Pub Date : 2024-05-11DOI: 10.59996/jurnalpelitanusantara.v2i1.516
Reza Muammar
أما أهداف كتابة هذا البحث هي: (1) معرفة طرق تدريس المفردات المستعملة في المرحلة المتوسطة بمعهد البركة سيمالونجون سومطرة الشمالية» (2) معرفة قدرة الطلاب على استيعاب المفردات بطرق المستخدمة للمرحلة المتوسطة بمعهد البركة سيمالونجون سومطرة الشماليةء» (3) معرفة العوائق في تدريس المفردات للمرحلة المتوسطة بمعهد البركة سيمالونجون سومطرة الشمالية. ونتائج هذا البحث هي: (1) أن الطرق تدريس المفردات المستعملة للمرحلة المتوسطة بمعهد البركة سيمالونجون سومطرة الشمالية هي طريقة الإلقئية والطريقة االقواعد اللرجمة. (2) وأما قدرة الطلاب على اسسيعاب المفردات بطرق المسخدمة للمرحلة لمتوسطة بمعهد البركة سيمالونجون سومطرة الشمالية هي لبست جيدة؛ (3) وأما العوائق في تدريس المفردات للمرحلة المتوسطة بمعهد البركة سيمالونجون سومطرة الشمالية هي: عوائق تدريس المفردات عند المعلمين. عوائق تدريس المفردات عند المتعلمين» عوائق تدريس المفردات في الوسائل التعليمية» عوائق تدريس المفردات في البيئة.
{"title":"طرق تدريس المفردات للطلاب المرحلة المتوسطة بمعهد البركة سيمالونجون سومطرة الشمالية","authors":"Reza Muammar","doi":"10.59996/jurnalpelitanusantara.v2i1.516","DOIUrl":"https://doi.org/10.59996/jurnalpelitanusantara.v2i1.516","url":null,"abstract":"أما أهداف كتابة هذا البحث هي: (1) معرفة طرق تدريس المفردات المستعملة في المرحلة المتوسطة بمعهد البركة سيمالونجون سومطرة الشمالية» (2) معرفة قدرة الطلاب على استيعاب المفردات بطرق المستخدمة للمرحلة المتوسطة بمعهد البركة سيمالونجون سومطرة الشماليةء» (3) معرفة العوائق في تدريس المفردات للمرحلة المتوسطة بمعهد البركة سيمالونجون سومطرة الشمالية. ونتائج هذا البحث هي: (1) أن الطرق تدريس المفردات المستعملة للمرحلة المتوسطة بمعهد البركة سيمالونجون سومطرة الشمالية هي طريقة الإلقئية والطريقة االقواعد اللرجمة. (2) وأما قدرة الطلاب على اسسيعاب المفردات بطرق المسخدمة للمرحلة لمتوسطة بمعهد البركة سيمالونجون سومطرة الشمالية هي لبست جيدة؛ (3) وأما العوائق في تدريس المفردات للمرحلة المتوسطة بمعهد البركة سيمالونجون سومطرة الشمالية هي: عوائق تدريس المفردات عند المعلمين. عوائق تدريس المفردات عند المتعلمين» عوائق تدريس المفردات في الوسائل التعليمية» عوائق تدريس المفردات في البيئة.","PeriodicalId":202578,"journal":{"name":"Jurnal Pelita Nusantara","volume":" 1205","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140989074","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-29DOI: 10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.288
Raudhatul Jannah, Tamitha Intasar Husen, Said Achmad Kabiru Rafiie
Penelitian ini terkait dengan bagaimana pengaruh self efficacy terhadap kinerja karyawan melalui kepuasan kerja sebagai variabel mediasi pada karyawan PT. Dunia Barusa Toyota Meulaboh. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh self efficacy terhadap kinerja karyawan, mengetahui pengaruh self efficacy terhadap kepuasan kerja, mengetahui pengaruh kepuasan kerja terhadap kinerja karyawan dan untuk mengetahui kepuasan kerja memediasi self efficacy terhadap kinerja karyawan. Metode dasar yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode statistika dengan mengolah data kuantitatif. Untuk kepentingan penelitian ini digunakan data primer yang diperoleh secara langsung dengan memberikan kuesioner kepada sampel penelitian yang berjumlah 83 orang karyawan di PT. Dunia Barusa Toyota Meulaboh. Metode analisis data yang digunakan adalah analisis Jalur (Path Analysis). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif self efficacy terhadap kinerja karyawan dengan nilai signifikan 0,000, terdapat pengaruh positif self efficacy terhadap kepuasan kerja dengan nilai signifikan 0,000 dan terdapat pengaruh positif kepuasan kerja terhadap kinerja karyawan dengan nilai signifikan 0,000, namun kepuasan kerja tidak dapat memediasi self efficacy terhadap kinerja karyawan, hal ini dikarenakan pengaruh langsung self efficacy terhadap kinerja lebih besar daripada pengaruh tidak langsung self efficacy terhadap kinerja melalui kepuasan kerja (0,5039 > 0,4179).
