Introdução: As contenções em cortina atirantada são construções que possuem paredes de concreto armado geralmente na vertical, além de possuir tirantes ancorados no terreno e forma que possa estabilizar essa contenção ao solo. sem a possibilidade de ocasionar rupturas ou movimentações de terra indesejadas. As cortinas atirantadas podem ser executadas de baixo para cima ou seja, pelo método ascendente, ou de cima para baixo, ou seja, pelo método descendente. Esse tipo de obra é utilizada para a contenção de taludes ou sub-solos que possam apresentar grandes instabilidades. Esse tipo de obra é capa de suportar grandes ações ocasionadas pelos empuxos oriundos das movimentações de terra e pelos bulbos de tensões existentes no solo devido a constuções vizinhas. Objetivos: Este estudo objetiva tratar sobre a impotância das contenções em cortinas atirantadas em solos de pouca estabilidade, ofertando uma maior segurança ao empreendimento. Material e métodos: Trata-se de um estudo de caratér blibliográfico e explanatório através de livros e artigos. Foram utilizadas as palavras cortina atirantada, contenções e establidade para que pudesse ser colhidos materiais que pudesse compor este estudo em questão, levando em torno de 3 meses para que se pudesse obter os resultados. Resultados: Trata-se de uma obra que envolve um grande valor econômico, principalmente pela grande quantidade de concreto utilizado nesse tipo de construção, grande quantidade de tirantes e mão-de-obra especializada. Em contrapartida esse tipo de empreendimento é capaz de fornecer uma maior estabilidade e segurança na contenção do maciço de terra, promovendo uma maior despreocupação para as constuções que forem realizadas próximas a esse local da contenção em cortna atirantada. Conclusão: Esse tipo de contenção é capaz de fornecer uma alta estabilidade ao solo mas devido ao seu grande custo, faz-se necessário uma análise mais aprimorada solo para que possa chegar a conclusão a respeito da necessidade de uma contenção em cortina atirantada, logo, esse tipo de contenção é capaz de suportar bem as ações oriundas dos empuxos ocasionada pela movimentação do maciço de terra.
{"title":"ANÁLISE DA VIABILIDADE DE CONTENÇÃO EM CORTINA ATIRANTADA","authors":"J. F. Moura","doi":"10.51189/conlinps/7517","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7517","url":null,"abstract":"Introdução: As contenções em cortina atirantada são construções que possuem paredes de concreto armado geralmente na vertical, além de possuir tirantes ancorados no terreno e forma que possa estabilizar essa contenção ao solo. sem a possibilidade de ocasionar rupturas ou movimentações de terra indesejadas. As cortinas atirantadas podem ser executadas de baixo para cima ou seja, pelo método ascendente, ou de cima para baixo, ou seja, pelo método descendente. Esse tipo de obra é utilizada para a contenção de taludes ou sub-solos que possam apresentar grandes instabilidades. Esse tipo de obra é capa de suportar grandes ações ocasionadas pelos empuxos oriundos das movimentações de terra e pelos bulbos de tensões existentes no solo devido a constuções vizinhas. Objetivos: Este estudo objetiva tratar sobre a impotância das contenções em cortinas atirantadas em solos de pouca estabilidade, ofertando uma maior segurança ao empreendimento. Material e métodos: Trata-se de um estudo de caratér blibliográfico e explanatório através de livros e artigos. Foram utilizadas as palavras cortina atirantada, contenções e establidade para que pudesse ser colhidos materiais que pudesse compor este estudo em questão, levando em torno de 3 meses para que se pudesse obter os resultados. Resultados: Trata-se de uma obra que envolve um grande valor econômico, principalmente pela grande quantidade de concreto utilizado nesse tipo de construção, grande quantidade de tirantes e mão-de-obra especializada. Em contrapartida esse tipo de empreendimento é capaz de fornecer uma maior estabilidade e segurança na contenção do maciço de terra, promovendo uma maior despreocupação para as constuções que forem realizadas próximas a esse local da contenção em cortna atirantada. Conclusão: Esse tipo de contenção é capaz de fornecer uma alta estabilidade ao solo mas devido ao seu grande custo, faz-se necessário uma análise mais aprimorada solo para que possa chegar a conclusão a respeito da necessidade de uma contenção em cortina atirantada, logo, esse tipo de contenção é capaz de suportar bem as ações oriundas dos empuxos ocasionada pela movimentação do maciço de terra.