This is a meta-synthesis of studies that used chemistry textbooks approved by the Ministry of National Education (MoNE). The study was carried out using the document review method, one of the qualitative methods, and involved 32 articles and 36 theses published between 2001-2020 and selected based on the criteria specified. The data were collected using the "coding form", and the frequency values were evaluated in depth and presented in tables and a graph. The study revealed that in Turkey, most of the studies that used chemistry textbooks were in 2010 and 2011 and that the studies mostly used qualitative research methods. It was also found out that the textbooks purpose was mostly "to examine the characteristics of the textbooks", and that the units/topics examined in the chemistry textbooks were very diverse. It is thought that the results obtained within the scope of the study will serve as a guide for the researchers who will use chemistry textbooks in their future studies.
{"title":"Analysis of Studies That Were Carried Out Using Chemistry Textbooks: A Meta-Synthesis Study","authors":"Gamze Dolu","doi":"10.19171/uefad.1169708","DOIUrl":"https://doi.org/10.19171/uefad.1169708","url":null,"abstract":"This is a meta-synthesis of studies that used chemistry textbooks approved by the Ministry of National Education (MoNE). The study was carried out using the document review method, one of the qualitative methods, and involved 32 articles and 36 theses published between 2001-2020 and selected based on the criteria specified. The data were collected using the \"coding form\", and the frequency values were evaluated in depth and presented in tables and a graph. The study revealed that in Turkey, most of the studies that used chemistry textbooks were in 2010 and 2011 and that the studies mostly used qualitative research methods. It was also found out that the textbooks purpose was mostly \"to examine the characteristics of the textbooks\", and that the units/topics examined in the chemistry textbooks were very diverse. It is thought that the results obtained within the scope of the study will serve as a guide for the researchers who will use chemistry textbooks in their future studies.","PeriodicalId":186052,"journal":{"name":"Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"98 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133548848","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In this research, the effects and reflections of the COVID-19 Pandemic in Higher Education were examined. 1166 people (university students studying in different departments) who were determined with appropriate sampling and snowball sampling method participated in the study. The survey method, which is one of the quantitative research approaches, was used in the research process. As the data collection tool, a Likert-type scale with 5 factors and 45 questions was employed by the researchers. Research data were analyzed using IBM SPSS 24.0 and IBM AMOS 24.0. Descriptive and inferential statistical techniques were used in the analysis of the research data. Independent samples t-test, one-way ANOVA test, and correlation test were performed in inferential statistical analysis. Confirmatory factor analysis was carried out for the construct validity of the scale. The mediation effect for scale dimensions was tested with serial multiple mediation effect analysis using HAYES's model number 6. As a result of the research, the opinions of university students showed a significant difference apropos of gender, grade level, and department variables. The highest attitude tendency was in the CVEP (COVID-19 Vaccine and Education Process) dimension and the lowest in the ATDE (Attitude towards Distance Education) dimension. The attitudes of university students toward distance education indirectly affect the mediating impact of the variables viz. faculty members’ activities, technical infrastructure as well as the variables of measurement evaluation system, Covid-19 vaccine and education process.
