Pub Date : 2021-12-12DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n3.35991
Marcelo Aráoz, Valeria Olguín
Desde una concepción constructivista, el alumno que realiza experiencias prácticas mejora su rendimiento académico. Se hipote-tiza además que el uso del juego como estrategia didáctica colabora con la creatividad y factores emocionales. El presente estu-dio de revisión sistemática tiene por objetivo analizar el estado de situación respecto al uso de laboratorios lúdicos en la ense-ñanza de la física para la educación media. Además, se consideró pertinente incluir artículos de la enseñanza de la química por cercanía temática. Se analizaron artículos nacionales e internacionales que abordan la temática, utilizando la metodología PRISMA-NMA. Se relevaron 22 trabajos de investigación en español pertenecientes a cinco reconocidas bases bibliográficas. Los resultados dan muestra en todos los casos de los beneficios sobre el uso de experiencias lúdicas. En este sentido, se observa que las prácticas de laboratorio lúdicos pueden favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje de la física y la química. Se concluye que estos artículos revelan la importancia de continuar investigando y profundizando el uso de experiencias lúdicas en el aula.
{"title":"Una revisión sistemática sobre las experiencias lúdicas para la enseñanza de física y química en la escuela media","authors":"Marcelo Aráoz, Valeria Olguín","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n3.35991","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n3.35991","url":null,"abstract":"Desde una concepción constructivista, el alumno que realiza experiencias prácticas mejora su rendimiento académico. Se hipote-tiza además que el uso del juego como estrategia didáctica colabora con la creatividad y factores emocionales. El presente estu-dio de revisión sistemática tiene por objetivo analizar el estado de situación respecto al uso de laboratorios lúdicos en la ense-ñanza de la física para la educación media. Además, se consideró pertinente incluir artículos de la enseñanza de la química por cercanía temática. Se analizaron artículos nacionales e internacionales que abordan la temática, utilizando la metodología PRISMA-NMA. Se relevaron 22 trabajos de investigación en español pertenecientes a cinco reconocidas bases bibliográficas. Los resultados dan muestra en todos los casos de los beneficios sobre el uso de experiencias lúdicas. En este sentido, se observa que las prácticas de laboratorio lúdicos pueden favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje de la física y la química. Se concluye que estos artículos revelan la importancia de continuar investigando y profundizando el uso de experiencias lúdicas en el aula.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48741115","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35267
I. Idoyaga, Carlos Arguedas-Matarrita
Este trabajo presenta un estudio de carácter descriptivo y exploratorio sobre algunos aspectos representacionales de cuatro laboratorios remotos para la enseñanza de la física. Los laboratorios remotos permiten la realización de actividades experimentales reales a través de una interfaz que presenta un complejo circuito de representaciones visuales. Estas representaciones deben considerarse parte del entorno de aprendizaje. La metodología incluyó el uso de una guía de observación especialmente diseñada. Los resultados dan cuenta de la variedad de representaciones visuales, de las actividades cognitivas y del procesamiento gráfico requeridos. Como reflexión final se plantean las potencialidades simbólicas de estos recursos educativos y la necesidad de seguir investigando.
