The teaching of History has involved a mainly transmissive didactic model and rote learning which does not facilitate the understanding of the historical fact or research. Although we can highlight important proposals for change since the end of the 19th century, we will stop in the last third of the 20th century to study the innovation groups formed by baccalaureate teachers who promoted new paradigms through their didactic projects. These projects not only focused on methodological change but also covered all curricular levels, from content to assessment. The present study is based on the proposals of these groups, analysing their theoretical foundations and the materials published and tested, in order to understand what characterised those innovative teaching models, with the aim of highlighting the changes in the teaching of History and recording these references for current trends in pedagogical renewal. La enseñanza de la Historia viene implicando un modelo didáctico principalmente transmisivo y un aprendizaje memorístico que no facilita la comprensión del hecho histórico ni la investigación. Aunque desde fines del siglo XIX podemos destacar importantes propuestas de cambio, nos detendremos en el último tercio del siglo XX para estudiar los grupos de innovación formados por profesores de bachillerato que promovieron nuevos paradigmas a través de sus proyectos didácticos. Estos proyectos no sólo incidían en el cambio metodológico sino que abarcaban todos los niveles curriculares, desde los contenidos a la evaluación. En torno a las propuestas de estos grupos se desarrolla el presente estudio, analizando sus fundamentos teóricos y los materiales publicados y experimentados, para entender lo que caracterizó a aquellos modelos didácticos innovadores, con el objetivo de evidenciar los cambios en la enseñanza de la Historia y dejar constancia de estos referentes para las actuales tendencias de renovación pedagógica.
历史教学主要是一种传播式的教学模式和死记硬背的学习方式，这不利于对历史事实的理解或研究。虽然我们可以强调自19世纪末以来的重要变革建议，但我们将在20世纪的最后三分之一停留，研究由学士学位教师组成的创新团体，他们通过他们的教学项目促进了新范式。这些项目不仅注重方法的改变，而且涵盖了从内容到评估的所有课程水平。本研究以这些团体的建议为基础，分析他们的理论基础和出版和测试的材料，以了解这些创新教学模式的特点，目的是突出历史教学的变化，并为当前教学更新的趋势记录这些参考。La enseñanza de La Historia viene implicando un modelo didáctico principalmente transmission by unaprendizaje memorístico que no facilita La comprensión del hecho histórico ni La investigación。第十九Aunque desde罚款del siglo podemos destacar领导之一propuestas de: nos detendremos en el上月的方阵上场del siglo XX学习帕洛降de innovacion formados穷教授de bachillerato, promovieron新paradigmas traves de sus四面八方didacticos。Estos proprotos no sólo incidían en el cambio metodológico sino que abarcaban todos los niveles curriculum, desde los contenidos a la evaluación。En torno las propuestas de来说降se desarrolla el介绍工厂化,analizando sus fundamentos teoricos y洛材料publicados y experimentados对位entender lo, caracterizo一aquellos莫德罗didacticos innovadores,反对el objetivo de evidenciar洛卡:En la ensenanza y de la史学家dejar constancia de来说referent对位las实际de tendencias renovacion pedagogica。
{"title":"La enseñanza de la historia en educación secundaria: el cambio educativo a través de proyectos didácticos innovadores","authors":"Olga María Duarte Piña","doi":"10.6018/pantarei.510591","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.510591","url":null,"abstract":"The teaching of History has involved a mainly transmissive didactic model and rote learning which does not facilitate the understanding of the historical fact or research. Although we can highlight important proposals for change since the end of the 19th century, we will stop in the last third of the 20th century to study the innovation groups formed by baccalaureate teachers who promoted new paradigms through their didactic projects. These projects not only focused on methodological change but also covered all curricular levels, from content to assessment. The present study is based on the proposals of these groups, analysing their theoretical foundations and the materials published and tested, in order to understand what characterised those innovative teaching models, with the aim of highlighting the changes in the teaching of History and recording these references for current trends in pedagogical renewal.\u0000 La enseñanza de la Historia viene implicando un modelo didáctico principalmente transmisivo y un aprendizaje memorístico que no facilita la comprensión del hecho histórico ni la investigación. Aunque desde fines del siglo XIX podemos destacar importantes propuestas de cambio, nos detendremos en el último tercio del siglo XX para estudiar los grupos de innovación formados por profesores de bachillerato que promovieron nuevos paradigmas a través de sus proyectos didácticos. Estos proyectos no sólo incidían en el cambio metodológico sino que abarcaban todos los niveles curriculares, desde los contenidos a la evaluación. En torno a las propuestas de estos grupos se desarrolla el presente estudio, analizando sus fundamentos teóricos y los materiales publicados y experimentados, para entender lo que caracterizó a aquellos modelos didácticos innovadores, con el objetivo de evidenciar los cambios en la enseñanza de la Historia y dejar constancia de estos referentes para las actuales tendencias de renovación pedagógica.