Pablo Dúo Terrón, Antonio José Moreno Guerrero, Jesús López Belmonte, José Antonio Marín Marín
Artificial Intelligence (AI) is considered the fourth industrial revolution and is bringing about profound changes in 21st century society. Moreover, it has the potential to address major challenges in the field of education such as implementing innovative active methodologies through STEAM projects using AI. The main objective of this research is to identify the impact of machine learning, a subfield of AI, as an educational resource in the teaching-learning process in different non-university educational stages by analysing age, gender and previous experience in AI projects and knowledge from the teachers' point of view. A descriptive and comparative quantitative method was used. The instrument used was based on a 25-item questionnaire with 2 open-ended questions. Teachers (n=92) from the autonomous communities of Asturias, Extremadura and the Autonomous City of Ceuta participated freely and voluntarily in the sample, having attended a training course on AI in order to carry out innovation projects in the classroom. The main results show high average values for all teachers to implement AI-based projects as an educational resource. The results are divided according to gender, age, educational stage and previous experience of the teachers. Teachers between 20-29 years of age, male teachers, teachers belonging to the Early Childhood Education stage and those with previous experience and knowledge in AI have higher scores and ratings. Subsequently, we proceed to the discussion and conclusion of the research. La Inteligencia Artificial (IA) está considerada la cuarta revolución industrial y está provocando profundos cambios en la sociedad del siglo XXI. Además, tiene el potencial de afrontar los mayores retos en el campo de la educación como implantar metodologías activas innovadoras a través de proyectos STEAM utilizando IA. Esta investigación tiene como objetivo principal identificar el impacto que tiene el aprendizaje automático o machine learning, subcampo de la IA, como recurso educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en diferentes etapas educativas no universitarias analizando la edad, el género y la experiencia previa en proyectos y conocimientos de la IA desde el punto de vista del profesorado. Fue empleado un método cuantitativo de carácter descriptivo y comparativo. El instrumento utilizado está basado en un cuestionario de 25 ítems y 2 preguntas abiertas. En la muestra han participado de manera libre y voluntaria docentes (n=92) pertenecientes a las comunidades autónomas de Asturias, Extremadura y la Ciudad Autónoma de Ceuta, los cuáles han asistido a un curso de formación sobre IA para realizar proyectos de innovación en el aula. Los principales resultados ofrecen unos valores altos de media en todos los docentes para implantar proyectos basados en IA como recurso educativo. Los resultados se dividen en función al sexo, edad, etapa educativa y experiencia previa de los docentes. Presentan mayor puntuación y valoración los docen
{"title":"Inteligencia Artificial y Machine Learning como recurso educativo desde la perspectiva de docentes en distintas etapas educativas no universitarias","authors":"Pablo Dúo Terrón, Antonio José Moreno Guerrero, Jesús López Belmonte, José Antonio Marín Marín","doi":"10.6018/riite.579611","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.579611","url":null,"abstract":"Artificial Intelligence (AI) is considered the fourth industrial revolution and is bringing about profound changes in 21st century society. Moreover, it has the potential to address major challenges in the field of education such as implementing innovative active methodologies through STEAM projects using AI. The main objective of this research is to identify the impact of machine learning, a subfield of AI, as an educational resource in the teaching-learning process in different non-university educational stages by analysing age, gender and previous experience in AI projects and knowledge from the teachers' point of view. A descriptive and comparative quantitative method was used. The instrument used was based on a 25-item questionnaire with 2 open-ended questions. Teachers (n=92) from the autonomous communities of Asturias, Extremadura and the Autonomous City of Ceuta participated freely and voluntarily in the sample, having attended a training course on AI in order to carry out innovation projects in the classroom. The main results show high average values for all teachers to implement AI-based projects as an educational resource. The results are divided according to gender, age, educational stage and previous experience of the teachers. Teachers between 20-29 years of age, male teachers, teachers belonging to the Early Childhood Education stage and those with previous experience and knowledge in AI have higher scores and ratings. Subsequently, we proceed to the discussion and conclusion of the research.\u0000 La Inteligencia Artificial (IA) está considerada la cuarta revolución industrial y está provocando profundos cambios en la sociedad del siglo XXI. Además, tiene el potencial de afrontar los mayores retos en el campo de la educación como implantar metodologías activas innovadoras a través de proyectos STEAM utilizando IA. Esta investigación tiene como objetivo principal identificar el impacto que tiene el aprendizaje automático o machine learning, subcampo de la IA, como recurso educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en diferentes etapas educativas no universitarias analizando la edad, el género y la experiencia previa en proyectos y conocimientos de la IA desde el punto de vista del profesorado. Fue empleado un método cuantitativo de carácter descriptivo y comparativo. El instrumento utilizado está basado en un cuestionario de 25 ítems y 2 preguntas abiertas. En la muestra han participado de manera libre y voluntaria docentes (n=92) pertenecientes a las comunidades autónomas de Asturias, Extremadura y la Ciudad Autónoma de Ceuta, los cuáles han asistido a un curso de formación sobre IA para realizar proyectos de innovación en el aula. Los principales resultados ofrecen unos valores altos de media en todos los docentes para implantar proyectos basados en IA como recurso educativo. Los resultados se dividen en función al sexo, edad, etapa educativa y experiencia previa de los docentes. Presentan mayor puntuación y valoración los docen","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139015576","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
José Santiago Álvarez Muñoz, Ma Ángeles Hernández Prados
The growing digital globalisation is being extended to various fields of knowledge, including the field of education, delving deeper into its different disciplines of action. Digital practices are also being applied in tutorial action from the family-school relationship, increasing the use of applications and digital media to promote communication and participation between both educational contexts. With the main purpose of finding out the teachers' perception of the use of the Classdojo application in the work with families, 108 teachers working in schools in the Region of Murcia completed an ad hoc questionnaire created after a validation process. The results show the ease of creating a profile and downloading the application, communication through the messaging service and the points system for monitoring behaviour as the most frequent uses by teachers and families and their identification as a support for school tasks. However, it also shows a lack of parental co-responsibility in their use, together with a low level of child participation. It is also worth highlighting the significant correlation between teachers' perception of the benefits of the application and the way they use it, as well as the accessibility and design of the application. In this way, the findings obtained delimit the need to establish articulated processes for the integration of this type of applications in educational centres, such as: prior training of teachers, establishment of protocols for action and consensus regarding the form of implementation in the classroom and, especially, with families. La creciente globalización digital se está haciendo extensible a diversos campos de conocimiento, entre ellos, el ámbito educativo, ahondando dentro de sus diferentes disciplinas de actuación. Las prácticas digitales también se están aplicando en la acción tutorial desde la relación familia-escuela, incrementando el uso de aplicaciones y soportes digitales para la promoción de la comunicación y participación entre ambos contextos educativos. Con el propósito principal de conocer la percepción docente acerca del uso de la aplicación Classdojo en el trabajo con las familias, 108 maestros trabajadores en centros educativos de la Región de Murcia cumplimentaron un cuestionario ad hoc creado tras un proceso de validación. Los resultados ponen de manifiesto la facilidad para la creación de un perfil y descarga de la aplicación, la comunicación a través del servicio de mensajería y el sistema de puntos para el control de conductas como los usos más frecuentes en docentes y familias y su identificación como un soporte de apoyo para las tareas escolares. Sin embargo, también denota una falta de corresponsabilidad parental en su uso, junto a una escasa participación de los menores. También cabe resaltar la importante correlación que hay entre la percepción docente de los beneficios con los usos que estos hacen y las condiciones de accesibilidad y diseño de la aplicación. De esta form