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122362814","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: Talude é o nome que se dá a qualquer superfície de maciço de solo ou rochoso que esteja inclinada, podendo ser de forma natural ou construído pelo homem, como os cortes e aterros. são encontrados entre vias rodoviárias ou ferroviárias assim como são responsáveis pela estabilidade de barragens ou contenções. Quando construídos pela ação humana, devem ser executados com inclinação e alturas adequadas para garantir a estabilidade do empreendimento. Quando formados de forma natural, os taludes posem ser compostos de solo residual, coluvionar, além de rochas. Podem conter sua geometria plana ou curvilínea, porém os os taludes naturais sempre estão sijeitos a instabilidade visto que as forças gravitacionais contribuem para a deflagração de movimentos de terra. Objetivo: Este estudo tem como objeto explanar sobre a necessidade de um estudo de estabilização dos taludes, visto que principalmente em épocas de quadra chuvosas, existe a ocorrencia de deslizamentos de terra, principalmente em taludes rodoviários. Material e métodos: Trata-se de um estudo baseado em pesquisa bibliográfica em que foi utlizada as palavras talude rodoviário, estabilidade e mecânica dos solos para busca de resultados que pudesse compor a análise do estudo em questão. Resultados: Observou-se a necessidade de uma análise mais apurada no que se refere a uma verifação com um maior número de informações relacionada à estabilidade de taludes como porexemplo a verifcação de dois ou mais métodos envolvendo uma análise numérica através de software 3D, com o propósito de garantir uma maior estabilidade do talude projetado e executado. Conclusão: Conclui-se que muitos desses empreendimentos, principalmente em locais de pouca fiscalização, os taludes são construídos de qualquer maneira, necessitando das autoridades competentes uma verificação de forma mais profissional nesse tipo de obra, visto que um colapso estrutural pode gerar grandes movimentações de terra acarretando em um prejuízo imensuável. Dessa forma cabe aos engenheiros realizar as devidas verificações e ensaios granulométricos para que seja evitado qualquer dano ocasionado por uma instabilidade de talude.
{"title":"ESTABILIDADE DE TALUDES RODOVIÁRIOS","authors":"J. F. Moura","doi":"10.51189/conlinps/7515","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7515","url":null,"abstract":"Introdução: Talude é o nome que se dá a qualquer superfície de maciço de solo ou rochoso que esteja inclinada, podendo ser de forma natural ou construído pelo homem, como os cortes e aterros. são encontrados entre vias rodoviárias ou ferroviárias assim como são responsáveis pela estabilidade de barragens ou contenções. Quando construídos pela ação humana, devem ser executados com inclinação e alturas adequadas para garantir a estabilidade do empreendimento. Quando formados de forma natural, os taludes posem ser compostos de solo residual, coluvionar, além de rochas. Podem conter sua geometria plana ou curvilínea, porém os os taludes naturais sempre estão sijeitos a instabilidade visto que as forças gravitacionais contribuem para a deflagração de movimentos de terra. Objetivo: Este estudo tem como objeto explanar sobre a necessidade de um estudo de estabilização dos taludes, visto que principalmente em épocas de quadra chuvosas, existe a ocorrencia de deslizamentos de terra, principalmente em taludes rodoviários. Material e métodos: Trata-se de um estudo baseado em pesquisa bibliográfica em que foi utlizada as palavras talude rodoviário, estabilidade e mecânica dos solos para busca de resultados que pudesse compor a análise do estudo em questão. Resultados: Observou-se a necessidade de uma análise mais apurada no que se refere a uma verifação com um maior número de informações relacionada à estabilidade de taludes como porexemplo a verifcação de dois ou mais métodos envolvendo uma análise numérica através de software 3D, com o propósito de garantir uma maior estabilidade do talude projetado e executado. Conclusão: Conclui-se que muitos desses empreendimentos, principalmente em locais de pouca fiscalização, os taludes são construídos de qualquer maneira, necessitando das autoridades competentes uma verificação de forma mais profissional nesse tipo de obra, visto que um colapso estrutural pode gerar grandes movimentações de terra acarretando em um prejuízo imensuável. Dessa forma cabe aos engenheiros realizar as devidas verificações e ensaios granulométricos para que seja evitado qualquer dano ocasionado por uma instabilidade de talude.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"99 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120840457","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: Em tempos de pandemia (Covid-19), no qual o mundo foi submetidos abrupitamente, as atividades educacionais passaram a ser desenvolvidas em ambientes domésticos, o que tem ocasionado situação problemática para os sujeitos envolvidos no processo de ensaiar e de aprender: pais, alunos, professores e demais agentes envolvidos nessa ação. Objetivo: Objetivando compreender as implicações das mudanças de ambientes e a atuação dos responsáveis no fazer docente, o protagonismo do aluno e os danos sofridos nas dinâmicas de esinâncias e aprendências. Considerando que muitos pais e responsaveis tiveram que relebrar seus aprendizados escolares para auxiliar as crianças num esforço descomunal. Métodos: Para que o objetivo deste trabalho