Cuando hablamos del avance de la sociedad, hablamos ineludiblemente de la investigación como eje central para mejorar. A partir de esta conseguimos evitar mitos, solucionar problemas, conocer aspectos sociales esenciales, etc. No obstante, para la realización de una investigación de calidad, en todas las áreas de conocimiento incluida la Tecnología Educativa, se requiere de una metodología acorde a la pregunta de investigación, al contexto donde nos ubicamos, a los datos que se pueden recoger y a una serie de características que permitan realmente desarrollar un trabajo de calidad. Es por ello por lo que en este monográfico se recogen artículos que trabajan a nivel teórico métodos novedosos -o no tan novedosos- para que sirvan de base para futuras investigación. A partir de estos artículos el lector se adentra en el conocimiento en profundidad de revisiones sistemáticas, investigación mixta, cualitativa y el método fenomenográfico. Pero no solo eso, sino que además el monográfico incluye investigación aplicada en este sentido para que sirva como ejemplo de dichas técnicas. En general, se trata de un número que pretende ser la base para la investigación en el campo de la Tecnología Educativa. When we discuss the advancement of society, we inevitably talk about research as a central axis for improvement. Through research we manage to avoid myths, solve problems, learn about essential social aspects, etc. However, in order to carry out quality research in all areas of knowledge, including Educational Technology, a methodology is required in accordance with the research question, the context in which we are located, the data that can be collected and a series of characteristics that allow us to really develop quality work. For this reason, this monograph includes articles that work at a theoretical level on new -or not so new -methods to serve as a basis for future research. These articles provide the reader with in-depth knowledge of systematic reviews, mixed and qualitative research and the phenomenographic method. Not only that, but the monograph also includes applied research in this area to serve as an example of these techniques. Overall, this is an issue that is intended to be the basis for research in the field of Educational Technology.
当我们谈论社会进步时，我们不可避免地说，研究是改善的核心。从这个基础上，我们可以避免神话，解决问题，了解基本的社会方面，等等。不过,为了实现高质量研究,在各领域的知识技术在内的教育方法,需要根据上下文的研究问题,我们的立场,在数据可以收集和一系列的特性,从而真正建立工作质量。这就是为什么在本专论中收集的文章在理论层面上工作的新方法或不那么新的方法，作为未来研究的基础。从这些文章中，读者深入了解了系统综述、混合研究、定性研究和现象学方法。此外，该专著还包括这方面的应用研究，作为这些技术的一个例子。总的来说，这个数字旨在成为教育技术领域研究的基础。当我们讨论社会进步时，我们不可避免地谈到研究是改进的中心轴心。通过研究，我们设法避免神话，解决问题，了解基本的社会方面，等等。然而,in order to carry out quality research in all areas of knowledge,包括教育技术方法is required依法研究问题,the context in which we are达县,the data that can be指导and a series of分离器that allow us to真正一quality work。为此，本专论包括在理论层面工作的新方法或不那么新方法的文章，作为未来研究的基础。这些文章提供the reader深入knowledge of systematic反革命分子,混合和定性研究and the phenomenographic method。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为。整体而言,this is an issue that是to be the research in the field of Educational技术基础。
{"title":"La clave es la metodología: cuando las apariencias no engañan","authors":"Víctor González Calatayud","doi":"10.6018/riite.549811","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.549811","url":null,"abstract":"Cuando hablamos del avance de la sociedad, hablamos ineludiblemente de la investigación como eje central para mejorar. A partir de esta conseguimos evitar mitos, solucionar problemas, conocer aspectos sociales esenciales, etc. No obstante, para la realización de una investigación de calidad, en todas las áreas de conocimiento incluida la Tecnología Educativa, se requiere de una metodología acorde a la pregunta de investigación, al contexto donde nos ubicamos, a los datos que se pueden recoger y a una serie de características que permitan realmente desarrollar un trabajo de calidad. Es por ello por lo que en este monográfico se recogen artículos que trabajan a nivel teórico métodos novedosos -o no tan novedosos- para que sirvan de base para futuras investigación. A partir de estos artículos el lector se adentra en el conocimiento en profundidad de revisiones sistemáticas, investigación mixta, cualitativa y el método fenomenográfico. Pero no solo eso, sino que además el monográfico incluye investigación aplicada en este sentido para que sirva como ejemplo de dichas técnicas. En general, se trata de un número que pretende ser la base para la investigación en el campo de la Tecnología Educativa.\u0000 When we discuss the advancement of society, we inevitably talk about research as a central axis for improvement. Through research we manage to avoid myths, solve problems, learn about essential social aspects, etc. However, in order to carry out quality research in all areas of knowledge, including Educational Technology, a methodology is required in accordance with the research question, the context in which we are located, the data that can be collected and a series of characteristics that allow us to really develop quality work. For this reason, this monograph includes articles that work at a theoretical level on new -or not so new -methods to serve as a basis for future research. These articles provide the reader with in-depth knowledge of systematic reviews, mixed and qualitative research and the phenomenographic method. Not only that, but the monograph also includes applied research in this area to serve as an example of these techniques. Overall, this is an issue that is intended to be the basis for research in the field of Educational Technology.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127949104","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The increasing use of digital technologies for teaching is an existing reality in classrooms of any educational stage, including the teaching of foreign languages, which is the field of study of this research. Due to this context, this work aims to determine the influence on the use of ICT in the teaching and learning of foreign languages when introducing a CLIL method. For this purpose, it was decided to conduct a systematic review following the PRISMA model and adding information obtained from the analysis of fugitive literature. The literature review was carried out on a total of 22 articles. The main inclusion criteria were the temporal selection from January 2017 to February 2022, the inclusion of the terms AICLE/CLIL and TIC/ICT in the title, abstract and keywords of the articles, and a primary and secondary education stage. The results show a growing trend of interest in this topic, with a predominance of contributions in English language as opposed to Spanish. The most relevant conclusions show a positive relationship between CLIL and ICT that contributes to the improvement of foreign language learning, although some negative factors such as the lack of resources and teacher training are recognized. El creciente uso de las tecnologías digitales para la enseñanza es una realidad existente en las aulas de cualquier etapa educativa, incluida la enseñanza de lenguas extranjeras, que es el campo de estudio de esta investigación. Este trabajo tiene el objetivo de determinar la influencia del uso de las TIC en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en situaciones de enseñanza en las que se utiliza el método AICLE. Para ello, se decidió realizar una revisión sistemática siguiendo el modelo PRISMA y añadiendo información obtenida del análisis de literatura fugitiva. La revisión de literatura se llevó a cabo en un total de 22 artículos. Los criterios de inclusión principales fueron la selección temporal de enero de 2017 a febrero de 2022, la inclusión de los términos AICLE/CLIL y TIC/ICT en el título, resumen y palabras clave de los artículos, y que la etapa educativa fuera educación primaria y secundaria. Los resultados muestran una tendencia creciente en el interés de este tema, predominando las aportaciones en lengua inglesa frente a española. Las conclusiones más relevantes evidencian una relación positiva entre AICLE y TIC que contribuye a mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras, aunque se reconocen algunos factores negativos como la falta de recursos y formación docente.
