Pub Date : 2019-11-06DOI: 10.22476/REVCTED.V5I1.434
M. Garrido
Dezesseis anos nos separam da sancao da Lei 10.639/2003 que determinou a obrigatoriedade do ensino de Historia da Africa (e afro-brasileiros) nos estabelecimentos de ensino fundamental e medio, publicos e privados. Porem, o que efetivamente temos ensinado sobre Africa aos estudantes brasileiros nessas etapas de ensino? O artigo busca explorar as respostas para essa questao e, para tal, vai ao Edital do PNLD (Programa Nacional do Livro e do Material Didatico), ao Guia de Livro Didatico e ao conteudo de uma colecao de livros didaticos utilizada no ensino medio; toma-os como documentos oficiais (ou por eles influenciados, caso da colecao didatica) e os problematiza enquanto fontes historicas. Ademais, insere essas questoes na perspectiva da articulacao e atuacao do movimento negro contemporâneo. Resumidamente, aponta o crescimento da preocupacao com os conteudos ligados a Africa, mas limites dessa renovacao, feita ainda de forma lacunar, por intermedio de exemplos e observada pela perspectiva exogena.
{"title":"A África ensinada no Brasil: políticas públicas e conteúdos de livros didáticos (The ‘Africa’ taught in Brazil: public policies and textbook content)","authors":"M. Garrido","doi":"10.22476/REVCTED.V5I1.434","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I1.434","url":null,"abstract":"Dezesseis anos nos separam da sancao da Lei 10.639/2003 que determinou a obrigatoriedade do ensino de Historia da Africa (e afro-brasileiros) nos estabelecimentos de ensino fundamental e medio, publicos e privados. Porem, o que efetivamente temos ensinado sobre Africa aos estudantes brasileiros nessas etapas de ensino? O artigo busca explorar as respostas para essa questao e, para tal, vai ao Edital do PNLD (Programa Nacional do Livro e do Material Didatico), ao Guia de Livro Didatico e ao conteudo de uma colecao de livros didaticos utilizada no ensino medio; toma-os como documentos oficiais (ou por eles influenciados, caso da colecao didatica) e os problematiza enquanto fontes historicas. Ademais, insere essas questoes na perspectiva da articulacao e atuacao do movimento negro contemporâneo. Resumidamente, aponta o crescimento da preocupacao com os conteudos ligados a Africa, mas limites dessa renovacao, feita ainda de forma lacunar, por intermedio de exemplos e observada pela perspectiva exogena.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"156 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133773248","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-06DOI: 10.22476/REVCTED.V5I1.389
Carmem Lúcia dos Santos, T. F. A. M. Santos
Este artigo e parte das pesquisas realizadas para a construcao de uma tese de doutorado em andamento que tem como tema “O Diretor escolar na Gestao do Ensino Publico” pela Universidade Federal do Para e nao conta com nenhum tipo de financiamento. O objetivo e analisar como se configura a atuacao do diretor escolar na gestao da escola publica. A pesquisa esta fundamentada inicialmente em uma pesquisa bibliografica, a partir da producao teorica existente sobre o tema em tela e que resultou na necessidade de compreender como o desenvolvimento do Estado neoliberal contribuiu para a criacao de politicas publicas voltadas para a gestao escolar e, consequentemente, para a atuacao do diretor. Tivemos na revisao da literatura um dos instrumentos que possibilitou o desvelamento dos aspectos que contribuiram para a atual configuracao da escola publica, partindo do pressuposto de que a escola e o locus onde o diretor desenvolve o seu fazer profissional.