本研究涉及自我效能感如何通过工作满意度这一中介变量影响PT Dunia Barusa Toyota Meulaboh公司员工的绩效。 本研究的目的是确定自我效能感对员工绩效的影响、确定自我效能感对工作满意度的影响、确定工作满意度对员工绩效的影响以及确定工作满意度是自我效能感对员工绩效的中介变量。本研究使用的基本方法是通过处理定量数据的统计方法。本研究使用的原始数据是通过向 PT Dunia Barusa Toyota Meulaboh 公司的 83 名员工发放调查问卷直接获得的。使用的数据分析方法是路径分析。研究结果表明，自我效能感对员工绩效有正向影响，显著值为 0.000；自我效能感对工作满意度有正向影响，显著值为 0.000；工作满意度对员工绩效有正向影响，显著值为 0.000，但工作满意度不能调解自我效能感对员工绩效的影响，这是因为自我效能感对绩效的直接影响大于自我效能感通过工作满意度对绩效的间接影响（0.5039>0.4179）。
{"title":"Pengaruh Self Efficacy Terhadap Kinerja Karyawan Melalui Kepuasan Kerja Sebagai Variabel Mediasi di PT. Dunia Barusa Toyota Meulaboh Aceh Barat","authors":"Raudhatul Jannah, Tamitha Intasar Husen, Said Achmad Kabiru Rafiie","doi":"10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.288","DOIUrl":"https://doi.org/10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.288","url":null,"abstract":"Penelitian ini terkait dengan bagaimana pengaruh self efficacy terhadap kinerja karyawan melalui kepuasan kerja sebagai variabel mediasi pada karyawan PT. Dunia Barusa Toyota Meulaboh. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh self efficacy terhadap kinerja karyawan, mengetahui pengaruh self efficacy terhadap kepuasan kerja, mengetahui pengaruh kepuasan kerja terhadap kinerja karyawan dan untuk mengetahui kepuasan kerja memediasi self efficacy terhadap kinerja karyawan. Metode dasar yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode statistika dengan mengolah data kuantitatif. Untuk kepentingan penelitian ini digunakan data primer yang diperoleh secara langsung dengan memberikan kuesioner kepada sampel penelitian yang berjumlah 83 orang karyawan di PT. Dunia Barusa Toyota Meulaboh. Metode analisis data yang digunakan adalah analisis Jalur (Path Analysis). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif self efficacy terhadap kinerja karyawan dengan nilai signifikan 0,000, terdapat pengaruh positif self efficacy terhadap kepuasan kerja dengan nilai signifikan 0,000 dan terdapat pengaruh positif kepuasan kerja terhadap kinerja karyawan dengan nilai signifikan 0,000, namun kepuasan kerja tidak dapat memediasi self efficacy terhadap kinerja karyawan, hal ini dikarenakan pengaruh langsung self efficacy terhadap kinerja lebih besar daripada pengaruh tidak langsung self efficacy terhadap kinerja melalui kepuasan kerja (0,5039 > 0,4179).","PeriodicalId":202578,"journal":{"name":"Jurnal Pelita Nusantara","volume":" 110","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139144809","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-29DOI: 10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.293
Hilyatul ‘Izzah
الهدف من هذا البحث هو معرفة دور المعلمة في تعليم مهارة الكلام ونتيجة مهارة الكلام لدى طالبات الفصل الثالث الثانوي بمعهد دار مريم بنت إبراهيم أتشيه كبرى. منهجية البحث المستخدمة في هذا البحث هي البحث الكيفي بالنوع الميداني. تم جمع البيانات بطريقة الملاحظة والمقابلة والوثيقة. وتشير نتائج البحث إلى أن دور المعلمة في تعليم مهارة الكلام كبيرة وكثيرة، منها (1) المعلمة كالقدوة التي تطبق اللغة العربية في الكلام، (2) والمشجعة لإبعاث حماسة الطالبات، (3) ومصدر كنوز المفردات و العلوم التي تعين في تعليم مهارة الكلام، (4) والمحركة تحرك عملية تعليم مهارة الكلام. ونتيجة مهارة كلام الطالبات الفصل الثالث الثانوي من اختبار الشفوي بطريقة المقابلة تظهر أن الطالبات حصلن على الدرجة المرتفعة بالتقدير ممتاز، وأما من ناحية وثيقة وهي نتيجة اختبار المستوى تظهر أن الطالبات حصلن على الدرجة المتوسطة بالقدير جيد.
الهدف من هذا البحث هو معرفة دور المعلمة في تعليم مهارة الكلام ونتيجة مهارة الكلام لدى طالبات الفصل الثالث الثانوي بمعهد دار مريم بنت إبراهيم أتشيه كبرى.منهجية البحث المستخدمة في هذا البحث هي البحث الكيفي بالنوع الميداني.تم جمع البيانات بطريقة الملاحظة والمقابلة والوثيقة.وتشير نتائج البحث إلى أن دور المعلمة في تعليم مهارة الكلام كبيرة وكثيرة، منها (1) المعلمة كالقدوة التي تطبق اللغة العربية في الكلام، (2)والمشجعة لإبعاث حماسة الطالبات، (3) ومصدر كنوز المفردات و العلوم التي تعين في تعليم مهارة الكلام، (4) والمحركة تحرك عملية تعليم مهارة الكلام.ونتيجة مهارة كلام الطالبات الفصل الثالث الثانوي من اختبار الشفوي بطريقة المقابلة تظهر أن الطالبات حصلن على الدرجة المرتفعةبالتقدير متاز، وأما من ناحية وثيقة وهي نتيجة اختبار المستوى تظهر أن الطالبات حصلن على الدرجة المتوسطة بالقدير جيد.