{"title":"Análisis representacional de cuatro laboratorios remotos para la enseñanza de la física","authors":"I. Idoyaga, Carlos Arguedas-Matarrita","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35267","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35267","url":null,"abstract":"Este trabajo presenta un estudio de carácter descriptivo y exploratorio sobre algunos aspectos representacionales de cuatro laboratorios remotos para la enseñanza de la física. Los laboratorios remotos permiten la realización de actividades experimentales reales a través de una interfaz que presenta un complejo circuito de representaciones visuales. Estas representaciones deben considerarse parte del entorno de aprendizaje. La metodología incluyó el uso de una guía de observación especialmente diseñada. Los resultados dan cuenta de la variedad de representaciones visuales, de las actividades cognitivas y del procesamiento gráfico requeridos. Como reflexión final se plantean las potencialidades simbólicas de estos recursos educativos y la necesidad de seguir investigando.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49237773","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35182
Carlos Saúl Buitrago Volcán, Maite Andrés Zuñeda
Se reporta la implementación de una propuesta de estructura modeladora del discurso orientadora del proceso didáctico para elaprendizaje conceptual de la física, centrada en situaciones problematizadas escolares de física concebidas desde la teoría de camposconceptuales y el aprendizaje significativo crítico y relacionadas con los conceptos teóricos/experimentales asociados al movimientode una partícula en una y dos dimensiones y su posible clasificación. Las actividades didácticas ensayadas plantean la integración deldiscurso, la teoría y el experimento en una triada indisoluble. La implementación se llevó a cabo en un proceso de investigación accióncon estudiantes universitarios para docencia en física. Del discurso de los estudiantes y sus respuestas a situaciones problema presentadasdurante el proceso de enseñanza, se recabó información considerada como potenciales evidencias de su aprendizaje y desarrolloconceptual. Como resultado se puede referir que, ante las situaciones, los estudiantes dieron cuenta de nuevos y adecuados elementosdel discurso y una variedad de conceptos cercanos a lo científico, consistentes con las situaciones propuestas, en un grado de aceptaciónfavorable.
{"title":"La triada discurso-teoría-experimento para el aprendizaje conceptual de los estudiantes del profesorado de física","authors":"Carlos Saúl Buitrago Volcán, Maite Andrés Zuñeda","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35182","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35182","url":null,"abstract":"Se reporta la implementación de una propuesta de estructura modeladora del discurso orientadora del proceso didáctico para elaprendizaje conceptual de la física, centrada en situaciones problematizadas escolares de física concebidas desde la teoría de camposconceptuales y el aprendizaje significativo crítico y relacionadas con los conceptos teóricos/experimentales asociados al movimientode una partícula en una y dos dimensiones y su posible clasificación. Las actividades didácticas ensayadas plantean la integración deldiscurso, la teoría y el experimento en una triada indisoluble. La implementación se llevó a cabo en un proceso de investigación accióncon estudiantes universitarios para docencia en física. Del discurso de los estudiantes y sus respuestas a situaciones problema presentadasdurante el proceso de enseñanza, se recabó información considerada como potenciales evidencias de su aprendizaje y desarrolloconceptual. Como resultado se puede referir que, ante las situaciones, los estudiantes dieron cuenta de nuevos y adecuados elementosdel discurso y una variedad de conceptos cercanos a lo científico, consistentes con las situaciones propuestas, en un grado de aceptaciónfavorable.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47375441","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35185
María Gabriela Campos Fernández
Este trabajo presenta los resultados de una experiencia en el curso Laboratorio de Física General II de la Universidad de Costa Rica,Sede de Occidente, durante el segundo semestre del año 2020. Se realizó un diagnóstico a una muestra de la población estudiantil y alpersonal docente de la Sección de Física. Mediante encuesta y entrevista se indagó respecto a estrategias metodológicas, materialdidáctico y evaluaciones usadas en semestres anteriores. Además, se recolectó información de las necesidades y expectativas de formacióndel estudiantado de la carrera de Ingeniería industrial para el curso. Con la información recolectada, se desarrolló una estrategiaeducativa para implementar bajo la modalidad virtual, utilizando la plataforma institucional Mediación Virtual. La propuestaintroduce el enfoque constructivista para el contenido curricular “Oscilaciones y ondas mecánicas” bajo la modalidad virtual, utilizandouna secuencia de actividades que promuevan un aprendizaje significativo en el estudiantado. La estrategia educativa fue validada porun experto y evaluada por el estudiantado del curso. Los resultados obtenidos muestran la presencia del enfoque constructivista en lapropuesta elaborada.