{"title":"Estado, políticas públicas e a atuação do diretor da escola pública (State, public policies and the performance of the public school director)","authors":"Carmem Lúcia dos Santos, T. F. A. M. Santos","doi":"10.22476/REVCTED.V5I1.389","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I1.389","url":null,"abstract":"Este artigo e parte das pesquisas realizadas para a construcao de uma tese de doutorado em andamento que tem como tema “O Diretor escolar na Gestao do Ensino Publico” pela Universidade Federal do Para e nao conta com nenhum tipo de financiamento. O objetivo e analisar como se configura a atuacao do diretor escolar na gestao da escola publica. A pesquisa esta fundamentada inicialmente em uma pesquisa bibliografica, a partir da producao teorica existente sobre o tema em tela e que resultou na necessidade de compreender como o desenvolvimento do Estado neoliberal contribuiu para a criacao de politicas publicas voltadas para a gestao escolar e, consequentemente, para a atuacao do diretor. Tivemos na revisao da literatura um dos instrumentos que possibilitou o desvelamento dos aspectos que contribuiram para a atual configuracao da escola publica, partindo do pressuposto de que a escola e o locus onde o diretor desenvolve o seu fazer profissional.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114613355","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-06DOI: 10.22476/REVCTED.V5I1.409
Sheila Perina de Souza
Este artigo reflete sobre o sistema de ensino Mocambicano, focalizando o periodo colonial. Mocambique e um pais multilingue com mais de 20 linguas de origem bantu, apesar disso so recentemente essas linguas tem sido implementados no ensino. A lingua portuguesa desde o periodo colonial goza de um status privilegiado no ensino, sendo a principal para o ensino. A partir de uma revisao bibliografica e da contextualizacao educacional linguistica temos como objetivo principal evidenciar pontos na historia educacional que culminaram no atual status da lingua portuguesa como a principal lingua para o ensino. Inicialmente discutimos a incoerencia da classificacao de Mocambique como um pais lusofono, sendo esse um instrumento da lusitanizacao (SEVERO e MARKONI, 2015) presente tambem na educacao. Posteriormente refletimos sobre o estabelecimento tardio do sistema de ensino oficial em Mocambique, a luz de Mazula (1995), Mondlane (1969) e Gasperini (1989). Tambem discutimos o lugar da lingua portuguesa e das linguas bantu mocambicanas no sistema de ensino colonial que pretendia levar a desafricanizacao das criancas. Nossa hipotese e que a politica de assimilacao construida por meio do Estatuto do Indigenato (1929-1961) moldou o sistema escolar no periodo colonial. Consideramos que a politica de assimilacao disponibilizou um modelo cultural e linguistico, um modelo de civilizacao fundado na utilizacao do portugues e na minorizacao das linguas bantu que contribui para o privilegio da lingua portuguesa no ensino em Mocambique ainda na atualidade.
本文以殖民时期为重点，对摩坎比教育体系进行了反思。Mocambique是一个多语言国家，有20多种班图语，尽管这些语言直到最近才在教育中实施。自殖民时期以来，葡萄牙语在教育中享有特权，是主要的教育语言。通过文献综述和教育语言语境化，我们的主要目标是突出教育历史上的一些点，这些点最终导致葡萄牙语目前作为主要教学语言的地位。最初，我们讨论了将Mocambique归类为葡语国家的不一致性，这是一种葡语化工具(SEVERO和MARKONI, 2015)，也存在于教育中。随后，我们反思了莫桑比克官方教育系统的后期建立，a luz de Mazula (1995)， Mondlane(1969)和Gasperini(1989)。我们还讨论了葡萄牙语和莫坎比卡班图语在殖民教育体系中的地位，该体系旨在导致儿童非非洲化。我们的假设是，通过土著法令(1929-1961)建立的同化政策塑造了殖民时期的学校制度。我们认为，同化政策提供了一种文化和语言模式，一种以葡萄牙语的使用和班图语的少数化为基础的文明模式，这有助于葡萄牙语在莫桑比克教育中的特权，直到今天。
{"title":"Educação em Moçambique: a política do assimilado trilhando o caminho de privilegio da língua portuguesa no ensino (Education in Mozambique: policies of assimilation and the privileging of Portuguese in teaching)","authors":"Sheila Perina de Souza","doi":"10.22476/REVCTED.V5I1.409","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I1.409","url":null,"abstract":"Este artigo reflete sobre o sistema de ensino Mocambicano, focalizando o periodo colonial. Mocambique e um pais multilingue com mais de 20 linguas de origem bantu, apesar disso so recentemente essas linguas tem sido implementados no ensino. A lingua portuguesa desde o periodo colonial goza de um status