Edileine Vieira Machado da Silva, Dyjalma Antônio Bassoli, Jacinta Turolo Garcia, Maria Luzimar Fernandes Santos, Sérgio Rosa da Silva
Introdução: A Pastoral Universitária Padre Teófanes de Barros emerge de uma preocupação da coordenação dos cursos de licenciaturas EaD do Centro Universitário Cesmac com o como formar integralmente seus graduandos. Objetivo: proporcionar a todos o desenvolvimento de competências essenciais para um profissional da educação quanto aos aspectos intelectual, físico, cultural e socioemocional para, então, poder formar integralmente seus alunos, quando estiverem atuando como educadores. Métodos: A Pastoral Universitária Padre Teófanes de Barros acontece por meio de encontros virtuais e o fio condutor desses encontros é a fenomenologia antropológica da filósofa Edith Stein, que se preocupava também com a formação humana das pessoas. Nesses encontros o fio condutor é a palavra “empatia”, título da tese de doutoramento de Edith Stein. Nos encontros são abordados temas como o sentido da vida, o sentido de uma universidade, estrutura da pessoa humana, a importância da formação humanística para atuação profissional e para a própria vida. Por meio dessas reflexões, os graduandos vão compreendendo, refletindo e vivenciando os valores éticos e humanos, respeitando a diversidade e serem capazes de fazer uma leitura da realidade e de ter uma atitude de solidariedade, de aplicar seus conhecimentos, a ciência para a mudança dessa realidade e, assim, contribuir para construção de uma sociedade mais justa, que respeita os direitos humanos, equânime e mais fraterna. Resultados: A Pastoral nasceu durante a pandemia e, segundo os relatos dos estudantes, foi muito importante para a vida deles, um momento de “autoconhecimento”, “valorizar a própria vida”, “pensar sobre a sua missão, enquanto pessoa e futuro profissional”, “compromisso com o outro”, um “momento de encontro”, de “partilha”, de “convivência” com os colegas e “motivacional” para continuarem seus estudos e sem perder a “esperança”. Conclusão: Atualmente a Pastoral já tem adesão voluntária dos demais cursos de graduação EaD e começam a desenvolver projetos de extensão interdisciplinares, fazendo uma leitura crítica da realidade e intervindo com seus conhecimentos para a mudança da realidade da população carente e a constituição de um grupo de estudos “Formação Integral, na perspectiva de Edith Stein”.
简介:牧师teopanes de Barros大学的教牧关怀源于对Cesmac大学中心远程教育学位课程协调的关注，以及如何充分培养学生。目的:为所有教育专业人员提供智力、身体、文化和社会情感方面的基本技能发展，以便在学生作为教育者时充分培养他们。方法:大学牧师teopanes de Barros是通过虚拟会议进行的，这些会议的主线是哲学家伊迪丝·斯坦的人类学现象学，她也关心人的形成。这些会议的主题是“同理心”这个词，这是伊迪丝·斯坦博士论文的标题。会议讨论的主题包括生命的意义、大学的意义、人的结构、人文主义教育对专业表现和生活本身的重要性。通过这些过时的毕业生会了解,反思和体验道德价值和人类,尊重多样性,能够做一个阅读的世界,你要有团结一致的态度,运用他们的知识,科学来改变这一现实,从而有助于建立一个更加公平的社会,尊重人权,最好的兄弟。结果:田园出生在大流行期间,根据报告的学生,他们的生活是非常重要的,一个“自我意识”、“珍惜生命”,“想关于未来职业的任务,而人”,“承诺”,一个“时间日期”、“共享”、“与同事共处”和“激励”继续学业,不浪费的“希望”。结论:目前已经有自愿的本科课程在吉拉德并开始发展跨学科延伸项目,做一个现实的批判性阅读和干预知识搬家工人阶层的现实和宪法的“整合教育的一个研究小组,在爱迪斯坦”的前景。
{"title":"PASTORAL UNIVERSITÁRIA PADRE TEÓFANES DE BARROS NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO EAD DO CENTRO UNIVERSITÁRIO CESMAC-AL: POR UMA FORMAÇÃO HUMANÍSTICA E COMPROMETIDA COM A MUDANÇA DA REALIDADE – RELATO DE EXPERIÊNCIA.","authors":"Edileine Vieira Machado da Silva, Dyjalma Antônio Bassoli, Jacinta Turolo Garcia, Maria Luzimar Fernandes Santos, Sérgio Rosa da Silva","doi":"10.51189/conlinps/8733","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/8733","url":null,"abstract":"Introdução: A Pastoral Universitária Padre Teófanes de Barros emerge de uma preocupação da coordenação dos cursos de licenciaturas EaD do Centro Universitário Cesmac com o como formar integralmente seus graduandos. Objetivo: proporcionar a todos o desenvolvimento de competências essenciais para um profissional da educação quanto aos aspectos intelectual, físico, cultural e socioemocional para, então, poder formar integralmente seus alunos, quando estiverem atuando como educadores. Métodos: A Pastoral Universitária Padre Teófanes de Barros acontece por meio de encontros virtuais e o fio condutor desses encontros é a fenomenologia antropológica da filósofa Edith Stein, que se preocupava também com a formação humana das pessoas. Nesses encontros o fio condutor é a palavra “empatia”, título da tese de doutoramento de Edith Stein. Nos encontros são abordados temas como o sentido da vida, o sentido de uma universidade, estrutura da pessoa humana, a importância da formação humanística para atuação profissional e para a própria vida. Por meio dessas reflexões, os graduandos vão compreendendo, refletindo e vivenciando os valores éticos e humanos, respeitando a diversidade e serem capazes de fazer uma leitura da realidade e de ter uma atitude de solidariedade, de aplicar seus conhecimentos, a ciência para a mudança dessa realidade e, assim, contribuir para construção de uma sociedade mais justa, que respeita os direitos humanos, equânime e mais fraterna. Resultados: A Pastoral nasceu durante a pandemia e, segundo os relatos dos estudantes, foi muito importante para a vida deles, um momento de “autoconhecimento”, “valorizar a própria vida”, “pensar sobre a sua missão, enquanto pessoa e futuro profissional”, “compromisso com o outro”, um “momento de encontro”, de “partilha”, de “convivência” com os colegas e “motivacional” para continuarem seus estudos e sem perder a “esperança”. Conclusão: Atualmente a Pastoral já tem adesão voluntária dos demais cursos de graduação EaD e começam a desenvolver projetos de extensão interdisciplinares, fazendo uma leitura crítica da realidade e intervindo com seus conhecimentos para a mudança da realidade da população carente e a constituição de um grupo de estudos “Formação Integral, na perspectiva de Edith Stein”.