Ignasi Grau Mira, Helena Jiménez Vialás, P. Moret, Fernando Prados Martínez
The preliminary results of the survey carried out in the territory of Bailo / La Silla del Papa and Baelo Claudia are presented in this paper. The spatial analysis and intensive survey conducted in 2015 and 2016 allowed to the identification of a complex territorial system led by Bailo / La Silla del Papa throughout the 1st millennium BC. The transfer of the city to the coast and the rise of a maritime town from the first century onwards, far from breaking with the settlement pattern and the agriculture-based economy of the previous phase, made its consolidation possible by adopting new Roman forms. Presentamos en ese trabajo los resultados preliminares de los estudios de paisaje en torno a Bailo/La Silla del Papa y Baelo Claudia. El análisis topográfico y las prospecciones superficiales acometidas en 2015 y 2016 han permitido identificar un sistema territorial complejo regido por Bailo/La Silla del Papa a lo largo de todo el I milenio a. C. El traslado de la ciudad a la costa y el auge de la Baelo portuaria a partir del s. I, lejos de marcar una ruptura con el poblamiento y la economía agropecuaria de la fase precedente, suponen la consolidación de ese paisaje rural mediante su adaptación a los patrones romanos.
本文介绍了在巴约/拉西拉德尔帕帕和巴埃洛克劳迪娅地区进行的调查的初步结果。2015年和2016年进行的空间分析和深入调查确定了公元前1千年由Bailo / La Silla del Papa主导的复杂领土系统。从一世纪开始，城市向海岸的转移和海上城镇的兴起，远没有打破前一阶段的定居模式和以农业为基础的经济，而是通过采用新的罗马形式使其巩固成为可能。现在，我们要介绍的是，这是一项关于建筑设计的初步研究，包括建筑设计、建筑设计、建筑设计和建筑设计。El分析topografico y las prospecciones肤浅acometidas en 2015 y 2016汉族permitido要联合国sistema领土维生素regido族Bailo /拉西亚德尔罗爸爸一个宽广的todo El我milenio。c . El traslado de La ciudad El奥格de La La costa y Baelo portuaria从德尔。我,lejos de marcar una ruptura con El poblamiento y La隐藏agropecuaria de La熔丝precedente suponen La consolidacion de ese paisaje农村mediante苏adaptacion洛杉矶赞助人romano。
{"title":"Prospecciones arqueológicas y dinámicas del poblamiento en la campiña de Tarifa (Cádiz). Las raíces protohistóricas del territorio de Baelo Claudia","authors":"Ignasi Grau Mira, Helena Jiménez Vialás, P. Moret, Fernando Prados Martínez","doi":"10.6018/pantarei.512621","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.512621","url":null,"abstract":"The preliminary results of the survey carried out in the territory of Bailo / La Silla del Papa and Baelo Claudia are presented in this paper. The spatial analysis and intensive survey conducted in 2015 and 2016 allowed to the identification of a complex territorial system led by Bailo / La Silla del Papa throughout the 1st millennium BC. The transfer of the city to the coast and the rise of a maritime town from the first century onwards, far from breaking with the settlement pattern and the agriculture-based economy of the previous phase, made its consolidation possible by adopting new Roman forms.\u0000 Presentamos en ese trabajo los resultados preliminares de los estudios de paisaje en torno a Bailo/La Silla del Papa y Baelo Claudia. El análisis topográfico y las prospecciones superficiales acometidas en 2015 y 2016 han permitido identificar un sistema territorial complejo regido por Bailo/La Silla del Papa a lo largo de todo el I milenio a. C. El traslado de la ciudad a la costa y el auge de la Baelo portuaria a partir del s. I, lejos de marcar una ruptura con el poblamiento y la economía agropecuaria de la fase precedente, suponen la consolidación de ese paisaje rural mediante su adaptación a los patrones romanos.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":"7 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91243251","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Judit Sabido-Codina, Isidora Sáez-Rosenkranz, Cristina Yáñez de Aldecoa, Betlem Sabrià
The present article analyzes in a comparative perspective how teachers in training in Catalonia and Andorra conceptualize historical memory, reports having worked it as secondary school students, and explores the didactic skills they consider having to handle it in the classroom. For this purpose, a mixed study has been designed, based on a questionnaire with open and closed questions applied to teacher training students (n=233). Through Reinert analysis and descriptive and bivariate statistics, it is concluded that there is a stereotyped view of memory; that the use of textbooks was homogeneously promoted during their school experience in both cases, while other resources, such as visual or audiovisual ones, are more frequent in Andorra than in Catalonia. Despite that, no particularities are observed in their perception of their ability to work with it in the classroom, declaring themselves to be moderately capable. El presente artículo analiza bajo una perspectiva comparada la manera en la que el profesorado en formación de Cataluña y Andorra conceptualiza la memoria histórica, consigna haberla trabajado como estudiante de secundaria y explora las capacidades didácticas que considera tener para abordarla en el aula. Para ello, se ha diseñado un estudio mixto, a partir de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas aplicado a estudiantes de magisterio (n=233). Mediante el análisis Reinert y la estadística descriptiva y bivariante, se concluye que existe una visión estereotipada de la memoria; que en la experiencia escolar se promovió de forma homóloga en ambos casos el uso de libros de texto, mientras que otros recursos como los visuales o audiovisuales son más frecuentes en Andorra que en Cataluña. A pesar de ello, no se observan particularidades en la percepción que tienen sobre su capacidad para trabajarla en aula, declarándose medianamente capaces.
