Marileide Carvalho de Souza, Neila Barbosa Osório, L. S. Neto, Marlon Santos de Oliveira Brito, Nubia Pereira Brito Oliveira
Introdução: Os ritos de passagem acontecem com todos os povos e culturas, o que muda são as formas de execução e as aprendizagens experienciadas, de modo que o significado e o significante continuam os mesmos. É neste pressuposto que a Universidade da Maturidade, da Universidade Federal do Tocantins (UMA/UFT), promove atividades contínuas que envolvem ritos de passagem e proporciona, concomitantemente, práticas de ensino, extensão e pesquisas sobre a qualidade de vida das pessoas alcançadas pela Tecnologia Social. Objetivo: O objetivo deste trabalho é contribuir com as investigações que acontecem sobre um desses momentos, conhecido como “Meu Aniversário de 100 Anos”, um momento intergeracional de troca de saberes entre jovens acadêmicos do curso de Pós-Graduação em Educação e os idosos que participam do curso de Gerontologia na unidade. Metodologia: A metodologia envolve a participação no ritual de passagem proposto pelos participantes, no semestre de 2022-1, com análises de planejamentos que respondem a cinco perguntas: a) qual seria o tema de seu aniversário de 100 anos?; b) como seria o seu convite?; c) onde aconteceria a comemoração?; d) como seria as comidas e bebidas; e e) quem seriam seus convidados?. Além dessa pesquisa de campo, reunimos apontamentos bibliográficos, resultados de estudos sobre produções científicas que envolvem os ritos de passagem e suas implicações epistemológicas. Resultados: De modo que estão entre os resultados relatos das apresentações de aniversários de 100 anos vivenciadas, análises de como estes momentos contribuem para qualidade de vida dos envolvidos, e apontamentos dos processos de Educação Intergeracional que acontecem na atividade. Conclusão: Ao passo que concluímos tratar-se de uma ação positiva, que estimula a vivacidade, o aumento da auto-estima, o entusiasmo pela vida, ao burilar as capacidades físico-cognitivas e emocionais dos protagonistas desenvolvedores e contagiar os participantes/convidados.
{"title":"OS ANIVERSÁRIOS DE 100 ANOS NA UNIVERSIDADE DA MATURIDADE UMA/UFT: RITOS DE PASSAGEM TRANSFORMADORES","authors":"Marileide Carvalho de Souza, Neila Barbosa Osório, L. S. Neto, Marlon Santos de Oliveira Brito, Nubia Pereira Brito Oliveira","doi":"10.51189/conlinps/7683","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7683","url":null,"abstract":"Introdução: Os ritos de passagem acontecem com todos os povos e culturas, o que muda são as formas de execução e as aprendizagens experienciadas, de modo que o significado e o significante continuam os mesmos. É neste pressuposto que a Universidade da Maturidade, da Universidade Federal do Tocantins (UMA/UFT), promove atividades contínuas que envolvem ritos de passagem e proporciona, concomitantemente, práticas de ensino, extensão e pesquisas sobre a qualidade de vida das pessoas alcançadas pela Tecnologia Social. Objetivo: O objetivo deste trabalho é contribuir com as investigações que acontecem sobre um desses momentos, conhecido como “Meu Aniversário de 100 Anos”, um momento intergeracional de troca de saberes entre jovens acadêmicos do curso de Pós-Graduação em Educação e os idosos que participam do curso de Gerontologia na unidade. Metodologia: A metodologia envolve a participação no ritual de passagem proposto pelos participantes, no semestre de 2022-1, com análises de planejamentos que respondem a cinco perguntas: a) qual seria o tema de seu aniversário de 100 anos?; b) como seria o seu convite?; c) onde aconteceria a comemoração?; d) como seria as comidas e bebidas; e e) quem seriam seus convidados?. Além dessa pesquisa de campo, reunimos apontamentos bibliográficos, resultados de estudos sobre produções científicas que envolvem os ritos de passagem e suas implicações epistemológicas. Resultados: De modo que estão entre os resultados relatos das apresentações de aniversários de 100 anos vivenciadas, análises de como estes momentos contribuem para qualidade de vida dos envolvidos, e apontamentos dos processos de Educação Intergeracional que acontecem na atividade. Conclusão: Ao passo que concluímos tratar-se de uma ação positiva, que estimula a vivacidade, o aumento da auto-estima, o entusiasmo pela vida, ao burilar as capacidades físico-cognitivas e emocionais dos protagonistas desenvolvedores e contagiar os participantes/convidados.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"87 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121285265","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: A adolescência é um período de grandes transformações, com mudanças físicas e psicossociais e parte destes indivíduos não detém de conhecimentos necessários para uma vida sexual segura. No entanto, ainda há uma deficiência na educação sexual nas principais instituições em que os adolescentes convivem. A promoção da saúde se faz, primordialmente, por meio da educação e promover saúde entre jovens abre espaço para discussões sobre sexualidade, onde essas mudanças poderão ser entendidas, consequentemente diminuir a ocorrência de infecções sexualmente transmissíveis e gravidez indesejada nesta faixa etária. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a orientação sexual deve ser instituída como tema transversal nas disciplinas das instituições de educação básica. O teatro aplicado à educação possui o papel de mobilização de todas as capacidades criadoras e o aprimoramento da relação vital do indivíduo com o mundo contingente; as atividades dramáticas liberam a criatividade e humanizam o indivíduo pois o aluno é capaz de aplicar e integrar o conhecimento adquirido nas demais disciplinas da escola e, principalmente, na vida. Isso significa o desenvolvimento gradativo na área cognitiva e também afetiva do ser humano. Objetivo: Discorrer o potencial das informações contidas na peça teatral “O Rapaz da Rabeca e a moça Rebeca”, à luz do referencial temático sobre AIDS, oferecida ao público jovem que visita o Museu da Vida. Métodos: O presente trabalho analisa o texto da peça teatral como estratégia de sensibilização e promoção de saúde, tendo a divulgação científica como elemento potencializador da informação. Resultados: Analisando o contexto peça, destaca-se a importância do esclarecimento e questões relacionadas ao sexo, livre de preconceitos e tabus. Conclusão: Se faz necessário o desenvolvimento de uma estratégia educadora potente da qual os jovens consigam refletir para contribuir para promover uma saúde melhor aos adolescentes. O teatro pode servir como um interlocutor alternativo para aquisição de novos conhecimentos. “A arte na educação afeta a invenção, inovação e difusão de novas ideias e tecnologias, encorajando um meio ambiente institucional inovado e inovador” Ana Mae Barbosa (2010, p. 2).