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"262 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128988658","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: O Transtorno do Espectro Autista é considerado um transtorno invasivo do desenvolvimento, que se manifesta antes dos três anos. O diagnóstico é atribuído a crianças que apresentam comprometimento qualitativo à integração social recíproca e à comunicação, além do comportamento restrito, estereotipado e repetitivo. A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas de ensino regular é relativamente recente e alvo de grandes discussões. Devido às especificidades apresentadas por este público e às suas demandas no âmbito escolar, os educadores questionam, especialmente, sobre como promover a aprendizagem e o desenvolvimento destes sujeitos. O sucesso da inclusão desses alunos na escola regular decorre, portanto, das possibilidades de se conseguir progressos significativos desses alunos na escolaridade, por meio da adequação das práticas pedagógicas à diversidade dos aprendizes. Assim sendo, é extremamente importante que o professor esteja preparado para encontrar meios de ensinar esses alunos, e portanto, cabe às Instituições de Ensino Superior (IES), por meio dos diversos cursos de formação, oferecer a instrumentalização de que os futuros professores irão precisar para atuarem nas salas de aula, com esse público. Objetivo: Discutir a formação e a preparação do Professor de Matemática para trabalhar com alunos que apresentam Transtorno do Espectro Autista (TEA). Material e método: Trata-se de uma pesquisa de natureza colaborativa e qualitativa, com caráter bibliográfico, apoiada em um estudo de campo. O cenário escolhido será a Faculdade de Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso- UNEMAT. Os participantes do estudo serão os discentes do 3° e 4°ano do curso de Licenciatura em Matemática. Resultados: A pesquisa contribuiu com a produção de conhecimentos, relacionada à formação inicial de Professores de Matemática no processo ensino aprendizagem, efetivando a inclusão escolar de alunos que apresentam TEA. Conclusão: O discente ao terminar sua graduação, terá uma base de como receber esse público em sua sala de aula de forma inclusiva.
{"title":"TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA E FORMAÇÃO DOCENTE: DESAFIOS E PERSPECTIVAS DE DISCENTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO","authors":"Evaleis Fátima Curvo, Eliete de Souza","doi":"10.51189/conlinps/7752","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7752","url":null,"abstract":"Introdução: O Transtorno do Espectro Autista é considerado um transtorno invasivo do desenvolvimento, que se manifesta antes dos três anos. O diagnóstico é atribuído a crianças que apresentam comprometimento qualitativo à integração social recíproca e à comunicação, além do comportamento restrito, estereotipado e repetitivo. A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas de ensino regular é relativamente recente e alvo de grandes discussões. Devido às especificidades apresentadas por este público e às suas demandas no âmbito escolar, os educadores questionam, especialmente, sobre como promover a aprendizagem e o desenvolvimento destes sujeitos. O sucesso da inclusão desses alunos na escola regular decorre, portanto, das possibilidades de se conseguir progressos significativos desses alunos na escolaridade, por meio da adequação das práticas pedagógicas à diversidade dos aprendizes. Assim sendo, é extremamente importante que o professor esteja preparado para encontrar meios de ensinar esses alunos, e portanto, cabe às Instituições de Ensino Superior (IES), por meio dos diversos cursos de formação, oferecer a instrumentalização de que os futuros professores irão precisar para atuarem nas salas de aula, com esse público. Objetivo: Discutir a formação e a preparação do Professor de Matemática para trabalhar com alunos que apresentam Transtorno do Espectro Autista (TEA). Material e método: Trata-se de uma pesquisa de natureza colaborativa e qualitativa, com caráter bibliográfico, apoiada em um estudo de campo. O cenário escolhido será a Faculdade de Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso- UNEMAT. Os participantes do estudo serão os discentes do 3° e 4°ano do curso de Licenciatura em Matemática. Resultados: A pesquisa contribuiu com a produção de conhecimentos, relacionada à formação inicial de Professores de Matemática no processo ensino aprendizagem, efetivando a inclusão escolar de alunos que apresentam TEA. Conclusão: O discente ao terminar sua graduação, terá uma base de como receber esse público em sua sala de aula de forma inclusiva.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125502920","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
José Lamartine de Andrade Lima Neto, Helde Leuthier Pimentel Pereira
Introdução: A vivência do estágio possibilita compreender e colocar em prática a construção de múltiplos conhecimentos construídos ao longo da formação universitária de física, com ênfase na relação entre a teoria e prática que se torna fundamental para desmistificar a ideia de uma ciência longe do cotidiano. Diante disso, foi analisado como a inserção de aulas experimentais se tornam relevantes para a formação do estudante. Objetivos: Expor a física no viés prático e teórico, com relação aos fenômenos cotidianos. Aplicar metodologias que propiciam a aprendizagem de conhecimentos múltiplos. Material e métodos: No ano de 2022 na Instituição de ensino básico Colégio Militar do Recife (CMR), em especial, nas turmas do primeiro ano do ensino médio foi possível a aplicação em laboratório de conceituações físicas, em que foi proposto a divisão em grupos e realizada a experimentação sobre o conteúdo previamente explorado. Nessa perspectiva foram utilizados roteiros para indicação, mas deixando os alunos refletirem e buscarem construir resoluções para as distintas problemáticas propostas. Resultados: As atividades de laboratório permitiram trazer os alunos ao papel de análise da física, no qual foi possível ampliar a visualização sobre os conteúdos que antes eram apenas explorados em sala de aula, e com isso foi demonstrado um ganho no processo de aprendizagem, seja pelo interesse do estudante em realizar a atividade, seja pela busca por nós educadores no intuito de dialogar sobre o tema. Ainda, foi pertinente visualizar que de início os alunos possuem dificuldades em colocar suas ideias na prática, mas o intuito da atividade é justamente tirá-los da zona de conforto, propiciando uma aprendizagem ampla. Além, foi viável introduzir os princípios que norteiam a formação acadêmica em física, desde os preceitos da física aplicada, quanto as práticas pedagógicas, com destaque no uso das metodologias ativas no uso da competição e principalmente na ideia de colocar o educando como protagonista. Conclusão: Portanto, pelo estágio foi possível visualizar como as concepções estudadas na Universidade podem ser introduzidas na educação básica, e entender a importância da Licenciatura que possibilita um novo olhar sobre o ensino, na busca da aprendizagem mais completa para a formação do indivíduo.
