O referido artigo pretende discutir a temática da evasão escolar no Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Eletrotécnica do Campus Aracaju. Os elevados índices de evasão escolar neste curso ofertado pelo Instituto Federal de Sergipe (IFS) motivaram a realização desta pesquisa. Este estudo será realizado a partir dos métodos de pesquisa bibliográfica e análise documental desenvolvidos na abordagem qualitativa, na modalidade estudo de caso. Esta pesquisa apresenta como objetivo geral: compreender as causas e consequências do processo de evasão escolar no Instituto Federal de Sergipe, a partir da análise da Regulamentação da Organização Didática (ROD) e do Projeto Pedagógico do Curso (PPC). As discussões serão embasadas principalmente na discussão teórica dos autores Bernard Charlot, Rosemary Dore e Ana Lüscher.
{"title":"EVASÃO ESCOLAR NO CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO EM ELETROTÉCNICA DO CAMPUS ARACAJU:","authors":"Paula Samara Dinizia Bispo, R. B. Ferrete","doi":"10.29380/2019.13.28.13","DOIUrl":"https://doi.org/10.29380/2019.13.28.13","url":null,"abstract":"O referido artigo pretende discutir a temática da evasão escolar no Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Eletrotécnica do Campus Aracaju. Os elevados índices de evasão escolar neste curso ofertado pelo Instituto Federal de Sergipe (IFS) motivaram a realização desta pesquisa. Este estudo será realizado a partir dos métodos de pesquisa bibliográfica e análise documental desenvolvidos na abordagem qualitativa, na modalidade estudo de caso. Esta pesquisa apresenta como objetivo geral: compreender as causas e consequências do processo de evasão escolar no Instituto Federal de Sergipe, a partir da análise da Regulamentação da Organização Didática (ROD) e do Projeto Pedagógico do Curso (PPC). As discussões serão embasadas principalmente na discussão teórica dos autores Bernard Charlot, Rosemary Dore e Ana Lüscher.","PeriodicalId":326679,"journal":{"name":"Anais do Colóquio Internacional \"Educação e Contemporaneidade\"","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121560279","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Eressiely Batista Oliveira Conceição, Denize da Silva Souza, Mônica Santos Oliveira
O presente artigo objetiva apresentar as ações do NCPPEM e a atuação dos agentes participantes nas Oficinas de Matemática, os sentidos e significados dos encontros de pesquisas e elaboração das Oficinas de Matemática. Para Charlot, a partir do social se estabelece a condição humana. Nessa conjuntura, ressaltamos os saberes docentes. O processo de análise dos resultados, se deu com o agrupamento de palavras com significativa frequência emergidas do instrumento de coleta de dados (questionário) a partir das vozes dos sujeitos de pesquisa. Assim, entende-se, então, que a partir da lente da epistemologia charlotiana, é possível refletir sobre a formação de professores, do ponto de vista didático-metodológico, epistemológico e sócio-histórico-cultural.
{"title":"FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO NÚCLEO COLABORATIVO DE PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DA UFS","authors":"Eressiely Batista Oliveira Conceição, Denize da Silva Souza, Mônica Santos Oliveira","doi":"10.29380/2019.13.28.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.29380/2019.13.28.06","url":null,"abstract":"O presente artigo objetiva apresentar as ações do NCPPEM e a atuação dos agentes participantes nas Oficinas de Matemática, os sentidos e significados dos encontros de pesquisas e elaboração das Oficinas de Matemática. Para Charlot, a partir do social se estabelece a condição humana. Nessa conjuntura, ressaltamos os saberes docentes. O processo de análise dos resultados, se deu com o agrupamento de palavras com significativa frequência emergidas do instrumento de coleta de dados (questionário) a partir das vozes dos sujeitos de pesquisa. Assim, entende-se, então, que a partir da lente da epistemologia charlotiana, é possível refletir sobre a formação de professores, do ponto de vista didático-metodológico, epistemológico e sócio-histórico-cultural.","PeriodicalId":326679,"journal":{"name":"Anais do Colóquio Internacional \"Educação e Contemporaneidade\"","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126991305","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marcio SERAFIM DA SILVA, Maria CELESTE REIS FERNANDES DE SOUSA
O artigo busca refletir sobre as possibilidades interdisciplinares entre a “relação com o saber”, a partir das contribuições de Bernard Charlot e os estudos sobre “território”, como nos apresenta Doreen Massey. O estudo, de cunho bibliográfico, toma para a análise um conjunto de artigos que se encontram disponíveis no sítio eletrônico da Rede de Pesquisa sobre Relação com o Saber (REPERES), selecionados, intencionalmente, por apresentarem distintos contextos. A análise identifica esses contextos, os sujeitos e os lugares de aprender. Os resultados indicam que a relação com o saber sempre tem como lócus um “lugar”, e que os sujeitos se apropriam de diferentes modos desse lugar, assim, como imprimem nele a marca de outros lugares. As conclusões permitem afirmar que na heterogeneidade presente nas formas de aprender se apresenta territórios simbólicos e culturais.
