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Quem são os “Líderes Escolares”? Condições de gestão entre Japão, Alemanha e Reino Unido 谁是“学校领导”?日本、德国和英国之间的管理条件
Pub Date : 2023-09-27 DOI: 10.14244/198271995232
Kemma Tsujino, Hiroki Suematsu
Neste estudo, são analisadas as estruturas de administração e gestão das escolas públicas no Japão, na Alemanha e no Reino Unido. Visto que existe uma lacuna considerável entre o sistema e a prática nesses países, assim, "Quem são os diretores das escolas?" pode constituir um tema de investigação não só importante, mas também urgente. Essa questão implica a importância de se concentrar na estrutura global do sistema de ensino público para além de uma "unidade" escolar. A reforma radical da gestão escolar é uma das agendas comuns entre estes países. A análise de documentos e o trabalho de campo são realizados a partir de perspectivas comuns a estes três países, tais como "reforma escolar", "autonomia escolar", "diferenças/semelhanças". Como resultado, são clarificadas as condições de gestão escolar e as estruturas de governança nestes três países. Embora os diretores japoneses tenham formal e legalmente mais autoridade para serem dirigentes escolares, a base substancial para a gestão escolar não é suficiente, existindo muitas limitações. Para compreender os "dirigentes escolares" alemães, há que analisá-los em relação aos princípios da "supervisão estatal da escola", da "autonomia escolar" e da "participação educativa" dos professores, pais e alunos. No Reino Unido, as decisões em matéria de finanças, pessoal e currículo são tomadas pelo órgão diretivo. Com base na tomada de decisões, os diretores assumem o papel de Diretor Executivo. A estrutura de governança distribuída existe no ensino público em cada país, e há diversos atores que dirigem as escolas com diferentes responsabilidades.
本研究分析了日本、德国和英国公立学校的行政和管理结构。由于这些国家的制度和实践之间存在着相当大的差距,因此,“谁是校长?”可能不仅是一个重要的,而且是一个紧迫的研究课题。这个问题暗示了关注公共教育系统的整体结构而不是学校“单位”的重要性。学校管理的彻底改革是这些国家的共同议程之一。文献分析和实地工作是从这三个国家共同的角度进行的,如“学校改革”、“学校自治”、“异同”。因此,这三个国家的学校管理条件和治理结构得到了澄清。虽然日本校长在正式和法律上都有更多的权力担任学校领导,但学校管理的实质性基础是不够的,存在许多局限性。要理解德国的“学校领导”,必须根据“国家监督学校”、“学校自治”和教师、家长和学生的“教育参与”的原则来分析他们。在英国,有关财务、人员配备和课程的决定是由管理机构做出的。在决策的基础上,董事承担执行董事的角色。每个国家的公共教育都存在分布式治理结构,不同的行动者以不同的责任管理学校。
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O niilismo em perspectiva: olhares, implicações e possibilidades sobre as teorias da Educação Física 透视中的虚无主义:体育理论的观点、启示和可能性
Pub Date : 2023-09-27 DOI: 10.14244/198271995571
Fidel Machado de Castro Silva, Mário Luiz Ferrari Nunes
Influenciados pelo filósofo alemão Friedrich Nietzsche e o conceito de niilismo, neste texto, navegamos pelos mares turbulentos do atual debate curricular, a fim de promover outros olhares para a Educação Física. Nesse bojo, levantamos implicações e possibilidades para pensar algumas teorias curriculares. Para dar conta do que se anuncia, em um primeiro momento, com a contribuição de Gilles Deleuze, centramos esforços em apresentar o niilismo em quatro perspectivas. A seguir, tensionamos algumas das perspectivas de Educação Física em voga, ao mesmo tempo em que tomamos a perspectiva do denominado currículo cultural da Educação Física em diálogo com algumas noções nietzschianas que contribuem para a existência dessa perspectiva-proposta-aposta. O que pretendemos é contribuir para que a ação de suspeitar das certezas sirva como subsídio, ação constante e mola propulsora para criar outras formas de pensar, sentir, agir e potencializar a afirmação da vida na sua integralidade, nas suas vicissitudes e paroxismos. O exposto nas linhas vindouras não possui pretensões universais ou de transformação social, mas de contribuir para o enfrentamento das condições anti-vida em que vivemos. Uma experiência estético-ética no campo da Educação Física, que ensaia uma aproximação com o debate do campo das teorias do currículo da Educação Física e o pensamento nômade de Nietzsche. Trata-se muito mais de uma proposta-aposta do que uma proposta-resposta.