{"title":"ENSINO DE FÍSICA: A ATIVIDADE LABORATORIAL NA REALIDADE DO ESTÁGIO UNIVERSITÁRIO","authors":"José Lamartine de Andrade Lima Neto, Helde Leuthier Pimentel Pereira","doi":"10.51189/conlinps/8606","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/8606","url":null,"abstract":"Introdução: A vivência do estágio possibilita compreender e colocar em prática a construção de múltiplos conhecimentos construídos ao longo da formação universitária de física, com ênfase na relação entre a teoria e prática que se torna fundamental para desmistificar a ideia de uma ciência longe do cotidiano. Diante disso, foi analisado como a inserção de aulas experimentais se tornam relevantes para a formação do estudante. Objetivos: Expor a física no viés prático e teórico, com relação aos fenômenos cotidianos. Aplicar metodologias que propiciam a aprendizagem de conhecimentos múltiplos. Material e métodos: No ano de 2022 na Instituição de ensino básico Colégio Militar do Recife (CMR), em especial, nas turmas do primeiro ano do ensino médio foi possível a aplicação em laboratório de conceituações físicas, em que foi proposto a divisão em grupos e realizada a experimentação sobre o conteúdo previamente explorado. Nessa perspectiva foram utilizados roteiros para indicação, mas deixando os alunos refletirem e buscarem construir resoluções para as distintas problemáticas propostas. Resultados: As atividades de laboratório permitiram trazer os alunos ao papel de análise da física, no qual foi possível ampliar a visualização sobre os conteúdos que antes eram apenas explorados em sala de aula, e com isso foi demonstrado um ganho no processo de aprendizagem, seja pelo interesse do estudante em realizar a atividade, seja pela busca por nós educadores no intuito de dialogar sobre o tema. Ainda, foi pertinente visualizar que de início os alunos possuem dificuldades em colocar suas ideias na prática, mas o intuito da atividade é justamente tirá-los da zona de conforto, propiciando uma aprendizagem ampla. Além, foi viável introduzir os princípios que norteiam a formação acadêmica em física, desde os preceitos da física aplicada, quanto as práticas pedagógicas, com destaque no uso das metodologias ativas no uso da competição e principalmente na ideia de colocar o educando como protagonista. Conclusão: Portanto, pelo estágio foi possível visualizar como as concepções estudadas na Universidade podem ser introduzidas na educação básica, e entender a importância da Licenciatura que possibilita um novo olhar sobre o ensino, na busca da aprendizagem mais completa para a formação do indivíduo.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115206853","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
José Lamartine de Andrade Lima Neto, Helde Leuthier Pimentel Pereira
Introdução: Desde o início da história do ser humano, existe a necessidade de compreensão sobre os fenômenos que o circundam, e essa premissa foi se ampliando com o entendimento de conceitos cada vez mais complexos, isto é, desde analisar o céu até o uso das tecnologias. E partindo disso, na atualidade se torna fundamental refletir e poder divulgar a ciência como facilitadora da vida do indivíduo. Assim, no âmbito do curso de Licenciatura em física, é visto a busca pela exploração do diálogo científico direcionado a sociedade. Objetivos: Estimular a compreensão de fenômenos do cotidiano. Propiciar aprofundamento das ideias físicas. Estimular a relação da física com a vida do indivíduo. Material e métodos: A base da análise parte da retração pessoal do curso de Licenciatura em física da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) baseando-se nos anos de 2018 a 2022. Assim, formação em física é estrutura, além do ensino, outros meios de formação intelectual como os projetos de pesquisa e extensão, atividades de monitoria, estágios e mais, que se tornam propícios ao ensino científico. Resultados: A licenciatura em física possibilita para a ciência uma expansão de ambientes atingidos e como consequência de indivíduos que terão acesso as distintas temáticas, ou seja, permite uma linguagem que atinge mais pessoas. Assim, desde a inserção universitária é explorado esse diálogo de divulgação científica, em especial, no Estado de Pernambuco é observado monitorias, como no museu interativo Espaço Ciência, com diversas exposições que destacam a física, os projetos de extensão, com destaque para observação astronômica, estágios em ambientes educacionais e outros que compartilham a ciência. Desse modo, a formação do profissional em física se torna completa, pois além de auxiliar na compreensão dos fenômenos naturais do cotidiano, é possível a habilitação para trazer esses conceitos à sociedade, resultando em indivíduos mais críticos e reflexivos. Conclusão: Portanto, é possível visualizar que a licenciatura em física compreende a importância de um novo olhar do profissional sobre a ciência e o ensino, e como consequência pressupõe o progresso do pensamento humano. Assim, o conhecimento científico extrapola ambientes fechados, tornando distintos locais como ambientes para aprendizagem.
