K. Borges, Cláudia Helena Dos Santos Araújo, Alessandro Silva de Oliveira
O presente artigo investigou a percepção de docentes em relação ao ensino remoto nas práticas educativas, de modo a compreender como ocorreu o processo de intensificação do trabalho docente no contexto da Pandemia de COVID-19 em 2020. Tal investigação buscou responder às questões de pesquisa: Qual a percepção dos docentes da rede pública municipal e estadual e do sistema privado de Goiás em relação ao ensino remoto nos processos educativos em tempos de Pandemia do COVID-19? De que forma ocorre o processo de intensificação do trabalho docente devido à sua realização no formato a distância nesse tempo de pandemia? Para o trato da problemática em foco, lançou-se mão do referencial teórico-metodológico acerca da intensificação do trabalho docente de Duarte, 2010; Oliveira, 2006, entre outros, e das respostas de docentes ao instrumento de coleta de dados elaborado: um questionário virtual com perguntas dissertativas e objetivas aplicado de forma remota. Os resultados da pesquisa identificaram a percepção de professores no dado contexto e evidenciam a intensificação do trabalho docente pontuando especificidades no contexto pandêmico, como: aumento da carga horária, desgaste no processo de trabalho e responsabilização pelo sucesso do ensino remoto.
{"title":"Intensificação do trabalho docente","authors":"K. Borges, Cláudia Helena Dos Santos Araújo, Alessandro Silva de Oliveira","doi":"10.18554/rt.v15i1.6165","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i1.6165","url":null,"abstract":"O presente artigo investigou a percepção de docentes em relação ao ensino remoto nas práticas educativas, de modo a compreender como ocorreu o processo de intensificação do trabalho docente no contexto da Pandemia de COVID-19 em 2020. Tal investigação buscou responder às questões de pesquisa: Qual a percepção dos docentes da rede pública municipal e estadual e do sistema privado de Goiás em relação ao ensino remoto nos processos educativos em tempos de Pandemia do COVID-19? De que forma ocorre o processo de intensificação do trabalho docente devido à sua realização no formato a distância nesse tempo de pandemia? Para o trato da problemática em foco, lançou-se mão do referencial teórico-metodológico acerca da intensificação do trabalho docente de Duarte, 2010; Oliveira, 2006, entre outros, e das respostas de docentes ao instrumento de coleta de dados elaborado: um questionário virtual com perguntas dissertativas e objetivas aplicado de forma remota. Os resultados da pesquisa identificaram a percepção de professores no dado contexto e evidenciam a intensificação do trabalho docente pontuando especificidades no contexto pandêmico, como: aumento da carga horária, desgaste no processo de trabalho e responsabilização pelo sucesso do ensino remoto. \u0000 ","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116140512","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Why to entitle an paper: “For a metaphysics of deixis”? First, because Bühler's theory of the spirit about deixis or “Bühler's ghost” itself means the world of virtualities which is created fantastically (an aspect which Bühler did not explain in detail) and, second, because the term “metaphysics” originally indicates a new way of dealing with the phenomenon little observed in the deixis which is the resurrection of the past in our indicial lives. I as soon as I point to something, I, at the same time, am leaving behind a life, a life which is indicial, full of signifiers, of which I cannot neglect them. With this act, I have already created a range of images in my mind regarding the apprehension of the object, with perception, I act, point, and speak. Already within the act of perceiving the object, before I even point to it, a series of coalescing images has already been created in my mind. The fundamental problem presented here is that it is not possible to think about existence without memory, just as it is not possible to think about the act of pointing (the deixis) without a retrospection of the past.