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81053935","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In the framework of the defence of history teaching based on historical thinking, more attention has apparently been focused on the application of competences than on the epistemological dimension. Under this premise, in this study we aimed at comparing the epistemological theories of Portuguese students with the level of competence demonstrated by the same pupils. We conducted a mixed-model study involving 43 Portuguese students aged 13-14, using two data collection instruments and combining the analysis of quantitative and qualitative information. The results show epistemological theories with higher scores than the application of competences, which are also presented as unrelated. We conclude that there is a need to systematise broader models of historical thinking and a mixed work on epistemological theories and the application of competences in the lessons. En el marco de la defensa de la enseñanza de la historia con base en el pensamiento histórico, parece haberse prestado más atención a la aplicación de las competencias que a la dimensión epistemológica. Bajo esta premisa, en este estudio se plantea comparar las teorías epistemológicas del alumnado portugués con el nivel de competencia demostrado por el mismo alumnado. Se lleva a cabo un estudio con método mixto, con 43 alumnos portugueses de entre 13 y 14 años, utilizando dos instrumentos de recogida de información y combinando el análisis de información cuantitativa y cualitativa. Los resultados ponen de manifiesto unas teorías epistemológicas con mejores puntuaciones que la aplicación de las competencias, presentándose, además, como no relacionadas. Se concluye con la necesidad de sistematizar modelos de pensamiento histórico amplios y un trabajo conjunto de las teorías epistemológicas y la aplicación de las competencias en el aula.
在以历史思维为基础的历史教学辩护框架中，对能力运用的关注明显多于对认识论维度的关注。在此前提下，本研究旨在比较葡萄牙学生的认识论理论与同一学生的能力水平。我们对43名13-14岁的葡萄牙学生进行了混合模型研究，使用两种数据收集工具，将定量和定性信息分析相结合。结果表明，认识论理论的得分高于能力的应用，而能力的应用也被认为是不相关的。我们的结论是，有必要将更广泛的历史思维模型系统化，并在认识论理论和课程能力应用方面进行混合工作。在这里输入一个链接链接，链接到一个链接链接，链接到一个链接链接，链接到一个链接链接，链接到一个链接链接，链接到一个链接链接，链接到一个链接链接，链接到一个链接链接。终于esta premisa在工厂化se plantea comparar las teorias epistemologicas del alumnado portugues con el含量competencia demostrado为什么el mismo) alumnado。从数量到质量，从数量到质量，从数量到质量，从数量到质量，从数量到质量，从数量到质量，从数量到质量，从数量到质量，从数量到质量，从数量到质量，从数量到质量。结果是，我们可以通过以下方式发表声明:teorías epistemológicas，我们可以通过以下方式发表声明:aplicación，我们的能力，presentándose, además，我们的关系。因此，我们得出结论，我们需要建立系统模型，建立系统模型，建立系统模型，建立系统模型，建立系统模型，建立系统模型，建立系统模型，建立系统模型，建立系统模型，建立系统模型，建立系统模型，建立系统模型。
{"title":"La construcción del conocimiento histórico sobre el patrimonio local: comparación entre las teorías epistemológicas y las competencias del alumnado","authors":"Ana Isabel Ponce Gea, Helena Pinto","doi":"10.6018/pantarei.512811","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.512811","url":null,"abstract":"In the framework of the defence of history teaching based on historical thinking, more attention has apparently been focused on the application of competences than on the epistemological dimension. Under this premise, in this study we aimed at comparing the epistemological theories of Portuguese students with the level of competence demonstrated by the same pupils. We conducted a mixed-model study involving 43 Portuguese students aged 13-14, using two data collection instruments and combining the analysis of quantitative and qualitative information. The results show epistemological theories with higher scores than the application of competences, which are also presented as unrelated. We conclude that there is a need to systematise broader models of historical thinking and a mixed work on epistemological theories and the application of competences in the lessons.\u0000 En el marco de la defensa de la enseñanza de la historia con base en el pensamiento histórico, parece haberse prestado más atención a la aplicación de las competencias que a la dimensión epistemológica. Bajo esta premisa, en este estudio se plantea comparar las teorías epistemológicas del alumnado portugués con el nivel de competencia demostrado por el mismo alumnado. Se lleva a cabo un estudio con método mixto, con 43 alumnos portugueses de entre 13 y 14 años, utilizando dos instrumentos de recogida de información y combinando el análisis de información cuantitativa y cualitativa. Los resultados ponen de manifiesto unas teorías epistemológicas con mejores puntuaciones que la aplicación de las competencias, presentándose, además, como no relacionadas. Se concluye con la necesidad de sistematizar modelos de pensamiento histórico amplios y un trabajo conjunto de las teorías epistemológicas y la aplicación de las competencias en el aula.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87322438","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabajo indaga de forma exploratoria en las concepciones de los/as estudiantes del Máster en Profesor/a de Educación Secundaria (Geografía e Historia) sobre la Historia del Arte y su enseñanza y aprendizaje. El principal objetivo es analizar dichas concepciones para caracterizar el conocimiento académico profesional previo de los/as participantes y ser el referente de partida en el proceso de formación inicial. Para ello, se ha diseñado y aplicado un cuestionario en el momento previo al desarrollo del módulo en la didáctica de esta materia. Los resultados muestran unas concepciones duales que en buena medida se mantienen cercanas a una concepción formalista-teleológica de la disciplina, con una finalidad eminentemente culturalista y con unas estrategias de enseñanza y aprendizaje enmarcadas en la transmisión de contenidos. La formación inicial docente debería partir de estas concepciones para su reestructuración, apostando por la alfabetización audiovisual crítica de la ciudadanía.