{"title":"COVID-19 PANDEMİSİNİN YÜKSEKÖĞRETİMDEKİ İZ DÜŞÜMLERİ","authors":"Pınar Ayyıldız, Adem Yılmaz","doi":"10.19171/uefad.1080619","DOIUrl":"https://doi.org/10.19171/uefad.1080619","url":null,"abstract":"In this research, the effects and reflections of the COVID-19 Pandemic in Higher Education were examined. 1166 people (university students studying in different departments) who were determined with appropriate sampling and snowball sampling method participated in the study. The survey method, which is one of the quantitative research approaches, was used in the research process. As the data collection tool, a Likert-type scale with 5 factors and 45 questions was employed by the researchers. Research data were analyzed using IBM SPSS 24.0 and IBM AMOS 24.0. Descriptive and inferential statistical techniques were used in the analysis of the research data. Independent samples t-test, one-way ANOVA test, and correlation test were performed in inferential statistical analysis. Confirmatory factor analysis was carried out for the construct validity of the scale. The mediation effect for scale dimensions was tested with serial multiple mediation effect analysis using HAYES's model number 6. As a result of the research, the opinions of university students showed a significant difference apropos of gender, grade level, and department variables. The highest attitude tendency was in the CVEP (COVID-19 Vaccine and Education Process) dimension and the lowest in the ATDE (Attitude towards Distance Education) dimension. The attitudes of university students toward distance education indirectly affect the mediating impact of the variables viz. faculty members’ activities, technical infrastructure as well as the variables of measurement evaluation system, Covid-19 vaccine and education process.","PeriodicalId":186052,"journal":{"name":"Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132883333","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırmanın amacı İngilizce öğretmen adaylarının ‘araştırma’ kavramı ve ‘araştırma deneyimleri’ hakkındaki algılarını ortaya koymaktır. Hem nitel hem de nicel kapsamlı bir araştırmanın bir parçası olan bu çalışmanın çıktıları ile İngilizce öğretmen adaylarının ‘araştırma’ kavramına karşı tutumlarının geliştirilmesi ve böylece kendi bilgilerini üreten, sınıf içinde ya da dışında tespit ettiği sorunlara yansıtıcı bir bakış açısıyla yaklaşan araştırmacı profesyoneller olmalarına katkı sağlamak hedeflenmiştir. Araştırma Türkiye’de büyük bir devlet üniversitesinde İngilizce Öğretmenliği bölümünde okuyan 4. sınıf öğrencisi olan 85 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya katılan öğrenciler halihazırda ‘Bilimsel Araştırma Yöntemleri’ ve ‘İngilizce Öğretim Yöntemleri’ gibi ‘araştırma’ ve ilgili kavramları içeriklerinde barındıran ve öğrencilere araştırma deneyimi edinme fırsatı sunan dersleri almışlardır. Bu araştırmada veriler anket yoluyla elde edilmiş ve nicel yöntemle analiz edilmiştir. Sonuçlar incelendiğinde İngilizce öğretmen adaylarının araştırma kavramına ve kendi araştırma deneyimlerine karşı pozitif bir tutum sergiledikleri gözlemlenmiştir. Öte yandan bu pozitif tutumun yanısıra, katılımcıların kendi yaşamlarında araştırma bazlı düşünme, kendilerini araştırmacı olarak ve araştırma yaparken görme, araştırma planlarını üzerinde tekrar tekrar çalışabilme ve gelecekteki olası araştırma başarıları gibi konularda kendilerini güvende hissetmedikleri gözlemlenmiştir.