这项工作展示了2020年第二学期哥斯达黎加大学(Universidad de Occidente)普通物理实验室II课程的经验结果。对物理科的学生和教师样本进行了诊断。通过调查和访谈，对前六个学期使用的方法策略、教学材料和评估进行了询问。此外，还收集了工业工程专业学生的培训需求和期望信息。本研究的目的是确定在虚拟环境下实施的教育策略。该提案在虚拟模式下引入了课程内容“振荡和机械波”的建构主义方法，使用一系列的活动来促进学生的有意义的学习。教育策略由专家验证，并由课程学生进行评估。结果表明，建构主义方法在提出的建议中存在。
{"title":"Estrategias metodológicas para el contenido oscilaciones y ondas mecánicas en Ingeniería industrial","authors":"María Gabriela Campos Fernández","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35185","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35185","url":null,"abstract":"Este trabajo presenta los resultados de una experiencia en el curso Laboratorio de Física General II de la Universidad de Costa Rica,Sede de Occidente, durante el segundo semestre del año 2020. Se realizó un diagnóstico a una muestra de la población estudiantil y alpersonal docente de la Sección de Física. Mediante encuesta y entrevista se indagó respecto a estrategias metodológicas, materialdidáctico y evaluaciones usadas en semestres anteriores. Además, se recolectó información de las necesidades y expectativas de formacióndel estudiantado de la carrera de Ingeniería industrial para el curso. Con la información recolectada, se desarrolló una estrategiaeducativa para implementar bajo la modalidad virtual, utilizando la plataforma institucional Mediación Virtual. La propuestaintroduce el enfoque constructivista para el contenido curricular “Oscilaciones y ondas mecánicas” bajo la modalidad virtual, utilizandouna secuencia de actividades que promuevan un aprendizaje significativo en el estudiantado. La estrategia educativa fue validada porun experto y evaluada por el estudiantado del curso. Los resultados obtenidos muestran la presencia del enfoque constructivista en lapropuesta elaborada.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70802873","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35181
Niomar Bolano Jalhium, Fernanda Cátia Bozelli
O que revelou o processo de organização, por professores e membros da gestão escolar, de um laboratório de Ciências uma escolatécnica? Que possibilidades e desafios se mostraram aos participantes diante da busca por promover atividades experimentais aalunos do ensino médio de uma escola em que os laboratórios já existentes são de natureza técnica? De natureza qualitativa, apesquisa foi realizada em uma das escolas técnica do estado de São Paulo, Brasil, e contou com a participação de professores quelecionavam as disciplinas de Física, Biologia, Química, Matemática, professor coordenador pedagógico e o diretor da escola. Pormeio de questionário, gravação em áudio e documentos, a pesquisa revelou que ainda é necessário enfrentar o desafio de superara necessidade de um espaço físico para a realização das atividades experimentais; que estas continuam assumindo uma funçãomotivadora para as aulas e que estas concepções estão fortemente relacionadas a formação do professor e sua experiência; quehá possibilidades para o desenvolvimento de atividades experimentais de Ciências em escolas técnicas a partir da integração donúcleo gestor, pedagógico e docente, independente do apoio de políticas educacionais e sistemas de ensino.
{"title":"Laboratório de ciências em uma escola técnica na perspectiva dos professores","authors":"Niomar Bolano Jalhium, Fernanda Cátia Bozelli","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35181","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35181","url":null,"abstract":"O que revelou o processo de organização, por professores e membros da gestão escolar, de um laboratório de Ciências uma escolatécnica? Que possibilidades e desafios se mostraram aos participantes diante da busca por promover atividades experimentais aalunos do ensino médio de uma escola em que os laboratórios já existentes são de natureza técnica? De natureza qualitativa, apesquisa foi realizada em uma das escolas técnica do estado de São Paulo, Brasil, e contou com a participação de professores quelecionavam as disciplinas de Física, Biologia, Química, Matemática, professor coordenador pedagógico e o diretor da escola. Pormeio de questionário, gravação em áudio e documentos, a pesquisa revelou que ainda é necessário enfrentar o desafio de superara necessidade de um espaço físico para a realização das atividades experimentais; que estas continuam assumindo uma funçãomotivadora para as aulas e que estas concepções estão fortemente relacionadas a formação do professor e sua experiência; quehá possibilidades para o desenvolvimento de atividades experimentais de Ciências em escolas técnicas a partir da integração donúcleo gestor, pedagógico e docente, independente do apoio de políticas educacionais e sistemas de ensino.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70803310","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35186
Helen Clemes Cardoso, Tatiana Da Silva
O presente estudo visa construir uma proposta de ensino baseada na exploração de objetos de visualização presentes em umasimulação direcionada ao conteúdo de modelos atômicos, considerando que conteúdos com alto grau de abstração requerem odesenvolvimento de habilidades visuais dos alunos.
