Ein Kernproblem universitarer Lehrerbildung besteht in der Vermittlung zwischen engagierter Padagogik und distanziert-objektivierender Erziehungswissenschaft. Padagogische Kasuistik als fallrekonstruktive Analyse der in padagogischen Handlungsfeldern jeweils anzutreffenden Problemstrukturen lasst sich unmittelbar als Forschendes Lernen in der Lehrerbildung veranschlagen. 29.01.2016 | Rudiger Rhein (Hannover)
{"title":"Pädagogische Kasuistik - Forschendes Lernen im Lehramtsstudium","authors":"R. Rhein","doi":"10.3217/ZFHE-11-01/09","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-01/09","url":null,"abstract":"Ein Kernproblem universitarer Lehrerbildung besteht in der Vermittlung zwischen engagierter Padagogik und distanziert-objektivierender Erziehungswissenschaft. Padagogische Kasuistik als fallrekonstruktive Analyse der in padagogischen Handlungsfeldern jeweils anzutreffenden Problemstrukturen lasst sich unmittelbar als Forschendes Lernen in der Lehrerbildung veranschlagen. 29.01.2016 | Rudiger Rhein (Hannover)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69552150","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In Praktika gilt der Einsatz von Weblogs als naheliegendes Mittel zur Forderung von Reflexion und Kommunikation. Besondere Potenziale werden Weblogs im Hinblick auf Stressverarbeitung zugeschrieben. Bislang ist jedoch unklar, ob dieser Ansatz fur alle Studierenden gleichermasen geeignet ist. In dem empirischen Beitrag wird der Frage nachgegangen, unter welchen Bedingungen das tagliche Bloggen bei N=141 angehenden Lehrpersonen im Praktikum von diesen als sinnvoll erachtet wird. Die Ergebnisse zeigen, dass nur eine Minderheit das Bloggen als hilfreich beurteilt. Positivere Einschatzungen zeigen sich bei Personen mit hoheren Werten in Offenheit, Neurotizismus, Stresslevel und Leistungsbereitschaft. 29.01.2016 | Nives Egger, Alexandra Totter & Dominik Petko (Goldau, Zurich)
{"title":"Praktikumsbegleitende Weblogs: Ein geeignetes Mittel im Umgang mit Stress?","authors":"Nives Egger, Alexandra Totter, Dominik Petko","doi":"10.3217/ZFHE-11-01/11","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-01/11","url":null,"abstract":"In Praktika gilt der Einsatz von Weblogs als naheliegendes Mittel zur Forderung von Reflexion und Kommunikation. Besondere Potenziale werden Weblogs im Hinblick auf Stressverarbeitung zugeschrieben. Bislang ist jedoch unklar, ob dieser Ansatz fur alle Studierenden gleichermasen geeignet ist. In dem empirischen Beitrag wird der Frage nachgegangen, unter welchen Bedingungen das tagliche Bloggen bei N=141 angehenden Lehrpersonen im Praktikum von diesen als sinnvoll erachtet wird. Die Ergebnisse zeigen, dass nur eine Minderheit das Bloggen als hilfreich beurteilt. Positivere Einschatzungen zeigen sich bei Personen mit hoheren Werten in Offenheit, Neurotizismus, Stresslevel und Leistungsbereitschaft. 29.01.2016 | Nives Egger, Alexandra Totter & Dominik Petko (Goldau, Zurich)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":"189-208"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69551981","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Das Online-Self-Assessment (OSA) fur Lehramtsstudien an der Universitat Wien kommt zu drei Zeitpunkten zum Einsatz: Vor Studienbeginn dient das Pre-OSA der Information uber das Lehramtsstudium und der Selbsteinschatzung studienbezogener Dispositionen. 2015 wurde es um Fragebogen zu fachspezifischen Interessen und Kompetenzen zu den einzelnen Unterrichtsfachern erweitert. Wahrend des Studiums konnen Studierende fakultativ zwei weitere OSAs absolvieren. Die Post-OSAs bieten den Studierenden eine Moglichkeit zur Reflexion der bisherigen Studienerfahrungen und der Studienentscheidung. Erste Daten werden prasentiert. 19.01.2016 | Barbara Neunteufl & Alina Bugelnig (Wien)