{"title":"Concepciones sobre la Historia del Arte en la formación didáctica inicial","authors":"Raúl López-Castelló","doi":"10.6018/pantarei.496851","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.496851","url":null,"abstract":"Este trabajo indaga de forma exploratoria en las concepciones de los/as estudiantes del Máster en Profesor/a de Educación Secundaria (Geografía e Historia) sobre la Historia del Arte y su enseñanza y aprendizaje. El principal objetivo es analizar dichas concepciones para caracterizar el conocimiento académico profesional previo de los/as participantes y ser el referente de partida en el proceso de formación inicial. Para ello, se ha diseñado y aplicado un cuestionario en el momento previo al desarrollo del módulo en la didáctica de esta materia. Los resultados muestran unas concepciones duales que en buena medida se mantienen cercanas a una concepción formalista-teleológica de la disciplina, con una finalidad eminentemente culturalista y con unas estrategias de enseñanza y aprendizaje enmarcadas en la transmisión de contenidos. La formación inicial docente debería partir de estas concepciones para su reestructuración, apostando por la alfabetización audiovisual crítica de la ciudadanía.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85529703","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Darío Español Solana, Laura Jiménez Martínez, Arnau Moratona Martí
This paper proposes an investigation based on the experimental method to know what the material culture was like around the military chivalry of the 11th century (1020-1080), when this feudal institution appeared. The study reconstructs elements of civil and military use, and implements a process to learn how the cavalry acted in military operations, tactics and techniques, alluding to militar technology, war horsemanship, biomechanical conditioning factors and the limitations of the historical method to explain the chivalric phenomenon in its functional aspect. In the same way, it proposes an approach by which experimental archeology can be taken into account in educational budgets based on the results obtained. Este artículo propone una investigación a partir del método experimental para conocer cómo era la cultura material en torno a la caballería militar del siglo XI (1020-1080), momento en que tuvo lugar la aparición de esta institución feudal. El estudio reconstruye elementos de uso civil y militar, e implementa un proceso para conocer cómo actuaba la caballería en operaciones militares, tácticas y técnicas, aludiendo a la tecnología militar, la equitación de guerra, los condicionantes biomecánicos y las limitaciones del método histórico convencional para explicar el fenómeno caballeresco en su vertiente funcional.
本文提出了一种基于实验方法的调查，以了解11世纪(1020-1080)武侠制度产生时的物质文化状况。本研究重构了军民用武的要素，实施了一个了解骑兵在军事行动、战术和技术中的作用的过程，暗指军事技术、战争马术、生物力学条件因素以及历史方法的局限性，从功能方面解释骑士现象。以同样的方式，它提出了一种方法，通过这种方法，可以根据所获得的结果在教育预算中考虑实验考古学。El工厂化reconstruye elementos de uso民事y militar e并联合国proceso对位conocer科莫actuaba制度en la operaciones militares, tacticas y tecnicas aludiendo像tecnologia militar, la equitacion de guerra洛杉矶condicionantes biomecanicos y las limitaciones del metodo historico convencional对位explicar下午他caballeresco en苏vertiente funcional。
{"title":"Arqueología experimental con fines de investigación en la reconstrucción de caballería feudal europea del siglo XI. El caballero normando","authors":"Darío Español Solana, Laura Jiménez Martínez, Arnau Moratona Martí","doi":"10.6018/pantarei.509211","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.509211","url":null,"abstract":"This paper proposes an investigation based on the experimental method to know what the material culture was like around the military chivalry of the 11th century (1020-1080), when this feudal institution appeared. The study reconstructs elements of civil and military use, and implements a process to learn how the cavalry acted in military operations, tactics and techniques, alluding to militar technology, war horsemanship, biomechanical conditioning factors and the limitations of the historical method to explain the chivalric phenomenon in its functional aspect. In the same way, it proposes an approach by which experimental archeology can be taken into account in educational budgets based on the results obtained.\u0000 Este artículo propone una investigación a partir del método experimental para conocer cómo era la cultura material en torno a la caballería militar del siglo XI (1020-1080), momento en que tuvo lugar la aparición de esta institución feudal. El estudio reconstruye elementos de uso civil y militar, e implementa un proceso para conocer cómo actuaba la caballería en operaciones militares, tácticas y técnicas, aludiendo a la tecnología militar, la equitación de guerra, los condicionantes biomecánicos y las limitaciones del método histórico convencional para explicar el fenómeno caballeresco en su vertiente funcional.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72924484","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En este trabajo se presentan todas las esculturas prerromanas fechadas en época ibérica antigua (fines del s. VI a.C. – mediados del s. V a.C.) documentadas en la provincia de Albacete. El objetivo de esta recopilación es valorar desde una óptica productiva todos los trabajos implicados en su tallado. Esto es, desde la extracción de la piedra hasta su empleo en una estructura arquitectónica. Mediante este análisis consideramos posible inferir relaciones sociales de producción, en definitiva, el contenido social implícito a estas, asignatura pendiente de estas manifestaciones. Este estudio ha permitido reconocer distintos trabajos determinados de este ciclo productivo, posibilitando la inferencia de áreas de actividad y contenido social implícito a estas. Sirva este trabajo para exponer la problemática latente en el estudio de esta materialidad y como un primer paso hacia el avance de la investigación de la cuestión productiva.