越来越多地使用数字技术进行教学是任何教育阶段的课堂中都存在的现实，包括外语教学，这是本研究的研究领域。在此背景下，本研究旨在确定引入CLIL方法对外语教学中信息通信技术使用的影响。为此，决定根据PRISMA模型并加入逃亡文献分析获得的信息进行系统综述。文献综述共选取22篇文章。主要纳入标准为时间选择为2017年1月至2022年2月，文章标题、摘要和关键词中包含AICLE/CLIL和TIC/ICT，以及小学和中学教育阶段。结果显示，对这一主题的兴趣呈增长趋势，与西班牙语相反，英语的贡献占主导地位。最相关的结论是CLIL和ICT之间的正相关关系有助于提高外语学习，尽管一些负面因素，如缺乏资源和教师培训也被承认。电子邮箱tecnologías数字邮箱(enseñanza)是一项基于现实的教育项目，包括电子邮箱enseñanza和电子邮箱investigación。研究目的:确定确定的影响因素，并将其确定为影响因素，并将其确定为影响因素，并将其确定为影响因素，并将其确定为影响因素。Para ello, se decidió realizar una revisión sistemática siguiendo el modelo PRISMA y añadiendo información obtenida del análisis de literatura逃犯。La revisión de literaturse llevó a cabo en un total de 22 artículos。Los。这些结果表明，有一种趋势是在不同的过渡期内发生的，主要是在不同的过渡期内发生的，即在不同的过渡期内发生的。结论:más相关证据与relación阳性中心aicel通过TIC贡献了一个重要的研究成果，包括舌外病变的诊断，独特的诊断因素与阴性因素的诊断和复发的诊断，formación文献。
{"title":"Una revisión sistemática sobre el uso de TIC y el método AICLE en la educación obligatoria","authors":"Tania Martínez Soto","doi":"10.6018/riite.544431","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.544431","url":null,"abstract":"The increasing use of digital technologies for teaching is an existing reality in classrooms of any educational stage, including the teaching of foreign languages, which is the field of study of this research. Due to this context, this work aims to determine the influence on the use of ICT in the teaching and learning of foreign languages when introducing a CLIL method. For this purpose, it was decided to conduct a systematic review following the PRISMA model and adding information obtained from the analysis of fugitive literature. The literature review was carried out on a total of 22 articles. The main inclusion criteria were the temporal selection from January 2017 to February 2022, the inclusion of the terms AICLE/CLIL and TIC/ICT in the title, abstract and keywords of the articles, and a primary and secondary education stage. The results show a growing trend of interest in this topic, with a predominance of contributions in English language as opposed to Spanish. The most relevant conclusions show a positive relationship between CLIL and ICT that contributes to the improvement of foreign language learning, although some negative factors such as the lack of resources and teacher training are recognized.\u0000 El creciente uso de las tecnologías digitales para la enseñanza es una realidad existente en las aulas de cualquier etapa educativa, incluida la enseñanza de lenguas extranjeras, que es el campo de estudio de esta investigación. Este trabajo tiene el objetivo de determinar la influencia del uso de las TIC en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en situaciones de enseñanza en las que se utiliza el método AICLE. Para ello, se decidió realizar una revisión sistemática siguiendo el modelo PRISMA y añadiendo información obtenida del análisis de literatura fugitiva. La revisión de literatura se llevó a cabo en un total de 22 artículos. Los criterios de inclusión principales fueron la selección temporal de enero de 2017 a febrero de 2022, la inclusión de los términos AICLE/CLIL y TIC/ICT en el título, resumen y palabras clave de los artículos, y que la etapa educativa fuera educación primaria y secundaria. Los resultados muestran una tendencia creciente en el interés de este tema, predominando las aportaciones en lengua inglesa frente a española. Las conclusiones más relevantes evidencian una relación positiva entre AICLE y TIC que contribuye a mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras, aunque se reconocen algunos factores negativos como la falta de recursos y formación docente.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121560231","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Anabel Bethencourt-Aguilar, Dagoberto Castellanos-Nieves, Juan José Sosa-Alonso, Manuel Area-Moreira
Generative Adversarial Networks (GANs), which are characteristic of Artificial Intelligence, allow the creation of synthetic anonymised data useful for Open Science in educational research. This study experiments with the creation of artificial data from a dataset obtained from a survey on levels of use of digital tools and frequency of personal activities with technology. The original data belong to a sample of students from postgraduate degrees at the University of La Laguna. The results show an adequate degree of similarity between the original data set and the set artificially created through predictive algorithms. Obtaining synthetic datasets equivalent to the original ones in structure, shape and extension allows the release of the data to the academic community, safeguarding the protection of confidential information and contrasting a technique that allows the promotion of Open Science from the collection and processing of the data. Generative Adversarial Networks can be used in educational research for the purpose of transparency in methodological and technical procedures and the dissemination of datasets for academic, research and educational purposes. Las Redes Adversarias Generativas (GAN), propias de la Inteligencia Artificial, permiten la creación de datos sintéticos anonimizados útiles para hacer Ciencia Abierta dentro de la investigación educativa. El presente estudio realiza una experimentación en la creación de datos artificiales a partir de un conjunto de datos obtenidos de una encuesta sobre niveles de uso de herramientas digitales y la frecuencia de actividades personales con tecnología. Los datos originales pertenecen a una muestra de alumnado de las titulaciones de postgrado de la Universidad de La Laguna. Los resultados muestran un grado de similitud adecuado entre el conjunto de datos original y el conjunto creado artificialmente a través de algoritmos predictivos. La obtención de conjuntos de datos sintéticos equivalentes a los originales en estructura, forma y extensión permite la liberación de los datos a la comunidad académica salvaguardando la protección de la información confidencial y contrastando una técnica que permite impulsar la Ciencia Abierta desde la obtención y tratamiento de los datos. Las Redes Adversarias Generativas pueden ser utilizadas en la investigación educativa con fines hacia la transparencia en los procedimientos metodológicos y técnicos y a la difusión de conjuntos de datos para fines académicos, investigativos y educativos.
