Introdução: As TDICs (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação), reverberou-se em amplas transformações sociais, promovendo mudanças significativas nos modos de vida da humanidade. Em conformidade ao exposto, a cultura do papel e do lápis no contexto escolar, enquadra-se num modelo de conhecimento que precisa ser resignificado pela prática de projetos, alinhando as metodologias ativas a ações educativas que levem o estudante a constituir-se de forma autônoma e proativa, o que nos leva a perceber a necessidade em rever o papel da escola, que ainda nos dias atuais, encontra-se imersa a esse protótipo de sociedade digital que vivemos. Objetivos: Ao que está posto, objetivou-se nesse estudo, oportunizar aos estudantes de 9º ano a construção de um jornal com o uso de ferramentas digitais, alinhadas a ação com projetos em parceria com a comunidade escolar, movendo-se no contexto de ressignificar as práticas educativas estruturadas pelo uso das TDICs, conceptualizadas pela montagem de um jornal em aplicativo on-line (Canva) - pelos estudantes. Metodologia: Essa pesquisa qualitativa delineada nos moldes bibliográficos e embasada por um relato de experiência, moldou-se por uma análise etnometodológica, com elevada reflexibilidade entre os grupos atuantes, para com a propositura curricular no uso das TDICs. Resultados: Ocorrido em turma dos anos finais do Ensino Fundamental II no Município de Guarujá, esse estudo, parametrizou conexões positivas entre escola e comunidade, envolvendo os pequenos comércios do bairro local às ações educativas da escola, estereotipando formas variadas do uso das tecnologias dimensionadas por práticas sociais participativas, correlacionadas a aspectos discursivos fundamentais na constituição do mundo digital, associado ao perfil de estudante pré-existente, e ao que pode vir a se constituir nessa dinâmica proativa e processual da sociedade da informação em que o mesmo está inserido. Conclusão: Para efeitos conclusivos, esse trabalho nos evidenciou aspectos positivos do fazer pedagógico por meio de um projeto mediado pela inserção da cultura digital na escola, oportunizando aos estudantes, experiências transdisciplinares nos modos de ser e estar no mundo, em constante evolução.
{"title":"O TRABALHO COM PROJETOS E AS TDICS: O JORNAL COMO DISPOSITIVO DE CONEXÃO ENTRE ESCOLA E SOCIEDADE.","authors":"Cristina Almeida Bueno e Silva, M. Camba","doi":"10.51189/conlinps/8622","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/8622","url":null,"abstract":"Introdução: As TDICs (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação), reverberou-se em amplas transformações sociais, promovendo mudanças significativas nos modos de vida da humanidade. Em conformidade ao exposto, a cultura do papel e do lápis no contexto escolar, enquadra-se num modelo de conhecimento que precisa ser resignificado pela prática de projetos, alinhando as metodologias ativas a ações educativas que levem o estudante a constituir-se de forma autônoma e proativa, o que nos leva a perceber a necessidade em rever o papel da escola, que ainda nos dias atuais, encontra-se imersa a esse protótipo de sociedade digital que vivemos. Objetivos: Ao que está posto, objetivou-se nesse estudo, oportunizar aos estudantes de 9º ano a construção de um jornal com o uso de ferramentas digitais, alinhadas a ação com projetos em parceria com a comunidade escolar, movendo-se no contexto de ressignificar as práticas educativas estruturadas pelo uso das TDICs, conceptualizadas pela montagem de um jornal em aplicativo on-line (Canva) - pelos estudantes. Metodologia: Essa pesquisa qualitativa delineada nos moldes bibliográficos e embasada por um relato de experiência, moldou-se por uma análise etnometodológica, com elevada reflexibilidade entre os grupos atuantes, para com a propositura curricular no uso das TDICs. Resultados: Ocorrido em turma dos anos finais do Ensino Fundamental II no Município de Guarujá, esse estudo, parametrizou conexões positivas entre escola e comunidade, envolvendo os pequenos comércios do bairro local às ações educativas da escola, estereotipando formas variadas do uso das tecnologias dimensionadas por práticas sociais participativas, correlacionadas a aspectos discursivos fundamentais na constituição do mundo digital, associado ao perfil de estudante pré-existente, e ao que pode vir a se constituir nessa dinâmica proativa e processual da sociedade da informação em que o mesmo está inserido. Conclusão: Para efeitos conclusivos, esse trabalho nos evidenciou aspectos positivos do fazer pedagógico por meio de um projeto mediado pela inserção da cultura digital na escola, oportunizando aos estudantes, experiências transdisciplinares nos modos de ser e estar no mundo, em constante evolução. ","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122289812","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução; A comunidade surda brasileira conquistou direitos importantes ao longo da história. Pode-se destacar o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais-LIBRAS, como língua oficial do surdo, proporcionando assim, a presença do Intérprete de Libras nas escolas públicas. Desta forma, a Secretaria de Estado da Educação do Amazonas, nos dois últimos concursos públicos realizados para diversos cargos, disponibilizou 54 vagas para Tradutor intérprete de Libras. Objetivos; Objetivou-se neste estudo conhecer a papel do Intérprete de Libras na inclusão do aluno surdo na Educação Básica. Neste sentido, buscou-se identificar a formação exigida por lei para atuação, e a metodologia indicada durante a interpretação no contexto escolar. Metodologia; A metodologia consistiu da revisão da literatura mediante o levantamento bibliográfico em artigos e documentos oficiais disponível nos sites, Scielo Brasil, Capes periódico, Secretaria de Estado e Educação do Amazonas, e portal do Ministério da Educação. Resultados; Identificou-se durante a pesquisa que a formação do Intérprete de Libras deve ser em nível superior, e médio mediante cursos de educação profissional. Verificou-se ainda que a secretária exigiu para o cargo curso superior de licenciatura plena em qualquer área de conhecimento, e comprovação de formação em Libras expedida pelo PROLIBRAS MEC ou pelo Centro de Apoio ao Surdo. Em 2018 foi adicionada a prova prática de caráter eliminatório que consistiu de avaliação prática perante uma banca examinadora, buscando verificar os conhecimentos e a capacidade de tradução e interpretação de Libras para Língua Portuguesa e vice - versa. Sobre a atuação em sala de aula o intérprete não pode ser confundido com o professor regente. Considerando as questões éticas, os intérpretes devem manter-se neutros e garantirem o direito dos educandos surdos de manter as informações confidenciais. Precisam ainda empregar e desenvolver estratégias tradutórias e interpretativas para lidar com os textos escritos e orais e com o tipo de discurso específico ao seu contexto de atuação. Conclusão; Os resultados mostram que o Intérprete de Libras, precisa ter formação coerente com a legislação, e buscar estratégias interpretativas, que favoreça o desenvolvimento acadêmico do educando frequente na educação básica..