{"title":"LICENCIATURA EM FÍSICA: UM NOVO OLHAR PARA O ENSINO CIENTÍFICO","authors":"José Lamartine de Andrade Lima Neto, Helde Leuthier Pimentel Pereira","doi":"10.51189/conlinps/8607","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/8607","url":null,"abstract":"Introdução: Desde o início da história do ser humano, existe a necessidade de compreensão sobre os fenômenos que o circundam, e essa premissa foi se ampliando com o entendimento de conceitos cada vez mais complexos, isto é, desde analisar o céu até o uso das tecnologias. E partindo disso, na atualidade se torna fundamental refletir e poder divulgar a ciência como facilitadora da vida do indivíduo. Assim, no âmbito do curso de Licenciatura em física, é visto a busca pela exploração do diálogo científico direcionado a sociedade. Objetivos: Estimular a compreensão de fenômenos do cotidiano. Propiciar aprofundamento das ideias físicas. Estimular a relação da física com a vida do indivíduo. Material e métodos: A base da análise parte da retração pessoal do curso de Licenciatura em física da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) baseando-se nos anos de 2018 a 2022. Assim, formação em física é estrutura, além do ensino, outros meios de formação intelectual como os projetos de pesquisa e extensão, atividades de monitoria, estágios e mais, que se tornam propícios ao ensino científico. Resultados: A licenciatura em física possibilita para a ciência uma expansão de ambientes atingidos e como consequência de indivíduos que terão acesso as distintas temáticas, ou seja, permite uma linguagem que atinge mais pessoas. Assim, desde a inserção universitária é explorado esse diálogo de divulgação científica, em especial, no Estado de Pernambuco é observado monitorias, como no museu interativo Espaço Ciência, com diversas exposições que destacam a física, os projetos de extensão, com destaque para observação astronômica, estágios em ambientes educacionais e outros que compartilham a ciência. Desse modo, a formação do profissional em física se torna completa, pois além de auxiliar na compreensão dos fenômenos naturais do cotidiano, é possível a habilitação para trazer esses conceitos à sociedade, resultando em indivíduos mais críticos e reflexivos. Conclusão: Portanto, é possível visualizar que a licenciatura em física compreende a importância de um novo olhar do profissional sobre a ciência e o ensino, e como consequência pressupõe o progresso do pensamento humano. Assim, o conhecimento científico extrapola ambientes fechados, tornando distintos locais como ambientes para aprendizagem.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125076759","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Thiago Lins da Costa Almeida, Fernando Magno Silva Santos de. Oliveira, Anna Ayla Simão Marinho, Myrian Abecassis Faber
Introdução: Este estudo foi realizado através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) do Curso Licenciatura em Educação Física da Universidade do Estado do Amazonas, na Escola Estadual Luizinha Nascimento. Objetivo: Desenvolver por meio de ações motoras e psicomotoras os conteúdos programáticos da Educação Física Escolar (Atletismo) de forma inter e transdisciplinar ao conteúdo programático de Física (Medidas e Grandezas Físicas). Metodologia: Foi baseada nas concepções de interdisciplinaridade e contextualização, expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’S) e visou à aquisição e compreensão dos conteúdos, estimulando o cálculo mental, participação e integrando as áreas de conhecimento supracitadas. As aulas foram teóricas e práticas, aplicadas a 30 alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II, nas aulas teóricas foram introduzidos os conteúdos incentivando a leitura e a escrita através da exploração do conhecimento relativo aos aspectos históricos, características e provas do atletismo. Nas práticas motrizes foram associados jogos e brincadeiras aos conhecimentos abordados nas aulas teóricas, aplicados em uma sequência pedagógica durante a aprendizagem e realização das provas do atletismo de forma lúdica(algumas provas foram adaptadas ao espaço físico da Escola). Resultados: Os alunos ao realizarem as provas de atletismo, contabilizaram, analisaram e discutiram sobre as grandezas de tempo e comprimento, que compõem o resultado das provas do atletismo. Mostraram-se participativos e desafiados a compreender e a aprender o que lhes era apresentado e proposto. Conclusão: Considera-se que a abordagem interdisciplinar e transdisciplinar permitiu aos alunos articularem as interconexões existentes entre conteúdos programáticos, o que lhes permitiu um aprendizado significativo.
