Cristina Armuña, Alberto Arenal, Sergio Ramos, Claudio Feijóo
In an eminently disruptive and innovative environment, entrepreneurship becomes relevant as an economic engine and the COVID crisis has shown that business sustainability is even more linked to the digital component. In this context, this study analyzes the self-perception of entrepreneurial skills in a sample of students from two entrepreneurship educational programs, representative of a segment of potential entrepreneurs with previous professional experience, who concentrate the main initiatives of professional reorientation and skills updating. Data collection is done through a structured online questionnaire based on the Entrepreneurial Competencies Framework (EntreComp). The results show that the skills related to the identification of opportunities, highly related to the intention to undertake and the block of specific knowledge, including economic, legal and digital, are the ones that concentrate the lowest rates in terms of perceived capabilities. The incorporation of content and methodologies that enhance both the recognition of opportunities and specific and digital knowledge can contribute to covering the competence gap obtained in this sample. En un entorno eminentemente disruptivo e innovador, el emprendimiento cobra relevancia como motor económico y la crisis COVID ha puesto de manifiesto que la sostenibilidad de los negocios se vincula aún más a la componente digital. En este contexto, el presente estudio analiza la autopercepción de competencias en una muestra de alumnos de dos programas de emprendimiento representativa de un segmento de potenciales emprendedores con experiencia profesional previa, que concentran las principales iniciativas de reorientación profesional y actualización de competencias. La recopilación de datos se realiza mediante un cuestionario estructurado online basado en el marco de competencias emprendedoras (EntreComp). Los resultados muestran que las habilidades relacionadas con la identificación de oportunidades, altamente relacionada con la intención de emprender, junto con el bloque de conocimientos específicos, incluyendo los económicos, legales y digitales, son las que concentran las tasas más bajas en cuanto a las capacidades percibidas. La incorporación de contenidos y metodologías que potencien tanto el reconocimiento de oportunidades como conocimientos específicos y digitales puede contribuir a cubrir el déficit competencial que se obtiene en esta muestra
在一个极具颠覆性和创新性的环境中，创业精神作为一个经济引擎变得至关重要，而新冠肺炎危机表明，商业可持续性与数字部分的联系更加紧密。在此背景下，本研究分析了来自两个创业教育项目的学生样本对创业技能的自我感知，这些样本代表了一部分具有职业经验的潜在企业家，他们集中了职业重新定位和技能更新的主要举措。数据收集是通过基于创业能力框架(EntreComp)的结构化在线问卷来完成的。结果表明，在感知能力方面，与机会识别相关的技能，与承担的意愿和特定知识(包括经济、法律和数字)的块高度相关的技能是集中率最低的技能。将内容和方法结合起来，既能提高对机会的认识，又能提高具体知识和数字知识，有助于弥补本样本中获得的能力差距。在新冠肺炎危机中，我们的经验将与相关的合作伙伴关系联系起来económico，这将使我们的宣言更加清晰，我们的谈判将更加清晰，我们的谈判将更加清晰aún más，我们的合作将更加数字化。在此背景下，我提出了一种研究分析方法，即autopercepción能力分析方法，即校友分析方法，方案分析方法，代表性分析方法，部分分析方法，潜力分析方法，经验分析方法，专业分析方法，集中分析方法，原理分析方法，reorientación专业分析方法，actualización能力分析方法。La recopilación de datos se realza mediante unestitionario structurado online basado en el marco de competencias emprendedoras (EntreComp)。Los resulttados asas habilidades关系和las identificación de oporidades, altamente关系和las intención de emprender, junto con el bloque de concicientos específicos，包括enddo Los económicos, legales y digites, sonas que concentran las tasas más bajas en guanto和las capacidades percibidas。La incorporacion de contenidos y metodologias, potencien太多el reconocimiento de oportunidades科莫conocimientos especificos y数字测试contribuir cubrir el赤字competencial se obtiene在具体
{"title":"Emprendimiento como competencia clave: retos generacionales en un nuevo escenario","authors":"Cristina Armuña, Alberto Arenal, Sergio Ramos, Claudio Feijóo","doi":"10.6018/riite.523251","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.523251","url":null,"abstract":"In an eminently disruptive and innovative environment, entrepreneurship becomes relevant as an economic engine and the COVID crisis has shown that business sustainability is even more linked to the digital component. In this context, this study analyzes the self-perception of entrepreneurial skills in a sample of students from two entrepreneurship educational programs, representative of a segment of potential entrepreneurs with previous professional experience, who concentrate the main initiatives of professional reorientation and skills updating. Data collection is done through a structured online questionnaire based on the Entrepreneurial Competencies Framework (EntreComp). The results show that the skills related to the identification of opportunities, highly related to the intention to undertake and the block of specific knowledge, including economic, legal and digital, are the ones that concentrate the lowest rates in terms of perceived capabilities. The incorporation of content and methodologies that enhance both the recognition of opportunities and specific and digital knowledge can contribute to covering the competence gap obtained in this sample.\u0000 En un entorno eminentemente disruptivo e innovador, el emprendimiento cobra relevancia como motor económico y la crisis COVID ha puesto de manifiesto que la sostenibilidad de los negocios se vincula aún más a la componente digital. En este contexto, el presente estudio analiza la autopercepción de competencias en una muestra de alumnos de dos programas de emprendimiento representativa de un segmento de potenciales emprendedores con experiencia profesional previa, que concentran las principales iniciativas de reorientación profesional y actualización de competencias. La recopilación de datos se realiza mediante un cuestionario estructurado online basado en el marco de competencias emprendedoras (EntreComp). Los resultados muestran que las habilidades relacionadas con la identificación de oportunidades, altamente relacionada con la intención de emprender, junto con el bloque de conocimientos específicos, incluyendo los económicos, legales y digitales, son las que concentran las tasas más bajas en cuanto a las capacidades percibidas. La incorporación de contenidos y metodologías que potencien tanto el reconocimiento de oportunidades como conocimientos específicos y digitales puede contribuir a cubrir el déficit competencial que se obtiene en esta muestra","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120822613","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Julio Cabero-Almenara, Julio Barroso-Osuna, Juan-Jesús Gutiérrez-Castillo, Antonio Palacios Rodríguez
In recent years, research carried out in the field of education concludes that the development of entrepreneurial skills offers many advantages for both teachers and students. In this sense, this approach is worked on at the university to develop skills necessary for the professional future of students, as well as to increase their commitment to the subjects. The general objective of this research is to verify whether the learning acquired through a training experience, as well as the perception of it, are useful for university students of the Degree in Pedagogy. Two types of designs are used in this study: validation of the acceptance model of a didactic proposal where entrepreneurial skills are developed (TAM) and description of the results derived from it. The results demonstrate the adequacy of the training proposal for university students. The students perceive the proposal, where a media creation company must be created, as an appropriate strategy. The ease of use in the classroom, the acceptance of its integration, the transformation of interest in learning and showing a positive attitude towards its use in the future stand out over other dimensions. Overall, the level of acceptance regarding the validation of the TAM model is high. Finally, the possibility of replicating the model in similar investigations is questioned. En los últimos años, las investigaciones realizadas en el ámbito de la educación concluyen que el desarrollo de competencias digitales y emprendedoras ofrece numerosas ventajas tanto para los profesores como para los estudiantes. En este sentido, este enfoque es trabajado en la universidad para desarrollar habilidades necesarias para el futuro profesional del alumnado, así como aumentar su compromiso en las asignaturas. El objetivo general esta investigación es comprobar si los aprendizajes adquiridos mediante una experiencia formativa, así como la percepción sobre ésta, son de utilidad para el alumnado universitario del Grado en Pedagogía. En este estudio se utilizan dos tipos de diseños: validación del modelo de aceptación de una propuesta didáctica donde se desarrollan competencias emprendedoras (TAM) y descripción de resultados derivados de la misma. Los resultados demuestran la adecuación de la propuesta formativa para el alumnado universitario. El alumnado percibe la propuesta, donde se debe crear una empresa de creación de medios, como una estrategia adecuada. Se desataca sobre otras dimensiones la facilidad de uso en el aula, la aceptación de su integración, la transformación del interés por el aprendizaje y el mostrar una actitud positiva hacia su uso en el futuro. Conjuntamente, el nivel de aceptación en lo que a la validación del modelo TAM se refiere es alto. Por último, se cuestiona la posibilidad de replicar el modelo en investigaciones similares.
