En las últimas décadas, la Educación Superior se ha visto en un trayecto hacia la virtualización, dando como resultado el surgimiento de nuevas modalidades formativas basadas en el Internet, como lo son la educación en línea y semipresencial. Esto ha dado lugar a la necesidad de desarrollar modelos y experiencias de evaluación con el fin de valorar la calidad de dichas modalidades, lo que a su vez ha propiciado un incremento en la literatura científica en este ámbito. Considerando este panorama, el presente estudio se planteó como propósito construir el estado del arte en el campo de la evaluación de la calidad de la educación virtual en el nivel superior, particularmente en lo que respecta la modalidad semipresencial. Para ello se implementó la metodología de la revisión sistemática de la literatura en la producción científica publicada entre 2015 y 2021. Los resultados evidencian una inclinación hacia una concepción parcial de la evaluación, enfocada en la calidad de acciones formativas concretas y aspectos específicos de la educación virtual, como lo son las asignaturas y plataformas LMS, en sustitución de una perspectiva global de la misma, orientada además en la educación en línea y sin una distinción clara entre esta y la formación mixta. In recent decades, Higher Education has been on a journey towards virtualization, resulting in the emergence of new education modalities based on the Internet, such as online and blended education. This has given rise to the need to develop evaluation models and experiences in order to assess the quality of these modalities, which in turn has led to an increase in the scientific literature in this field. Considering this scenario, the present study aimed to build the state of the art in the field of quality evaluation of virtual education in the higher level, particularly with regard to the blended modality, for which the methodology of systematic review of the literature was implemented in the scientific production published between 2015 and 2021. The results show an inclination towards a partial conception of evaluation, focused on the quality of concrete training actions and specific aspects of virtual education, as are the subjects and LMS platforms, in substitution of a global perspective, also oriented towards online education and without a clear distinction between this and the blended modality.
在过去的几十年里，高等教育已经走上了虚拟化的道路，导致了基于互联网的新培训模式的出现，如在线和混合教育。这导致了开发评估模型和经验的需要，以评估这些模式的质量，这反过来导致了这一领域的科学文献的增加。在这种背景下，本研究的目的是建立高等教育虚拟教育质量评估领域的现状，特别是在混合模式方面。为此，我们采用了2015年至2021年发表的科学文献系统综述的方法。结果偏离部分的一个理念,专注质量评估的具体培训活动和具体方面是讲授等虚拟教育观念和LMS平台,在更换相同,还面向全球在线教育和没有明确区分这一联合培训。近几十年来，高等教育一直在走向虚拟化，导致以因特网为基础的新教育模式出现，如在线和混合教育。这增加了开发评估模型和经验的必要性，以评估这些模式的质量，这反过来又导致了这一领域科学文献的增加。虽然ngok this scenario,目前研究旨在to build the state of the art in the field of quality虚拟evaluation of education in the higher level,尤其针对blended modality, for which was the方法of systematic review of the文学实行published in the scientific production 2015年与续约。The结果显示an inclination towards a partial概念of evaluation,聚焦The quality of具体培训虚拟actions and具体aspects of education, as are The publication和LMS platforms, in substitution全球观点,还面向towards在线教育and without a clear distinction between this and The blended modality。
{"title":"Evaluación de la calidad de la modalidad semipresencial en Educación Superior: una revisión sistemática de la literatura","authors":"Arnoldo Lizárraga Juárez, Rocío Edith López Martínez, Evangelina López Ramírez","doi":"10.6018/riite.482601","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.482601","url":null,"abstract":"En las últimas décadas, la Educación Superior se ha visto en un trayecto hacia la virtualización, dando como resultado el surgimiento de nuevas modalidades formativas basadas en el Internet, como lo son la educación en línea y semipresencial. Esto ha dado lugar a la necesidad de desarrollar modelos y experiencias de evaluación con el fin de valorar la calidad de dichas modalidades, lo que a su vez ha propiciado un incremento en la literatura científica en este ámbito. Considerando este panorama, el presente estudio se planteó como propósito construir el estado del arte en el campo de la evaluación de la calidad de la educación virtual en el nivel superior, particularmente en lo que respecta la modalidad semipresencial. Para ello se implementó la metodología de la revisión sistemática de la literatura en la producción científica publicada entre 2015 y 2021. Los resultados evidencian una inclinación hacia una concepción parcial de la evaluación, enfocada en la calidad de acciones formativas concretas y aspectos específicos de la educación virtual, como lo son las asignaturas y plataformas LMS, en sustitución de una perspectiva global de la misma, orientada además en la educación en línea y sin una distinción clara entre esta y la formación mixta.\u0000 In recent decades, Higher Education has been on a journey towards virtualization, resulting in the emergence of new education modalities based on the Internet, such as online and blended education. This has given rise to the need to develop evaluation models and experiences in order to assess the quality of these modalities, which in turn has led to an increase in the scientific literature in this field. Considering this scenario, the present study aimed to build the state of the art in the field of quality evaluation of virtual education in the higher level, particularly with regard to the blended modality, for which the methodology of systematic review of the literature was implemented in the scientific production published between 2015 and 2021. The results show an inclination towards a partial conception of evaluation, focused on the quality of concrete training actions and specific aspects of virtual education, as are the subjects and LMS platforms, in substitution of a global perspective, also oriented towards online education and without a clear distinction between this and the blended modality.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134642734","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ante la necesidad de crear espacios o contextos, tanto formales como informales, que supongan una conexión real del profesorado con su entorno, es que se presenta una propuesta de experiencia de aprendizaje diseñada para la Formación Inicial Docente (FID) sobre el pensamiento reflexivo, la integración de la tecnología digital en el aula y la Competencia Digital Docente (CDD) de estudiantes de Pedagogía en Chile. Dicha propuesta se centra en los círculos de reflexión pedagógica con el objetivo principal de explorar cómo se construye la práctica reflexiva durante las interacciones en línea, concretamente en sesiones asincrónicas por medio de foros de debate, a través del análisis del discurso del contenido generado en los mismos y si resulta ser una estrategia eficaz para el desarrollo de habilidades de pensamiento reflexivo al momento de analizar las prácticas docentes entorno a la integración de las tecnologías digitales en el aula. Encontrando preliminarmente cuatro categorías a la hora de justificar por parte del alumnado sobre qué definición de reflexión más se identifican. Y aludiendo a que cuando reflexionan sobre su quehacer docente al momento de integrar las tecnologías digitales en el aula lo hacen principalmente sobre las dimensiones del contenido y alumnado, siendo en menor medida el contexto sociopolítico. Faced with the need to create spaces or contexts, both formal and informal, that involve a real connection between teachers and their environment, a proposal for a learning experience designed for Initial Teacher Training (ITT) on reflective thinking, integration of digital technology in the classroom and the Teaching Digital Competence (TDC) of Pedagogy students in Chile. This proposal focuses on pedagogical reflection circles with the main objective of exploring how reflective practice is built during online interactions, specifically asynchronous sessions through discussion forums, through the analysis of the discourse of the content generated in them. and if it turns out to be an effective strategy for the development of reflective thinking skills when analyzing teaching practices around the integration of digital technologies in the classroom. Preliminarily finding four categories when justifying by the students about which definition of reflection they most identify. And alluding to the fact that when they reflect on their teaching work when integrating digital technologies in the classroom, they do so mainly on the dimensions of the content and students, being to a lesser extent the socio-political context.