导言:青春期是一个巨大变化的时期，身体和社会心理都发生了变化，其中一些人缺乏安全性生活所需的知识。然而，青少年生活的主要机构在性教育方面仍然存在不足。促进健康主要是通过教育和促进青年人的健康，为讨论性问题提供了空间，在那里可以了解这些变化，从而减少这一年龄组的性传播感染和意外怀孕的发生。根据国家课程参数(PCNs)，性取向应作为基础教育机构学科的交叉主题。戏剧应用于教育具有动员所有创造性能力和改善个人与偶然性世界的重要关系的作用;戏剧活动释放创造力，使个人人性化，因为学生能够将获得的知识应用和整合到学校的其他学科，特别是生活中。这意味着人类认知和情感领域的逐渐发展。目的:探讨戏剧《Rabeca的男孩和Rebeca的女孩》中所包含的信息的潜力，以艾滋病为主题，提供给参观生命博物馆的年轻观众。方法:本研究将戏剧文本作为一种提高意识和促进健康的策略，以科学传播为信息增强元素。结果:分析语境，强调澄清和性相关问题的重要性，没有偏见和禁忌。结论:有必要制定一项强有力的教育战略，使年轻人能够反思，以促进青少年更好的健康。剧院可以作为获取新知识的替代对话者。“教育中的艺术影响新思想和技术的发明、创新和传播，鼓励创新和创新的制度环境”Ana Mae Barbosa(2010，第2页)。
{"title":"SEXUALIDADE EM CENA: O TEATRO COMO ESTRATÉGIA DE PROMOÇÃO DE SAÚDE","authors":"R. Silva","doi":"10.51189/conlinps/8107","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/8107","url":null,"abstract":"Introdução: A adolescência é um período de grandes transformações, com mudanças físicas e psicossociais e parte destes indivíduos não detém de conhecimentos necessários para uma vida sexual segura. No entanto, ainda há uma deficiência na educação sexual nas principais instituições em que os adolescentes convivem. A promoção da saúde se faz, primordialmente, por meio da educação e promover saúde entre jovens abre espaço para discussões sobre sexualidade, onde essas mudanças poderão ser entendidas, consequentemente diminuir a ocorrência de infecções sexualmente transmissíveis e gravidez indesejada nesta faixa etária. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a orientação sexual deve ser instituída como tema transversal nas disciplinas das instituições de educação básica. O teatro aplicado à educação possui o papel de mobilização de todas as capacidades criadoras e o aprimoramento da relação vital do indivíduo com o mundo contingente; as atividades dramáticas liberam a criatividade e humanizam o indivíduo pois o aluno é capaz de aplicar e integrar o conhecimento adquirido nas demais disciplinas da escola e, principalmente, na vida. Isso significa o desenvolvimento gradativo na área cognitiva e também afetiva do ser humano. Objetivo: Discorrer o potencial das informações contidas na peça teatral “O Rapaz da Rabeca e a moça Rebeca”, à luz do referencial temático sobre AIDS, oferecida ao público jovem que visita o Museu da Vida. Métodos: O presente trabalho analisa o texto da peça teatral como estratégia de sensibilização e promoção de saúde, tendo a divulgação científica como elemento potencializador da informação. Resultados: Analisando o contexto peça, destaca-se a importância do esclarecimento e questões relacionadas ao sexo, livre de preconceitos e tabus. Conclusão: Se faz necessário o desenvolvimento de uma estratégia educadora potente da qual os jovens consigam refletir para contribuir para promover uma saúde melhor aos adolescentes. O teatro pode servir como um interlocutor alternativo para aquisição de novos conhecimentos. “A arte na educação afeta a invenção, inovação e difusão de novas ideias e tecnologias, encorajando um meio ambiente institucional inovado e inovador” Ana Mae Barbosa (2010, p. 2). ","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132018078","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cláudia de Oliveira Martins, Benivaldo Aparecido de Almeida, C. Rodrigues, Thaís Martins, Cilene Lima Antunes Maciel (PPGEN UNIC)
Introdução: Esta pesquisa se propõe a investigar os saberes, ideias e práticas pedagógicas de professores dos 3º e 4º anos de três escolas da Rede Municipal de Ensino de Cuiabá. Isso porque as preocupações a respeito do processo de alfabetização carente de leitura e escrita letrada, fragiliza os estudantes dos terceiros e quartos anos ao irem para o próximo ciclo de suas formações. Objetivo: Objetiva-se compreender epistemologicamente as dificuldades e desafios dos processos de aquisição da alfabetização e letramento destes, identificar as necessidades de discentes e docentes no caminho de uma aprendizagem significativa e propor estratégias que favoreçam um processo de ensino e aprendizagem autônomo e crítico. Método: O método utilizado trata-se de pesquisa aplicada de abordagem qualitativa, com dados coletados por meio de entrevistas semiestruturadas que serão analisadas pelo método Análise de Conteúdo (Bardim,2021), juntamente com o estudo detalhado de informações sobre os grupos estudados, nas avaliações externas e internas. O estudo teórico discorrerá sobre a legislação que rege a educação no Brasil e Matriz Curricular da rede Municipal de Cuiabá, nas concepções de Soares (2013,2014, 2021) Ferreiro e Teberosky (1985), Freire (1979, 2005, 2010), Smolka (2012), Nóvoa (1992), Piaget (1971, 1975), dentre outros que que darão suporte a pesquisa em relação a alfabetização, letramento e autonomia dos estudantes e formação de professores. Resultados: Demonstram que os anos finais do Ensino Fundamental I apresentam especificidades relevantes, pois considerável parcela destes estudantes não possuem leitura e escrita autônoma na qual os alunos sejam capazes de compreender e inferir o mundo que os rodeiam, comprometendo assim os processos de aprendizagens futuras. Conclusão: Portanto, é possível promover uma proposta pedagógica responsável em sanar as dificuldades, que proporcionem a aquisição efetiva da leitura e da escrita numa perspectiva do letramento, assim como seu uso autônomo e crítico. Será proposto um projeto de formação que empodere as professoras e professores, do final deste ciclo, através do conhecimento teórico e da compreensão de que também é de sua responsabilidade a construção das habilidades e competências que não foram construídas nos anos iniciais.
