"Engineers who don't write well end up working for engineers who do write well." (POE et al., 2010). Dieses Zitat zeigt beispielhaft die Bedeutung wissenschaftlicher Schreibkompetenz fur angehende Naturwissenschaftler/innen und Ingenieurinnen/Ingenieure. Folglich mussen Studierende Gelegenheiten erhalten, diese Kompetenz zu erwerben und zu trainieren. In den Physikpraktika an der RWTH Aachen wurde deshalb ein kommunikationsintensives Schreibprojekt initiiert, in dessen Mittelpunkt von den Studierenden verfasste kurze Veroffentlichungen und Peer-Feedback zu diesen Texten stehen. Das Projekt wird ausfuhrlich vorgestellt und die Ubertragbarkeit auf andere Lehrveranstaltungen aufgezeigt. 09.05.2016 | Ines Lammertz & Heidrun Heinke (Aachen)
{"title":"Wissenschaftliches Schreiben und Peer-Feedback: Lerngelegenheiten im Physikpraktikum","authors":"Ines Lammertz, H. Heinke","doi":"10.3217/ZFHE-11-02/09","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-02/09","url":null,"abstract":"\"Engineers who don't write well end up working for engineers who do write well.\" (POE et al., 2010). Dieses Zitat zeigt beispielhaft die Bedeutung wissenschaftlicher Schreibkompetenz fur angehende Naturwissenschaftler/innen und Ingenieurinnen/Ingenieure. Folglich mussen Studierende Gelegenheiten erhalten, diese Kompetenz zu erwerben und zu trainieren. In den Physikpraktika an der RWTH Aachen wurde deshalb ein kommunikationsintensives Schreibprojekt initiiert, in dessen Mittelpunkt von den Studierenden verfasste kurze Veroffentlichungen und Peer-Feedback zu diesen Texten stehen. Das Projekt wird ausfuhrlich vorgestellt und die Ubertragbarkeit auf andere Lehrveranstaltungen aufgezeigt. 09.05.2016 | Ines Lammertz & Heidrun Heinke (Aachen)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"21 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69552606","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Wissenschaftliche Schreib- und Forschungskompetenz soll durch Forschendes Lernen gefordert werden. In der Literatur wird diese Lehr-Lernform jedoch uneinheitlich definiert und haufig werden unterschiedliche curriculare Elemente darunter verstanden. Ziel des vorliegenden Beitrags ist es, konzeptionelle Unscharfen aufzuklaren, indem Forschendes Lernen im weiter gefassten Rahmen forschungsbezogener Lehre verortet wird. Auf Basis einer Curriculum-Analyse konnten zwolf Gruppen forschungsbezogener Lehre identifiziert und Forschendes Lernen empirisch gestutzt prazisiert werden. 09.05.2016 | Julia Rues, Christopher Gess & Wolfgang Deicke (Berlin)
科学写作和研究能力应当通过研究的学习而被要求。但是，在文学中，人们对这种教学学习方式的定义却不平衡，事实上人们已经可以区分出各种不同的课外行为。本篇论文的目的是向理念上浅显明了，从广义的研究角度对研究学习进行跟踪。人们从一项课外作业分析中得知，装置已经能够辨别出与其相关的调查教义，而且事实上得到了事实上的证实。09.05.2016 |朱丽叶Rues克里斯托弗Gess & Wolfgang Deicke(柏林)
{"title":"Forschendes Lernen und forschungsbezogene Lehre - empirisch gestützte Systematisierung des Forschungsbezugs hochschulischer Lehre","authors":"J. Rueß, Christopher Gess, W. Deicke","doi":"10.3217/ZFHE-11-02/02","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-02/02","url":null,"abstract":"Wissenschaftliche Schreib- und Forschungskompetenz soll durch Forschendes Lernen gefordert werden. In der Literatur wird diese Lehr-Lernform jedoch uneinheitlich definiert und haufig werden unterschiedliche curriculare Elemente darunter verstanden. Ziel des vorliegenden Beitrags ist es, konzeptionelle Unscharfen aufzuklaren, indem Forschendes Lernen im weiter gefassten Rahmen forschungsbezogener Lehre verortet wird. Auf Basis einer Curriculum-Analyse konnten zwolf Gruppen forschungsbezogener Lehre identifiziert und Forschendes Lernen empirisch gestutzt prazisiert werden. 