{"title":"İngilizce Öğretmen Adayları: Araştırmacı ve Geleceğin Profesyonelleri","authors":"Ebru ATAK DAMAR, Pınar Sali","doi":"10.19171/uefad.1171718","DOIUrl":"https://doi.org/10.19171/uefad.1171718","url":null,"abstract":"Bu araştırmanın amacı İngilizce öğretmen adaylarının ‘araştırma’ kavramı ve ‘araştırma deneyimleri’ hakkındaki algılarını ortaya koymaktır. Hem nitel hem de nicel kapsamlı bir araştırmanın bir parçası olan bu çalışmanın çıktıları ile İngilizce öğretmen adaylarının ‘araştırma’ kavramına karşı tutumlarının geliştirilmesi ve böylece kendi bilgilerini üreten, sınıf içinde ya da dışında tespit ettiği sorunlara yansıtıcı bir bakış açısıyla yaklaşan araştırmacı profesyoneller olmalarına katkı sağlamak hedeflenmiştir. Araştırma Türkiye’de büyük bir devlet üniversitesinde İngilizce Öğretmenliği bölümünde okuyan 4. sınıf öğrencisi olan 85 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya katılan öğrenciler halihazırda ‘Bilimsel Araştırma Yöntemleri’ ve ‘İngilizce Öğretim Yöntemleri’ gibi ‘araştırma’ ve ilgili kavramları içeriklerinde barındıran ve öğrencilere araştırma deneyimi edinme fırsatı sunan dersleri almışlardır. Bu araştırmada veriler anket yoluyla elde edilmiş ve nicel yöntemle analiz edilmiştir. Sonuçlar incelendiğinde İngilizce öğretmen adaylarının araştırma kavramına ve kendi araştırma deneyimlerine karşı pozitif bir tutum sergiledikleri gözlemlenmiştir. Öte yandan bu pozitif tutumun yanısıra, katılımcıların kendi yaşamlarında araştırma bazlı düşünme, kendilerini araştırmacı olarak ve araştırma yaparken görme, araştırma planlarını üzerinde tekrar tekrar çalışabilme ve gelecekteki olası araştırma başarıları gibi konularda kendilerini güvende hissetmedikleri gözlemlenmiştir.","PeriodicalId":186052,"journal":{"name":"Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133310248","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu çalışmada Türkiye’deki ortaokul öğrencilerinin COVID-19 sürecindeki uzaktan eğitimle ilgili deneyimleri ve görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Tarama yöntemiyle gerçekleştirilen araştırma 2889 ortaokul öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçları öğrencilerin genellikle akıllı telefon yardımıyla uzaktan eğitim derslerine katıldıklarını, canlı dersler için günde ortalama 7 saat ve daha fazla zaman ayırdıklarını, ders dışında çalışma zamanı için ise bir saat zaman harcadıklarını göstermektedir. Ayrıca öğrencilerin çoğunluğu bir günde en fazla 5 canlı ders olması gerektiğini, ders sürelerinin 30 dakika, ders aralarının ise 15 dakika olması gerektiğini belirtmiştir. Sonuçlar kız ve erkek öğrenciler açısından benzer durumu işaret etmektedir. Elde edilen sonuçlarda kız ve erkek öğrenciler arasında bir farklılık görülmemiştir. Çalışmanın yaşamımızın vazgeçilmez bir parçası olan uzaktan eğitim sürecinin değerlendirilmesi ve öğrenci ihtiyaçlarının belirlenmesi açısından faydalı olacağı düşünülmektedir.
{"title":"TÜRKİYE'DE COVID-19 DÖNEMİNDE ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN UZAKTAN EĞİTİM DENEYİMLERİ VE DERSLERİ İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ","authors":"Ekrem Bahçekapili","doi":"10.19171/uefad.1092406","DOIUrl":"https://doi.org/10.19171/uefad.1092406","url":null,"abstract":"Bu çalışmada Türkiye’deki ortaokul öğrencilerinin COVID-19 sürecindeki uzaktan eğitimle ilgili deneyimleri ve görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Tarama yöntemiyle gerçekleştirilen araştırma 2889 ortaokul öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçları öğrencilerin genellikle akıllı telefon yardımıyla uzaktan eğitim derslerine katıldıklarını, canlı dersler için günde ortalama 7 saat ve daha fazla zaman ayırdıklarını, ders dışında çalışma zamanı için ise bir saat zaman harcadıklarını göstermektedir. Ayrıca öğrencilerin çoğunluğu bir günde en fazla 5 canlı ders olması gerektiğini, ders sürelerinin 30 dakika, ders aralarının ise 15 dakika olması gerektiğini belirtmiştir. Sonuçlar kız ve erkek öğrenciler açısından benzer durumu işaret etmektedir. Elde edilen sonuçlarda kız ve erkek öğrenciler arasında bir farklılık görülmemiştir. Çalışmanın yaşamımızın vazgeçilmez bir parçası olan uzaktan eğitim sürecinin değerlendirilmesi ve öğrenci ihtiyaçlarının belirlenmesi açısından faydalı olacağı düşünülmektedir.","PeriodicalId":186052,"journal":{"name":"Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134178235","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