本文从比较的角度分析了在加泰罗尼亚和安道尔接受培训的教师如何概念化历史记忆，报告了他们作为中学生的工作经历，并探讨了他们认为必须在课堂上处理历史记忆的教学技巧。为此，设计了一项混合研究，该研究基于一份包含开放式和封闭式问题的问卷，适用于教师培训学生(n=233)。通过Reinert分析、描述性统计和双变量统计，得出记忆观存在刻板印象的结论;在这两种情况下，教科书的使用在他们的学校经历中都得到了一致的促进，而其他资源，如视听资源，在安道尔比在加泰罗尼亚更频繁。尽管如此，在他们对自己在课堂上使用计算机的能力的认知中，并没有观察到什么特别之处，他们声称自己的能力中等。El presente artículo aniziza bajo una perspectiva comparada la manera en la la la professionalado en formación de Cataluña Andorra conceptualizizla memoria histórica，委托haberla trabajado comom学生de secondaria de explora las capacidades didácticas que considtener para bordarla en aula。Para ello, see has diseñado un estudio mixto，一个由cerradas applicicado and students de magisterio (n=233)组成的研究小组。Mediante el análisis Reinert y la estadística描述性双变量，se conconque存在于visión estereotipada de la memoria;在安道尔的网站上，我们可以体验到安道尔网站上的体验，例如promovió网站上的体验，homóloga网站上的体验，以及网站上的体验，网站上的体验，网站上的体验，网站上的体验，网站上的体验，网站上的体验，网站上的体验，网站上的体验，网站上的体验。作为一名pesar de ello，没有观察到特别的情况，例如percepción que tienen sobre su capacidad para trabajarla en aula, declarándose medianamente capaces。
{"title":"La concepción de la memoria histórica en futuros maestros de Cataluña y de Andorra en perspectiva comparada","authors":"Judit Sabido-Codina, Isidora Sáez-Rosenkranz, Cristina Yáñez de Aldecoa, Betlem Sabrià","doi":"10.6018/pantarei.509021","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.509021","url":null,"abstract":"The present article analyzes in a comparative perspective how teachers in training in Catalonia and Andorra conceptualize historical memory, reports having worked it as secondary school students, and explores the didactic skills they consider having to handle it in the classroom. For this purpose, a mixed study has been designed, based on a questionnaire with open and closed questions applied to teacher training students (n=233). Through Reinert analysis and descriptive and bivariate statistics, it is concluded that there is a stereotyped view of memory; that the use of textbooks was homogeneously promoted during their school experience in both cases, while other resources, such as visual or audiovisual ones, are more frequent in Andorra than in Catalonia. Despite that, no particularities are observed in their perception of their ability to work with it in the classroom, declaring themselves to be moderately capable.\u0000 El presente artículo analiza bajo una perspectiva comparada la manera en la que el profesorado en formación de Cataluña y Andorra conceptualiza la memoria histórica, consigna haberla trabajado como estudiante de secundaria y explora las capacidades didácticas que considera tener para abordarla en el aula. Para ello, se ha diseñado un estudio mixto, a partir de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas aplicado a estudiantes de magisterio (n=233). Mediante el análisis Reinert y la estadística descriptiva y bivariante, se concluye que existe una visión estereotipada de la memoria; que en la experiencia escolar se promovió de forma homóloga en ambos casos el uso de libros de texto, mientras que otros recursos como los visuales o audiovisuales son más frecuentes en Andorra que en Cataluña. A pesar de ello, no se observan particularidades en la percepción que tienen sobre su capacidad para trabajarla en aula, declarándose medianamente capaces.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":"7 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-10-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89185588","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudio presenta las percepciones de los estudiantes sobre las consecuencias y la relevancia histórica de la Revolución Francesa. Se recogieron datos de alumnos suizos-alemanes de noveno grado (de 15 a 16 años; N=22) mediante discusiones de grupo y entrevistas centradas en problemas. Los datos se analizaron mediante un método cualitativo reconstructivo. El pensamiento histórico de los alumnos está dominado por la creencia en el progreso y el presentismo. Los jóvenes se ven envueltos en la historia de la Revolución Francesa, que tiene una relevancia y significado simbólico y presente-futuro (Cercadillo). Así, construyen la relevancia histórica de forma ejemplar (Rüsen). Estos patrones explicativos están anclados en las ideas cotidianas y no en una comprensión científica. Una consecuencia de esto es que los profesores deben modelar cognitivamente el pensamiento mostrando cómo los historiadores narran la relevancia histórica de la Revolución Francesa, haciendo explícito este concepto de segundo orden y ofreciéndoles la