09.05.2016 | Julia Rues, Christopher Gess & Wolfgang Deicke (Berlin)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69552163","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Der Beitrag stellt einen im deutschsprachigen Raum neuartigen Ansatz vor, mit dem Schreibkompetenz individuell und nachhaltig direkt in den Fachern gefordert werden kann: Speziell ausgebildete Schreib-Peer-Tutorinnen/-Tutoren eines Schreibzentrums begleiten ein Semester lang als so genannte "Writing Fellows" ein Fachseminar und geben Studierenden Feedback auf zwei Schreibaufgaben, die diese wahrend des Semesters bearbeiten. Der Beitrag liefert einen Uberblick uber die Ziele des Programms und dessen Effekte auf die am Programm beteiligten Akteurinnen und Akteure. Daruber hinaus werden die Bedingungen vorgestellt, unter denen ein solches Programm erfolgreich an Hochschulen eingefuhrt werden kann. 09.05.2016 | Stephanie Dreyfurst, Franziska Liebetanz & Anja Voigt (Frankfurt/Main, Frankfurt (Oder))
{"title":"Schreibkompetenzen fachnah fördern mit Writing Fellows","authors":"Stephanie Dreyfürst, F. Liebetanz, A. Voigt","doi":"10.3217/ZFHE-11-02/13","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-02/13","url":null,"abstract":"Der Beitrag stellt einen im deutschsprachigen Raum neuartigen Ansatz vor, mit dem Schreibkompetenz individuell und nachhaltig direkt in den Fachern gefordert werden kann: Speziell ausgebildete Schreib-Peer-Tutorinnen/-Tutoren eines Schreibzentrums begleiten ein Semester lang als so genannte \"Writing Fellows\" ein Fachseminar und geben Studierenden Feedback auf zwei Schreibaufgaben, die diese wahrend des Semesters bearbeiten. Der Beitrag liefert einen Uberblick uber die Ziele des Programms und dessen Effekte auf die am Programm beteiligten Akteurinnen und Akteure. Daruber hinaus werden die Bedingungen vorgestellt, unter denen ein solches Programm erfolgreich an Hochschulen eingefuhrt werden kann. 09.05.2016 | Stephanie Dreyfurst, Franziska Liebetanz & Anja Voigt (Frankfurt/Main, Frankfurt (Oder))","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":"209-229"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69556805","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Die Vermittlung von Forschungs- und Schreibkompetenzen ist fur die Ausbildung von angehenden Lehrpersonen von zentraler Bedeutung. Im Rahmen der Ausbildung zur Lehrperson auf Sekundarstufe 1 an der Padagogischen Hochschule Bern (Schweiz) wurde fur den Studienbereich "Forschung, Entwicklung und Evaluation" ein Setting geschaffen, welches den simultanen Erwerb von Forschungs- und Schreibkompetenzen beabsichtigt. Der vorliegende Beitrag beschreibt im Sinne eines Good-Practice-Beispiels den Aufbau des Seminars "Forschen, Entwickeln, Evaluieren 1", in welchem die Verknupfung von Forschungs- und Schreibkompetenzen besonders zum Tragen kommt. 09.05.2016 | Gisela Burki & Sandra Moroni (Bern)
{"title":"Verknüpfung von Forschungs- und Schreibkompetenz in der Ausbildung von Lehrpersonen - ein Praxisbeispiel","authors":"Gisela Bürki, Sandra Moroni","doi":"10.3217/zfhe-11-02/07","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/zfhe-11-02/07","url":null,"abstract":"Die Vermittlung von Forschungs- und Schreibkompetenzen ist fur die Ausbildung von angehenden Lehrpersonen von zentraler Bedeutung. Im Rahmen der Ausbildung zur Lehrperson auf Sekundarstufe 1 an der Padagogischen Hochschule Bern (Schweiz) wurde fur den Studienbereich \"Forschung, Entwicklung und Evaluation\" ein Setting geschaffen, welches den simultanen Erwerb von Forschungs- und Schreibkompetenzen beabsichtigt. Der vorliegende Beitrag beschreibt im Sinne eines Good-Practice-Beispiels den Aufbau des Seminars \"Forschen, Entwickeln, Evaluieren 1\", in welchem die Verknupfung von Forschungs- und Schreibkompetenzen besonders zum Tragen kommt. 