{"title":"Percepción docente respecto al uso de Classdojo con familias","authors":"José Santiago Álvarez Muñoz, Ma Ángeles Hernández Prados","doi":"10.6018/riite.556691","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.556691","url":null,"abstract":"The growing digital globalisation is being extended to various fields of knowledge, including the field of education, delving deeper into its different disciplines of action. Digital practices are also being applied in tutorial action from the family-school relationship, increasing the use of applications and digital media to promote communication and participation between both educational contexts. With the main purpose of finding out the teachers' perception of the use of the Classdojo application in the work with families, 108 teachers working in schools in the Region of Murcia completed an ad hoc questionnaire created after a validation process. The results show the ease of creating a profile and downloading the application, communication through the messaging service and the points system for monitoring behaviour as the most frequent uses by teachers and families and their identification as a support for school tasks. However, it also shows a lack of parental co-responsibility in their use, together with a low level of child participation. It is also worth highlighting the significant correlation between teachers' perception of the benefits of the application and the way they use it, as well as the accessibility and design of the application. In this way, the findings obtained delimit the need to establish articulated processes for the integration of this type of applications in educational centres, such as: prior training of teachers, establishment of protocols for action and consensus regarding the form of implementation in the classroom and, especially, with families.\u0000 La creciente globalización digital se está haciendo extensible a diversos campos de conocimiento, entre ellos, el ámbito educativo, ahondando dentro de sus diferentes disciplinas de actuación. Las prácticas digitales también se están aplicando en la acción tutorial desde la relación familia-escuela, incrementando el uso de aplicaciones y soportes digitales para la promoción de la comunicación y participación entre ambos contextos educativos. Con el propósito principal de conocer la percepción docente acerca del uso de la aplicación Classdojo en el trabajo con las familias, 108 maestros trabajadores en centros educativos de la Región de Murcia cumplimentaron un cuestionario ad hoc creado tras un proceso de validación. Los resultados ponen de manifiesto la facilidad para la creación de un perfil y descarga de la aplicación, la comunicación a través del servicio de mensajería y el sistema de puntos para el control de conductas como los usos más frecuentes en docentes y familias y su identificación como un soporte de apoyo para las tareas escolares. Sin embargo, también denota una falta de corresponsabilidad parental en su uso, junto a una escasa participación de los menores. También cabe resaltar la importante correlación que hay entre la percepción docente de los beneficios con los usos que estos hacen y las condiciones de accesibilidad y diseño de la aplicación. De esta form","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138993210","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
With the advent of COVID-19, the world faced a number of challenges, including the continuity of education despite the closure of training centers and schools. As a solution, several countries in a situation of scarce resources have been forced to introduce digital technologies in their teaching practice, requiring teachers to be proficient in their use. The aim of this research is to analyse whether teachers of Spanish as a second language in Benin (Africa) are digitally competent to be able to introduce these technologies in their classes and to take stock of the technology at their disposal in order to be able to offer a proposal for improvement adapted to their needs. In order to do this, we have used a mixed methodology in which we have used information gathering techniques such as questionnaires and interviews with a sample of 85 Spanish teachers. Among the main results we can highlight the low knowledge of digital tools and in general a low level of digital competence. In the context analysed, a comprehensive proposal for improvement is needed, ranging from teacher training to a better provision of digital resources. Con la llegada del COVID-19, el mundo se enfrentó a varios desafíos, incluida la continuidad de la educación a pesar del cierre de centros de formación y escuelas. Como solución, varios países que se encuentran en una situación de escasez de recursos se han visto abocados a introducir las tecnologías digitales en su práctica docente siendo necesario que el profesorado dominara el uso de las mismas. El objetivo de esta investigación es analizar si los profesores de español como segunda lengua en Benín (África) son competentes digitalmente para poder introducir estas tecnologías en sus clases y hacer un balance de la tecnología a su disposición para poder ofrecer una propuesta de mejora adaptad a sus necesidades. Para ello hemos empleado una metodología mixta en la que se han utilizado técnicas de recogida de información como el cuestionario y la entrevista contando con una muestra de 85 profesores de español. Entre los resultados principales podemos destacar el bajo conocimiento de las herramientas digitales y en general un bajo nivel de competencia digital. En el contexto analizado se hace necesaria una propuesta integral de mejora que vaya desde la formación del profesorado a una mejor dotación de recursos digitales.
随着COVID-19的到来，世界面临着一系列挑战，包括在培训中心和学校关闭的情况下继续开展教育。为了解决这个问题，一些资源匮乏的国家被迫在教学实践中引入数字技术，要求教师熟练使用数字技术。本研究的目的是分析贝宁(非洲)以西班牙语为第二语言的教师是否具备数字化能力，能够在课堂上引入这些技术，并对他们掌握的技术进行评估，以便能够提出适合他们需求的改进建议。为了做到这一点，我们使用了一种混合的方法，其中我们使用了信息收集技术，例如对85名西班牙语教师的问卷调查和访谈。在主要结果中，我们可以突出数字工具的低知识和总体上低水平的数字能力。在分析的背景下，需要提出一项全面的改进建议，从教师培训到更好地提供数字资源。《新冠肺炎法律通报》、《世界报》enfrentó和《变种人desafíos》，包括《世界新闻报》educación和《世界新闻报》formación和《世界新闻报》。Como solución, varios países, que se encuentran, situación, de casez, de recurso, se, to visocados, as, tecnologías, digitales, en, su, práctica, docente, siendo, necesario, que, profesorado domina, el, uso, de, mismas。El objtivo de esta investigación es analiar si los profesores de español como secunda lengua en Benín (África) es competes digital para poder介绍estas tecnologías en sus classes通过hacer balance de la tecnología a su disposición para poder of the propuesta de mejora适应了一些必要条件。Para ello hemos empleado ado metodología混合了一种方法，即利用技术交换系统(技术交换系统(技术交换系统))的交换系统(技术交换系统)的交换系统(技术交换系统)的交换系统(技术交换系统))。从总体上看，这是一种基于数字能力的基本原则，即基于数字能力的基本原则。在背景分析的过程中，我们有必要对整个过程进行必要的分析，即对整个过程进行必要的分析，即对整个过程进行必要的分析formación对专业人员进行必要的分析dotación对数字的递归。
{"title":"Las tecnologías digitales en un contexto de escasez de recursos: análisis de la competencia digital del profesorado de español en Benín","authors":"Sètongnon Mélaine Prisca Legba","doi":"10.6018/riite.499571","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.499571","url":null,"abstract":"With the advent of COVID-19, the world faced a number of challenges, including the continuity of education despite the closure of training centers and schools. As a solution, several countries in a situation of scarce resources have been forced to introduce digital technologies in their teaching practice, requiring teachers to be proficient in their use. The aim of this research is to analyse whether teachers of Spanish as a second language in Benin (Africa) are digitally competent to be able to introduce these technologies in their classes and to take stock of the technology at their disposal in order to be able to offer a proposal for improvement adapted to their needs. In order to do this, we have used a mixed methodology in which we have used information gathering techniques such as questionnaires and interviews with a sample of 85 Spanish teachers. Among the main results we can highlight the low knowledge of digital tools and in general a low level of digital competence. In the context analysed, a comprehensive proposal for improvement is needed, ranging from teacher training to a better provision of digital resources.\u0000 Con la llegada del COVID-19, el mundo se enfrentó a varios desafíos, incluida la continuidad de la educación a pesar del cierre de centros de formación y escuelas. Como solución, varios países que se encuentran en una situación de escasez de recursos se han visto abocados a introducir las tecnologías digitales en su práctica docente siendo necesario que el profesorado dominara el uso de las mismas. El objetivo de esta investigación es analizar si los profesores de español como segunda lengua en Benín (África) son competentes digitalmente para poder introducir estas tecnologías en sus clases y hacer un balance de la tecnología a su disposición para poder ofrecer una propuesta de mejora adaptad a sus necesidades. Para ello hemos empleado una metodología mixta en la que se han utilizado técnicas de recogida de información como el cuestionario y la entrevista contando con una muestra de 85 profesores de español. Entre los resultados principales podemos destacar el bajo conocimiento de las herramientas digitales y en general un bajo nivel de competencia digital. En el contexto analizado se hace necesaria una propuesta integral de mejora que vaya desde la formación del profesorado a una mejor dotación de recursos digitales.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128084387","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Educational Technology is not restricted to the simple technical implementation of tools, but it is a discipline that approaches the study of resources, their design, integration and evaluation in educational and social environments, as well as the development of digital competences. Educational Technology is constantly in evolution and spends a significant part of its efforts on epistemological reflection about the discipline itself. In the current context, characterised by the impulse of digitalisation, the influence of algorithms and the arrival of generative Artificial Intelligence, Educational Technology faces new challenges as a discipline. However, it also has the potential to provide valuable solutions, as its basics become more important than ever in this changing environment. This issue of the RiiTE journal focuses on a variety of topics of contemporary relevance in the field of Educational Technology, such as aspects related to digital competences in different educational contexts, youth entrepreneurship, smart classrooms, fake news, teacher training and professional networks, etc. This issue presents both quantitative and qualitative studies and represents a clear contribution to the discipline of Educational Technology in its current challenges. La Tecnología Educativa no se limita a la mera incorporación técnica de herramientas, sino que es una disciplina que aborda el estudio de recursos, su diseño, integración y evaluación en entornos educativos y sociales, así como el desarrollo de competencias digitales. La Tecnología Educativa se encuentra en constante evolución y dedica una parte significativa de sus esfuerzos a la reflexión epistemológica sobre la propia disciplina. En el contexto actual, caracterizado por el impulso de la digitalización, la influencia de los algoritmos y la llegada de la Inteligencia Artificial de tipo generativo, la Tecnología Educativa enfrenta nuevos desafíos y retos como disciplina. Sin embargo, también tiene la capacidad de aportar soluciones valiosas, ya que sus fundamentos se hacen más importantes que nunca en este entorno cambiante. El presente número de la revista RiiTE aborda una variedad de temáticas de relevancia actual en el campo de la Tecnología Educativa, como aspectos relacionados con las competencias digitales en diferentes contextos educativos, el emprendimiento juvenil, smart classrooms, las fake news, la formación docente y las redes profesionales que generan, etc. Este número presenta tanto estudios cuantitativos como cualitativos y supone un aporte claro a la disciplina de la Tecnología Educativa en sus retos actuales.