fosse alcançado se buscou estabelecer uma relação teórico-prática, por meio de uma pesquisa de revisão bibliográfica, onde se consultou referenciais e pensamentos, buscamos em Freire (1997), Paz e Bezerril (2010), Arroyo (2009), Morin (2002), Hoffmann (2013) entre outro. Resultados: Diante disso, foi possível traçar estratégias de interação possibilitando a ascensão do processo educativo em período de isolamento social. Nesses tempos, evidenciou-se que a parceria escola e a família são essenciais e devem existir independente de situação humanitária ou econômica vivida, pois como resultantes social que é, o estudante, deve ser atendido na sua totalidade para uma construção plena dos conhecimentos e saberes. Conclusão: Logo, a união de ambas as instituições (escola e fanmília), tornaram-se, mais uma, fundamentais para o desencadeamento dos elementos envolvidos. As incertezas geradas pela situação de emergência sanitária decorrente da pandemia de Covid-19 levaram os refletir a atual situação, econômica, politica, relacional e cultural a que o planeta enfrenta, exigindo de todos os envolvidos nas ações escolares a que nivél for, atitudes eticas pautadas na equidade, empatia, respeito e valoração do outro.
{"title":"EDUCAÇÃO EM AMBIENTE DOMÉSTICO: AS IMPLICATURAS DESSA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO PRIMEIRO ANO DE PANDEMIA DE COVID 19","authors":"Rute Daniele da Silva","doi":"10.51189/conlinps/7140","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7140","url":null,"abstract":"Introdução: Em tempos de pandemia (Covid-19), no qual o mundo foi submetidos abrupitamente, as atividades educacionais passaram a ser desenvolvidas em ambientes domésticos, o que tem ocasionado situação problemática para os sujeitos envolvidos no processo de ensaiar e de aprender: pais, alunos, professores e demais agentes envolvidos nessa ação. Objetivo: Objetivando compreender as implicações das mudanças de ambientes e a atuação dos responsáveis no fazer docente, o protagonismo do aluno e os danos sofridos nas dinâmicas de esinâncias e aprendências. Considerando que muitos pais e responsaveis tiveram que relebrar seus aprendizados escolares para auxiliar as crianças num esforço descomunal. Métodos: Para que o objetivo deste trabalho fosse alcançado se buscou estabelecer uma relação teórico-prática, por meio de uma pesquisa de revisão bibliográfica, onde se consultou referenciais e pensamentos, buscamos em Freire (1997), Paz e Bezerril (2010), Arroyo (2009), Morin (2002), Hoffmann (2013) entre outro. Resultados: Diante disso, foi possível traçar estratégias de interação possibilitando a ascensão do processo educativo em período de isolamento social. Nesses tempos, evidenciou-se que a parceria escola e a família são essenciais e devem existir independente de situação humanitária ou econômica vivida, pois como resultantes social que é, o estudante, deve ser atendido na sua totalidade para uma construção plena dos conhecimentos e saberes. Conclusão: Logo, a união de ambas as instituições (escola e fanmília), tornaram-se, mais uma, fundamentais para o desencadeamento dos elementos envolvidos. As incertezas geradas pela situação de emergência sanitária decorrente da pandemia de Covid-19 levaram os refletir a atual situação, econômica, politica, relacional e cultural a que o planeta enfrenta, exigindo de todos os envolvidos nas ações escolares a que nivél for, atitudes eticas pautadas na equidade, empatia, respeito e valoração do outro.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115342722","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: Este estudo visa acentuar o debate relacionado ao contexto em que ocorre o aprendizado, considerando que o "aprender" envolve um processo complexo e requer cada vez mais a atenção da comunidade escolar, ou seja, a participação efetiva de todos os atores envolvidos. A compreensão do processo de aprendizagem está diretamente relacionada ao que chamamos de "teorias de aprendizagens". Objetivos: O objetivo desse estudo é analisar as contribuições das teorias de aprendizagens no desenvolvimento de ambientes virtuais, bem como verificar o impacto dessa relação no processo de aprendizagem significativa. Metodologia: O caminho metodológico percorrido está pautado em Pesquisa Bibliográfica, com o enfoque qualitativo no tratamento das informações. Resultados: As teorias de aprendizagem evidenciam a compreensão do processo de ensino e de aprendizagem, a partir do entendimento que a bagagem cultural que o aluno carrega consigo é fundamental para a promoção da aprendizagem significativa e para a interação com o mundo ao seu redor. Diante deste cenário, os ambientes de aprendizagens virtuais estimulam cada vez mais o protagonismo do aluno e proporcionam a interação entre todos os envolvidos nesse processo, de forma criativa e atraente. As teorias de aprendizagens abordam fundamentos que permitem que o professor, diante da cultura digital, repense a sua prática pedagógica, para aproximar a tecnologia ao ambiente escolar, potencializando o aprendizado do aluno. Aliás, isto é um processo que está fundamentado nas teorias de aprendizagens e deve ser dinâmico, colaborativo e participativo, onde a troca de experiências contribui para o desenvolvimento de todos. Conclusão: Portanto, o desafio é conectar o aluno para a aprendizagem significativa, com os fundamentos das teorias de aprendizagem e estimulando o protagonismo em ambientes virtuais.
