Soll ich bleiben oder gehen? Eine Analyse von Abbruchgrunden des Studiums bei der First-Generation Studienabbruche werden durch personale und organisationale Faktoren erklart. Die Frage ist, ob fur Studierende der First-Generation (FG) dieselben Zusammenhange wie fur andere Studierende (non-FGs) gelten. Den Online-Fragebogen fullten 250 FGs und 286 non-FGs von deutschen Universitaten aus. Bei beiden Gruppen besteht ein direkter Zusammenhang zwischen der Qualitat der Informationen vor Studienbeginn und der Abbruchwahrscheinlichkeit. Fur FGs erhoht die Qualitat der Informationen wahrend des ersten Semesters die Selbstwirksamkeit und senkt dadurch die Abbruchwahrscheinlichkeit. Bei der non-FG senken die Selbstwirksamkeit und die Qualitat der Informationen im ersten Semester die wahrgenommenen Barrieren und dadurch die Abbruchwahrscheinlichkeit. Handlungsempfehlungen fur Universitaten werden diskutiert. 16.12.2015 | Stephanie Aymans & Simone Kauffeld (Braunschweig)
{"title":"To leave or not to leave? Critical factors for university dropout among first-generation students","authors":"Stephanie C. Aymans, S. Kauffeld","doi":"10.3217/ZFHE-10-04/02","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-10-04/02","url":null,"abstract":"Soll ich bleiben oder gehen? Eine Analyse von Abbruchgrunden des Studiums bei der First-Generation Studienabbruche werden durch personale und organisationale Faktoren erklart. Die Frage ist, ob fur Studierende der First-Generation (FG) dieselben Zusammenhange wie fur andere Studierende (non-FGs) gelten. Den Online-Fragebogen fullten 250 FGs und 286 non-FGs von deutschen Universitaten aus. Bei beiden Gruppen besteht ein direkter Zusammenhang zwischen der Qualitat der Informationen vor Studienbeginn und der Abbruchwahrscheinlichkeit. Fur FGs erhoht die Qualitat der Informationen wahrend des ersten Semesters die Selbstwirksamkeit und senkt dadurch die Abbruchwahrscheinlichkeit. Bei der non-FG senken die Selbstwirksamkeit und die Qualitat der Informationen im ersten Semester die wahrgenommenen Barrieren und dadurch die Abbruchwahrscheinlichkeit. Handlungsempfehlungen fur Universitaten werden diskutiert. 16.12.2015 | Stephanie Aymans & Simone Kauffeld (Braunschweig)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69549429","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Heterogenitat in der Studieneingangsphase Steigende Studierendenzahlen haben zu wachsender Aufmerksamkeit fur die Heterogenitat der Studierendenschaft gefuhrt sowie zu diversen Forderangeboten, die den Ubergang an die Hochschule unterstutzen. Um die Bedeutung von Heterogenitat fur die Studieneingangsphase naher zu untersuchen, wird zunachst der aktuelle Forschungsstand skizziert. Anhand einer Interviewstudie wird zudem beleuchtet, wie sich Heterogenitat im Profil von Studierenden und in ihrer Wahrnehmung von Herausforderungen der Studieneingangsphase widerspiegelt. Der gewonnene Einblick in die Mehrdeutigkeit und das komplexe Zusammenspiel von Heterogenitatsaspekten liefert Anhaltspunkte fur die Gestaltung von Fordermasnahmen. 16.12.2015 | Elke Bosse (Hamburg)
{"title":"Exploring the role of student diversity for the first-year experience","authors":"Elke Bosse","doi":"10.3217/ZFHE-10-04/03","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-10-04/03","url":null,"abstract":"Heterogenitat in der Studieneingangsphase Steigende Studierendenzahlen haben zu wachsender Aufmerksamkeit fur die Heterogenitat der Studierendenschaft gefuhrt sowie zu diversen Forderangeboten, die den Ubergang an die Hochschule unterstutzen. Um die Bedeutung von Heterogenitat fur die Studieneingangsphase naher zu untersuchen, wird zunachst der aktuelle Forschungsstand skizziert. Anhand einer Interviewstudie wird zudem beleuchtet, wie sich Heterogenitat im Profil von Studierenden und in ihrer Wahrnehmung von Herausforderungen der Studieneingangsphase widerspiegelt. Der gewonnene Einblick in die Mehrdeutigkeit und das komplexe Zusammenspiel von Heterogenitatsaspekten liefert Anhaltspunkte fur die Gestaltung von Fordermasnahmen. 