教育技术并不局限于工具的简单技术实现，而是一门在教育和社会环境中研究资源、资源的设计、整合和评估，以及数字能力发展的学科。教育技术学是一个不断发展的学科，它在对学科本身的认识论反思上付出了很大的努力。在当前的背景下，以数字化的冲动、算法的影响和生成式人工智能的到来为特征，教育技术作为一门学科面临着新的挑战。然而，它也有潜力提供有价值的解决方案，因为它的基础在这个不断变化的环境中变得比以往任何时候都重要。本期RiiTE期刊聚焦于教育技术领域当代相关的各种主题，例如不同教育背景下的数字能力、青年创业、智能教室、假新闻、教师培训和专业网络等方面。这个问题提出了定量和定性的研究，代表了对教育技术学科当前挑战的明确贡献。网址:Tecnología Educativa no se limita La mera incorporación人力资源管理系统，人力资源管理系统，人力资源管理系统，人力资源管理系统，diseño, integración网址:evaluación人力资源管理系统，人力资源管理系统，así人力资源管理系统，人力资源管理系统。La Tecnología Educativa se encuentra en constant evolución通过将一个重要的部分奉献给我们的研究和研究，reflexión epistemológica sorbre La propia disciplina。En el context to actual，表征el impulse de la digitalización，表征la influencia de los algorithms of la leglegada de la intelligent intelligent Artificial de tipo generation，表征la Tecnología Educativa enenta nuevos desafíos通过retos como discipline。在禁运期间，苏丹的人道主义和人道主义解决方案的能力，以及所有基本原则都发生了重大变化más重要的是，我们的人道主义和人道主义都发生了重大变化。El现在期de la航空杂志上RiiTE aborda una variedad de tematicas de relevancia实际en El campo de la Tecnologia Educativa,科莫aspectos relacionados con las competencias数字在不同contextos educativos, El emprendimiento“青年,智能教室,拉斯维加斯假新闻,la formacion docente y las红色强大generan,等等。Este número为学生提供了一种定量的学习方式，一种质量的学习方式，一种新的学习方式，一种新的学习方式。
{"title":"Los desafíos de la Tecnología Educativa","authors":"M. M. S. Sánchez Vera","doi":"10.6018/riite.572131","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.572131","url":null,"abstract":"Educational Technology is not restricted to the simple technical implementation of tools, but it is a discipline that approaches the study of resources, their design, integration and evaluation in educational and social environments, as well as the development of digital competences. Educational Technology is constantly in evolution and spends a significant part of its efforts on epistemological reflection about the discipline itself. In the current context, characterised by the impulse of digitalisation, the influence of algorithms and the arrival of generative Artificial Intelligence, Educational Technology faces new challenges as a discipline. However, it also has the potential to provide valuable solutions, as its basics become more important than ever in this changing environment. This issue of the RiiTE journal focuses on a variety of topics of contemporary relevance in the field of Educational Technology, such as aspects related to digital competences in different educational contexts, youth entrepreneurship, smart classrooms, fake news, teacher training and professional networks, etc. This issue presents both quantitative and qualitative studies and represents a clear contribution to the discipline of Educational Technology in its current challenges.\u0000 La Tecnología Educativa no se limita a la mera incorporación técnica de herramientas, sino que es una disciplina que aborda el estudio de recursos, su diseño, integración y evaluación en entornos educativos y sociales, así como el desarrollo de competencias digitales. La Tecnología Educativa se encuentra en constante evolución y dedica una parte significativa de sus esfuerzos a la reflexión epistemológica sobre la propia disciplina. En el contexto actual, caracterizado por el impulso de la digitalización, la influencia de los algoritmos y la llegada de la Inteligencia Artificial de tipo generativo, la Tecnología Educativa enfrenta nuevos desafíos y retos como disciplina. Sin embargo, también tiene la capacidad de aportar soluciones valiosas, ya que sus fundamentos se hacen más importantes que nunca en este entorno cambiante. El presente número de la revista RiiTE aborda una variedad de temáticas de relevancia actual en el campo de la Tecnología Educativa, como aspectos relacionados con las competencias digitales en diferentes contextos educativos, el emprendimiento juvenil, smart classrooms, las fake news, la formación docente y las redes profesionales que generan, etc. Este número presenta tanto estudios cuantitativos como cualitativos y supone un aporte claro a la disciplina de la Tecnología Educativa en sus retos actuales.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121899992","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The design of the classrooms, physical spaces where learning takes place, is acquiring more and more prominence. Recent studies reveal that its characteristics condition, to a great extent, the entire educational process and have effects on teachers and students. The control and management of the parameters that distinguish them direct attention towards more intelligent learning spaces (Smart Classroom), where the use of technology is especially relevant. In this context, this study proposes an analysis of one of the dimensions that characterize them (environmental conditions) and the consequences they have on users. The research raised as a design-based research (DBR) starts from a literature review to determine which are the most influential environmental factors in the teaching-learning process and establish certain acceptable parametric values for each of them within school environments. The information obtained is exposed in a first prototype on classroom design, which, after validation by experts, is formalized in the definitive Smart Classrooms Design Guide based on environmental conditions. In it, design and use recommendations and optimal technical considerations are set out so that the agents involved in its gestation, construction, equipment and conformation are aware of the number of factors on which they can act to achieve stimulating, versatile, flexible, safe, comfortable and sustainable spaces. Even more research is needed in this sense, but this first step helps to understand that the design of learning spaces supported by the use of technology is a good way to achieve smarter classroom solutions where all the current teaching methodological proposals have a place. El diseño de las aulas, espacios físicos donde se desarrolla el aprendizaje, está adquiriendo cada vez más protagonismo. Estudios recientes revelan que sus características condicionan, en gran medida, todo el proceso educativo y tienen efectos sobre docentes y alumnos. El control y gestión de los parámetros que las singularizan dirigen la atención hacia espacios de aprendizaje más inteligentes (Smart Classroom), donde el uso de la tecnología tiene una especial relevancia. En este contexto, este estudio propone un análisis de una de las dimensiones que las caracterizan (condiciones ambientales) y de las consecuencias que tienen sobre los usuarios. La investigación planteada como una investigación basada en el diseño (DBR, Design Based Research) parte de una revisión de literatura para determinar cuáles son los factores ambientales más influyentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje y establecer ciertos valores paramétricos aceptables para cada uno de ellos dentro de los entornos escolares. La información obtenida es expuesta en un primer prototipo sobre diseño de aulas, la cual, tras una validación de expertos, se formaliza en la Guía de Diseño de Smart Classrooms basada en condiciones ambientales. En este documento, se formulan recomendaciones de diseño y uso de la