需要设立或地方,包括正式和非正式的,实际的一个连接教师与其环境,提出一项关于用于教师培训学习体验一触即发的思想(糖尿病)、数字技术融入课堂教学和数字竞争(et)智利教育学生。该提案聚焦于教学反思圈，主要目的是探索如何在在线互动中构建反思实践，特别是通过讨论论坛的异步会议，本研究的目的是通过对课堂上产生的内容的话语分析，以及在分析围绕数字技术在课堂上的整合的教学实践时，反思思维技能的发展是否被证明是一种有效的策略。在本研究中，我们分析了学生对反思的定义。在这篇文章中，作者指出，当他们反思自己在课堂上整合数字技术时的教学工作时，他们主要关注的是内容和学生的维度，而不是社会政治背景。Faced with the spaces需要to create or contexts, both正规和非正规的皇家connection between教师及其环境for a learning experience设计关于初步Teacher Training (ITT) on费用率thinking, integration of digital technology in the课堂和数字教学事故专职(cdr)教育学students in智利。本提案聚焦于教育学反思圈，其主要目标是探索反思实践是如何在在线互动中建立的，特别是通过讨论论坛的异步会议，通过分析其中产生的内容的话语。以及在分析围绕数字技术融入课堂的教学实践时，它是否成为培养反思性思维技能的有效策略。Preliminarily finding的when justifying by the students about which definition of reflection they most确定。并指出，当他们反思自己的教学工作时，当他们将数字技术融入课堂时，他们主要关注的是内容和学生的维度，而不是社会政治背景的延伸。
{"title":"Integración de la tecnología digital en el aula: Diseño de una propuesta formativa online desde una mirada de la práctica reflexiva","authors":"Francisco Recio-Muñoz, Jorge Joo Nagata","doi":"10.6018/riite.466501","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.466501","url":null,"abstract":"Ante la necesidad de crear espacios o contextos, tanto formales como informales, que supongan una conexión real del profesorado con su entorno, es que se presenta una propuesta de experiencia de aprendizaje diseñada para la Formación Inicial Docente (FID) sobre el pensamiento reflexivo, la integración de la tecnología digital en el aula y la Competencia Digital Docente (CDD) de estudiantes de Pedagogía en Chile. Dicha propuesta se centra en los círculos de reflexión pedagógica con el objetivo principal de explorar cómo se construye la práctica reflexiva durante las interacciones en línea, concretamente en sesiones asincrónicas por medio de foros de debate, a través del análisis del discurso del contenido generado en los mismos y si resulta ser una estrategia eficaz para el desarrollo de habilidades de pensamiento reflexivo al momento de analizar las prácticas docentes entorno a la integración de las tecnologías digitales en el aula. Encontrando preliminarmente cuatro categorías a la hora de justificar por parte del alumnado sobre qué definición de reflexión más se identifican. Y aludiendo a que cuando reflexionan sobre su quehacer docente al momento de integrar las tecnologías digitales en el aula lo hacen principalmente sobre las dimensiones del contenido y alumnado, siendo en menor medida el contexto sociopolítico.\u0000 Faced with the need to create spaces or contexts, both formal and informal, that involve a real connection between teachers and their environment, a proposal for a learning experience designed for Initial Teacher Training (ITT) on reflective thinking, integration of digital technology in the classroom and the Teaching Digital Competence (TDC) of Pedagogy students in Chile. This proposal focuses on pedagogical reflection circles with the main objective of exploring how reflective practice is built during online interactions, specifically asynchronous sessions through discussion forums, through the analysis of the discourse of the content generated in them. and if it turns out to be an effective strategy for the development of reflective thinking skills when analyzing teaching practices around the integration of digital technologies in the classroom. Preliminarily finding four categories when justifying by the students about which definition of reflection they most identify. And alluding to the fact that when they reflect on their teaching work when integrating digital technologies in the classroom, they do so mainly on the dimensions of the content and students, being to a lesser extent the socio-political context.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124545496","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El presente artículo tiene como propósito realizar un estudio sobre las percepciones en torno a una educación remota y a una educación híbrida en la educación superior. El estudio de caso de un programa universitario de posgrado se articula con el enfoque de la investigación basada en el diseño para analizar percepciones sobre una educación remota en tiempos de pandemia e identificar factores claves de éxito para una nueva normalidad educativa a partir de los microciclos de la fase de implementación. Entre los hallazgos, se reconoce que una educación remota respondió a la emergencia de la pandemia y se identificaron factores claves de éxito tales como la temporalización del proceso de enseñanza y aprendizaje, la docencia sincrónica, el diseño tecnopedagógico de los entornos virtuales de aprendizaje, y la transformación digital universitaria. Estos resultados permiten resignificar el concepto tradicional de educación híbrida incorporando fortalezas de la educación remota, y reposicionándola como una modalidad de estudio estratégica para una nueva normalidad educativa que recupere progresivamente la presencialidad y expanda el aprendizaje de los estudiantes. La presente investigación contribuye a plantear pistas desde la educación híbrida hacia una renovada educación postpandemia. The purpose of this article is to lead a case study on perceptions around remote education and hybrid education in higher education. The case study of a graduate university program is articulated by the design-based research approach for analyzing perceptions about remote education in the Covid-19 pandemic and to identify key success factors for new educational normality through the microcycle of análisis and exploration. Among the findings, it is recognized that remote education responded to the emergency of the pandemic and identified key success factors such as teaching and learning timing, synchronous teaching, instructional design of virtual learning environments, and digital transformation in universities. These results allow us to re-signify the formal concept of blended learning including key strengths of remote learning and consider it as a strategic learning model for new higher education normality that will progressively recover face-to-face classrooms and expand students’ learning. This research contributes to raising clues from blended learning to renovate post-pandemic education
{"title":"Percepciones en torno a una educación remota y a una educación híbrida universitaria durante la pandemia de la COVID-19: estudio de caso","authors":"Jorge Antonio Balladares Burgos","doi":"10.6018/riite.489531","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.489531","url":null,"abstract":"El presente artículo tiene como propósito realizar un estudio sobre las percepciones en torno a una educación remota y a una educación híbrida en la educación superior. El estudio de caso de un programa universitario de posgrado se articula con el enfoque de la investigación basada en el diseño para analizar percepciones sobre una educación remota en tiempos de pandemia e identificar factores claves de éxito para una nueva normalidad educativa a partir de los microciclos de la fase de implementación. Entre los hallazgos, se reconoce que una educación remota respondió a la emergencia de la pandemia y se identificaron factores claves de éxito tales como la temporalización del proceso de enseñanza y aprendizaje, la docencia sincrónica, el diseño tecnopedagógico de los entornos virtuales de aprendizaje, y la transformación digital universitaria. Estos resultados permiten resignificar el concepto tradicional de educación híbrida incorporando fortalezas de la educación remota, y reposicionándola como una modalidad de estudio estratégica para una nueva normalidad educativa que recupere progresivamente la presencialidad y expanda el aprendizaje de los estudiantes. La presente investigación contribuye a plantear pistas desde la educación híbrida hacia una renovada educación postpandemia.