{"title":"AS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA: UM ENSAIO SOBRE A RELAÇÃO DAS TEORIAS DE APRENDIZAGEM COM AMBIENTES VIRTUAIS","authors":"Rafael dos Santos","doi":"10.51189/conlinps/7500","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7500","url":null,"abstract":"Introdução: Este estudo visa acentuar o debate relacionado ao contexto em que ocorre o aprendizado, considerando que o \"aprender\" envolve um processo complexo e requer cada vez mais a atenção da comunidade escolar, ou seja, a participação efetiva de todos os atores envolvidos. A compreensão do processo de aprendizagem está diretamente relacionada ao que chamamos de \"teorias de aprendizagens\". Objetivos: O objetivo desse estudo é analisar as contribuições das teorias de aprendizagens no desenvolvimento de ambientes virtuais, bem como verificar o impacto dessa relação no processo de aprendizagem significativa. Metodologia: O caminho metodológico percorrido está pautado em Pesquisa Bibliográfica, com o enfoque qualitativo no tratamento das informações. Resultados: As teorias de aprendizagem evidenciam a compreensão do processo de ensino e de aprendizagem, a partir do entendimento que a bagagem cultural que o aluno carrega consigo é fundamental para a promoção da aprendizagem significativa e para a interação com o mundo ao seu redor. Diante deste cenário, os ambientes de aprendizagens virtuais estimulam cada vez mais o protagonismo do aluno e proporcionam a interação entre todos os envolvidos nesse processo, de forma criativa e atraente. As teorias de aprendizagens abordam fundamentos que permitem que o professor, diante da cultura digital, repense a sua prática pedagógica, para aproximar a tecnologia ao ambiente escolar, potencializando o aprendizado do aluno. Aliás, isto é um processo que está fundamentado nas teorias de aprendizagens e deve ser dinâmico, colaborativo e participativo, onde a troca de experiências contribui para o desenvolvimento de todos. Conclusão: Portanto, o desafio é conectar o aluno para a aprendizagem significativa, com os fundamentos das teorias de aprendizagem e estimulando o protagonismo em ambientes virtuais.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"204 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127590657","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: A educação vem passando por mudanças desde o final dos anos de 1990, quando se acentuaram no Brasil os discursos em prol da inclusão educacional dos alunos com necessidades educacionais especiais, temos observado transformações nos sistemas escolares motivadas em grande parte pela expedição de documentos normativos visando à inclusão educacional. Objetivos: Desenvolver pesquisa que resulte possíveis orientações para uma pedagogia que promova uma efetiva articulação inclusiva entre as diferentes áreas do conhecimento; Avaliar o perfil das escolas, suas condições físicas e o preparo dos professores na atividade educativa com ênfase nas dificuldades enfrentadas no processo de inclusão escolar e conhecer os alunos com necessidades especiais; Contribuir para uma educação capaz de incluir e que possa ir além das fronteiras disciplinares. Metodologia: A pesquisa realizada busca um olhar dos professores de escolas de Ouro Branco RN, uma escola municipal e uma estadual, sobre questões pertinentes do seu trabalho com crianças com deficiência e seus desafios, visando encontrar os principais problemas e dificuldades de professores em diversas unidades escolares, pois mesmo este ambiente sendo provedor de conhecimento ainda traz vários desafios e barreiras. Resultados: Foram entrevistados três professores de cada escola, que continha casos de inclusão somente no ensino fundamental. Os participantes responderam a um questionário contendo quatro questões semiestruturadas, que resultaram nos seguintes pontos de análise: 1. quantidade de alunos com necessidades especiais, 2. nível de preparação da escola e dos professores para receber esses alunos, 3. projeto desenvolvido pela escola para vise favorecer a inserção dos alunos com deficiência, e 4. as estratégias usadas em sala de aula para promover a inclusão. Através da pesquisa de campo e respostas dos entrevistados, pode-se analisar baixo índice de alunos com necessidades especiais, nível de preparação das escolas e dos educadores é regular, que os maiores desafios são: manter o aluno em um nível que não seja tão diferente do nível do resto da turma. Conclusão: Conclui-se que ainda há muito trabalho a ser feito e muitos caminhos rumo a uma evolução da inclusão a ser trilhado por nossos educadores e estudantes.