09.05.2016 | Gisela Burki & Sandra Moroni (Bern)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69552602","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Der Anspruch des im Beitrag vorgestellten Online-Kurses zur Entwicklung akademischer Literalitat besteht darin, ein nachhaltig wirkendes Schreib- und Lesetraining anzubieten, das uber die allgemeine Studierfahigkeit hinausgeht und zum erfolgreichen Handeln in der jeweiligen Ausbildungsdisziplin und zur Adaption der literalen Kompetenzen im Berufsfeld befahigt. Im Artikel werden die Ausbildungsinhalte und das Kursdesign beschrieben. Die Kursarbeit beinhaltet das Bearbeiten von selbstgewahlten Aufgaben auf der Lernplattform, Peer-Feedback, Reflexion im E-Portfolio und die Weiternutzung der Arbeitsergebnisse in der fortlaufenden Fachausbildung bzw. in der Studienabschlussarbeit. Mit Bezug auf die bisher vorliegenden Erfahrungen in der Umsetzung des Kurses werden die Starken und Risiken in der Verstetigung des Projekts ausgelotet. 09.05.2016 | Gerd Brauer (Freiburg)
{"title":"Vertieftes Lernen im Fach in einem Online-Kurs zur akademischen Literalität","authors":"G. Bräuer","doi":"10.3217/ZFHE-11-02/14","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-02/14","url":null,"abstract":"Der Anspruch des im Beitrag vorgestellten Online-Kurses zur Entwicklung akademischer Literalitat besteht darin, ein nachhaltig wirkendes Schreib- und Lesetraining anzubieten, das uber die allgemeine Studierfahigkeit hinausgeht und zum erfolgreichen Handeln in der jeweiligen Ausbildungsdisziplin und zur Adaption der literalen Kompetenzen im Berufsfeld befahigt. Im Artikel werden die Ausbildungsinhalte und das Kursdesign beschrieben. Die Kursarbeit beinhaltet das Bearbeiten von selbstgewahlten Aufgaben auf der Lernplattform, Peer-Feedback, Reflexion im E-Portfolio und die Weiternutzung der Arbeitsergebnisse in der fortlaufenden Fachausbildung bzw. in der Studienabschlussarbeit. Mit Bezug auf die bisher vorliegenden Erfahrungen in der Umsetzung des Kurses werden die Starken und Risiken in der Verstetigung des Projekts ausgelotet. 09.05.2016 | Gerd Brauer (Freiburg)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69557255","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
An sechs bayerischen Hochschulen soll angesichts hoher Studienabbruchquoten in den MINT-Fachern die Lehre durch den Einsatz wissenschaftsbasierter Lehrmethoden (wie problembasiertes Lernen (PBL), Peer Instruction (PI) und Just in Time Teaching (JiTT)) verstandnis- und kompetenzfordernder gestaltet werden. Insgesamt wurden uber funf Semester 5.465 Studierende mit standardisierten Fragebogen befragt. PBL zeigt sich anderen aktivierenden Lehrmethoden ebenburtig, ist allerdings ohne strukturelle Unterstutzung seitens der Hochschule nur muhsam umzusetzen. 13.05.2016 | Ulrike Keller (Rosenheim) & Thomas Kohler (Munchen)
在巴伐利亚的6所高校，拜讬专业人士高挂班，应采用基于科学的教学方法(如基于问题的学习，同行教学(PI)，以及同龄教学(JiTT))，提高教学对知识的要求。总共对5.65名学生进行了标准问卷调查。PBL还提供其他热心的教学建议，但既没有大学结构支持，也难以达到。Ulrike 13.05.2016 |地下室——罗森海姆& Thomas Kohler (Munchen)
{"title":"Vergleich der Anwendbarkeit von PBL in verschiedenen MINT-Fächern","authors":"U. Keller, T. Köhler","doi":"10.3217/ZFHE-11-03/10","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-03/10","url":null,"abstract":"An sechs bayerischen Hochschulen soll angesichts hoher Studienabbruchquoten in den MINT-Fachern die Lehre durch den Einsatz wissenschaftsbasierter Lehrmethoden (wie problembasiertes Lernen (PBL), Peer Instruction (PI) und Just in Time Teaching (JiTT)) verstandnis- und kompetenzfordernder gestaltet werden. Insgesamt wurden uber funf Semester 5.465 Studierende mit standardisierten Fragebogen befragt. PBL zeigt sich anderen aktivierenden Lehrmethoden ebenburtig, ist allerdings ohne strukturelle Unterstutzung seitens der Hochschule nur muhsam umzusetzen. 13.05.2016 | Ulrike Keller (Rosenheim) & Thomas Kohler (Munchen)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69557849","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Der Wandel der Gesellschaft verstarkt die Bedeutung von Kompetenzen fur lebenslanges Lernen. Um diese Basiskompetenzen zu fordern, wird der Unterricht zunehmend vom konstruktivistischen Lernverstandnis und seinen Methoden gepragt und die Lehrkrafte mussen dementsprechend aus- oder fortgebildet werden. Die Integration von Problembasiertem Lernen in die vorgestellte Lehrkraftefortbildung stellt eine gute Moglichkeit zum Erwerb entsprechender Kompetenzen dar und steigert gleichzeitig die Verwendungswahrscheinlichkeit im Schulunterricht. 13.05.2016 | Verena Jannack, Jens-Peter Knemeyer & Nicole Marme (Heidelberg)