{"title":"DESAFIOS E PERSPECTIVAS DA AÇÃO PEDAGÓGICA PARA APROPRIAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E AUTONOMIA EM TURMAS DO 3º E 4º EM ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE CUIABÁ","authors":"Cláudia de Oliveira Martins, Benivaldo Aparecido de Almeida, C. Rodrigues, Thaís Martins, Cilene Lima Antunes Maciel (PPGEN UNIC)","doi":"10.51189/conlinps/7760","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7760","url":null,"abstract":"Introdução: Esta pesquisa se propõe a investigar os saberes, ideias e práticas pedagógicas de professores dos 3º e 4º anos de três escolas da Rede Municipal de Ensino de Cuiabá. Isso porque as preocupações a respeito do processo de alfabetização carente de leitura e escrita letrada, fragiliza os estudantes dos terceiros e quartos anos ao irem para o próximo ciclo de suas formações. Objetivo: Objetiva-se compreender epistemologicamente as dificuldades e desafios dos processos de aquisição da alfabetização e letramento destes, identificar as necessidades de discentes e docentes no caminho de uma aprendizagem significativa e propor estratégias que favoreçam um processo de ensino e aprendizagem autônomo e crítico. Método: O método utilizado trata-se de pesquisa aplicada de abordagem qualitativa, com dados coletados por meio de entrevistas semiestruturadas que serão analisadas pelo método Análise de Conteúdo (Bardim,2021), juntamente com o estudo detalhado de informações sobre os grupos estudados, nas avaliações externas e internas. O estudo teórico discorrerá sobre a legislação que rege a educação no Brasil e Matriz Curricular da rede Municipal de Cuiabá, nas concepções de Soares (2013,2014, 2021) Ferreiro e Teberosky (1985), Freire (1979, 2005, 2010), Smolka (2012), Nóvoa (1992), Piaget (1971, 1975), dentre outros que que darão suporte a pesquisa em relação a alfabetização, letramento e autonomia dos estudantes e formação de professores. Resultados: Demonstram que os anos finais do Ensino Fundamental I apresentam especificidades relevantes, pois considerável parcela destes estudantes não possuem leitura e escrita autônoma na qual os alunos sejam capazes de compreender e inferir o mundo que os rodeiam, comprometendo assim os processos de aprendizagens futuras. Conclusão: Portanto, é possível promover uma proposta pedagógica responsável em sanar as dificuldades, que proporcionem a aquisição efetiva da leitura e da escrita numa perspectiva do letramento, assim como seu uso autônomo e crítico. Será proposto um projeto de formação que empodere as professoras e professores, do final deste ciclo, através do conhecimento teórico e da compreensão de que também é de sua responsabilidade a construção das habilidades e competências que não foram construídas nos anos iniciais.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"150 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115897105","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Benivaldo Aparecido de Almeida, C. Rodrigues, C. L. A. Maciel, Cláudia de Oliveira Martins, Thaís Martins
Introdução: A presente pesquisa visa a ressignificação da prática pedagógica dos professores dos anos iniciais, com o intuito de contribuir para a melhoria do processo ensino aprendizagem dos alunos. Objetivo: Sabe-se que impacto da pandemia refletiu significativamente na aprendizagem dos alunos, dessa forma busca-se práticas pedagógicas inovadoras e metodologias ativas com ênfase no processo de alfabetização e letramento. Material e Método: A pesquisa será qualitativa e se dará através de observação in loco, levantamento e análise dos dados coletados confrontando a teoria com a prática. Diante da complexidade no cenário histórico, social e político, no contexto educacional das escolas brasileiras, nota-se que a educação sempre foi palco de muitas discussões no que tange os direitos de aprendizagem dos alunos. A escola é o ambiente que propicia a troca de experiências, vivencias e conhecimentos entre educador e educando, numa visão sistêmica e crítica das ações pedagógicas que norteiam para o engajamento de todos numa educação transformadora. Resultados: Sendo assim, é de suma importância que o professor seja um pesquisador buscando ressignificar a sua prática pedagógica, na perspectiva de oportunizar situações de aprendizagem significativa para os alunos. Contudo, é na atualização profissional e formação continuada que dará os subsídios necessários para que os professores possam aperfeiçoar sua práxis pedagógica, atribuindo novos significados no fazer pedagógico, visando contribuir efetivamente na construção do conhecimento na vida escolar dos alunos. É importante ressaltar que a formação crítica e reflexiva dos professores através de pesquisas científicas, contribui de maneira significativa para os avanços educacionais. Conclusão: Dessa forma, a concepção de ensino por investigação, visa tornar o aluno protagonista do seu próprio conhecimento, através da busca incessante pela resolução de problemas. Espera-se que a pesquisa possa contribuir significativamente no processo de ensino aprendizagem dos alunos, pois os educadores diante da necessidade educacional, deverão buscar novas possibilidades de ensino aprendizagem, para assim, oportunizar uma aprendizagem significativa, sendo a alfabetização na perspectiva do letramento, visando contribuir com a aprendizagem dos alunos.
