Pub Date : 2021-01-25DOI: 10.28998/lte.2021.n.esp..11321
Igor Martinache
Cet article analyse l'évolution des programmes de sciences économiques et sociales (SES) en France au cours du dernier demi-siècle, en s'intéressant à la place de la sociologie et en la mettant en relation avec les différentes luttes sociales qui l'ont entourée, ainsi qu'à la réception d'une universitarisation progressive des programmes par les enseignants chargés de les enseigner. Le propos s'appuie sur une analyse des programmes, la littérature déjà publiée sur le sujet, une observation participante d’une dizaine d’années au sein de l'association des enseignants de SES et une quarantaine d'entretiens avec des protagonistes importants de cette histoire et des enseignants réalisés au début de la décennie 2010.
{"title":"La place de la sociologie dans l’enseignement secondaire en France : un objet privilégié pour l’analyse sociologique","authors":"Igor Martinache","doi":"10.28998/lte.2021.n.esp..11321","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/lte.2021.n.esp..11321","url":null,"abstract":"Cet article analyse l'évolution des programmes de sciences économiques et sociales (SES) en France au cours du dernier demi-siècle, en s'intéressant à la place de la sociologie et en la mettant en relation avec les différentes luttes sociales qui l'ont entourée, ainsi qu'à la réception d'une universitarisation progressive des programmes par les enseignants chargés de les enseigner. Le propos s'appuie sur une analyse des programmes, la littérature déjà publiée sur le sujet, une observation participante d’une dizaine d’années au sein de l'association des enseignants de SES et une quarantaine d'entretiens avec des protagonistes importants de cette histoire et des enseignants réalisés au début de la décennie 2010.","PeriodicalId":31098,"journal":{"name":"Latitude","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49473893","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-25DOI: 10.28998/lte.2021.n.esp..11384
Amurabi Oliveira, Luiz Alexandre Devegili
As pesquisas sobre ensino de Sociologia têm sido ampliadas nos últimos anos, incorporando temas como história da disciplina, formação de professores, livros didáticos e currículo. No caso das pesquisas sobre currículo de Sociologia, é importante considerar que ele tem sido analisado principalmente a partir dos documentos oficiais, distanciando-se de análises mais empíricas sobre como o currículo é elaborado pelos professores em suas práticas pedagógicas. Neste artigo, nós analisamos como os professores de Sociologia na cidade de Florianópolis (Santa Catarina) organizam os conteúdos de Sociologia a serem ensinados no ensino médio, produzindo seus próprios currículos. Os dados apresentados são oriundos de entrevistas realizadas com professores da rede pública de ensino (em fevereiro e em março de 2020), e analisados a partir da ideia de saberes docentes, buscando compreender quais desses saberes foram mobilizados para a construção do currículo escolar. Observamos que há uma significativa influência da formação acadêmica dos professores, bem como suas afinidades no campo das ciências sociais, na organização dos conteúdos a serem ensinados, e menos uma influência dos documentos oficiais.AbstractResearch on teaching sociology has been expanded in recent years, incorporating topics such as the history of the subject, teacher training, textbooks and curriculum. In the case of research on the sociology curriculum, it is important to consider that it has been analyzed mainly from official documents, moving away from more empirical analysis of how the curriculum is developed by teachers in their pedagogical practices. In this article we analyze how sociology teachers in the city of Florianópolis (Santa Catarina) organize the sociology content to be taught in high school, producing their own curriculum. The data presented comes from interviews with teachers from the public school system (held in February and March 2020), analyzed based on the idea of teaching knowledge, seeking to understand which teaching knowledge is mobilized for the construction of the school curriculum. We observed that there is a significant influence of the academic training of teachers, as well as their affinities in the field of social sciences, in the organization of the contents to be taught, and less an influence from official documents.