介绍;纵观历史，巴西聋人社区获得了重要的权利。我们可以强调巴西手语(天秤座)作为聋人的官方语言的认可，从而在公立学校提供天秤座翻译。因此，亚马逊州教育秘书处在最近两次公开招标中提供了54个天秤座翻译职位。目标;本研究的目的是了解天秤座翻译在聋人学生基础教育中的作用。在这个意义上，我们试图确定法律所要求的培训，以及在学校背景下的解释过程中所指示的方法。方法论;该方法包括文献综述，通过对文章和官方文件的文献调查，可在网站，Scielo Brasil, Capes periodico, Secretaria de Estado e educacao do Amazonas，和portal do ministerio da educacao。结果;在研究过程中确定，天秤座口译员的培训应在高等和中等水平，通过专业教育课程。调查还发现，秘书要求该职位在任何知识领域的本科学位，以及由PROLIBRAS MEC或聋人支持中心颁发的天秤座培训证明。2018年增加了淘汰性质的实践测试，包括在考试委员会前的实践评估，以验证知识和能力的翻译和口译天秤座葡萄牙语，反之亦然。关于在课堂上的表演，译员不能和指挥老师混为一谈。考虑到道德问题，口译员应保持中立，并保障聋人学生对信息保密的权利。他们还需要使用和发展翻译和解释策略来处理书面和口头文本，以及特定于他们工作环境的话语类型。结论;结果表明，天秤座口译员需要与法律相一致的培训，并寻求有利于基础教育频繁学生学术发展的口译策略。
{"title":"O PAPEL DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NA INCLUSÃO DO ALUNO SURDO NA EDUCAÇÃO BÁSICA.","authors":"Jonh Silva de Araújo","doi":"10.51189/conlinps/8648","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/8648","url":null,"abstract":"Introdução; A comunidade surda brasileira conquistou direitos importantes ao longo da história. Pode-se destacar o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais-LIBRAS, como língua oficial do surdo, proporcionando assim, a presença do Intérprete de Libras nas escolas públicas. Desta forma, a Secretaria de Estado da Educação do Amazonas, nos dois últimos concursos públicos realizados para diversos cargos, disponibilizou 54 vagas para Tradutor intérprete de Libras. Objetivos; Objetivou-se neste estudo conhecer a papel do Intérprete de Libras na inclusão do aluno surdo na Educação Básica. Neste sentido, buscou-se identificar a formação exigida por lei para atuação, e a metodologia indicada durante a interpretação no contexto escolar. Metodologia; A metodologia consistiu da revisão da literatura mediante o levantamento bibliográfico em artigos e documentos oficiais disponível nos sites, Scielo Brasil, Capes periódico, Secretaria de Estado e Educação do Amazonas, e portal do Ministério da Educação. Resultados; Identificou-se durante a pesquisa que a formação do Intérprete de Libras deve ser em nível superior, e médio mediante cursos de educação profissional. Verificou-se ainda que a secretária exigiu para o cargo curso superior de licenciatura plena em qualquer área de conhecimento, e comprovação de formação em Libras expedida pelo PROLIBRAS MEC ou pelo Centro de Apoio ao Surdo. Em 2018 foi adicionada a prova prática de caráter eliminatório que consistiu de avaliação prática perante uma banca examinadora, buscando verificar os conhecimentos e a capacidade de tradução e interpretação de Libras para Língua Portuguesa e vice - versa. Sobre a atuação em sala de aula o intérprete não pode ser confundido com o professor regente. Considerando as questões éticas, os intérpretes devem manter-se neutros e garantirem o direito dos educandos surdos de manter as informações confidenciais. Precisam ainda empregar e desenvolver estratégias tradutórias e interpretativas para lidar com os textos escritos e orais e com o tipo de discurso específico ao seu contexto de atuação. Conclusão; Os resultados mostram que o Intérprete de Libras, precisa ter formação coerente com a legislação, e buscar estratégias interpretativas, que favoreça o desenvolvimento acadêmico do educando frequente na educação básica..","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133087032","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Alcindo Moisés Pinho de Sousa, Luciandro Tassio Ribeiro de Souza
Introdução: O processo de alfabetização tem início nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, vários fatores podem interferir nesse processo, em especial na habilidade de leitura. A partir dessa habilidade, o aluno, pode compreender e entender a realidade em que está inserida e fazer as intervenções necessárias para transformá-la. Objetivo: Compreender a importância da avaliação diagnóstica para fazer as intervenções necessárias e garantir o domínio da leitura do aluno e consequentemente o domínio da escrita. Metodologia: Para verificar o nível de aprendizagem de leitura e escrita dos alunos, que estão no 4º ano do Ensino Fundamental, realizou-se o diagnóstico de leitura utilizando textos. Dos 31 alunos, 9 não souberam ler. Desse total, 2 alunos não identificaram as vogais; 1 é aluno com Síndrome de Down; 7 leram palavras com sílabas simples; 22 alunos leram o texto com fluência; 04 leram com pausa. A partir desse diagnóstico foi elaborado o material didático sendo adaptado de acordo com nível de aprendizado de leitura para desenvolver as habilidades necessárias. Para os dois alunos que não identificavam as vogais, foi utilizado o método fônico. Com os 7 e os 22 alunos o método de alfabetização adotado foi a Psicogênese da Leitura e Escrita da Emília Ferreiro e A de Letramento de Magda Soares, uma vez que a alfabetização desenvolve a aquisição da leitura e da escrita, e o letramento se ocupa da função social de ler e escrever. Resultado e discussão: Enfatizamos que 2 alunos não identificavam as vogais; 1 aluna está lendo palavras com sílabas simples; 7 alunos estão lendo frases com sílabas complexas; 4 alunos estão lendo texto com fluência, estando no nível dos demais 18 alunos. No início do ano letivo é relevante fazer a avaliação diagnóstica para ter uma visão geral do nível de proficiência de leitura que indicará se o aluno terá condições de ler, interpretar e produzir texto. Considerações finais: Ressaltamos a importância do desenvolvimento da habilidade da leitura dos alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, pois possibilita a interpretação de textos, imagens, na assimilação dos objetos de conhecimento e na compreensão em todos os componentes curriculares.