教室作为学习的物理空间，其设计越来越受到重视。近年来的研究表明，其特点在很大程度上决定着整个教育过程，并对教师和学生产生影响。对这些参数的控制和管理将人们的注意力引向更智能的学习空间(智能教室)，其中技术的使用尤为重要。在此背景下，本研究建议分析它们的特征之一(环境条件)及其对用户造成的后果。本研究以设计为基础的研究(design-based research, DBR)，从文献回顾出发，确定哪些是对教学过程影响最大的环境因素，并在学校环境中为每个因素建立可接受的参数值。获得的信息在教室设计的第一个原型中公开，经过专家的验证后，在基于环境条件的最终智能教室设计指南中正式确定。其中提出了设计和使用建议以及最佳技术考虑因素，以便参与其孕育，施工，设备和构造的代理意识到他们可以采取行动的因素数量，以实现刺激，多功能，灵活，安全，舒适和可持续的空间。从这个意义上说，还需要更多的研究，但这第一步有助于理解，利用技术支持学习空间的设计是实现智能课堂解决方案的好方法，目前所有的教学方法建议都有一席之地。El diseño de las aulas, espacios físicos donde se desarrolla El aprendizaje, est adquiriendo cada vez más主角。工厂化recientes revelan, sus caracteristicas condicionan,格兰medida, todo el proceso educativo y tienen对尤其y alumnos讲解员。El control通过gestión de los parámetros que las singularizan dirigen la atención hacia espacios de aprendizaje más intelligentes(智能教室)，donde El uso de la tecnología tiene特别相关。在特定的背景下，特定的工作室可以通过análisis在特定的维度上建立特定的特征(条件环境)，或者在特定的环境下建立连续的空间。La investigación planteada como una investigación basada en el diseño (DBR，基于设计的研究)partite revisión de文献para determinen cuáles sones factors ambientales más influyentes en el process de enseñanza-aprendizaje通过建立ciecertos valres paracertos valres paracertos valres paracteas ververos可接受的para cada univeres dentro de los entornos escolares。La información obtenida es expuesta en un primer prototipo sobre diseño de aulas, La cual, tras una validación de expertos, se formizizen La Guía de Diseño de Smart classroom basada en条件和环境。在本文件中，这些公式建议:1 . diseño .通过使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:1 .使用这些公式建议:versátilesSe伴随aun mas investigacion en埃斯特打过,佩罗埃斯特底漆paso效果一个entender, el diseno de los espacios de aprendizaje apoyado en el uso de la tecnologia伟es una形式alcanzar soluciones de奥拉斯马斯的才华在tienen cabida所有las propuestas metodologicas de ensenanza实际。
{"title":"Guía de diseño de Smart Classrooms basada en condiciones ambientales","authors":"Pedro Moreno-Moreno, R. Palau","doi":"10.6018/riite.556001","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.556001","url":null,"abstract":"The design of the classrooms, physical spaces where learning takes place, is acquiring more and more prominence. Recent studies reveal that its characteristics condition, to a great extent, the entire educational process and have effects on teachers and students. The control and management of the parameters that distinguish them direct attention towards more intelligent learning spaces (Smart Classroom), where the use of technology is especially relevant. In this context, this study proposes an analysis of one of the dimensions that characterize them (environmental conditions) and the consequences they have on users. The research raised as a design-based research (DBR) starts from a literature review to determine which are the most influential environmental factors in the teaching-learning process and establish certain acceptable parametric values for each of them within school environments. The information obtained is exposed in a first prototype on classroom design, which, after validation by experts, is formalized in the definitive Smart Classrooms Design Guide based on environmental conditions. In it, design and use recommendations and optimal technical considerations are set out so that the agents involved in its gestation, construction, equipment and conformation are aware of the number of factors on which they can act to achieve stimulating, versatile, flexible, safe, comfortable and sustainable spaces. Even more research is needed in this sense, but this first step helps to understand that the design of learning spaces supported by the use of technology is a good way to achieve smarter classroom solutions where all the current teaching methodological proposals have a place.\u0000 El diseño de las aulas, espacios físicos donde se desarrolla el aprendizaje, está adquiriendo cada vez más protagonismo. Estudios recientes revelan que sus características condicionan, en gran medida, todo el proceso educativo y tienen efectos sobre docentes y alumnos. El control y gestión de los parámetros que las singularizan dirigen la atención hacia espacios de aprendizaje más inteligentes (Smart Classroom), donde el uso de la tecnología tiene una especial relevancia. En este contexto, este estudio propone un análisis de una de las dimensiones que las caracterizan (condiciones ambientales) y de las consecuencias que tienen sobre los usuarios. La investigación planteada como una investigación basada en el diseño (DBR, Design Based Research) parte de una revisión de literatura para determinar cuáles son los factores ambientales más influyentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje y establecer ciertos valores paramétricos aceptables para cada uno de ellos dentro de los entornos escolares. La información obtenida es expuesta en un primer prototipo sobre diseño de aulas, la cual, tras una validación de expertos, se formaliza en la Guía de Diseño de Smart Classrooms basada en condiciones ambientales. En este documento, se formulan recomendaciones de diseño y uso de la","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127146004","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Doctoral education plays a fundamental role in the process of Open Science expansion. As a means to achieve this deployment, doctoral training incorporates the use of ICT in research and open access as the basis for the establishment of open science. The International Doctoral School of the University of Murcia (EIDUM) provides training focused on the acquisition of scientific and research skills associated with the use of ICT for the development of doctoral theses. This qualitative study makes visible and analyzes the responses and appreciations of twenty-nine coordinators on the different elements of the training developed in their programs. The EIDUM has thirty-six doctoral programs structured in four branches of knowledge (arts, sciences, health and social sciences). Semi-structured interviews are carried out as an instrument to identify the significant contributions of the training activities enriched with technologies used in the different moments of the research process. In the analysis, the coding and categorization of the thematic content of the data is developed through the Atlas.ti program. The results are structured according to four macro categories (1. Doctoral training plan, 2. Competency-based teaching, 3. Personalized teaching, 4. Coordinator's contribution) together with their interrelated subcategories, which represent the main aspects of doctoral education. In conclusion, the coordinators value positively the use of technologies in the competency-based training of doctoral students and consider necessary the implementation of the virtual modality in the training activities of the EIDUM in order to promote mobility and internationalization. La enseñanza doctoral desempeña un papel fundamental en el proceso de expansión de la Open Science o ciencia abierta. Como medio para conseguir este despliegue, la formación para investigadores incorpora el uso de las TIC en investigación y el acceso abierto como bases del establecimiento de la ciencia abierta. Desde la Escuela Internacional de Doctorado de la Universidad de Murcia (EIDUM) se imparten unas acciones formativas enfocadas en la adquisición de competencias científicas e investigadoras asociadas al uso de las TIC para el desarrollo de la tesis doctoral. El presente estudio cualitativo visibiliza y analiza las respuestas y apreciaciones de veintinueve coordinadores de doctorado sobre los distintos elementos de la formación desarrollada en sus programas. La EIDUM cuenta con treinta y seis programas de doctorado estructurados en cuatro ramas de conocimiento (artes, ciencias, salud y ciencias sociales). Se llevan a cabo entrevistas semiestructuradas como instrumento para identificar los aportes significativos de las actividades formativas enriquecidas con tecnologías utilizadas en los distintos momentos del proceso investigador. En el análisis se desarrolla la codificación y la categorización del contenido temático de los datos a través del programa Atlas.ti. Los resultados se estru
