Pub Date : 2019-01-15DOI: 10.22476/REVCTED.V4I2.337
Fábio Chilles Xavier
O presente trabalho e uma pesquisa-acao que buscou identificar possiveis contribuicoes da musica “Indios”, da banda Legiao Urbana, para o ensino de Historia, a partir do trabalho como docente de um colegio particular da regiao de Itapetininga-SP. A musica foi entendida aqui como um importante objeto de mediacao cultural, vinculado as concepcoes socio-interacionistas de Lev Vygotsky. Assim buscou-se analisar as contribuicoes de uma sequencia didatica desenvolvida com estudantes do primeiro ano do ensino medio, sobre os conteudos “Invasao e Colonizacao do Brasil”, tendo como suporte a musica “Indios” (1986). Entre os resultados obtidos esta a conclusao de que o trabalho realizado oportunizou formulacoes mentais entre os estudantes que demonstraram envolvimento com agentes historicos de outras temporalidades e relevantes apropriacoes conceituais de temas historicos, tendo uma musica com ricas qualidades alusivas como um dos eixos gravitacionais da aprendizagem.
{"title":"“O que aconteceu ainda está por vir”: a música “Índios” e o ensino de história do Brasil (What happened is yet to come\": the song \"Índios\" and the teaching of Brazilian history)","authors":"Fábio Chilles Xavier","doi":"10.22476/REVCTED.V4I2.337","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V4I2.337","url":null,"abstract":"O presente trabalho e uma pesquisa-acao que buscou identificar possiveis contribuicoes da musica “Indios”, da banda Legiao Urbana, para o ensino de Historia, a partir do trabalho como docente de um colegio particular da regiao de Itapetininga-SP. A musica foi entendida aqui como um importante objeto de mediacao cultural, vinculado as concepcoes socio-interacionistas de Lev Vygotsky. Assim buscou-se analisar as contribuicoes de uma sequencia didatica desenvolvida com estudantes do primeiro ano do ensino medio, sobre os conteudos “Invasao e Colonizacao do Brasil”, tendo como suporte a musica “Indios” (1986). Entre os resultados obtidos esta a conclusao de que o trabalho realizado oportunizou formulacoes mentais entre os estudantes que demonstraram envolvimento com agentes historicos de outras temporalidades e relevantes apropriacoes conceituais de temas historicos, tendo uma musica com ricas qualidades alusivas como um dos eixos gravitacionais da aprendizagem.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117124323","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-15DOI: 10.22476/REVCTED.V4I2.334
F. C. D. Bom, L. M. Schlindwein
Neste trabalho o jogo protagonizado infantil e problematizado com base na perspectiva historico-cultural, como um ato artistico. Trata-se de um estudo realizado em duas escolas de Educacao Infantil (uma publica e outra privada), com 26 criancas de 4 a 5 anos de idade, com o intuito de investigar a vivencia das operacoes em 11 jogos protagonizados. Compreende-se o jogo protagonizado na infância enquanto uma atividade humana, de base afetivo-volitiva repleta de catarses que orientam seus atos, mediados pelas relacoes sociais. As criancas experimentam integralmente diferentes papeis, no contexto do jogo, o que gera descarga de energia, produzindo o efeito de catarse e resultando no ato artistico. Compreende-se a elaboracao do jogo protagonizado e tao complexo e desafiador quanto apreciar uma obra de arte em um museu.