{"title":"A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO EM UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE SANTARÉM/PA","authors":"Alcindo Moisés Pinho de Sousa, Luciandro Tassio Ribeiro de Souza","doi":"10.51189/conlinps/7756","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7756","url":null,"abstract":"Introdução: O processo de alfabetização tem início nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, vários fatores podem interferir nesse processo, em especial na habilidade de leitura. A partir dessa habilidade, o aluno, pode compreender e entender a realidade em que está inserida e fazer as intervenções necessárias para transformá-la. Objetivo: Compreender a importância da avaliação diagnóstica para fazer as intervenções necessárias e garantir o domínio da leitura do aluno e consequentemente o domínio da escrita. Metodologia: Para verificar o nível de aprendizagem de leitura e escrita dos alunos, que estão no 4º ano do Ensino Fundamental, realizou-se o diagnóstico de leitura utilizando textos. Dos 31 alunos, 9 não souberam ler. Desse total, 2 alunos não identificaram as vogais; 1 é aluno com Síndrome de Down; 7 leram palavras com sílabas simples; 22 alunos leram o texto com fluência; 04 leram com pausa. A partir desse diagnóstico foi elaborado o material didático sendo adaptado de acordo com nível de aprendizado de leitura para desenvolver as habilidades necessárias. Para os dois alunos que não identificavam as vogais, foi utilizado o método fônico. Com os 7 e os 22 alunos o método de alfabetização adotado foi a Psicogênese da Leitura e Escrita da Emília Ferreiro e A de Letramento de Magda Soares, uma vez que a alfabetização desenvolve a aquisição da leitura e da escrita, e o letramento se ocupa da função social de ler e escrever. Resultado e discussão: Enfatizamos que 2 alunos não identificavam as vogais; 1 aluna está lendo palavras com sílabas simples; 7 alunos estão lendo frases com sílabas complexas; 4 alunos estão lendo texto com fluência, estando no nível dos demais 18 alunos. No início do ano letivo é relevante fazer a avaliação diagnóstica para ter uma visão geral do nível de proficiência de leitura que indicará se o aluno terá condições de ler, interpretar e produzir texto. Considerações finais: Ressaltamos a importância do desenvolvimento da habilidade da leitura dos alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, pois possibilita a interpretação de textos, imagens, na assimilação dos objetos de conhecimento e na compreensão em todos os componentes curriculares.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"34 1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131871241","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Naiara Cristine Ribeiro Braga, Luciandro Tassio Ribeiro de Souza
Introdução: Apresentar uma reflexão sucinta que leve em conta aspectos significativos na prática doente é uma característica essencial de um relato de experiência, que sobre a perspectiva metodológica é uma forma de narrativa, de modo que o autor quando narra através da escrita está expressando um acontecimento vivido. Neste sentido, o relato de experiência é um conhecimento que se propaga por meio do aporte científico. Objetivo: O resumo tem a finalidade de expor um relato de experiência de uma professora da escola do campo localizada no interior do município de Monte Alegre, estado do Pará. Metodologia: Adotamos a pesquisa descritiva, pois narra uma experiência, seja didática ou profissional, assim como de aplicação de uma técnica ou mesmo de realização de atividades. Resultados: A referida escola do campo faz parte de um projeto de busca ativa em comunidades circundantes à escola polo da PA 254 Km 35 onde se observa a distância percorrida pelos alunos e a dificuldade de trafegabilidade nas estradas em condições de difícil acesso, na mesma ocasião obteve-se um contato mais próximo com as famílias e alunos oriundos das comunidades de Sacrifício, Ipixuna, entre outras onde em meio a abordagem, pode-se observar o convívio social das famílias, seus costumes, crenças e culturas. Há também todos os anos na referida escola um projeto de visita às famílias em busca de alunos que evadiram durante o ano letivo e que devido as dificuldades e o trabalho na roça que contribuem bastante para este índice de evasão. Conclusão: Ao longo da ação, buscou-se os alunos que estavam ausentes da escola, houve entregas de kits de merenda escolar e a matrícula de alunos novos por meio de escaneamento de documentos via aparelho celular, uma vez que o difícil acesso impossibilita os pais de irem até a escola fazer a matrícula dos filhos. Ressalta-se a importância da visita às famílias para melhor firmar a parceria Escola e Família, haja vista que a longa distância entre a comunidade polo e as demais comunidades dificulta a visita de alguns pais a Escola.
