “materyal tasarimi ile degerler egitimi”ne yonelik goruslerini ortaya cikarmak; matematik dersi ogretim programinda yer alan degerlere yukledikleri anlami, en onemli bulduklari degeri belirlemek; materyal gelistirme sureci ile deger egitimi surecini birlikte yuruttuklerinde ortaya cikan somut urunleri incelemek; bu surecteki duygularini analiz etmek amaclanmistir. Arastirmanin calisma grubunu 56 ogretmen adayi olusturmaktadir. Arastirma kapsaminda nitel arastirma yontemlerinden dokuman incelemesi, gorusme, literatur taramasi kullanilmis, verilere icerik analizi uygulanmistir. Analizler sonunda; ogretmen adaylarinin matematik dersi ve matematik materyalleri ile deger kazandirmaya yonelik goruslerinin olumlu oldugu; yardimseverlik ve oz denetim degerinin anlamini dogru bildikleri ancak saygi degerinin anlaminda bazi yanlis bilgilere sahip olduklari; “sevgi” degerinin en onemli deger oldugunu dusundukleri; materyal araciligi ile kazandirmak istedigi degeri belirleme ve bu degeri materyal ile kazandirma surecinde agirlikli olarak uzuntu, stres, korku, cokuntu, tedirginlik, heyecan, yorgunluk ve hayal kirikligi gibi olumsuz duygulari hissettikleri ortaya cikarilmistir. Calismanin sonunda; ogretmen yetistirme programlarina degerlerin taninmasi, ogretilmesi ile ilgili derslerin, etkinliklerin eklenmesi gerektigi onerisi olusturulmustur.","PeriodicalId":131317,"journal":{"name":"Değerler Eğitimi Dergisi","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124271678","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirmada Turkiye Insan Haklari, Yurttaslik ve Demokrasi Dersi Ogretim Programi ile Fransa Vatandaslik ve Ahlak Egitimi Ogretim Programi'nda kazanimlarda yer alan deger turleri ve iliskili oldugu icerik baglaminda karsilastirilmasi amaclanmistir. Arastirmada nitel arastirma yontemlerinden biri olan dokuman incelemesi yontemi kullanilmistir. Elde edilen verilerin cozumlenmesinde icerik analizinden yararlanilmistir. Arastirma sonucunda her iki ulke vatandaslik egitimi programinda en fazla demokratik degerlere yer verildigi, bunu Turkiye programinda sosyal degerlerin, Fransa programinda vatandaslik degerlerinin izledigi, Fransa programinda arkadaslik, dostluk, sevgi, aile birligine onem verme ve sabir degerlerine iliskin kazanimlarin ise yer almadigi tespit edilmistir. Ayrica Fransa programinda “duyarlilik” degerinin kapsamli bir sekilde ele alindigi, Turkiye programinda "sorumluluk" ve "bireysel haklara" iliskin kazanimlarin daha fazla oldugu, Fransa programinda en fazla “adalet”, Turkiye programinda en fazla “ozgurluk” degerine yer verildigi gorulmustur. En alt sirada olan degerler ise, Turkiye programinda "laiklik", Fransa programinda ise"kardeslik"tir. Turkiye ve Fransa vatandaslik egitimi programlarinda deger turleri ile iliskili kazanimlarin iceriklerinde ise benzer ve farkli konular tespit edilmistir.
{"title":"Vatandaşlık Eğitiminde Değerler Karşılaştırması; Türkiye ve Fransa","authors":"Özlem Bektaş, Engin Zabun","doi":"10.34234/DED.512221","DOIUrl":"https://doi.org/10.34234/DED.512221","url":null,"abstract":"Bu arastirmada Turkiye Insan Haklari, Yurttaslik ve Demokrasi Dersi Ogretim Programi ile Fransa Vatandaslik ve Ahlak Egitimi Ogretim Programi'nda kazanimlarda yer alan deger turleri ve iliskili oldugu icerik baglaminda karsilastirilmasi amaclanmistir. Arastirmada nitel arastirma yontemlerinden biri olan dokuman incelemesi yontemi kullanilmistir. Elde edilen verilerin cozumlenmesinde icerik analizinden yararlanilmistir. Arastirma sonucunda her iki ulke vatandaslik egitimi programinda en fazla demokratik degerlere yer verildigi, bunu Turkiye programinda sosyal degerlerin, Fransa programinda vatandaslik degerlerinin izledigi, Fransa programinda arkadaslik, dostluk, sevgi, aile birligine onem verme ve sabir degerlerine iliskin kazanimlarin ise yer almadigi tespit edilmistir. Ayrica Fransa programinda “duyarlilik” degerinin kapsamli bir sekilde ele alindigi, Turkiye programinda \"sorumluluk\" ve \"bireysel haklara\" iliskin kazanimlarin daha fazla oldugu, Fransa programinda en fazla “adalet”, Turkiye programinda en fazla “ozgurluk” degerine yer verildigi gorulmustur. En alt sirada olan degerler ise, Turkiye programinda \"laiklik\", Fransa programinda ise\"kardeslik\"tir. Turkiye ve Fransa vatandaslik egitimi programlarinda deger turleri ile iliskili kazanimlarin iceriklerinde ise benzer ve farkli konular tespit edilmistir.","PeriodicalId":131317,"journal":{"name":"Değerler Eğitimi Dergisi","volume":"145 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114785488","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：