privilegiado no ensino, sendo a principal para o ensino. A partir de uma revisao bibliografica e da contextualizacao educacional linguistica temos como objetivo principal evidenciar pontos na historia educacional que culminaram no atual status da lingua portuguesa como a principal lingua para o ensino. Inicialmente discutimos a incoerencia da classificacao de Mocambique como um pais lusofono, sendo esse um instrumento da lusitanizacao (SEVERO e MARKONI, 2015) presente tambem na educacao. Posteriormente refletimos sobre o estabelecimento tardio do sistema de ensino oficial em Mocambique, a luz de Mazula (1995), Mondlane (1969) e Gasperini (1989). Tambem discutimos o lugar da lingua portuguesa e das linguas bantu mocambicanas no sistema de ensino colonial que pretendia levar a desafricanizacao das criancas. Nossa hipotese e que a politica de assimilacao construida por meio do Estatuto do Indigenato (1929-1961) moldou o sistema escolar no periodo colonial. Consideramos que a politica de assimilacao disponibilizou um modelo cultural e linguistico, um modelo de civilizacao fundado na utilizacao do portugues e na minorizacao das linguas bantu que contribui para o privilegio da lingua portuguesa no ensino em Mocambique ainda na atualidade.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128574726","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-06DOI: 10.22476/REVCTED.V5I1.424
Evaldo Piolli, Mauro Sala
O artigo analisa o processo de implementacao da Reforma do Ensino Medio, a partir do programa Novotec que introduz o itinerario profissionalizante no sistema publico estadual de ensino paulista. Aborda as interfaces desse programa com as Escolas Tecnicas Estaduais (ETC´s), as escolas do Programa de Ensino Integral (PEI) e o Programa Inova E ducacao. Conclu i mos que o Novotec e esse conjunto de programas irao criar uma maior estratificacao hierarquica no E nsino M edio do estado, contribuindo para uma formacao desigual da forca de trabalho para um mercado de trabalho cada vez mais precarizado.
{"title":"O Novotec e a implementação da Reforma do Ensino Médio na rede estadual paulista (Novotec and the implementation of the High School Reform in São Paulo state network)","authors":"Evaldo Piolli, Mauro Sala","doi":"10.22476/REVCTED.V5I1.424","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I1.424","url":null,"abstract":"O artigo analisa o processo de implementacao da Reforma do Ensino Medio, a partir do programa Novotec que introduz o itinerario profissionalizante no sistema publico estadual de ensino paulista. Aborda as interfaces desse programa com as Escolas Tecnicas Estaduais (ETC´s), as escolas do Programa de Ensino Integral (PEI) e o Programa Inova E ducacao. Conclu i mos que o Novotec e esse conjunto de programas irao criar uma maior estratificacao hierarquica no E nsino M edio do estado, contribuindo para uma formacao desigual da forca de trabalho para um mercado de trabalho cada vez mais precarizado.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123891545","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo e resultado da nossa participacao em dois grupos de estudo, o Grupo de Pesquisa Teorias e Fundamentos da Educacao (GPTeFE) e do Grupo de Estudos Paulo Freire, ambos do Programa de Pos-Graduacao em Educacao da UFSCar c ampus Sorocaba (PPGEd-So) e pretende contribuir com a reflexao teorica acerca da construcao de um curriculo emancipatorio com base em Freire. A metodologia empregada foi a pesquisa bibliografica e o texto foi organizado de forma a apresentar um panorama do curriculo com base na Teoria Critica, nas concepcoes critico-emancipatorias em Adorno e no curriculo emancipatorio fundamentado em Freire. Como conclusao, podemos destacar que o curriculo emancipatorio, balizado pela concepcao educacional de Freire, busca superar as contradicoes sociais que representam visoes de mundo ingenuas acerca de situacoes de opressao naturalizadas pelos educandos, problematizando sua realidade concreta com vistas ao desenvolvimento da conscientizacao dos mesmos, como sujeitos historicos ativos diante da necessidade de transformacao social, cultural e material da realidade injusta e desigual.