{"title":"DAS PERCEPÇÕES AO RELATO DE EXPERIÊNCIA DE UMA PROFESSORA DE ESCOLA DO CAMPO DO MUNICÍPIO DE MONTE ALEGRE/PA","authors":"Naiara Cristine Ribeiro Braga, Luciandro Tassio Ribeiro de Souza","doi":"10.51189/conlinps/7712","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7712","url":null,"abstract":"Introdução: Apresentar uma reflexão sucinta que leve em conta aspectos significativos na prática doente é uma característica essencial de um relato de experiência, que sobre a perspectiva metodológica é uma forma de narrativa, de modo que o autor quando narra através da escrita está expressando um acontecimento vivido. Neste sentido, o relato de experiência é um conhecimento que se propaga por meio do aporte científico. Objetivo: O resumo tem a finalidade de expor um relato de experiência de uma professora da escola do campo localizada no interior do município de Monte Alegre, estado do Pará. Metodologia: Adotamos a pesquisa descritiva, pois narra uma experiência, seja didática ou profissional, assim como de aplicação de uma técnica ou mesmo de realização de atividades. Resultados: A referida escola do campo faz parte de um projeto de busca ativa em comunidades circundantes à escola polo da PA 254 Km 35 onde se observa a distância percorrida pelos alunos e a dificuldade de trafegabilidade nas estradas em condições de difícil acesso, na mesma ocasião obteve-se um contato mais próximo com as famílias e alunos oriundos das comunidades de Sacrifício, Ipixuna, entre outras onde em meio a abordagem, pode-se observar o convívio social das famílias, seus costumes, crenças e culturas. Há também todos os anos na referida escola um projeto de visita às famílias em busca de alunos que evadiram durante o ano letivo e que devido as dificuldades e o trabalho na roça que contribuem bastante para este índice de evasão. Conclusão: Ao longo da ação, buscou-se os alunos que estavam ausentes da escola, houve entregas de kits de merenda escolar e a matrícula de alunos novos por meio de escaneamento de documentos via aparelho celular, uma vez que o difícil acesso impossibilita os pais de irem até a escola fazer a matrícula dos filhos. Ressalta-se a importância da visita às famílias para melhor firmar a parceria Escola e Família, haja vista que a longa distância entre a comunidade polo e as demais comunidades dificulta a visita de alguns pais a Escola.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"22 6S 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133232423","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) estão inseridas em vários âmbitos da sociedade e do nosso cotidiano, quando se aliam a sala de aula como um meio pedagógico, são simplesmente um meio a mais de que nos disponibilizamos para alcançarmos um ensino e uma aprendizagem, onde os recursos tecnológicos se relacionam aos conhecimentos prévio dos alunos. As TDICS são hoje uma realidade, que quando integradas como recursos às práticas docentes, podem ajudar o ensino de Língua Inglesa, se tornando cada vez mais necessárias no contexto contemporâneo. Objetivos: Discutir sobre o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICS) no Ensino da Língua Inglesa durante a Pandemia. Material e métodos: O projeto foi desenvolvido vinculado a Escola de Ensino Fundamental Chapeuzinho Vermelho (ECV) em Santana do Mundaú – Alagoas. O planejamento teve como premissa a contextualização da situação deste período pandêmico, seguidamente da elaboração do projeto e reuniões. As aulas de Língua Inglesa foram ministradas as sextas-feiras no formato on-line (Google Meet) e com duração de 1h. Além disso, ao fim da aula eram disponibilizados materiais via WhatsApp e plataforma de ensino, que os alunos utilizavam. A proposta foi desenvolver a compreensão e a produção oral em língua inglesa, por meio da pesquisa campo, utilizando ferramentas e aplicativos digitais. Entre as atividades desenvolvidas, estão gravações de diálogos, desafios a partir de videoclipes de músicas, gravações de vídeos com mensagens sobre o período de isolamento/distanciamento social. Resultados: A prática do ensino de Língua Inglesa durante a pandemia foi um desafio, visto que o docente teve que assumir uma realidade antes considerada distante, a sociedade tecnológica. As aulas eram planejadas por meio do uso de slide e vídeos gravados pela professora regente, onde eram disponibilizados no grupo de WhatsApp, e na plataforma de ensino, tendo o conteúdo organizado em textos curtos, imagens e questões referentes ao conteúdo. Conclusão: Embora as tecnologias digitais não sejam diretamente responsáveis pelo processo de ensino e aprendizagem de Língua Inglesa, seu desenvolvimento tem provocado transformações na sociedade e na maneira de pensar, uma vez que, elas permitem que o professor trabalhe com estratégias diferenciadas.