{"title":"A visualização como referencial teórico-metodológico no uso de simulações: uma proposta sobre os modelos atômicos","authors":"Helen Clemes Cardoso, Tatiana Da Silva","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35186","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35186","url":null,"abstract":"O presente estudo visa construir uma proposta de ensino baseada na exploração de objetos de visualização presentes em umasimulação direcionada ao conteúdo de modelos atômicos, considerando que conteúdos com alto grau de abstração requerem odesenvolvimento de habilidades visuais dos alunos.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70803461","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35213
Rogério Falasca Alexandrino, A. Bortoletto
Pesquisa realizada em uma escola técnica pública, Estado de São Paulo (Brasil), avaliou como uma questão sociocientífica, acerca dociclo de vida das baterias de lítio, planejada e desenvolvida pelo professor da disciplina de Física, proporcionou uma formação críticaaos envolvidos ( professor e alunos). Como resultado, constatou-se que o processo permitiu que o professor percebesse e questionasseo modelo formativo que orientava sua prática de ensino de física. Por outro lado, ficou evidente como a QSC mobilizou os alunos nadiscussão dos conhecimentos científicos, além da mobilização de uma sensibilidade moral acerca ao processo de produção de bateriasde lítio e seus diversos minérios que a compõe.
{"title":"Uma sequência didática de caráter sociocientífico sobre a avaliação do ciclo de vida das baterias de lítio","authors":"Rogério Falasca Alexandrino, A. Bortoletto","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35213","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35213","url":null,"abstract":"Pesquisa realizada em uma escola técnica pública, Estado de São Paulo (Brasil), avaliou como uma questão sociocientífica, acerca dociclo de vida das baterias de lítio, planejada e desenvolvida pelo professor da disciplina de Física, proporcionou uma formação críticaaos envolvidos ( professor e alunos). Como resultado, constatou-se que o processo permitiu que o professor percebesse e questionasseo modelo formativo que orientava sua prática de ensino de física. Por outro lado, ficou evidente como a QSC mobilizou os alunos nadiscussão dos conhecimentos científicos, além da mobilização de uma sensibilidade moral acerca ao processo de produção de bateriasde lítio e seus diversos minérios que a compõe.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70803570","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35273
Lucas Massensini de Azevedo, Eugenio Maria de França Ramos, Bernadete Benetti
Investigamos como os jogos podem colaborar na formação inicial dos futuros professores, tomando por base uma pesquisa qualitativa conduzida durante o ano de 2019 na disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado, do curso de formação inicial de professores de Física, de uma Universidade Pública do interior do Estado de São Paulo (Brasil). Nesse contexto, nossa pesquisa elegeu como foco a elaboração e a utilização de jogos de cartas. Os relatos de experiência dos futuros professores sobre as suas atividades didáticas no ensino médio evidenciaram que os jogos foram valiosos instrumentos de interação, diversão e aprendizagem. Analisamos como a inovação pode ser deflagrada a partir da mobilização de conhecimentos explícitos e tácitos. Discutimos alguns aspectos da formação docente que emergem a partir da construção de jogos no ensino de física, com base nos modelos teóricos dos saberes docentes.