{"title":"Problembasiertes Lernen in der Lehrkräftefortbildung","authors":"Verena Jannack, Jens-Peter Knemeyer, Nicole Marmé","doi":"10.3217/ZFHE-11-03/03","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-03/03","url":null,"abstract":"Der Wandel der Gesellschaft verstarkt die Bedeutung von Kompetenzen fur lebenslanges Lernen. Um diese Basiskompetenzen zu fordern, wird der Unterricht zunehmend vom konstruktivistischen Lernverstandnis und seinen Methoden gepragt und die Lehrkrafte mussen dementsprechend aus- oder fortgebildet werden. Die Integration von Problembasiertem Lernen in die vorgestellte Lehrkraftefortbildung stellt eine gute Moglichkeit zum Erwerb entsprechender Kompetenzen dar und steigert gleichzeitig die Verwendungswahrscheinlichkeit im Schulunterricht. 13.05.2016 | Verena Jannack, Jens-Peter Knemeyer & Nicole Marme (Heidelberg)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69557941","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Lehrende technischer Facher suchen haufig nach Wegen weg vom Frontalunterricht. Gleichzeitig bestehen Bedenken, dass z. B. Gruppenarbeit in grosen Lehrveranstaltungen nicht die notwendige verbindliche Dynamik annimmt. Der Beitrag beschreibt die Umstellung einer bisher traditionell durchgefuhrten Erstsemestervorlesung in ein Problem-Based-Learning-Konzept in Kombination mit der Methode Gruppenpuzzle. Dem Lehr-Lern-Konzept liegt im Sinne des Constructive Alignment eine exakte Formulierung der Learning Outcomes und die darauf konsequent ausgerichtete Gestaltung des gesamten Semesters inklusive der Prufung zugrunde. 13.05.2016 | Michael Hagen & Birgit Szczyrba (Koln)
{"title":"Werkstofftechnik für Erstsemester im PBL-Design - konsequent kompetenzorientiert","authors":"Michaela Hagen, B. Szczyrba","doi":"10.3217/zfhe-11-03/08","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/zfhe-11-03/08","url":null,"abstract":"Lehrende technischer Facher suchen haufig nach Wegen weg vom Frontalunterricht. Gleichzeitig bestehen Bedenken, dass z. B. Gruppenarbeit in grosen Lehrveranstaltungen nicht die notwendige verbindliche Dynamik annimmt. Der Beitrag beschreibt die Umstellung einer bisher traditionell durchgefuhrten Erstsemestervorlesung in ein Problem-Based-Learning-Konzept in Kombination mit der Methode Gruppenpuzzle. Dem Lehr-Lern-Konzept liegt im Sinne des Constructive Alignment eine exakte Formulierung der Learning Outcomes und die darauf konsequent ausgerichtete Gestaltung des gesamten Semesters inklusive der Prufung zugrunde. 13.05.2016 | Michael Hagen & Birgit Szczyrba (Koln)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69557793","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Saskia Praetorius, D. Al-Kabbani, Carla Bohndick, Johanna Hilkenmeier, S. T. König, H. Müsche, S. Sommer, Katrin B. Klingsieck
Uber das Lehramtsstudium sollen Studierende unter anderem dazu befahigt werden, die Leistung ihrer Schuler/innen zu bewerten. Dazu mussen sie Einflussfaktoren auf Schulleistung kennen und diese richtig diagnostizieren und fordern konnen. Mit diesem Beitrag wird eine game- und E-Learning-gestutzte Lernumgebung vorgestellt, in der Studierende – anders als in vielen inputorientierten Seminarkonzepten – in einem virtuellen Klassenzimmer an realitatsnahen Fallen lernen, problembasiert zu diagnostizieren und zu fordern. Uber den Einsatz der Lernumgebung in der Lehre wird berichtet, erste Ruckmeldungen von Lehrenden und Studierenden werden erlautert und weitere Planungsschritte dargestellt. 13.05.2016 | Saskia Praetorius, Daniel Al-Kabbani, Carla Bohndick, Johanna Hilkenmeier, Sebastian T. Konig, Hanna S. Musche, Sabrina Sommer & Katrin B. Klingsieck (Paderborn, Regensburg)