生成对抗网络(GANs)是人工智能的特征，允许创建对教育研究中的开放科学有用的合成匿名数据。本研究尝试从数字工具使用水平和个人技术活动频率的调查中获得的数据集创建人工数据。原始数据来自拉古纳大学研究生学位的学生样本。结果表明，原始数据集与通过预测算法人工生成的数据集之间具有足够的相似性。获得与原始数据在结构、形状和扩展上相当的合成数据集，可以将数据发布给学术界，保障机密信息的保护，并从数据的收集和处理上对比一种可以促进开放科学的技术。生成对抗网络可以用于教育研究，以提高方法和技术程序的透明度，并为学术、研究和教育目的传播数据集。Las Redes Adversarias Generativas (GAN)，人工智能研究中心，允许使用creación数据交换系统的数据交换系统的数据交换系统útiles数据交换系统的数据交换系统的数据交换系统的数据交换系统的数据交换系统的数据交换系统的数据交换系统的数据交换系统的数据交换系统的数据交换系统的数据交换系统的数据交换系统的数据交换系统的数据交换系统。El现在工厂化realiza una experimentacion en la creacion de拿督人工从de联合国conjunto de拿督obtenidos de una encuesta尤其的uso de herramientas数字y la frecuencia德对于个人tecnologia监狱。Los datos originales pertenes a una musestra de alumnado de las tuulaciones de la universsidad de la Laguna研究生。本文的研究结果表明，该方法可以将原始数据与人工数据、人工数据和混合预测算法相结合。1 .在结构上，将不同的数据结合在一起，将不同的数据结合在一起，将不同的数据结合在一起，将不同的数据结合在一起，将不同的数据结合在一起，将不同的数据结合在一起，将不同的数据结合在一起，将不同的数据结合在一起，将不同的数据结合在一起，将不同的数据结合在一起，将不同的数据结合在一起。Las Redes adversariarigeneratiatias提供了用户利用数据的方法investigación，教育方面的数据利用了数据的透明度，在程序上的数据利用了数据的透明度metodológicos，通过电子邮件通过电子邮件通过电子邮件通过电子邮件通过电子邮件通过电子邮件通过电子邮件通过电子邮件通过电子邮件通过电子邮件。
{"title":"Implicaciones técnicas y prácticas de las Redes Adversarias Generativas a la Ciencia Abierta en Educación","authors":"Anabel Bethencourt-Aguilar, Dagoberto Castellanos-Nieves, Juan José Sosa-Alonso, Manuel Area-Moreira","doi":"10.6018/riite.545881","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.545881","url":null,"abstract":"Generative Adversarial Networks (GANs), which are characteristic of Artificial Intelligence, allow the creation of synthetic anonymised data useful for Open Science in educational research. This study experiments with the creation of artificial data from a dataset obtained from a survey on levels of use of digital tools and frequency of personal activities with technology. The original data belong to a sample of students from postgraduate degrees at the University of La Laguna. The results show an adequate degree of similarity between the original data set and the set artificially created through predictive algorithms. Obtaining synthetic datasets equivalent to the original ones in structure, shape and extension allows the release of the data to the academic community, safeguarding the protection of confidential information and contrasting a technique that allows the promotion of Open Science from the collection and processing of the data. Generative Adversarial Networks can be used in educational research for the purpose of transparency in methodological and technical procedures and the dissemination of datasets for academic, research and educational purposes.\u0000 Las Redes Adversarias Generativas (GAN), propias de la Inteligencia Artificial, permiten la creación de datos sintéticos anonimizados útiles para hacer Ciencia Abierta dentro de la investigación educativa. El presente estudio realiza una experimentación en la creación de datos artificiales a partir de un conjunto de datos obtenidos de una encuesta sobre niveles de uso de herramientas digitales y la frecuencia de actividades personales con tecnología. Los datos originales pertenecen a una muestra de alumnado de las titulaciones de postgrado de la Universidad de La Laguna. Los resultados muestran un grado de similitud adecuado entre el conjunto de datos original y el conjunto creado artificialmente a través de algoritmos predictivos. La obtención de conjuntos de datos sintéticos equivalentes a los originales en estructura, forma y extensión permite la liberación de los datos a la comunidad académica salvaguardando la protección de la información confidencial y contrastando una técnica que permite impulsar la Ciencia Abierta desde la obtención y tratamiento de los datos. Las Redes Adversarias Generativas pueden ser utilizadas en la investigación educativa con fines hacia la transparencia en los procedimientos metodológicos y técnicos y a la difusión de conjuntos de datos para fines académicos, investigativos y educativos.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132296568","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Francesc Garcia Grau, Cristina Valls Bautista, José Luis Lázaro Cantabrana
The use of digital technology favors the development of the teaching and learning process of the student and the transfer of information to the entire educational community. This study aims to identify the actions and mechanisms that an educational institution must take into account in its digital transformation through the use of digital technology. This research is approached as a systematic review based on the PRISMA 2020 model, between January 2011 and February 2021. In the study, after applying the different inclusion criteria in 69 references, the analysis of 13 publications is carried out. Through the ATLAS.ti software. 9.1.3 (2089), a content study is carried out based on the established codes. The main result of this sistematic review indicates that an educational institution must know the degree of digital maturity of all its components (students, teachers and center) and the state of its infrastructure. This knowledge is necessary in the implementation of strategic plans to improve the use of digital technology, both at a methodological and instrumental level, and thus facilitate digital transformation at the level of infrastructure, digital competence of teachers and digital competence of students through didactic methodologies that facilitate it together with digital inclusion. El uso de la tecnología digital favorece el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno y la transferencia de información a toda la comunidad educativa. El presente estudio pretende identificar las acciones y los mecanismos que debe tener en cuenta una institución educativa en su transformación digital a través del uso de la tecnología digital. Esta investigación se aborda como una revisión sistemática basada en el modelo PRISMA 2020, entre enero de 2011 y febrero de 2021. En el estudio, después de aplicar los distintos criterios de inclusión en 69 referencias, se realiza el análisis de 13 publicaciones. A través del software ATLAS.ti. 9.1.3 (2089), se realiza un estudio de contenido a partir de los códigos establecidos. El principal resultado de esta revisión sistemática indica que una institución educativa debe conocer el grado de madurez digital de todos sus componentes (alumnos, docentes y centro) y el estado de su infraestructura. Este conocimiento resulta necesario en la implementación de planes estratégicos para mejorar el uso de la tecnología digital, tanto a nivel metodológico como instrumental, y así facilitar la transformación digital a nivel de infraestructuras, de competencia digital del profesorado y de competencia digital del alumnado a través de metodologías didácticas que la faciliten junto a la inclusión digital.
数字技术的使用有利于学生教学过程的发展，也有利于向整个教育界传递信息。本研究旨在确定教育机构在通过使用数字技术进行数字化转型时必须考虑的行动和机制。本研究是根据 PRISMA 2020 模型，在 2011 年 1 月至 2021 年 2 月期间进行的系统性综述。在研究中，对 69 篇参考文献采用了不同的收录标准后，对 13 篇出版物进行了分析。通过 ATLAS.ti 软件9.1.3 (2089)，根据既定代码进行了内容研究。这一系统审查的主要结果表明，教育机构必须了解其所有组成部分（学生、教师和中 心）的数字化成熟度及其基础设施的状况。在实施战略计划以改进数字技术的使用方面，无论是在方法层面还是工具层面，这些知识都是必要的，从而促进基础设施层面的数字化转型、教师的数字化能力和学生的数字化能力，通过教学方法促进数字化转型和数字化包容。El uso de la tecnología digital favorece el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno y la transferencia de información ada la comunidad educativa.El presente estudio pretende identificar las acciones y los mecanismos que debe tener en cuenta una institución educativa en su transformación digital a través del uso de la tecnología digital.在 2011 年 1 月至 2021 年 2 月期间，这项研究以 PRISMA 2020 模型为基础进行了系统分析。在这项研究中，在对 69 篇参考文献采用不同的收录标准后，对 13 篇文献进行了分析。通过 ATLAS.ti.9.1.3 (2089)，按照既定的标准进行了内容研究。系统分析的主要结果表明，一个教育机构必须了解其组成部分（学生、教师和中心）的数字化程度以及其基础设施的状况。Este conocimiento resulta necesario en la implementación de planes estratégicos para mejorar el uso de la tecnología digital, tanto a nivel metodológico como instrumental, y así facilitar la transformación digital a nivel de infraestructuras, de competencia digital del profesorado y de competencia digital del alumnado a través de metodologías didácticas que la faciliten junto a la inclusión digital.