oportunidad de conocer y analizar diferentes tipos de narrativa (Rüsen). This study presents students’ conceptions about the consequences and significance of the French Revolution. The data were collected from Swiss ninth graders (15 to 16 years old; N=22) by means of group discussions and problem-centred interviews. The data were evaluated using a reconstructive qualitative method. The students’ historical thinking is dominated by a belief in progress and paramount presentism. The adolescents feel entangled in the history of the French Revolution, it has a symbolic and present-future significance (Cercadillo). Thus, they construct historical significance in an exemplary way (Rüsen). These explanatory patterns are anchored in the everyday conceptions of the students and not in an academic understanding of history. Therefore, teachers should cognitively model learners’ thinking by showing how historians narrate and construct the historical significance of the French Revolution, by making this second-order concept explicit and by giving them the opportunity to explore different types of narrative (Rüsen).
这项研究提出了学生对法国大革命的后果和历史意义的看法。收集了瑞士-德国九年级学生(15 - 16岁;N=22)通过小组讨论和以问题为中心的访谈。本研究的目的是评估一项研究的结果，该研究的目的是评估一项研究的结果。学生的历史思维被进步和现在时的信念所主导。年轻人沉浸在法国大革命的历史中，这具有相关性和象征意义，以及现在和未来(Cercadillo)。因此，他们以一种模范的方式构建历史相关性(rusen)。这些解释模式根植于日常思想，而不是科学理解。这样做的一个结果是，教师必须通过展示历史学家如何叙述法国大革命的历史相关性，明确这一二级概念，并为他们提供了解和分析不同类型叙述的机会(rusen)来认知地塑造思维模式。This study代表students’conceptions about the后果and significance of the French Revolution。数据来自瑞士九年级学生(15至16岁;N=22)通过小组讨论和以问题为中心的访谈。采用定性重建方法对数据进行评价。The students’历史thinking is dominated by a信仰in progress and派拉蒙presentism。青少年感觉卷入了法国大革命的历史，它具有象征意义和现在-未来的意义(Cercadillo)。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为。这些解释性patterns are anchored in the每日conceptions of the students and not in an academic understanding of history。因此，教师应该通过展示历史学家如何叙述和构建法国革命的历史意义，使这一二级概念明确，并给他们探索不同类型叙事的机会，在认知上塑造学习者的思维模式(rusen)。
{"title":"‘What did it achieve?’ – Students’ conceptions about the significance of the French Revolution","authors":"C. Mathis","doi":"10.6018/pantarei.465961","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.465961","url":null,"abstract":"Este estudio presenta las percepciones de los estudiantes sobre las consecuencias y la relevancia histórica de la Revolución Francesa. Se recogieron datos de alumnos suizos-alemanes de noveno grado (de 15 a 16 años; N=22) mediante discusiones de grupo y entrevistas centradas en problemas. Los datos se analizaron mediante un método cualitativo reconstructivo. El pensamiento histórico de los alumnos está dominado por la creencia en el progreso y el presentismo. Los jóvenes se ven envueltos en la historia de la Revolución Francesa, que tiene una relevancia y significado simbólico y presente-futuro (Cercadillo). Así, construyen la relevancia histórica de forma ejemplar (Rüsen). Estos patrones explicativos están anclados en las ideas cotidianas y no en una comprensión científica. Una consecuencia de esto es que los profesores deben modelar cognitivamente el pensamiento mostrando cómo los historiadores narran la relevancia histórica de la Revolución Francesa, haciendo explícito este concepto de segundo orden y ofreciéndoles la oportunidad de conocer y analizar diferentes tipos de narrativa (Rüsen).\u0000 This study presents students’ conceptions about the consequences and significance of the French Revolution. The data were collected from Swiss ninth graders (15 to 16 years old; N=22) by means of group discussions and problem-centred interviews. The data were evaluated using a reconstructive qualitative method. The students’ historical thinking is dominated by a belief in progress and paramount presentism. The adolescents feel entangled in the history of the French Revolution, it has a symbolic and present-future significance (Cercadillo). Thus, they construct historical significance in an exemplary way (Rüsen). These explanatory patterns are anchored in the everyday conceptions of the students and not in an academic understanding of history. Therefore, teachers should cognitively model learners’ thinking by showing how historians narrate and construct the historical significance of the French Revolution, by making this second-order concept explicit and by giving them the opportunity to explore different types of narrative (Rüsen).","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":"14 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-10-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74103250","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La educación patrimonial a menudo se ha relacionado con el desarrollo de nuevas estrategias metodológicas, determinando la realización de buenas prácticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este estudio se centra en analizar cómo influye el uso de un videojuego en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales a través del patrimonio, atendiendo a las emociones que se generan en el aula. Se trata de una investigación cualitativa centrada en un estudio de caso donde han participado 31 alumnos/as de 1.