{"title":"RELAÇÃO COM O SABER E TERRITÓRIO:","authors":"Marcio SERAFIM DA SILVA, Maria CELESTE REIS FERNANDES DE SOUSA","doi":"10.29380/2019.13.28.11","DOIUrl":"https://doi.org/10.29380/2019.13.28.11","url":null,"abstract":"O artigo busca refletir sobre as possibilidades interdisciplinares entre a “relação com o saber”, a partir das contribuições de Bernard Charlot e os estudos sobre “território”, como nos apresenta Doreen Massey. O estudo, de cunho bibliográfico, toma para a análise um conjunto de artigos que se encontram disponíveis no sítio eletrônico da Rede de Pesquisa sobre Relação com o Saber (REPERES), selecionados, intencionalmente, por apresentarem distintos contextos. A análise identifica esses contextos, os sujeitos e os lugares de aprender. Os resultados indicam que a relação com o saber sempre tem como lócus um “lugar”, e que os sujeitos se apropriam de diferentes modos desse lugar, assim, como imprimem nele a marca de outros lugares. As conclusões permitem afirmar que na heterogeneidade presente nas formas de aprender se apresenta territórios simbólicos e culturais.","PeriodicalId":326679,"journal":{"name":"Anais do Colóquio Internacional \"Educação e Contemporaneidade\"","volume":"151 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121324055","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A discussão deste artigo faz parte do levantamento bibliográfico da tese de doutorado em andamento que está sendo realizado no Programa de Pós-graduação em Educação/PPGE da Universidade Federal da Paraíba/ UFPB e tem por objeto os motivos e os móbiles, como elementos inerentes aos movimentos cotidianos dos sujeitos populares, com o intuito de apreender alguma transformação densa (como significado e sentido) propositiva das ações em suas próprias vidas. Com este artigo, a proposta é discutir o inacabamento humano, a relação com o saber, compreendendo os motivos e os móbiles como elementos inerentes ao viver e ao conhecer dos sujeitos. A referência teórica central deste trabalho está nos conceitos de motivo e de móbile, abordados por Charlot (1983; 2000; 2001; 2013) e Hannoun (1998), e na compreensão da condição humana conforme Maturana, (2001; 2004; 2009; 2014) Freire (1989; 1998; 2005) e Morin (2008;2009).
{"title":"DO INACABAMENTO HUMANO A RELAÇÃO COM O SABER:","authors":"Arilu CAVALCANTE PEQUENO","doi":"10.29380/2019.13.28.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.29380/2019.13.28.03","url":null,"abstract":"A discussão deste artigo faz parte do levantamento bibliográfico da tese de doutorado em andamento que está sendo realizado no Programa de Pós-graduação em Educação/PPGE da Universidade Federal da Paraíba/ UFPB e tem por objeto os motivos e os móbiles, como elementos inerentes aos movimentos cotidianos dos sujeitos populares, com o intuito de apreender alguma transformação densa (como significado e sentido) propositiva das ações em suas próprias vidas. Com este artigo, a proposta é discutir o inacabamento humano, a relação com o saber, compreendendo os motivos e os móbiles como elementos inerentes ao viver e ao conhecer dos sujeitos. A referência teórica central deste trabalho está nos conceitos de motivo e de móbile, abordados por Charlot (1983; 2000; 2001; 2013) e Hannoun (1998), e na compreensão da condição humana conforme Maturana, (2001; 2004; 2009; 2014) Freire (1989; 1998; 2005) e Morin (2008;2009).","PeriodicalId":326679,"journal":{"name":"Anais do Colóquio Internacional \"Educação e Contemporaneidade\"","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123358375","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Essa contribuição investiga os efeitos da produção das narrativas do percurso escolar por alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental II sobre a perspectiva de sua relação ao saber em um registro identitário e epistêmico. Ela se baseia numa pesquisa intervenção (DUSCHESNE ET LAUREBOURG, 2012), inscrita na perspectiva epistemológica e metodológica da pesquisa biográfica em educação, se apoiando em entrevistas coletivas e individuais. Essas ultimas visam compreender como acompanhar os alunos em um percurso, permitindo-lhes interagir lucidamente com o meio em constante movimento e se orientar.