{"title":"A construção do currículo de Sociologia entre professores em Florianópolis","authors":"Amurabi Oliveira, Luiz Alexandre Devegili","doi":"10.28998/lte.2021.n.esp..11384","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/lte.2021.n.esp..11384","url":null,"abstract":"As pesquisas sobre ensino de Sociologia têm sido ampliadas nos últimos anos, incorporando temas como história da disciplina, formação de professores, livros didáticos e currículo. No caso das pesquisas sobre currículo de Sociologia, é importante considerar que ele tem sido analisado principalmente a partir dos documentos oficiais, distanciando-se de análises mais empíricas sobre como o currículo é elaborado pelos professores em suas práticas pedagógicas. Neste artigo, nós analisamos como os professores de Sociologia na cidade de Florianópolis (Santa Catarina) organizam os conteúdos de Sociologia a serem ensinados no ensino médio, produzindo seus próprios currículos. Os dados apresentados são oriundos de entrevistas realizadas com professores da rede pública de ensino (em fevereiro e em março de 2020), e analisados a partir da ideia de saberes docentes, buscando compreender quais desses saberes foram mobilizados para a construção do currículo escolar. Observamos que há uma significativa influência da formação acadêmica dos professores, bem como suas afinidades no campo das ciências sociais, na organização dos conteúdos a serem ensinados, e menos uma influência dos documentos oficiais.AbstractResearch on teaching sociology has been expanded in recent years, incorporating topics such as the history of the subject, teacher training, textbooks and curriculum. In the case of research on the sociology curriculum, it is important to consider that it has been analyzed mainly from official documents, moving away from more empirical analysis of how the curriculum is developed by teachers in their pedagogical practices. In this article we analyze how sociology teachers in the city of Florianópolis (Santa Catarina) organize the sociology content to be taught in high school, producing their own curriculum. The data presented comes from interviews with teachers from the public school system (held in February and March 2020), analyzed based on the idea of teaching knowledge, seeking to understand which teaching knowledge is mobilized for the construction of the school curriculum. We observed that there is a significant influence of the academic training of teachers, as well as their affinities in the field of social sciences, in the organization of the contents to be taught, and less an influence from official documents.","PeriodicalId":31098,"journal":{"name":"Latitude","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41946365","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-25DOI: 10.28998/lte.2021.n.esp..11387
R. Martins, P. Fraga
Este artigo objetiva investigar os modelos curriculares no Ensino Médio brasileiro e os equivalentes na França e em Portugal para reunir elementos de compreensão do novo modelo brasileiro, tendo como parâmetro a reforma do Ensino Médio, considerando suas similaridades, em uma perspectiva comparativa entre os países. O investimento metodológico de caráter qualitativo, de base documental descritivo, permitiu traçar categorias analíticas comparativas na configuração de fundamentos pedagógicos, a partir dos itinerários formativos, integralidade do ensino e matriz curricular disciplinar para a Sociologia. Os resultados revelam que o modelo de carreira proposto nos três países traz inferências diferenciadas a partir do contexto da institucionalização do campo disciplinar do quadro da disciplinarização e profissionalização do conhecimento sociológico.AbstractThe article aims to investigate the curricular models in Brazilian high school and the equivalent models in France and Portugal to gather elements of understanding to the new Brazilian model, from the reform of high school, considering its similarities, in a comparative perspective between countries. The methodology applied is of a qualitative character, based on documents, of a descriptive nature. This method allowed to draw comparative analytical categories in the configuration of pedagogical foundations from the formative itineraries; integrality of teaching and disciplinary curricular matrix for sociology. The results reveal that the career model proposed in the three countries brings different inferences in contexts in which the institutionalization of the disciplinary field within the framework of “disciplinarization” and professionalization of sociological knowledge.
{"title":"Ensino de Sociologia na França, Portugal e Brasil – uma perspectiva comparada diante das idiossincrasias da reforma do Ensino Médio brasileiro","authors":"R. Martins, P. Fraga","doi":"10.28998/lte.2021.n.esp..11387","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/lte.2021.n.esp..11387","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva investigar os modelos curriculares no Ensino Médio brasileiro e os equivalentes na França e em Portugal para reunir elementos de compreensão do novo modelo brasileiro, tendo como parâmetro a reforma do Ensino Médio, considerando suas similaridades, em uma perspectiva comparativa entre os países. O investimento metodológico de caráter qualitativo, de base documental descritivo, permitiu traçar categorias analíticas comparativas na configuração de fundamentos pedagógicos, a partir dos itinerários formativos, integralidade do ensino e matriz curricular disciplinar para a Sociologia. Os resultados revelam que o modelo de carreira proposto nos três países traz inferências diferenciadas a partir do contexto da institucionalização do campo disciplinar do quadro da disciplinarização e profissionalização do conhecimento sociológico.AbstractThe article aims to investigate the curricular models in Brazilian high school and the equivalent models in France and Portugal to gather elements of understanding to the new Brazilian model, from the reform of high school, considering its similarities, in a comparative perspective between countries. The methodology applied is of a qualitative character, based on documents, of a descriptive nature. This method allowed to draw comparative analytical categories in the configuration of pedagogical foundations from the formative itineraries; integrality of teaching and disciplinary curricular matrix for sociology. The results reveal that the career model proposed in the three countries brings different inferences in contexts in which the institutionalization of the disciplinary field within the framework of “disciplinarization” and professionalization of sociological knowledge.","PeriodicalId":31098,"journal":{"name":"Latitude","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42616205","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-25DOI: 10.28998/lte.2021.n.esp..11375