{"title":"IMPACTOS DA PANDEMIA NA APRENDIZAGEM: RESSIGNIFICAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA, COM ÊNFASE NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO","authors":"Benivaldo Aparecido de Almeida, C. Rodrigues, C. L. A. Maciel, Cláudia de Oliveira Martins, Thaís Martins","doi":"10.51189/conlinps/7757","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7757","url":null,"abstract":"Introdução: A presente pesquisa visa a ressignificação da prática pedagógica dos professores dos anos iniciais, com o intuito de contribuir para a melhoria do processo ensino aprendizagem dos alunos. Objetivo: Sabe-se que impacto da pandemia refletiu significativamente na aprendizagem dos alunos, dessa forma busca-se práticas pedagógicas inovadoras e metodologias ativas com ênfase no processo de alfabetização e letramento. Material e Método: A pesquisa será qualitativa e se dará através de observação in loco, levantamento e análise dos dados coletados confrontando a teoria com a prática. Diante da complexidade no cenário histórico, social e político, no contexto educacional das escolas brasileiras, nota-se que a educação sempre foi palco de muitas discussões no que tange os direitos de aprendizagem dos alunos. A escola é o ambiente que propicia a troca de experiências, vivencias e conhecimentos entre educador e educando, numa visão sistêmica e crítica das ações pedagógicas que norteiam para o engajamento de todos numa educação transformadora. Resultados: Sendo assim, é de suma importância que o professor seja um pesquisador buscando ressignificar a sua prática pedagógica, na perspectiva de oportunizar situações de aprendizagem significativa para os alunos. Contudo, é na atualização profissional e formação continuada que dará os subsídios necessários para que os professores possam aperfeiçoar sua práxis pedagógica, atribuindo novos significados no fazer pedagógico, visando contribuir efetivamente na construção do conhecimento na vida escolar dos alunos. É importante ressaltar que a formação crítica e reflexiva dos professores através de pesquisas científicas, contribui de maneira significativa para os avanços educacionais. Conclusão: Dessa forma, a concepção de ensino por investigação, visa tornar o aluno protagonista do seu próprio conhecimento, através da busca incessante pela resolução de problemas. Espera-se que a pesquisa possa contribuir significativamente no processo de ensino aprendizagem dos alunos, pois os educadores diante da necessidade educacional, deverão buscar novas possibilidades de ensino aprendizagem, para assim, oportunizar uma aprendizagem significativa, sendo a alfabetização na perspectiva do letramento, visando contribuir com a aprendizagem dos alunos.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129525145","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Thaís Martins, Benivaldo Aparecido de Almeida, C. Rodrigues, Cláudia de Oliveira Martins, C. L. A. Maciel
Introdução: A pesquisa apresentada encontra-se em andamento e pretende um olhar numa perspectiva de unir o que houver de melhor nos cursos de Formação para Professores dos municípios de Cuiabá e Várzea Grande, verificando como estes cursos influenciam no letramento dos Professores e em sua respectiva prática de sala de aula. Objetivos: Almeja identificar o impacto dos cursos de formação das Secretarias Municipais de Educação, das cidades citadas, no letramento do docente, com a equalização dos pontos positivos de cada uma das formações. Demonstrar assim, a importância do letramento docente nos cursos de formação dos professores, para alcançar este objetivo será necessário conhecer a visão dos formadores sobre o letramento dos docentes, analisar a percepção dos professores em relação ao desenvolvimento do seu letramento e entender como se dá o aprimoramento do letramento docente a partir dos cursos oferecidos por estas secretarias. Metodologia: Esta pesquisa será de cunho qualitativo onde será necessário um estudo in loco com as equipes de formadores de cada Secretaria e também com professores efetivos lotados nas duas Redes de Ensino. A proposta é coletar informações com os formadores por meio de entrevista e com os professores em formação através do grupo focal. Para realização deste trabalho será necessário um estudo aprofundado em literaturas que dialoguem sobre a formação continuada de professores, formação letrada, que leve a prática reflexiva e ativa, crítica e autônoma. Autores como Antônio Nóvoa (2002), Phillippe Perrenoud (2002) e Maurice Tardif (2005) entre outros. Resultados esperados: Mediante entendimento de como o curso de formação está diretamente relacionado ao letramento docente, influenciando no desenvolvimento do trabalho diário deste professor, será possível dar devolutiva dos resultados aos envolvidos, com o intuito de contribuir e aprimorar estes cursos. Conclusão: É importante enfatizar que este estudo não é de importância apenas aos que estão diretamente envolvidos, e sim, para toda a sociedade, pois, a formação docente, está relacionada ao processo de ensino.