{"title":"OS DESAFIOS DA INCLUSÃO NO AMBIENTE ESCOLAR","authors":"Magna Cristina da Silva dos Santos","doi":"10.51189/conlinps/7329","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7329","url":null,"abstract":"Introdução: A educação vem passando por mudanças desde o final dos anos de 1990, quando se acentuaram no Brasil os discursos em prol da inclusão educacional dos alunos com necessidades educacionais especiais, temos observado transformações nos sistemas escolares motivadas em grande parte pela expedição de documentos normativos visando à inclusão educacional. Objetivos: Desenvolver pesquisa que resulte possíveis orientações para uma pedagogia que promova uma efetiva articulação inclusiva entre as diferentes áreas do conhecimento; Avaliar o perfil das escolas, suas condições físicas e o preparo dos professores na atividade educativa com ênfase nas dificuldades enfrentadas no processo de inclusão escolar e conhecer os alunos com necessidades especiais; Contribuir para uma educação capaz de incluir e que possa ir além das fronteiras disciplinares. Metodologia: A pesquisa realizada busca um olhar dos professores de escolas de Ouro Branco RN, uma escola municipal e uma estadual, sobre questões pertinentes do seu trabalho com crianças com deficiência e seus desafios, visando encontrar os principais problemas e dificuldades de professores em diversas unidades escolares, pois mesmo este ambiente sendo provedor de conhecimento ainda traz vários desafios e barreiras. Resultados: Foram entrevistados três professores de cada escola, que continha casos de inclusão somente no ensino fundamental. Os participantes responderam a um questionário contendo quatro questões semiestruturadas, que resultaram nos seguintes pontos de análise: 1. quantidade de alunos com necessidades especiais, 2. nível de preparação da escola e dos professores para receber esses alunos, 3. projeto desenvolvido pela escola para vise favorecer a inserção dos alunos com deficiência, e 4. as estratégias usadas em sala de aula para promover a inclusão. Através da pesquisa de campo e respostas dos entrevistados, pode-se analisar baixo índice de alunos com necessidades especiais, nível de preparação das escolas e dos educadores é regular, que os maiores desafios são: manter o aluno em um nível que não seja tão diferente do nível do resto da turma. Conclusão: Conclui-se que ainda há muito trabalho a ser feito e muitos caminhos rumo a uma evolução da inclusão a ser trilhado por nossos educadores e estudantes.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129396437","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Jandson Carlos de Lima Martins, Francisco Leugenio Gomes
Introdução: Na prática diária em sala de aula, é perceptível que nem todos os alunos conseguem absorver os conteúdos com a mesma facilidade e um dos obstáculos enfrentado pelos alunos em aprender a matemática está relacionado com a falta de conhecimentos elementares do ensino fundamental que não estão sendo assimilado pelos alunos de forma satisfatória, o que acaba influenciando de forma direta e negativa na aprendizagem de outros conteúdos matemáticos. Objetivos: Proporcionar aos discentes com dificuldade de aprendizagem e baixo desempenho na disciplina de matemática aulas de reforço escolar, contribuindo para melhor assimilação da disciplina e êxito dos mesmos. Metodologia: A princípio a equipe da Coordenação de Assistência ao Educando do Campus Eirunepé fez uma análise para verificar os alunos que apresentavam dificuldade de aprendizagem e baixo rendimento na disciplina de matemática para participarem do projeto. Uma vez que proporcionará aos discentes aulas de reforço escolar, com monitores capacitados para explicar os conteúdos em que os alunos possuem dificuldades, como também explanar os assuntos que foram ministrados em sala de aula pelo professor da disciplina a fim de contribuir na aprendizagem e no êxito dos alunos. As aulas de monitoria aconteceram duas vezes por semana durante o período de agosto a dezembro de 2017 com a supervisão do professor orientador. Os conteúdos matemáticos foram abordados com uma metodologia diferente, utilizando-se de uma linguagem mais acessível aos alunos, através de jogos e atividades interativas. Resultados: Durante o projeto de monitoria os alunos melhoraram o rendimento na disciplina de matemática, como também apresentaram maior domínio dos conteúdos elementares da disciplina. Conclusão: O projeto trata-se de uma medida que visa obter resultados a curto e longo prazo uma vez que se espera que o aprendizado adquirido possa facilitar o entendimento da disciplina de matemática não apenas no presente ano, mas que venha a refletir também positivamente nas séries posteriores.