{"title":"دور المعلمة في تعليم مهارة الكلام لدى طالبات الفصل الثالث الثانوي بمعهد دار مريم بنت إبراهيم أتشيه كبرى","authors":"Hilyatul ‘Izzah","doi":"10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.293","DOIUrl":"https://doi.org/10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.293","url":null,"abstract":"الهدف من هذا البحث هو معرفة دور المعلمة في تعليم مهارة الكلام ونتيجة مهارة الكلام لدى طالبات الفصل الثالث الثانوي بمعهد دار مريم بنت إبراهيم أتشيه كبرى. منهجية البحث المستخدمة في هذا البحث هي البحث الكيفي بالنوع الميداني. تم جمع البيانات بطريقة الملاحظة والمقابلة والوثيقة. وتشير نتائج البحث إلى أن دور المعلمة في تعليم مهارة الكلام كبيرة وكثيرة، منها (1) المعلمة كالقدوة التي تطبق اللغة العربية في الكلام، (2) والمشجعة لإبعاث حماسة الطالبات، (3) ومصدر كنوز المفردات و العلوم التي تعين في تعليم مهارة الكلام، (4) والمحركة تحرك عملية تعليم مهارة الكلام. ونتيجة مهارة كلام الطالبات الفصل الثالث الثانوي من اختبار الشفوي بطريقة المقابلة تظهر أن الطالبات حصلن على الدرجة المرتفعة بالتقدير ممتاز، وأما من ناحية وثيقة وهي نتيجة اختبار المستوى تظهر أن الطالبات حصلن على الدرجة المتوسطة بالقدير جيد.","PeriodicalId":202578,"journal":{"name":"Jurnal Pelita Nusantara","volume":"77 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139146082","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-29DOI: 10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.292
Muhammad Zulkifli
هذا البحث يهدف إلى معرفة خصائص و مزايا قاموس الإلكتروني "قاموس العربي-الإندونسي إنتاج كوديلوكوس جبتا أبليكاسي" من ناحية خصائص المعجم الجيّد و معرفة عيوب قاموس الإلكتروني "القاموس العربي-الإندونسي إنتاج كوديلوكوس جبتا أبليكاسي. وطريقة المستخدمة هي دراسة مكتبية حيث كان المصدر الأساسي هو قاموس "القاموس العربي-الإندونيسي إنتاج كوديلوكوس جبتا أبليكاسي" والمصدر الآخر هو هي الكتب المتنوعة التي تبحث عن المعجم أو القاموس العربية والمقالات والمجالات والرسائل التي ذات صلة متماسكة من أجل دعم هذا البحث والكتب الأخرى التي تتعلق هذا الموضوع. والنتيجة : سهولة استخدام هذا القاموس، و يخبر القاموس بكيفية نطق المفردة، و سهولة الحصول على البرنامج في google playstore، و نستطيع أن نبحث عن المفردات عبر الصوت دون كتابتها، و هذا القاموس وفّر لنا ترجمة اللغتين (إندونيسيا إلى العربية والعربية إلى إندونيسيا)، عدم الحركة في المفردة حتى صعب علي القارئ المبتدئ أن يقرأها، ولا يذكر المصدر في هذا القاموس، ولا يذكر الجمع لكل المفردات.
هذا البحث يهدف إلى معرفة خصائص و مزايا قاموس الإلكتروني "قاموس العربي-الإندونسي إنتاج كوديلوكوس جبتا أبليكاسي"من ناحية خصائص المعجم الجيّد و معرفة عيوب قاموس الإلكتروني "القاموس العربي-الإندونسي إنتاج كوديلوكوس جبتا أبليكاسي.وطريقة المستخدمة هي دراسة مكتبية حيث كان المصدر الأساسي هو قاموس "القاموس العربي-الإندونيسي إنتاج كوديلوكوس جبتا أبليكاسي" والمصدر الآخر هو هي الكتب المتنوعة التي تبحث عن المعجم أو القاموسالعربية والمقالات والمجالات والرسائل التي ذات صلة متماسكة من أجل دعم هذا البحث والكتب الأخرى التي تعلق هذا الموضوع.والنتيجة ：سهولة استخدام هذا القاموس، و يخبر القاموس بكيفية نطق المفردة، و سهولة الحصول على البرنامج في google playstore، و نستطيع أن نبحث عن المفردات عبر الصوت دون كتابتها، و هذا القاموس وفّر لناترجمة اللغتين (إندونيسيا إلى العربية والعربية إلى إندونيسيا)، عدم الحركة في المفردة حتى صعب علي القارئ المبتدئ أن يقرأها، ولا يذكر المصدر في هذا القاموس، ولا يذكر الجمع لكل المفردات.
{"title":"تحليل خصائص وعيوب القاموس الإلكتروني \"القاموس العربي-الإندونسي\" إنتاج كوديلوكوس جبتا أبليكاسي","authors":"Muhammad Zulkifli","doi":"10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.292","DOIUrl":"https://doi.org/10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.292","url":null,"abstract":"هذا البحث يهدف إلى معرفة خصائص و مزايا قاموس الإلكتروني \"قاموس العربي-الإندونسي إنتاج كوديلوكوس جبتا أبليكاسي\" من ناحية خصائص المعجم الجيّد و معرفة عيوب قاموس الإلكتروني \"القاموس العربي-الإندونسي إنتاج كوديلوكوس جبتا أبليكاسي. وطريقة المستخدمة هي دراسة مكتبية حيث كان المصدر الأساسي هو قاموس \"القاموس العربي-الإندونيسي إنتاج كوديلوكوس جبتا أبليكاسي\" والمصدر الآخر هو هي الكتب المتنوعة التي تبحث عن المعجم أو القاموس العربية والمقالات والمجالات والرسائل التي ذات صلة متماسكة من أجل دعم هذا البحث والكتب الأخرى التي تتعلق هذا الموضوع. والنتيجة : سهولة استخدام هذا القاموس، و يخبر القاموس بكيفية نطق المفردة، و سهولة الحصول على البرنامج في google playstore، و نستطيع أن نبحث عن المفردات عبر الصوت دون كتابتها، و هذا القاموس وفّر لنا ترجمة اللغتين (إندونيسيا إلى العربية والعربية إلى إندونيسيا)، عدم الحركة في المفردة حتى صعب علي القارئ المبتدئ أن يقرأها، ولا يذكر المصدر في هذا القاموس، ولا يذكر الجمع لكل المفردات.","PeriodicalId":202578,"journal":{"name":"Jurnal Pelita Nusantara","volume":"26 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139147717","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-23DOI: 10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.289
Deti Kurnia, Miftah Nurul Ma’arif, Putri Ribcha, Histori Naskah, Kata Kunci, Budaya Organisasi, Perilaku Organisasi, Nilai, NU “STIT, AL-Farabi Pangandaran, Jl. Raya Cigugur, Kajian Ilmu, Sosial Multidisiplin
Budaya organisasi memegang peran penting dalam menggerakkan organisasi dengan baik. Penelitian ini mengkaji topik budaya organisasi secara umum yang dikaitkan dengan lembaga Pendidikan. Jenis metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif. Pendekatan yang digunakan adalah penelitian kepustakaan. Sumber datanya berasal dari jurnal, buku, dan artikel-artikel online. Berdasarkan kajian ini diperoleh kesimpulan bahwa budaya organisasi menunjukkan kepribadian dari organisasi tersebut. Sebuah organisasi perlu mengembangkan budaya berprestasi, mengubah pola pikir, dan memelihara kepercayaan dalam organisasi.