{"title":"UMA PERSPECTIVA DE UNIFICAÇÃO DAS PRÁTICAS DE LETRAMENTO NA FORMAÇÃO DOCENTE DAS SECRETARIAS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO DOS MUNICÍPIOS DE CUIABÁ E VÁRZEA GRANDE","authors":"Thaís Martins, Benivaldo Aparecido de Almeida, C. Rodrigues, Cláudia de Oliveira Martins, C. L. A. Maciel","doi":"10.51189/conlinps/7785","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7785","url":null,"abstract":"Introdução: A pesquisa apresentada encontra-se em andamento e pretende um olhar numa perspectiva de unir o que houver de melhor nos cursos de Formação para Professores dos municípios de Cuiabá e Várzea Grande, verificando como estes cursos influenciam no letramento dos Professores e em sua respectiva prática de sala de aula. Objetivos: Almeja identificar o impacto dos cursos de formação das Secretarias Municipais de Educação, das cidades citadas, no letramento do docente, com a equalização dos pontos positivos de cada uma das formações. Demonstrar assim, a importância do letramento docente nos cursos de formação dos professores, para alcançar este objetivo será necessário conhecer a visão dos formadores sobre o letramento dos docentes, analisar a percepção dos professores em relação ao desenvolvimento do seu letramento e entender como se dá o aprimoramento do letramento docente a partir dos cursos oferecidos por estas secretarias. Metodologia: Esta pesquisa será de cunho qualitativo onde será necessário um estudo in loco com as equipes de formadores de cada Secretaria e também com professores efetivos lotados nas duas Redes de Ensino. A proposta é coletar informações com os formadores por meio de entrevista e com os professores em formação através do grupo focal. Para realização deste trabalho será necessário um estudo aprofundado em literaturas que dialoguem sobre a formação continuada de professores, formação letrada, que leve a prática reflexiva e ativa, crítica e autônoma. Autores como Antônio Nóvoa (2002), Phillippe Perrenoud (2002) e Maurice Tardif (2005) entre outros. Resultados esperados: Mediante entendimento de como o curso de formação está diretamente relacionado ao letramento docente, influenciando no desenvolvimento do trabalho diário deste professor, será possível dar devolutiva dos resultados aos envolvidos, com o intuito de contribuir e aprimorar estes cursos. Conclusão: É importante enfatizar que este estudo não é de importância apenas aos que estão diretamente envolvidos, e sim, para toda a sociedade, pois, a formação docente, está relacionada ao processo de ensino.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"93 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127067156","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: A utilização de atividades práticas usadas pelos professores provoca a participação dos alunos e amplia as possibilidades de aprendizado. Além disso, possibilitará com que os alunos façam uma melhor relação com os conhecimentos de biologia. Nesse sentido os recursos didáticos se mostram como uma ferramenta fundamental para tal melhoria no processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, é fundamental analisar como os recursos didáticos são utilizados para o ensino de biologia. Objetivo: Diante disso, esta pesquisa tem por objetivo analisar o uso dos recursos didáticos para o ensino de ciências biologias por meio de uma revisão bibliográfica e suas contribuições para o processo educacional. Material e Método: A presente pesquisa apresenta uma revisão bibliográfica a partir de um material já estruturado, incluindo livros e artigos científicos Para a busca dos artigos científicos e outros trabalhos para isso foi utilizado o Google acadêmico Por meio das palavras-chave “recursos didáticos para o ensino de ciências biológicas”. Em seguida foram selecionados trabalhos que se enquadram dentro da temática proposta, ou seja, recursos didáticos voltados para o ensino de ciências biológicas e levando em consideração os trabalhos ano de 2022. Resultados: Ao todo foram encontrados 36 de trabalhos destes somente 3 trabalhos se enquadram na temática proposta sendo distribuídos em uma monografia e dois artigos. A monografia relata sobre o uso de filmes como recursos didáticos o que é uma alternativa fundamental a ser usado. Um dos artigos trata sobre o uso de jogos didáticos e o ultimo artigo aborda sobre uma coleção zoológica como uma ferramenta didática. Conclusão: Analisando os resultados dos trabalhos é possível notar um bom nível de satisfação pelos alunos, ou seja, isto reforça o quanto os recursos didáticos para o ensino de biologia são essenciais.
{"title":"REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE O USO DE RECURSOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS BIOLOGICAS","authors":"Rafael da Silva Paiva","doi":"10.51189/conlinps/7740","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7740","url":null,"abstract":"Introdução: A utilização de atividades práticas usadas pelos professores provoca a participação dos alunos e amplia as possibilidades de aprendizado. Além disso, possibilitará com que os alunos façam uma melhor relação com os conhecimentos de biologia. Nesse sentido os recursos didáticos se mostram como uma ferramenta fundamental para tal melhoria no processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, é fundamental analisar como os recursos didáticos são utilizados para o ensino de biologia. Objetivo: Diante disso, esta pesquisa tem por objetivo analisar o uso dos recursos didáticos para o ensino de ciências biologias por meio de uma revisão bibliográfica e suas contribuições para o processo educacional. Material e Método: A presente pesquisa apresenta uma revisão bibliográfica a partir de um material já estruturado, incluindo livros e artigos científicos Para a busca dos artigos científicos e outros trabalhos para isso foi utilizado o Google acadêmico Por meio das palavras-chave “recursos didáticos para o ensino de ciências biológicas”. Em seguida foram selecionados trabalhos que se enquadram dentro da temática proposta, ou seja, recursos didáticos voltados para o ensino de ciências biológicas e levando em consideração os trabalhos ano de 2022. Resultados: Ao todo foram encontrados 36 de trabalhos destes somente 3 trabalhos se enquadram na temática proposta sendo distribuídos em uma monografia e dois artigos. A monografia relata sobre o uso de filmes como recursos didáticos o que é uma alternativa fundamental a ser usado. Um dos artigos trata sobre o uso de jogos didáticos e o ultimo artigo aborda sobre uma coleção zoológica como uma ferramenta didática. Conclusão: Analisando os resultados dos trabalhos é possível notar um bom nível de satisfação pelos alunos, ou seja, isto reforça o quanto os recursos didáticos para o ensino de biologia são essenciais.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132710716","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: A presente pesquisa visa apresentar o transtorno de Discalculia no ensino - aprendizagem da matemática na perspectiva da educação inclusiva, com a abordagem de natureza qualitativa. A Discalculia é um problema causado por má formação neurológica que se manifesta no ensino aprendizagem da disciplina de matemática, ou seja, com os números, isso não significa que encontrará dificuldades nas outras disciplinas, sendo até, considerado o nível de inteligência superior em outras atividades que não são de exatas, todos autores envolvidos no processo de ensino aprendizagem de uma unidade escolar precisam ter subsídios teóricos e conhecimentos sobre Discalculia, para desenvolver suas práticas pedagógicas ligada ao um cenário educacional inclusivo, para este discente, não ser visto e nem taxado com ausência de interesse ou indisciplinado. Objetivo: Analisar o processo de ensino aprendizagem através da formação continuada, para garantir, que os estudantes tenham acesso a uma educação especial e inclusiva. Método - material: Quanto aos procedimentos metodológicos que utilizaremos para a coleta de dados, a fim de alcançar os objetivos propostos e trabalhar essas demandas entre os conflitos e as diferentes opiniões de cada conceito teórico, e servirão como respostas para as questões levantadas nessa pesquisa, utilizaremos uma análise bibliográfica para aprofundamento teórico e o roteiro do grupo focal. Resultados: Pretende-se, por meio deste, que os docentes se ressignifica em suas práticas de ensino por meio de formação continuada, proporcionando inclusão de todos os discentes Discalcúlicos. Conclusão: Os discentes ficarão assistidos de práticas de ensino aprendizagem inclusiva, para desenvolver as atividades propostas, pois é dever da escola promover o desenvolvimento integral do aluno independente de suas particularidades ou deficiências.