{"title":"Ensino de física e jogos de cartas: o lúdico como recurso didático na formação de professores","authors":"Lucas Massensini de Azevedo, Eugenio Maria de França Ramos, Bernadete Benetti","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35273","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35273","url":null,"abstract":"Investigamos como os jogos podem colaborar na formação inicial dos futuros professores, tomando por base uma pesquisa qualitativa conduzida durante o ano de 2019 na disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado, do curso de formação inicial de professores de Física, de uma Universidade Pública do interior do Estado de São Paulo (Brasil). Nesse contexto, nossa pesquisa elegeu como foco a elaboração e a utilização de jogos de cartas. Os relatos de experiência dos futuros professores sobre as suas atividades didáticas no ensino médio evidenciaram que os jogos foram valiosos instrumentos de interação, diversão e aprendizagem. Analisamos como a inovação pode ser deflagrada a partir da mobilização de conhecimentos explícitos e tácitos. Discutimos alguns aspectos da formação docente que emergem a partir da construção de jogos no ensino de física, com base nos modelos teóricos dos saberes docentes.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70804022","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35214
C. Escudero, Daniela Zalazar-García
Se presentan los resultados de un estudio de caso sobre los alcances que tienen la comunicación y creatividad científicas sobre tópicosde física moderna introductoria durante el aprendizaje en línea. Se articulan diversos aportes y se precisa el posicionamiento ilocutivode este trabajo. Luego se discute una intervención didáctica, diseñada y puesta en aula de bioingeniería. La propuesta integrada detareas ha incluido el rediseño de espacios de aprendizaje en diversos contenidos y modalidades. En esta oportunidad se analiza conminuciosidad la elaboración y composición de videos en pequeños grupos. La metodología utilizada deviene de los marcos teóricosdelineados cuyo enfoque metodológico es predominantemente interpretativo. Al buscar desarrollar competencias en el ciclo básico elcatalizador parecería ser el desarrollo de competencias generales.
{"title":"Comunicación y creatividad: su contribución al aprendizaje de temas de física moderna introductoria","authors":"C. Escudero, Daniela Zalazar-García","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35214","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35214","url":null,"abstract":"Se presentan los resultados de un estudio de caso sobre los alcances que tienen la comunicación y creatividad científicas sobre tópicosde física moderna introductoria durante el aprendizaje en línea. Se articulan diversos aportes y se precisa el posicionamiento ilocutivode este trabajo. Luego se discute una intervención didáctica, diseñada y puesta en aula de bioingeniería. La propuesta integrada detareas ha incluido el rediseño de espacios de aprendizaje en diversos contenidos y modalidades. En esta oportunidad se analiza conminuciosidad la elaboración y composición de videos en pequeños grupos. La metodología utilizada deviene de los marcos teóricosdelineados cuyo enfoque metodológico es predominantemente interpretativo. Al buscar desarrollar competencias en el ciclo básico elcatalizador parecería ser el desarrollo de competencias generales.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70803796","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35163
J. Alves, Eduardo V. Souza, J. C. F. Souza, C. F. Moraes
Este artigo apresenta uma sequência didática com kits multissensoriais que podem servir como materiais potencialmentesignificativos de acordo com os moldes da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Os autores desejam transformara Física cada vez mais em uma Disciplina Inclusiva.Palavras-chaves: Materiais Tácteis sensoriais; Leis de Newton; Deficiente Visual.
{"title":"Aprendizagem significativa com materiais educativos no ensino inclusivo de física","authors":"J. Alves, Eduardo V. Souza, J. C. F. Souza, C. F. Moraes","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35163","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35163","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma sequência didática com kits multissensoriais que podem servir como materiais potencialmentesignificativos de acordo com os moldes da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Os autores desejam transformara Física cada vez mais em uma Disciplina Inclusiva.Palavras-chaves: Materiais Tácteis sensoriais; Leis de Newton; Deficiente Visual.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48841641","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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