受德国哲学家尼采和虚无主义概念的影响,本文在当前课程辩论的动荡海洋中航行,以促进体育教育的其他观点。在此基础上,提出了思考一些课程理论的含义和可能性。首先,在吉尔·德勒兹的贡献下,我们着重从四个角度来呈现虚无主义。在此基础上,我们对当前体育教育的一些观点进行了紧张的探讨,同时将所谓的体育文化课程的观点与尼采的一些概念进行了对话,这些概念有助于这种观点的存在。我们想要做的是使怀疑确定性的行为成为一种补贴、持续的行动和动力,以创造其他的思考、感觉、行动的方式,并加强对生命完整性的肯定,在它的变幻莫测和发作中。在接下来的几行中所暴露的并不是普遍的主张或社会变革,而是有助于对抗我们所生活的反生命条件。这是一种体育领域的审美伦理体验,与体育课程理论领域的争论和尼采的游牧思想形成了一种方法。这与其说是一种回应,不如说是一种赌博建议。
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Crenças de Autoeficácia de estudantes da licenciatura em Física em relação ao ensino inclusivo 物理专业学生对全纳教学的自我效能感信念
Pub Date : 2023-09-27 DOI: 10.14244/198271993935
Sabrina Gomes Cozendey, Maria da Piedade Resende da Costa
Para que a inclusão de fato funcione é necessário que os professores estejam preparados para receber os alunos público alvo da educação especial (PAEE). As políticas em prol da inclusão intensificaram-se a partir da década de 90, ou seja, já temos mais de 20 anos de discussões sobre a necessidade de formar professores para atuar junto aos alunos PAEE como prevê a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Mas como está ocorrendo a formação dos professores? Os licenciandos estão recebendo uma formação que os possibilitem incluir adequadamente os alunos PAEE nas aulas? O que os licenciandos pensam sobre sua formação? No presente trabalho busca-se analisar se os formandos de um curso de Licenciatura em Física se sentem aptos a trabalhar com alunos PAEE. Para fazer esta análise utilizamos os estudos desenvolvidos por Bandura sobre Crenças de Autoeficácia. Participaram da pesquisa sete estudantes de um curso de licenciatura em Física, que responderam a dois instrumentos de coleta de dados: um questionário de escala Likert e um questionário aberto. Ao analisar os dados coletados pode-se concluir que os participantes da pesquisa não se sentem aptos a atuarem em turmas inclusivas e que a formação que estes licenciandos estão recebendo não visa prepará-los para trabalhar com alunos PAEE.
为了使包容真正发挥作用,教师必须准备好接受特殊教育的目标公众学生。自20世纪90年代以来,包容政策得到了加强,也就是说,我们已经讨论了20多年的必要性,即按照国家教育指导方针和基础法的规定,培训教师与学生一起工作。但是教师的培训是如何进行的呢?本科生是否接受培训,使他们能够适当地将eee学生纳入课堂?本科生对他们的培训有什么看法?在目前的工作中,我们试图分析物理学位课程的毕业生是否觉得能够与PAEE学生一起工作。为了进行分析,我们使用了班杜拉关于自我效能信念的研究。七名物理学位课程的学生参与了这项研究,他们回答了两种数据收集工具:李克特量表问卷和开放式问卷。通过分析收集到的数据,可以得出结论,研究参与者不适合在包容性的班级中工作,这些本科生接受的培训并不是为了让他们准备好与PAEE学生一起工作。
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Tutoria entre pares: uma prática educativa aliada à permanência universitária 同伴辅导:一种与大学留校相结合的教育实践
Pub Date : 2023-09-27 DOI: 10.14244/198271995018
Hellen Cristina Xavier da Silva Mattos, Maria Cristina da Silveira Galan Fernandes
Este estudo se volta para as discussões sobre a permanência de estudantes universitários após o processo de expansão e inclusão social na educação superior pública brasileira das duas últimas décadas. Considerando as ações de apoio pedagógico, este artigo objetiva analisar a experiência da tutoria entre pares como uma prática educativa aliada à permanência universitária, examinando, em especial, as percepções de estudantes tutores e tutorados. O artigo é fruto de uma pesquisa de cunho qualitativo e de campo, fundamentada em Pierre Bourdieu e pesquisadores brasileiros que adequam a análise bourdieusiana para o cenário brasileiro atual. Como instrumentos de coleta de dados, foram