{"title":"DISCALCULIA: ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA.","authors":"Evaleis Fátima Curvo, Eliete de Souza","doi":"10.51189/conlinps/7754","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7754","url":null,"abstract":"Introdução: A presente pesquisa visa apresentar o transtorno de Discalculia no ensino - aprendizagem da matemática na perspectiva da educação inclusiva, com a abordagem de natureza qualitativa. A Discalculia é um problema causado por má formação neurológica que se manifesta no ensino aprendizagem da disciplina de matemática, ou seja, com os números, isso não significa que encontrará dificuldades nas outras disciplinas, sendo até, considerado o nível de inteligência superior em outras atividades que não são de exatas, todos autores envolvidos no processo de ensino aprendizagem de uma unidade escolar precisam ter subsídios teóricos e conhecimentos sobre Discalculia, para desenvolver suas práticas pedagógicas ligada ao um cenário educacional inclusivo, para este discente, não ser visto e nem taxado com ausência de interesse ou indisciplinado. Objetivo: Analisar o processo de ensino aprendizagem através da formação continuada, para garantir, que os estudantes tenham acesso a uma educação especial e inclusiva. Método - material: Quanto aos procedimentos metodológicos que utilizaremos para a coleta de dados, a fim de alcançar os objetivos propostos e trabalhar essas demandas entre os conflitos e as diferentes opiniões de cada conceito teórico, e servirão como respostas para as questões levantadas nessa pesquisa, utilizaremos uma análise bibliográfica para aprofundamento teórico e o roteiro do grupo focal. Resultados: Pretende-se, por meio deste, que os docentes se ressignifica em suas práticas de ensino por meio de formação continuada, proporcionando inclusão de todos os discentes Discalcúlicos. Conclusão: Os discentes ficarão assistidos de práticas de ensino aprendizagem inclusiva, para desenvolver as atividades propostas, pois é dever da escola promover o desenvolvimento integral do aluno independente de suas particularidades ou deficiências.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117119826","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Antônia Lília Soares Pereira, Lucas da Silva Ribeiro
Introdução: Os Números Complexos compreendem o universo dos números que se expande além dos números reais. Por isso, esta temática apresenta complexidades aos estudantes, principalmente quanto à compreensão das definições, conceitos e propriedades matemáticas. Sendo assim, para minimizar as dificuldades do ensino-aprendizagem desse conteúdo, pensou-se na execução do projeto de ensino “Números Complexos: Microlearning para uma aprendizagem significativa” voltado para os estudantes do 3º ano do Curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio, do Instituto Federal do Tocantins, Campus Palmas. A pesquisa foi desenvolvida durante o período das aulas remotas, devido o isolamento social provocado pela pandemia de COVID-19. Objetivo: O objetivo da pesquisa consistiu em proporcionar contextos dinâmicos motivacionais de aprendizagem em Matemática. Dentre os objetivos específicos, destacam-se: possibilitar a recuperação de conteúdos por meio da integração de currículo da Matemática com a área técnica para a aprendizagem significativa dos estudantes da Educação Profissional e Tecnológica; aprimorar o conhecimento técnico-científico nas Ciências Exatas e envolver o uso das ferramentas didático-tecnológicas para o ensino-aprendizagem. Metodologia: A pesquisa é de abordagem qualitativa, de cunho descritivo e analítico. A metodologia adotada durante o desenvolvimento do projeto constituiu-se na Aprendizagem Baseada em Problemas ou Problem Based-Learning (ABP) que favoreceu o engajamento aos estudantes para tornarem-se protagonistas das soluções para os problemas levantados. Na abordagem metodológica, também considerou-se o Microlearning, para o ensino dos conteúdos mínimos, sem limitação aos conteúdos máximos como forma de facilitação da aprendizagem por meio de atividades integradas com a finalidade de tornar as aulas mais ativas e dinâmicas. Resultados: O estudo mostrou como resultados que a aplicabilidade da ABP e do Microlearning no ensino dos Números Complexos propiciou um espaço educacional ativo, abrangeu várias possibilidades metodológicas, viabilizou o estudo técnico-científico e oportunizou propostas pedagógicas integradoras que permitiram um processo educacional eficaz. Conclusão: Portanto, conclui-se que o projeto de ensino foi um ancoradouro para a solução do déficit de aprendizagem em Matemática, pois, possibilitou a recuperação dos conteúdos perdidos, diminuiu os impactos dos prejuízos na educação durante as aulas remotas e abriu espaços para uma aprendizagem significativa e de qualidade.