º de ESO, la docente habitual y los investigadores. Los datos se han extraído de diversos instrumentos como un cuestionario, el diario de la docente o la producción de aula, entre otros que, posteriormente, han sido analizados a través de una tabla de categorías. Los resultados aportados denotan la importancia que tienen las emociones y la alteración de las metodologías habituales, mostrando una postura muy positiva en el aprendizaje. Heritage education has often been related to the development of new methodological strategies, determining the realization of good practices in the teaching and learning process. This research focuses on analyzing how the use of a video game influences the teaching and learning of Social Sciences through heritage, taking into account the emotions that are generated in the classroom. 31 students of 1st year of ESO, the regular teacher and the researchers have participated in this case study. The data have been extracted from various instruments such as the questionnaire, the teacher's diary or the classroom production itself, among others, which have subsequently been analyzed through a table of categories. The results provided denote the importance of emotions and the alteration of the usual classroom methodologies, showing a very positive position in the learning of the students.
{"title":"La enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales a través del patrimonio, videojuegos y emociones. Estudio de caso en un IES de Huelva (España)","authors":"Rocío Jiménez-Palacios, José María Cuenca López","doi":"10.6018/pantarei.466601","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.466601","url":null,"abstract":"La educación patrimonial a menudo se ha relacionado con el desarrollo de nuevas estrategias metodológicas, determinando la realización de buenas prácticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este estudio se centra en analizar cómo influye el uso de un videojuego en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales a través del patrimonio, atendiendo a las emociones que se generan en el aula. Se trata de una investigación cualitativa centrada en un estudio de caso donde han participado 31 alumnos/as de 1.º de ESO, la docente habitual y los investigadores. Los datos se han extraído de diversos instrumentos como un cuestionario, el diario de la docente o la producción de aula, entre otros que, posteriormente, han sido analizados a través de una tabla de categorías. Los resultados aportados denotan la importancia que tienen las emociones y la alteración de las metodologías habituales, mostrando una postura muy positiva en el aprendizaje.\u0000 Heritage education has often been related to the development of new methodological strategies, determining the realization of good practices in the teaching and learning process. This research focuses on analyzing how the use of a video game influences the teaching and learning of Social Sciences through heritage, taking into account the emotions that are generated in the classroom. 31 students of 1st year of ESO, the regular teacher and the researchers have participated in this case study. The data have been extracted from various instruments such as the questionnaire, the teacher's diary or the classroom production itself, among others, which have subsequently been analyzed through a table of categories. The results provided denote the importance of emotions and the alteration of the usual classroom methodologies, showing a very positive position in the learning of the students.