{"title":"Estrategias para la Transformación Digital de un Centro Educativo: una revisión sistemática","authors":"Francesc Garcia Grau, Cristina Valls Bautista, José Luis Lázaro Cantabrana","doi":"10.6018/riite.533971","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.533971","url":null,"abstract":"The use of digital technology favors the development of the teaching and learning process of the student and the transfer of information to the entire educational community. This study aims to identify the actions and mechanisms that an educational institution must take into account in its digital transformation through the use of digital technology. This research is approached as a systematic review based on the PRISMA 2020 model, between January 2011 and February 2021. In the study, after applying the different inclusion criteria in 69 references, the analysis of 13 publications is carried out. Through the ATLAS.ti software. 9.1.3 (2089), a content study is carried out based on the established codes. The main result of this sistematic review indicates that an educational institution must know the degree of digital maturity of all its components (students, teachers and center) and the state of its infrastructure. This knowledge is necessary in the implementation of strategic plans to improve the use of digital technology, both at a methodological and instrumental level, and thus facilitate digital transformation at the level of infrastructure, digital competence of teachers and digital competence of students through didactic methodologies that facilitate it together with digital inclusion.\u0000 El uso de la tecnología digital favorece el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno y la transferencia de información a toda la comunidad educativa. El presente estudio pretende identificar las acciones y los mecanismos que debe tener en cuenta una institución educativa en su transformación digital a través del uso de la tecnología digital. Esta investigación se aborda como una revisión sistemática basada en el modelo PRISMA 2020, entre enero de 2011 y febrero de 2021. En el estudio, después de aplicar los distintos criterios de inclusión en 69 referencias, se realiza el análisis de 13 publicaciones. A través del software ATLAS.ti. 9.1.3 (2089), se realiza un estudio de contenido a partir de los códigos establecidos. El principal resultado de esta revisión sistemática indica que una institución educativa debe conocer el grado de madurez digital de todos sus componentes (alumnos, docentes y centro) y el estado de su infraestructura. Este conocimiento resulta necesario en la implementación de planes estratégicos para mejorar el uso de la tecnología digital, tanto a nivel metodológico como instrumental, y así facilitar la transformación digital a nivel de infraestructuras, de competencia digital del profesorado y de competencia digital del alumnado a través de metodologías didácticas que la faciliten junto a la inclusión digital.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127361926","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Teaching-learning of statistics is important in the school curriculum of all countries in the world at different educational levels, due to the need to achieve statistical literacy to train active and critical citizens in contemporary information-driven societies. The article offers an overview of what has been investigated so far on the use of technology in the teaching-learning of statistics and how it favors it, with the purpose of distinguishing the frontier of knowledge and locating the points of opportunity to contribute new proposals mediated by technology and educational innovation. Mixed methods meta-synthesis was used. The search for open access research articles, to allow reproducibility, was conducted with Campbell's guide for systematic reviews in Redalyc, Base, DOAJ, Science Direct and ERIC scientific databases in the period from 2010 to 2021 using the formula: ("statistical education" OR "educación estadística") AND ("Technology" OR "tecnología"). The 72 articles which met the inclusion criteria were reviewed with the classification categories: focus, topic, and technology, through a content analysis. Among the most important results were 25 articles (34.72 %) that used the most frequent technology, 7 used some statistical program for data analysis and processing; 6 articles were from some i-use website and 4 others from TinkerPlots or Fathom; all suggest the use of technology; the articles that used more technology in their research were from Europe (48.15 %). Finally, 18 articles that did not use technology suggested its use in the teaching-learning of statistics, its incorporation in the curricula as well as in teachers training. It is necessary the creation of materials mediated by technology for increasing students’ disposition and its positive impact the teaching-learning of statistics. La enseñanza-aprendizaje de la estadística es importante en el currículo escolar de todos los países del mundo en los diferentes niveles educativos, por la necesidad de lograr una alfabetización estadística para formar ciudadanos activos y críticos en las sociedades contemporáneas impulsadas por la información. El artículo ofrece un panorama de lo que hasta el momento se ha investigado sobre el uso de tecnología en la enseñanza-aprendizaje de la estadística y cómo la favorece, con el propósito de distinguir la frontera del conocimiento y ubicar los puntos de oportunidad para aportar nuevas propuestas mediadas por tecnología e innovación educativa. Se utilizó la meta-síntesis de métodos mixtos. La búsqueda de artículos de investigación de acceso abierto, para permitir reproducibilidad, se realizó con la guía para revisiones sistemáticas de Campbell en las bases de datos científicas Redalyc, Base, DOAJ, Science Direct y ERIC en el período de 2010 a 2021 mediante la fórmula: ("statistical education" OR "educación estadística") AND ("Technology" OR "tecnología"). Los 72 artículos que cumplieron con los criterios de inclusión fueron revisados con
统计教学在世界上所有国家不同教育水平的学校课程中都很重要，因为需要实现统计素养，以便在当代信息驱动的社会中培养积极和批判的公民。本文概述了迄今为止在统计学教学中使用技术的研究情况，以及它如何有利于统计学的研究，目的是区分知识的前沿，并找到由技术和教育创新调解的贡献新建议的机会点。采用综合方法。为了保证可重复性，对开放获取研究文章的搜索是在2010年至2021年期间在Redalyc、Base、DOAJ、Science Direct和ERIC科学数据库中使用Campbell的系统评价指南进行的，使用公式:(“统计教育”或“educación estadística”)和(“技术”或“tecnología”)。通过内容分析，对符合入选标准的72篇文章进行了分类:焦点、主题和技术。最重要的结果中，25篇(34.72%)使用了最常用的技术，7篇使用了一些统计程序进行数据分析和处理;6篇文章来自一些i-use网站，另外4篇来自TinkerPlots或Fathom;所有这些都建议使用技术;在研究中使用更多技术的文章来自欧洲(48.15%)。最后，没有使用技术的18篇文章建议将技术用于统计学的教学，将其纳入课程以及教师培训。以技术为媒介的材料创造对于提高学生的素质及其对统计学教学的积极影响是必要的。La enseñanza-aprendizaje de La estadística es important en el currículo escolar de todos los países del mundo en los els els els els不同的niveles educeducs，穷人的生活必需品和穷人的生活活动通过críticos en las sociedades contemporáneas impulse穷人La información。“我们的研究成果将在未来的一段时间内完成。”“我们的研究成果将在未来的一段时间内完成。”“我们的研究成果将在未来的一段时间内完成。”“我们的研究成果将在未来的一段时间内完成。”“我们的研究成果将在未来的一段时间内完成。”见utilizó la meta-síntesis de msamutodos mixtos。de危象de La busqueda investigacion de acceso开着,para permitir reproducibilidad, se realizo con La guia para修订sistematicas德坎贝尔en de las基地拿督cientificas Redalyc,基础,开放存取,科学指引y ERIC en el periodo 2010 2021 mediante拉公式:(“统计教育”或“educacion estadistica”)和(“技术”或“tecnologia”)。Los 72 artículos que compplieron con Los criterios de inclusión fueron revisados con las categorías de clasificación: enfoque, tema y tecnología, mediante un análisis de contenido。Entre los resultados más importantes se encontrar25 artículos (34.72%) que utilizaron tecnología de la más freuuente, 7 usaron algún programa estadístico para el análisis y procesamiento de datos;6 artículos algún sittio Web -use 4 TinkerPlots to Fathom;Todos建议我们使用tecnología;Los artículos que más la usaron en SUS investigaciones fueron de origen europeo(48.15%)。最后，18 artículos que no usaron tecnología sugirieron su uso en la enseñanza-aprendizaje de la estadística, su incorporación en los currículos y en la formación de docentes。as necesaria la creación de materiales mediados por tecnología para aumar la disposición de los students e impactar de forma positiva la enseñanza-aprendizaje de la estadística。