Marianne Woolven
No contexto atual da universitarização da formação profissional, a sociologia é uma das disciplinas cada vez mais incluídas nos diplomas universitários com o objetivo explícito de preparar os estudantes para uma profissão. Com base em uma recente experiência de ensino no primeiro ano de bacharelado em fonoaudiologia e terapia da linguagem e um mestrado em ensino, educação e treinamento (MEEF), com especialização em supervisão educacional, este artigo considera o lugar da sociologia nos programas de treinamento que estão sujeitos às estruturas nacionais. Vale salientar que a especificidade dos perfis sociais e educacionais dos alunos matriculados nestes dois cursos, assim como a concepção que cada um deles propõe da sociologia. Sublinho então, com base nas reações e feedbacks de alguns estudantes, que a legitimidade da sociologia em cada um dos dois cursos é definida na forma em que o conhecimento teórico é articulado com a questão do "campo" (campo da investigação, mas também campo da prática profissional). Finalmente, mostro como o princípio Durkheimiano de romper com preconceitos é indispensável tanto para alunos quanto para professores.AbstractIn the current context of universitarization of professional training, sociology is increasingly solicited in university courses whose explicit purpose is to prepare students to work in a specific occupation or profession. Based on my recent teaching experience in the first year of studies in speech-therapy and the Master’s programme for senior school counsellors, this paper studies the place of sociology in such courses with a national framework. Firstly, I study the students’ social and Educational profiles in both courses and the conceptions of sociology. Secondly, I show – based on students’ reactions – that the legitimacy of sociology in each course is defined in the articulation between theoretical knowledge and field-practice and field-work. Finally, I show the necessity of the durkheimian principle of discarding preconceptions, both for the students and for the sociology teacher.
{"title":"Ensino de sociologia em cursos universitários de formação profissional: os casos de terapeutas da fala e de conselheiros pedagógicos","authors":"Marianne Woolven","doi":"10.28998/lte.2021.n.esp..11375","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/lte.2021.n.esp..11375","url":null,"abstract":"No contexto atual da universitarização da formação profissional, a sociologia é uma das disciplinas cada vez mais incluídas nos diplomas universitários com o objetivo explícito de preparar os estudantes para uma profissão. Com base em uma recente experiência de ensino no primeiro ano de bacharelado em fonoaudiologia e terapia da linguagem e um mestrado em ensino, educação e treinamento (MEEF), com especialização em supervisão educacional, este artigo considera o lugar da sociologia nos programas de treinamento que estão sujeitos às estruturas nacionais. Vale salientar que a especificidade dos perfis sociais e educacionais dos alunos matriculados nestes dois cursos, assim como a concepção que cada um deles propõe da sociologia. Sublinho então, com base nas reações e feedbacks de alguns estudantes, que a legitimidade da sociologia em cada um dos dois cursos é definida na forma em que o conhecimento teórico é articulado com a questão do \"campo\" (campo da investigação, mas também campo da prática profissional). Finalmente, mostro como o princípio Durkheimiano de romper com preconceitos é indispensável tanto para alunos quanto para professores.AbstractIn the current context of universitarization of professional training, sociology is increasingly solicited in university courses whose explicit purpose is to prepare students to work in a specific occupation or profession. Based on my recent teaching experience in the first year of studies in speech-therapy and the Master’s programme for senior school counsellors, this paper studies the place of sociology in such courses with a national framework. Firstly, I study the students’ social and Educational profiles in both courses and the conceptions of sociology. Secondly, I show – based on students’ reactions – that the legitimacy of sociology in each course is defined in the articulation between theoretical knowledge and field-practice and field-work. Finally, I show the necessity of the durkheimian principle of discarding preconceptions, both for the students and for the sociology teacher.","PeriodicalId":31098,"journal":{"name":"Latitude","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44597380","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-25DOI: 10.28998/lte.2021.n.esp..11312
Igor Martinache
Embora a estrutura do Liceu Francês tenha sido profundamente modificada, com a abolição da série existente e um bacharelado em parte sob avaliação contínua, os currículos tiveram que ser reescritos novamente nos últimos anos. Assim, foram criados grupos de trabalho em cada disciplina, reunindo "especialistas", professores de liceu e inspetores. Muriel Darmon, presidente da Associação Francesa de Sociologia (AFS), participou do grupo responsável por reescrever os currículos de ciências econômicas e sociais e relembra esta experiência e as tensões inerentes com uma perspectiva sociológica.AbstractWhile the structure of the French Lycée has been profoundly modified, with the abolition of the existing series and a baccalaureate partly under continuous assessment, the curricula have had to be rewritten again in recent years. Working groups have therefore been set up in each subject area, bringing together "experts", lycée teachers and inspectors. Muriel Darmon, President of the French Sociology Association (AFS), has thus participated in the group responsible for rewriting the economic and social science curricula and looks back on this experience and the inherent tensions with a sociological perspective.
