A preservação da semântica é particularmente complexa quando o âmbito da partilha é interdisciplinar atendendo às idiossincrasias inerentes às diferentes comunidades de conhecimento. Uma potencial solução para transcender as fronteiras disciplinares envolve o uso da abordagem ontológica para a modulação de novos sistemas de organização do conhecimento. O uso de ontologias de alto nível ou de meta-modelos ontológicos como estruturas envolventes a outros sistemas de menor âmbito são possíveis exemplos da aplicação da referida abordagem em contexto interdisciplinar. Apesar da possível existência de algumas aplicações, uma adequação generalizada a diferentes perspetivas epistémicas é, dentro da cultura pós-moderna, olhada com grande ceticismo. Contrariando essa visão de incomensurabilidade, a existência de um horizonte comum à prática científica é apresentada como viável e não impeditivo da integração de diferentes perspetivas sobre o mesmo. Para tal é necessário diferenciar afirmações do que existe (ontologia) de critérios de testagem (metodologia) e não descartar nem confundir os três esquemas (percetivo, concetual e linguístico) evolvidos na relação entre sujeitos e respetivo milieu.
{"title":"A partilha interdisciplinar de conhecimento","authors":"Luís Miguel Machado, Maria Manuel Borges","doi":"10.14195/1647-8622_22_2","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8622_22_2","url":null,"abstract":"A preservação da semântica é particularmente complexa quando o âmbito da partilha é interdisciplinar atendendo às idiossincrasias inerentes às diferentes comunidades de conhecimento. Uma potencial solução para transcender as fronteiras disciplinares envolve o uso da abordagem ontológica para a modulação de novos sistemas de organização do conhecimento. O uso de ontologias de alto nível ou de meta-modelos ontológicos como estruturas envolventes a outros sistemas de menor âmbito são possíveis exemplos da aplicação da referida abordagem em contexto interdisciplinar. Apesar da possível existência de algumas aplicações, uma adequação generalizada a diferentes perspetivas epistémicas é, dentro da cultura pós-moderna, olhada com grande ceticismo. Contrariando essa visão de incomensurabilidade, a existência de um horizonte comum à prática científica é apresentada como viável e não impeditivo da integração de diferentes perspetivas sobre o mesmo. Para tal é necessário diferenciar afirmações do que existe (ontologia) de critérios de testagem (metodologia) e não descartar nem confundir os três esquemas (percetivo, concetual e linguístico) evolvidos na relação entre sujeitos e respetivo milieu. ","PeriodicalId":33971,"journal":{"name":"Estudos do Seculo XX","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41640723","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Partindo de uma abordagem quer de história e teoria da historiogra-fia quer de didática da História, procura-se, no presente artigo, analisar o modo como, em Portugal, desde 1991, tem ocorrido a ligação entre historiografia, ensino da História e formação para uma cidadania democrática, promotora de desenvolvimento integrado/sustentável. Caracteriza-se a forma como, entre nós, o sistema político, o aparelho de Estado e individualidades/organizações da sociedade civil têm tentado configurar o referido corelacionamento. Explicita-se e fundamenta-se, ainda, uma modalidade (parcialmente) alternativa de estruturação do envolvimento do ensino não superior da História na formação para uma cidadania democrática e promotora de desenvolvimento integrado/sustentável.