博士教育在开放科学的发展过程中起着基础性的作用。作为实现这一部署的一种手段，博士培训将ICT在研究中的使用和开放获取结合起来，作为建立开放科学的基础。穆尔西亚大学国际博士学院(EIDUM)提供培训，重点是获取与使用信息通信技术相关的科学和研究技能，以撰写博士论文。这项定性研究显示并分析了29名协调员对其项目中培训的不同要素的反应和评价。EIDUM有36个博士课程，分为四个知识分支(艺术、科学、卫生和社会科学)。进行半结构化访谈是作为一种工具，以确定在研究过程的不同时刻使用的技术丰富的培训活动的重大贡献。在分析中，通过图集对数据的主题内容进行编码和分类。“透明国际”项目。结果是根据四个宏观类别(1;博士培养计划;2 .能力本位教学;3 .个性化教学;协调者的贡献)及其相互关联的子类别，它们代表了博士教育的主要方面。综上所述，协调员积极重视在博士生能力培训中使用技术，并认为有必要在EIDUM的培训活动中实施虚拟模式，以促进流动性和国际化。La enseñanza博士desempeña一篇论文的基础研究过程expansión de La开放科学与科学技术。Como medio para conconir este despliegue, la formación para investigators，合并了la TIC和investigación的联合使用，并建立了Como基地，建立了de la ciencia aberta。穆尔西亚大学国际博士学位研究中心(EIDUM)是一所具有重要意义的大学，其主要研究方向是:形成性教育和教育，以及adquisición能力研究和científicas能力研究。我们通过分析研究对象，通过对研究对象的评价，通过对研究对象的评价，通过对研究对象的评价，通过对研究对象的评价，通过对研究对象的评价，提出了研究对象的定性和可见性。La EIDUM cuenta conciciiento(艺术，科学，社会科学)是由建筑博士学位和社会科学博士学位组成的。半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构、半结构。En el análisis se desarrolla codificación y la categorización del contenido temático de los datos a travacos del programa Atlas.ti。操作结果如下:structuran en función de cuatro categorías宏(1)。计划formación博士，2。Enseñanza basada en competencias, 3。4. Enseñanza personalization;Aportación del coordinator /a) junto a sus subcategorías relationadas entre sí。Estas constitutionen los aspectos principales de la formación dirigida al alumnado de doctorado。网址:conclusión，网址:tecnologías网址:formación，网址:implantación，网址:tecnologías，网址:formación，网址:implantación，网址:implantación，网址:tecnologías，网址:formación，网址:implantación，网址:implantación，网址:implantación，网址:implantación，网址:implantación，网址:网址:internacionalización，网址:internacionalización，网址:internacionalización，网址:internacionalización，网址:网址:internacionalización，网址:internacionalización，网址:网址:internacionalización，网址:网址:internacionalización，网址:网址:internacionalización。
{"title":"Percepción de los coordinadores de doctorado sobre el uso de las TIC en la enseñanza de la Universidad de Murcia","authors":"Miriam Mercedes Cachari Aldunate","doi":"10.6018/riite.523441","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.523441","url":null,"abstract":"Doctoral education plays a fundamental role in the process of Open Science expansion. As a means to achieve this deployment, doctoral training incorporates the use of ICT in research and open access as the basis for the establishment of open science. The International Doctoral School of the University of Murcia (EIDUM) provides training focused on the acquisition of scientific and research skills associated with the use of ICT for the development of doctoral theses. This qualitative study makes visible and analyzes the responses and appreciations of twenty-nine coordinators on the different elements of the training developed in their programs. The EIDUM has thirty-six doctoral programs structured in four branches of knowledge (arts, sciences, health and social sciences). Semi-structured interviews are carried out as an instrument to identify the significant contributions of the training activities enriched with technologies used in the different moments of the research process. In the analysis, the coding and categorization of the thematic content of the data is developed through the Atlas.ti program. The results are structured according to four macro categories (1. Doctoral training plan, 2. Competency-based teaching, 3. Personalized teaching, 4. Coordinator's contribution) together with their interrelated subcategories, which represent the main aspects of doctoral education. In conclusion, the coordinators value positively the use of technologies in the competency-based training of doctoral students and consider necessary the implementation of the virtual modality in the training activities of the EIDUM in order to promote mobility and internationalization.\u0000 La enseñanza doctoral desempeña un papel fundamental en el proceso de expansión de la Open Science o ciencia abierta. Como medio para conseguir este despliegue, la formación para investigadores incorpora el uso de las TIC en investigación y el acceso abierto como bases del establecimiento de la ciencia abierta. Desde la Escuela Internacional de Doctorado de la Universidad de Murcia (EIDUM) se imparten unas acciones formativas enfocadas en la adquisición de competencias científicas e investigadoras asociadas al uso de las TIC para el desarrollo de la tesis doctoral. El presente estudio cualitativo visibiliza y analiza las respuestas y apreciaciones de veintinueve coordinadores de doctorado sobre los distintos elementos de la formación desarrollada en sus programas. La EIDUM cuenta con treinta y seis programas de doctorado estructurados en cuatro ramas de conocimiento (artes, ciencias, salud y ciencias sociales). Se llevan a cabo entrevistas semiestructuradas como instrumento para identificar los aportes significativos de las actividades formativas enriquecidas con tecnologías utilizadas en los distintos momentos del proceso investigador. En el análisis se desarrolla la codificación y la categorización del contenido temático de los datos a través del programa Atlas.ti. Los resultados se estru","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115729945","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Learning English as a foreign language is crucial to cope in a globalized society. Moreover, technological advances along with the integration of ICT into education in the last decades have enhanced the teaching-learning process thanks to the emergence of new tools and modes of teaching, such as mobile learning. To ascertain whether mobile learning benefits the process of learning English as a foreign language, a systematic review of qualitative design was conducted. During the research process, 38 articles that met the eligibility criteria were retrieved and thus, they were classified depending on their object of study. This paper concludes that mobile learning fosters the development of the communicative competences (oral comprehension, oral production, written comprehension and written production) to learn English as a foreign language at Higher Education. Similarly, positive results have also been noted regarding the linguistic competences of vocabulary and pronunciation to learn English at Higher Education. Nevertheless, greater disparity of results is found in relation to grammar learning. Finally, a change of research tendency is noted in the last two decades regarding English learning through m-learning given that oral production has gone from being the third most studied communicative competence to be the most analysed, followed by vocabulary learning. Aprender inglés como lengua extranjera es esencial para desenvolverse en una sociedad globalizada. Además, los avances tecnológicos y la introducción de las TIC en el campo de la educación durante las últimas décadas han permitido mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje gracias a creación de nuevas herramientas y modalidades de enseñanza, como por ejemplo el aprendizaje móvil (mobile learning). Para comprobar si el mobile learning favorece el aprendizaje del inglés se llevó a cabo una revisión sistemática de corte cualitativo. Durante la búsqueda de estudios, se recuperaron 38 que cumplieron los criterios de elegibilidad y se clasificaron de acuerdo al objeto de estudio. En este trabajo se concluye que el mobile learning favorece el desarrollo de las competencias comunicativas (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita) para aprender inglés como lengua extranjera en enseñanzas superiores. Del mismo modo, también se evidencian resultados positivos para el desarrollo de las competencias lingüísticas de vocabulario y pronunciación para aprender inglés en Educación Superior. Sin embargo, se encuentra una mayor disparidad de resultados en relación al aprendizaje de la gramática. Por último, se señala un cambio de tendencia de las competencias analizadas en las últimas dos décadas en relación al aprendizaje del inglés a través del mobile learning puesto que la producción oral ha pasado de ser la tercera competencia comunicativa a ser la competencia más estudiada, seguida del aprendizaje de vocabulario.