{"title":"Das mehrstufige Online-Self-Assessment für Lehramtsstudien an der Universität Wien","authors":"Barbara Neunteufl, Alina Bugelnig","doi":"10.3217/ZFHE-11-01/12","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-01/12","url":null,"abstract":"Das Online-Self-Assessment (OSA) fur Lehramtsstudien an der Universitat Wien kommt zu drei Zeitpunkten zum Einsatz: Vor Studienbeginn dient das Pre-OSA der Information uber das Lehramtsstudium und der Selbsteinschatzung studienbezogener Dispositionen. 2015 wurde es um Fragebogen zu fachspezifischen Interessen und Kompetenzen zu den einzelnen Unterrichtsfachern erweitert. Wahrend des Studiums konnen Studierende fakultativ zwei weitere OSAs absolvieren. Die Post-OSAs bieten den Studierenden eine Moglichkeit zur Reflexion der bisherigen Studienerfahrungen und der Studienentscheidung. Erste Daten werden prasentiert. 19.01.2016 | Barbara Neunteufl & Alina Bugelnig (Wien)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69552035","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Mit dem Studienjahr 2015/2016 trat nach zweijahriger intensiver Entwicklungsarbeit von insgesamt acht Universitaten und Padagogischen Hochschulen mit mehr als 300 Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern im sudostlichen Raum Osterreichs ein gemeinsames Curriculum fur das Lehramtsstudium "Sekundarstufe Allgemeinbildung" auf Basis gesetzlicher Bestimmungen, die eine solche Zusammenarbeit ausdrucklich intendieren, in Kraft. Der folgende Beitrag der beiden Autoren, die in allen zentralen Projektgruppen dieses Pilotprojekts vertreten waren, stellt die wesentlichen Meilensteine in organisatorischer und inhaltlicher Hinsicht dar, wirft einen Blick auf die bildungspolitischen Auswirkungen und reflektiert kursorsich zentrale operative Entscheidungen und den Implementierungsprozess. 29.01.2016 | Bernhard Gritsch & Martin Ebner (Graz)
{"title":"Lehramtsstudium \"Sekundarstufe Allgemeinbildung\" im Verbund - ein Pilotprojekt","authors":"Bernhard Gritsch, M. Ebner","doi":"10.3217/ZFHE-11-01/03","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-01/03","url":null,"abstract":"Mit dem Studienjahr 2015/2016 trat nach zweijahriger intensiver Entwicklungsarbeit von insgesamt acht Universitaten und Padagogischen Hochschulen mit mehr als 300 Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern im sudostlichen Raum Osterreichs ein gemeinsames Curriculum fur das Lehramtsstudium \"Sekundarstufe Allgemeinbildung\" auf Basis gesetzlicher Bestimmungen, die eine solche Zusammenarbeit ausdrucklich intendieren, in Kraft. Der folgende Beitrag der beiden Autoren, die in allen zentralen Projektgruppen dieses Pilotprojekts vertreten waren, stellt die wesentlichen Meilensteine in organisatorischer und inhaltlicher Hinsicht dar, wirft einen Blick auf die bildungspolitischen Auswirkungen und reflektiert kursorsich zentrale operative Entscheidungen und den Implementierungsprozess. 29.01.2016 | Bernhard Gritsch & Martin Ebner (Graz)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69551774","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Seit dem Wintersemester 2014/15 absolvieren Lehramtsstudierende in Paderborn, wie andernorts in Nordrheinwestfalen (NRW) auch, im zweiten Semester ihres Masterstudiums ein Praxissemester (LABG NRW, 2009). Die Implementation dieses neuen Studiengangelements ist zwar von langer Hand geplant, jedoch bedeutet die Umsetzung in die Praxis Pionierarbeit fur alle Mitwirkenden: Rahmenvorgaben sind erstmalig in die Praxis umzusetzen, manche Aspekte wurden in der Planung kaum berucksichtigt und mussen nun in den Studiengang eingeflochten werden, die Zusammenarbeit zwischen den beteiligten Institutionen muss aufeinander abgestimmt werden. Dieser Artikel stellt die universitare Perspektive auf die Besonderheiten des „neuen“ Praxissemesters in Paderborn aus Sicht der AG Praxissemester vor, die im Institut fur Erziehungswissenschaft angesiedelt ist und fur den bildungswissenschaftlichen Anteil des universitaren Praxissemesteranteils verantwortlich zeichnet. 29.01.2016 | Claudia Gehle, Stephan Rechel & Christoph Wiethoff (Paderborn)