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":"256 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-10-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73124973","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pese a la gran cantidad de sublevaciones militares acontecidas en el Imperio Romano, y muy especialmente en el siglo III, sabemos muy poco de cómo se preparaban y ejecutaban sobre el papel estos complots. Quitando el atípico caso de Procopio, relatado con detalle por Amiano Marcelino, las fuentes literarias, ya en muchos casos problemáticas y/o escasas, dejan bastantes lagunas en los relatos de tales procesos, que la historiografía reciente intenta suplir con hipótesis. Sin entrar a valorar las motivaciones del fenómeno o el grado de responsabilidad de los diferentes involucrados en las denominadas usurpaciones, nos planteamos ofrecer una propuesta explicativa desde el punto de vista meramente técnico, esto es, cómo un determinado grupo de conjurados logra idear, planear y ejecutar un plan o una serie de planes con el objetivo de alcanzar el poder mediante el apoyo de ciertas fuerzas militares para derrocar, casi siempre asesinando, al emperador reinante. Despite the large number of military uprisings that occurred in the Roman Empire, and especially in the Third Century, we know very little about how these conspiracies were prepared and executed on paper. Not counting the atypical case of Procopius, related in detail by Ammianus Marcellinus, the literary sources, already problematic and /or scarce in many cases, leave many gaps in the accounts of such processes, which recent historiography tries to fill with hypotheses. Without assessing the motivations of the phenomenon or the degree of responsibility of the different parties involved in the so-called usurpations, we offer an explanatory proposal from the merely technical point of view, that is, how a certain group of conspirators manages to devise, scheme and execute a plan or series of plans with the aim of attaining power through the support of certain military forces and overthrow, almost always assassinating, the reigning emperor.
尽管罗马帝国发生了大量的军事起义，特别是在3世纪，但我们对这些阴谋是如何在纸上准备和执行的知之甚少。除了ammianus marcellinus详细描述的普罗科匹厄斯的非典型案例外，文学资料，在许多有问题和/或稀少的案例中，在这些过程的描述中留下了足够的空白，最近的史学试图用假设来填补。没有进入宝现象的动机或程度不同参与所谓的历史责任,我们提供一项解释性上纯粹的技术,也就是说,某一群conjurados如何实现设计、规划和执行一个或一系列计划计划目标的力量,通过支持一些军队,几乎总是利润表,推翻皇帝执政。尽管在罗马帝国，特别是在三世纪，发生了大量的军事起义，但我们对这些阴谋的准备和执行知之甚少。不包括Ammianus Marcellinus详细报道的Procopius的非典型案例，文学资料，在许多案例中已经存在问题和/或缺乏，在这些案件的描述中留下了许多空白，最近的史学试图填补这些空白。Without评估motivations of the phenomenon or the degree of responsibility of the不同缔约方建议参与usurpations, we offer an解释性提案from the仅technical point of view, that is, how a group of conspirators manages to execute,计划和上网的计划或系列计划with the aim of attaining power through the support of某些军事力量和overthrow几乎是always assassinating, the reigning emperor。
{"title":"Libelos, camarillas y banquetes: una propuesta para reconstruir las proclamaciones militares en la Antigüedad Tardía a través de los casos de Probo, Magnencio y Juliano","authors":"M. P. Sancho Gómez","doi":"10.6018/pantarei.475981","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.475981","url":null,"abstract":"Pese a la gran cantidad de sublevaciones militares acontecidas en el Imperio Romano, y muy especialmente en el siglo III, sabemos muy poco de cómo se preparaban y ejecutaban sobre el papel estos complots. Quitando el atípico caso de Procopio, relatado con detalle por Amiano Marcelino, las fuentes literarias, ya en muchos casos problemáticas y/o escasas, dejan bastantes lagunas en los relatos de tales procesos, que la historiografía reciente intenta suplir con hipótesis. Sin entrar a valorar las motivaciones del fenómeno o el grado de responsabilidad de los diferentes involucrados en las denominadas usurpaciones, nos planteamos ofrecer una propuesta explicativa desde el punto de vista meramente técnico, esto es, cómo un determinado grupo de conjurados logra idear, planear y ejecutar un plan o una serie de planes con el objetivo de alcanzar el poder mediante el apoyo de ciertas fuerzas militares para derrocar, casi siempre asesinando, al emperador reinante.\u0000 Despite the large number of military uprisings that occurred in the Roman Empire, and especially in the Third Century, we know very little about how these conspiracies were prepared and executed on paper. Not counting the atypical case of Procopius, related in detail by Ammianus Marcellinus, the literary sources, already problematic and /or scarce in many cases, leave many gaps in the accounts of such processes, which recent historiography tries to fill with hypotheses. Without assessing the motivations of the phenomenon or the degree of responsibility of the different parties involved in the so-called usurpations, we offer an explanatory proposal from the merely technical point of view, that is, how a certain group of conspirators manages to devise, scheme and execute a plan or series of plans with the aim of attaining power through the support of certain military forces and overthrow, almost always assassinating, the reigning emperor.