学习英语作为一门外语是应对全球化社会的关键。此外，由于移动学习等新的教学工具和模式的出现，技术进步以及信息通信技术与教育的融合在过去几十年里加强了教学过程。为了确定移动学习是否有利于英语作为外语的学习过程，进行了定性设计的系统回顾。在研究过程中，检索到38篇符合资格标准的文章，并根据其研究对象进行分类。本文的结论是，在高等教育中，移动学习促进了英语作为外语学习的交际能力(口语理解、口语表达、书面理解和书面表达)的发展。同样，在高等教育中学习英语的词汇和发音的语言能力方面也取得了积极的成果。然而，在语法学习方面，结果差异更大。最后，在过去的二十年中，关于通过移动学习学习英语的研究趋势发生了变化，口语表达已经从第三大被研究的交际能力变成了被分析最多的交际能力，其次是词汇学习。在当今社会和全球化的背景下，实现跨文化交际是必不可少的。此外,洛杉矶皇冠学府y la introduccion de las抽搐en el campo de la educacion杜兰特拉的创世纪decadas汉permitido mejorar el proceso de ensenanza-aprendizaje谢谢creacion de nueva herramientas y modalidades de ensenanza科莫比如el aprendizaje电信(移动学习)。Para comprobar是一种移动学习的偏好，它采用了一种新的学习模式，即在学习过程中学习的过程中，学习过程中学习的过程，例如:llevó和cabo una revisión sistemática。Durante la búsqueda de studios, se recuperaron 38 que compliereron los criterios de elegibilidad by se classiicaron de acuerdo al object de studios。En este trabajo se conconye que el移动学习的优势，el desarrollo de las competencias communicativas (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita和producción escrita) para apapinges como linguas extranera En enseñanzas superires。如果没有明确的规定，就没有明确的证据表明，如果没有明确的规定，就没有明确的规定，例如，如果没有明确的规定，就没有明确的规定，例如，如果没有明确的规定，就没有明确的规定，例如，如果没有明确的规定，就没有明确的规定，例如，如果没有明确的规定，就没有明确的规定。在禁运中，我们看到了一个encuentra una mayor disparidad de resultados en relación al aprendizaje de la gramática。上月的,se senala教会de tendencia de las competencias analizadas在拉斯维加斯的创世纪dos decadas en relacion al aprendizaje del单身traves移动学习puesto del公式ser produccion口服哈pasado la tercera competencia comunicativa ser la competencia mas estudiada, seguida del aprendizaje de vocabulario。
{"title":"El mobile learning en el aprendizaje del inglés en la Educación Superior: una revisión sistemática","authors":"Andrea Gobantes","doi":"10.6018/riite.551371","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.551371","url":null,"abstract":"Learning English as a foreign language is crucial to cope in a globalized society. Moreover, technological advances along with the integration of ICT into education in the last decades have enhanced the teaching-learning process thanks to the emergence of new tools and modes of teaching, such as mobile learning.\u0000To ascertain whether mobile learning benefits the process of learning English as a foreign language, a systematic review of qualitative design was conducted. During the research process, 38 articles that met the eligibility criteria were retrieved and thus, they were classified depending on their object of study. This paper concludes that mobile learning fosters the development of the communicative competences (oral comprehension, oral production, written comprehension and written production) to learn English as a foreign language at Higher Education. Similarly, positive results have also been noted regarding the linguistic competences of vocabulary and pronunciation to learn English at Higher Education. Nevertheless, greater disparity of results is found in relation to grammar learning. Finally, a change of research tendency is noted in the last two decades regarding English learning through m-learning given that oral production has gone from being the third most studied communicative competence to be the most analysed, followed by vocabulary learning.\u0000 Aprender inglés como lengua extranjera es esencial para desenvolverse en una sociedad globalizada. Además, los avances tecnológicos y la introducción de las TIC en el campo de la educación durante las últimas décadas han permitido mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje gracias a creación de nuevas herramientas y modalidades de enseñanza, como por ejemplo el aprendizaje móvil (mobile learning).\u0000Para comprobar si el mobile learning favorece el aprendizaje del inglés se llevó a cabo una revisión sistemática de corte cualitativo. Durante la búsqueda de estudios, se recuperaron 38 que cumplieron los criterios de elegibilidad y se clasificaron de acuerdo al objeto de estudio. En este trabajo se concluye que el mobile learning favorece el desarrollo de las competencias comunicativas (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita) para aprender inglés como lengua extranjera en enseñanzas superiores. Del mismo modo, también se evidencian resultados positivos para el desarrollo de las competencias lingüísticas de vocabulario y pronunciación para aprender inglés en Educación Superior. Sin embargo, se encuentra una mayor disparidad de resultados en relación al aprendizaje de la gramática. Por último, se señala un cambio de tendencia de las competencias analizadas en las últimas dos décadas en relación al aprendizaje del inglés a través del mobile learning puesto que la producción oral ha pasado de ser la tercera competencia comunicativa a ser la competencia más estudiada, seguida del aprendizaje de vocabulario.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115258394","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
J. Meza-Cano, Myriam Juanita Jiménez-Castellanos, Yunuen Ixchel Guzmán-Cedillo
The phenomenon of fake news shared on social networks has gone viral quickly largerly due to the way the brain processes information, emotional factors and the structure of the news itself. The objective of this study was to design and implement a chatbot used as a cognitive scaffolding for the analysis of news in social networks. The procedure was carried out in four stages: analysis of platforms to create chatbots, information search, chatbot design and implementation. It was a mixed-concurrent study with descriptive scope and non-probabilistic convenience, sampling with 29 Mexican adult participants belonging to different regions of the country. The results show that the Chatbot functioned as a cognitive scaffolding since the analysis sequence for the news item included the analysis of one's own emotions and perceptions in addition to analyzing the structure of the news. Fake news was found to elicit negative feelings in people, including emotions. While responses with "I don't believe it" type denials were frequently found to argue that the analyzed news content does not have reliable sources or sufficient foundation to be credible. It is concluded that the Chatbot had a wide acceptance by users but it can still be improved from this first experience. El fenómeno de las noticias falsas compartidas en las redes sociales se ha viralizado con rapidez debido, en gran parte, a la forma en la que el cerebro procesa la información, por los factores emocionales y por la estructura de las mismas noticias. El objetivo de este estudio fue diseñar e implementar un Chatbot empleado como andamio cognitivo para el análisis de noticias en redes sociales. El procedimiento se realizó en cuatro etapas: análisis de plataformas para crear Chatbots, búsqueda de información, diseño del Chatbot e implementación. Se trató de un estudio mixto-concurrente con alcance descriptivo y muestreo no probabilístico por conveniencia, con 29 participantes adultos mexicanos pertenecientes a diferentes regiones del país. Los resultados muestran que el Chatbot funcionó como andamio cognitivo, puesto que la secuencia de análisis para la noticia incluyó el análisis de las propias emociones y percepciones, además de analizar la estructura de la noticia. Se encontró que las noticias falsas provocan sensaciones negativas en las personas, incluyendo emociones. Asimismo, frecuentemente se encontraron respuestas con negaciones de tipo “no creo” para argumentar que el contenido de las noticias analizadas no cuentan con fuentes confiables o fundamentos suficientes para ser creíbles. Se concluye que el Chatbot tuvo una amplia aceptación por parte de los usuarios, pero aún puede ser mejorado a partir de esta primera experiencia.