{"title":"FOR A METAPHYSICS OF DEIXIS","authors":"C. Santos","doi":"10.18554/rt.v15i1.5967","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i1.5967","url":null,"abstract":"Why to entitle an paper: “For a metaphysics of deixis”? First, because Bühler's theory of the spirit about deixis or “Bühler's ghost” itself means the world of virtualities which is created fantastically (an aspect which Bühler did not explain in detail) and, second, because the term “metaphysics” originally indicates a new way of dealing with the phenomenon little observed in the deixis which is the resurrection of the past in our indicial lives. I as soon as I point to something, I, at the same time, am leaving behind a life, a life which is indicial, full of signifiers, of which I cannot neglect them. With this act, I have already created a range of images in my mind regarding the apprehension of the object, with perception, I act, point, and speak. Already within the act of perceiving the object, before I even point to it, a series of coalescing images has already been created in my mind. The fundamental problem presented here is that it is not possible to think about existence without memory, just as it is not possible to think about the act of pointing (the deixis) without a retrospection of the past. \u0000 ","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"123 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134592574","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sabrina Almeida Alves dos Santos, P. Nakamoto, Hugo Leonardo Pereira Rufino
Com a pandemia do COVID-19, devido à necessidade do ensino remoto, o professor precisou aprender a usar as TDIC para melhor desenvolvimento das suas atividades de ensino. A urgência de continuar com as aulas, seguindo o imperativo de que “não podemos parar”, a corrida pela aprendizagem de alguma TDIC muita angústia, sofrimento e estresse. Assim sendo, ensinar o profesor a manusear as tecnologias que melhor se encaixam na sua demanda de ensino pode ser um desafio. Muitos profissionais tiveram que aprender em poucos dias o que deveria ser ensinado no decorrer da sua formação. Essa aprendizagem “corrida” trouxe incerteza para estes profissionais que estavam inseguros na utilização e aplicação das tecnologias necessárias para suas aulas. Dessa maneira, o objetivo desse artigo é investigar (através de pesquisa bibliográfica) como a saúde mental do professor pode ser comprometida devido à exacerbada cobrança de que o mesmo detenha o conhecimento das TDIC, mesmo não utilizando-as. Durante este estudo, foi possível realizar um levantamento das doenças que mais acometeram os professores durante o isolamento social, sendo estas a depressão, ansiedade e o estresse. O que se pode concluir perante este estudo é que devido à pandemia do COVID-19, essas doenças apresentam índices alarmantes.
{"title":"A necessidade de aprender sobre as tecnologias digitais de informação e comunicação e os impactos na saúde mental dos professores","authors":"Sabrina Almeida Alves dos Santos, P. Nakamoto, Hugo Leonardo Pereira Rufino","doi":"10.18554/rt.v15i1.6105","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i1.6105","url":null,"abstract":"Com a pandemia do COVID-19, devido à necessidade do ensino remoto, o professor precisou aprender a usar as TDIC para melhor desenvolvimento das suas atividades de ensino. A urgência de continuar com as aulas, seguindo o imperativo de que “não podemos parar”, a corrida pela aprendizagem de alguma TDIC muita angústia, sofrimento e estresse. Assim sendo, ensinar o profesor a manusear as tecnologias que melhor se encaixam na sua demanda de ensino pode ser um desafio. Muitos profissionais tiveram que aprender em poucos dias o que deveria ser ensinado no decorrer da sua formação. Essa aprendizagem “corrida” trouxe incerteza para estes profissionais que estavam inseguros na utilização e aplicação das tecnologias necessárias para suas aulas. Dessa maneira, o objetivo desse artigo é investigar (através de pesquisa bibliográfica) como a saúde mental do professor pode ser comprometida devido à exacerbada cobrança de que o mesmo detenha o conhecimento das TDIC, mesmo não utilizando-as. Durante este estudo, foi possível realizar um levantamento das doenças que mais acometeram os professores durante o isolamento social, sendo estas a depressão, ansiedade e o estresse. O que se pode concluir perante este estudo é que devido à pandemia do COVID-19, essas doenças apresentam índices alarmantes.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133035659","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo se constitui metodologicamente como uma revisão de literatura e tem como objetivo geral evidenciar o papel da Filosofia na formação do pedagogo, o cientista da Educação. Para tanto, parte da seguinte questão central: qual o papel da Filosofia na formação do(a) cientista da Educação? Ancorando-se em uma literatura que concebe a Educação em sua dimensão filosófico-científica, tece considerações importantes acerca do conceito de Educação, Ciência, Filosofia, Pedagogia e Pedagogo. Dentre os seus achados, destaca-se a constatação de que a Filosofia vem sendo inserida nos currículos dos cursos de Pedagogia do Brasil de forma panorâmica e pouco aprofundada, o que repercute, inevitavelmente, no conceito de Educação que prevalecerá entre os pedagogos. Como principal contribuição, a discussão exposta evidencia a importância da inseparabilidade entre Filosofia e Ciência para a formação integral do pedagogo, sobretudo no que diz respeito à compreensão radical do seu objeto de estudo e campo de atuação, defendendo, para tanto, que sem Filosofia, muito facilmente, o pedagogo tenderá a tornar-se um profissional que executa práticas e reproduz teorias, porém, pouco sobre ela pensa.