{"title":"En los albores de la escultura ibérica. Notas sobre las facies antiguas (fines del s. VI – mediados del V a.C.) en la provincia de Albacete","authors":"Arturo García-López","doi":"10.6018/pantarei.514311","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.514311","url":null,"abstract":"En este trabajo se presentan todas las esculturas prerromanas fechadas en época ibérica antigua (fines del s. VI a.C. – mediados del s. V a.C.) documentadas en la provincia de Albacete. El objetivo de esta recopilación es valorar desde una óptica productiva todos los trabajos implicados en su tallado. Esto es, desde la extracción de la piedra hasta su empleo en una estructura arquitectónica. Mediante este análisis consideramos posible inferir relaciones sociales de producción, en definitiva, el contenido social implícito a estas, asignatura pendiente de estas manifestaciones. Este estudio ha permitido reconocer distintos trabajos determinados de este ciclo productivo, posibilitando la inferencia de áreas de actividad y contenido social implícito a estas. Sirva este trabajo para exponer la problemática latente en el estudio de esta materialidad y como un primer paso hacia el avance de la investigación de la cuestión productiva.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77150157","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This is an analysis of fifty questionnaires given to first-year students of the Department of Primary Education of the University of Ioannina, on the subject of the ’Secret School’ (Krypho Scholeio), and focuses on issues of epistemology and historical culture (Grever & Adriaansen, 2017; Stathis, 2004). The research is supported by previous empirical research regarding the evaluation of conflicting historical narratives by pupils and students (Afandi & Baildon, 2015; Chapman, 2016). The findings favor the actual existence of the ’secret’ school while students/participants, when asked how they interpret the existence of different views on this issue, referred more to the existence of “bias” in relation to the past, and to a lesser extent, to different “perspectives”, representing different groups and interests, either in the past or the present. Este es un análisis de cincuenta cuestionarios entregados a estudiantes de primer año del Departamento de Educación Primaria de la Universidad de Ioannina, sobre el tema de la 'Escuela Secreta' (Krypho Scholeio), y se enfoca en temas de epistemología y cultura histórica (Grever & Adriaansen, 2017; Stathis, 2004). La investigación se apoya en investigaciones empíricas previas sobre la evaluación de narrativas históricas conflictivas por parte de alumnos y estudiantes (Afandi & Baildon, 2015; Chapman, 2016). Los hallazgos favorecen la existencia real de la escuela 'secreta' mientras que los estudiantes/participantes, cuando se les preguntó cómo interpretan la existencia de diferentes puntos de vista sobre este tema, se refirieron más a la existencia de un "sesgo" en relación con el pasado, y a un menor medida, a diferentes “perspectivas”, que representan a diferentes grupos e intereses, ya sea en el pasado o en el presente.