{"title":"Konsep Budaya Organisasi dan Perilaku Organisasi","authors":"Deti Kurnia, Miftah Nurul Ma’arif, Putri Ribcha, Histori Naskah, Kata Kunci, Budaya Organisasi, Perilaku Organisasi, Nilai, NU “STIT, AL-Farabi Pangandaran, Jl. Raya Cigugur, Kajian Ilmu, Sosial Multidisiplin","doi":"10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.289","DOIUrl":"https://doi.org/10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.289","url":null,"abstract":"Budaya organisasi memegang peran penting dalam menggerakkan organisasi dengan baik. Penelitian ini mengkaji topik budaya organisasi secara umum yang dikaitkan dengan lembaga Pendidikan. Jenis metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif. Pendekatan yang digunakan adalah penelitian kepustakaan. Sumber datanya berasal dari jurnal, buku, dan artikel-artikel online. Berdasarkan kajian ini diperoleh kesimpulan bahwa budaya organisasi menunjukkan kepribadian dari organisasi tersebut. Sebuah organisasi perlu mengembangkan budaya berprestasi, mengubah pola pikir, dan memelihara kepercayaan dalam organisasi.","PeriodicalId":202578,"journal":{"name":"Jurnal Pelita Nusantara","volume":"124 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139161131","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-05DOI: 10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.280
Hade yustika prayoga Prayoga, Ika Rostika, Indra Miftahudin, Sahmidin, Histori Naskah, Kata Kunci, Layanan Penempatan, Penyaluran Siswa, Pengembangan Potensi Siswa, Hade Yustika, Stit Prayoga, NU AL-Farabi, Jl Pangandaran, KM RayaCigugur, Kompleks Pesantren, Babakan Jamanis, Kel. Karang Benda, Kec. Parigi, Kabupaten Pangandaran, Kajian Ilmu, Sosial Multidisiplin
Bimbingan dan Konseling merupakan suatu proses interaksi antara konselor dengan konseling baik secara langsung maupun tidak langsung dalam rangka untuk membantu konseling agar dapat mengembangkan potensi dirinya atau pun memecahkan permasalahan yang dialaminya, Bimbingan dan Konseling juga dikatakan sebagai upaya sistematis, objektif, logis, dan berkelanjutan serta terprogram yang dilakukan oleh konselor untuk memfasilitasi perkembangan konseling untuk mencapai kemandirian dalam kehidupannya. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis layanan penempatan dan penyaluran dalam pengembangan potensi siswa di MA Al-Furqon Cimerak. Metode yang digunakan adalah metode observasi dan wawancara untuk mengamati praktik-praktik yang terjadi dalam penempatan dan penyaluran siswa. Penelitian ini dilakukan untuk mengevaluasi efektivitas layanan tersebut dalam mendukung pengembangan potensi siswa. Hasil observasi menunjukkan bahwa proses penempatan dan penyaluran di MA Al-Furqon Cimerak telah dilaksanakan dengan baik. Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan proses tersebut melibatkan kerjasama antara guru, siswa, dan orang tua. Penggunaan metode observasi memungkinkan peneliti untuk secara langsung mengamati interaksi dan dinamika dalam proses penempatan dan penyaluran siswa.
