Pub Date : 2020-12-03DOI: 10.22476/REVCTED.V6.ID444
Danielle Abreu Silva, K. Ciríaco
The objective of this study was to analyze the nature of mathematical tasks that include algebraic thinking in a collection of textbooks for the literacy cycle (1st to 3rd grade), adopted by a municipality in the interior of the state of Mato Grosso do Sul, Brazil. The theoretical framework involves the insertion of algebra in the curriculum of the early years and the definition of algebraic thinking. The methodology is qualitative, descriptive and analytical, analyzing the collection "The Conquest of Mathematics". In critical appreciation, it was realized that algebraic thinking is introduced from the perspective of generalized arithmetic, according to the specialized literature on the theme and some misunderstandings are located in the proposed activities.
{"title":"O LIVRO DIDÁTICO “A CONQUISTA DA MATEMÁTICA” E A INCLUSÃO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO","authors":"Danielle Abreu Silva, K. Ciríaco","doi":"10.22476/REVCTED.V6.ID444","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V6.ID444","url":null,"abstract":"The objective of this study was to analyze the nature of mathematical tasks that include algebraic thinking in a collection of textbooks for the literacy cycle (1st to 3rd grade), adopted by a municipality in the interior of the state of Mato Grosso do Sul, Brazil. The theoretical framework involves the insertion of algebra in the curriculum of the early years and the definition of algebraic thinking. The methodology is qualitative, descriptive and analytical, analyzing the collection \"The Conquest of Mathematics\". In critical appreciation, it was realized that algebraic thinking is introduced from the perspective of generalized arithmetic, according to the specialized literature on the theme and some misunderstandings are located in the proposed activities.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"92 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114679206","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-02DOI: 10.22476/REVCTED.V5I2.376
R. Rossi, Irineu Viotto Filho
O presente artigo se constitui num esforco investigativo de explicitacao da dinâmica real que a educacao, enquanto complexo social, desempenha com a totalidade social. Baseamo-nos nas elaboracoes do filosofo hungaro Gyorgy Lukacs, em especial na sua obra de maturidade: “ Para uma Ontologia do Ser Social ”. Esta escolha nao se deu apenas por criterios academicos ou teoricos. Por outro lado, as pesquisas educacionais baseadas na ontologia de Lukacs sao extremamente raras no Brasil e no mundo. Entendemos que a educacao precisa ser analisada em face do movimento essencial que estrutura e matriza a realidade objetiva, entendida enquanto sintese de “multiplas determinacoes” como Marx nos explica. Desse modo, poderemos apreender os limites e as possibilidades dessa dimensao social, sem sobrecarrega-la ou desvaloriza-la apressadamente. Antes de procurarmos entender a educacao com base apenas nas distintas definicoes e conceitos ja elaborados pelos varios autores que estudaram e estudam esta tematica, compreendemos que e necessario analisar sua origem historica e ontologica em articulacao com a atividade sensivel vital que permitiu o surgimento do ser social: o trabalho. A partir disso, podemos avancar para um entendimento da educacao em face da totalidade, para alem dos otimismos idealistas e, igualmente, contra as perspectivas imobilistas. Sobre isto abordamos neste artigo, com intuito de divulgar e contribuir com o avanco de pesquisas educacionais baseadas numa perspectiva ontologica.