{"title":"O papel da Filosofia na formação do(a) cientista da Educação","authors":"Daniel Cardoso Alves","doi":"10.18554/rt.v15i1.6027","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i1.6027","url":null,"abstract":"Este artigo se constitui metodologicamente como uma revisão de literatura e tem como objetivo geral evidenciar o papel da Filosofia na formação do pedagogo, o cientista da Educação. Para tanto, parte da seguinte questão central: qual o papel da Filosofia na formação do(a) cientista da Educação? Ancorando-se em uma literatura que concebe a Educação em sua dimensão filosófico-científica, tece considerações importantes acerca do conceito de Educação, Ciência, Filosofia, Pedagogia e Pedagogo. Dentre os seus achados, destaca-se a constatação de que a Filosofia vem sendo inserida nos currículos dos cursos de Pedagogia do Brasil de forma panorâmica e pouco aprofundada, o que repercute, inevitavelmente, no conceito de Educação que prevalecerá entre os pedagogos. Como principal contribuição, a discussão exposta evidencia a importância da inseparabilidade entre Filosofia e Ciência para a formação integral do pedagogo, sobretudo no que diz respeito à compreensão radical do seu objeto de estudo e campo de atuação, defendendo, para tanto, que sem Filosofia, muito facilmente, o pedagogo tenderá a tornar-se um profissional que executa práticas e reproduz teorias, porém, pouco sobre ela pensa.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114860176","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo visa refletir sobre como a divulgação científica vem sendo desenvolvida na cidade de Uberaba - MG a partir da utilização da linguagem teatral como ponte, agindo como tradutora e transmissora de informações sobre ciências. Para realização do trabalho foi utilizada pesquisa bibliográfica sobre a temática além do compartilhamento de uma vivência em atuação com uma peça de teatro com temática científica que aconteceu na Semana da Água no ano de 2018 na cidade de Uberaba/MG. Faz necessário, em um período de desmantelamento das ciências e das artes, refletir como essas práticas podem ser um recurso para um diálogo construtivo entre as ciências e o público.
{"title":"Uma experiência com teatro na divulgação científica em Uberaba-MG","authors":"Luana Rodrigues de Araújo","doi":"10.18554/rt.v15i1.5848","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i1.5848","url":null,"abstract":"O presente artigo visa refletir sobre como a divulgação científica vem sendo desenvolvida na cidade de Uberaba - MG a partir da utilização da linguagem teatral como ponte, agindo como tradutora e transmissora de informações sobre ciências. Para realização do trabalho foi utilizada pesquisa bibliográfica sobre a temática além do compartilhamento de uma vivência em atuação com uma peça de teatro com temática científica que aconteceu na Semana da Água no ano de 2018 na cidade de Uberaba/MG. Faz necessário, em um período de desmantelamento das ciências e das artes, refletir como essas práticas podem ser um recurso para um diálogo construtivo entre as ciências e o público.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129504699","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Compreendendo a importância do curso de Ciências Biológicas na formação de professores de Biologia, o presente trabalho investigou a percepção dos egressos do curso de Ciências Biológicas de uma universidade pública do triângulo mineiro sobre o ensino de Biologia no ensino médio. Sendo assim, realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo. Os dados da pesquisa foram coletados a partir de um questionário semiestruturado que investigou a percepção de 8 egressos do curso de Ciências Biológicas. Após uma análise profunda nos dados, baseado na Análise de Conteúdo, emergiram 3 categorias. De acordo com os egressos, as aulas expositivas relacionadas com aulas práticas são indispensáveis no processo de ensino aprendizagem. Os temas que geram curiosidade e interesse nos alunos, fazem parte principalmente do dia a dia deles. Os pontos negativos foram em sua maioria com relação a falta de recursos didáticos da escola. Por outro lado, as facilidades mencionadas são frutos de uma boa base educacional conseguidas na graduação. Enfim, é preciso discutir sobre o sistema educacional, as diversidades estruturais das escolas e utilizar metodologias diversas no processo de ensino aprendizagem durante a graduação, para que possibilite a mobilização dos saberes de formação profissional, disciplinares e experienciais que serão adquiridos na licenciatura.