aplicados questionários online e realizadas entrevistas semiestruturadas individuais e grupais com estudantes universitários matriculados no Grupo de Tutoria Programa de Acompanhamento Acadêmico ao Estudante de Graduação (PAAEG) (tutorados e tutores), na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Os resultados indicam que o Grupo de Tutoria PAAEG pode contribuir para o sucesso acadêmico ao proporcionar o aprendizado entre pares, situação em que os estudantes se sentem mais à vontade para tirar dúvidas com os tutores do que com os professores, além de propiciar maiores vínculos e acompanhamento acadêmico. Apesar da fragilidade encontrada na proposta, devido aos limites da formação dos tutores diante da complexa demanda estudantil, a tutoria entre pares tem sido importante estratégia estudantil e institucional para a permanência na universidade.
本研究探讨了过去二十年巴西公立高等教育扩张和社会包容过程后大学生的持久性。考虑到教学支持行动,本文旨在分析同伴辅导作为一种与大学永久教育相结合的教育实践的经验,特别是考察学生导师和被导师的看法。这篇文章是一项定性和实地研究的结果,基于皮埃尔·布迪厄和巴西研究人员,他们调整了布迪厄的分析,以适应当前的巴西情况。作为数据收集工具,本研究采用在线问卷调查和半结构化访谈的方式,对在sao卡洛斯联邦大学(UFSCar)的本科生学术监测小组(PAAEG)(导师和导师)注册的大学生进行个人和小组访谈。结果表明,组织指导PAAEG有助于成功的同行提供学术学习,如果学生感觉更舒服和导师的回答问题的老师,除了提供最大的学术联系和监控。尽管在提案中发现了弱点,但由于导师培训的局限性,面对复杂的学生需求,同伴辅导一直是学生和机构留在大学的重要策略。
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Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID): aproximação entre Educação Básica e Superior 教学导论机构奖学金计划(PIBID):基础教育与高等教育的融合
Pub Date : 2023-09-27 DOI: 10.14244/198271994305
Raimunda Áurea Dias de Sousa, Iracema Campos Cusati
Este trabalho de investigação foi desenvolvido em meio a um processo de formação inicial no curso de Geografia articulado às experiências escolares viabilizadas pelo Programa Institucional de Bolsas e Iniciação à Docência (PIBID) em parceria com as escolas públicas da Educação Básica. Com o objetivo de analisar as contribuições elucidadas pela implementação do programa tanto na formação dos licenciandos quanto e na aproximação entre Educação Básica e Superior, este estudo destaca a relevância formativa da inserção dos licenciandos no cotidiano escolar desde o início da formação acadêmica, além dos aspectos da criação do “novo PIBID” diante do momento histórico vivenciado no Brasil, mostrando a diferença entre o atual e o programa anterior que foi encerrado no início de 2018. A proposta de uma formação de professores integrada às práticas de pesquisa e articulada às demandas surgidas no exercício docente, bem como os elementos que subjazem a construção dessa profissionalidade e os principais aspectos que afetam o desenvolvimento profissional de professores, foram analisados. Numa abordagem qualitativa e quantitativa de natureza interpretativa e analítica, utilizando de questionários, documentos oficiais e notas de campo para a coleta e análise das informações, este estudo expõe a relevância formativa da inserção dos licenciandos no cotidiano escolar desde o início da formação acadêmica, os aspectos da criação do “novo PIBID” e a necessidade de utilizar a educação como mecanismo de inversão da ordem social vigente. Conclui-se que a socialização de práticas pedagógicas e o trabalho sistemático em grupos colaborativos que priorizam a realidade dos alunos, foram aspectos formativos identificados como positivos a partir do PIBID.