{"title":"O ensino da História e a formação para uma cidadania democrática","authors":"João Paulo Avelãs Nunes","doi":"10.14195/1647-8622_22_9","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8622_22_9","url":null,"abstract":"Partindo de uma abordagem quer de história e teoria da historiogra-fia quer de didática da História, procura-se, no presente artigo, analisar o modo como, em Portugal, desde 1991, tem ocorrido a ligação entre historiografia, ensino da História e formação para uma cidadania democrática, promotora de desenvolvimento integrado/sustentável. Caracteriza-se a forma como, entre nós, o sistema político, o aparelho de Estado e individualidades/organizações da sociedade civil têm tentado configurar o referido corelacionamento. Explicita-se e fundamenta-se, ainda, uma modalidade (parcialmente) alternativa de estruturação do envolvimento do ensino não superior da História na formação para uma cidadania democrática e promotora de desenvolvimento integrado/sustentável.","PeriodicalId":33971,"journal":{"name":"Estudos do Seculo XX","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42946938","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-28DOI: 10.14195/1647-8622_21_10
João Paulo Avelãs Nunes
{"title":"Martins, Fernando – Pedro Theotónio Pereira. O outro delfim de Salazar. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 2020. 1197 p.","authors":"João Paulo Avelãs Nunes","doi":"10.14195/1647-8622_21_10","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8622_21_10","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":33971,"journal":{"name":"Estudos do Seculo XX","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43492510","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
No âmbito da recente Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, é proposta uma nova componente curricular nos ensinos básico e secundário: Cidadania e Desenvolvimento, onde se inclui a dimensão europeia da Educação. A dimensão europeia da educação visa formar jovens conscientes da sua pertença à União, intervindo direta e ativamente no projeto de construção europeia. Com esta Cidadania Europeia, pretende-se desenvolver uma identidade europeia assente num conjunto de valores e no sentimento de pertença em relação à Europa e ao mundo. Como aprender a viver em conjunto, respeitando o outro, o diferente, quer o vizinho do lado, o europeu, quer os outros povos, culturas e religiões, numa democracia em que o respeito pelos direitos humanos seja o princípio para uma cidadania ativa, é a questão de partida deste estudo. Este processo de aprender a viver em conjunto, inclui a compreensão da Europa, da sua história e do seu futuro, o desenvolvimento dos Direitos Humanos e o aprofundamento da Democracia, constituindo, por um lado, uma oportunidade dos povos europeus partilharem e beneficiarem de uma herança diversa e rica, e, por outro, de servirem de exemplo de cultura e civilização para o mundo. Esta dimensão europeia da educação é um desafio.
{"title":"Aprender a viver em conjunto, uma utopia necessária","authors":"Isabel Baltazar","doi":"10.14195/1647-8622_21_4","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8622_21_4","url":null,"abstract":"No âmbito da recente Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, é proposta uma nova componente curricular nos ensinos básico e secundário: Cidadania e Desenvolvimento, onde se inclui a dimensão europeia da Educação. A dimensão europeia da educação visa formar jovens conscientes da sua pertença à União, intervindo direta e ativamente no projeto de construção europeia. Com esta Cidadania Europeia, pretende-se desenvolver uma identidade europeia assente num conjunto de valores e no sentimento de pertença em relação à Europa e ao mundo. Como aprender a viver em conjunto, respeitando o outro, o diferente, quer o vizinho do lado, o europeu, quer os outros povos, culturas e religiões, numa democracia em que o respeito pelos direitos humanos seja o princípio para uma cidadania ativa, é a questão de partida deste estudo. Este processo de aprender a viver em conjunto, inclui a compreensão da Europa, da sua história e do seu futuro, o desenvolvimento dos Direitos Humanos e o aprofundamento da Democracia, constituindo, por um lado, uma oportunidade dos povos europeus partilharem e beneficiarem de uma herança diversa e rica, e, por outro, de servirem de exemplo de cultura e civilização para o mundo. Esta dimensão europeia da educação é um desafio.","PeriodicalId":33971,"journal":{"name":"Estudos do Seculo XX","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66673270","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O fenómeno da globalização e da mercantilização do conhecimento, potencializado pelas novas tecnologias da informação e da comunicação projetou no campo educativo o termo da inovação pedagógica como um objetivo a atingir para acelerar o ajustamento da educação às necessidades do mercado de trabalho. Porém os sentidos atribuídos à inovação pedagógica são polissémicos e por vezes pouco consensuais.Neste sentido, este artigo visa fazer uma análise histórica sobre a emergência da sociedade do conhecimento, na segunda metade do século XX, e a sua relação com a inovação pedagógica no ensino superior, identificando os sentidos que esta inovação no campo pedagógico tem tomado nas últimas décadas. Utilizaremos para tal uma abordagem metodológica de tipo qualitativo, baseada na pesquisa e análise documental. Neste sentido, este artigo visa fazer uma análise histórica sobre a emergência da sociedade do conhecimento, na segunda metade do século XX, e a sua relação com a inovação pedagógica no ensino superior, identificando os sentidos que esta inovação no campo pedagógico tem tomado nas últimas décadas. Utilizaremos para tal uma abordagem metodológica de tipo qualitativo, baseada na pesquisa e análise documental.