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":"77 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-10-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77601315","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Mientras la historiografía avanza en el desmantelamiento del enfoque franquista sobre la República y la Guerra, cabría preguntarse si la bibliografía escolar abandona al mismo ritmo los presupuestos del canon franquista e incluye el enfoque crítico de los especialistas. La presente investigación tiene por objetivo averiguar el alcance de estos dos fenómenos, a través del análisis crítico del discurso de una treintena de textos escolares de educación secundaria. El currículo de la asignatura de historia, la formación de los autores o la extensión del tema de investigación en los textos son algunos de los factores que consideramos podrían explicar los resultados obtenidos. Dichos resultados confirman la pervivencia de ideas como la inevitabilidad de la guerra, el fracaso del proyecto político republicano o el ambiente de preguerra en la primavera del 36 en el material didáctico, así como la escasa influencia en el ámbito escolar de la interpretación crítica. While historiography advances in the dismantling of the Franco approach on the Republic and the War, it could be asked wether the school bibliography abandons at the same pace the assumptions of the Franco canon and includes the critical approach of the specialists. The present investigation aims to find out the scope of these two phenomena through the critical analysis of the speech of some thirty secondary school textbooks. The curriculum of the history subject, the ideologies of the publishers of textbooks, the academic training of authors, or the space reserved for the subject of research in the textbooks, are some of the factors that could explain the results obtained These results confirm the persistence of ideas such as the inevitability of war, the failure of the republican political project or the pre-war atmosphere in the spring of 1936 in the teaching material, as well as the scarce influence of critical interpretation in schools.
当史学在废除佛朗哥对共和国和战争的方法方面取得进展时，人们可能会问，学校书目是否以同样的速度放弃了佛朗哥经典的假设，并包括专家的批评方法。在这两种情况下，都有一种普遍的现象，即学生在课堂上使用的语言与他们在课堂上使用的语言不同。我们认为，历史学科的课程、作者的培训或研究主题在文本中的扩展是一些因素，可以解释所获得的结果。这些结果证实了诸如战争不可避免性、共和党政治计划的失败或36年春天战前环境等思想在教学材料中的存在，以及批判性解释在学校环境中的影响很小。同时historiography advances in the登入of the approach法郎on the Republic and the War,它还将要求wether the school书目abandons at the same pace the assumptions of the Franco尺度和包括the critical approach农业。目前的调查旨在通过对大约30本中学教科书的论述进行批判性分析，找出这两种现象的范围。课程《history subject, The ideologies of The出版社of教科书,The academic training of authors, or The space reserved for The subject of research in The教科书,are some of The因素可explain The成果取得这些成果confirm persistence of The inevitability of war思想,如鹿of The project or The pre-war共和党政治大气in The spring of 1936年in The教学材料,= =地理= =根据美国人口普查，这个县的土地面积为。
{"title":"Pervivencia e influencia de los mitos fundacionales del franquismo en los textos escolares de la enseñanza secundaria castellanoleonesa","authors":"Sergio Ibáñez Llorente, Almudena Alonso-Centeno","doi":"10.6018/pantarei.453351","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.453351","url":null,"abstract":"Mientras la historiografía avanza en el desmantelamiento del enfoque franquista sobre la República y la Guerra, cabría preguntarse si la bibliografía escolar abandona al mismo ritmo los presupuestos del canon franquista e incluye el enfoque crítico de los especialistas. La presente investigación tiene por objetivo averiguar el alcance de estos dos fenómenos, a través del análisis crítico del discurso de una treintena de textos escolares de educación secundaria. El currículo de la asignatura de historia, la formación de los autores o la extensión del tema de investigación en los textos son algunos de los factores que consideramos podrían explicar los resultados obtenidos. Dichos resultados confirman la pervivencia de ideas como la inevitabilidad de la guerra, el fracaso del proyecto político republicano o el ambiente de preguerra en la primavera del 36 en el material didáctico, así como la escasa influencia en el ámbito escolar de la interpretación crítica.