这项研究工作是在地理课程的初步形成过程中发展起来的,与学校的经验相联系,这是由机构奖学金和教学启动计划(PIBID)与公立基础教育学校合作实现的。和分析的目的在于阐明了实现licenciandos培训和计划和在基础教育和高等教育之间的和睦,造型的研究强调了相关性licenciandos进入日常生活以来学校教育方面的创造“新PIBID”面前,时刻生活在巴西,显示当前的节目比较的区别于2018年年初完成。分析了教师培训与研究实践相结合、与教学实践中出现的需求相结合的建议,以及这种专业化建设的基础要素和影响教师专业发展的主要方面。解释性的方法定性和定量分析,利用问卷调查,官方文件和现场记录信息的收集和分析,本研究以造型的关联性licenciandos进入日常生活以来学校教育方面的创造“新PIBID”和教育需要使用现有社会秩序的逆转机制。我们的结论是,教学实践的社会化和合作小组的系统工作,优先考虑学生的现实,是形成方面确定为积极的PIBID。
{"title":"Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID): aproximação entre Educação Básica e Superior","authors":"Raimunda Áurea Dias de Sousa, Iracema Campos Cusati","doi":"10.14244/198271994305","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271994305","url":null,"abstract":"Este trabalho de investigação foi desenvolvido em meio a um processo de formação inicial no curso de Geografia articulado às experiências escolares viabilizadas pelo Programa Institucional de Bolsas e Iniciação à Docência (PIBID) em parceria com as escolas públicas da Educação Básica. Com o objetivo de analisar as contribuições elucidadas pela implementação do programa tanto na formação dos licenciandos quanto e na aproximação entre Educação Básica e Superior, este estudo destaca a relevância formativa da inserção dos licenciandos no cotidiano escolar desde o início da formação acadêmica, além dos aspectos da criação do “novo PIBID” diante do momento histórico vivenciado no Brasil, mostrando a diferença entre o atual e o programa anterior que foi encerrado no início de 2018. A proposta de uma formação de professores integrada às práticas de pesquisa e articulada às demandas surgidas no exercício docente, bem como os elementos que subjazem a construção dessa profissionalidade e os principais aspectos que afetam o desenvolvimento profissional de professores, foram analisados. Numa abordagem qualitativa e quantitativa de natureza interpretativa e analítica, utilizando de questionários, documentos oficiais e notas de campo para a coleta e análise das informações, este estudo expõe a relevância formativa da inserção dos licenciandos no cotidiano escolar desde o início da formação acadêmica, os aspectos da criação do “novo PIBID” e a necessidade de utilizar a educação como mecanismo de inversão da ordem social vigente. Conclui-se que a socialização de práticas pedagógicas e o trabalho sistemático em grupos colaborativos que priorizam a realidade dos alunos, foram aspectos formativos identificados como positivos a partir do PIBID.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"67 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135535395","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Pandemia e política de formação docente: estudo de caso sobre a capacitação e contingenciamento 流行病与教师培训政策:能力建设与应急案例研究
Pub Date : 2023-08-29 DOI: 10.14244/198271996181
D. Moraes, A. Torres
Visando pensar as políticas de formação de professores, este estudo busca analisar as percepções de um grupo de docentes de uma universidade pública durante a pandemia de Covid-19 a respeito das contribuições de uma formação continuada como proposta de capacitação e de contingenciamento sobre o tema avaliação da aprendizagem. Para isso, foi realizado um estudo de caso qualitativo. A Teoria da Cognição Distribuída foi selecionada como referencial epistemológico e como unidade de análise. A coleta de dados deu-se a partir da análise documental do desenho didático da formação, da observação e de dois questionários respondidos pelos docentes participantes. Os resultados indicam que a natureza da formação trouxe várias contribuições positivas para se pensar as políticas de formação necessárias às universidades, ao possibilitar que os professores construíssem novos conhecimentos sobre a avaliação da aprendizagem e vivenciassem diferentes experiências e novas alternativas didáticas para avaliar. Os dados ainda revelam que, após um ano da formação, os professores ainda percebem a avaliação como componente a serviço da aprendizagem e que não estão alheios ou indiferentes a uma prática avaliativa mais democrática, humanizada e pedagógica, mas que nem todos conseguem colocar isso em prática.  Para tanto, se faz necessário pensar em políticas de formação mais amplas e contínuas, que oportunizem ao docente a construção de um conhecimento coletivo e o entendimento do seu papel como um sujeito autor de sua prática, alguém que tem muito a contribuir e que está em constante formação.