{"title":"ENTREVISTA: \"Escrever um currículo é um pouco como escrever uma lei\". Entrevista com Muriel Darmon, Presidente da Associação Francesa de Sociologia","authors":"Igor Martinache","doi":"10.28998/lte.2021.n.esp..11312","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/lte.2021.n.esp..11312","url":null,"abstract":"Embora a estrutura do Liceu Francês tenha sido profundamente modificada, com a abolição da série existente e um bacharelado em parte sob avaliação contínua, os currículos tiveram que ser reescritos novamente nos últimos anos. Assim, foram criados grupos de trabalho em cada disciplina, reunindo \"especialistas\", professores de liceu e inspetores. Muriel Darmon, presidente da Associação Francesa de Sociologia (AFS), participou do grupo responsável por reescrever os currículos de ciências econômicas e sociais e relembra esta experiência e as tensões inerentes com uma perspectiva sociológica.AbstractWhile the structure of the French Lycée has been profoundly modified, with the abolition of the existing series and a baccalaureate partly under continuous assessment, the curricula have had to be rewritten again in recent years. Working groups have therefore been set up in each subject area, bringing together \"experts\", lycée teachers and inspectors. Muriel Darmon, President of the French Sociology Association (AFS), has thus participated in the group responsible for rewriting the economic and social science curricula and looks back on this experience and the inherent tensions with a sociological perspective.","PeriodicalId":31098,"journal":{"name":"Latitude","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41821547","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-25DOI: 10.28998/lte.2021.n.esp..11310
Vinícius Carvalho Lima
O presente artigo busca refletir acerca do papel exercido pelo Ensino de Sociologia no currículo do Ensino Médio-técnico integrado ao Ensino Médio. Para isto, tomaremos como ponto de análise como essa relação se consolida nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFETs). Para tal, refletiremos sobre a formação da rede e seus pressupostos teórico-metodológicos, a consolidação ainda em curso do Ensino Médio-técnico integrado e o papel das ciências humanas e sociais no currículo. Enfocaremos primordialmente nas discussões sobre a presença do Ensino de Sociologia nestes currículos de forma a capturar percepções sobre o papel da disciplina e o seu potencial, por meio de questionários aplicados a professores que a lecionam na Rede IF. De antemão, podemos dizer que a relação do Ensino de Sociologia, com os currículos integrados, permanece tensa sob alguns aspectos, apesar de termos mais de uma década de criação dos IFETs e da consolidação da Sociologia na escola. Tentaremos pensar em possíveis caminhos para o equacionamento das questões mais candentes que se relacionam à permanência da disciplina no currículo dos Institutos Federais.AbstractThis article seeks to reflect on the role played by the Teaching of Sociology in the curriculum from technical high school integrated. For this, we will take as a point of analysis how this relationship is consolidated in the Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFETs). To this end, we will reflect on the formation of the network and its theoretical-methodological assumptions, the ongoing consolidation of integrated technical and secondary education and the role of human and social sciences in the curriculum. We will focus primarily on discussions about the presence of Teaching Sociology in these curricula in order to capture perceptions about the role of the discipline, through questionnaires applied to teachers who teach it in the IF Network. In advance, we can say that the relationship between the teaching of Sociology and the integrated curricula remains tense in some aspects that we will explore and that, despite having both more than a decade of creation of the IFETs and the consolidation of Sociology at school. In this sense, we will try to think of possible ways to solve the most burning questions in the sense of thinking about the permanence of the discipline in the curriculum of the Federal Institutes.