近年来，在教育领域进行的研究得出结论，创业技能的发展对教师和学生都有很多好处。从这个意义上说，大学采用这种方法是为了培养学生职业未来所需的技能，并增加他们对学科的投入。本研究的总体目标是验证通过培训经验获得的学习，以及对它的感知，是否对教育学学位的大学生有用。本研究使用了两种类型的设计:验证创业技能发展的说教式建议的接受模型(TAM)和描述由此产生的结果。结果证明了大学生培训方案的充分性。学生们认为该提案是一个适当的策略，其中必须创建一个媒体创作公司。在课堂上的易用性，对其整合的接受，学习兴趣的转变以及对其未来使用的积极态度比其他方面都突出。总的来说，关于TAM模型验证的接受程度是很高的。最后，在类似研究中复制该模型的可能性受到质疑。En los últimos años, las investigaciones realizadas En el ámbito de la educación结论que el desarrollo de competencias digital通过emprendedoras oferenumerosas ventajas tanto para los教授和para los学生。En este sentido, este enfoque es trabajado En la universidad para desarrollar habilidades necesarias para el futuro professional del alumnado, así como umentar su promiso En las signaturas。El objetivo一般esta investigacion es comprobar si洛杉矶aprendizajes adquiridos mediante una experiencia formativa, asi科莫percepcion, esta,儿子de utilidad对位El alumnado Pedagogia德尔大学级。este estudio use use dos tipos de diseños: validación del modelo de aceptación de una propuesta didáctica donde se desarrolan competencias emprendedoras (TAM) y descripción de resultados deriados de la misma。结果证明了adecuación大学校友的形成过程。El alumnado percique la propuesta, donde se debe crear una empresa de creación de medios, como una estrategia adecuada。Se desataca尤其其它维度la facilidad uso en el教室,la aceptacion德苏integracion la transformacion del利益超过el aprendizaje y el mostrar una actitud positiva hacia uso苏en el无缝化。在此基础上，建立了基于validación模型的模型，并在此基础上建立了模型。可怜的último，我们质疑在调查相似点时复制模型的可能性。
{"title":"Desarrollando competencias digitales y emprendedoras en Pedagogía. Grado de aceptación de una propuesta formativa","authors":"Julio Cabero-Almenara, Julio Barroso-Osuna, Juan-Jesús Gutiérrez-Castillo, Antonio Palacios Rodríguez","doi":"10.6018/riite.522441","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.522441","url":null,"abstract":"In recent years, research carried out in the field of education concludes that the development of entrepreneurial skills offers many advantages for both teachers and students. In this sense, this approach is worked on at the university to develop skills necessary for the professional future of students, as well as to increase their commitment to the subjects. The general objective of this research is to verify whether the learning acquired through a training experience, as well as the perception of it, are useful for university students of the Degree in Pedagogy. Two types of designs are used in this study: validation of the acceptance model of a didactic proposal where entrepreneurial skills are developed (TAM) and description of the results derived from it. The results demonstrate the adequacy of the training proposal for university students. The students perceive the proposal, where a media creation company must be created, as an appropriate strategy. The ease of use in the classroom, the acceptance of its integration, the transformation of interest in learning and showing a positive attitude towards its use in the future stand out over other dimensions. Overall, the level of acceptance regarding the validation of the TAM model is high. Finally, the possibility of replicating the model in similar investigations is questioned.\u0000 En los últimos años, las investigaciones realizadas en el ámbito de la educación concluyen que el desarrollo de competencias digitales y emprendedoras ofrece numerosas ventajas tanto para los profesores como para los estudiantes. En este sentido, este enfoque es trabajado en la universidad para desarrollar habilidades necesarias para el futuro profesional del alumnado, así como aumentar su compromiso en las asignaturas. El objetivo general esta investigación es comprobar si los aprendizajes adquiridos mediante una experiencia formativa, así como la percepción sobre ésta, son de utilidad para el alumnado universitario del Grado en Pedagogía. En este estudio se utilizan dos tipos de diseños: validación del modelo de aceptación de una propuesta didáctica donde se desarrollan competencias emprendedoras (TAM) y descripción de resultados derivados de la misma. Los resultados demuestran la adecuación de la propuesta formativa para el alumnado universitario. El alumnado percibe la propuesta, donde se debe crear una empresa de creación de medios, como una estrategia adecuada. Se desataca sobre otras dimensiones la facilidad de uso en el aula, la aceptación de su integración, la transformación del interés por el aprendizaje y el mostrar una actitud positiva hacia su uso en el futuro. Conjuntamente, el nivel de aceptación en lo que a la validación del modelo TAM se refiere es alto. Por último, se cuestiona la posibilidad de replicar el modelo en investigaciones similares.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132422523","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Entrepreneurship education requires connecting students to situations in the outside world, and technology-enriched learning environments are suitable for this purpose. Entrepreneurship education is conceived not only to teach how to run a business or set up a company, but also to foster creative thinking and promote a strong sense of self-esteem and empowerment. The skills associated with entrepreneurial competence are largely qualities of the learner's agency and refer to the capacity to act intentionally, the subject's intention, motivation, proactivity and capacity to act. Agency, like entrepreneurial competence, is related to the preparation for expert work (enhancing creativity, collaboration, co-construction of knowledge and working practices). A study of agency in learning situations characterised by learner-centred methodologies, especially through flexible learning pathways, is presented here. The AUS2 questionnaire is used for the analysis of agency and the results present a selection of questions whose data are related to the qualities associated with entrepreneurship. This selection is used for indicative purposes only. We also do not have data on agency in other learning situations with which to compare. The results show high values, in general, and especially in the assessment of the participatory factors referring to the perception of equal opportunities, the ability to make decisions or the possibility to influence the course, in terms of facilitating autonomy and awareness and responsibility in one's own learning process. La educación de la competencia emprendedora requiere conectar a los estudiantes con situaciones del mundo exterior y para ello los entornos de aprendizaje enriquecidos por tecnología se presentan como ámbitos adecuados para ello. La educación emprendedora es concebida no solo orientada a enseñar a dirigir un negocio o montar una empresa, sino que también a fomentar el pensamiento creativo y la promoción de un fuerte sentido de autoestima y empoderamiento. Las habilidades asociadas a la competencia emprendedora, son en gran medida cualidades de la agencia del estudiante y remite a la capacidad de actuar intencionalmente, a la intención, motivación, proactividad y la capacidad de actuar del sujeto. La agencia, al igual que la competencia emprendedora, viene relacionada con la preparación para el trabajo experto (potenciando la creatividad, la colaboración, la construcción conjunta de conocimiento y las prácticas de trabajo). Se presenta aquí un estudio de la agencia en situaciones de aprendizaje caracterizadas por metodologías centradas en el estudiante, especialmente a través de itinerarios flexibles de aprendizaje. Se utiliza el cuestionario AUS2 para el análisis de la agencia y en los resultados se presenta una selección de preguntas cuyos datos están relacionados con las cualidades asociadas al espíritu emprendedor. Esta selección es utilizada solamente a nivel indicativo. Tampoco tenemos datos de agencia en