{"title":"A ABORDAGEM DO MICROLEARNING E DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS NO ENSINO DE NÚMEROS COMPLEXOS","authors":"Antônia Lília Soares Pereira, Lucas da Silva Ribeiro","doi":"10.51189/conlinps/7653","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7653","url":null,"abstract":"Introdução: Os Números Complexos compreendem o universo dos números que se expande além dos números reais. Por isso, esta temática apresenta complexidades aos estudantes, principalmente quanto à compreensão das definições, conceitos e propriedades matemáticas. Sendo assim, para minimizar as dificuldades do ensino-aprendizagem desse conteúdo, pensou-se na execução do projeto de ensino “Números Complexos: Microlearning para uma aprendizagem significativa” voltado para os estudantes do 3º ano do Curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio, do Instituto Federal do Tocantins, Campus Palmas. A pesquisa foi desenvolvida durante o período das aulas remotas, devido o isolamento social provocado pela pandemia de COVID-19. Objetivo: O objetivo da pesquisa consistiu em proporcionar contextos dinâmicos motivacionais de aprendizagem em Matemática. Dentre os objetivos específicos, destacam-se: possibilitar a recuperação de conteúdos por meio da integração de currículo da Matemática com a área técnica para a aprendizagem significativa dos estudantes da Educação Profissional e Tecnológica; aprimorar o conhecimento técnico-científico nas Ciências Exatas e envolver o uso das ferramentas didático-tecnológicas para o ensino-aprendizagem. Metodologia: A pesquisa é de abordagem qualitativa, de cunho descritivo e analítico. A metodologia adotada durante o desenvolvimento do projeto constituiu-se na Aprendizagem Baseada em Problemas ou Problem Based-Learning (ABP) que favoreceu o engajamento aos estudantes para tornarem-se protagonistas das soluções para os problemas levantados. Na abordagem metodológica, também considerou-se o Microlearning, para o ensino dos conteúdos mínimos, sem limitação aos conteúdos máximos como forma de facilitação da aprendizagem por meio de atividades integradas com a finalidade de tornar as aulas mais ativas e dinâmicas. Resultados: O estudo mostrou como resultados que a aplicabilidade da ABP e do Microlearning no ensino dos Números Complexos propiciou um espaço educacional ativo, abrangeu várias possibilidades metodológicas, viabilizou o estudo técnico-científico e oportunizou propostas pedagógicas integradoras que permitiram um processo educacional eficaz. Conclusão: Portanto, conclui-se que o projeto de ensino foi um ancoradouro para a solução do déficit de aprendizagem em Matemática, pois, possibilitou a recuperação dos conteúdos perdidos, diminuiu os impactos dos prejuízos na educação durante as aulas remotas e abriu espaços para uma aprendizagem significativa e de qualidade.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125393553","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Leonardo Sampaio Baleeiro Santana, Neila Barbosa Osório, L. Neto, Marlon Santos de Oliveira Brito, Nubia Pereira Brito Oliveira
Introdução: A troca de saberes entre os seres humanos acontece a todo momento, muito antes da fala e dos domínios das regras de línguas escritas, através de gestos, sons, posturas corporais e outras atitudes; e no povo indígena Akwê- Xerente que reside na cidade de Tocantínia, Estado do Tocantins, não é diferente. Objetivo: Diante dessa realidade, nosso objetivo é investigar cientificamente como acontece a troca de conhecimentos entre os mais velhos, chamados na comunidade de “anciãos” e as crianças; e, transversalmente, entre os jovens e adultos que participam dos encontros, campanhas, cursos, projetos e outras atividades promovidas na localidade, pela Universidade da Maturidade, da Universidade Federal do Tocantins (UMA/UFT). Metodologia: Nossa metodologia é participante, pois somos membros da UMA/UFT e convivemos com os indígenas de Tocantínia. Portanto, investigamos no tripé indissociável de ensino, pesquisa e extensão; e, além desta pesquisa de campo, temos, também, uma análise bibliográfica à luz de teóricos que estudam o tema epistemologicamente, na busca de compreendermos o fenômeno em estudo. Resultados: Assim, coletamos os dados através de anotações de atividades, vídeos, áudios e entrevistas que realizamos; ao passo que registramos as respectivas análises e as experiências alcançadas no período de 2021 e 2022, em participações de encontros com cânticos, rituais, pinturas, danças, alimentação entre outras atividades socioculturais. Neste caminho, estão entre os resultados alguns registros das trocas de experiências que acontecem entre indígenas e não-indígenas atendidos no Polo da UMA/UFT, em Tocantínia - TO. Conclusão: De modo que apontamos dados relevantes sobre a Educação Intergeracional alcançada por meio das histórias contadas pelos mais velhos, em rotinas de uma unidade universitária que oportuniza ações científicas, técnicas e políticas na região da Amazônia Legal.