COVID-19 salgını ile birlikte, ortaokullarda yüz yüze yürütülen derslerin çevrimiçi öğrenme ortamlarında yürütülmeye başlanması, derslerin hazırlık ve sunulma sürecinde değişiklikler meydana getirmiştir. Bilişim Teknolojileri ve Yazılımı (BTY) dersi kapsamında öğretilen Robotik kodlama, kavramsal bilgilerin yanında farklı becerileri öğretmeyi de amaçlayan çoğunlukla uygulamalı yürütülen bir ders olduğu için çevrimiçi eğitim sürecinde öğretmenler için çok çaba gerektiren bir ders halini almıştır. Bu çalışmada, çevrimiçi ders sürecinde robotik kodlama öğretiminde meydana gelen değişimleri tarama ve görüşme yöntemleri birlikte kullanılarak ortaya konulmuştur. Anket katılımcıları, Türkiye’nin farklı bölgelerinde özel ve devlet okullarında görev yapmakta olan 307 Robotik öğretmenidir. Anket yapılan katılımcılar arasından belirlenen 15 Robotik kodlama öğretmeni ile mülakat yapılmıştır. Sonuç olarak; çevrimiçi robotik öğretim sürecinde yüz yüze robotik öğretimine göre en belirgin değişimler öğretim ortamı ve kullanılan araçlarda meydana geldiği belirlenmiştir. Ayrıca robotik öğretim sürecini robotik ders içerikleri, teknolojik altyapı, çevrimiçi öğretim ortamı, ders içi ve ders dışı faktörlerin etkilediği ortaya çıkmıştır. Son olarak çevrimiçi ders sürecinde robotik öğreticilerinin birden fazla öğretim yöntemini bir arada kullandıkları ve yüz yüze ortama göre öğrenme çıktılarında farklılıklar olduğu bulunmuştur. Bu çalışmanın, çevrimiçi robotik öğretim süreçlerinin tanımlanmasında çevrimiçi öğrenme alanı çalışmalarına katkı sağlayacağı ümit edilmektedir.
{"title":"ROBOTİK ÇEVRİMİÇİ ÖĞRETİLİR Mİ? PANDEMİ SIRASINDA ROBOTİK EĞİTİM SÜREÇLERİNDEKİ DEĞİŞİMLER","authors":"Fadime Sucu, Ünal Çakıroğlu","doi":"10.19171/uefad.1034509","DOIUrl":"https://doi.org/10.19171/uefad.1034509","url":null,"abstract":"COVID-19 salgını ile birlikte, ortaokullarda yüz yüze yürütülen derslerin çevrimiçi öğrenme ortamlarında yürütülmeye başlanması, derslerin hazırlık ve sunulma sürecinde değişiklikler meydana getirmiştir. Bilişim Teknolojileri ve Yazılımı (BTY) dersi kapsamında öğretilen Robotik kodlama, kavramsal bilgilerin yanında farklı becerileri öğretmeyi de amaçlayan çoğunlukla uygulamalı yürütülen bir ders olduğu için çevrimiçi eğitim sürecinde öğretmenler için çok çaba gerektiren bir ders halini almıştır. Bu çalışmada, çevrimiçi ders sürecinde robotik kodlama öğretiminde meydana gelen değişimleri tarama ve görüşme yöntemleri birlikte kullanılarak ortaya konulmuştur. Anket katılımcıları, Türkiye’nin farklı bölgelerinde özel ve devlet okullarında görev yapmakta olan 307 Robotik öğretmenidir. Anket yapılan katılımcılar arasından belirlenen 15 Robotik kodlama öğretmeni ile mülakat yapılmıştır. Sonuç olarak; çevrimiçi robotik öğretim sürecinde yüz yüze robotik öğretimine göre en belirgin değişimler öğretim ortamı ve kullanılan araçlarda meydana geldiği belirlenmiştir. Ayrıca robotik öğretim sürecini robotik ders içerikleri, teknolojik altyapı, çevrimiçi öğretim ortamı, ders içi ve ders dışı faktörlerin etkilediği ortaya çıkmıştır. Son olarak çevrimiçi ders sürecinde robotik öğreticilerinin birden fazla öğretim yöntemini bir arada kullandıkları ve yüz yüze ortama göre öğrenme çıktılarında farklılıklar olduğu bulunmuştur. Bu çalışmanın, çevrimiçi robotik öğretim süreçlerinin tanımlanmasında çevrimiçi öğrenme alanı çalışmalarına katkı sağlayacağı ümit edilmektedir.","PeriodicalId":186052,"journal":{"name":"Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129397072","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırmanın amacı, çocuk edebiyatıyla bütünleştirilmiş matematik derslerinin 8. sınıf öğrencilerinin problem çözmeye yönelik tutumlarına, problem çözme becerilerine ve stratejilerine, matematiksel ilişkilendirme ile matematiksel özyeterlik düzeylerine etkisini incelemektir. Araştırmada deneysel araştırma yöntemlerinden öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 30 sekizinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Araştırmanın verileri Matematik Problemi Çözmeye Yönelik