我们参与的这篇文章,结果在两组研究中,研究小组理论和基础教育(GPTeFE)和小组的研究工具-Graduacao节目的Paulo Freire,都在教育UFSCar c ampus _ (PPGEd然后)而且计划建设的理论贡献的reflexao简历emancipatorio Freire依据。本文采用文献研究法，以批判理论、阿多诺的批判解放概念和弗莱雷的解放课程为基础，对课程进行了概述。结论,我们可以强调怎么申请emancipatorio Freire教育、引导的设计,寻找克服社会contradicoes占世界的愿景ingenuas关于事件的压迫是学习者,problematizando conscientizacao的现实发展景色优美的的需求面前,为使资产transformacao社会、文化和物质现实的不公平和不平等。
{"title":"Possibilidades de um currículo emancipatório em Freire (Possibilities of an emancipatory curriculum in Freire)","authors":"Daniela Gaete Sewaybricker Bravo, Fabiana Boschetti Nunes, Juliana Rezende Torres","doi":"10.22476/REVCTED.V5I1.164","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I1.164","url":null,"abstract":"O presente artigo e resultado da nossa participacao em dois grupos de estudo, o Grupo de Pesquisa Teorias e Fundamentos da Educacao (GPTeFE) e do Grupo de Estudos Paulo Freire, ambos do Programa de Pos-Graduacao em Educacao da UFSCar c ampus Sorocaba (PPGEd-So) e pretende contribuir com a reflexao teorica acerca da construcao de um curriculo emancipatorio com base em Freire. A metodologia empregada foi a pesquisa bibliografica e o texto foi organizado de forma a apresentar um panorama do curriculo com base na Teoria Critica, nas concepcoes critico-emancipatorias em Adorno e no curriculo emancipatorio fundamentado em Freire. Como conclusao, podemos destacar que o curriculo emancipatorio, balizado pela concepcao educacional de Freire, busca superar as contradicoes sociais que representam visoes de mundo ingenuas acerca de situacoes de opressao naturalizadas pelos educandos, problematizando sua realidade concreta com vistas ao desenvolvimento da conscientizacao dos mesmos, como sujeitos historicos ativos diante da necessidade de transformacao social, cultural e material da realidade injusta e desigual.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"18 4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133638054","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-06DOI: 10.22476/REVCTED.V5I1.328
R. S. Lima
Uma caracterizacao qualificada da formacao em nivel de graduacao na educacao superior no Brasil deve preocupar-se em situar este processo ao contexto de contrarreforma da educacao superior. Contudo, este cenario compoe um contexto ainda mais amplo, do redimensionamento das politicas sociais no pais e, especificamente, da politica social para a educacao, em suas relacoes com as transformacoes ocorridas no mundo do trabalho. Neste sentido, este artigo retoma os processos de reestruturacao produtiva, neoliberalismo e financeirizacao, com o objetivo de explicitar seus impactos na constituicao dos discursos e estrategias academico-curriculares para a educacao superior no Brasil.
{"title":"Os currículos na educação superior no Brasil no cenário de financeirização e dívida (Higher education curricula in Brazil in the context of financialization and debt)","authors":"R. S. Lima","doi":"10.22476/REVCTED.V5I1.328","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I1.328","url":null,"abstract":"Uma caracterizacao qualificada da formacao em nivel de graduacao na educacao superior no Brasil deve preocupar-se em situar este processo ao contexto de contrarreforma da educacao superior. Contudo, este cenario compoe um contexto ainda mais amplo, do redimensionamento das politicas sociais no pais e, especificamente, da politica social para a educacao, em suas relacoes com as transformacoes ocorridas no mundo do trabalho. Neste sentido, este artigo retoma os processos de reestruturacao produtiva, neoliberalismo e financeirizacao, com o objetivo de explicitar seus impactos na constituicao dos discursos e estrategias academico-curriculares para a educacao superior no Brasil.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133051445","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-06DOI: 10.22476/REVCTED.V5I1.411
Clayton Messias, C. Silveira
Neste artigo, observa-se, na perspectiva dos estudos decoloniais, a historia da descolonizacao da Africa, com enfase na educacao. Trabalhos publicados na colecao UNESCO – Historia geral da Africa: estudos e documentos embasaram a presente obra. A Historia geral da Africa foca a historicidade da Africa e suas relacoes com outros continentes, especialmente com a Asia e America Latina. Dessa serie foram publicados doze numeros; entre eles estao as tematicas que ajudaram na fundamentacao deste artigo: A descolonizacao da Africa: Africa Meridional e Chifre da Africa [Nordeste da Africa] (numero 5) e O processo de educacao e a historiografia na Africa (numero 9), alem de se buscar por delimitacoes e aprofundamentos na obra 1492 O Encobrimento do Outro: a origem do “mito da Modernidade”: Conferencias de Frankfurt , escrita por Enrique Dussel.