{"title":"A EDUCAÇÃO INTERGERACIONAL NOS ENCONTROS DE TROCA DE SABERES ENTRE A UNIVERSIDADE DA MATURIDADE - UMA/UFT E O POVO INDÍGENA XERENTE","authors":"Leonardo Sampaio Baleeiro Santana, Neila Barbosa Osório, L. Neto, Marlon Santos de Oliveira Brito, Nubia Pereira Brito Oliveira","doi":"10.51189/conlinps/7934","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7934","url":null,"abstract":"Introdução: A troca de saberes entre os seres humanos acontece a todo momento, muito antes da fala e dos domínios das regras de línguas escritas, através de gestos, sons, posturas corporais e outras atitudes; e no povo indígena Akwê- Xerente que reside na cidade de Tocantínia, Estado do Tocantins, não é diferente. Objetivo: Diante dessa realidade, nosso objetivo é investigar cientificamente como acontece a troca de conhecimentos entre os mais velhos, chamados na comunidade de “anciãos” e as crianças; e, transversalmente, entre os jovens e adultos que participam dos encontros, campanhas, cursos, projetos e outras atividades promovidas na localidade, pela Universidade da Maturidade, da Universidade Federal do Tocantins (UMA/UFT). Metodologia: Nossa metodologia é participante, pois somos membros da UMA/UFT e convivemos com os indígenas de Tocantínia. Portanto, investigamos no tripé indissociável de ensino, pesquisa e extensão; e, além desta pesquisa de campo, temos, também, uma análise bibliográfica à luz de teóricos que estudam o tema epistemologicamente, na busca de compreendermos o fenômeno em estudo. Resultados: Assim, coletamos os dados através de anotações de atividades, vídeos, áudios e entrevistas que realizamos; ao passo que registramos as respectivas análises e as experiências alcançadas no período de 2021 e 2022, em participações de encontros com cânticos, rituais, pinturas, danças, alimentação entre outras atividades socioculturais. Neste caminho, estão entre os resultados alguns registros das trocas de experiências que acontecem entre indígenas e não-indígenas atendidos no Polo da UMA/UFT, em Tocantínia - TO. Conclusão: De modo que apontamos dados relevantes sobre a Educação Intergeracional alcançada por meio das histórias contadas pelos mais velhos, em rotinas de uma unidade universitária que oportuniza ações científicas, técnicas e políticas na região da Amazônia Legal.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114225293","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: Discalculia é uma condição que afeta a capacidade de adquirir habilidades matemáticas. Assim, mesmo que produzam a resposta correta ou usem o método correto, eles fazem isso mecanicamente e sem confiança. Diante disso, o professor dentro de uma educação com abordagem lúdica pode utilizar de jogos para fixar o conhecimento e dar maior ênfase à questão da motivação dentro da sala de aula, pois, alunos com dificuldades na disciplina de matemática podem ter um suporte ideal para o aprendizado. Objetivo: Analisar como o lúdico e os jogos contribuem no desenvolvimento do processo de aprendizagem de matemática, especialmente com as crianças com discalculia. Material e métodos: O presente estudo foi desenvolvido dentro de uma abordagem qualitativa e quantitativa, utilizando os métodos dedutivos e empíricos.. Na coleta de dados foi elaborado (1) questionário, com questões abertas e fechadas direcionadas aos professores da Educação Infantil do Centro Educacional Genesis no município de Estreito-MA. Resultados: Os resultados mostram que durante a pesquisa de campo, percebeu-se que para alguns professores, a discalculia não é tão conhecida como se deveria. É de suma importância saber que o conhecimento a respeito da discalculia e seu reconhecimento como sendo um distúrbio de aprendizagem ainda é a ferramenta inicial mais importante para auxiliar o aluno no processo ensino aprendizagem, melhorando gradativamente seu convívio. Conclusão: Que o único caminho que leva o aluno a desenvolver-se é através de uma educação de qualidade, e quando diz respeito a alunos com discalculia, a aproximação e o preenchimento nas atividades com jogos e brincadeiras podem ser fundamental . Além disso, o professor segue sendo uma das principais figuras durante essa trajetória, identificando as dificuldades e promovendo ações para ajudar o aluno. Diante disso, além de diagnosticar a discalculia, é preciso principalmente ficar atentos aos progressos e regressos desse distúrbio na criança, pois ao verificar tais situações é importante consultar um profissional especializado. Dessa maneira, o aprendizado do aluno não será errôneo e sim de maneira satisfatória .
{"title":"O USO DE JOGOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA PARA CRIANÇAS COM DISCALCULIA","authors":"Amazilene da Silva Aguiar Fonseca","doi":"10.51189/conlinps/7631","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7631","url":null,"abstract":"Introdução: Discalculia é uma condição que afeta a capacidade de adquirir habilidades matemáticas. Assim, mesmo que produzam a resposta correta ou usem o método correto, eles fazem isso mecanicamente e sem confiança. Diante disso, o professor dentro de uma educação com abordagem lúdica pode utilizar de jogos para fixar o conhecimento e dar maior ênfase à questão da motivação dentro da sala de aula, pois, alunos com dificuldades na disciplina de matemática podem ter um suporte ideal para o aprendizado. Objetivo: Analisar como o lúdico e os jogos contribuem no desenvolvimento do processo de aprendizagem de matemática, especialmente com as crianças com discalculia. Material e métodos: O presente estudo foi desenvolvido dentro de uma abordagem qualitativa e quantitativa, utilizando os métodos dedutivos e empíricos.. Na coleta de dados foi elaborado (1) questionário, com questões abertas e fechadas direcionadas aos professores da Educação Infantil do Centro Educacional Genesis no município de Estreito-MA. Resultados: Os resultados mostram que durante a pesquisa de campo, percebeu-se que para alguns professores, a discalculia não é tão conhecida como se deveria. É de suma importância saber que o conhecimento a respeito da discalculia e seu reconhecimento como sendo um distúrbio de aprendizagem ainda é a ferramenta inicial mais importante para auxiliar o aluno no processo ensino aprendizagem, melhorando gradativamente seu convívio. Conclusão: Que o único caminho que leva o aluno a desenvolver-se é através de uma educação de qualidade, e quando diz respeito a alunos com discalculia, a aproximação e o preenchimento nas atividades com jogos e brincadeiras podem ser fundamental . Além disso, o professor segue sendo uma das principais figuras durante essa trajetória, identificando as dificuldades e promovendo ações para ajudar o aluno. Diante disso, além de diagnosticar a discalculia, é preciso principalmente ficar atentos aos progressos e regressos desse distúrbio na criança, pois ao verificar tais situações é importante consultar um profissional especializado. Dessa maneira, o aprendizado do aluno não será errôneo e sim de maneira satisfatória .","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122778110","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：