\u0000 The purpose of this article is to lead a case study on perceptions around remote education and hybrid education in higher education. The case study of a graduate university program is articulated by the design-based research approach for analyzing perceptions about remote education in the Covid-19 pandemic and to identify key success factors for new educational normality through the microcycle of análisis and exploration. Among the findings, it is recognized that remote education responded to the emergency of the pandemic and identified key success factors such as teaching and learning timing, synchronous teaching, instructional design of virtual learning environments, and digital transformation in universities. These results allow us to re-signify the formal concept of blended learning including key strengths of remote learning and consider it as a strategic learning model for new higher education normality that will progressively recover face-to-face classrooms and expand students’ learning. This research contributes to raising clues from blended learning to renovate post-pandemic education","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124862958","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Las pedagogías emergentes presentan al docente como diseñador de actividades de aprendizaje enriquecidas con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) siendo sus habilidades determinantes a la hora de llevar estas actividades a la práctica. Por esta razón, la Competencia Digital Docente ligada con las actitudes del profesorado respecto al nivel de efectividad de las técnicas utilizadas para la promoción de competencias clave en la actualidad como el aprendizaje colaborativo, la creatividad o el espíritu emprendedor a través de los recursos tecnológicos, se presentan como factores fundamentales a la hora de analizar el uso de estas herramientas con fines educativos. Por tanto, el propósito del presente estudio es el análisis del uso que se hace de los recursos TIC por parte del profesorado para la promoción del aprendizaje colaborativo, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como el grado de efectividad que los docentes otorgan a las herramientas tecnológicas utilizadas en el aula. Para ello, se ha realizado una encuesta a docentes de Educación Primaria y Secundaria, en el contexto de la región de Murcia (España). Los resultados obtenidos muestran que los recursos tecnológicos utilizados suelen enfocarse más al fomento de la creatividad y el trabajo colaborativo, quedando el emprendimiento en un segundo plano. En cuanto a las percepciones del profesorado en relación con el nivel de efectividad de los recursos tecnológicos utilizados, se observa que éstos consideran que las herramientas tecnológicas usadas en el aula fomentan en gran medida el aprendizaje colaborativo y la creatividad y, en menor medida, el espíritu emprendedor. De entre las conclusiones se extraen la importancia del papel del profesorado como facilitador del conocimiento a través de las TIC y su preparación pedagógica, tecnológica y cognitiva como factores que determinan el éxito del fomento de estas habilidades en la escuela. The emerging pedagogies present the teacher as a designer of learning activities enhanced by the Information and Communication Technologies (ICT), being their abilities decisive in the implementation of these activities. For this reason, the Teachers’ Digital Competence together with the teachers’ perceptions regarding the level of effectiveness of the techniques used to promote cross-cutting competencies at present, such as collaborative learning, creativity or entrepreneurial spirit by means of technological resources, are essential elements when analysing the use of these tools with educational aims. Therefore, the purpose of the present study is the analysis of the use of ICT resources by teachers to promote collaborative learning, creativity and entrepreneurial spirit, as well as the level of effectiveness that teachers give to the technological tools used in the classroom. In order to do so, a survey with teachers in Primary and Secondary Education, concretely from the region of Murcia (Spain), has been conducted. The results show
新兴的教育学将教师视为丰富学习活动的设计师，信息和通信技术(ict)是将这些活动付诸实践的关键技能。出于这个原因,教师教育数字竞争与态度方面所用的技术措施的效能水平,促进关键技能现在协作式学习,创新或创业技术资源,如基本因素分析时使用这些工具教育目的。因此,本研究的目的是分析了使用信通技术资源教师促进协作式学习的一部分,创造力和创业精神,以及教师的有效程度给予技术工具使用的教室里。为此目的，在穆尔西亚地区(西班牙)对小学和中学教师进行了调查。结果表明，所使用的技术资源往往更多地侧重于促进创造力和协作工作，而企业家精神则处于次要地位。关于教师对所使用的技术资源的有效性水平的看法，可以观察到，他们认为在课堂上使用的技术工具在很大程度上促进了合作学习和创造力，在较小程度上，促进了创业精神。本研究的目的是评估教师在学校发展中所扮演的角色，以及他们的教学、技术和认知准备，这些都是决定这些技能在学校推广成功的因素。新兴的教育学使教师成为信息和通信技术(ICT)强化的学习活动的设计者，他们的能力在实施这些活动中起决定性作用。For this reason, the“数字事故专职教师与教师“perceptions level of有效性有关的技术用来促进《competencies目前为止,如collaborative learning, creativity or企业spirit by means of resources are elements”技术,当分析这些工具的使用与教育区域。因此，本研究的目的是分析教师利用信息通信技术资源促进协作学习、创造力和创业精神的情况，以及教师对课堂上使用的技术工具的有效性程度。为此，对西班牙穆尔西亚地区的小学和中学教育教师进行了调查。结果表明，所使用的技术资源更多地侧重于促进协作学习和创造力，而创业精神的发展仍是背景。关于教师对所使用的技术资源的有效性程度的看法，教师认为课堂上使用的技术工具在很大程度上促进了协作学习和创造力，而企业家精神则在较小程度上促进了协作学习和创造力。结论强调了教师通过技术工具及其教学、技术和认知培训作为知识促进者的作用的重要性，这是在学校成功推广这些技能的关键因素。
{"title":"Perspectivas docentes sobre uso y efectividad de recursos TIC para promocionar el aprendizaje colaborativo, la creatividad y el espíritu emprendedor","authors":"Eulalia Blázquez, Victoria I. Marín","doi":"10.6018/riite.440261","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.440261","url":null,"abstract":"Las pedagogías emergentes presentan al docente como diseñador de actividades de aprendizaje enriquecidas con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) siendo sus habilidades determinantes a la hora de llevar estas actividades a la práctica. Por esta razón, la Competencia Digital Docente ligada con las actitudes del profesorado respecto al nivel de efectividad de las técnicas utilizadas para la promoción de competencias clave en la actualidad como el aprendizaje colaborativo, la creatividad o el espíritu emprendedor a través de los recursos tecnológicos, se presentan como factores fundamentales a la hora de analizar el uso de estas herramientas con fines educativos. Por tanto, el propósito del presente estudio es el análisis del uso que se hace de los recursos TIC por parte del profesorado para la promoción del aprendizaje colaborativo, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como el grado de efectividad que los docentes otorgan a las herramientas tecnológicas utilizadas en el aula. Para ello, se ha realizado una encuesta a docentes de Educación Primaria y Secundaria, en el contexto de la región de Murcia (España). Los resultados obtenidos muestran que los recursos tecnológicos utilizados suelen enfocarse más al fomento de la creatividad y el trabajo colaborativo, quedando el emprendimiento en un segundo plano. En cuanto a las percepciones del profesorado en relación con el nivel de efectividad de los recursos tecnológicos utilizados, se observa que éstos consideran que las herramientas tecnológicas usadas en el aula fomentan en gran medida el aprendizaje colaborativo y la creatividad y, en menor medida, el espíritu emprendedor. De entre las conclusiones se extraen la importancia del papel del profesorado como facilitador del conocimiento a través de las TIC y su preparación pedagógica, tecnológica y cognitiva como factores que determinan el éxito del fomento de estas habilidades en la escuela.