{"title":"INTERCONEXÕES ENTRE O ATLETISMO E A FÍSICA: UMA EXPERIÊNCIA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA","authors":"Thiago Lins da Costa Almeida, Fernando Magno Silva Santos de. Oliveira, Anna Ayla Simão Marinho, Myrian Abecassis Faber","doi":"10.51189/conlinps/8644","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/8644","url":null,"abstract":"Introdução: Este estudo foi realizado através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) do Curso Licenciatura em Educação Física da Universidade do Estado do Amazonas, na Escola Estadual Luizinha Nascimento. Objetivo: Desenvolver por meio de ações motoras e psicomotoras os conteúdos programáticos da Educação Física Escolar (Atletismo) de forma inter e transdisciplinar ao conteúdo programático de Física (Medidas e Grandezas Físicas). Metodologia: Foi baseada nas concepções de interdisciplinaridade e contextualização, expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’S) e visou à aquisição e compreensão dos conteúdos, estimulando o cálculo mental, participação e integrando as áreas de conhecimento supracitadas. As aulas foram teóricas e práticas, aplicadas a 30 alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II, nas aulas teóricas foram introduzidos os conteúdos incentivando a leitura e a escrita através da exploração do conhecimento relativo aos aspectos históricos, características e provas do atletismo. Nas práticas motrizes foram associados jogos e brincadeiras aos conhecimentos abordados nas aulas teóricas, aplicados em uma sequência pedagógica durante a aprendizagem e realização das provas do atletismo de forma lúdica(algumas provas foram adaptadas ao espaço físico da Escola). Resultados: Os alunos ao realizarem as provas de atletismo, contabilizaram, analisaram e discutiram sobre as grandezas de tempo e comprimento, que compõem o resultado das provas do atletismo. Mostraram-se participativos e desafiados a compreender e a aprender o que lhes era apresentado e proposto. Conclusão: Considera-se que a abordagem interdisciplinar e transdisciplinar permitiu aos alunos articularem as interconexões existentes entre conteúdos programáticos, o que lhes permitiu um aprendizado significativo. ","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122689366","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gilvania Rodrigues Fontenele, Domingos DE Oliveira Lopes
Introdução: O ensino de matemática nas escolas atualmente acontece principalmente através do método tradicional, e sabe-se que a matemática é uma disciplina temida e até odiada por muitos. Supõe-se que o uso de metodologias ativas pudesse melhorar esse quadro, tornando as aulas mais dinâmicas e interessantes. Neste trabalho, procurou-se analisar os desafios do processo de ensino e aprendizagem de matemática em uma turma da Unidade Escolar José Basson e propor uma ação de intervenção por meio da utilização de materiais concretos e práticas contextualizadas. Ao visitar a escola foi-se decidido trabalhar na turma 8º ano “B” no turno da tarde. O assunto trabalhado na turma estava sendo Princípio Fundamental da Contagem. Após pegar as informações da turma e de como estavam ocorrendo as aulas, foram planejados e produzidos os materiais a serem utilizados. Foram construídos dados de papel, e um jogo de vestir um boneco. Objetivo: O jogo tinha objetivo de mostrar aos discentes as formas de combinar as peças de roupa disponíveis e contar as combinações possíveis, entendendo de forma prática o conceito de contagem. Material e Método: Já os dados, serviriam para responder questões envolvendo o lançamento de dados. As peças facilitam a visualização dos resultados. Resultados: Foram aplicados questionários antes e depois da intervenção, para medir o desempenho dos discentes e comparar os resultados. Antes da realização da intervenção, a turma estava com um desempenho muito baixo no conteúdo, e tinha muitas dificuldades. Conclusão: Depois da aplicação, o rendimento dos estudantes melhorou muito, sendo que no primeiro teste aplicado houveram apenas 19,2% de acertos, e no último teste aplicado após as aulas com materiais concretos, a porcentagem de acertos foi de 75%. Além da participação e o interesse dos discentes nas aulas ter aumentado, comprovando a eficácia da metodologia proposta e utilizada.
{"title":"A UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS CONCRETOS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO DO PRINCÍPIO FUNDAMENTAL DA CONTAGEM NO 8° ANO","authors":"Gilvania Rodrigues Fontenele, Domingos DE Oliveira Lopes","doi":"10.51189/conlinps/7748","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7748","url":null,"abstract":"Introdução: O ensino de matemática nas escolas atualmente acontece principalmente através do método tradicional, e sabe-se que a matemática é uma disciplina temida e até odiada por muitos. Supõe-se que o uso de metodologias ativas pudesse melhorar esse quadro, tornando as aulas mais dinâmicas e interessantes. Neste trabalho, procurou-se analisar os desafios do processo de ensino e aprendizagem de matemática em uma turma da Unidade Escolar José Basson e propor uma ação de intervenção por meio da utilização de materiais concretos e práticas contextualizadas. Ao visitar a escola foi-se decidido trabalhar na turma 8º ano “B” no turno da tarde. O assunto trabalhado na turma estava sendo Princípio Fundamental da Contagem. Após pegar as informações da turma e de como estavam ocorrendo as aulas, foram planejados e produzidos os materiais a serem utilizados. Foram construídos dados de papel, e um jogo de vestir um boneco. Objetivo: O jogo tinha objetivo de mostrar aos discentes as formas de combinar as peças de roupa disponíveis e contar as combinações possíveis, entendendo de forma prática o conceito de contagem. Material e Método: Já os dados, serviriam para responder questões envolvendo o lançamento de dados. As peças facilitam a visualização dos resultados. Resultados: Foram aplicados questionários antes e depois da intervenção, para medir o desempenho dos discentes e comparar os resultados. Antes da realização da intervenção, a turma estava com um desempenho muito baixo no conteúdo, e tinha muitas dificuldades. Conclusão: Depois da aplicação, o rendimento dos estudantes melhorou muito, sendo que no primeiro teste aplicado houveram apenas 19,2% de acertos, e no último teste aplicado após as aulas com materiais concretos, a porcentagem de acertos foi de 75%. Além da participação e o interesse dos discentes nas aulas ter aumentado, comprovando a eficácia da metodologia proposta e utilizada.