{"title":"A Sociedade do Conhecimento e os sentidos da inovação pedagógica no ensino superior","authors":"I. Vieira, Ana Filipa Sobrado Silva","doi":"10.14195/1647-8622_21_3","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8622_21_3","url":null,"abstract":"O fenómeno da globalização e da mercantilização do conhecimento, potencializado pelas novas tecnologias da informação e da comunicação projetou no campo educativo o termo da inovação pedagógica como um objetivo a atingir para acelerar o ajustamento da educação às necessidades do mercado de trabalho. Porém os sentidos atribuídos à inovação pedagógica são polissémicos e por vezes pouco consensuais.Neste sentido, este artigo visa fazer uma análise histórica sobre a emergência da sociedade do conhecimento, na segunda metade do século XX, e a sua relação com a inovação pedagógica no ensino superior, identificando os sentidos que esta inovação no campo pedagógico tem tomado nas últimas décadas. Utilizaremos para tal uma abordagem metodológica de tipo qualitativo, baseada na pesquisa e análise documental.\u0000Neste sentido, este artigo visa fazer uma análise histórica sobre a emergência da sociedade do conhecimento, na segunda metade do século XX, e a sua relação com a inovação pedagógica no ensino superior, identificando os sentidos que esta inovação no campo pedagógico tem tomado nas últimas décadas. Utilizaremos para tal uma abordagem metodológica de tipo qualitativo, baseada na pesquisa e análise documental.","PeriodicalId":33971,"journal":{"name":"Estudos do Seculo XX","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46234638","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Os oficiais golpistas derrotados em 11 de março de 1975 foram em parte afastados dos seus cargos, em parte detidos ou, em menor número, refugiaram-se na vizinha Espanha. Quatro oficiais da GNR, incluindo um general, pediram asilo na Embaixada da República Federal da Alemanha. O pedido era embaraçoso para a Embaixada, que então envidava esforços consideráveis para melhorar as suas relações com a esquerda civil e com o MFA. Não lhes concedeu asilo, mas acolheu-os temporariamente na Embaixada. Comunicou o facto ao seu Ministério, em Bona, e à Presidência da República portuguesa. De Bona recebeu instruções para não entregar os quatro hóspedes, da Presidência portuguesa a exigência de entregá-los imediatamente. Obteve o compromisso de os fazer pernoitar na Embaixada, mas na manhã seguinte, com a Embaixada cercada por manifestantes, era impossível ganhar mais tempo. O embaixador Fritz Caspari ignorou as instruções que continuavam a chegar-lhe de Bona e convenceu os quatro a entregarem-se, mediante o compromisso de que ele próprio se fazia fiador, de serem julgados em tribunais ordinários e de as suas famílias poderem partir para a Alemanha. Nos meses seguintes, os quatro permaneceram detidos, sendo o último libertado um ano depois do golpe. Caspari avaliara acertadamente a situação e, com as decisões tomadas no terreno, preservara a possibilidade de uma diplomacia ativa da RFA no processo político português.