\u0000 The emerging pedagogies present the teacher as a designer of learning activities enhanced by the Information and Communication Technologies (ICT), being their abilities decisive in the implementation of these activities. For this reason, the Teachers’ Digital Competence together with the teachers’ perceptions regarding the level of effectiveness of the techniques used to promote cross-cutting competencies at present, such as collaborative learning, creativity or entrepreneurial spirit by means of technological resources, are essential elements when analysing the use of these tools with educational aims. Therefore, the purpose of the present study is the analysis of the use of ICT resources by teachers to promote collaborative learning, creativity and entrepreneurial spirit, as well as the level of effectiveness that teachers give to the technological tools used in the classroom. In order to do so, a survey with teachers in Primary and Secondary Education, concretely from the region of Murcia (Spain), has been conducted. The results show ","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123491948","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El presente artículo se plantea analizar cuáles son las problemáticas afrontadas por los docentes a la hora de comunicarse con las familias y discentes durante el confinamiento en contextos educativos especialmente vulnerables. Para ello, realizaremos un repaso de la teoría, la cual nos permitirá formular las preguntas y objetivos y así, orientar la investigación.Por lo tanto, conoceremos las consecuencias que las TIC han provocado en nuestra sociedad y, centrándonos en el ámbito educativo, podemos observar cómo la brecha educativa y la brecha digital se han agudizado. Por ello, las problemáticas serán presentadas en el contexto de la crisis sanitaria de la COVID-19, con el fin de poder comprender cómo el proceso de enseñanza aprendizaje fue desarrollado de manera online.Para ello, se ha desarrollado un instrumento de investigación con el objetivo de tratar las problemáticas afrontadas y, además tratar las acciones que estos docentes llevaron a cabo. Estos aspectos serán tratados en un contexto vulnerable, ya que el instrumento de investigación será cumplimentado por docentes que ejercían el curso pasado en centros educativos que pertenecían al Plan de Compensación Educativa, con el fin de poder analizar esta situación en los contextos más vulnerables.Por último, en relación a los resultados obtenidos, podemos observar cómo las problemáticas que los docentes han tenido que afrontar, cómo pueden ser la falta de recursos tecnológicos o la escasa implicación familiar, han dificultado gravemente el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado, provocando sentimientos de frustración entre el equipo docente y las familias. Por ello, ante esta situación los docentes han realizado un seguimiento diario del alumnado a través de videoconferencias y han mantenido una comunicación fluida con las familias a través de llamadas telefónicas, debido al escaso uso que las familias y alumnado realizaban de los entornos digitales proporcionados por el centro. In the present research work a review of the theory is carried out, thanks to which we will know how the current society has changed due to technological advances, thus influencing the current society, which we can affirm that it is an Information Society made up of digital citizens.Therefore, we will know the consequences that ICTs have caused in our society and, focusing on the educational field, we can observe how the educational gap and the digital divide have become more acute. Therefore, the problems will be presented in the context of the health crisis of COVID-19, in order to understand how the teaching-learning process was developed online.For this, a research instrument has been developed in order to address the problems faced and also measure the strategies that these teachers developed. These aspects will be treated in a vulnerable context, since the research instrument will be completed by teachers who exercised last year in educational centres that belonged to the Educational Compensation Pla
本研究的目的是分析教师在与家庭和学生沟通时所面临的问题，特别是在脆弱的教育环境中。为此，我们将对理论进行回顾，这将使我们能够制定问题和目标，从而指导研究。因此，我们将知道信息通信技术对我们的社会造成的后果，通过关注教育领域，我们可以看到教育差距和数字鸿沟是如何加剧的。因此，这些问题将在COVID-19健康危机的背景下提出，以便了解在线教学过程是如何发展的。为此，我们开发了一种研究工具，旨在解决这些教师所面临的问题，并处理他们所采取的行动。这些方面将在脆弱的背景下处理，因为研究工具将由在属于教育补偿计划的教育中心执行过去课程的教师完成，以便能够在最脆弱的背景下分析这种情况。最后,有关的成果,我们可以观察问题的教师不得不面对,怎么可能缺乏技术资源或有限的家庭参与,严重阻碍了教育学生学习进程,导致消极情绪教学团队和家庭之间。因此,面对这种情况,教师向学生进行了日常监测学生利用视像会议和与家庭保持沟通顺畅通过电话,由于使用有限的家庭和学生进行中心提供的数字环境。在目前的研究工作中，对这一理论进行了回顾，因为我们将了解当前社会因技术进步而发生了怎样的变化，从而影响当前社会，我们可以断言这是一个由数字公民组成的信息社会。因此，我们将了解信息通信技术对我们社会造成的后果，并关注教育领域，我们可以看到教育差距和数字鸿沟如何变得更加尖锐。因此，这些问题将在COVID-19健康危机的背景下提出，以了解在线教学过程是如何发展的。为此，已经制定了一项研究工具，以解决所面临的问题，并衡量这些教师制定的战略。这些方面将在脆弱的情况下加以处理，因为研究工具将由去年在教育中心从事教育补偿计划工作的教师完成，以便能够在最脆弱的情况下分析这一情况。最后,关于结果获得,we can查看how the problems教师向性虐待to face,如缺乏技术资源or the scarce家庭参与,已经严重hampered the teaching-learning process of the students, provoking着50% frustration between the team and the families。因此，面对这种情况，教师通过视频会议对学生进行日常监测，并通过电话与家庭保持流畅的沟通，因为家庭和学生明显利用中心提供的数字环境。
{"title":"Educación online durante la COVID-19: problemáticas afrontadas por los docentes","authors":"Elena Vela Leiva","doi":"10.6018/riite.484891","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.484891","url":null,"abstract":"El presente artículo se plantea analizar cuáles son las problemáticas afrontadas por los docentes a la hora de comunicarse con las familias y discentes durante el confinamiento en contextos educativos especialmente vulnerables. Para ello, realizaremos un repaso de la teoría, la cual nos permitirá formular las preguntas y objetivos y así, orientar la investigación.Por lo tanto, conoceremos las consecuencias que las TIC han provocado en nuestra sociedad y, centrándonos en el ámbito educativo, podemos observar cómo la brecha educativa y la brecha digital se han agudizado. Por ello, las problemáticas serán presentadas en el contexto de la crisis sanitaria de la COVID-19, con el fin de poder comprender cómo el proceso de enseñanza aprendizaje fue desarrollado de manera online.Para ello, se ha desarrollado un instrumento de investigación con el objetivo de tratar las problemáticas afrontadas y, además tratar las acciones que estos docentes llevaron a cabo. Estos aspectos serán tratados en un contexto vulnerable, ya que el instrumento de investigación será cumplimentado por docentes que ejercían el curso pasado en centros educativos que pertenecían al Plan de Compensación Educativa, con el fin de poder analizar esta situación en los contextos más vulnerables.Por último, en relación a los resultados obtenidos, podemos observar cómo las problemáticas que los docentes han tenido que afrontar, cómo pueden ser la falta de recursos tecnológicos o la escasa implicación familiar, han dificultado gravemente el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado, provocando sentimientos de frustración entre el equipo docente y las familias. Por ello, ante esta