{"title":"O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDICS) NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA DURANTE A PANDEMIA","authors":"Maria Zenaide Valdivino da Silva","doi":"10.51189/conlinps/7773","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7773","url":null,"abstract":"Introdução: As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) estão inseridas em vários âmbitos da sociedade e do nosso cotidiano, quando se aliam a sala de aula como um meio pedagógico, são simplesmente um meio a mais de que nos disponibilizamos para alcançarmos um ensino e uma aprendizagem, onde os recursos tecnológicos se relacionam aos conhecimentos prévio dos alunos. As TDICS são hoje uma realidade, que quando integradas como recursos às práticas docentes, podem ajudar o ensino de Língua Inglesa, se tornando cada vez mais necessárias no contexto contemporâneo. Objetivos: Discutir sobre o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICS) no Ensino da Língua Inglesa durante a Pandemia. Material e métodos: O projeto foi desenvolvido vinculado a Escola de Ensino Fundamental Chapeuzinho Vermelho (ECV) em Santana do Mundaú – Alagoas. O planejamento teve como premissa a contextualização da situação deste período pandêmico, seguidamente da elaboração do projeto e reuniões. As aulas de Língua Inglesa foram ministradas as sextas-feiras no formato on-line (Google Meet) e com duração de 1h. Além disso, ao fim da aula eram disponibilizados materiais via WhatsApp e plataforma de ensino, que os alunos utilizavam. A proposta foi desenvolver a compreensão e a produção oral em língua inglesa, por meio da pesquisa campo, utilizando ferramentas e aplicativos digitais. Entre as atividades desenvolvidas, estão gravações de diálogos, desafios a partir de videoclipes de músicas, gravações de vídeos com mensagens sobre o período de isolamento/distanciamento social. Resultados: A prática do ensino de Língua Inglesa durante a pandemia foi um desafio, visto que o docente teve que assumir uma realidade antes considerada distante, a sociedade tecnológica. As aulas eram planejadas por meio do uso de slide e vídeos gravados pela professora regente, onde eram disponibilizados no grupo de WhatsApp, e na plataforma de ensino, tendo o conteúdo organizado em textos curtos, imagens e questões referentes ao conteúdo. Conclusão: Embora as tecnologias digitais não sejam diretamente responsáveis pelo processo de ensino e aprendizagem de Língua Inglesa, seu desenvolvimento tem provocado transformações na sociedade e na maneira de pensar, uma vez que, elas permitem que o professor trabalhe com estratégias diferenciadas.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125465345","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Antônia Lília Soares Pereira, Lilian de Paula Santos, Creuza Pereira DA Silva
Introdução: Atualmente, no Brasil, a normatização, distribuição e regulamentação do livro didático são regidas pelas diretrizes do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) que visa o acesso gratuito do livro didático para o progresso educacional. Sob esta abordagem, procura-se tratar a temática com base nos aspectos considerados relevantes para a melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem e para a formação integral do estudante. Esta pesquisa ancora-se à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e está delineada em conformidade com a legislação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). O tema Estatística é explorado neste estudo a partir das perspectivas e complexidades para a análise das contribuições das propostas pedagógicas que constam nos livros didáticos de Matemática do 5º ano do Ensino Fundamental. Objetivo: O objetivo da pesquisa é analisar as perspectivas e complexidades da abordagem da Estatística nos livros didáticos de Matemática do 5º ano do Ensino Fundamental. Materiais e métodos: A metodologia da pesquisa é de cariz quali-quantitativo e de cunho analítico-exploratório, que baseou-se na análise do tema Estatística em catorze obras didáticas de Matemática do 5º ano do Ensino Fundamental aprovadas no PNLD (2019 – 2022). Esta investigação foi realizada em conformidade com as perspectivas, complexidades, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade, inovações pedagógicas e conectividade com a realidade do mundo atual de acordo com a atualização das informações. Resultados: Os resultados desta pesquisa apontam a importância da Estatística na construção do pensamento crítico e reflexivo, sob o aspecto da interdisciplinaridade, além da necessidade de inovações pedagógicas e de propostas metodológicas transdisciplinares nos livros didáticos de Matemática, que podem contribuir com o desenvolvimento cognitivo para a leitura, compreensão e interpretação de informações dos gráficos e tabelas. Conclusão: Conclui-se por meio desta pesquisa, que para a melhoria da qualidade da educação é necessário o aperfeiçoamento e capacitação docente com a finalidade de alinhar a teoria proposta nos livros didáticos de matemática com a prática pedagógica, além da retomada de conhecimentos básicos, apropriação da linguagem e dos conceitos para o desenvolvimento do pensamento e do letramento estatístico dos estudantes.
{"title":"PERSPECTIVAS E COMPLEXIDADES DO TEMA ESTATÍSTICA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Antônia Lília Soares Pereira, Lilian de Paula Santos, Creuza Pereira DA Silva","doi":"10.51189/conlinps/7663","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7663","url":null,"abstract":"Introdução: Atualmente, no Brasil, a normatização, distribuição e regulamentação do livro didático são regidas pelas diretrizes do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) que visa o acesso gratuito do livro didático para o progresso educacional. Sob esta abordagem, procura-se tratar a temática com base nos aspectos considerados relevantes para a melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem e para a formação integral do estudante. Esta pesquisa ancora-se à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e está delineada em conformidade com a legislação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). O tema Estatística é explorado neste estudo a partir das perspectivas e complexidades para a análise das contribuições das propostas pedagógicas que constam nos livros didáticos de Matemática do 5º ano do Ensino Fundamental. Objetivo: O objetivo da pesquisa é analisar as perspectivas e complexidades da abordagem da Estatística nos livros didáticos de Matemática do 5º ano do Ensino Fundamental. Materiais e métodos: A metodologia da pesquisa é de cariz quali-quantitativo e de cunho analítico-exploratório, que baseou-se na análise do tema Estatística em catorze obras didáticas de Matemática do 5º ano do Ensino Fundamental aprovadas no PNLD (2019 – 2022). Esta investigação foi realizada em conformidade com as perspectivas, complexidades, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade, inovações pedagógicas e conectividade com a realidade do mundo atual de acordo com a atualização das informações. Resultados: Os resultados desta pesquisa apontam a importância da Estatística na construção do pensamento crítico e reflexivo, sob o aspecto da interdisciplinaridade, além da necessidade de inovações pedagógicas e de propostas metodológicas transdisciplinares nos livros didáticos de Matemática, que podem contribuir com o desenvolvimento cognitivo para a leitura, compreensão e interpretação de informações dos gráficos e tabelas. Conclusão: Conclui-se por meio desta pesquisa, que para a melhoria da qualidade da educação é necessário o aperfeiçoamento e capacitação docente com a finalidade de alinhar a teoria proposta nos livros didáticos de matemática com a prática pedagógica, além da retomada de conhecimentos básicos, apropriação da linguagem e dos conceitos para o desenvolvimento do pensamento e do letramento estatístico dos estudantes.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131201705","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: A presente pesquisa visa apresentar o ensino colaborativo entre os docentes de Matemática e o da sala de atendimento Especializado - AEE, com a abordagem de natureza qualitativa, proporcionando práticas de ensino aprendizagem inclusivas de conhecimentos matemáticos e tecnologia assistiva, para contemplar todos alunos matriculados no ensino regular, inclusive o público-alvo da educação especial que são aqueles com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação. Objetivo: Analisar planejamento de ensino aprendizagem e os instrumentos de avaliação, que ocorra um equilíbrio nas práticas de ensino entre esses profissionais da sala do AEE e o docente da sala regular, que efetive uma parceria colaborativa, no qual esse aluno não fique somente integrado nas turmas que está inserido e sim incluído no processo do ensino de aprendizagem de Matemática. Material e método: Quanto aos procedimentos metodológicos que utilizaremos para a coleta de dados, a fim de alcançar os objetivos propostos e responder as indagações desta pesquisa, utilizaremos a pesquisa bibliográfica para aprofundamento teórico e o roteiro do grupo focal. Resultados: Através desse modelo de ensino colaborativo, ofereceu condições acessíveis ao um grupo heterogêneo, respeitando especificamente as suas diversidades, a todos os discentes matriculados nesse ambiente escolar, tanta na sala regular de ensino, quanto da sala do AEE, rompendo as barreiras escolares direcionado na vivencia, permanência e ensino aprendizagem de Matemática nesse âmbito de aprendiz. Conclusão: Diante desse cenário, percebe-se uma participação inclusiva nas resoluções das atividades propostas pelo docente, no ensino aprendizagem de Matemática de todos os discentes matriculados de modo colaborativo.