{"title":"Lisboa, 1975. A correspondência da Embaixada alemã sobre o refúgio concedido a quatro oficiais golpistas","authors":"António Louçã","doi":"10.14195/1647-8622_21_6","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8622_21_6","url":null,"abstract":"Os oficiais golpistas derrotados em 11 de março de 1975 foram em parte afastados dos seus cargos, em parte detidos ou, em menor número, refugiaram-se na vizinha Espanha. Quatro oficiais da GNR, incluindo um general, pediram asilo na Embaixada da República Federal da Alemanha. O pedido era embaraçoso para a Embaixada, que então envidava esforços consideráveis para melhorar as suas relações com a esquerda civil e com o MFA. Não lhes concedeu asilo, mas acolheu-os temporariamente na Embaixada. Comunicou o facto ao seu Ministério, em Bona, e à Presidência da República portuguesa. De Bona recebeu instruções para não entregar os quatro hóspedes, da Presidência portuguesa a exigência de entregá-los imediatamente. Obteve o compromisso de os fazer pernoitar na Embaixada, mas na manhã seguinte, com a Embaixada cercada por manifestantes, era impossível ganhar mais tempo. O embaixador Fritz Caspari ignorou as instruções que continuavam a chegar-lhe de Bona e convenceu os quatro a entregarem-se, mediante o compromisso de que ele próprio se fazia fiador, de serem julgados em tribunais ordinários e de as suas famílias poderem partir para a Alemanha. Nos meses seguintes, os quatro permaneceram detidos, sendo o último libertado um ano depois do golpe. Caspari avaliara acertadamente a situação e, com as decisões tomadas no terreno, preservara a possibilidade de uma diplomacia ativa da RFA no processo político português.","PeriodicalId":33971,"journal":{"name":"Estudos do Seculo XX","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43299012","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-28DOI: 10.14195/1647-8622_21_11
J. Boavida
O texto chama a atenção para a necessidade imperiosa de se voltar aos livros, pois o hábito da leitura é condição de toda a formação cultural e científica. Além de fonte de prazer, pois só a boa literatura proporciona a sensibilização, a maturidade e a humanização de que todo o ser humano necessita para o vir a ser plenamente.
{"title":"Diz‑me o que lês, dir‑te‑ei quem és","authors":"J. Boavida","doi":"10.14195/1647-8622_21_11","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8622_21_11","url":null,"abstract":"O texto chama a atenção para a necessidade imperiosa de se voltar aos livros, pois o hábito da leitura é condição de toda a formação cultural e científica. Além de fonte de prazer, pois só a boa literatura proporciona a sensibilização, a maturidade e a humanização de que todo o ser humano necessita para o vir a ser plenamente.","PeriodicalId":33971,"journal":{"name":"Estudos do Seculo XX","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48016147","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Guterman, Marcos – Holocausto e memória. São Paulo: Editora Contexto, 2020. 235 p.","authors":"João Paulo Avelãs Nunes","doi":"10.14195/1647-8622_21_8","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8622_21_8","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":33971,"journal":{"name":"Estudos do Seculo XX","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49502181","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Voltar a um clássico da Educação: “Professores para quê?”, de George Gusdorf","authors":"M. Damião","doi":"10.14195/1647-8622_21_9","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8622_21_9","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":33971,"journal":{"name":"Estudos do Seculo XX","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43094213","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-28DOI: 10.14195/1647-8622_21_12
João Paulo Avelãs Nunes, António Rafael Amaro, Nuno Coelho, J. Ricarte
Following a roundtable discussion at the University of Coimbra on the situation in the Occupied Palestinian Territories and Israel regarding the perspectives and activity of the organisation Breaking the Silence, the journal Estudos do Século XX [20th Century Studies], published periodically by the Centre for Interdisciplinary Studies of the University of Coimbra, deemed this interview worthy of inclusion. This first conversation aims therefore to allow the two ex-soldiers and directors of Breaking the Silence to respond to questions posed by four researches from Group 1 – History, Memory, and Public Policy, of the Centre for Interdisciplinary Studies of the University of Coimbra. Unlike sections such as the “Thematic File”, ‘Interdisciplinary Dialogue” and “Critical Reviews”, which are aimed at publishing humanistic, artistic, scientific or technological texts, the “Interviews” section proposes to share civic-minded or memorialistic responses to questions regarding current but relevant issues in broader intellectual and social terms. Such is the intention, whether by bringing more civilian narratives into an academic journal, or simply noting correlations between humanistic, artistic, scientific or technological knowledge and civic intervention. This interview