situación los docentes han realizado un seguimiento diario del alumnado a través de videoconferencias y han mantenido una comunicación fluida con las familias a través de llamadas telefónicas, debido al escaso uso que las familias y alumnado realizaban de los entornos digitales proporcionados por el centro. \u0000 \u0000 In the present research work a review of the theory is carried out, thanks to which we will know how the current society has changed due to technological advances, thus influencing the current society, which we can affirm that it is an Information Society made up of digital citizens.Therefore, we will know the consequences that ICTs have caused in our society and, focusing on the educational field, we can observe how the educational gap and the digital divide have become more acute. Therefore, the problems will be presented in the context of the health crisis of COVID-19, in order to understand how the teaching-learning process was developed online.For this, a research instrument has been developed in order to address the problems faced and also measure the strategies that these teachers developed. These aspects will be treated in a vulnerable context, since the research instrument will be completed by teachers who exercised last year in educational centres that belonged to the Educational Compensation Pla","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131682858","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María Ángeles Llopis Nebot, María Santágueda Villanueva, Francesc Esteve Mon
Este estudio pretende trazar un perfil del alumnado que cursa el Grado de Maestro en Educación Primaria en relación a sus hábitos en el uso de las tecnologías digitales, la percepción sobre su competencia digital, así como de las expectativas y actitudes hacia el uso de la tecnología en su ámbito personal y académico. Se realiza asimismo una comparación entre alumnos pertenecientes a dos planes de estudios distintos. Los datos se obtienen mediante el cuestionario INCOTIC 2.0. Tras el análisis de datos se evidencia el alto uso que hacen de la tecnología a través de dispositivos móviles y portátiles, especialmente en el ámbito de las relaciones sociales. Se muestra una buena actitud hacia el uso académico de la tecnología y una favorable expectativa de uso. En cuanto a la percepción de la competencia digital, destacan en las alfabetizaciones comunicativa y multimedia. Comparando ambos grupos, no se observan diferencias significativas en la mejora de la competencia digital, estas se limitan al ámbito comunicativo, las actitudes y las expectativas que tiene el estudiantado hacia las TIC. De acuerdo con los resultados, se propone incidir en la mejora de las áreas informacional y tecnológica, ambas fundamentales para su desarrollo profesional docente. This study aims to draw a profile of the students who are studying the Bachelor's Degree in Primary Education in relation to their habits in the use of digital technologies, the perception of their digital competence, as well as the expectations and attitudes towards the use of technology in their personal and academic environment. A comparison is also made between students belonging to two different study plans. The data is obtained through the INCOTIC 2.0 questionnaire. After data analysis, the high use they make of technology through mobile and portable devices is evident, especially in the field of social relationships. In addition, there is a good attitude towards the academic use of technology and a favorable expectation of use. Regarding the perception of digital competence, they stand out in communicative and multimedia literacies. However, in the comparison of both groups, no significant differences are observed in the improvement of digital competence, and these are limited to the communicative field of these technologies, attitudes and expectations that the students have towards digital technologies. According to the results, it is proposed to influence the improvement of the informational and technological areas, both vital for their teaching professional development.
该研究旨在一条程度的学生情况,增设小学老师就他们习惯使用数字技术、数字如何看待他竞争以及使用期望和态度在他的个人技术和学术性。此外，还对属于两个不同课程的学生进行了比较。数据是通过INCOTIC 2.0问卷获得的。数据分析表明，通过移动和可穿戴设备对技术的高使用率，特别是在社会关系领域。对技术的学术使用表现出良好的态度和良好的使用期望。在对数字能力的感知方面，他们擅长交际和多媒体素养。比较两组学生在提高数字能力方面没有显著差异，这些差异仅限于交流领域、学生对信息通信技术的态度和期望。本研究的目的是评估教师在信息和技术领域的发展，这两个领域对教师的专业发展至关重要。This study)的区域以建立profile of the students who are学习the Bachelor ' s Degree in Primary Education in关于其habits in the use of digital technologies the perception of their as well as the expectations and digital事故专职工作人员态度towards the use of technology in their and academic environment。根据两种不同的学习计划，学生之间也进行了比较。数据通过INCOTIC 2.0问卷获得。经过数据分析，他们通过移动和便携式设备对技术的高使用率是显而易见的，特别是在社会关系领域。此外，人们对技术的学术使用持良好的态度，对技术的使用抱有良好的期望。在对数字能力的认知方面，他们擅长交际和多媒体素养。然而，在两组学生的比较中，在提高数字能力方面没有显著差异，这些差异仅限于这些技术的交流领域、学生对数字技术的态度和期望。根据调查结果，它将影响信息和技术领域的改进，这两个领域对其教学专业发展都至关重要。
{"title":"Competencia digital, actitudes y expectativas hacia las tecnologías digitales. Perfil de los futuros maestros de primaria","authors":"María Ángeles Llopis Nebot, María Santágueda Villanueva, Francesc Esteve Mon","doi":"10.6018/riite.470331","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.470331","url":null,"abstract":"Este estudio pretende trazar un perfil del alumnado que cursa el Grado de Maestro en Educación Primaria en relación a sus hábitos en el uso de las tecnologías digitales, la percepción sobre su competencia digital, así como de las expectativas y actitudes hacia el uso de la tecnología en su ámbito personal y académico. Se realiza asimismo una comparación entre alumnos pertenecientes a dos planes de estudios distintos. Los datos se obtienen mediante el cuestionario INCOTIC 2.0. Tras el análisis de datos se evidencia el alto uso que hacen de la tecnología a través de dispositivos móviles y portátiles, especialmente en el ámbito de las relaciones sociales. Se muestra una buena actitud hacia el uso académico de la tecnología y una favorable expectativa de uso. En cuanto a la percepción de la competencia digital, destacan en las alfabetizaciones comunicativa y multimedia. Comparando ambos grupos, no se observan diferencias significativas en la mejora de la competencia digital, estas se limitan al ámbito comunicativo, las actitudes y las expectativas que tiene el estudiantado hacia las TIC. De acuerdo con los resultados, se propone incidir en la mejora de las áreas informacional y tecnológica, ambas fundamentales para su desarrollo profesional docente.\u0000 This study aims to draw a profile of the students who are studying the Bachelor's Degree in Primary Education in relation to their habits in the use of digital technologies, the perception of their digital competence, as well as the expectations and attitudes towards the use of technology in their personal and academic environment. A comparison is also made between students belonging to two different study plans. The data is obtained through the INCOTIC 2.0 questionnaire. After data analysis, the high use they make of technology through mobile and portable devices is evident, especially in the field of social relationships. In addition, there is a good attitude towards the academic use of technology and a favorable expectation of use. Regarding the perception of digital competence, they stand out in communicative and multimedia literacies. However, in the comparison of both groups, no significant differences are observed in the improvement of digital competence, and these are limited to the communicative field of these technologies, attitudes and expectations that the students have towards digital technologies. According to the results, it is proposed to influence the improvement of the informational and technological areas, both vital for their teaching professional development.