{"title":"Revisión sistemática del uso de tecnología para la enseñanza-aprendizaje de la estadística","authors":"Montserrat Lino González, Ricardo Chaparro Sánchez","doi":"10.6018/riite.501531","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.501531","url":null,"abstract":"Teaching-learning of statistics is important in the school curriculum of all countries in the world at different educational levels, due to the need to achieve statistical literacy to train active and critical citizens in contemporary information-driven societies. The article offers an overview of what has been investigated so far on the use of technology in the teaching-learning of statistics and how it favors it, with the purpose of distinguishing the frontier of knowledge and locating the points of opportunity to contribute new proposals mediated by technology and educational innovation. Mixed methods meta-synthesis was used. The search for open access research articles, to allow reproducibility, was conducted with Campbell's guide for systematic reviews in Redalyc, Base, DOAJ, Science Direct and ERIC scientific databases in the period from 2010 to 2021 using the formula: (\"statistical education\" OR \"educación estadística\") AND (\"Technology\" OR \"tecnología\"). The 72 articles which met the inclusion criteria were reviewed with the classification categories: focus, topic, and technology, through a content analysis. Among the most important results were 25 articles (34.72 %) that used the most frequent technology, 7 used some statistical program for data analysis and processing; 6 articles were from some i-use website and 4 others from TinkerPlots or Fathom; all suggest the use of technology; the articles that used more technology in their research were from Europe (48.15 %). Finally, 18 articles that did not use technology suggested its use in the teaching-learning of statistics, its incorporation in the curricula as well as in teachers training. It is necessary the creation of materials mediated by technology for increasing students’ disposition and its positive impact the teaching-learning of statistics.\u0000 La enseñanza-aprendizaje de la estadística es importante en el currículo escolar de todos los países del mundo en los diferentes niveles educativos, por la necesidad de lograr una alfabetización estadística para formar ciudadanos activos y críticos en las sociedades contemporáneas impulsadas por la información. El artículo ofrece un panorama de lo que hasta el momento se ha investigado sobre el uso de tecnología en la enseñanza-aprendizaje de la estadística y cómo la favorece, con el propósito de distinguir la frontera del conocimiento y ubicar los puntos de oportunidad para aportar nuevas propuestas mediadas por tecnología e innovación educativa. Se utilizó la meta-síntesis de métodos mixtos. La búsqueda de artículos de investigación de acceso abierto, para permitir reproducibilidad, se realizó con la guía para revisiones sistemáticas de Campbell en las bases de datos científicas Redalyc, Base, DOAJ, Science Direct y ERIC en el período de 2010 a 2021 mediante la fórmula: (\"statistical education\" OR \"educación estadística\") AND (\"Technology\" OR \"tecnología\"). Los 72 artículos que cumplieron con los criterios de inclusión fueron revisados con ","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121892098","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This new edition of RIITE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa includes a special section on DIGITAL ENTREPRENEURSHIP. In this introductory article of the section we present a conceptual analysis of this competence and theoretical models to describe it as well. We analyse conceptions and models of entrepreneurship competence and digital competence to build the pillars of digital entrepreneurship competence. This information will be useful to understand the relevance of digital entrepreneurship competence in the training of future professionals as future citizens of the 21st century. Furthermore, it is introduced the EmDigital research project, developed with a mixed research method which combines the use of questionnaires and interviews. Its most relevant results are mainly a model of digital entrepreneurship (called EmDigital), the success keys of digital entrepreneurs based on an analysis of good practices, a descriptive analysis of the university students’ self-perception of their own digital entrepreneurship competence and, finally, an open online training course. Este número de RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa incluye una sección especial sobre EMPRENDIMIENTO DIGITAL. En este artículo de presentación de la sección introducimos un análisis conceptual de esta competencia, así como modelos teóricos que nos ayudan a describirla. Partimos de la competencia de emprendimiento y de la competencia digital para sustentar la competencia de emprendimiento digital. Todo ello nos ayudará a entender la importancia que tiene la competencia de emprendimiento digital en la formación de los futuros profesionales, en tanto que futuros ciudadanos del siglo XXI. Además en este artículo presentamos de forma sucinta el proyecto EmDigital, desarrollado con un método mixto de investigación apoyado en el uso de cuestionarios y entrevistas. Sus principales resultados se resumen en cuatro logros: un modelo de emprendimiento digital (denominado EmDigital), las claves del éxito de los emprendedores digitales a partir del análisis de buenas prácticas, un análisis de la percepción de la competencia digital de los estudiantes universitarios y finalmente un curso de formación en abierto y en línea.
新版RIITE universitaria Investigación en Tecnología Educativa包括一个关于数字创业的特别部分。在本节的这篇介绍性文章中，我们提出了这种能力的概念分析和描述它的理论模型。通过分析创业能力和数字能力的概念和模型，构建数字创业能力的支柱。这些信息将有助于理解数字创业能力在培训未来专业人士作为21世纪未来公民方面的相关性。此外，还介绍了EmDigital研究项目，该项目采用问卷调查和访谈相结合的混合研究方法开发。其最相关的结果主要是一个数字创业模型(称为EmDigital)，基于良好实践分析的数字企业家的成功关键，大学生对自己数字创业能力的自我认知的描述性分析，最后是一个开放的在线培训课程。Este número de RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa包括una sección特别庄严的EMPRENDIMIENTO DIGITAL。En este artículo de presentación de la sección介绍和análisis概念上的能力，así como modelos teóricos que nos ayudan a descripbirla。Partimos de la competencia de emprendimiento通过la competencia digital para sustentar la competencia de emprendimiento digital。Todo ello no ayudarar7 . a entender a importancity que tiene la competencicia de prendimimien en formación de los futuros professionales, entender que futuros ciudadanos del siglo . 21。Además en este artículo为EmDigital提供了一个正式的项目，介绍了如何将该项目与其他项目整合在一起，并将其与其他项目整合在一起。“原则上的结果是，我们的简历是由数字经验模型(EmDigital)组成的，我们的简历是由数字经验模型(EmDigital)组成的，我们的简历是由数字经验模型组成的，我们的简历是由análisis de buenas prácticas组成的，我们的简历是由análisis de la percepción de la competencia digital组成的，我们的大学生简历是由formación en abierto y en línea组成的。”
{"title":"Formar para el emprendimiento digital: construyendo los ciudadanos del siglo XXI","authors":"M. P. Prendes Espinosa","doi":"10.6018/riite.525101","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.525101","url":null,"abstract":"This new edition of RIITE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa includes a special section on DIGITAL ENTREPRENEURSHIP. In this introductory article of the section we present a conceptual analysis of this competence and theoretical models to describe it as well. We analyse conceptions and models of entrepreneurship competence and digital competence to build the pillars of digital entrepreneurship competence. This information will be useful to understand the relevance of digital entrepreneurship competence in the training of future professionals as future citizens of the 21st century. Furthermore, it is introduced the EmDigital research project, developed with a mixed research method which combines the use of questionnaires and interviews. Its most relevant results are mainly a model of digital entrepreneurship (called EmDigital), the success keys of digital entrepreneurs based on an analysis of good practices, a descriptive analysis of the university students’ self-perception of their own digital entrepreneurship competence and, finally, an open online training course.\u0000 Este número de RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa incluye una sección especial sobre EMPRENDIMIENTO DIGITAL. En este artículo de presentación de la sección introducimos un análisis conceptual de esta competencia, así como modelos teóricos que nos ayudan a describirla. Partimos de la competencia de emprendimiento y de la competencia digital para sustentar la competencia de emprendimiento digital. Todo ello nos ayudará a entender la importancia que tiene la competencia de emprendimiento digital en la formación de los futuros profesionales, en tanto que futuros ciudadanos del siglo XXI. Además en este artículo presentamos de forma sucinta el proyecto EmDigital, desarrollado con un método mixto de investigación apoyado en el uso de cuestionarios y entrevistas. Sus principales resultados se resumen en cuatro logros: un modelo de emprendimiento digital (denominado EmDigital), las claves del éxito de los emprendedores digitales a partir del análisis de buenas prácticas, un análisis de la percepción de la competencia digital de los estudiantes universitarios y finalmente un curso de formación en abierto y en línea.