从2014年冬季学期到2014年12月15日，所有在北威士卫城和其他地方就读的师范学生在第二个学期开始了一个实践课程(LABG NRW, 2009)。执行这一新的Studiengangelements虽漫长手上的筹划,但意味着给每个人都予以指导,实施开拓实践:框架是首次应用所学到的一些方面的规划中却很少有人berucksichtigt和现在必须在专业课程里,各有关机构之间的合作必须彼此协调.本文将universitare观点在Paderborn Praxissemesters“新”的特性,从公司的角度认识Praxissemester科研中心为Erziehungswissenschaft的bildungswissenschaftlichen比例,并且为universitaren Praxissemesteranteils .因此29.01.2016 | Claudia Gehle Stephan Rechel & Christoph Wiethoff (Paderborn)
{"title":"Praxissemester in Paderborn gestartet - Umsetzung in den Bildungswissenschaften","authors":"Claudia Gehle, Stephan Rechel, Christoph Wiethoff","doi":"10.3217/ZFHE-11-01/07","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-01/07","url":null,"abstract":"Seit dem Wintersemester 2014/15 absolvieren Lehramtsstudierende in Paderborn, wie andernorts in Nordrheinwestfalen (NRW) auch, im zweiten Semester ihres Masterstudiums ein Praxissemester (LABG NRW, 2009). Die Implementation dieses neuen Studiengangelements ist zwar von langer Hand geplant, jedoch bedeutet die Umsetzung in die Praxis Pionierarbeit fur alle Mitwirkenden: Rahmenvorgaben sind erstmalig in die Praxis umzusetzen, manche Aspekte wurden in der Planung kaum berucksichtigt und mussen nun in den Studiengang eingeflochten werden, die Zusammenarbeit zwischen den beteiligten Institutionen muss aufeinander abgestimmt werden. Dieser Artikel stellt die universitare Perspektive auf die Besonderheiten des „neuen“ Praxissemesters in Paderborn aus Sicht der AG Praxissemester vor, die im Institut fur Erziehungswissenschaft angesiedelt ist und fur den bildungswissenschaftlichen Anteil des universitaren Praxissemesteranteils verantwortlich zeichnet. 29.01.2016 | Claudia Gehle, Stephan Rechel & Christoph Wiethoff (Paderborn)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69552127","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Katja Kansteiner, Sabine Lang, Julia Münzinger, Jörg Stratmann
Im Beitrag wird ein fur die Studieneingangsphase entwickeltes und erprobtes Seminarkonzept, "Das Ohr an den Schuler*innen" , zur Reflexion erster Schulpraxiserfahrungen vorgestellt. Basierend auf empirischen Ergebnissen der Evaluation dieses Seminarkonzepts werden Lerngewinne, Relevanz fur Studium und Beruf und Professionalisierungserleben skizziert. Zugleich eroffnet der Beitrag weiterfuhrende Perspektiven hinsichtlich der Heterogenitat von Studierenden und Dozierenden, die die Debatte um Forschendes Lernen in der Lehrerbildung anzuregen vermogen. 29.01.2016 | Katja Kansteiner, Sabine Lang, Julia Munzinger & Jorg Stratmann (Weingarten)
{"title":"\"Das Ohr an den Schüler*innen\" - eine Spielart des Forschenden Lernens","authors":"Katja Kansteiner, Sabine Lang, Julia Münzinger, Jörg Stratmann","doi":"10.3217/ZFHE-11-01/08","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-01/08","url":null,"abstract":"Im Beitrag wird ein fur die Studieneingangsphase entwickeltes und erprobtes Seminarkonzept, \"Das Ohr an den Schuler*innen\" , zur Reflexion erster Schulpraxiserfahrungen vorgestellt. Basierend auf empirischen Ergebnissen der Evaluation dieses Seminarkonzepts werden Lerngewinne, Relevanz fur Studium und Beruf und Professionalisierungserleben skizziert. Zugleich eroffnet der Beitrag weiterfuhrende Perspektiven hinsichtlich der Heterogenitat von Studierenden und Dozierenden, die die Debatte um Forschendes Lernen in der Lehrerbildung anzuregen vermogen. 