{"title":"Percepção dos egressos do curso de Ciências Biológicas sobre o ensino de Biologia na Educação Básica","authors":"Catarina Teixeira, Camila Da Silva Nascimento","doi":"10.18554/rt.v15i1.5971","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i1.5971","url":null,"abstract":"Compreendendo a importância do curso de Ciências Biológicas na formação de professores de Biologia, o presente trabalho investigou a percepção dos egressos do curso de Ciências Biológicas de uma universidade pública do triângulo mineiro sobre o ensino de Biologia no ensino médio. Sendo assim, realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo. Os dados da pesquisa foram coletados a partir de um questionário semiestruturado que investigou a percepção de 8 egressos do curso de Ciências Biológicas. Após uma análise profunda nos dados, baseado na Análise de Conteúdo, emergiram 3 categorias. De acordo com os egressos, as aulas expositivas relacionadas com aulas práticas são indispensáveis no processo de ensino aprendizagem. Os temas que geram curiosidade e interesse nos alunos, fazem parte principalmente do dia a dia deles. Os pontos negativos foram em sua maioria com relação a falta de recursos didáticos da escola. Por outro lado, as facilidades mencionadas são frutos de uma boa base educacional conseguidas na graduação. Enfim, é preciso discutir sobre o sistema educacional, as diversidades estruturais das escolas e utilizar metodologias diversas no processo de ensino aprendizagem durante a graduação, para que possibilite a mobilização dos saberes de formação profissional, disciplinares e experienciais que serão adquiridos na licenciatura.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134364792","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo é resultado de uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, em que contextualizo a história da formação de professores com base em autores como Barreto (2015), Saviani (2005) e Tanuri (2000) e utilizo o levantamento de produção científica publicada nos últimos 5 anos e disponível no Portal de Periódicos da CAPES, a fim de analisar a atual produção científica acerca da formação docente no contexto da sociedade neoliberal. Como resultados, pude constatar a unânime crítica contra as políticas neoliberais na educação, responsáveis por fenômenos como: aligeiramento, precarização e tecnificação da formação de professores, em defesa do capital e da reprodução das desigualdades sociais.
{"title":"formação de professores no contexto da sociedade neoliberal","authors":"Lucas Mellini Faleiros","doi":"10.18554/rt.v15i1.5872","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i1.5872","url":null,"abstract":"Este artigo é resultado de uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, em que contextualizo a história da formação de professores com base em autores como Barreto (2015), Saviani (2005) e Tanuri (2000) e utilizo o levantamento de produção científica publicada nos últimos 5 anos e disponível no Portal de Periódicos da CAPES, a fim de analisar a atual produção científica acerca da formação docente no contexto da sociedade neoliberal. Como resultados, pude constatar a unânime crítica contra as políticas neoliberais na educação, responsáveis por fenômenos como: aligeiramento, precarização e tecnificação da formação de professores, em defesa do capital e da reprodução das desigualdades sociais.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131344994","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O Exercício Domiciliar (ED) aplicado no ensino superior ocorre no período de licença por motivo de saúde ou licença-maternidade, tendo o aluno o direito à compensação de frequência às aulas por meio de atividades domiciliares, conforme legislação. Para conhecimento de como é praticado o ED dentro das universidades federais, foi realizado levantamento sobre o funcionamento do Exercício Domiciliar por meio de aplicação de um questionário via site do Sistema Eletrônico do Serviço de Informações ao Cidadão (e-SIC) e, especificamente dentro da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), por meio de questionário do Google Forms, instituição em que todo esse processo é tramitado por meio de formulário impresso. Na análise dos dados, foi observado que em nenhuma universidade consultada existe um processo todo informatizado para o ED em sistema unificado. Esse estudo objetiva demonstrar as fragilidades e morosidade por gerir o processo de modo tradicional e a importância de gerir todo o processo em formato digital, promovendo a eficiência e a melhoria na gestão e efetividade do direito garantido ao estudante, por meio de um processo informatizado.