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129591815","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introdução: Existem muitas vertentes, estudos e linhas de pensamentos sobre a gestão escolar. A vivencia do trabalho de gestão escolar vive uma série de enfrentamentos de problemas, e a tendência por vezes é procurar o caminho mais curto para chegar as soluções, mas como não existe fórmula mágica, o que há a fazer é abraçar os problemas de diversas origens como parte do cotidiano, afim de ressignificá-los, entendendo que eles não são de responsabilidade de alguém ou de poucas pessoas, mas de toda a comunidade envolvida. Objetivo: Este artigo buscou delimitar-se a dialogar e refletir sobre o desafio de ser gestão na atualidade, dados os múltiplos papéis atribuídos ao diretor escolar com base nos estudos e pesquisas de alguns estudiosos e pesquisadores do tema. O objetivo é dialogar sobre as diferentes facetas do papel do diretor e o desafio de desempenha-los sem deixar de atender as suas diferentes demandas. Metodologia: Para realizar este trabalho, buscou-se como base nos estudos e pesquisas de alguns estudiosos da área como COELHO (2015), DUGNANI e SOUSA (2016), CANDAU e KOFF (2015), entre outros pesquisadores e estudiosos do tema. Estes estudos analisados envolvem entrevistas, pesquisas e levantamentos sobre a realidade e os enfrentamentos cotidianos que envolvem o trabalho da gestão escolar, visto que existe uma demanda interna e externa que são antagônicas entre si, se opondo em muitos aspectos dentro da realidade escolar. Resultados: A democracia é um fundamento legal na Educação Brasileira. Por outro lado, a educação brasileira vive um sistema de metas, através das avaliações de larga escala em diferentes series e níveis. Essa característica contemporânea revela uma face mais racional e impessoal da escola, onde se nivela e reduz a escola a uma nota, um índice classificatório que não leva em conta as diferenças e peculiaridade de cada comunidade. Conclusão: É preciso repensar o papel da gestão, diante do cenário atual. Busca-se uma gestão com autonomia de mudar o cenário escolar local, mudar práticas e horários engessados, utilizar novos espaços na escola antes restritos, requerendo uma reflexão contextualizada das várias equipes da unidade escolar
{"title":"OS DESAFIOS DA GESTÃO CONTEMPORÂNEA","authors":"A. C. D. Mota","doi":"10.51189/conlinps/8645","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/8645","url":null,"abstract":"Introdução: Existem muitas vertentes, estudos e linhas de pensamentos sobre a gestão escolar. A vivencia do trabalho de gestão escolar vive uma série de enfrentamentos de problemas, e a tendência por vezes é procurar o caminho mais curto para chegar as soluções, mas como não existe fórmula mágica, o que há a fazer é abraçar os problemas de diversas origens como parte do cotidiano, afim de ressignificá-los, entendendo que eles não são de responsabilidade de alguém ou de poucas pessoas, mas de toda a comunidade envolvida. Objetivo: Este artigo buscou delimitar-se a dialogar e refletir sobre o desafio de ser gestão na atualidade, dados os múltiplos papéis atribuídos ao diretor escolar com base nos estudos e pesquisas de alguns estudiosos e pesquisadores do tema. O objetivo é dialogar sobre as diferentes facetas do papel do diretor e o desafio de desempenha-los sem deixar de atender as suas diferentes demandas. Metodologia: Para realizar este trabalho, buscou-se como base nos estudos e pesquisas de alguns estudiosos da área como COELHO (2015), DUGNANI e SOUSA (2016), CANDAU e KOFF (2015), entre outros pesquisadores e estudiosos do tema. Estes estudos analisados envolvem entrevistas, pesquisas e levantamentos sobre a realidade e os enfrentamentos cotidianos que envolvem o trabalho da gestão escolar, visto que existe uma demanda interna e externa que são antagônicas entre si, se opondo em muitos aspectos dentro da realidade escolar. Resultados: A democracia é um fundamento legal na Educação Brasileira. Por outro lado, a educação brasileira vive um sistema de metas, através das avaliações de larga escala em diferentes series e níveis. Essa característica contemporânea revela uma face mais racional e impessoal da escola, onde se nivela e reduz a escola a uma nota, um índice classificatório que não leva em conta as diferenças e peculiaridade de cada comunidade. Conclusão: É preciso repensar o papel da gestão, diante do cenário atual. Busca-se uma gestão com autonomia de mudar o cenário escolar local, mudar práticas e horários engessados, utilizar novos espaços na escola antes restritos, requerendo uma reflexão contextualizada das várias equipes da unidade escolar","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126662164","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Jose Washington Alves, Alvanir Leão Carlos Bisneta, Maria Cléia Alves
INTRODUÇÃO: O presente trabalho tem como objetivo descrever a importância do conhecimento sociolinguístico visando um ensino de língua portuguesa como uma língua materna, pois, é notório que as escolas ainda não reconhecem que a língua é heterogênea, persistem na visão mais voltada para a língua padrão, onde ensina-se língua e linguagem, através das gramáticas tradicionais que trazem as regras preestabelecidas, prontas e acabadas, deixando assim de lado a língua materna que os alunos trazem de casa, excluindo desta forma às variações linguísticas contribuindo para reforçar as rotulações da língua e o chamado preconceito linguístico. OBJETIVOS: descrever a importância do conhecimento sociolinguístico visando um ensino de língua portuguesa como uma língua materna. MÉTODOS: Adotamos como método de pesquisa a abordagem qualitativa; O tipo de pesquisa tem caráter bibliográfico; Foram utilizados como instrumentos de pesquisa artigos que falam da temática. RESULTADOS: Através dos estudos que fizermos sobre o ensino da língua materna partindo de uma perspectiva de estudos sociolinguísticos, podemos perceber que a língua é um fenômeno social e cultural, ainda chegamos aos resultados que a teoria variacionista Laboviana, tem como foco principal explicar as alterações que a língua sofre em consequência dos diversos fatores internos e externos que contribuem para essas variações linguísticas. CONCLUSÃO: Diante do que foi exposto acima vê-se que muitos estudos já se mostram favorável à heterogeneidade linguística, porém para que isso melhore ainda mais e seja mais eficaz, é necessário abandonar alguns mitos, como de se crer que existe uma "maneira correta" de falar a língua, e que essa forma "certa" reflete-se de forma perfeita na escrita, já outro mito seria que as salas de aula devem trabalhar somente a variante da linguagem padrão, por isso é importante os profissionais adaptarem a heterogeneidade as salas de aula.