Tutum Ölçeği, Problem Çözme Beceri ve Stratejileri Ölçeği, Matematiksel Özyeterlik Ölçeği ve Matematiksel İlişkilendirme Özyeterlik Ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Veriler Kolmogorov Smirnov, Shapiro Wilk, İlişkili Örneklemler t testi, Wilcoxon İşaretli Sıralar testi, İlişkisiz Örneklemler t testi ve Mann Whitney U testleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, çocuk edebiyatı ile bütünleştirilmiş matematik dersleri sonrası deney ve kontrol gruplarında bulunan 8. sınıf öğrencilerinin matematik problemi çözmeye yönelik tutum, matematiksel ilişkilendirme ve matematiksel özyeterlik düzeylerine ilişkin öntest ve sontest puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır. Ancak deney grubu öğrencilerinin puanlarında problem çözme beceri ve stratejileri ölçeğinin “Problemin Çözümünü Değerlendirme” alt boyutunda olumlu yönde bir değişimin olduğu gözlemlenmiştir. Araştırmanın bu bulgusunun çocuk edebiyatı ve matematik öğretimi bütünleştirmesinin problem çözme aşamalarında önemli bir yeri olan problemin çözümünü değerlendirme aşamasına katkı sağlayabileceği düşünülmektedir.
本研究旨在探讨数学课与儿童文学相结合对八年级学生解决问题的态度、解决问题的技能和策略、数学联想和数学自我效能水平的影响。研究采用了前测-后测对照组的准实验设计。研究对象为 30 名八年级学生。研究数据通过数学问题解决态度量表、问题解决技能和策略量表、数学自我效能感量表和数学联想自我效能感量表获得。数据分析采用了 Kolmogorov Smirnov、Shapiro Wilk、相关样本 t 检验、Wilcoxon Signed Ranks 检验、非相关样本 t 检验和 Mann Whitney U 检验。研究结果表明，实验组和对照组八年级学生在数学课结合儿童文学后，在解决数学问题的态度、数学联想和数学自我效能水平方面的前测和后测成绩在统计学上没有显著差异。不过，实验组学生在解题技巧和策略量表的 "评价解题方法 "分维度上的得分出现了积极的变化。我们认为，本研究的这一发现可能有助于对问题解决方案的评价，这在儿童文学与数学教学整合的问题解决阶段具有重要地位。
{"title":"ÇOCUK EDEBİYATIYLA BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ MATEMATİK DERSİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİSİ, MATEMATİKSEL İLİŞKİLENDİRME VE ÖZYETERLİĞE ETKİSİ","authors":"Meltem Yalçin, Recai Akkaya, Burcu Durmaz","doi":"10.19171/uefad.1060077","DOIUrl":"https://doi.org/10.19171/uefad.1060077","url":null,"abstract":"Bu araştırmanın amacı, çocuk edebiyatıyla bütünleştirilmiş matematik derslerinin 8. sınıf öğrencilerinin problem çözmeye yönelik tutumlarına, problem çözme becerilerine ve stratejilerine, matematiksel ilişkilendirme ile matematiksel özyeterlik düzeylerine etkisini incelemektir. Araştırmada deneysel araştırma yöntemlerinden öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 30 sekizinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Araştırmanın verileri Matematik Problemi Çözmeye Yönelik Tutum Ölçeği, Problem Çözme Beceri ve Stratejileri Ölçeği, Matematiksel Özyeterlik Ölçeği ve Matematiksel İlişkilendirme Özyeterlik Ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Veriler Kolmogorov Smirnov, Shapiro Wilk, İlişkili Örneklemler t testi, Wilcoxon İşaretli Sıralar testi, İlişkisiz Örneklemler t testi ve Mann Whitney U testleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, çocuk edebiyatı ile bütünleştirilmiş matematik dersleri sonrası deney ve kontrol gruplarında bulunan 8. sınıf öğrencilerinin matematik problemi çözmeye yönelik tutum, matematiksel ilişkilendirme ve matematiksel özyeterlik düzeylerine ilişkin öntest ve sontest puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır. Ancak deney grubu öğrencilerinin puanlarında problem çözme beceri ve stratejileri ölçeğinin “Problemin Çözümünü Değerlendirme” alt boyutunda olumlu yönde bir değişimin olduğu gözlemlenmiştir. Araştırmanın bu bulgusunun çocuk edebiyatı ve matematik öğretimi bütünleştirmesinin problem çözme aşamalarında önemli bir yeri olan problemin çözümünü değerlendirme aşamasına katkı sağlayabileceği düşünülmektedir.","PeriodicalId":186052,"journal":{"name":"Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129965119","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Geçmişten günümüze boyutluluk kavramı tartışılagelen bir konudur. Test puanlarının boyutluluğu hakkında en genel anlayış evrende bir testi alanlar arasındaki testle ilgili tüm farklılıkları tam olarak tanımlamak için gereken minimum boyut veya ölçülen yapıyla ilişkili istatistiksel