创业教育需要将学生与外部世界的情况联系起来，而技术丰富的学习环境适合这一目的。创业教育不仅要教授如何经营企业或成立公司，还要培养创造性思维，培养强烈的自尊感和赋权感。与创业能力相关的技能在很大程度上是学习者能动性的品质，指的是有意行动的能力、主体的意图、动机、主动性和行动能力。代理能力与创业能力一样，是为专家工作做准备(增强创造力、协作、知识和工作实践的共同构建)。本文提出了一项以学习者为中心的方法为特征的学习情境中的代理研究，特别是通过灵活的学习途径。AUS2问卷用于机构分析，结果显示了一些问题的选择，这些问题的数据与创业相关的品质有关。此选择仅用于指示性目的。我们也没有其他学习情况下的代理数据来进行比较。总的来说，这些结果显示出很高的价值，特别是在评估参与性因素方面，即对平等机会的感知、决策能力或影响课程的可能性，在促进自主、意识和自己的学习过程中的责任方面。学习能力方面的知识要求学生在学习能力方面的知识，通过学习能力方面的知识，学习能力方面的知识，学习能力方面的知识，学习能力方面的知识，学习能力方面的知识，学习能力方面的知识，学习能力方面的知识。1 .我们的想法是不单独的，我们的想法是不单独的，我们的想法是不单独的，我们的想法是不单独的，我们的想法是不单独的，我们的想法是不单独的，我们的想法是不单独的。职业能力协会、职业能力协会、职业能力协会、职业能力协会、职业能力协会、职业能力协会、职业能力协会、职业能力协会、职业能力协会、职业能力协会(intención, motivación)、职业能力协会。法律机构、法律能力、法律关系和法律preparación para el trabajo专家(潜力和法律创意、法律colaboración、法律construcción和法律prácticas de trabajo)。现举办aquí关于学习情况的机构研究中心metodologías关于学习情况的中心研究中心，特别是关于学习情况灵活安排的研究中心。我们利用我们的问题AUS2 para el análisis de la agencia by en los resulttadas as prenprenas selección de preguntas cuyos datos están我们的关系con las culiidades associadas al espíritu preprededor。Esta selección es utilization ada solamente是一个新的指示。Tampoco tenemos datos de agency在其他情况下的情况下的数据处理和比较。这些结果提供了价值，一般来说，特别是价值，特别是价值，工厂参与者的价值，机会的价值，机会的价值，决定的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值，机会的价值。
{"title":"Agencia del estudiante, competencia emprendedora y flexibilización de las experiencias de aprendizaje","authors":"J. Salinas","doi":"10.6018/riite.524341","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.524341","url":null,"abstract":"Entrepreneurship education requires connecting students to situations in the outside world, and technology-enriched learning environments are suitable for this purpose. Entrepreneurship education is conceived not only to teach how to run a business or set up a company, but also to foster creative thinking and promote a strong sense of self-esteem and empowerment. The skills associated with entrepreneurial competence are largely qualities of the learner's agency and refer to the capacity to act intentionally, the subject's intention, motivation, proactivity and capacity to act. Agency, like entrepreneurial competence, is related to the preparation for expert work (enhancing creativity, collaboration, co-construction of knowledge and working practices).\u0000A study of agency in learning situations characterised by learner-centred methodologies, especially through flexible learning pathways, is presented here.\u0000The AUS2 questionnaire is used for the analysis of agency and the results present a selection of questions whose data are related to the qualities associated with entrepreneurship. This selection is used for indicative purposes only. We also do not have data on agency in other learning situations with which to compare. The results show high values, in general, and especially in the assessment of the participatory factors referring to the perception of equal opportunities, the ability to make decisions or the possibility to influence the course, in terms of facilitating autonomy and awareness and responsibility in one's own learning process.\u0000 La educación de la competencia emprendedora requiere conectar a los estudiantes con situaciones del mundo exterior y para ello los entornos de aprendizaje enriquecidos por tecnología se presentan como ámbitos adecuados para ello. La educación emprendedora es concebida no solo orientada a enseñar a dirigir un negocio o montar una empresa, sino que también a fomentar el pensamiento creativo y la promoción de un fuerte sentido de autoestima y empoderamiento. Las habilidades asociadas a la competencia emprendedora, son en gran medida cualidades de la agencia del estudiante y remite a la capacidad de actuar intencionalmente, a la intención, motivación, proactividad y la capacidad de actuar del sujeto. La agencia, al igual que la competencia emprendedora, viene relacionada con la preparación para el trabajo experto (potenciando la creatividad, la colaboración, la construcción conjunta de conocimiento y las prácticas de trabajo).\u0000Se presenta aquí un estudio de la agencia en situaciones de aprendizaje caracterizadas por metodologías centradas en el estudiante, especialmente a través de itinerarios flexibles de aprendizaje.\u0000Se utiliza el cuestionario AUS2 para el análisis de la agencia y en los resultados se presenta una selección de preguntas cuyos datos están relacionados con las cualidades asociadas al espíritu emprendedor. Esta selección es utilizada solamente a nivel indicativo. Tampoco tenemos datos de agencia en","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122055473","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Isabel Dans Álvarez-de-Sotomayor, Pablo César Muñoz Carril, Mercedes González Sanmamed
The use of the Internet by youth has become a matter of debate in various fields of knowledge, gaining special relevance in the educational context, especially for the social emergency caused by COVID-19. The objective of this research has been to analyze the use of the Internet by adolescents in the fourth year of secondary education, distinguishing between leisure-oriented employment and use in school tasks. A non-experimental ex post facto quantitative methodology is used through a questionnaire (N = 1144). The results show that adolescents make a more intensive use of the Internet for the development of leisure activities compared to school tasks, highlighting the use of social networks. Regarding leisure, differences have been found based on academic performance, and in the development of school tasks according to sex. Finally, the need to design specific training actions, both from school and from the family, is discussed that contribute to a more informed and appropriate use of the Internet that allows taking advantage of the possibilities offered by the Internet for learning and integral development of youth in the digital age. El uso de Internet por parte de la juventud se ha convertido en motivo de debate en diversos ámbitos de conocimiento, cobrando especial relevancia en el contexto educativo, sobre todo a raíz de la emergencia social provocada por el COVID-19. El objetivo de esta investigación ha sido analizar el empleo de Internet por parte de los adolescentes de cuarto curso de educación secundaria, diferenciando el empleo orientado al ocio y el uso en tareas escolares. Se utiliza una metodología cuantitativa no experimental ex post facto a través de un cuestionario (N= 1144). Los resultados muestran que los adolescentes realizan un empleo más intensivo de internet para el desarrollo de actividades de ocio frente a tareas escolares, destacando la utilización de las redes sociales. En cuanto al ocio, se han encontrado diferencias en función del rendimiento académico; y en el desarrollo de tareas escolares, las diferencias se perciben según el sexo. Finalmente, se discute acerca de la necesidad de diseñar acciones formativas específicas, tanto desde la escuela como desde la familia, que contribuyan a un empleo más informado y adecuado de internet que permita aprovechar las posibilidades que ofrece la red para el aprendizaje y el desarrollo integral de la juventud en la era digital.