{"title":"Analisis Layanan Penempatan dan Penyaluran dalam Pengembangan Potensi Siswa MA Al-Furqon Cimerak","authors":"Hade yustika prayoga Prayoga, Ika Rostika, Indra Miftahudin, Sahmidin, Histori Naskah, Kata Kunci, Layanan Penempatan, Penyaluran Siswa, Pengembangan Potensi Siswa, Hade Yustika, Stit Prayoga, NU AL-Farabi, Jl Pangandaran, KM RayaCigugur, Kompleks Pesantren, Babakan Jamanis, Kel. Karang Benda, Kec. Parigi, Kabupaten Pangandaran, Kajian Ilmu, Sosial Multidisiplin","doi":"10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.280","DOIUrl":"https://doi.org/10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.280","url":null,"abstract":"Bimbingan dan Konseling merupakan suatu proses interaksi antara konselor dengan konseling baik secara langsung maupun tidak langsung dalam rangka untuk membantu konseling agar dapat mengembangkan potensi dirinya atau pun memecahkan permasalahan yang dialaminya, Bimbingan dan Konseling juga dikatakan sebagai upaya sistematis, objektif, logis, dan berkelanjutan serta terprogram yang dilakukan oleh konselor untuk memfasilitasi perkembangan konseling untuk mencapai kemandirian dalam kehidupannya. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis layanan penempatan dan penyaluran dalam pengembangan potensi siswa di MA Al-Furqon Cimerak. Metode yang digunakan adalah metode observasi dan wawancara untuk mengamati praktik-praktik yang terjadi dalam penempatan dan penyaluran siswa. Penelitian ini dilakukan untuk mengevaluasi efektivitas layanan tersebut dalam mendukung pengembangan potensi siswa. Hasil observasi menunjukkan bahwa proses penempatan dan penyaluran di MA Al-Furqon Cimerak telah dilaksanakan dengan baik. Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan proses tersebut melibatkan kerjasama antara guru, siswa, dan orang tua. Penggunaan metode observasi memungkinkan peneliti untuk secara langsung mengamati interaksi dan dinamika dalam proses penempatan dan penyaluran siswa.","PeriodicalId":202578,"journal":{"name":"Jurnal Pelita Nusantara","volume":"129 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138599014","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-02DOI: 10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.273
Laelatul Mutmainah, Ujang Saepul Millah, Wulandari, Yusup Maulana, Histori Naskah, Kata Kunci, Manajemen, B. Konseling, Stit Wulandari, NU AL-Farabi, Jl Pangandaran, KM RayaCigugur, Kajian Ilmu, Sosial Multidisiplin
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui proses manajemen bimbingan dan konseling yang meliputi perencanaan, pengirganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi pelayanan di SMP Negeri 2 Parigi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan melakukan wawancara pada salah satu guru BK di SMP Negeri 2 Parigi. Hasil penelitian yang diperoleh ialah langkah pertama dalam manajemen bimbingan konseling adalah penyusunan program berdasarkan analisis data kebutuhan siswa dan sekolah kemudian susunan program diberikan kepada kepala sekolah untuk memperoleh persetujuan. Dalam pengorganisasian, terdapat empat orang guru BK yang masing masing memangku dan melayani 150 siswa. Program bimbingan konseling dilakukan dengan cara bimbingan klasikal pada setiap kelas sekali dalam seminggu untuk menyesuaikan dengan kebutuhan siswa. Setelah program terlaksana, selanjutnya pembuatan laporan terkait hasil pelaksanaan program untuk dijadikan bahan evaluasi.
{"title":"Manajemen Bimbingan dan Konseling di SMP Negeri 2 Parigi","authors":"Laelatul Mutmainah, Ujang Saepul Millah, Wulandari, Yusup Maulana, Histori Naskah, Kata Kunci, Manajemen, B. Konseling, Stit Wulandari, NU AL-Farabi, Jl Pangandaran, KM RayaCigugur, Kajian Ilmu, Sosial Multidisiplin","doi":"10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.273","DOIUrl":"https://doi.org/10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.273","url":null,"abstract":"Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui proses manajemen bimbingan dan konseling yang meliputi perencanaan, pengirganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi pelayanan di SMP Negeri 2 Parigi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan melakukan wawancara pada salah satu guru BK di SMP Negeri 2 Parigi. Hasil penelitian yang diperoleh ialah langkah pertama dalam manajemen bimbingan konseling adalah penyusunan program berdasarkan analisis data kebutuhan siswa dan sekolah kemudian susunan program diberikan kepada kepala sekolah untuk memperoleh persetujuan. Dalam pengorganisasian, terdapat empat orang guru BK yang masing masing memangku dan melayani 150 siswa. Program bimbingan konseling dilakukan dengan cara bimbingan klasikal pada setiap kelas sekali dalam seminggu untuk menyesuaikan dengan kebutuhan siswa. Setelah program terlaksana, selanjutnya pembuatan laporan terkait hasil pelaksanaan program untuk dijadikan bahan evaluasi.","PeriodicalId":202578,"journal":{"name":"Jurnal Pelita Nusantara","volume":"77 21","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138606173","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-02DOI: 10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.272
Fitri Ramadhani
الهدف من هذا البحث يعني لمعرفة أخطاء كتابة همزة الوصل والقطع عند الإملاء الاستماعي وتعالج طريقة الصحيحة. أما المنهج المستخدم هو البحث الكيفي الميداني بطريقة البحث الوصفي، أما في تأكيد صدق جمع البيانات تستخدم الكاتبة بطريقة المثلثة المجموعة. والنتيجة من هذا البحث هي الطالبات اللاتي قدرن بكتابة همزة الوصل والقطع 46.00% بالتقدير ممتاز. والنتيجة تراوحت بين 91 إلى 100. وعددهن 4 طالبة. وكذلك الطالبات بالتقدير مقبول 12 طالبة. والنتيجة تراوحت بين 61 إلى 90. أسباب الأخطاء في كتابة همزة الوصل والقطع عند الإملاء الاستماعي لدى طالبات الصف الأول المتوسط بمعهد الإمام الشافعي نونغسا باتم، منها: الصعوبة في تحفيظ المفردات، المبتدئين، قلة الطالبات في كتابة باللغة العربية، الصعوبة في تفريق الحروف الهجائية، المادة كثيرة، الوقت قليل، كثير الأنشطة من المعهد. أما العلاج من هذه المسائل كما يلي: إعطاء الواجبات، تقيم بالاختبار ويسمى (Quiz) أو الاختبارات اليومية، إعطاء التدريبات ليمارسن ويفهمن الطالبات عن القاعدة في كتابة همزة الوصل والقطع، تحسين وسائل التعلم، وجود استعمال الألعاب التعليمية، تجمع جميع الطرق لتسهل الطالبات في فهم الدرس. تشجع المدرسة الطالبات كي تزداد رغبة وحماستهن في التعلم.