学士学位的其中一个规定是，学生必须评估学生的表现。就会说他们要了解影响表现的因素这篇文章介绍了一个以游戏和电子学习为基础的学习环境，不同于现代学习的概念，学生们在面对现实的教室中学习以判断问题并提出要求。报上报道了使用学习环境对教学的利用情况，研究人员和学生第一次返回，并叙述了进一步的计划行动。13.05.2016 | Saskia Praetorius丹尼尔Al-Kabbani卡拉Bohndick,乔安娜Hilkenmeier塞巴斯蒂安·t·致Hanna s Musche,莎宾娜琳夏天& b Klingsieck (Paderborn,雷根斯堡)
{"title":"Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern","authors":"Saskia Praetorius, D. Al-Kabbani, Carla Bohndick, Johanna Hilkenmeier, S. T. König, H. Müsche, S. Sommer, Katrin B. Klingsieck","doi":"10.3217/ZFHE-11-03/14","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-03/14","url":null,"abstract":"Uber das Lehramtsstudium sollen Studierende unter anderem dazu befahigt werden, die Leistung ihrer Schuler/innen zu bewerten. Dazu mussen sie Einflussfaktoren auf Schulleistung kennen und diese richtig diagnostizieren und fordern konnen. Mit diesem Beitrag wird eine game- und E-Learning-gestutzte Lernumgebung vorgestellt, in der Studierende – anders als in vielen inputorientierten Seminarkonzepten – in einem virtuellen Klassenzimmer an realitatsnahen Fallen lernen, problembasiert zu diagnostizieren und zu fordern. Uber den Einsatz der Lernumgebung in der Lehre wird berichtet, erste Ruckmeldungen von Lehrenden und Studierenden werden erlautert und weitere Planungsschritte dargestellt. 13.05.2016 | Saskia Praetorius, Daniel Al-Kabbani, Carla Bohndick, Johanna Hilkenmeier, Sebastian T. Konig, Hanna S. Musche, Sabrina Sommer & Katrin B. Klingsieck (Paderborn, Regensburg)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69562646","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Zu Beginn des Studiums BSc Hebamme erarbeiten die Studierenden mit der Siebensprung-Methode die Begleitung eines fiktiven Paares anhand einer sich uber sechs Episoden erstreckenden Fallgeschichte. Dadurch erwerben sie die Kompetenz, eine regelrichtige Schwangerschaft selbstandig zu betreuen. Um den Praxistransfer zu fordern, nehmen die Studierenden am Studienprojekt „Lernen von Schwangeren“ teil. Dabei erfahren sie im direkten Austausch mit schwangeren Frauen, wie diese ihre Schwangerschaft erleben. Das Problembasierte Lernen mittels fortlaufender Fallgeschichte, unterstutzt durch das Transferangebot, sichert einen hohen Praxisbezug und einen nachhaltigen Kompetenzerwerb. 13.05.2016 | Denise Eigenmann & Gabriele Hasenberg (Winterthur)
{"title":"Pregnancy Based Learning - Werkstattbericht","authors":"D. Eigenmann, Gabriele Hasenberg","doi":"10.3217/zfhe-11-03/04","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/zfhe-11-03/04","url":null,"abstract":"Zu Beginn des Studiums BSc Hebamme erarbeiten die Studierenden mit der Siebensprung-Methode die Begleitung eines fiktiven Paares anhand einer sich uber sechs Episoden erstreckenden Fallgeschichte. Dadurch erwerben sie die Kompetenz, eine regelrichtige Schwangerschaft selbstandig zu betreuen. Um den Praxistransfer zu fordern, nehmen die Studierenden am Studienprojekt „Lernen von Schwangeren“ teil. Dabei erfahren sie im direkten Austausch mit schwangeren Frauen, wie diese ihre Schwangerschaft erleben. Das Problembasierte Lernen mittels fortlaufender Fallgeschichte, unterstutzt durch das Transferangebot, sichert einen hohen Praxisbezug und einen nachhaltigen Kompetenzerwerb. 13.05.2016 | Denise Eigenmann & Gabriele Hasenberg (Winterthur)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":"53-66"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69557478","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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