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132333564","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This contribution presents a brief exposition and reflection on technological educational models of a constructivist nature close to the use of images and mediated by mobile devices. The approach is based on the use of the Smartphone as a means that collaborates in the teaching and learning process, since it provides interesting connective capabilities to operate outside the classroom. In addition, the visual and audiovisual interest of the images permeates the educational actions. The proposal that serves as an example addresses, from the exploratory level, a heritage educational experience through the technique of situated learning. It is intended to glimpse the perception of mobile learning of the teachers participating in the activity. The proposal presented is not shown as the only model to be replicated, quite the contrary, it is suggested that the participants adapt its benefits to their own educational action, implementing it in the curricular contents that each specialist teaches according to their subject. Those involved in the activity show motivation to participate, although, despite this, there is evidence of a low level of knowledge regarding the possibilities of applying technological resources in teaching practice. The proposal is suggestive, serving as a reference in future implementations, for which the need for teacher training is verified. La siguiente aportación presenta una breve exposición y reflexión sobre modelos educativos tecnológicos de carácter constructivista cercanos al uso de las imágenes y mediados por dispositivos móviles. El planteamiento se fundamenta en el uso del Smartphone como medio que colabora al proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que aporta interesantes capacidades conectivas para operar fuera del aula. Además, el interés visual y audiovisual de las imágenes impregna las acciones educativas. La propuesta que sirve de ejemplificación aborda, desde el plano exploratorio, una experiencia educativa patrimonial a través de la técnica del aprendizaje situado. Se pretende atisbar la percepción sobre el aprendizaje móvil de los docentes participantes en la actividad. La propuesta presentada no se muestra como único modelo a replicar, sino todo lo contrario, se sugiere a los participantes que adapten las bonanzas de la misma a su propia acción educativa, implementándola en los contenidos curriculares que imparte cada especialista según su materia. Los implicados en la actividad muestran motivación ante la participación, aunque, a pesar de ello, se evidencia un bajo nivel de conocimiento respecto las posibilidades de la aplicación de recursos tecnológicos en la práctica docente. La propuesta les resulta sugerente, sirviéndoles de referente en futuras implementaciones, para las cuales se constata la necesidad de formación del profesorado.
这篇文章对构建主义性质的技术教育模式进行了简要的阐述和反思，这些模式接近图像的使用，并以移动设备为媒介。这种方法是基于使用智能手机作为一种手段，在教学和学习过程中进行协作，因为它提供了有趣的连接能力，可以在课堂外操作。此外，图像的视觉和视听趣味渗透到教育行动中。该提案作为一个例子，从探索的层面上，通过情境学习的技术来解决遗产教育经验。旨在了解参与活动的教师对移动学习的感受。所提出的建议并不是唯一可以复制的模式，相反，建议参与者根据自己的教育行动调整其好处，在每个专家根据其学科教授的课程内容中实施它。那些参与活动的人表现出参与的动机，尽管如此，有证据表明，他们对在教学实践中应用技术资源的可能性知之甚少。该建议具有一定的启发性，可为今后的实施提供参考，并验证了教师培训的必要性。La siguente aportación presententa una breve exposición y reflexión sobre modelos educativos tecnológicos de carácter constructivista cercanos al uso de las imágenes y mediados popositivvos móviles。我们的计划是，在智能手机的基础上，通过智能手机的合作过程，通过智能手机的合作过程，通过智能手机的合作过程，通过智能手机的合作过程，通过智能手机的合作过程，通过智能手机的合作过程，通过智能手机的合作过程，实现智能手机的合作。Además, el intercommunications visual and audiovisual de las imágenes impreprena las acciones educativas。关于ejemplificación发展的建议，关于探索计划的建议，关于教育的经验，关于遗传的经验，以及关于电子烟和电子烟和电子烟的经验。Se prede atisbar la percepción sobre el aprendizaje móvil de los docentes participantes en la actividad。La propuesta presentada no se musea como único modelo a replicar, sino todo o contrario, se sugiere a los participantes que adapten las bonanzas de La misma a su proticia acción educativa, implementándola en los contenidos课程que imte cada especalista según su materials。Los implicados en la actividad muestran motivación ante la participación, unque, a pesar de ello, se evidence un bajo nivel de conciciiento as possible de la aplicación de recursos tecnológicos en la práctica docente。关于结果的建议、关于未来执行的建议、关于formación和专业人员的必要性的建议。
{"title":"Una experiencia educativa basada en la acción participativa mediante dispositivos móviles para la enseñanza creativa","authors":"David Mascarell Palau","doi":"10.6018/riite.494061","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.494061","url":null,"abstract":"This contribution presents a brief exposition and reflection on technological educational models of a constructivist nature close to the use of images and mediated by mobile devices. The approach is based on the use of the Smartphone as a means that collaborates in the teaching and learning process, since it provides interesting connective capabilities to operate outside the classroom. In addition, the visual and audiovisual interest of the images permeates the educational actions. The proposal that serves as an example addresses, from the exploratory level, a heritage educational experience through the technique of situated learning. It is intended to glimpse the perception of mobile learning of the teachers participating in the activity. The proposal presented is not shown as the only model to be replicated, quite the contrary, it is suggested that the participants adapt its benefits to their own educational action, implementing it in the curricular contents that each specialist teaches according to their subject. Those involved in the activity show motivation to participate, although, despite this, there is evidence of a low level of knowledge regarding the possibilities of applying technological resources in teaching practice. The proposal is suggestive, serving as a reference in future implementations, for which the need for teacher training is verified.\u0000 La siguiente aportación presenta una breve exposición y reflexión sobre modelos educativos tecnológicos de carácter constructivista cercanos al uso de las imágenes y mediados por dispositivos móviles. El planteamiento se fundamenta en el uso del Smartphone como medio que colabora al proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que aporta interesantes capacidades conectivas para operar fuera del aula. Además, el interés visual y audiovisual de las imágenes impregna las acciones educativas. La propuesta que sirve de ejemplificación aborda, desde el plano exploratorio, una experiencia educativa patrimonial a través de la técnica del aprendizaje situado. Se pretende atisbar la percepción sobre el aprendizaje móvil de los docentes participantes en la actividad. La propuesta presentada no se muestra como único modelo a replicar, sino todo lo contrario, se sugiere a los participantes que adapten las bonanzas de la misma a su propia acción educativa, implementándola en los contenidos curriculares que imparte cada especialista según su materia. Los implicados en la actividad muestran motivación ante la participación, aunque, a pesar de ello, se evidencia un bajo nivel de conocimiento respecto las posibilidades de la aplicación de recursos tecnológicos en la práctica docente. La propuesta les resulta sugerente, sirviéndoles de referente en futuras implementaciones, para las cuales se constata la necesidad de formación del profesorado.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129676560","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Lorena Casal Otero, Raquel Mariño Fernández, Eva M. Barreira Cerqueiras, J. D. C. Fernández de la Iglesia