{"title":"Decolonialidade dos saberes históricos da África e América Latina descolonizadas (The decoloniality of historical knowledge in decolonized Africa, Asia and Latin America)","authors":"Clayton Messias, C. Silveira","doi":"10.22476/REVCTED.V5I1.411","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I1.411","url":null,"abstract":"Neste artigo, observa-se, na perspectiva dos estudos decoloniais, a historia da descolonizacao da Africa, com enfase na educacao. Trabalhos publicados na colecao UNESCO – Historia geral da Africa: estudos e documentos embasaram a presente obra. A Historia geral da Africa foca a historicidade da Africa e suas relacoes com outros continentes, especialmente com a Asia e America Latina. Dessa serie foram publicados doze numeros; entre eles estao as tematicas que ajudaram na fundamentacao deste artigo: A descolonizacao da Africa: Africa Meridional e Chifre da Africa [Nordeste da Africa] (numero 5) e O processo de educacao e a historiografia na Africa (numero 9), alem de se buscar por delimitacoes e aprofundamentos na obra 1492 O Encobrimento do Outro: a origem do “mito da Modernidade”: Conferencias de Frankfurt , escrita por Enrique Dussel.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"273 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123289845","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-06DOI: 10.22476/REVCTED.V5I1.406
Jonas António Francisco
O tema do presente artigo versa sobre agenda sobre expansao da educacao basica nos manifestos eleitorais: “direita-esquerda” em Mocambique e no Brasil (2014-2018). Pretende analisar como o direito a educacao tem sido proposto por atores partidarios (politicos), a partir dos manifestos eleitorais. Especificamente visa a identificar as propostas, metas para a oferta da educacao basica e, descrever as relacoes da agenda partidaria (esquerda/direita) com projetos educacionais em contextos nacionais e/ou com agenda globalmente estruturada da educacao. Metodologicamente e um estudo comparativo, por via das dimensoes de esquerda-direita e mecanismos de gestao propostos. Pode-se, no fim, explicar como as propostas partidarias nem sempre identificam a ideologia partidaria, em Mocambique e no Brasil.