{"title":"ENSINO COLABORATIVO: ENTRE O DOCENTE DE MATEMÁTICA E O DOCENTE DA SALA DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO - AEE","authors":"Evaleis Fátima Curvo, Eliete de Souza","doi":"10.51189/conlinps/7753","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7753","url":null,"abstract":"Introdução: A presente pesquisa visa apresentar o ensino colaborativo entre os docentes de Matemática e o da sala de atendimento Especializado - AEE, com a abordagem de natureza qualitativa, proporcionando práticas de ensino aprendizagem inclusivas de conhecimentos matemáticos e tecnologia assistiva, para contemplar todos alunos matriculados no ensino regular, inclusive o público-alvo da educação especial que são aqueles com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação. Objetivo: Analisar planejamento de ensino aprendizagem e os instrumentos de avaliação, que ocorra um equilíbrio nas práticas de ensino entre esses profissionais da sala do AEE e o docente da sala regular, que efetive uma parceria colaborativa, no qual esse aluno não fique somente integrado nas turmas que está inserido e sim incluído no processo do ensino de aprendizagem de Matemática. Material e método: Quanto aos procedimentos metodológicos que utilizaremos para a coleta de dados, a fim de alcançar os objetivos propostos e responder as indagações desta pesquisa, utilizaremos a pesquisa bibliográfica para aprofundamento teórico e o roteiro do grupo focal. Resultados: Através desse modelo de ensino colaborativo, ofereceu condições acessíveis ao um grupo heterogêneo, respeitando especificamente as suas diversidades, a todos os discentes matriculados nesse ambiente escolar, tanta na sala regular de ensino, quanto da sala do AEE, rompendo as barreiras escolares direcionado na vivencia, permanência e ensino aprendizagem de Matemática nesse âmbito de aprendiz. Conclusão: Diante desse cenário, percebe-se uma participação inclusiva nas resoluções das atividades propostas pelo docente, no ensino aprendizagem de Matemática de todos os discentes matriculados de modo colaborativo.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129746580","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: Este relato é baseado na dissertação defendida em 2018 no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina. A pesquisa teve como base a percepção dos alunos participantes de um projeto escolar sobre Crimes Virtuais, em uma Escola Básica Municipal de Florianópolis/SC, em relação às suas ações nas redes sociais digitais. O questionamento levantado com esta pesquisa foi: qual a percepção dos estudantes que participaram deste projeto? Objetivos: O objetivo principal foi investigar as percepções destes alunos e alunas participantes, no que diz respeito às suas ações nas redes sociais digitais. Como objetivos específicos realizar uma revisão na literatura e aprofundar teoricamente os conceitos: ciberespaço, teoria Ator-Rede (TAR), redes sociais digitais e crimes virtuais e analisar as percepções dos participantes do Projeto” Crimes Virtuais” no que diz respeito as suas ações como usuários das redes sociais digitais, dando destaque ao papel pedagógico do trabalho realizado. Relato de caso: Identificamos nos registros dos documentos de memória do Projeto “Crimes Virtuais” os tipos de crimes mais discutidos no projeto e como foram abordados, para aplicar um questionário que reavivasse a memória dos estudantes e posteriormente selecionasse alguns deles para um grupo focal. Assim feito, consideramos, a partir da escuta e da análise do discurso dos alunos e alunas, a percepção dos participantes do Projeto em análise. A metodologia empregada foi por meio de pesquisa quanti-qualitativa, do tipo estudo de caso, cujos dados foram obtidos na utilização de questionário (aplicado aos 150 estudantes participantes) e realização de um grupo focal. Discussão: Inicialmente realizamos uma revisão na literatura sobre os conceitos: ciberespaço, Teoria Ator-Rede (TAR), redes sociais digitais e crimes virtuais. Os autores utilizados para confecção do quadro teórico foram: Latour (1994, 2016, 2012), Santaella (2013, 2004, 2010, 2015, 2018), Lemos (2002, 2013), Freire (1986, 2014, 2016), Collli (2010), Borges (2016, 2017, 2007) e Melo (2004, 2002). Conclusão: Com as falas dos alunos emergiram cinco categorias e, entre os resultados mais significativos, observamos o perigo que estes alunos estão expostos e como o projeto em muitos momentos foi o mediador e responsável pelas transformações no comportamento destes estudantes.