{"title":"O Ensino de Sociologia no currículo integrado: o que nos diz a experiência docente com a disciplina nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFETs)","authors":"Vinícius Carvalho Lima","doi":"10.28998/lte.2021.n.esp..11310","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/lte.2021.n.esp..11310","url":null,"abstract":"O presente artigo busca refletir acerca do papel exercido pelo Ensino de Sociologia no currículo do Ensino Médio-técnico integrado ao Ensino Médio. Para isto, tomaremos como ponto de análise como essa relação se consolida nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFETs). Para tal, refletiremos sobre a formação da rede e seus pressupostos teórico-metodológicos, a consolidação ainda em curso do Ensino Médio-técnico integrado e o papel das ciências humanas e sociais no currículo. Enfocaremos primordialmente nas discussões sobre a presença do Ensino de Sociologia nestes currículos de forma a capturar percepções sobre o papel da disciplina e o seu potencial, por meio de questionários aplicados a professores que a lecionam na Rede IF. De antemão, podemos dizer que a relação do Ensino de Sociologia, com os currículos integrados, permanece tensa sob alguns aspectos, apesar de termos mais de uma década de criação dos IFETs e da consolidação da Sociologia na escola. Tentaremos pensar em possíveis caminhos para o equacionamento das questões mais candentes que se relacionam à permanência da disciplina no currículo dos Institutos Federais.AbstractThis article seeks to reflect on the role played by the Teaching of Sociology in the curriculum from technical high school integrated. For this, we will take as a point of analysis how this relationship is consolidated in the Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFETs). To this end, we will reflect on the formation of the network and its theoretical-methodological assumptions, the ongoing consolidation of integrated technical and secondary education and the role of human and social sciences in the curriculum. We will focus primarily on discussions about the presence of Teaching Sociology in these curricula in order to capture perceptions about the role of the discipline, through questionnaires applied to teachers who teach it in the IF Network. In advance, we can say that the relationship between the teaching of Sociology and the integrated curricula remains tense in some aspects that we will explore and that, despite having both more than a decade of creation of the IFETs and the consolidation of Sociology at school. In this sense, we will try to think of possible ways to solve the most burning questions in the sense of thinking about the permanence of the discipline in the curriculum of the Federal Institutes.","PeriodicalId":31098,"journal":{"name":"Latitude","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41479462","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-25DOI: 10.28998/lte.2021.n.esp..11718
C. Bodart, Igor Martinache, M. Cigales, Thiago Ingrassia Pereira
Sociologie, curriculum et enseignement: débats et défis au Brésil et en FranceSociology, curriculum and teaching: debates and challenges in Brazil and FranceA interface entre a Sociologia, o currículo e o ensino despertou a atenção dos(as) pesquisadores(as) no Brasil e na França nas últimas duas décadas. Apesar dessa relação remontar a períodos anteriores, foi com o desenvolvimento dos regimes democráticos e liberais que ganhou força a percepção de que os problemas enfrentados pelo Estado, principalmente, aqueles advindos do espaço político, social e cultural, deveriam ser tratados de forma científica e, nesse contexto ganha relevo as Ciências Sociais e seu ensino nas escolas e universidades. [Continue lendo no PDF]
社会学，课程与教学:debats et defis au bresil et en FranceSociology，课程与教学:巴西和法国的辩论与挑战社会学，课程与教学之间的界面在过去20年里引起了巴西和法国研究人员的关注。尽管这种关系将在前,是民主和自由的和制度的发展赢得了国家力量的认知问题,特别是那些涉及的政治、社会和文化空间,应该是和科学对待的,在这种背景下重点社会科学的教学在学校和大学。[继续阅读PDF]
{"title":"APRESENTAÇÃO: Sociologia, currículo e ensino: debates e desafios no Brasil e na França","authors":"C. Bodart, Igor Martinache, M. Cigales, Thiago Ingrassia Pereira","doi":"10.28998/lte.2021.n.esp..11718","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/lte.2021.n.esp..11718","url":null,"abstract":"Sociologie, curriculum et enseignement: débats et défis au Brésil et en FranceSociology, curriculum and teaching: debates and challenges in Brazil and FranceA interface entre a Sociologia, o currículo e o ensino despertou a atenção dos(as) pesquisadores(as) no Brasil e na França nas últimas duas décadas. Apesar dessa relação remontar a períodos anteriores, foi com o desenvolvimento dos regimes democráticos e liberais que ganhou força a percepção de que os problemas enfrentados pelo Estado, principalmente, aqueles advindos do espaço político, social e cultural, deveriam ser tratados de forma científica e, nesse contexto ganha relevo as Ciências Sociais e seu ensino nas escolas e universidades. [Continue lendo no PDF]","PeriodicalId":31098,"journal":{"name":"Latitude","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46129360","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-25DOI: 10.28998/lte.2021.n.esp..11302
Igor Martinache
Este artigo analisa a evolução do currículo da disciplina “ciências econômicas e sociais” (SES) na França ao longo dos últimos cinquenta anos. Ele tem um foco no lugar da sociologia e nas diversas lutas sociais que a cercaram neste período, assim como na “academização” progressiva do currículo da matéria pelos próprios professores que a ensinam. A análise é baseada nos currículos formados ao longo dos anos, na literatura já publicada sobre as SES, na observação participante feita durante 10 anos dentro da associação de professores de SES e em cerca de quarenta entrevistas, com importantes atores desta história e professores, realizadas no início da década de 2010.AbstractThis article analyses the evolution of the economic and social sciences (SES) curricula in France during the last half century, focusing on the place of sociology and relating it to the various social struggles that surrounded it, as well as the reception of a progressive “academization” of the curricula by the teachers in charge of teaching them themselves… The analysis is based on the curricula, the literature already published, a 10-year participant observation within the SES teachers' association and about forty interviews with important protagonists of this history and teachers carried out at the beginning of the decade 2010.