{"title":"Agenda sobre expansão da educação básica nos manifestos eleitorais: “direita-esquerda” em Moçambique e no Brasil (2014-2018) (Agenda on the expansion of basic education in election manifests: “left right” wings in Mozambique and Brazil - 2014-2018)","authors":"Jonas António Francisco","doi":"10.22476/REVCTED.V5I1.406","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I1.406","url":null,"abstract":"O tema do presente artigo versa sobre agenda sobre expansao da educacao basica nos manifestos eleitorais: “direita-esquerda” em Mocambique e no Brasil (2014-2018). Pretende analisar como o direito a educacao tem sido proposto por atores partidarios (politicos), a partir dos manifestos eleitorais. Especificamente visa a identificar as propostas, metas para a oferta da educacao basica e, descrever as relacoes da agenda partidaria (esquerda/direita) com projetos educacionais em contextos nacionais e/ou com agenda globalmente estruturada da educacao. Metodologicamente e um estudo comparativo, por via das dimensoes de esquerda-direita e mecanismos de gestao propostos. Pode-se, no fim, explicar como as propostas partidarias nem sempre identificam a ideologia partidaria, em Mocambique e no Brasil.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128156584","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-06DOI: 10.22476/REVCTED.V5I1.422
M. Rodrigues
O estabelecimento pela UNESCO de um dia internacional para a Filosofia situa-se entre as varias iniciativas da instituicao na busca de aprofundamento intelectual, e ao mesmo tempo pratico, em vista de uma renovada conduta global de consciencia e convivencia tolerante; de respeito as incontaveis idiossincrasias que se apresentam como fenomeno social da atualidade. Outro fator motivador de tais iniciativas e que nao pode ser relegado, e a crescente projecao de ideologias de cunho avesso ao pretendido pela comunidade internacional apos os eventos belingerantes do ultimo seculo. A educacao desde os alertas de Adorno em “Educacao apos Auschwits” tem sido o baricentro de confluencia dos esforcos em formar novas geracoes capazes da convivencia pacifica. Nesse sentido, a traducao do presente documento como incentivo ao filosofar, traz novo impulso a esse intento, dado propor a partir do que ha de mais fundamental nas diversas sociedades, a escola, a promocao de novas mentalidades e comportamentos propositivos. O encorajamento do ensino de filosofia nas escolas regulares tornou-se, dessa maneira, o meio mais eficaz de socializar a producao cultural de maturidade em relacao aos Direitos e a Dignidade humana como um todo.
{"title":"Proclamação de um dia mundial da filosofia - introdução e tradução de texto da UNESCO de 2005 (The Proclamation of a World Philosophy Day: introduction and translation of the 2005 UNESCO text)","authors":"M. Rodrigues","doi":"10.22476/REVCTED.V5I1.422","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I1.422","url":null,"abstract":"O estabelecimento pela UNESCO de um dia internacional para a Filosofia situa-se entre as varias iniciativas da instituicao na busca de aprofundamento intelectual, e ao mesmo tempo pratico, em vista de uma renovada conduta global de consciencia e convivencia tolerante; de respeito as incontaveis idiossincrasias que se apresentam como fenomeno social da atualidade. Outro fator motivador de tais iniciativas e que nao pode ser relegado, e a crescente projecao de ideologias de cunho avesso ao pretendido pela comunidade internacional apos os eventos belingerantes do ultimo seculo. A educacao desde os alertas de Adorno em “Educacao apos Auschwits” tem sido o baricentro de confluencia dos esforcos em formar novas geracoes capazes da convivencia pacifica. Nesse sentido, a traducao do presente documento como incentivo ao filosofar, traz novo impulso a esse intento, dado propor a partir do que ha de mais fundamental nas diversas sociedades, a escola, a promocao de novas mentalidades e comportamentos propositivos. O encorajamento do ensino de filosofia nas escolas regulares tornou-se, dessa maneira, o meio mais eficaz de socializar a producao cultural de maturidade em relacao aos Direitos e a Dignidade humana como um todo.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134481752","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-06DOI: 10.22476/REVCTED.V5I1.438
Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva
Diante de crueldades e desumanizacao frequentemente observadas, sentidas em encontros e desencontros, no dia a dia, em sociedades, particularmente a brasileira, que se constituiram a partir da colonizacao europeia, desde o seculo XVI, o artigo pretende alertar no sentido de desafios permanentes para educacao, formacao para cidadania, notadamente nos estabelecimentos de ensino e, tambem, no seio de comunidades e familias.
{"title":"Como educar-se/educar num mundo de crescentes desigualdades? (How do I educate myself/and how to educate in a world of growing inequality?)","authors":"Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva","doi":"10.22476/REVCTED.V5I1.438","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I1.438","url":null,"abstract":"Diante de crueldades e desumanizacao frequentemente observadas, sentidas em encontros e desencontros, no dia a dia, em sociedades, particularmente a brasileira, que se constituiram a partir da colonizacao europeia, desde o seculo XVI, o artigo pretende alertar no sentido de desafios permanentes para educacao, formacao para cidadania, notadamente nos estabelecimentos de ensino e, tambem, no seio de comunidades e familias.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"121 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116836299","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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