在社交网络上分享假新闻的现象迅速传播，很大程度上是由于大脑处理信息的方式、情感因素和新闻本身的结构。本研究的目的是设计和实现一个聊天机器人，作为社交网络新闻分析的认知脚手架。该过程分四个阶段进行:创建聊天机器人的平台分析、信息搜索、聊天机器人的设计与实现。这是一项具有描述性范围和非概率便利性的混合并行研究，抽样了来自该国不同地区的29名墨西哥成人参与者。结果表明，聊天机器人作为一个认知脚手架，因为对新闻项目的分析序列除了分析新闻的结构外，还包括对自己情绪和感知的分析。研究发现，假新闻会引发人们的负面情绪，包括情绪。而以“我不相信”类型的否认回应经常被发现，认为分析的新闻内容没有可靠的来源或足够的可信基础。结论是聊天机器人已经被用户广泛接受，但它仍然可以从第一次体验中得到改进。El fenómeno de las noticias falsas compartias as las redes sociales se .病毒化与快速debido, en gran partite, a la forma la que El cerebro process, la información, a la la strucstruca de las mismas noticias。El objetivo德埃斯特工厂化fue disenar e implementar联合国Chatbot empleado科莫andamio cognitivo对位El分析新闻在红色的优势种。El procedimiento se realizó en cuatro etapas: análisis de platformas para crear Chatbots, búsqueda de información, diseño del Chatbot e implementación。网站网址:trató de un estudio混合-同时进行的会议描述:probabilístico不方便，29名参与者来自不同地区的成人墨西哥人。研究结果显示:聊天机器人funcionó como andamio cognitivo，社交机器人análisis para la noticia incluyó el análisis de las propias emociones y percepciones, además de analiar la structura de la noticia。我们的观点是encontró，因为我们的观点是错误的，我们的观点是消极的，我们的观点是消极的，包括我们的观点。与此同时，经常出现的情况是，在“不符合条件”的情况下，在“不符合条件”的情况下，在“不符合条件”的情况下，在“不符合条件”的情况下，在“不符合条件”的情况下，在“不符合条件”的情况下，在“不符合条件”的情况下，在“不符合条件”的情况下(creíbles)。我们的结论是，我们的Chatbot tuvo tuvo una amplia aceptación穷部分的los uuarios, peraún穷部分的mejorado一个部分的primeria体验。
{"title":"Andamio cognitivo: un chatbot en redes sociales para analizar noticias falsas","authors":"J. Meza-Cano, Myriam Juanita Jiménez-Castellanos, Yunuen Ixchel Guzmán-Cedillo","doi":"10.6018/riite.552571","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.552571","url":null,"abstract":"The phenomenon of fake news shared on social networks has gone viral quickly largerly due to the way the brain processes information, emotional factors and the structure of the news itself. The objective of this study was to design and implement a chatbot used as a cognitive scaffolding for the analysis of news in social networks. The procedure was carried out in four stages: analysis of platforms to create chatbots, information search, chatbot design and implementation. It was a mixed-concurrent study with descriptive scope and non-probabilistic convenience, sampling with 29 Mexican adult participants belonging to different regions of the country. The results show that the Chatbot functioned as a cognitive scaffolding since the analysis sequence for the news item included the analysis of one's own emotions and perceptions in addition to analyzing the structure of the news. Fake news was found to elicit negative feelings in people, including emotions. While responses with \"I don't believe it\" type denials were frequently found to argue that the analyzed news content does not have reliable sources or sufficient foundation to be credible. It is concluded that the Chatbot had a wide acceptance by users but it can still be improved from this first experience.\u0000 El fenómeno de las noticias falsas compartidas en las redes sociales se ha viralizado con rapidez debido, en gran parte, a la forma en la que el cerebro procesa la información, por los factores emocionales y por la estructura de las mismas noticias. El objetivo de este estudio fue diseñar e implementar un Chatbot empleado como andamio cognitivo para el análisis de noticias en redes sociales. El procedimiento se realizó en cuatro etapas: análisis de plataformas para crear Chatbots, búsqueda de información, diseño del Chatbot e implementación. Se trató de un estudio mixto-concurrente con alcance descriptivo y muestreo no probabilístico por conveniencia, con 29 participantes adultos mexicanos pertenecientes a diferentes regiones del país. Los resultados muestran que el Chatbot funcionó como andamio cognitivo, puesto que la secuencia de análisis para la noticia incluyó el análisis de las propias emociones y percepciones, además de analizar la estructura de la noticia. Se encontró que las noticias falsas provocan sensaciones negativas en las personas, incluyendo emociones. Asimismo, frecuentemente se encontraron respuestas con negaciones de tipo “no creo” para argumentar que el contenido de las noticias analizadas no cuentan con fuentes confiables o fundamentos suficientes para ser creíbles. Se concluye que el Chatbot tuvo una amplia aceptación por parte de los usuarios, pero aún puede ser mejorado a partir de esta primera experiencia.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120935601","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Digital entrepreneurship is now perceived as a key cornerstone for economic growth, job creation and innovation. However, there are several competencies necessary for entrepreneurs to obtain the maximum benefit offered by technology. The objective of this research is to analyze the digital competencies that have most influenced youth entrepreneurship in the last 6 years, and to know how they have been implemented in the process of entrepreneurship. For this purpose, a systematic review of 67 scientific articles written between 2016 and 2022 and published in different databases and languages is carried out. In total, 201 articles were reviewed, of which 67 met the predefined inclusion criteria. The results demonstrate that communicating, interacting, and collaborating through digital platforms contribute to business success. The recent pandemic has demonstrated the importance of being up to date and having digital skills that enable us to function in our daily lives El emprendimiento digital se percibe hoy en día como un pilar clave para el crecimiento económico, la creación de empleos y la innovación. Sin embargo, existen una serie de competencias necesarias para que los emprendedores obtengan el máximo beneficio que ofrece la tecnología. El objetivo de este trabajo de investigación es analizar las competencias digitales que más han influido en los últimos 6 años en el emprendimiento juvenil, y, además, conocer cómo se han implementado en el proceso de emprendimiento. Para ello se lleva a cabo una revisión sistemática de 67 artículos científicos escritos entre 2016 y 2022 y publicados en diferentes bases de datos e idiomas. En total, se examinaron 201 artículos, de los cuales 67 cumplían los criterios de inclusión predefinidos. Los resultados demuestran que comunicarse, interactuar y colaborar a través de plataformas digitales contribuyen al éxito del negocio. La reciente pandemia ha demostrado la importancia de estar actualizados y tener unas competencias digitales que nos permitan desenvolvernos en nuestro día a día.