本研究从小学八年级学生与知识的关系角度，从身份和认知的角度，探讨小学二年级学生对学校旅程叙述的影响。它基于干预研究(DUSCHESNE ET LAUREBOURG, 2012)，在教育传记研究的认识论和方法论视角下，依靠集体和个人访谈。后者的目的是了解如何跟随学生的路线，让他们与不断移动的环境清晰地互动，并引导自己。
{"title":"RELAÇÃO COM SABER E AS NARRATIVAS DOS ALUNOS SOBRE SEUS PERCURSOS","authors":"Anne Dizerbo","doi":"10.29380/2019.13.28.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.29380/2019.13.28.02","url":null,"abstract":"Essa contribuição investiga os efeitos da produção das narrativas do percurso escolar por alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental II sobre a perspectiva de sua relação ao saber em um registro identitário e epistêmico. Ela se baseia numa pesquisa intervenção (DUSCHESNE ET LAUREBOURG, 2012), inscrita na perspectiva epistemológica e metodológica da pesquisa biográfica em educação, se apoiando em entrevistas coletivas e individuais. Essas ultimas visam compreender como acompanhar os alunos em um percurso, permitindo-lhes interagir lucidamente com o meio em constante movimento e se orientar.","PeriodicalId":326679,"journal":{"name":"Anais do Colóquio Internacional \"Educação e Contemporaneidade\"","volume":"333 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114581758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Maria Cristina Rosa, Denize Da Silva Souza, Veleida Anahi da Silva
Este artigo trata-se do recorte de uma pesquisa de mestrado, a qual analisa a relação com o saber de professores de matemática participantes de um processo de formação continuada sobre objetos geométricos. Neste contexto, este artigo tem por objetivo apresentar os resultados parciais já coletados, e que evidenciam a relação com o saber dos 14 professores participantes da pesquisa, e o Ensinar Geometria. Como aporte teórico, este estudo fundamenta-se na Teoria da Relação com o Saber de Charlot (2000, 2001, 2013). Após análise dos dados, destacamos a importância de oportunizar aos docentes formações continuadas que propiciem espaço de revisitação dos conteúdos geométricos, considerando que os professores evidenciam em seus relatos as defasagens em sua formação a respeito de tais conteúdos.
{"title":"RELAÇÃO COM O SABER E O ENSINAR GEOMETRIA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA PARTICIPANTES DE UM PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA","authors":"Maria Cristina Rosa, Denize Da Silva Souza, Veleida Anahi da Silva","doi":"10.29380/2019.13.28.12","DOIUrl":"https://doi.org/10.29380/2019.13.28.12","url":null,"abstract":"Este artigo trata-se do recorte de uma pesquisa de mestrado, a qual analisa a relação com o saber de professores de matemática participantes de um processo de formação continuada sobre objetos geométricos. Neste contexto, este artigo tem por objetivo apresentar os resultados parciais já coletados, e que evidenciam a relação com o saber dos 14 professores participantes da pesquisa, e o Ensinar Geometria. Como aporte teórico, este estudo fundamenta-se na Teoria da Relação com o Saber de Charlot (2000, 2001, 2013). Após análise dos dados, destacamos a importância de oportunizar aos docentes formações continuadas que propiciem espaço de revisitação dos conteúdos geométricos, considerando que os professores evidenciam em seus relatos as defasagens em sua formação a respeito de tais conteúdos.","PeriodicalId":326679,"journal":{"name":"Anais do Colóquio Internacional \"Educação e Contemporaneidade\"","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130898220","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo traz como principal discussão as contribuições da teoria da relação com o saber para a aprendizagem dos educandos do PROEJA, desenvolvida por pesquisadores franceses, sobretudo Bernard Charlot. Assim, tentaremos aproximar a referida teoria das práticas educativas destinadas a jovens e adultos. Diante disso, como a teoria da relação com o saber tem contribuído para a aprendizagem dos educandos do PROEJA? Desse modo, objetivamos compreender como as contribuições e conexões da teoria da relação com o saber influenciam a aprendizagem dos educando do PROEJA. Desse modo, utilizamos as contribuições da abordagem qualitativa aliada a uma pesquisa de campo aplicada a alunos e professores do PROEJA por meio de questionários semi-estruturados. Concluímos também que os educandos que participaram deste estudo são, em sua maioria, sujeitos trabalhadores oriundos de diversas classes sociais que buscam na escola não apenas a escolarização, mas formação para encontrar uma saída para a satisfação de suas necessidades de sobrevivência.