{"title":"تحليل أخطاء كتابة همزة الوصل والقطع عند الإملاء الاستماعي لدى طالبات الصف الأول المتوسط بمعهد الإمام الشافعي نونغسا باتم","authors":"Fitri Ramadhani","doi":"10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.272","DOIUrl":"https://doi.org/10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.272","url":null,"abstract":"الهدف من هذا البحث يعني لمعرفة أخطاء كتابة همزة الوصل والقطع عند الإملاء الاستماعي وتعالج طريقة الصحيحة. أما المنهج المستخدم هو البحث الكيفي الميداني بطريقة البحث الوصفي، أما في تأكيد صدق جمع البيانات تستخدم الكاتبة بطريقة المثلثة المجموعة. والنتيجة من هذا البحث هي الطالبات اللاتي قدرن بكتابة همزة الوصل والقطع 46.00% بالتقدير ممتاز. والنتيجة تراوحت بين 91 إلى 100. وعددهن 4 طالبة. وكذلك الطالبات بالتقدير مقبول 12 طالبة. والنتيجة تراوحت بين 61 إلى 90. أسباب الأخطاء في كتابة همزة الوصل والقطع عند الإملاء الاستماعي لدى طالبات الصف الأول المتوسط بمعهد الإمام الشافعي نونغسا باتم، منها: الصعوبة في تحفيظ المفردات، المبتدئين، قلة الطالبات في كتابة باللغة العربية، الصعوبة في تفريق الحروف الهجائية، المادة كثيرة، الوقت قليل، كثير الأنشطة من المعهد. أما العلاج من هذه المسائل كما يلي: إعطاء الواجبات، تقيم بالاختبار ويسمى (Quiz) أو الاختبارات اليومية، إعطاء التدريبات ليمارسن ويفهمن الطالبات عن القاعدة في كتابة همزة الوصل والقطع، تحسين وسائل التعلم، وجود استعمال الألعاب التعليمية، تجمع جميع الطرق لتسهل الطالبات في فهم الدرس. تشجع المدرسة الطالبات كي تزداد رغبة وحماستهن في التعلم.","PeriodicalId":202578,"journal":{"name":"Jurnal Pelita Nusantara","volume":"69 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138606470","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-23DOI: 10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.271
Nur Aziz, Mutiara Anjani, Khidayat Muslim
Program Bimbingan Konesling (BK) menjadi komponen utama yang harus ada dalam sebuah lembaga pendidikan. MAS YBH Cimindi menjadi objek penelitian utama dalam menganalisis efektivitas program BK. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji analisis efektivitas program bimbingan konseling pendidikan: pendekatan kasus di MAS YBH Cimindi. Metode penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan penelitian kepustakaan dalam kurun waktu 10 tahun terakhir. Penelitian kepustakaan ini berfokus pada analisis efektivitas program bimbingan konseling pendidikan: pendekatan kasus di MAS YBH Cimindi. Hasil penelitian ini menemukan beberapa data diantaranya MAS YBH Cimindi sudah memiliki program secara administrasi dan berhasil dijalankan. Terdapat 3 tahapan dalam menjalankan program BK di MAS YBH Cimindi. (1). Perencanaan, diawal semester guru BK mensosialisasikan program yang akan dilaksanakan kedepannya, serta proses penyusunan program ini mengacu terhadap kebutuhan siswa, kebutuhan sekolah, modul, dan RPP. (2). Pelaksanaan, dalam proses pelaksanaan program BK terbagi menjadi 4 bagian yaitu program harian, bulanan, semesteran, dan tahunan. Beberapa program BK diantaranya rekapitulasi absensi kedua, kuisioner, wide game, kosultasi pribadi, sosial, belajar, karir dan Asesmen Minat Bakat (AMB). (3). Pengaawasn, setiap program yang berjalan di MAS YBH Cimindi diawasi oleh Kepala Madrasah dan dievaluasi setiap satu bulan atau setiap semester. Sebagai kesimpulan, MAS YBH Cimindi memiliki program Bimbingan dan Konseling yang sudah mapan dan dijalankan dengan efektif, menunjukkan komitmen untuk mengatasi kebutuhan siswa melalui perencanaan komprehensif, pelaksanaan program yang beragam, serta pemantauan dan evaluasi secara teratur.