{"title":"O jogo protagonizado infantil como um ato artístico: uma abordagem histórico-cultural (The children protagonized game as an artistic act: a historical-cultural approach)","authors":"F. C. D. Bom, L. M. Schlindwein","doi":"10.22476/REVCTED.V4I2.334","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V4I2.334","url":null,"abstract":"Neste trabalho o jogo protagonizado infantil e problematizado com base na perspectiva historico-cultural, como um ato artistico. Trata-se de um estudo realizado em duas escolas de Educacao Infantil (uma publica e outra privada), com 26 criancas de 4 a 5 anos de idade, com o intuito de investigar a vivencia das operacoes em 11 jogos protagonizados. Compreende-se o jogo protagonizado na infância enquanto uma atividade humana, de base afetivo-volitiva repleta de catarses que orientam seus atos, mediados pelas relacoes sociais. As criancas experimentam integralmente diferentes papeis, no contexto do jogo, o que gera descarga de energia, produzindo o efeito de catarse e resultando no ato artistico. Compreende-se a elaboracao do jogo protagonizado e tao complexo e desafiador quanto apreciar uma obra de arte em um museu.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133413826","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-15DOI: 10.22476/REVCTED.V4I2.320
Francisco Américo Martins Moraes
O presente estudo traz a reflexao a problematica historica da relacao interdependente entre a escola e o trabalho no contexto da sociedade capitalista, que condiciona a escola a um mero espaco ou funcao de reproducao da ideologia para o trabalho assalariado, tomando como base as contribuicoes teorico-metodologicas da critica marxista a sociedade burguesa, que tem em Karl Marx seu fundador e principal expoente e demais pensadores como, por exemplo, o sociologo da educacao Mariano Enguita, alem de Paulo Freire, Moacir Gadotti, Istvan Meszaros, que teceram importantes estudos em torno do trabalho e do papel da escola e da educacao nas sociedades capitalistas pos-industriais. Nesse sentido, a analise do problema da relacao entre a escola e o trabalho parte do contexto historico do Renascimento Comercial e Urbano, na Baixa Idade Media europeia, quando a burguesia nascente sente a necessidade de criar uma ideologia para o trabalho a fim de demolir sua imagem negativa advinda do Mundo Antigo e alca-lo a condicao maxima e unica de se alcancar a realizacao humana via sucesso profissional. Nestas condicoes, evidencia-se que a escola no âmbito do capitalismo se converte, mais tarde, no espaco perfeito para a reproducao da ideologia burguesa, tais como as ideias, suas crencas, normas, valores, visao de mundo e, sobretudo a predisposicao ao trabalho que, de uma maneira ou de outra, transforma os futuros trabalhadores em seres programados para a vida no trabalho assalariado, como verdadeiros automatos.
{"title":"A escola e a reprodução da ideologia para o trabalho (School and the reproduction of the ideology for labor)","authors":"Francisco Américo Martins Moraes","doi":"10.22476/REVCTED.V4I2.320","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V4I2.320","url":null,"abstract":"O presente estudo traz a reflexao a problematica historica da relacao interdependente entre a escola e o trabalho no contexto da sociedade capitalista, que condiciona a escola a um mero espaco ou funcao de reproducao da ideologia para o trabalho assalariado, tomando como base as contribuicoes teorico-metodologicas da critica marxista a sociedade burguesa, que tem em Karl Marx seu fundador e principal expoente e demais pensadores como, por exemplo, o sociologo da educacao Mariano Enguita, alem de Paulo Freire, Moacir Gadotti, Istvan Meszaros, que teceram importantes estudos em torno do trabalho e do papel da escola e da educacao nas sociedades capitalistas pos-industriais. Nesse sentido, a analise do problema da relacao entre a escola e o trabalho parte do contexto historico do Renascimento Comercial e Urbano, na Baixa Idade Media europeia, quando a burguesia nascente sente a necessidade de criar uma ideologia para o trabalho a fim de demolir sua imagem negativa advinda do Mundo Antigo e alca-lo a condicao maxima e unica de se alcancar a realizacao humana via sucesso profissional. Nestas condicoes, evidencia-se que a escola no âmbito do capitalismo se converte, mais tarde, no espaco perfeito para a reproducao da ideologia burguesa, tais como as ideias, suas crencas, normas, valores, visao de mundo e, sobretudo a predisposicao ao trabalho que, de uma maneira ou de outra, transforma os futuros trabalhadores em seres programados para a vida no trabalho assalariado, como verdadeiros automatos.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131385173","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-15DOI: 10.22476/REVCTED.V4I2.321
Vanessa Pederiva, J. I. D. Silva
Pensando na investigacao como uma possivel estrategia de ensino a ser utilizada por professores em sala de aula, este estudo objetivou averiguar sobre as praticas docentes em sala de aula quanto a utilizacao da investigacao para e com as criancas. Este estudo seguiu uma abordagem qualitativa, na qual foram entrevistados seis professores da Educacao Infantil e do Ciclo de Alfabetizacao. Para a coleta de dados, utilizou-se como instrumento de pesquisa a entrevista semiestruturada, a qual foi gravada e transcrita para posterior analise. A entrevista seguiu um roteiro com tres questoes abertas, com o objetivo de averiguar o que era para eles investigar; como o trabalho a partir da investigacao se apresentava no cotidiano de suas acoes junto as criancas; e, como a escola oportunizava o trabalho com a investigacao nos diferentes niveis de ensino. Para a analise dos dados, utilizou-se uma aproximacao com a tecnica da Analise de Conteudo, proposta por Bardin (2012). Como resultados, evidenciou-se que os professores procuram fazer uso dessa estrategia em sala de aula, o que auxilia na promocao da autonomia do estudante, possibilitando que as criancas possam ser promotoras dos seus processos de ensino e de aprendizagem.