{"title":"RELAÇÃO COM O SABER NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS:","authors":"G. FERREIRA S","doi":"10.29380/2019.13.28.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.29380/2019.13.28.07","url":null,"abstract":"O presente artigo traz como principal discussão as contribuições da teoria da relação com o saber para a aprendizagem dos educandos do PROEJA, desenvolvida por pesquisadores franceses, sobretudo Bernard Charlot. Assim, tentaremos aproximar a referida teoria das práticas educativas destinadas a jovens e adultos. Diante disso, como a teoria da relação com o saber tem contribuído para a aprendizagem dos educandos do PROEJA? Desse modo, objetivamos compreender como as contribuições e conexões da teoria da relação com o saber influenciam a aprendizagem dos educando do PROEJA. Desse modo, utilizamos as contribuições da abordagem qualitativa aliada a uma pesquisa de campo aplicada a alunos e professores do PROEJA por meio de questionários semi-estruturados. Concluímos também que os educandos que participaram deste estudo são, em sua maioria, sujeitos trabalhadores oriundos de diversas classes sociais que buscam na escola não apenas a escolarização, mas formação para encontrar uma saída para a satisfação de suas necessidades de sobrevivência.","PeriodicalId":326679,"journal":{"name":"Anais do Colóquio Internacional \"Educação e Contemporaneidade\"","volume":"81 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133605333","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O percurso acadêmico de jovens brasileiros, sobretudo o primeiro ano, tem sido objeto de estudo de pesquisadores dos Programas de Pós-Graduação em Educação de nosso país. A partir de um estudo documental, com fundamento metodológico na pesquisa estado do conhecimento/ou arte, apresentamos um breve panorama da produção científica sobre o tornar-se estudante universitário. Este levantamento refere-se ao período de 2008 a 2018, tomando como conceitos chave na seleção do material analisado, a “afiliação acadêmica”, de Alain Coulon (2008; 2017) e o “aprender a ser estudante”, Alain Coulon (2008) e Bernard Charlot (2000). Os resultados indicaram estranhamentos e persistências dos/as jovens na construção de seu pertencimento acadêmico, também sinalizaram que o processo de afiliação perpassa a aquisição de competências da comunidade, envolvendo a construção de sentidos às aprendizagens.
{"title":"DO ESTRANHAMENTO A AFILIAÇÃO ACADÊMICA:","authors":"I. Silva, Rosemeire Reis Silva","doi":"10.29380/2019.13.28.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.29380/2019.13.28.08","url":null,"abstract":"O percurso acadêmico de jovens brasileiros, sobretudo o primeiro ano, tem sido objeto de estudo de pesquisadores dos Programas de Pós-Graduação em Educação de nosso país. A partir de um estudo documental, com fundamento metodológico na pesquisa estado do conhecimento/ou arte, apresentamos um breve panorama da produção científica sobre o tornar-se estudante universitário. Este levantamento refere-se ao período de 2008 a 2018, tomando como conceitos chave na seleção do material analisado, a “afiliação acadêmica”, de Alain Coulon (2008; 2017) e o “aprender a ser estudante”, Alain Coulon (2008) e Bernard Charlot (2000). Os resultados indicaram estranhamentos e persistências dos/as jovens na construção de seu pertencimento acadêmico, também sinalizaram que o processo de afiliação perpassa a aquisição de competências da comunidade, envolvendo a construção de sentidos às aprendizagens.","PeriodicalId":326679,"journal":{"name":"Anais do Colóquio Internacional \"Educação e Contemporaneidade\"","volume":"84 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124298249","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo apresenta reflexões sobre o perfil geral dos estudantes de Medicina objeto de uma pesquisa de doutorado em Educação, ainda em andamento, que busca analisar a Relação com o Saber dos estudantes de Medicina de uma universidade particular. Os estudantes que compõem os sujeitos da análise dessa pesquisa totalizam 209 estudantes, os quais cursam medicina em uma instituição de ensino superior privado localizada na cidade de Jacobina (BA). Nessa perspectiva, neste artigo apresentar-se-á o perfil geral desses acadêmicos, resultado dos dados obtidos a partir da análise de documentação preenchida por eles no ato da matrícula. A pesquisa, sustenta-se em uma investigação qualitativa, com amparo nos trabalhos de Bernard Charlot e Alain Coulon. O estudo apontou um perfil de estudantes jovens, oriundos de camadas sociais mais privilegiadas, que chegam à universidade não por ultrapassar a escolaridade dos pais, mas por ser essa a trajetória comum na família.