青年使用互联网已成为各个知识领域的一个争论问题，在教育背景下，特别是在COVID-19造成的社会紧急情况下，具有特殊的相关性。本研究的目的是分析中学四年级青少年使用互联网的情况，区分以休闲为导向的就业和在学校任务中使用互联网。通过问卷调查(N = 1144)采用非实验事后定量方法。结果表明，与学校任务相比，青少年更频繁地使用互联网开展休闲活动，突出了社交网络的使用。在休闲方面，根据学习成绩和根据性别制定学校任务发现了差异。最后，讨论了从学校和家庭两方面设计具体培训行动的必要性，这些行动有助于更明智和适当地使用互联网，从而利用互联网提供的各种可能性，促进数字时代青少年的学习和整体发展。互联网与青年的合作伙伴关系(互联网与青年的合作伙伴关系)将在教育背景下进行辩论和辩论的动力转换(互联网与青年的合作伙伴关系)ámbitos与教育背景特别相关(互联网与青年的合作伙伴关系)raíz紧急社会挑衅(2019冠状病毒病)。本研究的目的是通过对互联网贫困地区的青少年和青少年之间的关系进行分析，通过对不同地区的青少年和青少年之间的关系进行分析，得出互联网贫困地区青少年和青少年之间的关系。我们的效用是metodología定量的，没有实验的事后调查(N= 1144)。该项目旨在帮助青少年实现就业机会的增长(más)，通过互联网促进青少年的发展(互联网促进青少年发展)，促进青少年的发展(互联网促进青少年发展)，促进青少年的发展(互联网促进青少年发展)，促进青少年的发展(utilización)。在整个过程中，我们可以看到不同情况下的差异，例如función del didimito acadicmio;在不同的领域中，不同的人对不同的性别有不同的看法。最后，我们将讨论如何建立diseñar信息交换的必要性específicas，如何建立家庭信息交换的必要性específicas，如何建立互联网信息交换的必要性específicas，如何建立互联网信息交换的必要性específicas，如何建立互联网信息交换的必要性específicas，如何建立互联网信息交换的可能性，如何建立互联网信息交换的可能性，以及如何建立数字时代信息交换的完整性。
{"title":"¿Para qué usan Internet los adolescentes?","authors":"Isabel Dans Álvarez-de-Sotomayor, Pablo César Muñoz Carril, Mercedes González Sanmamed","doi":"10.6018/riite.516131","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.516131","url":null,"abstract":"The use of the Internet by youth has become a matter of debate in various fields of knowledge, gaining special relevance in the educational context, especially for the social emergency caused by COVID-19. The objective of this research has been to analyze the use of the Internet by adolescents in the fourth year of secondary education, distinguishing between leisure-oriented employment and use in school tasks. A non-experimental ex post facto quantitative methodology is used through a questionnaire (N = 1144). The results show that adolescents make a more intensive use of the Internet for the development of leisure activities compared to school tasks, highlighting the use of social networks. Regarding leisure, differences have been found based on academic performance, and in the development of school tasks according to sex. Finally, the need to design specific training actions, both from school and from the family, is discussed that contribute to a more informed and appropriate use of the Internet that allows taking advantage of the possibilities offered by the Internet for learning and integral development of youth in the digital age.\u0000 El uso de Internet por parte de la juventud se ha convertido en motivo de debate en diversos ámbitos de conocimiento, cobrando especial relevancia en el contexto educativo, sobre todo a raíz de la emergencia social provocada por el COVID-19. El objetivo de esta investigación ha sido analizar el empleo de Internet por parte de los adolescentes de cuarto curso de educación secundaria, diferenciando el empleo orientado al ocio y el uso en tareas escolares. Se utiliza una metodología cuantitativa no experimental ex post facto a través de un cuestionario (N= 1144). Los resultados muestran que los adolescentes realizan un empleo más intensivo de internet para el desarrollo de actividades de ocio frente a tareas escolares, destacando la utilización de las redes sociales. En cuanto al ocio, se han encontrado diferencias en función del rendimiento académico; y en el desarrollo de tareas escolares, las diferencias se perciben según el sexo. Finalmente, se discute acerca de la necesidad de diseñar acciones formativas específicas, tanto desde la escuela como desde la familia, que contribuyan a un empleo más informado y adecuado de internet que permita aprovechar las posibilidades que ofrece la red para el aprendizaje y el desarrollo integral de la juventud en la era digital.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116196479","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
R. Roig-Vila, Juan Rojas-Viteri, Nadia Andrea Lascano-Herrera
The world as we know it came to a halt with the emergence of the mutant strain of SARS-CoV-2 coronavirus, which started in China in December 2019 and which, by March 2020, the OMS declared a global pandemic. This brought a host of unprecedented economic, social, health and, of course, educational problems, putting face-to-face educational institutions in a difficult situation. Teaching had to be adapted with methodologies that included the use of digital technology. This is how the Central University of Ecuador decided to work remotely in the teaching-learning processes through the Moodle platform. The objective of this study is to analyse this experience based on the TAM technology acceptance model. An ad hoc questionnaire was used as an evaluation instrument to assess the different dimensions that make up this model. The research group consisted of a population of 156 participants from different academic levels of the degree course "Pedagogy of Experimental Sciences of Computer Science" of the University in question. Among the main conclusions found, it was observed that the technical quality of the system had a positive influence on student learning. It is necessary to investigate the use of virtual learning environments in order to define the most appropriate methodologies in virtual teaching situations. El mundo, tal como lo conocemos, se detuvo con la aparición de la cepa mutante de coronavirus SARS-CoV-2, iniciado en China en diciembre de 2019 y que, para marzo del 2020, la OMS declaró la situación como pandemia mundial. Esto trajo un sinfín de problemas económicos, sociales, de salud y, por supuesto, educativos, sin precedentes, poniendo a las instituciones educativas presenciales en una situación difícil. Hubo que adaptar las enseñanzas con metodologías que incluyeran el uso de tecnología digital. Es así como la Universidad Central del Ecuador decidió trabajar de manera remota en los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de la plataforma Moodle. Este estudio se plantea como objetivo analizar esta experiencia partiendo del modelo de aceptación tecnológica TAM. Como instrumento de evaluación se utilizó un cuestionario elaborado ad hoc que permitió valorar las distintas dimensiones que conforman este modelo. El grupo investigado estuvo conformado por una población de 156 participantes de diferentes niveles académicos de la titulación “Pedagogía de la Ciencias Experimentales de la Informática” de la Universidad en mención. Entre las principales conclusiones encontradas, se observa que la calidad técnica del sistema influyó positivamente en el aprendizaje del alumnado. Se hace necesario investigar el uso de los entornos virtuales de aprendizaje con el fin de acotar las metodologías más adecuadas en situaciones sobrevenidas de enseñanza virtual.