yetenek sayısıdır. Bir testin boyutluluğu sadece test maddelerine bağlı değil aynı zamanda evrende, testi alanların maddelerle etkileşiminin sonucudur. Eğer boyutluluk değerlendirmelerinde test puanlarının beklenen boyutu güçlü çok boyutluluk gösterirse diğer bir ifadeyle bazı boyutların istatistiksel olarak bağımsız olduğu görülürse, testin kapsam alanı hala nispeten geniş olan ancak daha homojen iki veya daha fazla alana bölerek test alanının tanımını yeniden gözden geçirmek olası çözüm olabilir. Buna rağmen, birçok test planında gereklilik maddelerin mantıksal olarak birbirinden bağımsız olmasıdır. Test geliştiriciler, bazı maddeler arasında mantıksal olarak birbirine bağlı maddelerin kompleks yeteneklerin ölçülebilmesi için gerekli olduğunu düşünmektedir. Bu tarz birbirine bağımlı maddelerde test puanlarının kesinliği ve doğruluğunun sağlanabilmesi için bu maddeler tek bir madde gibi puanlanmalıdır. Eğer bu maddeler bağımsız puanlanacaksa madde kovaryansına dayanan ampirik metotlar kullanılarak bu maddelerin gerçekten bağımsız bilgi sağlayıp sağlamadığına karar verilmeli ya da en azından bazı maddeler puanlamada birleştirilmelidir. Çok boyutluluk ve tek boyutluluk ile ilgili net keskin bir ayrım olmamakla birlikte çok boyutluluğun planlanan test yapısından mı yoksa yapıdan bağımsız istenmeyen faktörlerden mi ortaya çıktığı incelenmelidir.
{"title":"The Framework of Dimensionality from Unidimensionality to Multidimensionality","authors":"Fulya BARİS PEKMEZCİ","doi":"10.19171/uefad.1143164","DOIUrl":"https://doi.org/10.19171/uefad.1143164","url":null,"abstract":"Geçmişten günümüze boyutluluk kavramı tartışılagelen bir konudur. Test puanlarının boyutluluğu hakkında en genel anlayış evrende bir testi alanlar arasındaki testle ilgili tüm farklılıkları tam olarak tanımlamak için gereken minimum boyut veya ölçülen yapıyla ilişkili istatistiksel yetenek sayısıdır. Bir testin boyutluluğu sadece test maddelerine bağlı değil aynı zamanda evrende, testi alanların maddelerle etkileşiminin sonucudur. Eğer boyutluluk değerlendirmelerinde test puanlarının beklenen boyutu güçlü çok boyutluluk gösterirse diğer bir ifadeyle bazı boyutların istatistiksel olarak bağımsız olduğu görülürse, testin kapsam alanı hala nispeten geniş olan ancak daha homojen iki veya daha fazla alana bölerek test alanının tanımını yeniden gözden geçirmek olası çözüm olabilir. Buna rağmen, birçok test planında gereklilik maddelerin mantıksal olarak birbirinden bağımsız olmasıdır. Test geliştiriciler, bazı maddeler arasında mantıksal olarak birbirine bağlı maddelerin kompleks yeteneklerin ölçülebilmesi için gerekli olduğunu düşünmektedir. Bu tarz birbirine bağımlı maddelerde test puanlarının kesinliği ve doğruluğunun sağlanabilmesi için bu maddeler tek bir madde gibi puanlanmalıdır. Eğer bu maddeler bağımsız puanlanacaksa madde kovaryansına dayanan ampirik metotlar kullanılarak bu maddelerin gerçekten bağımsız bilgi sağlayıp sağlamadığına karar verilmeli ya da en azından bazı maddeler puanlamada birleştirilmelidir. Çok boyutluluk ve tek boyutluluk ile ilgili net keskin bir ayrım olmamakla birlikte çok boyutluluğun planlanan test yapısından mı yoksa yapıdan bağımsız istenmeyen faktörlerden mi ortaya çıktığı incelenmelidir.","PeriodicalId":186052,"journal":{"name":"Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"87 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130811339","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Metacognition is the ability of students to have knowledge about their own thinking processes and cognition and to organize this structure. Since metacognition is a method of discovering or choosing a specific mental process in the problem-solving process, it has important effects on mathematical problem posing and achievement. In the study, mathematical metacognition awareness and mathematical problems posing self-efficacy of students were determined, and the relationship between them and their mathematics achievement was examined. The