{"title":"O lugar da sociologia no ensino secundário francês: um objeto privilegiado para análise sociológica","authors":"Igor Martinache","doi":"10.28998/lte.2021.n.esp..11302","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/lte.2021.n.esp..11302","url":null,"abstract":"Este artigo analisa a evolução do currículo da disciplina “ciências econômicas e sociais” (SES) na França ao longo dos últimos cinquenta anos. Ele tem um foco no lugar da sociologia e nas diversas lutas sociais que a cercaram neste período, assim como na “academização” progressiva do currículo da matéria pelos próprios professores que a ensinam. A análise é baseada nos currículos formados ao longo dos anos, na literatura já publicada sobre as SES, na observação participante feita durante 10 anos dentro da associação de professores de SES e em cerca de quarenta entrevistas, com importantes atores desta história e professores, realizadas no início da década de 2010.AbstractThis article analyses the evolution of the economic and social sciences (SES) curricula in France during the last half century, focusing on the place of sociology and relating it to the various social struggles that surrounded it, as well as the reception of a progressive “academization” of the curricula by the teachers in charge of teaching them themselves… The analysis is based on the curricula, the literature already published, a 10-year participant observation within the SES teachers' association and about forty interviews with important protagonists of this history and teachers carried out at the beginning of the decade 2010.","PeriodicalId":31098,"journal":{"name":"Latitude","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41915998","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-25DOI: 10.28998/lte.2021.n.esp..11767
Cristiano das Neves Bodart
{"title":"Editorial","authors":"Cristiano das Neves Bodart","doi":"10.28998/lte.2021.n.esp..11767","DOIUrl":"https://doi.org/10.28998/lte.2021.n.esp..11767","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":31098,"journal":{"name":"Latitude","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47270847","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-25DOI: 10.28998/lte.2021.n.esp..11386
Thiago Ingrassia Pereira
O artigo apresenta para debate os fundamentos políticos, epistemológicos e conceituais da Educação Popular de matriz freireana para exame do currículo escolar de Sociologia no Brasil. Por meio de pesquisa bibliográfica, consideram-se estudos sobre as teorias do currículo e centra-se a análise na área de Sociologia no Ensino Médio. A perspectiva pedagógica de Paulo Freire é mobilizada para uma teoria crítica do currículo que valorize as experiências dos/as estudantes, fomentando a pedagogia da pergunta como elemento capaz de promover a disciplina de Sociologia em contexto histórico de indefinições sobre sua oferta na etapa final da Educação Básica. O currículo, assim, é compreendido como integrante de um modelo escolar comprometido com a educação emancipatória e libertadora.AbstractThe present paper presents the political, epistemological and conceptual foundations of Popular Education of by Paulo Freire, in order to observe the school curriculum of Sociology in Brazil. Through bibliographic research, studies on curriculum theories are considered to realize an analysis focuses on Sociology in High School. Paulo Freire's pedagogical perspective is mobilized for a critical theory of the curriculum, in which is hig hlighted students' experiences, to foster the question pedagogy as an element capable of promote the discipline of Sociology in a historical context fvagueness about its offer in the final stage of elementary and hight school. Therefore, the curriculum is understood as part of a school model com mitted to emancipatory and liberating education.
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