随着2019年12月在中国爆发的SARS-CoV-2冠状病毒突变株的出现，我们所知的世界陷入了停顿，到2020年3月，OMS宣布全球大流行。这带来了一系列前所未有的经济、社会、卫生、当然还有教育问题，使面对面的教育机构陷入困境。教学必须采用包括使用数字技术在内的方法。这就是厄瓜多尔中央大学决定通过Moodle平台在教学过程中远程工作的方式。本研究的目的是在TAM技术接受模型的基础上分析这一经验。一个特别的问卷被用作评估工具来评估组成这个模型的不同维度。该研究小组由156名参与者组成，他们来自该大学“计算机科学实验科学教学法”学位课程的不同学术水平。在发现的主要结论中，观察到系统的技术质量对学生的学习有积极的影响。有必要调查虚拟学习环境的使用情况，以便确定在虚拟教学情况下最合适的方法。《世界日报》，全球疫情监测，全球疫情监测，全球疫情监测aparición全球冠状病毒SARS-CoV-2突变体监测，2019年中国疫情监测，全球疫情监测declaró全球疫情监测situación。Esto trajo un sinfín de problemas económicos, sociales, de salud y，穷人的要求，教育者，sin先例，poniendo和las institutional，教育者presenciales en una situación difícil。Hubo que adaptar las enseñanzas con metodologías que incluyer和el uso de tecnología digital。e. así厄瓜多尔中央大学decidió远程管理系统的管理和管理程序enseñanza-aprendizaje和Moodle平台的管理系统。研究了建立aceptación tecnológica TAM模型的方法，并对研究对象进行了分析。Como instrumento de evaluación se utilizó uncutionario laborado ad hoc que permitió valorar不同的维度，que conforman este modelo。研究小组调查了156名参与者，研究了不同的学术组织，如titulación " Pedagogía实验科学组织Informática "，研究了大学组织mención。根据结论和矛盾的原则，我们观察到系统内的通讯通讯系统内的通讯通讯系统内的积极进展情况。我们有必要对以下情况进行调查:1 .创建虚拟环境的情况;2 .创建虚拟环境的情况;2 .创建虚拟环境的情况;1 .创建虚拟环境的情况;
{"title":"Análisis del uso de Moodle desde la perspectiva del modelo TAM en tiempos de pandemia","authors":"R. Roig-Vila, Juan Rojas-Viteri, Nadia Andrea Lascano-Herrera","doi":"10.6018/riite.519341","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.519341","url":null,"abstract":"The world as we know it came to a halt with the emergence of the mutant strain of SARS-CoV-2 coronavirus, which started in China in December 2019 and which, by March 2020, the OMS declared a global pandemic. This brought a host of unprecedented economic, social, health and, of course, educational problems, putting face-to-face educational institutions in a difficult situation. Teaching had to be adapted with methodologies that included the use of digital technology. This is how the Central University of Ecuador decided to work remotely in the teaching-learning processes through the Moodle platform. The objective of this study is to analyse this experience based on the TAM technology acceptance model. An ad hoc questionnaire was used as an evaluation instrument to assess the different dimensions that make up this model. The research group consisted of a population of 156 participants from different academic levels of the degree course \"Pedagogy of Experimental Sciences of Computer Science\" of the University in question. Among the main conclusions found, it was observed that the technical quality of the system had a positive influence on student learning. It is necessary to investigate the use of virtual learning environments in order to define the most appropriate methodologies in virtual teaching situations.\u0000 El mundo, tal como lo conocemos, se detuvo con la aparición de la cepa mutante de coronavirus SARS-CoV-2, iniciado en China en diciembre de 2019 y que, para marzo del 2020, la OMS declaró la situación como pandemia mundial. Esto trajo un sinfín de problemas económicos, sociales, de salud y, por supuesto, educativos, sin precedentes, poniendo a las instituciones educativas presenciales en una situación difícil. Hubo que adaptar las enseñanzas con metodologías que incluyeran el uso de tecnología digital. Es así como la Universidad Central del Ecuador decidió trabajar de manera remota en los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de la plataforma Moodle. Este estudio se plantea como objetivo analizar esta experiencia partiendo del modelo de aceptación tecnológica TAM. Como instrumento de evaluación se utilizó un cuestionario elaborado ad hoc que permitió valorar las distintas dimensiones que conforman este modelo. El grupo investigado estuvo conformado por una población de 156 participantes de diferentes niveles académicos de la titulación “Pedagogía de la Ciencias Experimentales de la Informática” de la Universidad en mención. Entre las principales conclusiones encontradas, se observa que la calidad técnica del sistema influyó positivamente en el aprendizaje del alumnado. Se hace necesario investigar el uso de los entornos virtuales de aprendizaje con el fin de acotar las metodologías más adecuadas en situaciones sobrevenidas de enseñanza virtual.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131587932","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The crisis caused by COVID19 brought with it a new paradigm in the educational field. Plans became necessary to adequately take advantage of all the benefits offered by technology in this field, but it also highlighted the huge training gaps that limited the good performance of some academic activities. The effect of this has attracted the interest of public and private institutions to investigate and promote the digital competencies of this generation. This article will analyze some of the main educational trends that have been generated in recent years such as: Artificial Intelligence, Mixed and Hybrid Educational Models, Open Educational Resources and Extended Reality. The analysis of each of them shows how, some references cited in the literature, allow highlighting the essential characteristics that must be developed in the digital competences required in professionals for the future in each of these technological trends. The results of this analysis describe the incidence of the good use of technological resources for mediation in the teaching-learning processes, from the perspective of teachers and students, as well as the possibility of building knowledge through the permeabilization of new technological resources. La crisis ocasionada por el COVID19 trajo consigo un nuevo paradigma en el campo educativo. Se hicieron necesarios planes para aprovechar adecuadamente todas las ventajas que ofrece la tecnología en este campo, pero también puso en evidencia las enormes brechas formativas que limitaron el buen desempeño de algunas actividades académicas. El efecto de esto ha llamado el interés de instituciones públicas y privadas para investigar y promover las competencias digitales de esta generación. En este artículo se analizarán algunas de las principales tendencias educativas que se vienen generando en los últimos años como: la Inteligencia Artificial, los Modelos Educativos Mixtos e Híbridos, los Recursos Educativos Abiertos y la Realidad Extendida. El análisis de cada uno de ellos evidencia cómo, algunos referentes citados en la literatura, permiten resaltar las características esenciales que se deben desarrollar en las competencias digitales que requieren en los profesionales de cara al futuro en cada una de estas tendencias tecnológicas. Los resultados de este análisis describen la incidencia del buen uso de los recursos tecnológicos para la mediación en los procesos de enseñanza aprendizaje, desde la perspectiva de docentes y estudiantes, así como la posibilidad de construir conocimiento a través de la permeabilización de los nuevos recursos tecnológicos.
新冠肺炎危机带来了教育领域的新范式。有必要制定计划，充分利用这一领域的技术所提供的一切好处，但这也突出了巨大的培训差距，限制了一些学术活动的良好表现。这种影响吸引了公共和私人机构的兴趣，以调查和促进这一代人的数字能力。本文将分析近年来产生的一些主要教育趋势，如:人工智能、混合和混合教育模式、开放教育资源和扩展现实。对它们的分析表明，在文献中引用的一些参考文献中，如何强调在这些技术趋势的未来，专业人员所需的数字能力中必须发展的基本特征。本分析的结果从教师和学生的角度描述了在教学过程中良好利用技术资源进行中介的发生率，以及通过新技术资源的渗透建立知识的可能性。危机时刻和贫困与2019冠状病毒病有关，这需要在教育领域建立新的范例。在下列情况下，有必要对下列情况进行进一步的说明:1 .在下列情况下，有必要对下列情况进行说明:1 .在下列情况下，有必要对下列情况进行说明:1 .在下列情况下，有必要对下列情况进行说明:1 .在下列情况下，有必要对下列情况进行说明:1 .在下列情况下，有必要对下列情况进行说明:1 .在下列情况下，有必要对下列情况进行说明:1 .在下列情况下，有必要对下列情况进行说明:1 .在下列情况下，有必要对下列情况进行说明:1 .在下列情况下，有必要对下列情况进行说明:研究结果表明，通过个人调查和促进机构间的交流públicas，研究结果表明，数字技术是有效的generación。En este artículo se analizarán关于教育趋势原理的算法，请参考以下内容últimos años como: la intelligent intelligent Artificial, los Modelos Educativos Mixtos e Híbridos, los Recursos Educativos abertos y la Realidad Extendida。El análisis de cadada uno de eles evidence cómo, algunos referentes citados en la文献，允许resresallas características必要的数据和能力，必要的数据和能力，必要的数据和能力，需要的数据和专业人员，未来的数据和能力，以及趋势和趋势的数据，tecnológicas。研究结果报告análisis描述了研究结果的发生情况tecnológicos para mediación在研究过程中研究了研究结果enseñanza，研究了学生对研究结果的看法，así在研究过程中研究了研究进展和研究进展的可能性permeabilización研究了研究结果tecnológicos。