{"title":"Ensino por Investigação: um estudo com professores da Educação Infantil e do Ciclo de Alfabetização (Scientific Inquiry Teaching: a study with teachers of Early Childhood Education and Literacy Cycle)","authors":"Vanessa Pederiva, J. I. D. Silva","doi":"10.22476/REVCTED.V4I2.321","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V4I2.321","url":null,"abstract":"Pensando na investigacao como uma possivel estrategia de ensino a ser utilizada por professores em sala de aula, este estudo objetivou averiguar sobre as praticas docentes em sala de aula quanto a utilizacao da investigacao para e com as criancas. Este estudo seguiu uma abordagem qualitativa, na qual foram entrevistados seis professores da Educacao Infantil e do Ciclo de Alfabetizacao. Para a coleta de dados, utilizou-se como instrumento de pesquisa a entrevista semiestruturada, a qual foi gravada e transcrita para posterior analise. A entrevista seguiu um roteiro com tres questoes abertas, com o objetivo de averiguar o que era para eles investigar; como o trabalho a partir da investigacao se apresentava no cotidiano de suas acoes junto as criancas; e, como a escola oportunizava o trabalho com a investigacao nos diferentes niveis de ensino. Para a analise dos dados, utilizou-se uma aproximacao com a tecnica da Analise de Conteudo, proposta por Bardin (2012). Como resultados, evidenciou-se que os professores procuram fazer uso dessa estrategia em sala de aula, o que auxilia na promocao da autonomia do estudante, possibilitando que as criancas possam ser promotoras dos seus processos de ensino e de aprendizagem.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"142 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115745755","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-15DOI: 10.22476/revcted.v4i2.309
Lucy Ferreira Azevedo, M. Lurdes
no Brasil, a populacao negra vive, desde a colonizacao, em situacao social desigual. Grupos de resistencia, ao longo da historia, exigiram mudancas e, como consequencia, o governo brasileiro viu-se pressionado a promulgar a lei 10.639/03, que instituiu a obrigatoriedade do ensino de historia e cultura africanas e afro-brasileiras. Assim, a literatura brasileira, componente curricular da area Linguagens e seus Codigos, ganha novos autores, contextualizados com os temas negros, o que incitou a pesquisa Literatura Africana Infanto-juvenil na Educacao Basica, no ano de 2017, apoiada pela Funadesp, pela compreensao da importância tomada pelos temas agora em foco. A investigacao teve o objetivo de conhecer as paixoes africanas por meio da leitura de uma poesia e um conto em pesquisa qualitativa, com a base teorica sob orientacao da Nova Retorica.