{"title":"MONITORIA EM MATEMÁTICA","authors":"Jandson Carlos de Lima Martins, Francisco Leugenio Gomes","doi":"10.51189/conlinps/7170","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7170","url":null,"abstract":"Introdução: Na prática diária em sala de aula, é perceptível que nem todos os alunos conseguem absorver os conteúdos com a mesma facilidade e um dos obstáculos enfrentado pelos alunos em aprender a matemática está relacionado com a falta de conhecimentos elementares do ensino fundamental que não estão sendo assimilado pelos alunos de forma satisfatória, o que acaba influenciando de forma direta e negativa na aprendizagem de outros conteúdos matemáticos. Objetivos: Proporcionar aos discentes com dificuldade de aprendizagem e baixo desempenho na disciplina de matemática aulas de reforço escolar, contribuindo para melhor assimilação da disciplina e êxito dos mesmos. Metodologia: A princípio a equipe da Coordenação de Assistência ao Educando do Campus Eirunepé fez uma análise para verificar os alunos que apresentavam dificuldade de aprendizagem e baixo rendimento na disciplina de matemática para participarem do projeto. Uma vez que proporcionará aos discentes aulas de reforço escolar, com monitores capacitados para explicar os conteúdos em que os alunos possuem dificuldades, como também explanar os assuntos que foram ministrados em sala de aula pelo professor da disciplina a fim de contribuir na aprendizagem e no êxito dos alunos. As aulas de monitoria aconteceram duas vezes por semana durante o período de agosto a dezembro de 2017 com a supervisão do professor orientador. Os conteúdos matemáticos foram abordados com uma metodologia diferente, utilizando-se de uma linguagem mais acessível aos alunos, através de jogos e atividades interativas. Resultados: Durante o projeto de monitoria os alunos melhoraram o rendimento na disciplina de matemática, como também apresentaram maior domínio dos conteúdos elementares da disciplina. Conclusão: O projeto trata-se de uma medida que visa obter resultados a curto e longo prazo uma vez que se espera que o aprendizado adquirido possa facilitar o entendimento da disciplina de matemática não apenas no presente ano, mas que venha a refletir também positivamente nas séries posteriores.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"223 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122488865","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: Falar sobre o processo de inclusão remete a questionamentos que conduzem a uma reflexão sobre os processos de aceitação das diferenças e a melhor forma de abordar essa temática em ambientes escolares. Busca-se assim refletir a forma de garantir real acesso e aprendizado às crianças especiais. Considerando que o foco é a aprendizagem dos alunos especiais, deve-se entender que o caminho a ser trilhado parte da proposta inclusiva considerando o papel de cada indivíduo envolvido nesse processo. Por isso, o referido trabalho tem como intuito falar sobre a inclusão no ambiente escolar sabendo que para incluir de verdade, é preciso que se supere alguns entraves educacionais, como: estabelecimento de novas práticas pedagógicas, capacitação para professores, incentivo a participação ativa do aluno deficiente no cotidiano educacional. Objetivo: O objetivo é despertar para um olhar diferenciado sobre a educação inclusiva considerando as suas possibilidades de ocorrer de maneira fidedigna, e para isso, as reflexões partem dos conceitos estabelecidos pelos pais, professores e equipe gestora do ambiente investigado. Material e métodos: Esta pesquisa possui caráter quali-quantitativo, por analisar dados coletados por meio de leitura e reflexões sobre o tema em estudo e aplicação de questionários, sendo então pesquisa bibliográfica e de campo. A interpretação dos dados coletados, inicia com consulta de bibliografia relacionada ao tema, com apresentação de gráficos, tornando-a assim um estudo quali-quantitativo, sendo apresentado em forma de texto dissertativo. Buscando então responder os questionamentos: o que é a educação inclusiva e quais os caminhos para percorrer até que esta inclusão seja alcançada nos espaços escolares? Que benefícios podem ser trazidos pela educação inclusiva no processo ensino aprendizagem? Resultados: As discussões concluem que a educação inclusiva é necessária, principalmente por se tratar de uma proposta viável com respaldo legal, e compreende que a Base Nacional Comum Curricular não se constitui no currículo escolar, mas é uma orientação imprescindível para a educação inclusiva, bem como o papel apresenta papel relevante nesse processo inclusivo. Conclusão: E assim, com a finalização dessa pesquisa, percebe-se a assimilação e percepção de pais, professores e equipe gestora sobre inclusão, para que se faça um verdadeiro ato inclusivo nesse ambiente educacional.