这是对约阿尼纳大学小学教育系一年级学生关于“秘密学校”(Krypho Scholeio)主题的50份调查问卷的分析，重点关注认识论和历史文化问题(Grever & Adriaansen, 2017;言,2004)。该研究得到了先前关于小学生和学生对相互冲突的历史叙述评价的实证研究的支持(Afandi & Baildon, 2015;查普曼,2016)。调查结果支持“秘密”学校的真实存在，而当学生/参与者被问及他们如何解释在这个问题上不同观点的存在时，他们更多地提到与过去有关的“偏见”的存在，而在较小程度上，不同的“观点”，代表不同的群体和利益，无论是过去还是现在。Este es un análisis de cincuenta entestionario as a students de primer año del Departamento de Educación priia de la university de Ioannina, sobre el tema de la 'Escuela Secreta (Krypho Scholeio)， se enfoca en temas de epistemología y culture histórica (Grever & Adriaansen, 2017;言,2004)。La investigación se apoya en investigaciones empíricas previas sobre La evaluación de narrativas históricas conflictivas por partte de alumnos y students(阿凡迪&拜登，2015;查普曼,2016)。Los hallazgos favoreen la existencia real de la escuela 'secreta' mientras que Los students / participes, cuando se les preguntó cómo interpretanla existencia de diferentes puntos de sobre estesttema, se ererieron más a la existencia de un ' sesgo ' en relación con el pasado，通过不同的媒介，不同的“视角”，不同的代表不同的群体和利益，不同的代表不同的群体和利益。
{"title":"Greece: The Myth of Krypho Scholeio [“Secret School”]. Issues of Historical Understanding and Historical Culture","authors":"E. Apostolidou","doi":"10.6018/pantarei.514951","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.514951","url":null,"abstract":"This is an analysis of fifty questionnaires given to first-year students of the Department of Primary Education of the University of Ioannina, on the subject of the ’Secret School’ (Krypho Scholeio), and focuses on issues of epistemology and historical culture (Grever & Adriaansen, 2017; Stathis, 2004). The research is supported by previous empirical research regarding the evaluation of conflicting historical narratives by pupils and students (Afandi & Baildon, 2015; Chapman, 2016). The findings favor the actual existence of the ’secret’ school while students/participants, when asked how they interpret the existence of different views on this issue, referred more to the existence of “bias” in relation to the past, and to a lesser extent, to different “perspectives”, representing different groups and interests, either in the past or the present.\u0000 Este es un análisis de cincuenta cuestionarios entregados a estudiantes de primer año del Departamento de Educación Primaria de la Universidad de Ioannina, sobre el tema de la 'Escuela Secreta' (Krypho Scholeio), y se enfoca en temas de epistemología y cultura histórica (Grever & Adriaansen, 2017; Stathis, 2004). La investigación se apoya en investigaciones empíricas previas sobre la evaluación de narrativas históricas conflictivas por parte de alumnos y estudiantes (Afandi & Baildon, 2015; Chapman, 2016). Los hallazgos favorecen la existencia real de la escuela 'secreta' mientras que los estudiantes/participantes, cuando se les preguntó cómo interpretan la existencia de diferentes puntos de vista sobre este tema, se refirieron más a la existencia de un \"sesgo\" en relación con el pasado, y a un menor medida, a diferentes “perspectivas”, que representan a diferentes grupos e intereses, ya sea en el pasado o en el presente.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90035276","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The mortuary provisions of private tomb owners in the Old Kingdom constitute fundamental evidence for the understanding of the operation of the private mortuary cult. The clauses present in these texts provide information about a variety of topics concerning the development of the cult and the use of the properties allotted to sustaining it. However, there are some aspects about which not much information is given. One of these facets is the way in which the goods allocated for the mortuary cult were distributed among the cultic performers. In this paper I intend to contribute to clarifying this aspect by analysing three case studies that are particularly revealing about this matter. Las disposiciones funerarias de los propietarios de tumbas del Reino Antiguo constituyen una evidencia fundamental para la comprensión de los sistemas de funcionamiento del culto funerario de los particulares. Las cláusulas presentes en esos textos nos proporcionan información sobre el desarrollo del culto y el uso de las propiedades destinadas a su mantenimiento. Pese a ello, hay algunos aspectos sobre los que no se da demasiada información. Una de dichas facetas es el modo en el que los bienes destinados al culto funerario son distribuidos entre los oficiantes. En este artículo pretendemos contribuir a clarificar este aspecto analizando tres casos de estudio que son particularmente relevantes.