{"title":"aplicação do exercício domiciliar em Universidades Federais","authors":"N.N.N. Martins, Ariana de Campos","doi":"10.18554/rt.v15i1.5968","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i1.5968","url":null,"abstract":" \u0000O Exercício Domiciliar (ED) aplicado no ensino superior ocorre no período de licença por motivo de saúde ou licença-maternidade, tendo o aluno o direito à compensação de frequência às aulas por meio de atividades domiciliares, conforme legislação. Para conhecimento de como é praticado o ED dentro das universidades federais, foi realizado levantamento sobre o funcionamento do Exercício Domiciliar por meio de aplicação de um questionário via site do Sistema Eletrônico do Serviço de Informações ao Cidadão (e-SIC) e, especificamente dentro da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), por meio de questionário do Google Forms, instituição em que todo esse processo é tramitado por meio de formulário impresso. Na análise dos dados, foi observado que em nenhuma universidade consultada existe um processo todo informatizado para o ED em sistema unificado. Esse estudo objetiva demonstrar as fragilidades e morosidade por gerir o processo de modo tradicional e a importância de gerir todo o processo em formato digital, promovendo a eficiência e a melhoria na gestão e efetividade do direito garantido ao estudante, por meio de um processo informatizado.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124684872","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marlova Gross da Silva, Gilberto Ferreira da Silva
Este trabalho tem por objetivo compreender como se movimentam as discussões e o que aportam ao universo dos estudos sobre mal-estar docente. Recorre-se ao Banco de teses da Capes, contemplando um período de cinco anos (2015 a 2020) para produzir o levantamento. Amparado na perspectiva dos estudos, do tipo estado da arte ou revisão de literatura, buscou-se pela análise, selecionar produções que pudessem evidenciar contribuições à área de interesse. Lançamos mão da Análise de Conteúdo, preconizada por Bardin, para a realização do tratamento dos dados. O comprometimento da saúde dos docentes é um fator que emergiu com ênfase entre as pesquisas analisadas. Dentre os resultados dos estudos salienta-se de um lado, saúde ocupacional, sintomas mentais, depressão e medicalização e, de outro, a aposta em uma formação continuada que reconheça o trabalho intelectual do profissional como algo inerente ao trabalho. Apostando no diálogo onde a horizontalidade se impõe como um princípio formativo direcionando a escola para um espaço de exercício autoral de uma profissão.
{"title":"Mal-estar docente:","authors":"Marlova Gross da Silva, Gilberto Ferreira da Silva","doi":"10.18554/rt.v15i1.5519","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i1.5519","url":null,"abstract":"Este trabalho tem por objetivo compreender como se movimentam as discussões e o que aportam ao universo dos estudos sobre mal-estar docente. Recorre-se ao Banco de teses da Capes, contemplando um período de cinco anos (2015 a 2020) para produzir o levantamento. Amparado na perspectiva dos estudos, do tipo estado da arte ou revisão de literatura, buscou-se pela análise, selecionar produções que pudessem evidenciar contribuições à área de interesse. Lançamos mão da Análise de Conteúdo, preconizada por Bardin, para a realização do tratamento dos dados. O comprometimento da saúde dos docentes é um fator que emergiu com ênfase entre as pesquisas analisadas. Dentre os resultados dos estudos salienta-se de um lado, saúde ocupacional, sintomas mentais, depressão e medicalização e, de outro, a aposta em uma formação continuada que reconheça o trabalho intelectual do profissional como algo inerente ao trabalho. Apostando no diálogo onde a horizontalidade se impõe como um princípio formativo direcionando a escola para um espaço de exercício autoral de uma profissão.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"117 8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122425733","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo discute a importância da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no resgate da humanidade de setores vulneráveis da sociedade a partir de um aporte teórico sobre Direitos Humanos, educação libertadora e documentos produzidos em âmbitos nacional e internacional sobre a EJA. Para tal intento, o texto divide-se em cinco partes: uma introdução, na qual se apresenta a problemática; na segunda seção, apresenta-se um quadro de exclusão escolar em contradição com o direito à educação formal; na terceira seção, relacionam-se Direitos Humanos à educação libertadora; na quarta seção, problematiza-se a visão do Estado e de setores da sociedade sobre para quem devem ser dirigidos os Direitos Humanos; e, na quinta seção, pontua-se a atuação da EJA em alguns setores vulneráveis da sociedade. Nas considerações finais, pondera-se que a diversidade não pode continuar sendo transformada em desigualdade, e para isso se fazem urgentes políticas públicas para assegurar os direitos fundamentais.
{"title":"Educação de Jovens e Adultos e os Direitos Humanos","authors":"M. S. Torquato","doi":"10.18554/rt.v15i1.5865","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i1.5865","url":null,"abstract":"O presente artigo discute a importância da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no resgate da humanidade de setores vulneráveis da sociedade a partir de um aporte teórico sobre Direitos Humanos, educação libertadora e documentos produzidos em âmbitos nacional e internacional sobre a EJA. Para tal intento, o texto divide-se em cinco partes: uma introdução, na qual se apresenta a problemática; na segunda seção, apresenta-se um quadro de exclusão escolar em contradição com o direito à educação formal; na terceira seção, relacionam-se Direitos Humanos à educação libertadora; na quarta seção, problematiza-se a visão do Estado e de setores da sociedade sobre para quem devem ser dirigidos os Direitos Humanos; e, na quinta seção, pontua-se a atuação da EJA em alguns setores vulneráveis da sociedade. Nas considerações finais, pondera-se que a diversidade não pode continuar sendo transformada em desigualdade, e para isso se fazem urgentes políticas públicas para assegurar os direitos fundamentais.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"62 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124195937","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：