research, which was designed in the correlational survey model, was carried out on 462 secondary school students. The data of the study were gathered through the “Problem Posing Self-Efficacy Scale” and the “Mathematical Metacognition Awareness Scale”. Pearson Product Moments Correlation coefficient and Multiple Linear Regression Analysis were used to analyze the data. According to the results obtained from the study, a moderately significant relationship was found between students' mathematical metacognitive awareness and their mathematical problems posing self-efficacy and mathematics achievement. In addition, it was determined that mathematical metacognitive awareness and problem-posing self-efficacy of students predicted their achievement at the level of 35%. The results of this study point to the need to explore the importance of metacognition and problem posing as an important factor on students' achievement.
{"title":"PREDICTION OF MATHEMATICS ACHIEVEMENT: THE ROLE OF MATHEMATICAL METACOGNITION AND PROBLEM-POSING SELF-EFFICACY","authors":"H. C. Çelik, İsmail Arslan","doi":"10.19171/uefad.1059329","DOIUrl":"https://doi.org/10.19171/uefad.1059329","url":null,"abstract":"Metacognition is the ability of students to have knowledge about their own thinking processes and cognition and to organize this structure. Since metacognition is a method of discovering or choosing a specific mental process in the problem-solving process, it has important effects on mathematical problem posing and achievement. In the study, mathematical metacognition awareness and mathematical problems posing self-efficacy of students were determined, and the relationship between them and their mathematics achievement was examined. The research, which was designed in the correlational survey model, was carried out on 462 secondary school students. The data of the study were gathered through the “Problem Posing Self-Efficacy Scale” and the “Mathematical Metacognition Awareness Scale”. Pearson Product Moments Correlation coefficient and Multiple Linear Regression Analysis were used to analyze the data. According to the results obtained from the study, a moderately significant relationship was found between students' mathematical metacognitive awareness and their mathematical problems posing self-efficacy and mathematics achievement. In addition, it was determined that mathematical metacognitive awareness and problem-posing self-efficacy of students predicted their achievement at the level of 35%. The results of this study point to the need to explore the importance of metacognition and problem posing as an important factor on students' achievement.","PeriodicalId":186052,"journal":{"name":"Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116710622","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This research aimed to examine the attitudes and self efficacy of the associate degree students of programming carried out synchronous in the online learning environment. The participants consisted of 30 associate degree students studying in the second year of computer programming. Quantitative data of the study were collected with attitude and self-efficacy perception scales. Qualitative data were collected with a semi-structured opinion form. After the research, students' attitudes and self-efficacy towards programming increased significantly. Students' attitudes and self-efficacy towards programming did not differ according to gender, type of high school graduated and experience variables. Students stated that the factors that positively affect their attitudes and self-efficacy are factors such as recording online synchronous courses in the system, uploading various course documents to the system, and the absence of factors affecting classroom management. Among the negative factors, they stated that there are factors such as the lack of opportunity to make individual applications in the course and the lack of instant feedback outside the course.