{"title":"Lukács, educação e pesquisa (Lukács, education and research)","authors":"R. Rossi, Irineu Viotto Filho","doi":"10.22476/REVCTED.V5I2.376","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I2.376","url":null,"abstract":"O presente artigo se constitui num esforco investigativo de explicitacao da dinâmica real que a educacao, enquanto complexo social, desempenha com a totalidade social. Baseamo-nos nas elaboracoes do filosofo hungaro Gyorgy Lukacs, em especial na sua obra de maturidade: “ Para uma Ontologia do Ser Social ”. Esta escolha nao se deu apenas por criterios academicos ou teoricos. Por outro lado, as pesquisas educacionais baseadas na ontologia de Lukacs sao extremamente raras no Brasil e no mundo. Entendemos que a educacao precisa ser analisada em face do movimento essencial que estrutura e matriza a realidade objetiva, entendida enquanto sintese de “multiplas determinacoes” como Marx nos explica. Desse modo, poderemos apreender os limites e as possibilidades dessa dimensao social, sem sobrecarrega-la ou desvaloriza-la apressadamente. Antes de procurarmos entender a educacao com base apenas nas distintas definicoes e conceitos ja elaborados pelos varios autores que estudaram e estudam esta tematica, compreendemos que e necessario analisar sua origem historica e ontologica em articulacao com a atividade sensivel vital que permitiu o surgimento do ser social: o trabalho. A partir disso, podemos avancar para um entendimento da educacao em face da totalidade, para alem dos otimismos idealistas e, igualmente, contra as perspectivas imobilistas. Sobre isto abordamos neste artigo, com intuito de divulgar e contribuir com o avanco de pesquisas educacionais baseadas numa perspectiva ontologica.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130400524","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-02DOI: 10.22476/REVCTED.V5I2.399
Luciel Antônio da Silva Macêdo, Eduardo Paiva de Pontes Vieira
O artigo tem como objetivo discorrer sobre as condicoes epistemicas que tornaram possiveis em cada periodo analisado a producao de saberes cientificos, expressos por meio de discursos, e como esses discursos podem se constituir em praticas doutorais ou em demandas formativas na contemporaneidade. O estudo e baseado em pressupostos do filosofo frances Michel Foucault, sobretudo, no conceito de episteme, o que nos possibilita compreender a producao dos saberes como resultado de um processo historico e conjecturar uma episteme pos-moderna com enunciados que problematizem os saberes assumidos como verdades inquestionaveis e impulsionem praticas doutorais para alem do racionalismo cientifico.
{"title":"As epistemes e a produção de saberes na contemporaneidade (Epistemes and the production of knowledge in contemporary times)","authors":"Luciel Antônio da Silva Macêdo, Eduardo Paiva de Pontes Vieira","doi":"10.22476/REVCTED.V5I2.399","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I2.399","url":null,"abstract":"O artigo tem como objetivo discorrer sobre as condicoes epistemicas que tornaram possiveis em cada periodo analisado a producao de saberes cientificos, expressos por meio de discursos, e como esses discursos podem se constituir em praticas doutorais ou em demandas formativas na contemporaneidade. O estudo e baseado em pressupostos do filosofo frances Michel Foucault, sobretudo, no conceito de episteme, o que nos possibilita compreender a producao dos saberes como resultado de um processo historico e conjecturar uma episteme pos-moderna com enunciados que problematizem os saberes assumidos como verdades inquestionaveis e impulsionem praticas doutorais para alem do racionalismo cientifico.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128403661","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-02DOI: 10.22476/REVCTED.V5I2.445
Marcos Francisco Martins
{"title":"Editorial: reestruturação da Crítica Educativa leva à publicação contínua (Editorial: estructuring of Crítica Educativa leads to continuous publication)","authors":"Marcos Francisco Martins","doi":"10.22476/REVCTED.V5I2.445","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I2.445","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"122 2","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114010188","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-02DOI: 10.22476/REVCTED.V5I2.435
Jonathan Aguiar
Este artigo e um recorte da pesquisa “Homens no Magisterio. Eu apoio!”, que teve como objetivo discutir por que ha restricao de homens no magisterio no exercicio da docencia com criancas. A pesquisa assume a abordagem metodologica do tipo historia de vida. Participaram deste estudo dezoitos professores homens, no ano de 2014. Utilizamos para coleta de dados um questionario on-line aberto com a pretensao de conhecer a historia de vida desses professores, cujas respostas foram sistematizadas e assim destacamos duas - Vitor e Cristian - que serao contadas neste artigo. Concluimos com o estudo proposto que homens ingressam no magisterio por meio de concurso publico ou sua insercao ocorre via contratacao (indicacao) para atuarem em escolas privadas. Podemos ainda afirmar que enfrentam dificuldades nessas instituicoes. Isto ficou evidente quando um dos entrevistados disse “querem saber meu sexo, depois meu rendimento”. Esbarra-se, neste caso, e em outros relatados nesta investigacao, em preconceitos e estereotipos em torno do genero, como fica evidente tambem nessa narrativa de um dos professores que trabalha na Educacao Infantil: “eles nao sabem cuidar, a visao que as professoras possuem”.