{"title":"Literatura africana infanto-juvenil na escola básica (African children's literature in elementary school)","authors":"Lucy Ferreira Azevedo, M. Lurdes","doi":"10.22476/revcted.v4i2.309","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/revcted.v4i2.309","url":null,"abstract":"no Brasil, a populacao negra vive, desde a colonizacao, em situacao social desigual. Grupos de resistencia, ao longo da historia, exigiram mudancas e, como consequencia, o governo brasileiro viu-se pressionado a promulgar a lei 10.639/03, que instituiu a obrigatoriedade do ensino de historia e cultura africanas e afro-brasileiras. Assim, a literatura brasileira, componente curricular da area Linguagens e seus Codigos, ganha novos autores, contextualizados com os temas negros, o que incitou a pesquisa Literatura Africana Infanto-juvenil na Educacao Basica, no ano de 2017, apoiada pela Funadesp, pela compreensao da importância tomada pelos temas agora em foco. A investigacao teve o objetivo de conhecer as paixoes africanas por meio da leitura de uma poesia e um conto em pesquisa qualitativa, com a base teorica sob orientacao da Nova Retorica.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117187465","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-15DOI: 10.22476/revcted.v4i2.353
André Luís Silva da Silva, Maria Antônia de Souza
Este trabalho objetiva analisar movimentos conservadores na area da educacao, no periodo de 2014 a 2018, no Brasil. E fruto de pesquisa documental. Sao escolhidos tres movimentos que tem na sua pauta a educacao e que se mostram conservadores em relacao ao projeto de sociedade, ao papel do Estado na efetivacao de direitos sociais e a gestao educacional. Sao eles: Movimento Brasil Livre, Escola Sem Partido e Todos pela Educacao. Sao estudados levando em conta as reflexoes de Bringel (2016), Dagnino (2004) e Gohn (1997, 2003, 2013 e 2017). Na conjuntura estudada ha fortalecimento de um projeto politico conservador e autoritario de sociedade, que se espalha para a educacao. Os movimentos utilizam o espaco publico e as redes sociais digitais como meio de difusao de ideologia e das suas pautas politicas. Os movimentos conservadores atraem a classe trabalhadora sob bandeiras que criam certa ilusao sobre a sociedade e a educacao.
{"title":"Movimentos conservadores no âmbito da educação no Brasil: disputas que marcaram a conjuntura 2014 a 2018 (Conservative movements in the education scope in Brazil: disputes that marked the conjuncture from 2014 to 2018)","authors":"André Luís Silva da Silva, Maria Antônia de Souza","doi":"10.22476/revcted.v4i2.353","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/revcted.v4i2.353","url":null,"abstract":"Este trabalho objetiva analisar movimentos conservadores na area da educacao, no periodo de 2014 a 2018, no Brasil. E fruto de pesquisa documental. Sao escolhidos tres movimentos que tem na sua pauta a educacao e que se mostram conservadores em relacao ao projeto de sociedade, ao papel do Estado na efetivacao de direitos sociais e a gestao educacional. Sao eles: Movimento Brasil Livre, Escola Sem Partido e Todos pela Educacao. Sao estudados levando em conta as reflexoes de Bringel (2016), Dagnino (2004) e Gohn (1997, 2003, 2013 e 2017). Na conjuntura estudada ha fortalecimento de um projeto politico conservador e autoritario de sociedade, que se espalha para a educacao. Os movimentos utilizam o espaco publico e as redes sociais digitais como meio de difusao de ideologia e das suas pautas politicas. Os movimentos conservadores atraem a classe trabalhadora sob bandeiras que criam certa ilusao sobre a sociedade e a educacao.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124635243","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-15DOI: 10.22476/REVCTED.V4I2.339
Thiago Bogossian
Since the Brazilian educational system was erected, several different social groups and movements tried to influence the direction of the national curriculum and teachers' practices. This article aims to explore the main ideas of the school without party, a movement in Brazil that upholds the idea of public schools free of ideological influence. The supporters of this movement allege school teachers, especially the ones from the fields of social sciences and humanities, take advantage of the captive audience of learners to indoctrinate them with Marxist, feminist and other supposedly left-wing ideologies. Drawing from Schiro’s (2013) discussions on curriculum ideologies and from the German and Nordic Didaktik tradition, I examine school without party’s website, the bill 867/2015 that implements their programme and an article published by one of the founders of the movement in a local newspaper during the discussion of the Common National Curriculum Frameworks (BNCC). With this article, I plan to point out the importance of examining the relationship between schooling and social movements through analysis of changes proposed in school's curricula by the school without party.