{"title":"Análisis de las tendencias educativas con relación al desarrollo de las competencias digitales","authors":"Paola Harris Bonet, Gladys Romero Romero, María Alejandra Harris Bonet, Rossana Cecilia Llanos Díaz","doi":"10.6018/riite.520771","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.520771","url":null,"abstract":"The crisis caused by COVID19 brought with it a new paradigm in the educational field. Plans became necessary to adequately take advantage of all the benefits offered by technology in this field, but it also highlighted the huge training gaps that limited the good performance of some academic activities. The effect of this has attracted the interest of public and private institutions to investigate and promote the digital competencies of this generation. This article will analyze some of the main educational trends that have been generated in recent years such as: Artificial Intelligence, Mixed and Hybrid Educational Models, Open Educational Resources and Extended Reality. The analysis of each of them shows how, some references cited in the literature, allow highlighting the essential characteristics that must be developed in the digital competences required in professionals for the future in each of these technological trends. The results of this analysis describe the incidence of the good use of technological resources for mediation in the teaching-learning processes, from the perspective of teachers and students, as well as the possibility of building knowledge through the permeabilization of new technological resources.\u0000 La crisis ocasionada por el COVID19 trajo consigo un nuevo paradigma en el campo educativo. Se hicieron necesarios planes para aprovechar adecuadamente todas las ventajas que ofrece la tecnología en este campo, pero también puso en evidencia las enormes brechas formativas que limitaron el buen desempeño de algunas actividades académicas. El efecto de esto ha llamado el interés de instituciones públicas y privadas para investigar y promover las competencias digitales de esta generación. En este artículo se analizarán algunas de las principales tendencias educativas que se vienen generando en los últimos años como: la Inteligencia Artificial, los Modelos Educativos Mixtos e Híbridos, los Recursos Educativos Abiertos y la Realidad Extendida. El análisis de cada uno de ellos evidencia cómo, algunos referentes citados en la literatura, permiten resaltar las características esenciales que se deben desarrollar en las competencias digitales que requieren en los profesionales de cara al futuro en cada una de estas tendencias tecnológicas. Los resultados de este análisis describen la incidencia del buen uso de los recursos tecnológicos para la mediación en los procesos de enseñanza aprendizaje, desde la perspectiva de docentes y estudiantes, así como la posibilidad de construir conocimiento a través de la permeabilización de los nuevos recursos tecnológicos.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"113961358","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La situación socio-sanitaria ocasionada por la COVID-19 ha implicado la clausura de los centros educativos forzando a la población escolar a continuar su proceso de enseñanza-aprendizaje de forma virtual. Esta situación ha puesto en evidencia la brecha digital existente entre los escolares, una realidad que ha aflorado en toda su magnitud para convertirse en objeto y tema de debate en el ámbito periodístico. Este trabajo tiene por objetivo describir el alcance de la brecha digital en el ámbito educativo y sus consecuencias, así como las posibles soluciones a corto y largo plazo. La metodología elegida es de carácter cualitativo apoyada en el análisis de contenido, en la que se exploran y revisan publicaciones de prensa generalista española en el primer mes de confinamiento, tanto de ámbito nacional como autonómico. Los resultados muestran que la prensa aborda el desequilibrio y desigualdad social respecto al acceso a la información y las dificultades consecuentes para acceder a la modalidad online, se observa un claro interés por la brecha digital, principalmente de acceso a internet, como una más de las dificultades en entornos socio-económicos vulnerables para acceder a la educación en igualdad de condiciones. Como conclusión cabe destacar que la pandemia, a través de la prensa generalista, ha incrementado la visibilidad de una situación ya existente: la desigualdad digital. Una desigualdad que favorece la exclusión en una sociedad que se muestra eminentemente tecnológica. The socio-sanitary situation caused by COVID-19 has implied the closure of educational centers, forcing the school population to continue their teaching-learning process virtually. This situation has highlighted the existing digital divide between schoolchildren, a reality that has emerged in all its magnitude to become an object and topic of debate in the journalistic field. This work aims to describe the scope of the digital divide in education and its consequences, as well as possible solutions in the short and long term. The chosen methodology is of a qualitative nature supported by content analysis, in which general Spanish press publications are explored and reviewed in the first month of confinement, both nationally and regionally. The results show that the press addresses the social imbalance and inequality regarding access to information and the consequent difficulties in accessing the online modality, there is a clear interest in the digital divide, mainly internet access, as one more of the Difficulties in vulnerable socio-economic environments to access education under equal conditions. In conclusion, it should be noted that the pandemic, through the generalist press, has increased the visibility of an already existing situation: digital inequality, which favors exclusion in a society that is eminently technological
COVID-19造成的社会卫生状况导致教育中心关闭，迫使学校人口继续以虚拟方式教学。这种情况突出了学生之间存在的数字鸿沟，这一现实已全面出现，并成为新闻领域辩论的对象和主题。本文旨在描述教育领域数字鸿沟的程度及其后果，以及可能的短期和长期解决方案。本研究的目的是分析西班牙媒体在监禁的第一个月所使用的方法，以及在国家和地区两级所使用的方法。结果表明,解决社会不平等和不平衡的媒体获得信息和困难,获取在线模式,当然对数字鸿沟,主要接入互联网,比如最脆弱经济困难环境中平等地获得教育。总之，应该强调的是，通过主流媒体，这一流行病增加了对现有情况的关注:数字不平等。在一个以技术为基础的社会中，这种不平等助长了排斥。COVID-19造成的社会卫生形势导致教育中心关闭，迫使学校人口继续虚拟教学过程。这种情况凸显了学童之间存在的数字鸿沟，这一现实的规模已成为新闻领域辩论的对象和话题。本文旨在描述教育数字鸿沟的范围及其后果，以及可能的短期和长期解决办法。选择的方法是一种定性的方法，得到内容分析的支持，在全国和区域范围内对西班牙一般出版社的出版物进行了探讨和审查。The results show that The press it The social失衡关于access to information and inequality and The consequent困难in accessing The online modality, there is a clear interest in The数字鸿沟,mainly互联网access, as one more of The in脆弱的社会经济环境to access教育局根据平等条件。总之，应该注意到，通过通才出版社，大流行增加了已经存在的情况的可见性:数字不平等，这有利于在一个高度技术化的社会中排斥
{"title":"Covid-19: La brecha (digital) educativa a través de la prensa","authors":"Belén Suárez Lantarón, Nuria García-Perales","doi":"10.6018/riite.475881","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.475881","url":null,"abstract":"La situación socio-sanitaria ocasionada por la COVID-19 ha implicado la clausura de los centros educativos forzando a la población escolar a continuar su proceso de enseñanza-aprendizaje de forma virtual. Esta situación ha puesto en evidencia la brecha digital existente entre los escolares, una realidad que ha aflorado en toda su magnitud para convertirse en objeto y tema de debate en el ámbito periodístico. Este trabajo tiene por objetivo describir el alcance de la brecha digital en el ámbito educativo y sus consecuencias, así como las posibles soluciones a corto y largo plazo. La metodología elegida es de carácter cualitativo apoyada en el análisis de contenido, en la que se exploran y revisan publicaciones de prensa generalista española en el primer mes de confinamiento, tanto de ámbito nacional como autonómico. Los resultados muestran que la prensa aborda el desequilibrio y desigualdad social respecto al acceso a la información y las dificultades consecuentes para acceder a la modalidad online, se observa un claro interés por la brecha digital, principalmente de acceso a internet, como una más de las dificultades en entornos socio-económicos vulnerables para acceder a la educación en igualdad de condiciones. Como conclusión cabe destacar que la pandemia, a través de la prensa generalista, ha incrementado la visibilidad de una situación ya existente: la desigualdad digital. Una desigualdad que favorece la exclusión en una sociedad que se muestra eminentemente tecnológica.