{"title":"Uma escola para todos: homens no magistério também ocupam este espaço (A school for everyone: men in the magistry also occupy this space)","authors":"Jonathan Aguiar","doi":"10.22476/REVCTED.V5I2.435","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I2.435","url":null,"abstract":"Este artigo e um recorte da pesquisa “Homens no Magisterio. Eu apoio!”, que teve como objetivo discutir por que ha restricao de homens no magisterio no exercicio da docencia com criancas. A pesquisa assume a abordagem metodologica do tipo historia de vida. Participaram deste estudo dezoitos professores homens, no ano de 2014. Utilizamos para coleta de dados um questionario on-line aberto com a pretensao de conhecer a historia de vida desses professores, cujas respostas foram sistematizadas e assim destacamos duas - Vitor e Cristian - que serao contadas neste artigo. Concluimos com o estudo proposto que homens ingressam no magisterio por meio de concurso publico ou sua insercao ocorre via contratacao (indicacao) para atuarem em escolas privadas. Podemos ainda afirmar que enfrentam dificuldades nessas instituicoes. Isto ficou evidente quando um dos entrevistados disse “querem saber meu sexo, depois meu rendimento”. Esbarra-se, neste caso, e em outros relatados nesta investigacao, em preconceitos e estereotipos em torno do genero, como fica evidente tambem nessa narrativa de um dos professores que trabalha na Educacao Infantil: “eles nao sabem cuidar, a visao que as professoras possuem”.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124071810","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-02DOI: 10.22476/REVCTED.V5I2.423
R. A. Melo, P. J. Santana
O objetivo geral desse estudo foi conhecer as dificuldades apontadas por professores de Ciencias Naturais de escolas do campo nos processos de avaliacao da aprendizagem. Especificamente, objetivou caracterizar as praticas de avaliacao da aprendizagem nas escolas de campo e identificar as dificuldades citadas pelos professores na avaliacao dos estudantes. O estudo foi realizado por meio de pesquisa qualitativa, utilizando-se como instrumento de coleta de dados, o questionario. O cenario da investigacao constituiu-se de tres escolas do campo, situadas em comunidades rurais do municipio de Timon (MA). Os interlocutores foram quatro professores de Ciencias Naturais, que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental (6o ao 9o ano). Os resultados apontam que as principais dificuldades de avaliar os estudantes sao: identificacao dos niveis de aprendizagem de cada aluno, frustracao dos docentes diante de resultados insatisfatorios e a prevalencia de metodos tradicionais que incluem a prova escrita como principal instrumento, ainda utilizada como punicao e pressao psicologica dos alunos. Dessa forma, e necessario que a Secretaria Municipal de Educacao desenvolva processos formativos criticos e reflexivos, atraves dos quais, os professores reflitam sobre suas concepcoes de educacao e avaliacao e os interesses subjacentes as mesmas, desenvolvendo assim, novas praticas de avaliacao fundamentadas numa perspectiva formativa e inclusiva.