{"title":"School without party, curriculum ideologies and Didaktik: deciphering discourses (Escola sem Partido, ideologias curriculares e didática: decifrando discursos)","authors":"Thiago Bogossian","doi":"10.22476/REVCTED.V4I2.339","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V4I2.339","url":null,"abstract":"Since the Brazilian educational system was erected, several different social groups and movements tried to influence the direction of the national curriculum and teachers' practices. This article aims to explore the main ideas of the school without party, a movement in Brazil that upholds the idea of public schools free of ideological influence. The supporters of this movement allege school teachers, especially the ones from the fields of social sciences and humanities, take advantage of the captive audience of learners to indoctrinate them with Marxist, feminist and other supposedly left-wing ideologies. Drawing from Schiro’s (2013) discussions on curriculum ideologies and from the German and Nordic Didaktik tradition, I examine school without party’s website, the bill 867/2015 that implements their programme and an article published by one of the founders of the movement in a local newspaper during the discussion of the Common National Curriculum Frameworks (BNCC). With this article, I plan to point out the importance of examining the relationship between schooling and social movements through analysis of changes proposed in school's curricula by the school without party.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128465508","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-08-10DOI: 10.22476/REVCTED.V4I1.304
José Alberto Romana Díaz, A. Munhoz
Trata-se de pensar a pratica de mediacao pedagogica enquanto um processo de traducao-transcriacao. Desse modo, parte-se da nocao de traducao – transcriacao, com base em Corazza (2013, 2016, 2017) e autores como Haroldo de Campos (2004, 2013) e Walter Benjamin (2011). Para pensar tal nocao, toma-se um dos espacos de investigacao do Grupo de Pesquisa Curriculo, Espaco, Movimento (CEM/CNPq/Univates) – o Museu de Arte do Rio (MAR) – em meio ao qual destaca-se a experiencia de residencia pedagogica. Cabe ressaltar que o Grupo CEM tem por objetivo investigar os processos de ensinar e aprender, produzidos por praticas educativas e artisticas, em espacos escolares e nao escolares, a partir do enfoque qualitativo genealogico de Michel Foucault (1979, 2000, 2008). Com efeito, diante da residencia pedagogica realizada no Museu de Arte do Rio, tornou-se possivel observar, registrar, experimentar algumas praticas de mediacao produzidas pelos educadores que la atuam. Alem disso, foram realizadas entrevistas com educadores, gestores e curador do referido museu, a fim de compreender como os mesmos percebem tais praticas. Por fim, conclui-se que a pratica de mediacao pode-se tornar uma pratica criadora, tradutora e transcriadora, fissurando a relacao linear obra-artista-mediador.
它将教学中介的实践视为一个翻译-转录过程。因此，基于Corazza(2013, 2016, 2017)和Haroldo de Campos(2004, 2013)和Walter Benjamin(2011)等作者的翻译-转录概念。为了思考这一概念，我们选择了课程研究小组Espaco, Movimento (CEM/CNPq/Univates)的一个研究空间——里约热内卢艺术博物馆(MAR)——其中突出了教学居住体验。值得注意的是，CEM小组旨在从米歇尔·福柯(Michel Foucault, 1979, 2000, 2008)的系谱定性方法出发，研究教育和艺术实践在学校和非学校空间中产生的教与学过程。事实上，在里约热内卢艺术博物馆举办的教学驻地之前，我们可以观察、记录和体验一些由在那里工作的教育者所产生的调解实践。此外，我们还采访了该博物馆的教育工作者、管理人员和策展人，以了解他们是如何看待这种做法的。最后，我们得出结论，中介实践可以成为一种创造性的实践，翻译和转录，打破作品-艺术家-中介的线性关系。
{"title":"Mediação e práticas de tradução-transcriação em museus (Mediation and translation-transcreation practices in museums)","authors":"José Alberto Romana Díaz, A. Munhoz","doi":"10.22476/REVCTED.V4I1.304","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V4I1.304","url":null,"abstract":"Trata-se de pensar a pratica de mediacao pedagogica enquanto um processo de traducao-transcriacao. Desse modo, parte-se da nocao de traducao – transcriacao, com base em Corazza (2013, 2016, 2017) e autores como Haroldo de Campos (2004, 2013) e Walter Benjamin (2011). Para pensar tal nocao, toma-se um dos espacos de investigacao do Grupo de Pesquisa Curriculo, Espaco, Movimento (CEM/CNPq/Univates) – o Museu de Arte do Rio (MAR) – em meio ao qual destaca-se a experiencia de residencia pedagogica. Cabe ressaltar que o Grupo CEM tem por objetivo investigar os processos de ensinar e aprender, produzidos por praticas educativas e artisticas, em espacos escolares e nao escolares, a partir do enfoque qualitativo genealogico de Michel Foucault (1979, 2000, 2008). Com efeito, diante da residencia pedagogica realizada no Museu de Arte do Rio, tornou-se possivel observar, registrar, experimentar algumas praticas de mediacao produzidas pelos educadores que la atuam. Alem disso, foram realizadas entrevistas com educadores, gestores e curador do referido museu, a fim de compreender como os mesmos percebem tais praticas. Por fim, conclui-se que a pratica de mediacao pode-se tornar uma pratica criadora, tradutora e transcriadora, fissurando a relacao linear obra-artista-mediador.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"1969 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130013022","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-08-10DOI: 10.22476/revcted.v4i1.281