\u0000 The socio-sanitary situation caused by COVID-19 has implied the closure of educational centers, forcing the school population to continue their teaching-learning process virtually. This situation has highlighted the existing digital divide between schoolchildren, a reality that has emerged in all its magnitude to become an object and topic of debate in the journalistic field. This work aims to describe the scope of the digital divide in education and its consequences, as well as possible solutions in the short and long term. The chosen methodology is of a qualitative nature supported by content analysis, in which general Spanish press publications are explored and reviewed in the first month of confinement, both nationally and regionally. The results show that the press addresses the social imbalance and inequality regarding access to information and the consequent difficulties in accessing the online modality, there is a clear interest in the digital divide, mainly internet access, as one more of the Difficulties in vulnerable socio-economic environments to access education under equal conditions. In conclusion, it should be noted that the pandemic, through the generalist press, has increased the visibility of an already existing situation: digital inequality, which favors exclusion in a society that is eminently technological","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129514487","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El presente estudio tiene por objeto conocer cuáles son las aplicaciones más utilizadas en el ámbito educativo desde que se declaró el estado de alarma, en marzo de 2020. Se aplicó un cuestionario en el cual participaron 65 docentes y 127 estudiantes de la provincia de Málaga. Los datos de éste reflejan que la muestra considerada se adecúa a los parámetros de muestra para proseguir con la investigación. Además, se utilizó el alfa de Cronbach (α=.740 y α=.658, respectivamente) para determinar su validez y fiabilidad. Los resultados obtenidos muestran cómo el alumnado está más familiarizado con las aplicaciones de Google, frente al profesorado que opta por emplear otros softwares, como son las plataformas online. Concretamente, un mayor número de alumnado utilizaba la herramienta Google Meet para recibir sus clases no presenciales. Sin embargo, un elevado porcentaje ha preferido dar sus clases a través de Moodle Centros. Asimismo, la pandemia ha originado conocer otros recursos tecnológicos y aprender a cómo utilizar estos, como es el caso de Google Meet, para los estudiantes y Microsoft Teams, para los docentes. Todo ello, ha supuesto un avance para el sector educativo, proliferando todo el entramado tecnológico y de recursos online, intentando hacer llegar la educación a gran parte de la población para combatir la actual brecha digital existente en muchos hogares. The present study aims to know which are the most used applications in the educational field since the state of alarm was declared in March 2020. A questionnaire was applied in which 65 were teachers and 127 were students from the province of Málaga. The data from this reflect that the sample considered is adapted to the sampling parameters to continue with the investigation. In addition, Cronbach's alpha (α = .740 and α = .658, respectively) was used to determine its validity and reliability. The results obtained show how students are more familiar with Google applications, compared to teachers who choose to use other software, such as online platforms. More specifically, a greater number of students used the Google Meet tool to receive their non-face-to-face classes. However, a high percentage have preferred to teach their classes through Moodle Centers. Likewise, the pandemic has led to knowing other technological resources and learning how to use them, such as Google Meet, for students and Microsoft Teams, for teachers. All this has meant progress for the education sector, proliferating the entire technological network and online resources, trying to bring education to a large part of the population to combat the current digital gap that exists in many homes.
{"title":"Herramientas digitales aplicadas en el escenario de la inclusión educativa en la época de la COVID-19","authors":"Estela Isequilla Alarcón, M. Martín-Delgado","doi":"10.6018/riite.490731","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.490731","url":null,"abstract":"El presente estudio tiene por objeto conocer cuáles son las aplicaciones más utilizadas en el ámbito educativo desde que se declaró el estado de alarma, en marzo de 2020. Se aplicó un cuestionario en el cual participaron 65 docentes y 127 estudiantes de la provincia de Málaga. Los datos de éste reflejan que la muestra considerada se adecúa a los parámetros de muestra para proseguir con la investigación. Además, se utilizó el alfa de Cronbach (α=.740 y α=.658, respectivamente) para determinar su validez y fiabilidad. Los resultados obtenidos muestran cómo el alumnado está más familiarizado con las aplicaciones de Google, frente al profesorado que opta por emplear otros softwares, como son las plataformas online. Concretamente, un mayor número de alumnado utilizaba la herramienta Google Meet para recibir sus clases no presenciales. Sin embargo, un elevado porcentaje ha preferido dar sus clases a través de Moodle Centros. Asimismo, la pandemia ha originado conocer otros recursos tecnológicos y aprender a cómo utilizar estos, como es el caso de Google Meet, para los estudiantes y Microsoft Teams, para los docentes. Todo ello, ha supuesto un avance para el sector educativo, proliferando todo el entramado tecnológico y de recursos online, intentando hacer llegar la educación a gran parte de la población para combatir la actual brecha digital existente en muchos hogares.\u0000 The present study aims to know which are the most used applications in the educational field since the state of alarm was declared in March 2020. A questionnaire was applied in which 65 were teachers and 127 were students from the province of Málaga. The data from this reflect that the sample considered is adapted to the sampling parameters to continue with the investigation. In addition, Cronbach's alpha (α = .740 and α = .658, respectively) was used to determine its validity and reliability. The results obtained show how students are more familiar with Google applications, compared to teachers who choose to use other software, such as online platforms. More specifically, a greater number of students used the Google Meet tool to receive their non-face-to-face classes. However, a high percentage have preferred to teach their classes through Moodle Centers. Likewise, the pandemic has led to knowing other technological resources and learning how to use them, such as Google Meet, for students and Microsoft Teams, for teachers. All this has meant progress for the education sector, proliferating the entire technological network and online resources, trying to bring education to a large part of the population to combat the current digital gap that exists in many homes.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129560511","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María José Centenero de Arce, Gracia Martínez Orenes, Antonio Luis Guinea Serrano
La educación ambiental es un reto y una realidad que debemos incluir en los centros educativos de todo el mundo. A partir de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030 (ODS) lanzado por Naciones Unidas, nos planteamos la necesidad de actuar contra el calentamiento global, el cambio climático y en general cambiar para mejorar nuestros hábitos, tanto sociales, como personales. Vimos que este cambio tan necesario y urgente en nuestro modo de vida lo podríamos acercar a los más jóvenes a través del juego. Para ello se buscó una metodología práctica para trabajar a través del juego y de la tecnología los conceptos necesarios para el cuidado del medio ambiente. Con esta gamificación buscamos motivar al alumnado para iniciar este cambio de estilo de vida de una forma divertida y en equipo sin olvidar el objetivo de alcanzar la mayoría de las metas propuestas. La utilización del juego como instrumento de aprendizaje favorece la participación e implicación del alumnado y ayuda a la cohesión de los equipos. Retos de lógica, artísticos, de cuidado de medio ambiente, talleres de igualdad han convivido con las materias habituales durante este curso. La completa participación de profesorado y alumnado ha hecho que este reto educativo se haya convertido en una realidad extrapolable a otros cursos e incluso a otros centros que deseen incorporarlo. Environmental education is a challenge and a reality that we must include in educational centers around the world. Based on the 2030 Sustainable Development Goals (SDG) launched by the United Nations, we consider the need to act against global warming, climate change and in general change to improve our habits, both social and personal. We saw that this so necessary and urgent change in our way of life could be brought closer to the youngest through the game. For this, a practical methodology was sought to work through games and technology the concepts necessary for caring for the environment. With this gamification we seek to motivate students to start this lifestyle chango in a fun way and as a team without forgetting the objective of achieving most of the proposed goals. The use of the game as a learning instrument favors the participation and involvement of the students and helps the cohesion of the teams. Challenges of logic, art, care of the environment, equality workshops have coexisted with the usual subjects during this course. The full participation of teachers and students has made this educational challenge a reality that can be extrapolated to other courses and even to other centers that wish to incorporate it.