{"title":"Avaliação da aprendizagem no ensino de ciências em escolas do campo no município de Timon - MA (Assessment of learning in science teaching in rural schools in the city of Timon - MA)","authors":"R. A. Melo, P. J. Santana","doi":"10.22476/REVCTED.V5I2.423","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I2.423","url":null,"abstract":"O objetivo geral desse estudo foi conhecer as dificuldades apontadas por professores de Ciencias Naturais de escolas do campo nos processos de avaliacao da aprendizagem. Especificamente, objetivou caracterizar as praticas de avaliacao da aprendizagem nas escolas de campo e identificar as dificuldades citadas pelos professores na avaliacao dos estudantes. O estudo foi realizado por meio de pesquisa qualitativa, utilizando-se como instrumento de coleta de dados, o questionario. O cenario da investigacao constituiu-se de tres escolas do campo, situadas em comunidades rurais do municipio de Timon (MA). Os interlocutores foram quatro professores de Ciencias Naturais, que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental (6o ao 9o ano). Os resultados apontam que as principais dificuldades de avaliar os estudantes sao: identificacao dos niveis de aprendizagem de cada aluno, frustracao dos docentes diante de resultados insatisfatorios e a prevalencia de metodos tradicionais que incluem a prova escrita como principal instrumento, ainda utilizada como punicao e pressao psicologica dos alunos. Dessa forma, e necessario que a Secretaria Municipal de Educacao desenvolva processos formativos criticos e reflexivos, atraves dos quais, os professores reflitam sobre suas concepcoes de educacao e avaliacao e os interesses subjacentes as mesmas, desenvolvendo assim, novas praticas de avaliacao fundamentadas numa perspectiva formativa e inclusiva.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116141967","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-06DOI: 10.22476/REVCTED.V5I1.432
E. Souza, Babalorixá Oguntobi Daniel Gonzaga Costa
O presente artigo intitulado “Culturas Infantis e Oxossi: descolonizando com a assertividade do filho de um cacador” tem como objetivo apresentar parte das experiencias partilhadas com Aquilles de Oxossi, crianca negra de seis anos, que vivencia e anuncia seu pertencimento no candomble da Egbe IREO. Trata-se de uma interlocucao entre as producoes de culturas infantis com aportes afrocentrados, que busca uma conexao triangulada, Brasil-Candomble-Africa. Esta interlocucao forja algumas possibilidades de rompimento com a colonialidade do poder tendo como eixo orientador as atividades realizadas por Aquilles, Ele, na convivencia com a comunidade, vai mostra diferentes possibilidades de conexoes com a ancestralidade.
这篇题为“儿童文化和Oxossi:用cacador儿子的自信去殖民化”的文章旨在展示与Aquilles de Oxossi分享的部分经验，Aquilles de Oxossi是一个6岁的黑人儿童，他经历并宣布他属于Egbe IREO的candomble。这是一种以非洲为中心的儿童文化产品之间的对话，寻求巴西-坎多布尔-非洲的三角联系。这种对话锻造了一些打破权力殖民主义的可能性，以阿喀琉斯的活动为指导轴，他与社区共存，将展示与祖先联系的不同可能性。
{"title":"Culturas infantis e Oxóssi: descolonizando com a assertividade do filho de um caçador (Children's cultures and Oxossi: how to decolonize with the confidence of a hunter's son)","authors":"E. Souza, Babalorixá Oguntobi Daniel Gonzaga Costa","doi":"10.22476/REVCTED.V5I1.432","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I1.432","url":null,"abstract":"O presente artigo intitulado “Culturas Infantis e Oxossi: descolonizando com a assertividade do filho de um cacador” tem como objetivo apresentar parte das experiencias partilhadas com Aquilles de Oxossi, crianca negra de seis anos, que vivencia e anuncia seu pertencimento no candomble da Egbe IREO. Trata-se de uma interlocucao entre as producoes de culturas infantis com aportes afrocentrados, que busca uma conexao triangulada, Brasil-Candomble-Africa. Esta interlocucao forja algumas possibilidades de rompimento com a colonialidade do poder tendo como eixo orientador as atividades realizadas por Aquilles, Ele, na convivencia com a comunidade, vai mostra diferentes possibilidades de conexoes com a ancestralidade.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116701204","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-06DOI: 10.22476/REVCTED.V5I1.369
E. Ferreira
O presente texto discorre acerca do debate teorico-metodologico na producao historiografica em nivel local/regional, sem perder de vista a sua relacao com o global, ja que ha muito a historiografia vem considerando que as realidades criadas pela acao do homem, sobre o espaco e no tempo, nao podem ser analisadas apenas a partir de seus aspectos globalizantes, mas tambem de suas particularidades e singularidades manifestadas em seu micro-espaco. Trata-se de uma postura teorico-metodologica que se generalizou por meio da chamada Escola dos Annales , sobretudo, em sua terceira geracao, possibilitando a abertura de novas fronteiras interpretativas, de modo a promover outras vias para as pesquisas no campo da Historia, em especial, da Historia da Educacao. Nessa perspectiva, a escrita da historia da educacao na dimensao local nao deixa de reconhecer o municipio como entidade politico-administrativa com vida propria, entretanto articulado com as acoes politicas e educacionais em nivel nacional/global, rompendo com a dicotomia entre o centro e a periferia, o local e o global, posto que um esta contido no outro. O texto apresenta a parte de uma pesquisa ainda em andamento e que investiga as politicas publicas de educacao do municipio de Vitoria da Conquista-Bahia, no periodo entre 1945 e 1963.