互相考虑,本研究的教师培训的政策分析的一个大学教师群体的公共Covid -19年流感大流行期间的训练持续贡献的尊重作为权力和提出的contingenciamento关于学习的评估问题。为此,我们进行了定性案例研究。选择分布式认知理论作为认识论框架和分析单位。数据收集是通过对培训教学设计的文献分析、观察和参与教师回答的两份问卷进行的。结果表明,培训的性质为思考大学所需的培训政策带来了一些积极的贡献,使教师能够建立关于学习评估的新知识,体验不同的经验和新的教学方案来评估。数据还显示,经过一年的培训,教师仍然认为评估是学习服务的一个组成部分,他们对更民主、人性化和教育性的评估实践并不陌生或漠不关心,但并不是所有人都能将其付诸实践。因此,有必要考虑更广泛和持续的培训政策,使教师有机会建立集体知识,并理解他们作为实践的主体作者的角色,一个有很多贡献的人,一个不断形成的人。
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Educação Física escolar no ensino remoto durante a pandemia de Covid-19: uma revisão sistemática Covid-19大流行期间远程教育中的学校体育:系统综述
Pub Date : 2023-08-29 DOI: 10.14244/198271996137
Fabiola Berwanger, Aline Bichels, Valdomiro de Oliveira, G. Vagetti
A pandemia de COVID-19 gerou mudanças nos contextos educativos mundiais, como a implementação do ensino remoto. O objetivo desta pesquisa é mapear e analisar estudos sobre Educação Física escolar durante esse período com apoio metodológico de uma revisão sistemática a partir do método de revisão de escopo. Foram definidos descritores (MeSH, DeCS e Thesaurus) e palavras-chave para pesquisa nas bases SciELO, Scopus, PubMed/Medline, Lilacs, Periódicos Capes e Eric, com foco nos temas “Educação Física” e “pandemia”. Inicialmente, foram elencados 162 estudos, e 28 foram analisados para compor esta revisão. Entre esses, 26 artigos abordavam a organização didático-metodológica das aulas e os desafios enfrentados pelos docentes durante a pandemia. O enfoque da maioria das pesquisas foi qualitativo e os instrumentos utilizados foram entrevistas ou questionários para professores de Educação Física. Após análise, evidenciamos que a Educação Física é abordada sob diferentes concepções e tendências pedagógicas que designam os propósitos da área. Constatamos que o período foi de angústia e desconforto para os docentes, tendo gerado contrariedades, mas também aprendizados. Predominaram práticas de reprodução de exercícios voltadas para aptidão física e saúde. O uso das tecnologias gerou grande inquietação e evidenciou a necessidade de inclusão digital e aprofundamento nestas tecnologias. A partir das expectativas e demandas observadas, concluiu-se que é imprescindível refletirmos sobre a dimensão política atrelada ao papel da Educação Física como área do conhecimento que tem relação com o mundo, ressignificando possibilidades factíveis a todas as realidades e assumindo um currículo emancipatório que suscite problematizações alusivas a realidades concretas.