29.01.2016 | Katja Kansteiner, Sabine Lang, Julia Munzinger & Jorg Stratmann (Weingarten)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69552139","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Die Umsetzung von Inklusion und der Umgang mit Heterogenitat stellen besondere Anforderungen an die Lehrkrafte an beruflichen Schulen. Der Beitrag geht der Frage nach, wie das Studium auf diese Aufgabe vorbereiten soll und kann. Nach einer Hinfuhrung zur Bedarfslage und zu inklusionsbezogenen Aufgaben- und Kompetenzbereichen werden wesentliche Empfehlungen und Ordnungsgrundlagen einerseits und Studien zum tatsachlichen Umsetzungsstand andererseits hinsichtlich der Verankerung dieses Gegenstandsbereichs im Studium analysiert. Unter Berucksichtigung nationaler und internationaler Befunde werden Bedarfe und Potenziale der Verankerung diskutiert, bevor Forschungs- und Entwicklungsdesiderate formuliert werden. 29.01.2016 | Andrea Zoyke (Kiel)
包容和对待异端行为对职业培训人员有特别的要求。本文想了一个问题，学生怎样才能为这项任务做好准备。根据关于需求和包容性职能和职权领域的说明，将对主要建议和章程进行分析，还将对实质执行状况进行研究。根据国家和国际研究结果，在制定研究和发展意见之前，将讨论勉强及格国家的需求和需求。29.01.2016 | Andrea Zoyke(基尔)
{"title":"Inklusion und Umgang mit Heterogenität im Lehramtsstudium für berufliche Schulen","authors":"Andrea Zoyke","doi":"10.3217/ZFHE-11-01/04","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-01/04","url":null,"abstract":"Die Umsetzung von Inklusion und der Umgang mit Heterogenitat stellen besondere Anforderungen an die Lehrkrafte an beruflichen Schulen. Der Beitrag geht der Frage nach, wie das Studium auf diese Aufgabe vorbereiten soll und kann. Nach einer Hinfuhrung zur Bedarfslage und zu inklusionsbezogenen Aufgaben- und Kompetenzbereichen werden wesentliche Empfehlungen und Ordnungsgrundlagen einerseits und Studien zum tatsachlichen Umsetzungsstand andererseits hinsichtlich der Verankerung dieses Gegenstandsbereichs im Studium analysiert. Unter Berucksichtigung nationaler und internationaler Befunde werden Bedarfe und Potenziale der Verankerung diskutiert, bevor Forschungs- und Entwicklungsdesiderate formuliert werden. 29.01.2016 | Andrea Zoyke (Kiel)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69551820","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A. Filipiak, Ilsegret Niestradt-Bietau, Tanja Rotärmel
Seit Inkrafttreten des neuen Lehrerausbildungsgesetzes in NRW (LABG, 2009) ist das Portfolio Praxiselemente phasenubergreifend Bestandteil der Lehrerausbildung. Es "dient der systematischen Dokumentation, Reflexion und dialogischen Steuerung des individuellen Kompetenzaufbaus" (MINISTERIUM FUR SCHULE UND WEITERBILDUNG NRW, 2011, S. 3). Hier knupft das Paderborner Portfolio-Konzept AIMs an und zeichnet (hochschul-)didaktisch einen neuen Kurs in der Begleitung studentischer Reflexionsprozesse. Der vorliegende Beitrag soll das Gesamtkonzept skizzieren und seine Umsetzung am Beispiel des Orientierungspraktikums, der ersten Praxisphase des Lehramtsstudiums, veranschaulichen. 29.01.2016 | Agnes Filipiak, Ilsegret Niestradt-Bietau & Tanja Rotarmel (Paderborn)
{"title":"Das Paderborner Portfolio Praxiselemente AIMs - Reflexionsprozesse begleiten","authors":"A. Filipiak, Ilsegret Niestradt-Bietau, Tanja Rotärmel","doi":"10.3217/ZFHE-11-01/06","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-01/06","url":null,"abstract":"Seit Inkrafttreten des neuen Lehrerausbildungsgesetzes in NRW (LABG, 2009) ist das Portfolio Praxiselemente phasenubergreifend Bestandteil der Lehrerausbildung. Es \"dient der systematischen Dokumentation, Reflexion und dialogischen Steuerung des individuellen Kompetenzaufbaus\" (MINISTERIUM FUR SCHULE UND WEITERBILDUNG NRW, 2011, S. 3). Hier knupft das Paderborner Portfolio-Konzept AIMs an und zeichnet (hochschul-)didaktisch einen neuen Kurs in der Begleitung studentischer Reflexionsprozesse. Der vorliegende Beitrag soll das Gesamtkonzept skizzieren und seine Umsetzung am Beispiel des Orientierungspraktikums, der ersten Praxisphase des Lehramtsstudiums, veranschaulichen. 29.01.2016 | Agnes Filipiak, Ilsegret Niestradt-Bietau & Tanja Rotarmel (Paderborn)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"28 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69551862","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