Aline Cristina Santana Rossi, Rafael Rossi
Este texto e instrumento atraves do qual abordamos como problema existente da realidade a relacao entre educacao e tecnologia. Dentre varios caminhos e maneiras que teriamos para analisar este tema, escolhemos trazer as contribuicoes metodologicas da tradicao marxista conhecida como ontologia marxiana e que encontra em Marx, Lukacs e Meszaros seus principais pensadores. Neste aspecto, analisamos a educacao, seus vinculos com a tecnologia e a sociedade capitalista, enquanto fenomenos sociais existentes, procurando rastrear suas origens historicas, suas funcoes sociais no processo de reproducao social e as multiplas interacoes que existem entre estes complexos sociais e a propria totalidade. Dessa forma, poderemos compreender, de modo historico e critico, as relacoes que educacao e tecnologia desenvolvem com a totalidade capitalista baseada no trabalho assalariado. Nosso principal objetivo e apreender como a educacao se relaciona com a tecnologia na sociedade capitalista. A conclusao que apresentamos para debate e de que nao e possivel, de modo absoluto e abrangente, no interior do capitalismo existir uma “educacao tecnologica emancipadora”.
{"title":"Tecnologia e educação na sociedade capitalista (Technology and education in the capitalist society)","authors":"Aline Cristina Santana Rossi, Rafael Rossi","doi":"10.22476/revcted.v4i1.281","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/revcted.v4i1.281","url":null,"abstract":"Este texto e instrumento atraves do qual abordamos como problema existente da realidade a relacao entre educacao e tecnologia. Dentre varios caminhos e maneiras que teriamos para analisar este tema, escolhemos trazer as contribuicoes metodologicas da tradicao marxista conhecida como ontologia marxiana e que encontra em Marx, Lukacs e Meszaros seus principais pensadores. Neste aspecto, analisamos a educacao, seus vinculos com a tecnologia e a sociedade capitalista, enquanto fenomenos sociais existentes, procurando rastrear suas origens historicas, suas funcoes sociais no processo de reproducao social e as multiplas interacoes que existem entre estes complexos sociais e a propria totalidade. Dessa forma, poderemos compreender, de modo historico e critico, as relacoes que educacao e tecnologia desenvolvem com a totalidade capitalista baseada no trabalho assalariado. Nosso principal objetivo e apreender como a educacao se relaciona com a tecnologia na sociedade capitalista. A conclusao que apresentamos para debate e de que nao e possivel, de modo absoluto e abrangente, no interior do capitalismo existir uma “educacao tecnologica emancipadora”.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129289620","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-08-10DOI: 10.22476/REVCTED.V4I1.282
S. A. Lopes, Verônica Maria Domingues
Este artigo tem o objetivo discutir as possibilidades da educacao formal como um dos mecanismos que pode contribuir para a suplantacao da alienacao do trabalho. Utiliza-se como recurso metodologico de investigacao a pesquisa bibliografica e o metodo do materialismo historico e dialetico. Para suplantar a alienacao do trabalho capitalista e necessario que as classes trabalhadoras obtenham conhecimentos, mas nao quaisquer tipos de conhecimento. Nesse sentido, acredita-se que a pedagogia historico-critica (PHC) e uma alternativa que pode contribuir no sentido de guiar para a resistencia em relacao a sociedade capitalista desumana e degradante, trazendo a esperanca de que possamos ter uma sociedade socialista. O papel fundamental dessa pedagogia e o de instrumentalizar por meio dos conhecimentos, tratados de forma intencional, critica, emancipadora e transformadora, as classes populares, os dominados para que possam compreender as contradicoes nas quais se encontram inseridos e possam lutar por uma sociedade mais justa e igualitaria de fato e nao apenas de direito.
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