16.12.2015 | Elke Bosse (Hamburg)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69549009","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Geanderte Landschaft: Uberlegungen zum Einfluss akademischer Anforderungen auf den Ubergang von der Schule zur Universitat bei Studienanfangern In diesem Paper wird anhand von Erfahrungen vierzig Studierender im ersten Studienjahr untersucht, welche Rolle akademische Anforderungen spielen und wie sie den Ubergang zwischen High School und Universitat in Sudafrika beeinflussen. Es wird betont, wie wichtig der Prozess der Analyse und der Reflektion uber die Erfahrungen der neuen Studierenden ist, um Erkenntnisse daruber zu gewinnen, wie sich institutionelle Praktiken sowohl auf das personliche als auch auf das akademische Leben der Studierenden auswirken. Es wurde ein Case-Study-Design benutzt, bei dem drei Datensatze erhoben wurden. Die Studierenden haben funf akademische Herausforderungen identifiziert und analysiert. Das wichtigste Ergebnis der Studie ist die Erkenntnis, dass sich institutionelle Praktiken negativ auf das Selbstbewusstsein der Studierenden auswirkten und dadurch sowohl ihre akademische Performance als auch ihre Integration in das universitare Umfeld negativ beeinflussten. 16.12.2015 | Venicia McGhie, Salo Moodley & Hilary Naidoo (Cape Town)
改变后:关于学术要求对新生从学校到大学转学的影响的实证本论文由40位学生根据一年级的经验，考察了学术要求对教学要求的作用，以及对如何影响苏达弗瑞卡高中和大学之间的流动。它强调必须对新学生提出分析并反思他们的经验，以便了解制度实践如何影响学生个人和学术生活。舞蹈室设计冒出三个数据学生已经识别并分析了五个学术挑战这项研究最重要的结果是发现制度实践对学生自信心造成了负面影响，影响了他们的学术表现，影响了他们与大学环境的融合。希拉里16.12.2015 | Venicia McGhie, Salo Moodley & Naidoo(角城)
{"title":"The Changing Landscape: Exploring the dichotomy between academia and first-year students' transition from school to university","authors":"Venicia McGhie, S. Moodley, Hilary Naidoo","doi":"10.3217/ZFHE-10-04/10","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-10-04/10","url":null,"abstract":"Geanderte Landschaft: Uberlegungen zum Einfluss akademischer Anforderungen auf den Ubergang von der Schule zur Universitat bei Studienanfangern In diesem Paper wird anhand von Erfahrungen vierzig Studierender im ersten Studienjahr untersucht, welche Rolle akademische Anforderungen spielen und wie sie den Ubergang zwischen High School und Universitat in Sudafrika beeinflussen. Es wird betont, wie wichtig der Prozess der Analyse und der Reflektion uber die Erfahrungen der neuen Studierenden ist, um Erkenntnisse daruber zu gewinnen, wie sich institutionelle Praktiken sowohl auf das personliche als auch auf das akademische Leben der Studierenden auswirken. Es wurde ein Case-Study-Design benutzt, bei dem drei Datensatze erhoben wurden. Die Studierenden haben funf akademische Herausforderungen identifiziert und analysiert. Das wichtigste Ergebnis der Studie ist die Erkenntnis, dass sich institutionelle Praktiken negativ auf das Selbstbewusstsein der Studierenden auswirkten und dadurch sowohl ihre akademische Performance als auch ihre Integration in das universitare Umfeld negativ beeinflussten. 16.12.2015 | Venicia McGhie, Salo Moodley & Hilary Naidoo (Cape Town)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69549604","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The present longitudinal study aims to assess the effectiveness of study skills courses in improving students' general study competences. In a pre-study, an online questionnaire was developed which measured the learning process organization, motivation, planning, and stress management on four reliable scales. The participants in the main study were 45 students from five different German universities who attended such a course and a control group of 87 students who did not. Two-way repeated measures ANOVA's indicate an increase in general study competences for students in the intervention group. The change in competences between a pre-test and post-test differ significantly between the groups. 16.12.2015 | Verena Schmied & Martin Hanze (Kassel)
本研究旨在评估学习技巧课程对提高学生整体学习能力的效果。在前期研究中，我们开发了一份在线问卷，以四个可靠的量表来测量学习过程的组织、动机、计划和压力管理。主要研究的参与者是来自德国五所不同大学的45名参加过此类课程的学生，以及87名没有参加此类课程的对照组学生。双向重复测量方差分析表明，干预组学生的一般学习能力有所提高。测试前和测试后的能力变化在两组之间有显著差异。16.12.2015 | Verena Schmied & Martin Hanze(卡塞尔)