\u0000 While historiography advances in the dismantling of the Franco approach on the Republic and the War, it could be asked wether the school bibliography abandons at the same pace the assumptions of the Franco canon and includes the critical approach of the specialists. The present investigation aims to find out the scope of these two phenomena through the critical analysis of the speech of some thirty secondary school textbooks. The curriculum of the history subject, the ideologies of the publishers of textbooks, the academic training of authors, or the space reserved for the subject of research in the textbooks, are some of the factors that could explain the results obtained These results confirm the persistence of ideas such as the inevitability of war, the failure of the republican political project or the pre-war atmosphere in the spring of 1936 in the teaching material, as well as the scarce influence of critical interpretation in schools.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":"52 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-10-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90556512","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Esta entrevista a Linda S. Levstik se convierte en un repaso a cómo han cambiado los modos de enseñar historia y las ciencias sociales en las últimas cuatro décadas. La Dra. Levstik ha sido una de las figuras claves en el área de didáctica de la historia a nivel internacional a lo largo de los últimos decenios. Sus libros Doing History y Teaching History for the Common God se han convertido en lectura obligada tanto en EE. UU. como en el resto del mundo. Desde comienzos de los años 80 del siglo XX y gracias a la influencia de varios de sus maestros abrió una vía de innovación en la manera de entender la enseñanza de la historia, especialmente en los más pequeños. A lo largo de las preguntas que forman el cuestionario, la entrevistada deja una perfecta síntesis de lo que ha sido su manera de entender esta disciplina. This interview with Linda S. Levstik serves as a review of the evolution of the history and social sciences teaching approaches during the last four decades. Dr. Levstik is one of the key international figures in the area of history teaching throughout the last decades. Her books Doing History and Teaching History for the Common Good have become required reading not only in the US but also in the rest of the world. Since the beginning of the 80s of the 20th century, and thanks to the influence of several of her teachers, she opened a path of innovative approaches in history teaching, with a special focus on the youngest. Throughout the questionnaire, the interviewee depicts a perfect synthesis of her career and her way of understanding this discipline throughout time.
琳达·s·莱夫斯蒂克(Linda S. Levstik)的采访回顾了过去四十年来历史和社会科学教学方式的变化。在过去的几十年里，Levstik博士一直是国际历史教学领域的关键人物之一。他的著作《为共同的上帝创造历史》和《为共同的上帝教授历史》已经成为美国和欧洲的必读书籍。哦。就像世界上其他地方一样。从20世纪80年代初开始，由于他的几位老师的影响，他在理解历史教学的方式上开辟了一条创新的道路，尤其是对孩子们。在问卷的问题中，受访者留下了她对这门学科的理解的完美综合。这种选定与琳达·Levstik可作为一项review of the evolution of the history and social sciences)教学办法during the最后four decades。Levstik博士是过去几十年历史教学领域的重要国际人物之一。她的著作《历史》和《为公共利益而教授历史》不仅在美国，而且在世界其他地方都是必须阅读的。自20世纪80年代初以来，由于她的一些老师的影响，她开创了历史教学的创新方法，特别关注年轻人。在问卷调查中，受访者描述了她的职业生涯和理解这门学科的方式的完美综合。
{"title":"Haciendo historia para el bien común. Entrevista a Linda S. Levstik","authors":"Laura Arias Ferrer, A. Egea Vivancos","doi":"10.6018/pantarei.469671","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.469671","url":null,"abstract":"Esta entrevista a Linda S. Levstik se convierte en un repaso a cómo han cambiado los modos de enseñar historia y las ciencias sociales en las últimas cuatro décadas. La Dra. Levstik ha sido una de las figuras claves en el área de didáctica de la historia a nivel internacional a lo largo de los últimos decenios. Sus libros Doing History y Teaching History for the Common God se han convertido en lectura obligada tanto en EE. UU. como en el resto del mundo. Desde comienzos de los años 80 del siglo XX y gracias a la influencia de varios de sus maestros abrió una vía de innovación en la manera de entender la enseñanza de la historia, especialmente en los más pequeños. A lo largo de las preguntas que forman el cuestionario, la entrevistada deja una perfecta síntesis de lo que ha sido su manera de entender esta disciplina. \u0000 This interview with Linda S. Levstik serves as a review of the evolution of the history and social sciences teaching approaches during the last four decades. Dr. Levstik is one of the key international figures in the area of history teaching throughout the last decades. Her books Doing History and Teaching History for the Common Good have become required reading not only in the US but also in the rest of the world. Since the beginning of the 80s of the 20th century, and thanks to the influence of several of her teachers, she opened a path of innovative approaches in history teaching, with a special focus on the youngest. Throughout the questionnaire, the interviewee depicts a perfect synthesis of her career and her way of understanding this discipline throughout time.