{"title":"RELAÇÃO COM O SABER NO SETOR PRIVADO:","authors":"Karina SALES VIEIRA, Veleida Anahi da Silva","doi":"10.29380/2019.13.28.09","DOIUrl":"https://doi.org/10.29380/2019.13.28.09","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta reflexões sobre o perfil geral dos estudantes de Medicina objeto de uma pesquisa de doutorado em Educação, ainda em andamento, que busca analisar a Relação com o Saber dos estudantes de Medicina de uma universidade particular. Os estudantes que compõem os sujeitos da análise dessa pesquisa totalizam 209 estudantes, os quais cursam medicina em uma instituição de ensino superior privado localizada na cidade de Jacobina (BA). Nessa perspectiva, neste artigo apresentar-se-á o perfil geral desses acadêmicos, resultado dos dados obtidos a partir da análise de documentação preenchida por eles no ato da matrícula. A pesquisa, sustenta-se em uma investigação qualitativa, com amparo nos trabalhos de Bernard Charlot e Alain Coulon. O estudo apontou um perfil de estudantes jovens, oriundos de camadas sociais mais privilegiadas, que chegam à universidade não por ultrapassar a escolaridade dos pais, mas por ser essa a trajetória comum na família.","PeriodicalId":326679,"journal":{"name":"Anais do Colóquio Internacional \"Educação e Contemporaneidade\"","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114603345","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A obra fílmica Pro dia nascer feliz, de João Jardim, é classificada como um documentário. Ela serviu de instrumento de análise ao presente estudo, por seu aporte documental e quase denunciador das intempéries educacionais brasileiras. O artigo propõe um exame teórico de autores que estudam o cinema no âmbito da produção e experiência estética, além dos que compreendem a educação e o sentido da escola como partes inerentes de uma formação humana. A correlação do cinema com a relação com o saber partiu de uma expressão teorizada por Bernard Charlot que se desenvolve a partir de um raciocínio que vai além da noção de fracasso escolar e posição social. Nesse sentido essa correlação contribuiu na análise do filme, pois este transcendeu seu caráter denunciador ao dar voz principalmente às minorias sociais.
joao Jardim的电影作品Pro dia nascer feliz被归类为纪录片。它是本研究的分析工具，因为它的文献贡献和几乎谴责巴西的教育风暴。这篇文章提出了一个理论检查的作者谁研究电影的生产和审美经验，以及那些理解教育和学校的意义作为一个人的形成的内在部分。电影与知识关系的相关性来自于伯纳德·夏洛(Bernard Charlot)提出的一种理论表达，这种表达是从一种超越学业失败和社会地位概念的推理发展而来的。从这个意义上说，这种相关性有助于对电影的分析，因为它超越了它的谴责性，主要给予社会少数群体的声音。
{"title":"CINEMA E RELAÇÃO COM O SABER:","authors":"Luciana Alves Rodrigues","doi":"10.29380/2019.13.28.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.29380/2019.13.28.10","url":null,"abstract":"A obra fílmica Pro dia nascer feliz, de João Jardim, é classificada como um documentário. Ela serviu de instrumento de análise ao presente estudo, por seu aporte documental e quase denunciador das intempéries educacionais brasileiras. O artigo propõe um exame teórico de autores que estudam o cinema no âmbito da produção e experiência estética, além dos que compreendem a educação e o sentido da escola como partes inerentes de uma formação humana. A correlação do cinema com a relação com o saber partiu de uma expressão teorizada por Bernard Charlot que se desenvolve a partir de um raciocínio que vai além da noção de fracasso escolar e posição social. Nesse sentido essa correlação contribuiu na análise do filme, pois este transcendeu seu caráter denunciador ao dar voz principalmente às minorias sociais.","PeriodicalId":326679,"journal":{"name":"Anais do Colóquio Internacional \"Educação e Contemporaneidade\"","volume":"163 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124026364","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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