{"title":"The effectiveness of study skills courses: Do they increase general study competences?","authors":"Verena Schmied, M. Hänze","doi":"10.3217/ZFHE-10-04/09","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-10-04/09","url":null,"abstract":"The present longitudinal study aims to assess the effectiveness of study skills courses in improving students' general study competences. In a pre-study, an online questionnaire was developed which measured the learning process organization, motivation, planning, and stress management on four reliable scales. The participants in the main study were 45 students from five different German universities who attended such a course and a control group of 87 students who did not. Two-way repeated measures ANOVA's indicate an increase in general study competences for students in the intervention group. The change in competences between a pre-test and post-test differ significantly between the groups. 16.12.2015 | Verena Schmied & Martin Hanze (Kassel)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69549808","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Editorial: Entrepreneurship Education in der Hochschule","authors":"Jens Klusmeyer, T. Schlömer, M. Stock","doi":"10.3217/ZFHE-10-03/01","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-10-03/01","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69545998","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Im Zielkatalog von Hochschulen werden Entrepreneurship Education und Employability mit hoher Wichtigkeit eingestuft. Es erstaunt deshalb, dass bisher mogliche Zusammenhange empirisch nur in Ansatzen untersucht wurden. Im Rahmen einer quantitativen Langsschnittstudie im Kohortendesign wird die Bedeutung der Entrepreneurship Education fur die Entwicklung einer Employability von Studierenden systematisch untersucht. Die Studie, welche sich an dem heuristischen Modell der Employability angelehnt an FUGATE et al. (2004) orientiert, bestatigt den positive Zusammenhang. Im Ergebnis erhohen bzw. verstarken sich durch die Teilnahme an dem unternehmerischen Qualifizierungsprogramm Manage&More signifikant einzelne Konstrukte der Employability, beispielsweise die Proaktivitat und die Selbstwirksamkeit. 19.06.2015 | Sabrina Niederle (Munchen)
{"title":"Entrepreneurship Education als Mittel zur Erhöhung der Employability von Studierenden","authors":"Sabrina Niederle","doi":"10.3217/ZFHE-10-03/05","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-10-03/05","url":null,"abstract":"Im Zielkatalog von Hochschulen werden Entrepreneurship Education und Employability mit hoher Wichtigkeit eingestuft. Es erstaunt deshalb, dass bisher mogliche Zusammenhange empirisch nur in Ansatzen untersucht wurden. Im Rahmen einer quantitativen Langsschnittstudie im Kohortendesign wird die Bedeutung der Entrepreneurship Education fur die Entwicklung einer Employability von Studierenden systematisch untersucht. Die Studie, welche sich an dem heuristischen Modell der Employability angelehnt an FUGATE et al. (2004) orientiert, bestatigt den positive Zusammenhang. Im Ergebnis erhohen bzw. verstarken sich durch die Teilnahme an dem unternehmerischen Qualifizierungsprogramm Manage&More signifikant einzelne Konstrukte der Employability, beispielsweise die Proaktivitat und die Selbstwirksamkeit. 19.06.2015 | Sabrina Niederle (Munchen)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69548808","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Entrepreneurship Education (EE) in der Hochschule provoziert die Frage nach deren curricularen Verortung in nicht-wirtschaftswissenschaftlichen Disziplinen. Im vorliegenden Beitrag wird ein studienfachspezifischer Ansatz entwickelt und Aufgaben an die Curriculumforschung und die methodisch-didaktische EE-Forschung werden abgeleitet. Am Beispiel der Media Entrepreneurship Education wird mithilfe einer empirischen Bestandsaufnahme ein erster explorativer Schritt fur die Beforderung einer solchen Perspektive auf EE erarbeitet. 19.06.2015 | Britta M. Gossel & Romy Kalka (Ilmenau)