{"title":"CRIMES DIGITAIS EM PAUTA: A PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES","authors":"Fernanda Macedo, Martha Kaschny Borges","doi":"10.51189/conlinps/7371","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7371","url":null,"abstract":"Introdução: Este relato é baseado na dissertação defendida em 2018 no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina. A pesquisa teve como base a percepção dos alunos participantes de um projeto escolar sobre Crimes Virtuais, em uma Escola Básica Municipal de Florianópolis/SC, em relação às suas ações nas redes sociais digitais. O questionamento levantado com esta pesquisa foi: qual a percepção dos estudantes que participaram deste projeto? Objetivos: O objetivo principal foi investigar as percepções destes alunos e alunas participantes, no que diz respeito às suas ações nas redes sociais digitais. Como objetivos específicos realizar uma revisão na literatura e aprofundar teoricamente os conceitos: ciberespaço, teoria Ator-Rede (TAR), redes sociais digitais e crimes virtuais e analisar as percepções dos participantes do Projeto” Crimes Virtuais” no que diz respeito as suas ações como usuários das redes sociais digitais, dando destaque ao papel pedagógico do trabalho realizado. Relato de caso: Identificamos nos registros dos documentos de memória do Projeto “Crimes Virtuais” os tipos de crimes mais discutidos no projeto e como foram abordados, para aplicar um questionário que reavivasse a memória dos estudantes e posteriormente selecionasse alguns deles para um grupo focal. Assim feito, consideramos, a partir da escuta e da análise do discurso dos alunos e alunas, a percepção dos participantes do Projeto em análise. A metodologia empregada foi por meio de pesquisa quanti-qualitativa, do tipo estudo de caso, cujos dados foram obtidos na utilização de questionário (aplicado aos 150 estudantes participantes) e realização de um grupo focal. Discussão: Inicialmente realizamos uma revisão na literatura sobre os conceitos: ciberespaço, Teoria Ator-Rede (TAR), redes sociais digitais e crimes virtuais. Os autores utilizados para confecção do quadro teórico foram: Latour (1994, 2016, 2012), Santaella (2013, 2004, 2010, 2015, 2018), Lemos (2002, 2013), Freire (1986, 2014, 2016), Collli (2010), Borges (2016, 2017, 2007) e Melo (2004, 2002). Conclusão: Com as falas dos alunos emergiram cinco categorias e, entre os resultados mais significativos, observamos o perigo que estes alunos estão expostos e como o projeto em muitos momentos foi o mediador e responsável pelas transformações no comportamento destes estudantes.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125209782","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
C. Rodrigues, Benivaldo Aparecido de Almeida, C. L. A. Maciel, Cláudia de Oliveira Martins, Thaís Martins
Introdução: Esta pesquisa encontra-se em andamento numa perspectiva envolta ao processo de alfabetização e letramento, considerando a ludicidade como ferramenta capaz de contribuir em sala de aula, abrindo horizontes para o desenvolvimento físico, intelectual, emocional e cognitivo dos educandos. Objetivo: Objetivou-se evidenciar que o uso de aspectos lúdicos tem fundamental importância para que se alcance o desenvolvimento pleno das crianças por intermédio de jogos que foram levados para sala de aula em turma de alfabetização. Material e método: consiste em uma pesquisa que segue uma linha construtivista, com uma proposta de desenvolver as habilidades e a criatividade dos alunos, sendo o lócus da pesquisa a Escola Estadual Oswaldita Eliza Teixeira Couto localizada em Santo Antônio do Leverger-MT. Inicialmente, foi apresentado aos alunos a brincadeira do “Bingo Sonoro” em sala de aula. Na segunda aula, os alunos participaram do jogo “Dominó de Palavras”. Na terceira aula os alunos participaram da brincadeira: “Palavra dentro de Palavra”. Finalizando essas etapas, os alunos receberam certificados de participação na experiência pedagógica Resultados: Ao final desta pesquisa os alunos apropriaram e desenvolveram habilidades relacionadas ao processo de alfabetização e letramento, facilitando tanto o progresso da personalidade integral dos educandos, como o progresso de cada uma de suas funções psicológicas, intelectuais, morais e cognitivas, incentivando as relações de sociabilidade, resolução de problemas e a proposição de desafios inovadores. Conclusão: a inserção de jogos pedagógicos como mais uma ferramenta de ensino em sala de aula tende a contribuir para o avanço dos educandos no ambiente escolar, pois possibilita que eles aprendam de uma forma prazerosa e lúdica.