{"title":"O PROCESSO INCLUSIVO NAS ESCOLAS DIANTE DE ASPECTOS LEGAIS E EDUCACIONAIS","authors":"Rosangela Rodrigues Lima dos Santos","doi":"10.51189/conlinps/7078","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7078","url":null,"abstract":"Introdução: Falar sobre o processo de inclusão remete a questionamentos que conduzem a uma reflexão sobre os processos de aceitação das diferenças e a melhor forma de abordar essa temática em ambientes escolares. Busca-se assim refletir a forma de garantir real acesso e aprendizado às crianças especiais. Considerando que o foco é a aprendizagem dos alunos especiais, deve-se entender que o caminho a ser trilhado parte da proposta inclusiva considerando o papel de cada indivíduo envolvido nesse processo. Por isso, o referido trabalho tem como intuito falar sobre a inclusão no ambiente escolar sabendo que para incluir de verdade, é preciso que se supere alguns entraves educacionais, como: estabelecimento de novas práticas pedagógicas, capacitação para professores, incentivo a participação ativa do aluno deficiente no cotidiano educacional. Objetivo: O objetivo é despertar para um olhar diferenciado sobre a educação inclusiva considerando as suas possibilidades de ocorrer de maneira fidedigna, e para isso, as reflexões partem dos conceitos estabelecidos pelos pais, professores e equipe gestora do ambiente investigado. Material e métodos: Esta pesquisa possui caráter quali-quantitativo, por analisar dados coletados por meio de leitura e reflexões sobre o tema em estudo e aplicação de questionários, sendo então pesquisa bibliográfica e de campo. A interpretação dos dados coletados, inicia com consulta de bibliografia relacionada ao tema, com apresentação de gráficos, tornando-a assim um estudo quali-quantitativo, sendo apresentado em forma de texto dissertativo. Buscando então responder os questionamentos: o que é a educação inclusiva e quais os caminhos para percorrer até que esta inclusão seja alcançada nos espaços escolares? Que benefícios podem ser trazidos pela educação inclusiva no processo ensino aprendizagem? Resultados: As discussões concluem que a educação inclusiva é necessária, principalmente por se tratar de uma proposta viável com respaldo legal, e compreende que a Base Nacional Comum Curricular não se constitui no currículo escolar, mas é uma orientação imprescindível para a educação inclusiva, bem como o papel apresenta papel relevante nesse processo inclusivo. Conclusão: E assim, com a finalização dessa pesquisa, percebe-se a assimilação e percepção de pais, professores e equipe gestora sobre inclusão, para que se faça um verdadeiro ato inclusivo nesse ambiente educacional.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"252 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116723836","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Jose Washington Alves, Alvanir Leão Carlos Bisneta, Maria Leidiana Alves
INTRODUÇÃO: As reflexões que vão ser abordadas neste trabalho partem do pressuposto de que o ensino de língua portuguesa deve estar voltado para a formação de um cidadão autônomo, capaz de interagir com a realidade em que vive. A linguagem está presente em todas as ações dos seres humanos, em todas as esferas da sociedade. Diante disso, podemos notar a importância de trabalharmos a disciplina de português de forma contextualizada fazendo uso dos textos para trabalhar os aspectos gramaticais levando o aluno a perceber que na própria linguagem já faz uso da gramática. Porém, é notório relatar que a prática dos professores ainda está vinculada à ideia de ensinar a gramática através da antiga nomenclatura normativa fazendo uso de palavras e frases