数字创业现在被视为经济增长、创造就业和创新的关键基石。但是，企业家要获得技术提供的最大利益，必须具备几项能力。本研究的目的是分析过去6年中对青年创业影响最大的数字能力，并了解它们在创业过程中的实施情况。为此，对2016年至2022年期间以不同数据库和语言发表的67篇科学文章进行了系统综述。总共审查了201篇文章，其中67篇符合预定的纳入标准。结果表明，通过数字平台进行沟通、互动和协作有助于商业成功。最近的大流行表明，紧跟时代潮流并拥有数字技能的重要性，使我们能够在日常生活中发挥作用。我们可以通过以下方式了解数字技术的重要性:día como unpilar clave para El crecimiento económico, la creación de雇员通过la innovación。在禁运情况下，没有必要的权限等级规定，不允许有必要的权限等级规定，不允许有必要的权限等级规定，不允许有必要的权限等级规定。El objtivo de este trabajo de investigación es analiar las competencias digitales que más han influido en los últimos 6 años en El emprendimiento juvenile, y, además, conocer cómo se han implementado en El process de emprendimiento。Para ello se lleva a cabo una revisión sistemática de 67 artículos científicos escritos entre 2016年至2022年，根据不同的数据基础和特征。总而言之，我们在2011年审查了artículos，审查了67次cumplían审查了inclusión预先定义的标准。这些结果表明，跨平台的沟通、交互协作和跨平台的数字化都有助于沟通和谈判。新冠病毒大流行证明了实现新冠病毒的重要性，但数字技术不允许实现新冠病毒的重要性día a día。
{"title":"Competencias digitales clave en el emprendimiento juvenil: una revisión sistemática de los últimos 6 años","authors":"María Victoria Fernández Scagliusi","doi":"10.6018/riite.565401","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.565401","url":null,"abstract":"Digital entrepreneurship is now perceived as a key cornerstone for economic growth, job creation and innovation. However, there are several competencies necessary for entrepreneurs to obtain the maximum benefit offered by technology. The objective of this research is to analyze the digital competencies that have most influenced youth entrepreneurship in the last 6 years, and to know how they have been implemented in the process of entrepreneurship. For this purpose, a systematic review of 67 scientific articles written between 2016 and 2022 and published in different databases and languages is carried out. In total, 201 articles were reviewed, of which 67 met the predefined inclusion criteria. The results demonstrate that communicating, interacting, and collaborating through digital platforms contribute to business success. The recent pandemic has demonstrated the importance of being up to date and having digital skills that enable us to function in our daily lives\u0000 El emprendimiento digital se percibe hoy en día como un pilar clave para el crecimiento económico, la creación de empleos y la innovación. Sin embargo, existen una serie de competencias necesarias para que los emprendedores obtengan el máximo beneficio que ofrece la tecnología. El objetivo de este trabajo de investigación es analizar las competencias digitales que más han influido en los últimos 6 años en el emprendimiento juvenil, y, además, conocer cómo se han implementado en el proceso de emprendimiento. Para ello se lleva a cabo una revisión sistemática de 67 artículos científicos escritos entre 2016 y 2022 y publicados en diferentes bases de datos e idiomas. En total, se examinaron 201 artículos, de los cuales 67 cumplían los criterios de inclusión predefinidos. Los resultados demuestran que comunicarse, interactuar y colaborar a través de plataformas digitales contribuyen al éxito del negocio. La reciente pandemia ha demostrado la importancia de estar actualizados y tener unas competencias digitales que nos permitan desenvolvernos en nuestro día a día.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130768991","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The development of networking among teachers is currently considered essential as it contributes to sharing and working on training aspects of the profession. This paper provides a study based on a documentary analysis of five virtual educational networks to learn about their operation and management, composition and work topics. For the collection of data, a Network Sheet for the analysis of documents and an Analysis Guide with information categories of each of the networks studied have been used. The results highlight that virtual networks are constituted to provide resources, support to teachers and share knowledge; the working modality is the “multi-network” group and the resources available to them usually come from the Governments and Autonomous Communities to which each one of them belongs. There is little data to assess the impact, although the Networking Projects launched have a positive assessment by teachers, they are mostly useful and are considered favorable for the educational community, contributing to generate the analysis of the needs of the schools and communities to which they belong, as well as providing real training for the professional development of teachers. El desarrollo del trabajo en red del profesorado se considera en la actualidad fundamental ya que contribuye a compartir y trabajar aspectos formativos de la profesión. En este trabajo se aporta un estudio basado en un análisis documental de cinco redes educativas virtuales para conocer su funcionamiento, gestión, composición y temas de trabajo. Para la recogida de datos se han empleado una Ficha de Red para los documentos y una Guía de Análisis con categorías de información de cada red estudiada. Los resultados destacan que las redes virtuales se constituyen para aportar recursos y apoyos a los docentes y compartir conocimientos; la modalidad de trabajo es la agrupación “multired” y los recursos de los que disponen suelen provenir de Gobiernos y Comunidades Autónomas a las que pertenecen cada una de ellas. Son escasos los datos para valorar el impacto, aunque los Proyectos de trabajo en red puestos en marcha tienen una valoración positiva por parte del profesorado, son útiles en su mayoría y se consideran favorables para la comunidad educativa, contribuyendo a generar el análisis de las necesidades de los centros escolares y comunidades a las que pertenecen, así como aportan una formación real para el desarrollo profesional del profesorado.
教师之间的网络发展目前被认为是必不可少的，因为它有助于分享和在专业培训方面的工作。本文在文献分析的基础上，对五个虚拟教育网的运营管理、构成和工作主题进行了研究。为了收集数据，使用了一份分析文件的网络表和一份分析指南，其中载有所研究的每个网络的信息类别。结果表明:虚拟网络的构建是为了为教师提供资源、支持和知识共享;工作方式是“多网络”小组，他们可以获得的资源通常来自他们各自所属的政府和自治区。评估影响的数据很少，虽然发起的网络项目得到教师的积极评价，但它们大多是有用的，被认为对教育界有利，有助于分析它们所属的学校和社区的需求，并为教师的专业发展提供真正的培训。研究人员认为，在实际情况和基本情况下，研究人员可以考虑在比较的情况下，在形成的过程中，对研究的各个方面作出贡献。在这找工作se aporta联合国工厂化basado En联合国分析公文的de cinco红色educativas虚拟对位conocer苏funcionamiento,治理,composicion y特马找工作。帕拉recogida de拿督se汉empleado una Ficha de红帕洛documentos y una Guia de分析欺诈属于德给德每红色estudiada。结果表明，在不同的条件下，不同的条件下，不同的条件下，不同的条件下，不同的条件下，不同的条件下，不同的条件下。1 .政府与社区的关系模式1 .政府与社区的关系模式1 .政府与社区的关系模式1 .社区的关系模式1 .社区的关系模式1 .社区的关系模式1 .社区的关系模式1 .社区的关系模式1 .社区的关系模式1 .社区的关系模式1 .社区的关系模式1 .社区的关系模式1 .社区的关系模式1 .社区的关系模式1。sonescasos los datos para valarar impact, unque los Proyectos de trabajos en marcha tienenen una valoración积极的穷人的职业教育，sonútiles en su mayoría相当有利的职业教育，contribuydo一个一般的网站análisis de las besnecades de los centros escolres by communes和las que百分比，así como portan una formación real para el desarverlo professional del professionalado。
{"title":"Las redes educativas virtuales en el entorno docente: participación y trabajo en sus espacios web","authors":"Elena Hernández, M. Navarro","doi":"10.6018/riite.548241","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.548241","url":null,"abstract":"The development of networking among teachers is currently considered essential as it contributes to sharing and working on training aspects of the profession. This paper provides a study based on a documentary analysis of five virtual educational networks to learn about their operation and management, composition and work topics. For the collection of data, a Network Sheet for the analysis of documents and an Analysis Guide with information categories of each of the networks studied have been used. The results highlight that virtual networks are constituted to provide resources, support to teachers and share knowledge; the working modality is the “multi-network” group and the resources available to them usually come from the Governments and Autonomous Communities to which each one of them belongs. There is little data to assess the impact, although the Networking Projects launched have a positive assessment by teachers, they are mostly useful and are considered favorable for the educational community, contributing to generate the analysis of the needs of the schools and communities to which they belong, as well as providing real training for the professional development of teachers.\u0000 El desarrollo del trabajo en red del profesorado se considera en la actualidad fundamental ya que contribuye a compartir y trabajar aspectos formativos de la profesión. En este trabajo se aporta un estudio basado en un análisis documental de cinco redes educativas virtuales para conocer su funcionamiento, gestión, composición y temas de trabajo. Para la recogida de datos se han empleado una Ficha de Red para los documentos y una Guía de Análisis con categorías de información de cada red estudiada. Los resultados destacan que las redes virtuales se constituyen para aportar recursos y apoyos a los docentes y compartir conocimientos; la modalidad de trabajo es la agrupación “multired” y los recursos de los que disponen suelen provenir de Gobiernos y Comunidades Autónomas a las que pertenecen cada una de ellas. Son escasos los datos para valorar el impacto, aunque los Proyectos de trabajo en red puestos en marcha tienen una valoración positiva por parte del profesorado, son útiles en su mayoría y se consideran favorables para la comunidad educativa, contribuyendo a generar el análisis de las necesidades de los centros escolares y comunidades a las que pertenecen, así como aportan una formación real para el desarrollo profesional del profesorado.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127238969","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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