{"title":"Media Entrepreneurship Education. Ein studienfachspezifischer Ansatz und eine empirische Bestandsaufnahme","authors":"B. M. Gossel, Romy Kalka","doi":"10.3217/ZFHE-10-03/04","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-10-03/04","url":null,"abstract":"Entrepreneurship Education (EE) in der Hochschule provoziert die Frage nach deren curricularen Verortung in nicht-wirtschaftswissenschaftlichen Disziplinen. Im vorliegenden Beitrag wird ein studienfachspezifischer Ansatz entwickelt und Aufgaben an die Curriculumforschung und die methodisch-didaktische EE-Forschung werden abgeleitet. Am Beispiel der Media Entrepreneurship Education wird mithilfe einer empirischen Bestandsaufnahme ein erster explorativer Schritt fur die Beforderung einer solchen Perspektive auf EE erarbeitet. 19.06.2015 | Britta M. Gossel & Romy Kalka (Ilmenau)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69548758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Der Stage-Gate-Prozess ist in der Lage, als wirkungsstarke Klammer von Theorie und Praxis in der Entrepreneurship Education zu dienen. Der gestaffelte Prozessablauf lasst Lehrenden genug Raum, um offene Fragestellungen durch individuelle Themenschwerpunkte hervorzuheben. Gleichzeitig aber bietet der Stage-Gate-Prozess den Studierenden die Moglichkeit der selbstandigen interdisziplinaren Anwendung der im Studium erlernten Kenntnisse. Der Stage-Gate-Prozess ermoglicht es, erste Erfahrungen in unternehmerischen Entscheidungen und Handlungen im geschutzten Hochschulraum zu erleben. Er vermittelt gerade auch den Studierenden, die bis dahin noch nicht uber eine Unternehmensgrundung nachgedacht haben, einen praxisnahen Einblick in die Potenziale und Herausforderungen der Produktentwicklung mit der Perspektive einer innovationsbasierten Unternehmensgrundung. 19.06.2015 | Andreas Gerlach & Lars Bollweg (Soest)
现在，机会一进程可以成为电话作者教育中的有力理论和实践障碍。日程错位给教师留下了足够的空间，让个别主题突出构成的问题。尽管如此，跨学科的学习经历也让学生感到了非常享受。特有的大门程序让我们得到了在社团决策和高等教育机构采取行动的初步经验。也在学生中颇还没来之前,uber一Unternehmensgrundung考虑后的眼光praxisnahen在产品的潜力和挑战与社会观点innovationsbasierten Unternehmensgrundung . 19.06.2015 | Andreas看看那边有没有& Lars Bollweg(威斯特法伦)
{"title":"Der Stage-Gate-Prozess als Instrument in der Entrepreneurship Education","authors":"A. Gerlach, L. Bollweg","doi":"10.3217/ZFHE-10-03/09","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-10-03/09","url":null,"abstract":"Der Stage-Gate-Prozess ist in der Lage, als wirkungsstarke Klammer von Theorie und Praxis in der Entrepreneurship Education zu dienen. Der gestaffelte Prozessablauf lasst Lehrenden genug Raum, um offene Fragestellungen durch individuelle Themenschwerpunkte hervorzuheben. Gleichzeitig aber bietet der Stage-Gate-Prozess den Studierenden die Moglichkeit der selbstandigen interdisziplinaren Anwendung der im Studium erlernten Kenntnisse. Der Stage-Gate-Prozess ermoglicht es, erste Erfahrungen in unternehmerischen Entscheidungen und Handlungen im geschutzten Hochschulraum zu erleben. Er vermittelt gerade auch den Studierenden, die bis dahin noch nicht uber eine Unternehmensgrundung nachgedacht haben, einen praxisnahen Einblick in die Potenziale und Herausforderungen der Produktentwicklung mit der Perspektive einer innovationsbasierten Unternehmensgrundung. 19.06.2015 | Andreas Gerlach & Lars Bollweg (Soest)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69549043","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Social Entrepreneurship verbindet unternehmerisches Denken und Handeln mit sozialen Herausforderungen der Zivilgesellschaft. Didaktisch gewendet, bedarf es dafur Lehr-Lernformen, die neben fachlich-methodischen Fahigkeiten auch diese sozialen Herausforderungen in den Blick nehmen. An dieser Stelle scheint das Veranstaltungsformat Service Learning eine Passung aufzuzeigen, da hier curriculare Inhalte mit gemeinnutzigem Engagement verbunden werden. Ziel des vorliegenden Beitrages ist es, die Potentiale von Service Learning fur eine Social Entrepreneurship Education an Hochschulen konzeptionell herauszuarbeiten und empirisch zu illustrieren. Hierfur werden Ergebnisse zweier Pilotstudien zur Wirkung von Service?Learning-Arrangements an deutschsprachigen Universitaten vorgestellt. Im Ergebnis zeigt sich, dass Studierende bei der Bearbeitung sozialer Herausforderungen von gemeinnutzigen Organisationen einen Problem- und Anwendungsbezug wahrnehmen sowie die Selbstwirksamkeit und ein Nachdenken uber das eigene Selbstbild gefordert werden konnen. 19.06.2015 | Karl-Heinz Gerholz (Paderborn) & Peter Slepcevic-Zach (Graz)