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114326313","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En la actualidad asistimos a cambios sociales y tecnológicos que requieren una restructuración del sistema educativo, donde no se prime solo la educación formal, sino también la no formal, la que se lleva a cabo en el tiempo libre. Los menores, en estos ámbitos, también desarrollan habilidades y capacidades que les ayudan a mejorar sus competencias y a prepararse para el futuro. Una de las herramientas que se encuentra en auge para desarrollar las competencias básicas en los menores y, sobre todo, la competencia digital, es la robótica educativa, entendida esta como un proceso creativo basado en el ensayo-error, donde se utiliza la tecnología para interaccionar entre la sociedad, la ciencia y la propia tecnología, a través de la construcción, manipulación y programación de robots. En esta investigación se pretende aportar evidencias empíricas sobre el aumento de la capacidad creativa en niños y niñas de 1. º, 2. º y 3. º de primaria que participan en un proyecto no formal, de ocio y tiempo libre. Para ello, se llevó a cabo un taller de robótica educativa donde los menores construyeron y programaron sus robots, con el programa WeDo 2.0, de Lego Education. Para comprobar si había habido cambios en la creatividad de los participantes se utilizó la prueba CREA, antes y después del taller. Los resultados obtenidos muestran un aumento significativo de la creatividad en los menores, aunque, debido a la pequeña muestra de este trabajo no podemos generalizarlo para el resto de la población. Nowadays we are witnessing social and technological changes that require a restructuring of the educational system, where not only formal education prevails, but also non-formal education, which is carried out in free time. Children in these areas also develop skills and abilities that help them improve their skills and prepare for the future. One of the tools that is booming to develop basic skills in minors and, above all, digital competence, is educational robotics, understood as a creative process based on trial-and-error, where technology is used to interact between society, science and technology itself, through the construction, manipulation and programming of robots. This research aims to provide empirical evidence on the increase in creative capacity in boys and girls in 1st, 2nd and 3rd grade of primary school who participate in a non-formal project of leisure and free time. For this, an educational robotics workshop was held where the children built and programmed their robots, with the WeDo 2.0 program, from Lego Education. To check if there had been changes in the creativity of the participants, the CREA test was used before and after the workshop. The results obtained show a significant increase in creativity in minors.
今天，我们正在目睹社会和技术的变化，这要求对教育制度进行改组，在这种制度中，不仅优先考虑正规教育，而且也优先考虑在业余时间进行的非正规教育。在这些领域，儿童还发展技能和能力，帮助他们提高能力，为未来做好准备。一个工具正在繁荣发展核心竞争力,尤其是在青少年和数字竞争,这是机器人教育,她就像一个基于ensayo-error创作流程,通过技术以便社会、科学与技术本身,通过建造、操作和编程的机器人。本研究旨在提供关于1岁儿童创造力提高的实证证据。º,2。第二和第三。参与非正式休闲和自由时间项目的小学学生。为此，举办了一个教育机器人研讨会，孩子们用乐高教育的WeDo 2.0程序建造和编程他们的机器人。为了检查参与者的创造力是否有变化，在研讨会前后使用了CREA测试。结果显示，未成年人的创造力显著提高，尽管由于这项工作的样本小，我们不能将其推广到其他人群。今天，我们目睹了社会和技术上的变化，这需要对教育制度进行改组，在教育制度中，不仅正规教育盛行，而且非正规教育也盛行，非正规教育是在业余时间进行的。这些地区的儿童也在发展技能和能力，帮助他们提高技能，为未来做好准备。One of the tools that is booming编写基本技能未成年和全数字事故专职,is教育机器人,不言而喻,as a creative process technology is based on trial-and-error, where用来之间的社会互动、science and technology本身through the construction manipulation机器人方案》。这项研究的目的是提供实证证据，说明参加非正式休闲和自由时间项目的小学一、二、三年级男生和女生的创造力有所提高。为了实现这一目标，乐高教育举办了一个教育机器人研讨会，儿童们在这里建造和编程他们的机器人，通过乐高教育的WeDo 2.0项目。为了检查参与者的创造力是否有变化，在研讨会之前和之后使用了CREA测试。结果获得节目促请增加creativity in未成年。
{"title":"Uso de la robótica educativa como medio para favorecer la creatividad en la educación no formal","authors":"Paula Morales Almeida","doi":"10.6018/riite.463631","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.463631","url":null,"abstract":"En la actualidad asistimos a cambios sociales y tecnológicos que requieren una restructuración del sistema educativo, donde no se prime solo la educación formal, sino también la no formal, la que se lleva a cabo en el tiempo libre. Los menores, en estos ámbitos, también desarrollan habilidades y capacidades que les ayudan a mejorar sus competencias y a prepararse para el futuro. Una de las herramientas que se encuentra en auge para desarrollar las competencias básicas en los menores y, sobre todo, la competencia digital, es la robótica educativa, entendida esta como un proceso creativo basado en el ensayo-error, donde se utiliza la tecnología para interaccionar entre la sociedad, la ciencia y la propia tecnología, a través de la construcción, manipulación y programación de robots. En esta investigación se pretende aportar evidencias empíricas sobre el aumento de la capacidad creativa en niños y niñas de 1. º, 2. º y 3. º de primaria que participan en un proyecto no formal, de ocio y tiempo libre. Para ello, se llevó a cabo un taller de robótica educativa donde los menores construyeron y programaron sus robots, con el programa WeDo 2.0, de Lego Education. Para comprobar si había habido cambios en la creatividad de los participantes se utilizó la prueba CREA, antes y después del taller. Los resultados obtenidos muestran un aumento significativo de la creatividad en los menores, aunque, debido a la pequeña muestra de este trabajo no podemos generalizarlo para el resto de la población.\u0000 Nowadays we are witnessing social and technological changes that require a restructuring of the educational system, where not only formal education prevails, but also non-formal education, which is carried out in free time. Children in these areas also develop skills and abilities that help them improve their skills and prepare for the future. One of the tools that is booming to develop basic skills in minors and, above all, digital competence, is educational robotics, understood as a creative process based on trial-and-error, where technology is used to interact between society, science and technology itself, through the construction, manipulation and programming of robots. This research aims to provide empirical evidence on the increase in creative capacity in boys and girls in 1st, 2nd and 3rd grade of primary school who participate in a non-formal project of leisure and free time. For this, an educational robotics workshop was held where the children built and programmed their robots, with the WeDo 2.0 program, from Lego Education. To check if there had been changes in the creativity of the participants, the CREA test was used before and after the workshop. The results obtained show a significant increase in creativity in minors.\u0000 ","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122127985","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Esperanza Román Mendoza, Cristóbal Suárez-Guerrero