{"title":"O ENSINO DA LÍNGUA MATERNA PARTINDO DE UM OLHAR DA SOCIOLINGUÍSTICA","authors":"Jose Washington Alves, Alvanir Leão Carlos Bisneta, Maria Cléia Alves","doi":"10.51189/conlinps/8698","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/8698","url":null,"abstract":" INTRODUÇÃO: O presente trabalho tem como objetivo descrever a importância do conhecimento sociolinguístico visando um ensino de língua portuguesa como uma língua materna, pois, é notório que as escolas ainda não reconhecem que a língua é heterogênea, persistem na visão mais voltada para a língua padrão, onde ensina-se língua e linguagem, através das gramáticas tradicionais que trazem as regras preestabelecidas, prontas e acabadas, deixando assim de lado a língua materna que os alunos trazem de casa, excluindo desta forma às variações linguísticas contribuindo para reforçar as rotulações da língua e o chamado preconceito linguístico. OBJETIVOS: descrever a importância do conhecimento sociolinguístico visando um ensino de língua portuguesa como uma língua materna. MÉTODOS: Adotamos como método de pesquisa a abordagem qualitativa; O tipo de pesquisa tem caráter bibliográfico; Foram utilizados como instrumentos de pesquisa artigos que falam da temática. RESULTADOS: Através dos estudos que fizermos sobre o ensino da língua materna partindo de uma perspectiva de estudos sociolinguísticos, podemos perceber que a língua é um fenômeno social e cultural, ainda chegamos aos resultados que a teoria variacionista Laboviana, tem como foco principal explicar as alterações que a língua sofre em consequência dos diversos fatores internos e externos que contribuem para essas variações linguísticas. CONCLUSÃO: Diante do que foi exposto acima vê-se que muitos estudos já se mostram favorável à heterogeneidade linguística, porém para que isso melhore ainda mais e seja mais eficaz, é necessário abandonar alguns mitos, como de se crer que existe uma \"maneira correta\" de falar a língua, e que essa forma \"certa\" reflete-se de forma perfeita na escrita, já outro mito seria que as salas de aula devem trabalhar somente a variante da linguagem padrão, por isso é importante os profissionais adaptarem a heterogeneidade as salas de aula.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133341535","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marileide Carvalho de Souza, Neila Barbosa Osório, Marlon Santos de Oliveira Brito, Jane Lúcia Pimentel DE Oliveira, Nubia Pereira Brito Oliveira
Introdução: O aumento da expectativa de vida fez crescer o número de idosos no Brasil com demandas que necessitam ser redimensionadas para qualificar a vida e promover mais investimentos nas diferentes áreas dessa nova realidade etária. O Programa Idade Viva é um dos que foram consolidados como política pública na cidade de Barreiras, Bahia, e destaca-se em sua visão multidisciplinar do processo de envelhecer com dignidade ao envolver a relação entre idosos e profissionais da educação e saúde da rede pública. Objetivo: Diante dessa realidade o trabalho em pauta objetiva pesquisar e divulgar a história do Programa Idade Viva ao ouvir os sujeitos envolvidos nas atividades voltadas à melhoria da qualidade de vida dos mais velhos, com relatos das práticas interdisciplinares de educação intergeracional e gerontologia, além de buscar fortalecer ações em prol do desenvolvimento humano como processo de construção significativa, contínua, complexa que envolve componentes interorgânicos em suas relações sociais ao longo da vida. Material e métodos: A metodologia envolve uma pesquisa de campo com aplicação de questionários aos profissionais que atuam no programa e os idosos alcançados pela pesquisa; e uma pesquisa bibliográfica e documental, com apontamentos de teóricos das áreas abordadas. Resultados: De modo que estão entre os resultados três situações: a) como a participação coletiva dos envolvidos na política pública auxiliam nas necessidades advindas do declínio das funções biológicas dos mais velhos; b) a importância da colaboração no fortalecimento de vínculos nas relações sociais/familiares; e c) uma síntese das práticas da equipe multidisciplinar e das técnicas aplicadas com foco no desenvolvimento integral dos mais velhos. Conclusão: Conclui-se tratar aqui, de um programa que serve como referência para estudiosos das práticas de educação intergeracional e da gerontologia, em prol de serviços de convivência e fortalecimento de vínculos, em propostas de resgate do envelhecimento ativo com a interligação significativa nas áreas de saúde e educação.