辅导计划是教育机构必须具备的主要组成部分。MAS YBH Cimindi 是分析辅导计划有效性的主要研究对象。本研究旨在分析教育辅导计划的有效性：以 MAS YBH Cimindi 为案例。这种研究方法是一种定性描述法，采用的是过去 10 年中的文献研究方法。本案头研究的重点是分析教育咨询指导计划的有效性：以 MAS YBH Cimindi 为案例。研究结果发现了一些数据，包括 MAS YBH Cimindi 已经在行政上成功实施了一项计划。MAS YBH Cimindi 的辅导计划分为三个阶段。(1).(1) 规划：在学期初，辅导教师将未来将要实施的计划进行社会化，在准备该计划的过程中参考学生的需求、学校的需求、模块和课程计划。实施，在实施 BK 计划的过程中，分为 4 个部分，即每日计划、每月计划、每学期计划和年度计划。BK 计划的部分内容包括复习第二次出勤情况、问卷调查、广泛的游戏、个人、社会、学习、职业咨询和人才兴趣评估（AMB）。(3).监督，在 MAS YBH Cimindi 开展的每项活动都由伊斯兰学校校长进行监督，并每月或每学期进行评估。总之，MAS YBH Cimindi 已建立并有效实施了指导与咨询计划，通过全面规划、实施各种计划以及定期监测和评估，展示了满足学生需求的决心。
{"title":"Efektivitas Program Bimbingan Konseling Pendidikan: Pendekatan Kasus di MAS YBH Cimindi","authors":"Nur Aziz, Mutiara Anjani, Khidayat Muslim","doi":"10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.271","DOIUrl":"https://doi.org/10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.271","url":null,"abstract":"Program Bimbingan Konesling (BK) menjadi komponen utama yang harus ada dalam sebuah lembaga pendidikan. MAS YBH Cimindi menjadi objek penelitian utama dalam menganalisis efektivitas program BK. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji analisis efektivitas program bimbingan konseling pendidikan: pendekatan kasus di MAS YBH Cimindi. Metode penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan penelitian kepustakaan dalam kurun waktu 10 tahun terakhir. Penelitian kepustakaan ini berfokus pada analisis efektivitas program bimbingan konseling pendidikan: pendekatan kasus di MAS YBH Cimindi. Hasil penelitian ini menemukan beberapa data diantaranya MAS YBH Cimindi sudah memiliki program secara administrasi dan berhasil dijalankan. Terdapat 3 tahapan dalam menjalankan program BK di MAS YBH Cimindi. (1). Perencanaan, diawal semester guru BK mensosialisasikan program yang akan dilaksanakan kedepannya, serta proses penyusunan program ini mengacu terhadap kebutuhan siswa, kebutuhan sekolah, modul, dan RPP. (2). Pelaksanaan, dalam proses pelaksanaan program BK terbagi menjadi 4 bagian yaitu program harian, bulanan, semesteran, dan tahunan. Beberapa program BK diantaranya rekapitulasi absensi kedua, kuisioner, wide game, kosultasi pribadi, sosial, belajar, karir dan Asesmen Minat Bakat (AMB). (3). Pengaawasn, setiap program yang berjalan di MAS YBH Cimindi diawasi oleh Kepala Madrasah dan dievaluasi setiap satu bulan atau setiap semester. Sebagai kesimpulan, MAS YBH Cimindi memiliki program Bimbingan dan Konseling yang sudah mapan dan dijalankan dengan efektif, menunjukkan komitmen untuk mengatasi kebutuhan siswa melalui perencanaan komprehensif, pelaksanaan program yang beragam, serta pemantauan dan evaluasi secara teratur.","PeriodicalId":202578,"journal":{"name":"Jurnal Pelita Nusantara","volume":"3 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139245536","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-20DOI: 10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.268
Rahmah Nazhirah
فهم اللغة العربية لابد من تعليمها, وقد يكون تعليم اللغة العربية بطريقة المختلفة وأساليب مختلفة. وفي تعليم اللغة العربية هناك تعليم المهارات اللغوبة وتعليم العناصير اللغوية. أما تعليم المهارات اللغوبة فهي الإستماع والكلام والكتابة والقراءة. وتعليم العناصير اللغوية فهي الأصوات والمفردات والتراكيب. والأصوات لها دور مهم في تعليم اللغة العربية يوفر فهم وإتقان الأصوات دوراً مهما في مهارة الاستماع والكلام. ما يجب التأكيد عليه هو أن فهم الأصوات له تأثير مهم على إتقان اللغة العربية, إذا لم تفهم الأصوات جيدا فلم يتم إتقان مهارات اللغة العربية بشكل تام. ومن أهمية الأصوات العربية يعني مخارج الخروف وصفاتها.لذلك, يجب على المعلمين للإلتزام دراسة الأصوات قبل دراسة المكونات الآخرى للمهارات اللغوية وتلك الدراسة تحتاج إلى الطريقة التعلمية .أسئلة البحث هي كيف خطوات تطبيق الطريقة السمعية الشفهية في تعليم مخارج الحروف للصف الأول في المرحلة المتوسطة بمعهد فجر الإسلام تنجونج موراوى؟ ما العوامل المؤثرة في تعليم مخارج الحروف بالطريقة السمعية الشفهية للصف الأول في المرحلة المتوسطة بمعهد فجر الإسلام تنجونج موراوى؟ يهدف هذا البحث لمعرفة تطبيق الطريقة السمعية الشفهية في تعليم مخارج الحروف، ولمعرفة العوامل المؤثرة في تعليم مخارج الحروف بطريقة السمعية الشفهية. ونتيجة البحث يعني: 1) الخطوات التي قام بها المعلمة في تطبيق الطريقة السمعية الشفهية في تعليم مخارج الحروف هي: المقدّمة، وإعداد الدرس، الشرح بعض نظريّة صفات الحروف، نطق الحروف حسب مخرجها أمام الفصل، إعادة من قِبل الطالبات ، أشارت الأستاذة الطالبات لنطق الحروف فرديًا، وأمرت الأستاذة بعض الطالبات لقراءة بعض آيات القرآن، ثم الاختتام. 2) العوامل المؤثرة في تعليم مخارج الحروف بطريقة السمعية الشفهية بمعهد فجر الإسلام تنجونج موراوى هي الدوافع والموانع، فالدوافع منها زيادة التركيز والتشجيع وقدرة الطالبات في نطق الحروف برؤية إلى طريقة نطق الحروف المعلمة التي تنطق بها، وعدم التردّد الطالبات في نطق الحوف حسب مخارجها. وأما الموانع في تعليم مخارج الحروف باستخدام الطريقة السمعية الشفهية هي تنوّع قدرة الطالبات في نطق حروف الهجائية.