The Teacher Digital Competence of future teachers has been researched frequently, but not in the Vocational Training setting. We present a quantitative study that aims to know the ICT skills, attitudes, frequency, and type of use as future teachers of Vocational Training in Galicia. Data were collected through a questionnaire covered by 93 students of the USC (University of Santiago de Compostela). The future teachers report scarce training. Their technical competence for the use of ICT is sufficient and their attitudes towards ICT are high, this affects the use they make, their technical competence and for learning. These results allow decisions to be made regarding the previous training received by future VET teachers, since increasing the use made by future VET teachers could facilitate the integration of ICTs in their future teaching practices. In conclusion, the greater the use of ICT, the greater the degree of competence for technical management and for its use in the learning process; as well as positive attitudes are related to the highest degree of competence. La competencia digital docente del futuro profesorado se ha investigado con frecuencia, pero no en el ámbito de la formación profesional. Presentamos un estudio cuantitativo que permite conocer la competencia digital, las actitudes, la frecuencia y tipo de usos que hacen los/as futuros docentes de la Formación Profesional en Galicia y que permite relacionar el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) durante su formación con su aplicación en futuras prácticas docentes. En el estudio participaron 93 alumnos/as de la USC (Universidad de Santiago de Compostela). Los datos fueron recogidos a través de un cuestionario. Los/as futuros docentes informan de una escasa formación en TIC. Su competencia técnica para el uso de las TIC es suficiente y sus actitudes hacia las TIC son altas, esto influye en el uso que hacen, su competencia técnica y para el aprendizaje. Estos resultados permiten tomar decisiones con respecto a la formación inicial del profesorado de formación profesional, ya que un aumento y mejora del uso que hacen de las tecnologías podría facilitar la integración de las TIC en sus futuras prácticas docentes. Se concluye que, a mayor uso de las TIC, mayor es el grado de competencia para el manejo técnico y para su uso en los procesos de aprendizaje; así como, las actitudes positivas se relacionan con el mayor grado de competencia.
对未来教师数字化能力的研究较多，但在职业培训背景下研究较少。我们提出了一项定量研究，旨在了解加利西亚未来职业培训教师的ICT技能、态度、频率和使用类型。数据是通过问卷调查收集的，共有93名南加州大学(圣地亚哥德孔波斯特拉大学)的学生参与。未来的教师报告缺乏培训。他们使用信息和通信技术的技术能力是足够的，他们对信息和通信技术的态度是高的，这影响了他们的使用，他们的技术能力和学习。这些结果可以让未来的职业技术教育教师根据之前接受的培训做出决定，因为未来的职业技术教育教师增加对信息通信技术的使用可以促进他们在未来的教学实践中整合信息通信技术。最后，信息和通信技术的使用越多，技术管理和在学习过程中使用信息和通信技术的能力程度就越高;此外，积极的态度与最高的能力程度有关。La competencia digital docente del futuro professionalde professionalde de formación:“未来的专业人士”，“未来的专业人士”，“未来的专业人士”。目前，unestudio定量许可，关注数字能力，las活动，频率，通过技术，使用技术，使用技术，使用技术，使用技术，使用技术，使用技术，使用技术，使用技术，使用技术，使用技术，使用技术(Tecnologías de la Información y la Comunicación)，使用技术，使用技术，使用技术，使用技术(Tecnologías de la Información y la Comunicación) durante su formación con su aplicación en futuras prácticas docentes。En el estustudio参与93名校友/as de la USC(圣地亚哥大学de Compostela)。Los datos fueron的识别和传输都是基于数据的。Los/as future docentes informan de una escasa formación en TIC。如果有足够的能力将国际劳工组织的活动与国际劳工组织的活动相结合，那么就有足够的能力将国际劳工组织的活动与国际劳工组织的活动相结合，并将国际劳工组织的活动与国际劳工组织的活动相结合。Estos结果允许就下述事项作出决策:formación官方del profesorado de formación专业人员，或由会员决定是否使用下述事项:tecnologías podría便利事项:integración de las TIC en sus futuras prácticas docentes。综上所述，一名市长在任职期间任职，一名市长在任职期间任职，一名市长任职期间任职，一名市长任职期间任职，一名市长任职期间任职，一名市长任职期间任职，一名市长任职期间任职。Así同样，这些积极的活动也会影响到市长的能力。
{"title":"La competencia digital de los futuros docentes de formación profesional: usos y actitudes que determinarán sus prácticas de enseñanza","authors":"Lorena Casal Otero, Raquel Mariño Fernández, Eva M. Barreira Cerqueiras, J. D. C. Fernández de la Iglesia","doi":"10.6018/riite.522191","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.522191","url":null,"abstract":"The Teacher Digital Competence of future teachers has been researched frequently, but not in the Vocational Training setting. We present a quantitative study that aims to know the ICT skills, attitudes, frequency, and type of use as future teachers of Vocational Training in Galicia. Data were collected through a questionnaire covered by 93 students of the USC (University of Santiago de Compostela). The future teachers report scarce training. Their technical competence for the use of ICT is sufficient and their attitudes towards ICT are high, this affects the use they make, their technical competence and for learning. These results allow decisions to be made regarding the previous training received by future VET teachers, since increasing the use made by future VET teachers could facilitate the integration of ICTs in their future teaching practices. In conclusion, the greater the use of ICT, the greater the degree of competence for technical management and for its use in the learning process; as well as positive attitudes are related to the highest degree of competence.\u0000 La competencia digital docente del futuro profesorado se ha investigado con frecuencia, pero no en el ámbito de la formación profesional. Presentamos un estudio cuantitativo que permite conocer la competencia digital, las actitudes, la frecuencia y tipo de usos que hacen los/as futuros docentes de la Formación Profesional en Galicia y que permite relacionar el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) durante su formación con su aplicación en futuras prácticas docentes. En el estudio participaron 93 alumnos/as de la USC (Universidad de Santiago de Compostela). Los datos fueron recogidos a través de un cuestionario. Los/as futuros docentes informan de una escasa formación en TIC. Su competencia técnica para el uso de las TIC es suficiente y sus actitudes hacia las TIC son altas, esto influye en el uso que hacen, su competencia técnica y para el aprendizaje. Estos resultados permiten tomar decisiones con respecto a la formación inicial del profesorado de formación profesional, ya que un aumento y mejora del uso que hacen de las tecnologías podría facilitar la integración de las TIC en sus futuras prácticas docentes. Se concluye que, a mayor uso de las TIC, mayor es el grado de competencia para el manejo técnico y para su uso en los procesos de aprendizaje; así como, las actitudes positivas se relacionan con el mayor grado de competencia.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127796195","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The European Recommendations of 2006, and subsequently those of 2008, highlight the need to consider the key competences for the development of learning within the school curricula. From various researches (European Commission/EACEA/Eurydice, 2016) has emerged the need to develop in particular the entrepreneurial skills of young people since they are considered fundamental for the transition from school to the world of work. The purpose of this research is to show the importance of entrepreneurial competence for the integral development of each student through the use of ad hoc evaluation rubrics inserted in an innovative E-portfolio that assumes a triangular evaluation process participated by teachers and students. The evaluation rubrics used for this purpose were created as part of an Erasmus KA 201 project and referred to the EntreComp framework. From the analysis of the data collected, it emerges that the evaluation of the teachers does not differ significantly from the self-evaluation of the students, who generally appear more positive in all three competences analyzed. Las Recomendaciones Europeas de 2006, y posteriormente las de 2008, destacan la necesidad de considerar las competencias clave para el desarrollo del aprendizaje dentro de los currículos escolares. De diversas investigaciones (European Commission/EACEA/Eurydice, 2016) ha surgido la necesidad de desarrollar en particular las habilidades emprendedoras de los jóvenes ya que se consideran fundamentales para la transición de la escuela al mundo laboral. El propósito de esta investigación es mostrar la importancia de la competencia emprendedora para el desarrollo integral de cada alumno mediante el uso de rúbricas de evaluación ad hoc insertadas en un innovador E-portafolio que supone un proceso de evaluación triangular en el que participan docentes y alumnos. Las rúbricas de evaluación utilizadas para este propósito se crearon como parte de un proyecto Erasmus KA 201 y se refirieron al marco EntreComp. Del análisis de los datos recogidos se desprende que la valoración de los profesores no difiere significativamente de la autoevaluación de los alumnos, que en general se muestran más positivos en las tres competencias analizadas.