{"title":"A história local e a pesquisa em história da educação (The use of local history and research practices in history of education)","authors":"E. Ferreira","doi":"10.22476/REVCTED.V5I1.369","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I1.369","url":null,"abstract":"O presente texto discorre acerca do debate teorico-metodologico na producao historiografica em nivel local/regional, sem perder de vista a sua relacao com o global, ja que ha muito a historiografia vem considerando que as realidades criadas pela acao do homem, sobre o espaco e no tempo, nao podem ser analisadas apenas a partir de seus aspectos globalizantes, mas tambem de suas particularidades e singularidades manifestadas em seu micro-espaco. Trata-se de uma postura teorico-metodologica que se generalizou por meio da chamada Escola dos Annales , sobretudo, em sua terceira geracao, possibilitando a abertura de novas fronteiras interpretativas, de modo a promover outras vias para as pesquisas no campo da Historia, em especial, da Historia da Educacao. Nessa perspectiva, a escrita da historia da educacao na dimensao local nao deixa de reconhecer o municipio como entidade politico-administrativa com vida propria, entretanto articulado com as acoes politicas e educacionais em nivel nacional/global, rompendo com a dicotomia entre o centro e a periferia, o local e o global, posto que um esta contido no outro. O texto apresenta a parte de uma pesquisa ainda em andamento e que investiga as politicas publicas de educacao do municipio de Vitoria da Conquista-Bahia, no periodo entre 1945 e 1963.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"85 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131319533","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-06DOI: 10.22476/REVCTED.V5I1.433
I. Alexandre, Anete Abramowicz
Esse artigo e parte de uma pesquisa de doutorado que pretendeu analisar o processo de interacao e socializacao de criancas haitianas nas escolas publicas de Sinop no Mato Grosso. O recorte temporal abrange criancas que migraram para Sinop no periodo entre 2015 e 2016. Os dados foram gerados a partir de observacoes, entrevistas, depoimentos e conversas informais com as criancas haitianas, professores/as, tecnicas e bolsistas. Constatamos que as criancas migrantes haitianas encontram dificuldades para se adaptarem coma lingua, com a aprendizagem e que sofrem um processo de racializacao inaudito vivido nas escolas que as recebem. Nesses espa-cos escolares ainda se concentra um curriculo de enfase eurocentrica mesmo que facam parte da sala de aula criancas de linguas europeias. O curriculo escolar nao contempla a diversidade e diferenca e a presenca de criancas estrangeiras e negras sofrem tambem um processo racializacao, que o artigo evidenciara. As diferencas que elas trazem inscritas em seus corpos sao percebidas pela escola no campo da racializacao. As criancas migrantes nao tem as mesmas oportunidades que as outras criancas, os/as professores/asavaliam-nas com maior rigor e mesmo elas se mostrando muito inteligentes recebem notas menores e apresentam menor desempenho que as criancas brancas e negras brasileiras. Essa realidade nos leva a afirmar que, na escola, os/as profes-sores/as acentuam o colorismo dessas criancas e acabam (re)criando uma hierarquia racial entre as criancas brancas e negras brasileiras e entre as criancas negras brasileiras e negras migrantes.