{"title":"THE EFFECT OF PROGRAMMING CONDUCTED ONLINE SYNCHRONOUS ON ASSOCIATE DEGREE STUDENTS' ATTITUDES AND SELF EFFICACY TOWARDS PROGRAMMING","authors":"Servet Kılıç","doi":"10.19171/uefad.1088671","DOIUrl":"https://doi.org/10.19171/uefad.1088671","url":null,"abstract":"This research aimed to examine the attitudes and self efficacy of the associate degree students of programming carried out synchronous in the online learning environment. The participants consisted of 30 associate degree students studying in the second year of computer programming. Quantitative data of the study were collected with attitude and self-efficacy perception scales. Qualitative data were collected with a semi-structured opinion form. After the research, students' attitudes and self-efficacy towards programming increased significantly. Students' attitudes and self-efficacy towards programming did not differ according to gender, type of high school graduated and experience variables. Students stated that the factors that positively affect their attitudes and self-efficacy are factors such as recording online synchronous courses in the system, uploading various course documents to the system, and the absence of factors affecting classroom management. Among the negative factors, they stated that there are factors such as the lack of opportunity to make individual applications in the course and the lack of instant feedback outside the course.","PeriodicalId":186052,"journal":{"name":"Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133244077","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Nowadays, it is generally accepted that the studies in the field of linguistics has a direct effect on the methodologies of language teaching. The French enunciation theory constitutes one of the theoretical foundations of current didactic approaches such as the communicative approach and the action-oriented approach. Introducing future teachers to the fundamental concepts of enunciation theory would help them better understand the structure and functioning of the French language and contribute to their pre-professional training. The main purpose of this study is to describe the process of integrating the enunciation theory into the pre-service French teacher education program. In this study which was designed as an action research, qualitative and quantitative data were collected simultaneously. The study was conducted through the 2020-2021 education year, the winter term in Anadolu University, in “Teaching French Language Skills I” course. The data of the study were collected through “video records”, “semi structured interviews”, “research journal”, “writing and speaking tests”, “the post-lesson evaluation questionnaire” and “student assignments ” via quantitative and qualitative data collection tools. In this study, an inductive approach was used to collect and analyze data. "SPSS 24" software was used for quantitative data analysis and "NVivo 12" software for qualitative data analysis. The findings obtained from quantitative data showed that teaching of the notions’ enunciation theory produced a positive effect on the writing and speaking skills of the participants.
{"title":"THE INTEGRATION OF THE FRENCH ENUNCIATION THEORY IN THE PRE-SERVICE FRENCH TEACHER EDUCATION PROGRAM: AN ACTION RESEARCH","authors":"Meltem Ercanlar, Gülnihal Gülmez","doi":"10.19171/uefad.1115872","DOIUrl":"https://doi.org/10.19171/uefad.1115872","url":null,"abstract":"Nowadays, it is generally accepted that the studies in the field of linguistics has a direct effect on the methodologies of language teaching. The French enunciation theory constitutes one of the theoretical foundations of current didactic approaches such as the communicative approach and the action-oriented approach. Introducing future teachers to the fundamental concepts of enunciation theory would help them better understand the structure and functioning of the French language and contribute to their pre-professional training. The main purpose of this study is to describe the process of integrating the enunciation theory into the pre-service French teacher education program. In this study which was designed as an action research, qualitative and quantitative data were collected simultaneously. The study was conducted through the 2020-2021 education year, the winter term in Anadolu University, in “Teaching French Language Skills I” course. The data of the study were collected through “video records”, “semi structured interviews”, “research journal”, “writing and speaking tests”, “the post-lesson evaluation questionnaire” and “student assignments ” via quantitative and qualitative data collection tools. In this study, an inductive approach was used to collect and analyze data. \"SPSS 24\" software was used for quantitative data analysis and \"NVivo 12\" software for qualitative data analysis. The findings obtained from quantitative data showed that teaching of the notions’ enunciation theory produced a positive effect on the writing and speaking skills of the participants.","PeriodicalId":186052,"journal":{"name":"Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115903173","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：