was documented, on the one hand, due to the ethical and geostrategic importance of the ongoing situation in the Occupied Palestinian Territories and Israel; and, on the other hand, to highlight the main features and discursive strategy of Breaking the Silence. It is important to remember that this organisation is made up solely of Israeli citizens who have carried out mandatory military service in the Occupied Palestinian Territories; and that their discursive strategy prioritises characterising and contextualising/comparing specific situations in order to explain value judgements and suggestions for how to bring about drastic change. We value the existence of such an organisation within Israeli society that, in view of the grave problems in the Occupied Palestinian Territories, explicitly assumes the status of an association of ex-perpetrators. From this standpoint, Breaking the Silence defends: a) that Israeli soldiers describing in their own words what is really happening is one way of contributing to ending the ongoing systematic violation of human rights in the Occupied Palestinian Territories; b) that victims and ex-perpetrators are entitled to support, should they so wish, in their efforts to overcome the effects of the mass violence that has occurred. Avner Gvaryahu and Avihai Stollar’s answers are especially poignant. Whether consciously or not, their respective intellectual rigour and ethical self-expectations seem to correlate somehow with the likes of Benedict de Spinosa and Hannah Arendt. The options set forth are also important owing to both the complexity and lengthy duration of the Israeli-Arab and Israeli-Palestinian conflict
{"title":"Interview with Avner Gvaryahu and Avihai Stollar, directors of Breaking the Silence","authors":"João Paulo Avelãs Nunes, António Rafael Amaro, Nuno Coelho, J. Ricarte","doi":"10.14195/1647-8622_21_12","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8622_21_12","url":null,"abstract":"Following a roundtable discussion at the University of Coimbra on the situation in the Occupied Palestinian Territories and Israel regarding the perspectives and activity of the organisation Breaking the Silence, the journal Estudos do Século XX [20th Century Studies], published periodically by the Centre for Interdisciplinary Studies of the University of Coimbra, deemed this interview worthy of inclusion. This first conversation aims therefore to allow the two ex-soldiers and directors of Breaking the Silence to respond to questions posed by four researches from Group 1 – History, Memory, and Public Policy, of the Centre for Interdisciplinary Studies of the University of Coimbra.\u0000 Unlike sections such as the “Thematic File”, ‘Interdisciplinary Dialogue” and “Critical Reviews”, which are aimed at publishing humanistic, artistic, scientific or technological texts, the “Interviews” section proposes to share civic-minded or memorialistic responses to questions regarding current but relevant issues in broader intellectual and social terms. Such is the intention, whether by bringing more civilian narratives into an academic journal, or simply noting correlations between humanistic, artistic, scientific or technological knowledge and civic intervention.\u0000 This interview was documented, on the one hand, due to the ethical and geostrategic importance of the ongoing situation in the Occupied Palestinian Territories and Israel; and, on the other hand, to highlight the main features and discursive strategy of Breaking the Silence. It is important to remember that this organisation is made up solely of Israeli citizens who have carried out mandatory military service in the Occupied Palestinian Territories; and that their discursive strategy prioritises characterising and contextualising/comparing specific situations in order to explain value judgements and suggestions for how to bring about drastic change.\u0000 We value the existence of such an organisation within Israeli society that, in view of the grave problems in the Occupied Palestinian Territories, explicitly assumes the status of an association of ex-perpetrators. From this standpoint, Breaking the Silence defends: a) that Israeli soldiers describing in their own words what is really happening is one way of contributing to ending the ongoing systematic violation of human rights in the Occupied Palestinian Territories; b) that victims and ex-perpetrators are entitled to support, should they so wish, in their efforts to overcome the effects of the mass violence that has occurred.\u0000 Avner Gvaryahu and Avihai Stollar’s answers are especially poignant. Whether consciously or not, their respective intellectual rigour and ethical self-expectations seem to correlate somehow with the likes of Benedict de Spinosa and Hannah Arendt. The options set forth are also important owing to both the complexity and lengthy duration of the Israeli-Arab and Israeli-Palestinian conflict","PeriodicalId":33971,"journal":{"name":"Estudos do Seculo XX","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46909854","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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