{"title":"PROGRAMA IDADE VIVA EM BARREIRAS-BA: PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO INTERGERACIONAL E DE GERONTOLOGIA QUE FORTALECEM VÍNCULOS","authors":"Marileide Carvalho de Souza, Neila Barbosa Osório, Marlon Santos de Oliveira Brito, Jane Lúcia Pimentel DE Oliveira, Nubia Pereira Brito Oliveira","doi":"10.51189/conlinps/7508","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/7508","url":null,"abstract":"Introdução: O aumento da expectativa de vida fez crescer o número de idosos no Brasil com demandas que necessitam ser redimensionadas para qualificar a vida e promover mais investimentos nas diferentes áreas dessa nova realidade etária. O Programa Idade Viva é um dos que foram consolidados como política pública na cidade de Barreiras, Bahia, e destaca-se em sua visão multidisciplinar do processo de envelhecer com dignidade ao envolver a relação entre idosos e profissionais da educação e saúde da rede pública. Objetivo: Diante dessa realidade o trabalho em pauta objetiva pesquisar e divulgar a história do Programa Idade Viva ao ouvir os sujeitos envolvidos nas atividades voltadas à melhoria da qualidade de vida dos mais velhos, com relatos das práticas interdisciplinares de educação intergeracional e gerontologia, além de buscar fortalecer ações em prol do desenvolvimento humano como processo de construção significativa, contínua, complexa que envolve componentes interorgânicos em suas relações sociais ao longo da vida. Material e métodos: A metodologia envolve uma pesquisa de campo com aplicação de questionários aos profissionais que atuam no programa e os idosos alcançados pela pesquisa; e uma pesquisa bibliográfica e documental, com apontamentos de teóricos das áreas abordadas. Resultados: De modo que estão entre os resultados três situações: a) como a participação coletiva dos envolvidos na política pública auxiliam nas necessidades advindas do declínio das funções biológicas dos mais velhos; b) a importância da colaboração no fortalecimento de vínculos nas relações sociais/familiares; e c) uma síntese das práticas da equipe multidisciplinar e das técnicas aplicadas com foco no desenvolvimento integral dos mais velhos. Conclusão: Conclui-se tratar aqui, de um programa que serve como referência para estudiosos das práticas de educação intergeracional e da gerontologia, em prol de serviços de convivência e fortalecimento de vínculos, em propostas de resgate do envelhecimento ativo com a interligação significativa nas áreas de saúde e educação.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116916235","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
R. Ribeiro, Elói Luis Krüger, Vaniomar Rodrigues, Margarida Maia Carvalho, Lucas Rodrigues Franke
Introdução: No ensino de ciências o conteúdo de evolução sempre gera pensamento errôneos, pois na maioria das vezes é trabalhado com metodologias tradicionais, com apenas aulas expositivas, ou seja, os estudantes recebem o conhecimento sem qualquer contextualização. Objetivo: Diante disso, o trabalho teve o objetivo de aplicar uma dinâmica dentro da metodologia investigativa que sirva como atividade introdutória para representar os conceitos criados por Darwin referente ao processo de seleção natural e, também, verificar se os estudantes foram capazes de relacionar a dinâmica com o conteúdo de seleção natural a ser estudado. Material e Métodos: Para o desenvolvimento da atividade os materiais utilizados foram um alicate eletricista, um alicate de unha esterilizado, um pegador de macarrão, palitos de picolé e alguns doces (balas e bombons). Resultados: A princípio as ferramentas utilizadas na proposta tiveram a finalidade de representar o formato dos bicos dos tentilhões de Galápagos observados por Darwin. Assim, os estudantes participaram de uma competição afim de verificar qual grupo conseguiria pegar mais itens. Desse modo tiveram que analisar os resultados obtidos, e descrever de que forma a atividade poderia ser associada com a teoria da seleção natural proposta por Darwin, isso, por meio da busca de explicações através de alguns questionamentos gerados pela dinâmica. É notável que a referida atividade aplicada como dinâmica introdutória fez com que os estudantes percebessem alguns conceitos importantes sobre as ideias de Darwin sobre a seleção natural e evolução. Os estudantes foram inseridos no processo de construção do conhecimento associando as suas hipóteses com o conhecimento específico do assunto, assim, aumentando a participação na aula e facilitando o processo de ensino/aprendizagem. Conclusão: Portanto, a atividade possibilitou uma maior participação dos estudantes na construção e organização das ideias, auxiliando de fato na compreensão do mecanismo da seleção natural durante as aulas de evolução.
{"title":"APLICAÇÃO DE DINÂMICA PARA ELUCIDAR OS CONCEITOS DA SELEÇÃO NATURAL: O ESTUDO DAS IDEIAS DE DARWIN NA TERCEIRA SÉRIE DO ENSINO MÉDIO.","authors":"R. Ribeiro, Elói Luis Krüger, Vaniomar Rodrigues, Margarida Maia Carvalho, Lucas Rodrigues Franke","doi":"10.51189/conlinps/8695","DOIUrl":"https://doi.org/10.51189/conlinps/8695","url":null,"abstract":"Introdução: No ensino de ciências o conteúdo de evolução sempre gera pensamento errôneos, pois na maioria das vezes é trabalhado com metodologias tradicionais, com apenas aulas expositivas, ou seja, os estudantes recebem o conhecimento sem qualquer contextualização. Objetivo: Diante disso, o trabalho teve o objetivo de aplicar uma dinâmica dentro da metodologia investigativa que sirva como atividade introdutória para representar os conceitos criados por Darwin referente ao processo de seleção natural e, também, verificar se os estudantes foram capazes de relacionar a dinâmica com o conteúdo de seleção natural a ser estudado. Material e Métodos: Para o desenvolvimento da atividade os materiais utilizados foram um alicate eletricista, um alicate de unha esterilizado, um pegador de macarrão, palitos de picolé e alguns doces (balas e bombons). Resultados: A princípio as ferramentas utilizadas na proposta tiveram a finalidade de representar o formato dos bicos dos tentilhões de Galápagos observados por Darwin. Assim, os estudantes participaram de uma competição afim de verificar qual grupo conseguiria pegar mais itens. Desse modo tiveram que analisar os resultados obtidos, e descrever de que forma a atividade poderia ser associada com a teoria da seleção natural proposta por Darwin, isso, por meio da busca de explicações através de alguns questionamentos gerados pela dinâmica. É notável que a referida atividade aplicada como dinâmica introdutória fez com que os estudantes percebessem alguns conceitos importantes sobre as ideias de Darwin sobre a seleção natural e evolução. Os estudantes foram inseridos no processo de construção do conhecimento associando as suas hipóteses com o conhecimento específico do assunto, assim, aumentando a participação na aula e facilitando o processo de ensino/aprendizagem. Conclusão: Portanto, a atividade possibilitou uma maior participação dos estudantes na construção e organização das ideias, auxiliando de fato na compreensão do mecanismo da seleção natural durante as aulas de evolução.","PeriodicalId":313603,"journal":{"name":"Anais do I Congresso Nacional On-line de Licenciaturas e Pesquisas Acadêmicas","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126652647","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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