فهم اللغة العربية لابد من تعليمها, وقد يكون تعليم اللغة العربية بطريقة المختلفة وأساليب مختلفة.وفي تعليم اللغة العربية هناك تعليم المهارات اللغوبة وتعليم العناصير اللغوية.أما تعليم المهارات اللغوبة فهي الإستماع والكلام والكتابة والقراءة.وتعليم العناصير اللغوية فهي الأصوات والمفردات والتراكيب.والأصوات لها دور مهم في تعليم اللغة العربية يوفر فهم وإتقان الأصوات دوراً مهما في مهارة الاستماع والكلام.ما يجب التأكيد عليه هو أن فهم الأصوات له تأثير مهم على إتقان اللغة العربية, إذا لم تفهم الأصوات جيدا فلم يتم إتقان مهارات اللغة العربية بشكل تام.ومن أهمية الأصوات العربية يعني مخارج الخروف وصفاتها.لذلك, يجب على المعلمين للإلتزام دراسة الأصوات قبل دراسة المكونات الآخرى للمهارات اللغوية وتلك الدراسة تحتاج إلى الطريقة التعلمية .أسئلة البحث هي كيف خطوات تطبيق الطريقة السمعية الشفهية في تعليم مخارج الحروف للصف الأول في المرحلة المتوسطةبمعهد فجر الإسلام تنجونج موراوى ما العوامل المؤثرة في تعليم مخارج الحروف بالطريقة السمعية الشفهيةللصف الأول في المرحلة المتوسطة بمعهد فجر الإسلام تنجونج موراوى يهدف هذا البحث لمعرفة تطبيق الطريقة السمعيةالشفهية في تعليم مخارج الحروف، ولمعرفة العوامل المؤثرة في تعليم مخارج الحروف بطريقة السمعية الشفهية.ونتيجة البحث يعني：1) الخطوات التي قام بها المعلمة في تطبيق الطريقة السمعية الشفهية في تعليم مخارج الحروف هي：المقدّمة، وإعداد الدرس، الشرح بعض نظريّة صفات الحروف، نطق الحروف حسب مخرجها أمام الفصل، إعادة من قِبل الطالباتأشارت الأستاذة الطالبات لنطق الحروف فرديًا، وأمرت الأستاذة بعض الطالبات لقراءة بعض آيات القرآن، ثم الاختتام.2) العوامل المؤثرة في تعليم مخارج الحروف بطريقة السمعية الشفهية بمعهد فجر الإسلام تنجونج موراوى هي الدوافع والموانع، فالدوافع منها زيادةالتركيز والتشجيع وقدرة الطالبات في نطق الحروف برؤية إلى طريقة نطق الحروف المعلمة التي تنطق بها، وعدم التردّد الطالبات في نطق الحوف حسب مخارجها.وأما الموانع في تعليم مخارج الحروف باستخدام الطريقة السمعية الشفهية هي تنوّع قدرة الطالبات في نطق حروف الهجائية.
{"title":"تطبيق الطريقة السمعية الشفهية في تعليم مخارج الحروف للصف الأول في المرحلة المتوسطة بمعهد فجر الإسلام تنجونج موراوى ديلي سردانج سومطرة الشمالية","authors":"Rahmah Nazhirah","doi":"10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.268","DOIUrl":"https://doi.org/10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i3.268","url":null,"abstract":"فهم اللغة العربية لابد من تعليمها, وقد يكون تعليم اللغة العربية بطريقة المختلفة وأساليب مختلفة. وفي تعليم اللغة العربية هناك تعليم المهارات اللغوبة وتعليم العناصير اللغوية. أما تعليم المهارات اللغوبة فهي الإستماع والكلام والكتابة والقراءة. وتعليم العناصير اللغوية فهي الأصوات والمفردات والتراكيب. والأصوات لها دور مهم في تعليم اللغة العربية يوفر فهم وإتقان الأصوات دوراً مهما في مهارة الاستماع والكلام. ما يجب التأكيد عليه هو أن فهم الأصوات له تأثير مهم على إتقان اللغة العربية, إذا لم تفهم الأصوات جيدا فلم يتم إتقان مهارات اللغة العربية بشكل تام. ومن أهمية الأصوات العربية يعني مخارج الخروف وصفاتها.لذلك, يجب على المعلمين للإلتزام دراسة الأصوات قبل دراسة المكونات الآخرى للمهارات اللغوية وتلك الدراسة تحتاج إلى الطريقة التعلمية .أسئلة البحث هي كيف خطوات تطبيق الطريقة السمعية الشفهية في تعليم مخارج الحروف للصف الأول في المرحلة المتوسطة بمعهد فجر الإسلام تنجونج موراوى؟ ما العوامل المؤثرة في تعليم مخارج الحروف بالطريقة السمعية الشفهية للصف الأول في المرحلة المتوسطة بمعهد فجر الإسلام تنجونج موراوى؟ يهدف هذا البحث لمعرفة تطبيق الطريقة السمعية الشفهية في تعليم مخارج الحروف، ولمعرفة العوامل المؤثرة في تعليم مخارج الحروف بطريقة السمعية الشفهية. ونتيجة البحث يعني: 1) الخطوات التي قام بها المعلمة في تطبيق الطريقة السمعية الشفهية في تعليم مخارج الحروف هي: المقدّمة، وإعداد الدرس، الشرح بعض نظريّة صفات الحروف، نطق الحروف حسب مخرجها أمام الفصل، إعادة من قِبل الطالبات ، أشارت الأستاذة الطالبات لنطق الحروف فرديًا، وأمرت الأستاذة بعض الطالبات لقراءة بعض آيات القرآن، ثم الاختتام. 2) العوامل المؤثرة في تعليم مخارج الحروف بطريقة السمعية الشفهية بمعهد فجر الإسلام تنجونج موراوى هي الدوافع والموانع، فالدوافع منها زيادة التركيز والتشجيع وقدرة الطالبات في نطق الحروف برؤية إلى طريقة نطق الحروف المعلمة التي تنطق بها، وعدم التردّد الطالبات في نطق الحوف حسب مخارجها. وأما الموانع في تعليم مخارج الحروف باستخدام الطريقة السمعية الشفهية هي تنوّع قدرة الطالبات في نطق حروف الهجائية.","PeriodicalId":202578,"journal":{"name":"Jurnal Pelita Nusantara","volume":"218 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139259174","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：