T. Leonhard, Urban Fraefel, S. Jünger, Julia Košinár, Christian Reintjes, Beat Richiger
Der Beitrag bestimmt den konzeptionellen Kern berufspraktischer Studien als eigenstandigem Studienbereich der Lehrerbildung. Die Referenzsysteme Wissenschaft und Beruf werden dabei als eigenlogisch operierende Praxen betrachtet, die es in den berufspraktischen Studien produktiv aufeinander zu beziehen gilt. Eine solche Konzeption berufspraktischer Studien beruht auf der Etablierung eines "dritten Raumes", dessen Voraussetzungen im Beitrag dargestellt und begrundet werden. 29.01.2016 | Tobias Leonhard, Urban Fraefel, Sebastian Junger, Julia Kosinar, Christian Reintjes & Beat Richiger (Solothurn, Brugg-Windisch, Basel)
贡献将决定应用和平的学习方法和教学方面。这样说，科学和职业参考系统被视为特性的便利，有助于便利工作和社交学习。这样的学习方法是使“第三空间”的外在繁衍和融入在作品中。29.01.2016 | Tobias leonard Urban Fraefel塞巴斯蒂安茱莉亚的年轻Kosinar克里斯蒂安Reintjes &节奏Richiger (Solothurn Brugg-Windisch、巴塞尔)
{"title":"Zwischen Wissenschafts- und Berufspraxis. Berufspraktische Studien als dritter Raum der Professionalisierung von Lehrpersonen","authors":"T. Leonhard, Urban Fraefel, S. Jünger, Julia Košinár, Christian Reintjes, Beat Richiger","doi":"10.3217/ZFHE-11-01/05","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-01/05","url":null,"abstract":"Der Beitrag bestimmt den konzeptionellen Kern berufspraktischer Studien als eigenstandigem Studienbereich der Lehrerbildung. Die Referenzsysteme Wissenschaft und Beruf werden dabei als eigenlogisch operierende Praxen betrachtet, die es in den berufspraktischen Studien produktiv aufeinander zu beziehen gilt. Eine solche Konzeption berufspraktischer Studien beruht auf der Etablierung eines \"dritten Raumes\", dessen Voraussetzungen im Beitrag dargestellt und begrundet werden. 29.01.2016 | Tobias Leonhard, Urban Fraefel, Sebastian Junger, Julia Kosinar, Christian Reintjes & Beat Richiger (Solothurn, Brugg-Windisch, Basel)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69551828","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Der vorliegende Beitrag gibt einen Einblick in die Entwicklungsarbeit zur Erstellung eines kompetenzorientierten Curriculums im Bereich der Lehramtsstudien und stellt die Organisationsstruktur der School of Education an der Universitat Salzburg dar. Ausgehend von Rahmenkompetenzstrukturen in den vier Saulen der Lehramtsausbildung werden Kompetenzentwicklungslinien entlang der Bachelor- und Masterphase dargestellt und die Entwicklung hin zu einem Cluster-Verbund wird skizziert. 29.01.2016 | Hubert Weiglhofer (Salzburg)
{"title":"Curriculumentwicklungen und Organisationsstrukturen im Lehramtsstudium","authors":"H. Weiglhofer","doi":"10.3217/ZFHE-11-01/02","DOIUrl":"https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-01/02","url":null,"abstract":"Der vorliegende Beitrag gibt einen Einblick in die Entwicklungsarbeit zur Erstellung eines kompetenzorientierten Curriculums im Bereich der Lehramtsstudien und stellt die Organisationsstruktur der School of Education an der Universitat Salzburg dar. Ausgehend von Rahmenkompetenzstrukturen in den vier Saulen der Lehramtsausbildung werden Kompetenzentwicklungslinien entlang der Bachelor- und Masterphase dargestellt und die Entwicklung hin zu einem Cluster-Verbund wird skizziert. 29.01.2016 | Hubert Weiglhofer (Salzburg)","PeriodicalId":30058,"journal":{"name":"Zeitschrift fur Hochschulentwicklung","volume":"11 1","pages":"23-38"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69551929","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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