古王国私人墓主的殡葬规定构成了理解私人殡葬邪教运作的基本证据。这些文本中的条款提供了关于邪教发展的各种主题的信息，以及分配给维持邪教的财产的使用。然而，有一些方面没有给出太多的信息。其中一个方面是分配给殡葬仪式的物品在祭祀表演者之间的分配方式。在本文中，我打算通过分析三个特别揭示这一问题的案例研究来澄清这方面的问题。关于财产丧葬的处置，即关于财产丧葬的处置，即对于财产丧葬的处置，即对于财产丧葬的处置，即对于财产丧葬的处置，即对于财产丧葬的处置，即对于财产丧葬的处置，即对于财产丧葬的处置。Las cláusulas提供了两种文本，一种是比例文本，一种是比例文本，另一种是比例文本，一种是比例文本，一种是比例文本，一种是比例文本。请原谅我，我的朋友们，请原谅我的朋友们，请原谅我的朋友们，请原谅我información。这是一项关于“死亡”和“死亡”的研究，是关于“死亡和死亡”的研究。En este artículo predemos为分析提供了一个明确的este方面，并为特定的相关人员提供了一个明确的este方面的分析。
{"title":"Some notes on the distribution of goods in egyptian private mortuary cults: three cases studies","authors":"Raúl Sánchez Casado","doi":"10.6018/pantarei.508091","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.508091","url":null,"abstract":"The mortuary provisions of private tomb owners in the Old Kingdom constitute fundamental evidence for the understanding of the operation of the private mortuary cult. The clauses present in these texts provide information about a variety of topics concerning the development of the cult and the use of the properties allotted to sustaining it. However, there are some aspects about which not much information is given. One of these facets is the way in which the goods allocated for the mortuary cult were distributed among the cultic performers. In this paper I intend to contribute to clarifying this aspect by analysing three case studies that are particularly revealing about this matter.\u0000 Las disposiciones funerarias de los propietarios de tumbas del Reino Antiguo constituyen una evidencia fundamental para la comprensión de los sistemas de funcionamiento del culto funerario de los particulares. Las cláusulas presentes en esos textos nos proporcionan información sobre el desarrollo del culto y el uso de las propiedades destinadas a su mantenimiento. Pese a ello, hay algunos aspectos sobre los que no se da demasiada información. Una de dichas facetas es el modo en el que los bienes destinados al culto funerario son distribuidos entre los oficiantes. En este artículo pretendemos contribuir a clarificar este aspecto analizando tres casos de estudio que son particularmente relevantes.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81464743","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The study evaluates the role played by connectivity during the Late Bronze Age in the Madrid countryside through the relationship between the sites, the cattle trails and the LCP. The proposal is based on the measurement with geographic information systems of the distance and the existing relationship between Cogotas I sites and passageways as a key locational factor within the nuclear area. The results reveal less than 500 meters of distance from the sites to the optimal routes. Therefore, we can point to connectivity as a locational decision of the Late Bronze Age communities in the geographic space studied. El texto evalúa el papel que juega la conectividad durante el Bronce final en la campiña madrileña a través de la relación de yacimientos de dicha cronología con las vías pecuarias y los modelos de acumulación de desplazamiento óptimo (MADO). La propuesta parte de la medición mediante sistemas de información geográfica de la distancia y la relación existente entre sitio de Cogotas I y vías de paso como un factor locacional clave dentro del área nuclear. Los resultados nos muestran un resultado de menos de 500 metros de distancia entre los yacimientos y vías óptimas. Por tanto, podemos señalar la conectividad como una decisión locacional de las comunidades del Bronce final en el espacio geográfico estudiado.
{"title":"Cogotas I en la Campiña Madrileña: un análisis de la relación entre yacimientos y vías de paso","authors":"L. A. Polo Romero, Diana Morales Manzanares","doi":"10.6018/pantarei.507811","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.507811","url":null,"abstract":"The study evaluates the role played by connectivity during the Late Bronze Age in the Madrid countryside through the relationship between the sites, the cattle trails and the LCP. The proposal is based on the measurement with geographic information systems of the distance and the existing relationship between Cogotas I sites and passageways as a key locational factor within the nuclear area. The results reveal less than 500 meters of distance from the sites to the optimal routes. Therefore, we can point to connectivity as a locational decision of the Late Bronze Age communities in the geographic space studied.\u0000 El texto evalúa el papel que juega la conectividad durante el Bronce final en la campiña madrileña a través de la relación de yacimientos de dicha cronología con las vías pecuarias y los modelos de acumulación de desplazamiento óptimo (MADO). La propuesta parte de la medición mediante sistemas de información geográfica de la distancia y la relación existente entre sitio de Cogotas I y vías de paso como un factor locacional clave dentro del área nuclear. Los resultados nos muestran un resultado de menos de 500 metros de distancia entre los yacimientos y vías óptimas. Por tanto, podemos señalar la conectividad como una decisión locacional de las comunidades del Bronce final en el espacio geográfico estudiado.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73332441","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This research is a first approach to the study of the conceptions that primary school teachers in Huelva have about the role play when teaching the heritage. For doing this, a questionnaire has been carried on teachers in Huelva, in order to establish didactic models in relation to the teaching of heritage through role-playing games. Afterwards, we have deepened their conceptions and practices through an interview with teachers with different didactic profiles. Finally, we have analyzed the data obtained, relying on the descriptors of our category system and following our progression hypothesis. Among the main results of this study, we highlight that teachers value heritage education and the relevance of the use of role-playing as a significant tool for teaching the heritage, despite the fact that they do not use it in the practice of their teaching. Esta investigación es una primera aproximación al estudio de concepciones de docentes de Educación Primaria sobre el juego de rol en la enseñanza del patrimonio. Para ello se ha procedido a aplicar un cuestionario a los docentes de Huelva capital con el fin de establecer modelos didácticos en relación con la enseñanza del patrimonio a través de los juegos de rol. Después, profundizamos en sus concepciones y prácticas a través de una entrevista a docentes con perfiles didácticos diferentes. Finalmente, analizamos los datos obtenidos, apoyándonos en los descriptores de nuestro sistema de categorías y siguiendo nuestra hipótesis de progresión. Entre los principales resultados de este estudio destacamos que los docentes valoran la educación patrimonial y la relevancia del uso del juego de rol como herramienta significativa para la enseñanza del patrimonio, a pesar de que no lo utilicen en la práctica de su enseñanza.