COVID-19大流行给全球教育环境带来了变化,如远程学习的实施。本研究的目的是绘制和分析这一时期的体育研究,并从范围回顾的方法中进行系统的回顾。在SciELO, Scopus, PubMed/Medline, Lilacs, Capes和Eric期刊中定义了描述符(MeSH, DeCS和Thesaurus)和关键词,重点是“体育”和“流行病”。最初,我们列出了162项研究,并对28项研究进行了分析,以构成本综述。其中26篇文章讨论了课程的教学和方法组织以及教师在疫情期间面临的挑战。大多数研究的重点是定性的,使用的工具是对体育教师的访谈或问卷调查。经过分析,我们发现体育是在不同的概念和教学趋势下处理的,指定了该领域的目的。我们发现,这段时期对教师来说是痛苦和不适的时期,产生了挫折,但也学习了。以身体健康和健康为重点的生殖练习占主导地位。技术的使用引起了极大的关注,并强调了数字包容和深化这些技术的必要性。从观察到的期望和需求,发现是关键了相关的政治因素的作用物理教育和知识领域与世界有关,ressignificando易于处理的现实机遇,如果课程解放provoke problematizações alusivas的现实。
{"title":"Educação Física escolar no ensino remoto durante a pandemia de Covid-19: uma revisão sistemática","authors":"Fabiola Berwanger, Aline Bichels, Valdomiro de Oliveira, G. Vagetti","doi":"10.14244/198271996137","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271996137","url":null,"abstract":"A pandemia de COVID-19 gerou mudanças nos contextos educativos mundiais, como a implementação do ensino remoto. O objetivo desta pesquisa é mapear e analisar estudos sobre Educação Física escolar durante esse período com apoio metodológico de uma revisão sistemática a partir do método de revisão de escopo. Foram definidos descritores (MeSH, DeCS e Thesaurus) e palavras-chave para pesquisa nas bases SciELO, Scopus, PubMed/Medline, Lilacs, Periódicos Capes e Eric, com foco nos temas “Educação Física” e “pandemia”. Inicialmente, foram elencados 162 estudos, e 28 foram analisados para compor esta revisão. Entre esses, 26 artigos abordavam a organização didático-metodológica das aulas e os desafios enfrentados pelos docentes durante a pandemia. O enfoque da maioria das pesquisas foi qualitativo e os instrumentos utilizados foram entrevistas ou questionários para professores de Educação Física. Após análise, evidenciamos que a Educação Física é abordada sob diferentes concepções e tendências pedagógicas que designam os propósitos da área. Constatamos que o período foi de angústia e desconforto para os docentes, tendo gerado contrariedades, mas também aprendizados. Predominaram práticas de reprodução de exercícios voltadas para aptidão física e saúde. O uso das tecnologias gerou grande inquietação e evidenciou a necessidade de inclusão digital e aprofundamento nestas tecnologias. A partir das expectativas e demandas observadas, concluiu-se que é imprescindível refletirmos sobre a dimensão política atrelada ao papel da Educação Física como área do conhecimento que tem relação com o mundo, ressignificando possibilidades factíveis a todas as realidades e assumindo um currículo emancipatório que suscite problematizações alusivas a realidades concretas.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122898242","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Neoliberalismo em análise: entrevista com Christian Laval 分析新自由主义:对克里斯蒂安·拉瓦尔的采访
Pub Date : 2023-08-29 DOI: 10.14244/198271996113
Débora Goulart
Desde 2004 quando seu livro A escola não é uma empresa foi publicado no Brasil pela primeira vez , a inserção de Christian Laval  no campo educacional cresceu e tem sido uma referência para as pesquisas que buscam acompanhar o desenvolvimento do neoliberalismo após os anos 1990. Nesta entrevista, ele dialoga com outras teorias sobre o neoliberalismo, atualiza algumas questões sobre a educação no atual contexto e aponta para possíveis contribuições sobre o estudo do neoliberalismo após o lançamento do livro A escolha da guerra civil, de 2021. Laval analisa o crescimento da direita no mundo, mostra como a dimensão privada e estatal estão articuladas no neoliberalismo e faz algumas reflexões sobre as possíveis alternativas à racionalidade neoliberal, sempre tendo em vista os processos educacionais.