{"title":"Social Entrepreneurship Education durch Service Learning - eine Untersuchung auf Basis zweier Pilotstudien in der wirtschaftswissenschaftlichen Hochschulbildung","authors":"Karlz-Heinz Gerholz, Peter Slepcevic-Zach","doi":"10.3217/ZFHE-10-03/06","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-10-03/06","url":null,"abstract":"Social Entrepreneurship verbindet unternehmerisches Denken und Handeln mit sozialen Herausforderungen der Zivilgesellschaft. Didaktisch gewendet, bedarf es dafur Lehr-Lernformen, die neben fachlich-methodischen Fahigkeiten auch diese sozialen Herausforderungen in den Blick nehmen. An dieser Stelle scheint das Veranstaltungsformat Service Learning eine Passung aufzuzeigen, da hier curriculare Inhalte mit gemeinnutzigem Engagement verbunden werden. Ziel des vorliegenden Beitrages ist es, die Potentiale von Service Learning fur eine Social Entrepreneurship Education an Hochschulen konzeptionell herauszuarbeiten und empirisch zu illustrieren. Hierfur werden Ergebnisse zweier Pilotstudien zur Wirkung von Service?Learning-Arrangements an deutschsprachigen Universitaten vorgestellt. Im Ergebnis zeigt sich, dass Studierende bei der Bearbeitung sozialer Herausforderungen von gemeinnutzigen Organisationen einen Problem- und Anwendungsbezug wahrnehmen sowie die Selbstwirksamkeit und ein Nachdenken uber das eigene Selbstbild gefordert werden konnen. 19.06.2015 | Karl-Heinz Gerholz (Paderborn) & Peter Slepcevic-Zach (Graz)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69548580","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Fur Studierende, Alumni und Wissenschaftler/innen ist die unternehmerische Selbststandigkeit durchaus eine Karriereoption. Doch sobald sie mit dem Gedanken spielen, stehen sie vor vielfaltigen Herausforderungen. Um sie auf dem Weg in eine Existenzgrundung zu begleiten, wurde eine Kultur der Selbststandigkeit als Bildungsziel in der Hochschulstrategie verankert und damit verbunden eine Anlaufstelle zur Grundungsunterstutzung gebildet. Doch wie bei einer "echten" Existenzgrundung stehen der Initiative nur geringe Mittel zur Verfugung. Durch die hohe Motivation aller Beteiligten, ein vielfaltiges Netzwerk und grose Gestaltungsspielraume war es dennoch moglich, erfolgreich zu starten. 19.06.2015 | Stefanie Bold, Sabine Floren & Frederike Konigs (Monchengladbach)
{"title":"Es braucht nicht viel, um zu starten!","authors":"S. Bold, Sabine Flören, Frederike Königs","doi":"10.3217/zfhe-10-03/02","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/zfhe-10-03/02","url":null,"abstract":"Fur Studierende, Alumni und Wissenschaftler/innen ist die unternehmerische Selbststandigkeit durchaus eine Karriereoption. Doch sobald sie mit dem Gedanken spielen, stehen sie vor vielfaltigen Herausforderungen. Um sie auf dem Weg in eine Existenzgrundung zu begleiten, wurde eine Kultur der Selbststandigkeit als Bildungsziel in der Hochschulstrategie verankert und damit verbunden eine Anlaufstelle zur Grundungsunterstutzung gebildet. Doch wie bei einer \"echten\" Existenzgrundung stehen der Initiative nur geringe Mittel zur Verfugung. Durch die hohe Motivation aller Beteiligten, ein vielfaltiges Netzwerk und grose Gestaltungsspielraume war es dennoch moglich, erfolgreich zu starten. 19.06.2015 | Stefanie Bold, Sabine Floren & Frederike Konigs (Monchengladbach)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69546204","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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