本研究是首次探讨韦尔瓦小学教师在遗产教学中角色扮演的概念。为此，对Huelva的教师进行了问卷调查，以便通过角色扮演游戏建立与遗产教学相关的教学模式。之后，我们通过对不同教学模式的教师的采访，加深了他们的观念和实践。最后，我们根据我们的类别系统的描述符，并遵循我们的进展假设，分析了所获得的数据。在这项研究的主要结果中，我们强调教师重视遗产教育，并将角色扮演作为一种重要的遗产教学工具，尽管他们在教学实践中并不使用它。Esta investigación es una primeria aproximación al estustudio de concepciones de docentes de Educación primary ia sorbre el juego de rol en la enseñanza del patrimonio。对位嗨se ha procedido aplicar联合国cuestionario资本con el鳍de los讲解员德瓦establecer莫德罗didacticos en relacion con la ensenanza del patrimonio traves de los juego de的方式。despusamos, prodidisamos en sus concepciones通过prácticas和travesamos de una entrevista a docentes conperes didácticos不同。最后，analizamos los datos obtenidos, apoyándonos en los descriptores de nuestro sistema de categorías y siguiendo nuestra hipótesis de progresión。之间洛杉矶螯resultados德埃斯特工厂化destacamos,洛杉矶讲解员valoran la educacion世袭的y la relevancia uso德尔德尔juego de高校科莫herramienta significativa对位la ensenanza del patrimonio pesar德,没有瞧utilicen en la practica德苏ensenanza。
{"title":"Concepciones de docentes de Educación Primaria sobre el juego de rol como herramienta para la enseñanza del patrimonio","authors":"Sergio Sampedro-Martín, Jesús Estepa Giménez","doi":"10.6018/pantarei.508811","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.508811","url":null,"abstract":"This research is a first approach to the study of the conceptions that primary school teachers in Huelva have about the role play when teaching the heritage. For doing this, a questionnaire has been carried on teachers in Huelva, in order to establish didactic models in relation to the teaching of heritage through role-playing games. Afterwards, we have deepened their conceptions and practices through an interview with teachers with different didactic profiles. Finally, we have analyzed the data obtained, relying on the descriptors of our category system and following our progression hypothesis. Among the main results of this study, we highlight that teachers value heritage education and the relevance of the use of role-playing as a significant tool for teaching the heritage, despite the fact that they do not use it in the practice of their teaching.\u0000 Esta investigación es una primera aproximación al estudio de concepciones de docentes de Educación Primaria sobre el juego de rol en la enseñanza del patrimonio. Para ello se ha procedido a aplicar un cuestionario a los docentes de Huelva capital con el fin de establecer modelos didácticos en relación con la enseñanza del patrimonio a través de los juegos de rol. Después, profundizamos en sus concepciones y prácticas a través de una entrevista a docentes con perfiles didácticos diferentes. Finalmente, analizamos los datos obtenidos, apoyándonos en los descriptores de nuestro sistema de categorías y siguiendo nuestra hipótesis de progresión. Entre los principales resultados de este estudio destacamos que los docentes valoran la educación patrimonial y la relevancia del uso del juego de rol como herramienta significativa para la enseñanza del patrimonio, a pesar de que no lo utilicen en la práctica de su enseñanza.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75481912","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The acquisition of democratic expertise and competences is the framework which allows didactic development of historical memory. Under this premise, the educational experience that a visit to the Exile Memorial Museum (MUME) in La Jonquera entails is the basis for this current study which analyzes the relationship between education, heritage and historical memory. The main objective of the investigation is to analyze how historical memory is taught didactically from the perspective of the educational team of MUME. A critical analysis of the main object of study: the routes of exile of the MUME, has been undertaken and developed by applying a process where experiences are systematized within a participatory paradigm. A sample of the museum's heritage education team has provided the main source of information. The set of data collected has been structured into three major sections which facilitate the interpretation of the didactic singularity of historical memory in the context of heritage education. In conclusion, the experience linked to the routes as well as the evocative power of the historic landmarks endows the didactic of historical memory with a magnificent educational impact. El desarrollo didáctico de la memoria histórica está encauzado en la adquisición de competencias democráticas. Bajo esta premisa, en el presente estudio se analiza la relación entre educación, patrimonio y memoria histórica a través de la experiencia educativa del Museo Memorial del Exilio (MUME) de La Jonquera. El objetivo principal de la investigación es analizar la didáctica de la memoria histórica desde la perspectiva del equipo educativo del MUME. A partir de la aplicación de un proceso de sistematización de experiencias enmarcado en un paradigma participativo, se ha desarrollado un análisis crítico del principal objeto de estudio: las rutas del exilio del MUME. Una muestra del equipo de educación patrimonial del museo ha sido la principal fuente de información. El conjunto de datos recabados ha sido estructurado en tres grandes bloques, que facilitan el análisis de la didáctica de la memoria histórica en el contexto de la educación patrimonial. Se concluye reconociendo que el factor experiencial vinculado a las rutas, así como el poder evocador ligado a los lugares de memoria, dotan a la didáctica de la memoria histórica de un alto grado de impacto educativo.