{"title":"Relações raciais: o olhar dos professores sobre as crianças migrantes haitianas nas escolas de Sinop no Mato Grosso (Racial relations: a teacher’s perspective on Haitian migrant children enrolled in schools in Sinop, Mato Grosso)","authors":"I. Alexandre, Anete Abramowicz","doi":"10.22476/REVCTED.V5I1.433","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I1.433","url":null,"abstract":"Esse artigo e parte de uma pesquisa de doutorado que pretendeu analisar o processo de interacao e socializacao de criancas haitianas nas escolas publicas de Sinop no Mato Grosso. O recorte temporal abrange criancas que migraram para Sinop no periodo entre 2015 e 2016. Os dados foram gerados a partir de observacoes, entrevistas, depoimentos e conversas informais com as criancas haitianas, professores/as, tecnicas e bolsistas. Constatamos que as criancas migrantes haitianas encontram dificuldades para se adaptarem coma lingua, com a aprendizagem e que sofrem um processo de racializacao inaudito vivido nas escolas que as recebem. Nesses espa-cos escolares ainda se concentra um curriculo de enfase eurocentrica mesmo que facam parte da sala de aula criancas de linguas europeias. O curriculo escolar nao contempla a diversidade e diferenca e a presenca de criancas estrangeiras e negras sofrem tambem um processo racializacao, que o artigo evidenciara. As diferencas que elas trazem inscritas em seus corpos sao percebidas pela escola no campo da racializacao. As criancas migrantes nao tem as mesmas oportunidades que as outras criancas, os/as professores/asavaliam-nas com maior rigor e mesmo elas se mostrando muito inteligentes recebem notas menores e apresentam menor desempenho que as criancas brancas e negras brasileiras. Essa realidade nos leva a afirmar que, na escola, os/as profes-sores/as acentuam o colorismo dessas criancas e acabam (re)criando uma hierarquia racial entre as criancas brancas e negras brasileiras e entre as criancas negras brasileiras e negras migrantes.","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123403938","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-06DOI: 10.22476/REVCTED.V5I1.386
Geralda aparecida de Carvalho Pena, C. Nunes, Karoline de Lourdes Abreu Souza, L. Perucci
A tematica da formacao de professores, nos diversos niveis de ensino, tem sido recorrente nas pesquisas do campo educacional, apontando novos olhares e perspectivas de analise. Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo identificar e analisar, por meio de uma pesquisa bibliografica e documental, estudos e pesquisas sobre desenvolvimento profissional de professores de Educacao Profissional e Tecnologica e de Ensino Superior, alem de levantar e analisar projetos/programas ou acoes voltados ao desenvolvimento profissional docente em cinco Institutos Federais mineiros. Os resultados dessa investigacao apontaram poucos estudos cujos sujeitos sejam professores da Educacao Profissional e Tecnologica e do Ensino Superior, bem como a inexistencia de programas de desenvolvimento profissional docente nos Institutos Federais mineiros no periodo pesquisado
{"title":"Formação de professores: investigando programas de desenvolvimento profissional docente nos institutos federais (Teacher training: investigating teacher professional development programs in federal institutes)","authors":"Geralda aparecida de Carvalho Pena, C. Nunes, Karoline de Lourdes Abreu Souza, L. Perucci","doi":"10.22476/REVCTED.V5I1.386","DOIUrl":"https://doi.org/10.22476/REVCTED.V5I1.386","url":null,"abstract":"A tematica da formacao de professores, nos diversos niveis de ensino, tem sido recorrente nas pesquisas do campo educacional, apontando novos olhares e perspectivas de analise. Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo identificar e analisar, por meio de uma pesquisa bibliografica e documental, estudos e pesquisas sobre desenvolvimento profissional de professores de Educacao Profissional e Tecnologica e de Ensino Superior, alem de levantar e analisar projetos/programas ou acoes voltados ao desenvolvimento profissional docente em cinco Institutos Federais mineiros. Os resultados dessa investigacao apontaram poucos estudos cujos sujeitos sejam professores da Educacao Profissional e Tecnologica e do Ensino Superior, bem como a inexistencia de programas de desenvolvimento profissional docente nos Institutos Federais mineiros no periodo pesquisado","PeriodicalId":246505,"journal":{"name":"Critica Educativa","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134195502","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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