自2004年他的著作《A escola nao e uma empresa》在巴西首次出版以来,克里斯蒂安·拉瓦尔在教育领域的插入不断增长,并已成为20世纪90年代后新自由主义发展研究的参考。在这次采访中,他与其他关于新自由主义的理论进行了对话,更新了当前背景下关于教育的一些问题,并指出了2021年《内战的选择》一书出版后对新自由主义研究的可能贡献。拉瓦尔分析了右翼在世界上的发展,展示了私人和国家维度是如何在新自由主义中被阐明的,并对新自由主义理性的可能替代方案进行了一些思考,总是考虑到教育过程。
{"title":"Neoliberalismo em análise: entrevista com Christian Laval","authors":"Débora Goulart","doi":"10.14244/198271996113","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271996113","url":null,"abstract":"Desde 2004 quando seu livro A escola não é uma empresa foi publicado no Brasil pela primeira vez , a inserção de Christian Laval  no campo educacional cresceu e tem sido uma referência para as pesquisas que buscam acompanhar o desenvolvimento do neoliberalismo após os anos 1990. Nesta entrevista, ele dialoga com outras teorias sobre o neoliberalismo, atualiza algumas questões sobre a educação no atual contexto e aponta para possíveis contribuições sobre o estudo do neoliberalismo após o lançamento do livro A escolha da guerra civil, de 2021. Laval analisa o crescimento da direita no mundo, mostra como a dimensão privada e estatal estão articuladas no neoliberalismo e faz algumas reflexões sobre as possíveis alternativas à racionalidade neoliberal, sempre tendo em vista os processos educacionais.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114237064","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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O uso da Teoria da Mudança para avaliar a integração curricular da extensão universitária 运用变革理论评价大学推广课程的整合
Pub Date : 2023-08-29 DOI: 10.14244/198271996157
Ana Maria Nunes Gimenez, Muriel de Oliveira Gavira, Michel Mott Machado, Dyane Guedes Cunha
Organismos internacionais, tais como, Organização das Nações Unidas (ONU) e Banco Mundial, têm alertado sobre os impactos, presentes e futuros da pandemia de COVID-19, especialmente no que se refere aos desafios a serem enfrentados com o aumento da pobreza, das desigualdades sociais, da violência e sobre a necessidade de educação de qualidade. Alie-se a isso as pressões crescentes da sociedade por transparência e relevância das instituições de ensino superior, especialmente das instituições públicas, acendendo as discussões sobre um maior engajamento com a sociedade a partir das missões de ensino, pesquisa e extensão. Em vista desse contexto, neste trabalho propomos o uso da Teoria da Mudança para a avaliação dos impactos da integração da extensão universitária aos currículos do ensino superior, que aqui nomeamos de IEE – integração ensino-extensão. O referencial teórico que embasa a presente pesquisa é o da Universidade Cívica, a partir do qual refletimos sobre resultados esperados, no curto, médio e longo prazos. Essa reflexão permitiu a proposição de indicadores de monitoramento e de avaliação da IEE para três atores diferentes: estudantes, instituições de ensino superior (IES) e para os demais membros da sociedade. Os resultados são úteis para que gestores de IES e elaboradores de políticas possam prever formas de aperfeiçoamento da IEE.
国际机构,如联合国(un)和世界银行(world bank)警告称,当前和未来的影响,COVID -19大流行,尤其是在面对挑战和提高贫困、社会不平等、暴力以及素质教育的需要。此外,社会对高等教育机构,特别是公共机构的透明度和相关性的压力越来越大,引发了关于从教学、研究和推广任务中更多地参与社会的讨论。在此背景下,本文提出使用变化理论来评估大学扩展整合对高等教育课程的影响,这里我们将其命名为IEE -教学扩展整合。本研究的理论框架是公民大学,从中我们反思了短期、中期和长期的预期结果。这种反思允许为三个不同的行动者提出监测和评价指标:学生、高等教育机构(heis)和社会的其他成员。研究结果有助于高等教育管理人员和政策制定者预见改善高等教育的方法。