民主专业知识和能力的获得是允许历史记忆的教学发展的框架。在此前提下，参观拉琼克拉的流亡纪念博物馆(MUME)所带来的教育体验是本研究的基础，该研究分析了教育、遗产和历史记忆之间的关系。本次调查的主要目的是从东北师范大学教育团队的角度分析历史记忆的教学方式。对主要研究对象:MUME的流亡路线进行了批判性分析，并通过应用在参与式范式内将经验系统化的过程进行了发展。博物馆遗产教育团队的一个样本提供了主要的信息来源。收集的数据集被分为三个主要部分，这有助于在遗产教育的背景下解释历史记忆的教学独特性。总之，与路线相关的体验以及历史地标的唤起力赋予了历史记忆的教学以宏伟的教育影响。信息查询didáctico de la memoria histórica estest encauzado en la adquisición de competencias democráticas。Bajo esta premisa, en el presente estudio se analizizla relación entre educación, patrimonio y memoria histórica和travemas de la Jonquera Exilio Memorial museum (MUME) del Exilio educativa。主要的目标是investigación和相似的目标是didáctica和记忆的目标是histórica和教育的目标是相同的。一个参与者在aplicación的过程中，在sistematización的经验中，在范例参与中，在análisis crítico的主要目标中，在建筑师的主要目标中，有一个参与者，在建筑师的主要目标中，有一个参与者。Una musestra del equipo de educación遗产博物馆de museo sido la principal fuente de información。从建筑到建筑，从建筑到建筑，从建筑到建筑，从建筑到建筑，从建筑到建筑，从建筑到建筑，从建筑到建筑，从建筑到建筑，从建筑到建筑，从建筑到建筑，从建筑到建筑，从建筑到建筑，从建筑到建筑，从建筑到建筑，从建筑到建筑。研究结论为:认知、经验、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知、认知。
{"title":"Lugares y rutas de memoria en el contexto de la educación patrimonial: la visión del equipo educativo del Museo Memorial del Exilio (MUME)","authors":"David González Vázquez, Maria Feliu Torruella","doi":"10.6018/pantarei.509261","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.509261","url":null,"abstract":"The acquisition of democratic expertise and competences is the framework which allows didactic development of historical memory. Under this premise, the educational experience that a visit to the Exile Memorial Museum (MUME) in La Jonquera entails is the basis for this current study which analyzes the relationship between education, heritage and historical memory. The main objective of the investigation is to analyze how historical memory is taught didactically from the perspective of the educational team of MUME. A critical analysis of the main object of study: the routes of exile of the MUME, has been undertaken and developed by applying a process where experiences are systematized within a participatory paradigm. A sample of the museum's heritage education team has provided the main source of information. The set of data collected has been structured into three major sections which facilitate the interpretation of the didactic singularity of historical memory in the context of heritage education. In conclusion, the experience linked to the routes as well as the evocative power of the historic landmarks endows the didactic of historical memory with a magnificent educational impact.\u0000 El desarrollo didáctico de la memoria histórica está encauzado en la adquisición de competencias democráticas. Bajo esta premisa, en el presente estudio se analiza la relación entre educación, patrimonio y memoria histórica a través de la experiencia educativa del Museo Memorial del Exilio (MUME) de La Jonquera. El objetivo principal de la investigación es analizar la didáctica de la memoria histórica desde la perspectiva del equipo educativo del MUME. A partir de la aplicación de un proceso de sistematización de experiencias enmarcado en un paradigma participativo, se ha desarrollado un análisis crítico del principal objeto de estudio: las rutas del exilio del MUME. Una muestra del equipo de educación patrimonial del museo ha sido la principal fuente de información. El conjunto de datos recabados ha sido estructurado en tres grandes bloques, que facilitan el análisis de la didáctica de la memoria histórica en el contexto de la educación patrimonial. Se concluye reconociendo que el factor experiencial vinculado a las rutas, así como el poder evocador ligado a los lugares de memoria, dotan a la didáctica de la memoria histórica de un alto grado de impacto educativo.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86277225","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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