简介:本研究以识字和读写过程为视角，将趣味性视为一种能够在课堂上做出贡献的工具，为学生的身体、智力、情感和认知发展开辟视野。目的:目的是强调游戏方面的使用具有根本的重要性，以实现儿童的全面发展，通过游戏被带到课堂上的识字班。材料和方法:这是一项遵循建构主义路线的研究，旨在培养学生的技能和创造力，研究地点是位于圣托antonio do Leverger-MT的州立学校Oswaldita Eliza Teixeira Couto。最初，学生们被介绍到课堂上的“声音宾果”游戏。在第二节课上，学生们参加了“单词多米诺骨牌”游戏。在第三节课中，学生们参与了“字中字”的游戏。在完成这些步骤后，学生获得了参与教学经验的证书。研究结束时学生继承和发展能力与行为的过程和letramento,促进学习者的全面进步的个性,的每一个进步的心理、知识、道德和认知功能,可以通过社会性的关系,解决问题,接受这个挑战创新。结论:教学游戏作为课堂上的另一种教学工具，有助于学生在学校环境中的进步，因为它使学生以一种愉快和有趣的方式学习。
{"title":"O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO VINCULADO À LUDICIDADE COMO FERRAMENTA EM SALA DE AULA","authors":"C. Rodrigues, Benivaldo Aparecido de Almeida, C. L. A. Maciel, Cláudia de Oliveira Martins, Thaís Martins","doi":"10.51189/conlinps/7771","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7771","url":null,"abstract":"Introdução: Esta pesquisa encontra-se em andamento numa perspectiva envolta ao processo de alfabetização e letramento, considerando a ludicidade como ferramenta capaz de contribuir em sala de aula, abrindo horizontes para o desenvolvimento físico, intelectual, emocional e cognitivo dos educandos. Objetivo: Objetivou-se evidenciar que o uso de aspectos lúdicos tem fundamental importância para que se alcance o desenvolvimento pleno das crianças por intermédio de jogos que foram levados para sala de aula em turma de alfabetização. Material e método: consiste em uma pesquisa que segue uma linha construtivista, com uma proposta de desenvolver as habilidades e a criatividade dos alunos, sendo o lócus da pesquisa a Escola Estadual Oswaldita Eliza Teixeira Couto localizada em Santo Antônio do Leverger-MT. Inicialmente, foi apresentado aos alunos a brincadeira do “Bingo Sonoro” em sala de aula. Na segunda aula, os alunos participaram do jogo “Dominó de Palavras”. Na terceira aula os alunos participaram da brincadeira: “Palavra dentro de Palavra”. Finalizando essas etapas, os alunos receberam certificados de participação na experiência pedagógica Resultados: Ao final desta pesquisa os alunos apropriaram e desenvolveram habilidades relacionadas ao processo de alfabetização e letramento, facilitando tanto o progresso da personalidade integral dos educandos, como o progresso de cada uma de suas funções psicológicas, intelectuais, morais e cognitivas, incentivando as relações de sociabilidade, resolução de problemas e a proposição de desafios inovadores. Conclusão: a inserção de jogos pedagógicos como mais uma ferramenta de ensino em sala de aula tende a contribuir para o avanço dos educandos no ambiente escolar, pois possibilita que eles aprendam de uma forma prazerosa e lúdica.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"394 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128760339","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: A pesquisa comumente carrega a ideia de ritos especiais, acesso reservado a pouco e privilégio do espaço acadêmico, processo separado do ensinar. Alguns professores somente pesquisam, e outros apenas dão aulas. Apesar do entendimento de que a investigação é uma atividade pertencente ao Ensinar e Aprender e da importância da pesquisa na formação dos professores, tem-se observado pouco envolvimento por parte dos professores formadores, de seus alunos na prática de pesquisa. É comum o entendimento de que, apenas os professores responsáveis pelos grupos de pesquisa da instituição devem envolver seus alunos em pesquisa e favorecer sua iniciação à pesquisa científica. Objetivos: Objetivamos, neste estudo, refletir sobre os significados e conceitos de pesquisa no contexto da formação inicial dos professores e sua prática como instrumento educativo. Método: O nosso objeto de estudo organiza-se num quadro teórico acerca dos conceitos de pesquisa e sua importância no processo de ensino na formação inicial de professores. A análise dos dados apresentada de forma descritiva, à luz dos resultados discutidos com fulcro na literatura consultada. Entendemos que pesquisar e educar são atividades estreitamente ligadas, devendo fazer parte do ato rotineiro do professor formador e do licenciando, não podemos torná-la algo de privilégio de poucos, mas promover, à investigação e o questionamento reconstrutivo como centro das ações do processo de ensino. Ao associar sua prática diária com o exercício da pesquisa. Resultados: Enquanto mediador o professor transforma sua prática em um exercício constante de investigação, com vistas a construir o saber, juntamente com o aluno. Conclusão: Mostra-se necessário para uma melhor compreensão da prática da pesquisa como instrumento educativo, o reconhecimento dos significados dominantes, na conceituação de pesquisa no contexto da formação inicial. Cabe destacar que o desenvolvimento de um perfil pesquisador no licenciando, a motivação para o avançar nas descobertas e renovação do conhecimento são uns dos resultados do uso pelo professor formador de procedimentos de investigação científica em sala de aula.
{"title":"FORMAÇÃO DOCENTE: OS SIGNIFICADOS E A CONCEITUAÇÃO DE PESQUISA NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO INICIAL.","authors":"Ilma Farias de Souza, M. Camba","doi":"10.51189/conlinps/7200","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7200","url":null,"abstract":"Introdução: A pesquisa comumente carrega a ideia de ritos especiais, acesso reservado a pouco e privilégio do espaço acadêmico, processo separado do ensinar. Alguns professores somente pesquisam, e outros apenas dão aulas. Apesar do entendimento de que a investigação é uma atividade pertencente ao Ensinar e Aprender e da importância da pesquisa na formação dos professores, tem-se observado pouco envolvimento por parte dos professores formadores, de seus alunos na prática de pesquisa. É comum o entendimento de que, apenas os professores responsáveis pelos grupos de pesquisa da instituição devem envolver seus alunos em pesquisa e favorecer sua iniciação à pesquisa científica. Objetivos: Objetivamos, neste estudo, refletir sobre os significados e conceitos de pesquisa no contexto da formação inicial dos professores e sua prática como instrumento educativo. Método: O nosso objeto de estudo organiza-se num quadro teórico acerca dos conceitos de pesquisa e sua importância no processo de ensino na formação inicial de professores. A análise dos dados apresentada de forma descritiva, à luz dos resultados discutidos com fulcro na literatura consultada. Entendemos que pesquisar e educar são atividades estreitamente ligadas, devendo fazer parte do ato rotineiro do professor formador e do licenciando, não podemos torná-la algo de privilégio de poucos, mas promover, à investigação e o questionamento reconstrutivo como centro das ações do processo de ensino. Ao associar sua prática diária com o exercício da pesquisa. Resultados: Enquanto mediador o professor transforma sua prática em um exercício constante de investigação, com vistas a construir o saber, juntamente com o aluno. Conclusão: Mostra-se necessário para uma melhor compreensão da prática da pesquisa como instrumento educativo, o reconhecimento dos significados dominantes, na conceituação de pesquisa no contexto da formação inicial. Cabe destacar que o desenvolvimento de um perfil pesquisador no licenciando, a motivação para o avançar nas descobertas e renovação do conhecimento são uns dos resultados do uso pelo professor formador de procedimentos de investigação científica em sala de aula.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133688303","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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