{"title":"O uso da Teoria da Mudança para avaliar a integração curricular da extensão universitária","authors":"Ana Maria Nunes Gimenez, Muriel de Oliveira Gavira, Michel Mott Machado, Dyane Guedes Cunha","doi":"10.14244/198271996157","DOIUrl":"https://doi.org/10.14244/198271996157","url":null,"abstract":"Organismos internacionais, tais como, Organização das Nações Unidas (ONU) e Banco Mundial, têm alertado sobre os impactos, presentes e futuros da pandemia de COVID-19, especialmente no que se refere aos desafios a serem enfrentados com o aumento da pobreza, das desigualdades sociais, da violência e sobre a necessidade de educação de qualidade. Alie-se a isso as pressões crescentes da sociedade por transparência e relevância das instituições de ensino superior, especialmente das instituições públicas, acendendo as discussões sobre um maior engajamento com a sociedade a partir das missões de ensino, pesquisa e extensão. Em vista desse contexto, neste trabalho propomos o uso da Teoria da Mudança para a avaliação dos impactos da integração da extensão universitária aos currículos do ensino superior, que aqui nomeamos de IEE – integração ensino-extensão. O referencial teórico que embasa a presente pesquisa é o da Universidade Cívica, a partir do qual refletimos sobre resultados esperados, no curto, médio e longo prazos. Essa reflexão permitiu a proposição de indicadores de monitoramento e de avaliação da IEE para três atores diferentes: estudantes, instituições de ensino superior (IES) e para os demais membros da sociedade. Os resultados são úteis para que gestores de IES e elaboradores de políticas possam prever formas de aperfeiçoamento da IEE.","PeriodicalId":131472,"journal":{"name":"Revista Eletrônica de Educação","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129867285","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Apresentação do Dossiê: Políticas educativas e perspectivas formativas pós-covid-19 档案介绍:covid-19后的教育政策和培训视角
Pub Date : 2023-08-29 DOI: 10.14244/198271996517
Luiz Roberto Gomes, Sueli Soares dos Santos Batista, Artieres Estevão Romeiro
Dossiê Políticas Educativas e Perspectivas Formativas Pós-Covid-19.
Dossier 教育政策和后科维德-19 培训视角。
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期刊
Revista Eletrônica de Educação
全部 Acc. Chem. Res. ACS Applied Bio Materials ACS Appl. Electron. Mater. ACS Appl. Energy Mater. ACS Appl. Mater. Interfaces ACS Appl. Nano Mater. ACS Appl. Polym. Mater. ACS BIOMATER-SCI ENG ACS Catal. ACS Cent. Sci. ACS Chem. Biol. ACS Chemical Health & Safety ACS Chem. Neurosci. ACS Comb. Sci. ACS Earth Space Chem. ACS Energy Lett. ACS Infect. Dis. ACS Macro Lett. ACS Mater. Lett. ACS Med. Chem. Lett. ACS Nano ACS Omega ACS Photonics ACS Sens. ACS Sustainable Chem. Eng. ACS Synth. Biol. Anal. Chem. BIOCHEMISTRY-US Bioconjugate Chem. BIOMACROMOLECULES Chem. Res. Toxicol. Chem. Rev. Chem. Mater. CRYST GROWTH DES ENERG FUEL Environ. Sci. Technol. Environ. Sci. Technol. Lett. Eur. J. Inorg. Chem. IND ENG CHEM RES Inorg. Chem. J. Agric. Food. Chem. J. Chem. Eng. Data J. Chem. Educ. J. Chem. Inf. Model. J. Chem. Theory Comput. J. Med. Chem. J. Nat. Prod. J PROTEOME RES J. Am. Chem. Soc. LANGMUIR MACROMOLECULES Mol. Pharmaceutics Nano Lett. Org. Lett. ORG PROCESS RES DEV ORGANOMETALLICS J. Org. Chem. J. Phys. Chem. J. Phys. Chem. A J. Phys. Chem. B J. Phys. Chem. C J. Phys. Chem. Lett. Analyst Anal. Methods Biomater. Sci. Catal. Sci. Technol. Chem. Commun. Chem. Soc. Rev. CHEM EDUC RES PRACT CRYSTENGCOMM Dalton Trans. Energy Environ. Sci. ENVIRON SCI-NANO ENVIRON SCI-PROC IMP ENVIRON SCI-WAT RES Faraday Discuss. Food Funct. Green Chem. Inorg. Chem. Front. Integr. Biol. J. Anal. At. Spectrom. J. Mater. Chem. A J. Mater. Chem. B J. Mater. Chem. C Lab Chip Mater. Chem. Front. Mater. Horiz. MEDCHEMCOMM Metallomics Mol. Biosyst. Mol. Syst. Des. Eng. Nanoscale Nanoscale Horiz. Nat. Prod. Rep. New J. Chem. Org. Biomol. Chem. Org. Chem. Front. PHOTOCH PHOTOBIO SCI PCCP Polym. Chem.
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