环境教育是一个挑战，也是一个现实，我们必须将其纳入世界各地的教育中心。从联合国发起的2030年可持续发展目标(sdgs)开始，我们考虑采取行动应对全球变暖、气候变化，并总体上改变，以改善我们的社会和个人习惯。我们看到，我们生活方式中迫切需要的改变可以通过游戏让年轻人更接近。为此，我们寻求一种实用的方法，通过游戏和技术来工作，以保护环境所需的概念。通过这种游戏化，我们试图激励学生以一种有趣的、团队的方式开始这种生活方式的改变，而不忘记实现大多数建议目标的目标。游戏作为学习工具的使用有利于学生的参与和参与，并有助于团队的凝聚力。在本课程中，逻辑、艺术、环境保护、平等工作坊等方面的挑战与通常的主题共存。教师和学生的全面参与使这一教育挑战成为现实，可以推断到其他课程，甚至其他希望纳入它的中心。环境教育是一个挑战和现实，我们必须把它纳入世界各地的教育中心。基于联合国发起的2030年可持续发展目标，我们考虑采取行动应对全球变暖、气候变化和总体变化的必要性，以改善我们的社会和个人习惯。我们看到，在我们的生活方式中，这是如此必要和紧迫的改变，我们可以在游戏中更接近年轻人。对此,实用的方法was sought to work through游戏and technology the概念必要For照料For the environment。通过这种游戏化，我们试图激励学生以一种有趣的方式开始这种生活方式的改变，并作为一个团队，而不忘记实现大多数目标的目标。使用游戏作为学习工具有利于学生的参与和参与，并有助于团队的凝聚力。在本课程中，逻辑、艺术、环境保护、平等讲习班等方面的挑战与通常的主题并排存在。教师和学生的全面参与使这一教育挑战成为现实，可以外推到其他课程甚至希望纳入这一挑战的其他中心。
{"title":"“Sevehuellas” una gamificación para implantar los ODS en un centro educativo","authors":"María José Centenero de Arce, Gracia Martínez Orenes, Antonio Luis Guinea Serrano","doi":"10.6018/riite.490541","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.490541","url":null,"abstract":"La educación ambiental es un reto y una realidad que debemos incluir en los centros educativos de todo el mundo. A partir de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030 (ODS) lanzado por Naciones Unidas, nos planteamos la necesidad de actuar contra el calentamiento global, el cambio climático y en general cambiar para mejorar nuestros hábitos, tanto sociales, como personales. Vimos que este cambio tan necesario y urgente en nuestro modo de vida lo podríamos acercar a los más jóvenes a través del juego. Para ello se buscó una metodología práctica para trabajar a través del juego y de la tecnología los conceptos necesarios para el cuidado del medio ambiente. Con esta gamificación buscamos motivar al alumnado para iniciar este cambio de estilo de vida de una forma divertida y en equipo sin olvidar el objetivo de alcanzar la mayoría de las metas propuestas. La utilización del juego como instrumento de aprendizaje favorece la participación e implicación del alumnado y ayuda a la cohesión de los equipos. Retos de lógica, artísticos, de cuidado de medio ambiente, talleres de igualdad han convivido con las materias habituales durante este curso. La completa participación de profesorado y alumnado ha hecho que este reto educativo se haya convertido en una realidad extrapolable a otros cursos e incluso a otros centros que deseen incorporarlo.\u0000 Environmental education is a challenge and a reality that we must include in educational centers around the world. Based on the 2030 Sustainable Development Goals (SDG) launched by the United Nations, we consider the need to act against global warming, climate change and in general change to improve our habits, both social and personal. We saw that this so necessary and urgent change in our way of life could be brought closer to the youngest through the game. For this, a practical methodology was sought to work through games and technology the concepts necessary for caring for the environment. With this gamification we seek to motivate students to start this lifestyle chango in a fun way and as a team without forgetting the objective of achieving most of the proposed goals. The use of the game as a learning instrument favors the participation and involvement of the students and helps the cohesion of the teams. Challenges of logic, art, care of the environment, equality workshops have coexisted with the usual subjects during this course. The full participation of teachers and students has made this educational challenge a reality that can be extrapolated to other courses and even to other centers that wish to incorporate it.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130322421","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La educación debe ser inclusiva y uno de los instrumentos de los que se puede servir es la robótica. Además, uno de los elementos de la robótica es la programación y para programar se aplica el pensamiento computacional. Por otra parte, para que la educación sea inclusiva se debe atender a la diversidad. Así, se procede a desarrollar una revisión sistemática sobre el uso de la robótica para la inclusión educativa. Las preguntas de investigación son: ¿La robótica educativa puede ser una estrategia de inclusión educativa?, ¿qué beneficios se obtienen con el uso de la robótica en la inclusión educativa? y ¿cómo es la formación de los docentes en relación con el uso de la robótica para la inclusión? Tras aplicar filtros siguiendo la declaración PRISMA han sido seleccionados 23 estudios pertenecientes a las bases de datos Scopus y WOS. Las conclusiones son que la robótica sí puede ser una estrategia de inclusión educativa. Además, se señalan numerosos beneficios de la misma, como el aumento de la motivación, la creatividad y la capacidad de trabajo en equipo y la mejora en habilidades sociales y comunicativas. En lo relativo a la formación docente en este ámbito se han obtenido pocos resultados, pues muy pocos estudios de la revisión sistemática tratan este tema. No obstante, se destaca que la mayoría de los docentes considera la robótica una herramienta útil para la inclusión educativa. Education must be inclusive and one of the tools used to achieve this is robotics. In addition, one of the elements of robotics is programming and computational thinking is applied to program. On the other hand, to ensure that education is inclusive, there must be diversity. I proceed to develop a systematic review on the use of robotics for educational inclusion. The questions of this research are: Can educational robotics be a strategy for educational inclusion? What benefits are obtained with the use of robotics in educational inclusion? How is the training of teachers in relation to the use of robotics for inclusion? After applying filters following the PRISMA statement, 23 studies belonging to the Scopus and WOS databases have been selected. The conclusions are: educational robotics can indeed be a strategy for educational inclusion. In addition, numerous benefits are reported, such as increased motivation, creativity and teamwork skills, and improved social and communication skills. Few results have been obtained about teacher training in this área (very few studies in the systematic review address this issue). However, it is noted that most teachers consider robotics a useful tool for educational inclusion.
{"title":"Robótica para la inclusión educativa: una revisión sistemática","authors":"Judit Rodrigo Parra","doi":"10.6018/riite.492211","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.492211","url":null,"abstract":"La educación debe ser inclusiva y uno de los instrumentos de los que se puede servir es la robótica. Además, uno de los elementos de la robótica es la programación y para programar se aplica el pensamiento computacional. Por otra parte, para que la educación sea inclusiva se debe atender a la diversidad. Así, se procede a desarrollar una revisión sistemática sobre el uso de la robótica para la inclusión educativa. Las preguntas de investigación son: ¿La robótica educativa puede ser una estrategia de inclusión educativa?, ¿qué beneficios se obtienen con el uso de la robótica en la inclusión educativa? y ¿cómo es la formación de los docentes en relación con el uso de la robótica para la inclusión? Tras aplicar filtros siguiendo la declaración PRISMA han sido seleccionados 23 estudios pertenecientes a las bases de datos Scopus y WOS. Las conclusiones son que la robótica sí puede ser una estrategia de inclusión educativa. Además, se señalan numerosos beneficios de la misma, como el aumento de la motivación, la creatividad y la capacidad de trabajo en equipo y la mejora en habilidades sociales y comunicativas. En lo relativo a la formación docente en este ámbito se han obtenido pocos resultados, pues muy pocos estudios de la revisión sistemática tratan este tema. No obstante, se destaca que la mayoría de los docentes considera la robótica una herramienta útil para la inclusión educativa.\u0000 Education must be inclusive and one of the tools used to achieve this is robotics. In addition, one of the elements of robotics is programming and computational thinking is applied to program. On the other hand, to ensure that education is inclusive, there must be diversity. I proceed to develop a systematic review on the use of robotics for educational inclusion. The questions of this research are: Can educational robotics be a strategy for educational inclusion? What benefits are obtained with the use of robotics in educational inclusion? How is the training of teachers in relation to the use of robotics for inclusion? After applying filters following the PRISMA statement, 23 studies belonging to the Scopus and WOS databases have been selected. The conclusions are: educational robotics can indeed be a strategy for educational inclusion. In addition, numerous benefits are reported, such as increased motivation, creativity and teamwork skills, and improved social and communication skills. Few results have been obtained about teacher training in this área (very few studies in the systematic review address this issue). However, it is noted that most teachers consider robotics a useful tool for educational inclusion.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114817419","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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