2006年的欧洲建议书，以及随后的2008年建议书，强调了在学校课程中考虑发展学习的关键能力的必要性。从各种研究(欧盟委员会/EACEA/Eurydice, 2016)中已经出现了特别需要发展年轻人的创业技能，因为他们被认为是从学校过渡到工作世界的基础。本研究的目的是通过在一个创新的电子档案中插入一个特别的评估标准来显示创业能力对每个学生的整体发展的重要性，该评估标准假设了一个由教师和学生参与的三角形评估过程。用于此目的的评估标准是作为Erasmus KA 201项目的一部分创建的，并参考了EntreComp框架。从收集到的数据分析中，我们发现教师的评价与学生的自我评价没有显著差异，学生在分析的所有三种能力中普遍表现得更加积极。2006年的《欧洲建议书》和2008年的《欧洲建议书》都表明，有必要考虑以下问题，即:有必要考虑下述问题:有必要考虑下述问题:有必要考虑下述问题:有必要考虑下述问题:有必要考虑下述问题:有必要考虑下述问题:有必要考虑下述问题:有必要考虑下述问题:有必要考虑下述问题:有必要考虑下述问题:有必要考虑下述问题:De diversas investigaciones (European Commission/EACEA/Eurydice, 2016)认为外科手术有必要进行研究，特别是有必要进行研究，例如，habilidades emprendedoras De los jóvenes，并且有必要考虑和fundamentales para la transición De la escuela al mundo laboral。1 . propósito de esta investigación最重要的是，能力的重要性，能力的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性，知识的重要性。Las rúbricas de evaluación utilizadas para este propósito se创建了Erasmus KA 2011项目的合作伙伴，该项目由firereeron al marco EntreComp提供。与autoevaluación大学校友相比，autoevaluación大学校友与autoevaluación大学校友之间的差异没有显著性差异，而más大学校友与autoevaluación大学校友之间的差异具有积极意义，因为他们具有分析能力。
{"title":"The assessment of entrepreneurial competence: a research in a secondary school","authors":"Paola Maria Delpozzo, G. Szpunar","doi":"10.6018/riite.520761","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.520761","url":null,"abstract":"The European Recommendations of 2006, and subsequently those of 2008, highlight the need to consider the key competences for the development of learning within the school curricula. From various researches (European Commission/EACEA/Eurydice, 2016) has emerged the need to develop in particular the entrepreneurial skills of young people since they are considered fundamental for the transition from school to the world of work. The purpose of this research is to show the importance of entrepreneurial competence for the integral development of each student through the use of ad hoc evaluation rubrics inserted in an innovative E-portfolio that assumes a triangular evaluation process participated by teachers and students. The evaluation rubrics used for this purpose were created as part of an Erasmus KA 201 project and referred to the EntreComp framework. From the analysis of the data collected, it emerges that the evaluation of the teachers does not differ significantly from the self-evaluation of the students, who generally appear more positive in all three competences analyzed.\u0000 Las Recomendaciones Europeas de 2006, y posteriormente las de 2008, destacan la necesidad de considerar las competencias clave para el desarrollo del aprendizaje dentro de los currículos escolares. De diversas investigaciones (European Commission/EACEA/Eurydice, 2016) ha surgido la necesidad de desarrollar en particular las habilidades emprendedoras de los jóvenes ya que se consideran fundamentales para la transición de la escuela al mundo laboral. El propósito de esta investigación es mostrar la importancia de la competencia emprendedora para el desarrollo integral de cada alumno mediante el uso de rúbricas de evaluación ad hoc insertadas en un innovador E-portafolio que supone un proceso de evaluación triangular en el que participan docentes y alumnos. Las rúbricas de evaluación utilizadas para este propósito se crearon como parte de un proyecto Erasmus KA 201 y se refirieron al marco EntreComp. Del análisis de los datos recogidos se desprende que la valoración de los profesores no difiere significativamente de la autoevaluación de los alumnos, que en general se muestran más positivos en las tres competencias analizadas.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115434578","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This paper provides an overview of what European key competence frameworks are designed to do, how they are created and how they can be used for different lifelong learning purposes. It explains that they are built on multi-stakeholder consensus, which makes them well suited to provide a common language for all actors that are interested in transversal competences. The paper also highlights that competence frameworks are not binding, and users are not expected to comply with them, but rather to use them flexibly, to unbundle them and to re-bundle them to achieve their own goals. Este artículo proporciona una descripción general de para qué están diseñados los marcos europeos para las competencias clave, cómo se han creado y cómo se pueden utilizar para diferentes propósitos en el mundo del aprendizaje permanente. Explica que los marcos se basan en el consenso de múltiples partes interesadas, lo que los hace muy adecuados para proporcionar un lenguaje común para todo actor interesado en las competencias transversales. El artículo también destaca que los marcos de competencias no son vinculantes, y no se espera que los usuarios los cumplan, sino que los utilicen con flexibilidad, para desagregarlos y reagruparlos para lograr sus propios objetivos.
{"title":"Competence frameworks as orienteering tools","authors":"M. Bacigalupo","doi":"10.6018/riite.523261","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.523261","url":null,"abstract":"This paper provides an overview of what European key competence frameworks are designed to do, how they are created and how they can be used for different lifelong learning purposes. It explains that they are built on multi-stakeholder consensus, which makes them well suited to provide a common language for all actors that are interested in transversal competences. The paper also highlights that competence frameworks are not binding, and users are not expected to comply with them, but rather to use them flexibly, to unbundle them and to re-bundle them to achieve their own goals.\u0000 Este artículo proporciona una descripción general de para qué están diseñados los marcos europeos para las competencias clave, cómo se han creado y cómo se pueden utilizar para diferentes propósitos en el mundo del aprendizaje permanente. Explica que los marcos se basan en el consenso de múltiples partes interesadas, lo que los hace muy adecuados para proporcionar un lenguaje común para todo actor interesado en las competencias transversales. El artículo también destaca que los marcos de competencias no son vinculantes, y no se espera que los usuarios los cumplan, sino que los utilicen con flexibilidad, para desagregarlos y reagruparlos para lograr sus propios objetivos.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131731013","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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