La educación frente a la covid-19 ha puesto en práctica una infinidad de respuestas, todas urgentes, tentativas, generadas por ensayo y por error, y todavía pendientes de validación. Para comprender mejor el impacto de estas respuestas, el presente artículo defiende, partiendo de la teoría de los ecosistemas de aprendizaje, la necesidad de investigar cómo han influido las tecnologías de ámbito global en la construcción de experiencias locales de aprendizaje. Además, pone de manifiesto la necesidad de estudiar qué tipo de apoyo tanto teórico como práctico se requiere para reconducir los posibles efectos nocivos de la introducción de la tecnología de emergencia. A tal efecto, se describen las consecuencias de fenómenos globalizadores, como el tecnocentrismo, el solucionismo tecnológico, la plataformización y la economía de datos, proponiendo la reflexión, la concienciación para la transformación y la acción desde los ecosistemas locales de aprendizajes como vía imprescindible para la conceptualización de nuevos modelos educativos digitales pospandemia. El artículo también resume las aportaciones principales de los otros trabajos que forman parte de la monografía. Education has offered multiple, urgent, and tentative responses to Covid-19, generated by trial and error and still pending validation. To understand the impact of these responses, this article advocates for the study of how global technologies have influenced the pursuit of local learning experiences. In addition, the article emphasizes the need to investigate what kinds of theoretical and practical support are required to counterbalance the possible negative effects of emergency technology responses. Accordingly, it describes the consequences of globalizing phenomena, such as technocentrism, technological solutionism, platformization and data economy, and suggests that the reflection, critical consciousness engaged in transformation and action from within each local learning ecosystem are necessary to conceptualize new post-pandemic educational digital models. The article also summarizes the main contributions of the works included in this special issue.
{"title":"Ecosistemas locales de aprendizaje ante la globalización tecnológica. Retos de los modelos educativos digitales pospandemia","authors":"Esperanza Román Mendoza, Cristóbal Suárez-Guerrero","doi":"10.6018/riite.503001","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.503001","url":null,"abstract":"La educación frente a la covid-19 ha puesto en práctica una infinidad de respuestas, todas urgentes, tentativas, generadas por ensayo y por error, y todavía pendientes de validación. Para comprender mejor el impacto de estas respuestas, el presente artículo defiende, partiendo de la teoría de los ecosistemas de aprendizaje, la necesidad de investigar cómo han influido las tecnologías de ámbito global en la construcción de experiencias locales de aprendizaje. Además, pone de manifiesto la necesidad de estudiar qué tipo de apoyo tanto teórico como práctico se requiere para reconducir los posibles efectos nocivos de la introducción de la tecnología de emergencia. A tal efecto, se describen las consecuencias de fenómenos globalizadores, como el tecnocentrismo, el solucionismo tecnológico, la plataformización y la economía de datos, proponiendo la reflexión, la concienciación para la transformación y la acción desde los ecosistemas locales de aprendizajes como vía imprescindible para la conceptualización de nuevos modelos educativos digitales pospandemia. El artículo también resume las aportaciones principales de los otros trabajos que forman parte de la monografía.\u0000 Education has offered multiple, urgent, and tentative responses to Covid-19, generated by trial and error and still pending validation. To understand the impact of these responses, this article advocates for the study of how global technologies have influenced the pursuit of local learning experiences. In addition, the article emphasizes the need to investigate what kinds of theoretical and practical support are required to counterbalance the possible negative effects of emergency technology responses. Accordingly, it describes the consequences of globalizing phenomena, such as technocentrism, technological solutionism, platformization and data economy, and suggests that the reflection, critical consciousness engaged in transformation and action from within each local learning ecosystem are necessary to conceptualize new post-pandemic educational digital models. The article also summarizes the main contributions of the works included in this special issue.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127307009","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cristina Ramón García, Pedro Peinado Rocamora, María Elena Rodríguez Nieto
La gestión eficaz del tiempo es un aspecto esencial en los resultados académicos. El uso del teléfono móvil y su influencia en la adecuada administración del tiempo del estudiante configura el núcleo de este trabajo. La hipótesis de partida presupone una equivalencia negativa entre un excesivo uso del teléfono móvil y los resultados académicos. Para su verificación, elaboramos un índice de procrastinación (IP), normalizado posteriormente (IPN) para que tomara valores iguales o mayores que cero, calculado a partir del cuestionario utilizado como uno de los instrumentos de investigación. Partiendo de las 897 respuestas recabadas, enviadas desde 21 países, se ha procedido a su clasificación en seis bloques diferenciados, con el fin de facilitar su análisis. Por otra parte, para comprobar la correlación estadística existente entre las variables estudiadas, se ha diseñado otro cuestionario dirigido a alumnos del IES Los Albares, Cieza, de entre 3º de la ESO y 2º de Bachillerato que se ha cruzado con los datos de uso de sus teléfonos durante 352 semanas para 52 participantes. Tras el procesamiento y posterior análisis de la información obtenida, se ha comprobado que una puntuación elevada en cuanto a IPN complementada con un uso excesivo del teléfono móvil, (“tecno-procrastinación”) no implica una disminución en el rendimiento académico. Por tanto, los resultados contradicen la hipótesis formulada. Effective time management is an essential aspect of academic results. The use of the mobile phone and its influence on the proper management of the student's time forms the core of this work. The starting hypothesis presupposes a negative equivalence between excessive use of the mobile phone and academic results. For its verification, we elaborated a procrastination index (PI), later normalized (NPI) to take values equal to or greater than zero, calculated from the questionnaire used as one of the research instruments. Based on the 897 responses collected, sent from 21 countries, they have been classified into six distinct blocks in order to facilitate their analysis. On the other hand, to verify the statistical correlation between the variables studied, another questionnaire has been designed for students of the IES Los Albares, Cieza, between the 3rd year of secondary school and the 2nd year of high school, which has been crossed with the usage data of their phones during 352 weeks for 52 participants. After processing and subsequent analysis of the information obtained, it has been found that a high NPI score complemented by excessive use of the mobile phone (“techno-procrastination”) does not imply a decrease in academic performance. Therefore, the results contradict the hypothesis formulated.