descontextualizadas. Assumir outra função. OBJETIVO: o objetivo principal desse artigo foi fazer uma análise fonológica no livro didático, abordando a forma como o autor trabalha os aspectos das unidades sonoras das palavras, procurando identificar qual abordagem gramatical ou quais estão propostas no livro. MATERIAL E MÉTODOS: O presente estudo tem como referencias metodológica, a pesquisa bibliográfica onde consiste nos estudos dos autores como Travaglia (2003), Neves (2002), Buzen (2006), Bagno (2002), entre outros situando qual gramática está inserida no livro e de que forma o autor relaciona a língua no contexto gramatical. Pelo método de pesquisa desenvolvido dentro do livro didático 9º edição dos autores Cereja e Magalhães (2013). Adotamos como método de pesquisa a abordagem qualitativa, uma vez, que esta nos permite uma análise mais aprofundada e maior compreensão acerca do objeto de estudo. RESULTADOS: Como resultado deste estudo, chegou-se a algumas conclusões bastante expressivas como, por exemplo, que os autores apresentam uma proposta de trabalho voltada para uma gramática puramente normativa em alguns momentos e em outros momentos tendem um pouco para o ensino de gramática contextualizada. CONCLUSÃO: Diante das pesquisas feitas e da análise do livro podemos perceber que é dada uma grande importância ao ensino de gramática em uma abordagem voltada para a metalinguagem, apesar de novas práticas já estarem em discussão e sendo reforçadas por autores de alguns livros didáticos.
{"title":"O LIVRO DIDÁTICO PORTUGUÊS LINGUAGENS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE DA FONOLOGIA","authors":"Jose Washington Alves, Alvanir Leão Carlos Bisneta, Maria Leidiana Alves","doi":"10.51189/conlinps/6802","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/6802","url":null,"abstract":"INTRODUÇÃO: As reflexões que vão ser abordadas neste trabalho partem do pressuposto de que o ensino de língua portuguesa deve estar voltado para a formação de um cidadão autônomo, capaz de interagir com a realidade em que vive. A linguagem está presente em todas as ações dos seres humanos, em todas as esferas da sociedade. Diante disso, podemos notar a importância de trabalharmos a disciplina de português de forma contextualizada fazendo uso dos textos para trabalhar os aspectos gramaticais levando o aluno a perceber que na própria linguagem já faz uso da gramática. Porém, é notório relatar que a prática dos professores ainda está vinculada à ideia de ensinar a gramática através da antiga nomenclatura normativa fazendo uso de palavras e frases descontextualizadas. Assumir outra função. OBJETIVO: o objetivo principal desse artigo foi fazer uma análise fonológica no livro didático, abordando a forma como o autor trabalha os aspectos das unidades sonoras das palavras, procurando identificar qual abordagem gramatical ou quais estão propostas no livro. MATERIAL E MÉTODOS: O presente estudo tem como referencias metodológica, a pesquisa bibliográfica onde consiste nos estudos dos autores como Travaglia (2003), Neves (2002), Buzen (2006), Bagno (2002), entre outros situando qual gramática está inserida no livro e de que forma o autor relaciona a língua no contexto gramatical. Pelo método de pesquisa desenvolvido dentro do livro didático 9º edição dos autores Cereja e Magalhães (2013). Adotamos como método de pesquisa a abordagem qualitativa, uma vez, que esta nos permite uma análise mais aprofundada e maior compreensão acerca do objeto de estudo. RESULTADOS: Como resultado deste estudo, chegou-se a algumas conclusões bastante expressivas como, por exemplo, que os autores apresentam uma proposta de trabalho voltada para uma gramática puramente normativa em alguns momentos e em outros momentos tendem um pouco para o ensino de gramática contextualizada. CONCLUSÃO: Diante das pesquisas feitas e da análise do livro podemos perceber que é dada uma grande importância ao ensino de gramática em uma abordagem voltada para a metalinguagem, apesar de novas práticas já estarem em discussão e sendo reforçadas por autores de alguns livros didáticos.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128869497","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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