有效的时间管理是学习成绩的一个重要方面。手机的使用及其对学生时间管理的影响是这项工作的核心。最初的假设假设过度使用手机和学业成绩之间存在负等价性。为了验证这一点，我们从作为研究工具之一的问卷中计算出一个延迟指数(pi)，然后将其归一化，使其值等于或大于零。根据从21个国家收到的897份答复，这些答复被分为6个不同的区块，以便于分析。另一方面,以检查变量之间的统计相关性的研究,设计了另一个针对他们的学生Albares调查表,Cieza 3º至入学这和2º已通过了数据利用其手机352周52人参加。通过对收集到的信息进行处理和分析，发现高IPN分数加上过度使用手机(“技术拖延症”)并不意味着学习成绩的下降。因此，结果与所提出的假设相矛盾。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为。手机的使用及其对学生时间适当管理的影响是本工作的核心。最初的假设假设过度使用手机和学术结果之间存在负等价性。为了验证，我们从作为研究工具之一使用的问卷中计算出拖延症指数(PI)，然后将其归一化，取等于或大于零的值。根据收集到的来自21个国家的897份答复，为便于分析，这些答复被分为6个单独的部分。On the other hand, to verify the统计correlation between the studied变量,another调查问卷设计for students of the IES Albares、Cieza between the 3rd年《中学与记分年of high school), which has been历届with the data usage of their新的during 352 weeks for 52名参与者。对所获得的信息进行处理和随后的分析后发现，高NPI分数加上过度使用手机(“技术拖延症”)并不会导致学术成绩下降。因此，结果与所提出的假设相矛盾。
{"title":"Relación entre la tecno-procrastinación y el rendimiento académico: un estudio del caso","authors":"Cristina Ramón García, Pedro Peinado Rocamora, María Elena Rodríguez Nieto","doi":"10.6018/RIITE.449161","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/RIITE.449161","url":null,"abstract":"La gestión eficaz del tiempo es un aspecto esencial en los resultados académicos. El uso del teléfono móvil y su influencia en la adecuada administración del tiempo del estudiante configura el núcleo de este trabajo. La hipótesis de partida presupone una equivalencia negativa entre un excesivo uso del teléfono móvil y los resultados académicos. Para su verificación, elaboramos un índice de procrastinación (IP), normalizado posteriormente (IPN) para que tomara valores iguales o mayores que cero, calculado a partir del cuestionario utilizado como uno de los instrumentos de investigación. Partiendo de las 897 respuestas recabadas, enviadas desde 21 países, se ha procedido a su clasificación en seis bloques diferenciados, con el fin de facilitar su análisis. Por otra parte, para comprobar la correlación estadística existente entre las variables estudiadas, se ha diseñado otro cuestionario dirigido a alumnos del IES Los Albares, Cieza, de entre 3º de la ESO y 2º de Bachillerato que se ha cruzado con los datos de uso de sus teléfonos durante 352 semanas para 52 participantes. Tras el procesamiento y posterior análisis de la información obtenida, se ha comprobado que una puntuación elevada en cuanto a IPN complementada con un uso excesivo del teléfono móvil, (“tecno-procrastinación”) no implica una disminución en el rendimiento académico. Por tanto, los resultados contradicen la hipótesis formulada.\u0000 Effective time management is an essential aspect of academic results. The use of the mobile phone and its influence on the proper management of the student's time forms the core of this work. The starting hypothesis presupposes a negative equivalence between excessive use of the mobile phone and academic results. For its verification, we elaborated a procrastination index (PI), later normalized (NPI) to take values equal to or greater than zero, calculated from the questionnaire used as one of the research instruments. Based on the 897 responses collected, sent from 21 countries, they have been classified into six distinct blocks in order to facilitate their analysis. On the other hand, to verify the statistical correlation between the variables studied, another questionnaire has been designed for students of the IES Los Albares, Cieza, between the 3rd year of secondary school and the 2nd year of high school, which has been crossed with the usage data of their phones during 352 weeks for 52 participants. After processing and subsequent analysis of the information obtained, it has been found that a high NPI score complemented by excessive use of the mobile phone (“techno-procrastination”) does not imply a decrease in academic performance. Therefore, the results contradict the hypothesis formulated.\u0000 \u0000 ","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133243692","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This research is a case study, which aims to analyze the implications for teachers who have had to change the traditional classroom teaching to e-learning, due to the Covid-19 pandemic, analyzing the specific case of the school of Buen Pastor Primary. To do this, firstly a theoretical framework is presented to go into the subject of the study, as well as the variables that we later analyzed, and then the empirical part is shown, for which a sample of 20 primary school teachers was taken and information was collected through surveys, as well as through individual interviews. However, the study focused on analysing aspects such as: the tools and resources, as well as the didactic strategies for working in networks used by the teachers but also their opinion about this change from a face-to-face to an online mode and their point of view about it after this period. The results were revealing, achieving the objectives that were being pursued, and being able to analyze deeply the object of study. With them it was shown how inefficient were the teachers in terms of e-learning despite all the tolos and resources that they had, the high educative potential and the big effort that teachers had to make to adapt themselves to it.
{"title":"El e-Learning en Educación Primaria como consecuencia de la situación generada por el Covid-19: un estudio de caso","authors":"Rebeca Santa Medina","doi":"10.6018/RIITE.439831","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/RIITE.439831","url":null,"abstract":"This research is a case study, which aims to analyze the implications for teachers who have had to change the traditional classroom teaching to e-learning, due to the Covid-19 pandemic, analyzing the specific case of the school of Buen Pastor Primary.\u0000To do this, firstly a theoretical framework is presented to go into the subject of the study, as well as the variables that we later analyzed, and then the empirical part is shown, for which a sample of 20 primary school teachers was taken and information was collected through surveys, as well as through individual interviews.\u0000However, the study focused on analysing aspects such as: the tools and resources, as well as the didactic strategies for working in networks used by the teachers but also their opinion about this change from a face-to-face to an online mode and their point of view about it after this period. The results were revealing, achieving the objectives that were being pursued, and being able to analyze deeply the object of study. With them it was shown how inefficient were the teachers in terms of e-learning despite all the tolos and resources that they had, the high educative potential and the big effort that teachers had to make to adapt themselves to it.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129447218","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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