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":"98 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-10-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73634347","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabajo se centra en la visión particular que futuros y futuras docentes tienen sobre la desigualdad de género y cómo ha evolucionado ésta a lo largo de la historia. Para el desarrollo de esta investigación se han analizado 131 narraciones de docentes en formación de España (n=55) y Suecia (n=76) que cursan programas universitarios de educación en Primaria y Secundaria. El diseño de la investigación ha supuesto el análisis del contenido de las narraciones con un proceso de codificación y posterior identificación de co-ocurrencias, análisis de conglomerados de códigos, densidad de codificación y red de códigos con el programa Nvivo 12 Pro. A pesar de algunas diferencias significativas en cuanto al sentido del tiempo en la historia entre las narraciones analizadas suecas y españolas, en ambos casos predomina una falta de identificación de la capacidad de acción de las personas (especialmente resistencia de las mujeres a las asimetrías de poder operadas en el pasado), y un débil análisis del pasado desde la perspectiva de género que ayude a comprender el problema presente. The research is concerned with pre-service teachers’ assumptions about gender inequality and its development across time. In conducting the research 131 narrations of Spanish (n = 55) and Swedish (n = 76) students, enrolled in Primary and Secondary education programs, were analyzed. The research design has been the content analysis of the narratives through a coding process and subsequently identification of co-occurrences, cluster analysis, density of codes and nets of codes with software Nvivo 12 Pro. Although some differences come up regarding the orientantion over time among Swedish and Spanish narratives, in both cases prevail a lack of intentional historical agency (specially of women against the power asymmetries in societies), and a weak analysis of the past from gender perspective that could help to understand current situations.
这项工作的重点是未来教师对性别不平等的特殊看法，以及这种不平等在历史上是如何演变的。为了开展这项研究，我们分析了来自西班牙(n=55)和瑞典(n=76)的131名接受小学和中学教育的教师的叙述。本研究的目的是分析叙事的内容与编码过程和随后的共现识别，代码聚类分析，编码密度和代码网络与Nvivo 12 Pro程序。尽管存在一些关于时间观念有着显著的差异在故事进行检测瑞典和西班牙之间的故事,在这两种情况下,一个缺乏识别能力抵抗行动的人(特别是妇女的权力不对称现象在过去),和一个软,经历了从性别观点分析有助于理解目前的问题。这项研究关注的是在职前教师关于性别不平等及其长期发展的假设。在进行研究时，分析了131个西班牙语(n = 55)和瑞典语(n = 76)小学和中学教育方案学生的叙述情况。研究设计是通过编码过程对叙事进行内容分析，随后使用Nvivo 12 Pro软件对共现、聚类分析、代码密度和代码网进行识别。尽管一些差异关于the orientantion come up over time瑞典和西班牙narratives, in both cases优先缺乏intentional历史局(设计of women against the power asymmetries in社会),and a弱analysis of the过去from性别观点可help to明白current后。
{"title":"Concepciones de docentes en formación suecos y españoles sobre la desigualdad de género en perspectiva temporal","authors":"Jorge Ortuño Molina, Fredrik Alvén","doi":"10.6018/pantarei.485481","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.485481","url":null,"abstract":"Este trabajo se centra en la visión particular que futuros y futuras docentes tienen sobre la desigualdad de género y cómo ha evolucionado ésta a lo largo de la historia. Para el desarrollo de esta investigación se han analizado 131 narraciones de docentes en formación de España (n=55) y Suecia (n=76) que cursan programas universitarios de educación en Primaria y Secundaria. El diseño de la investigación ha supuesto el análisis del contenido de las narraciones con un proceso de codificación y posterior identificación de co-ocurrencias, análisis de conglomerados de códigos, densidad de codificación y red de códigos con el programa Nvivo 12 Pro. A pesar de algunas diferencias significativas en cuanto al sentido del tiempo en la historia entre las narraciones analizadas suecas y españolas, en ambos casos predomina una falta de identificación de la capacidad de acción de las personas (especialmente resistencia de las mujeres a las asimetrías de poder operadas en el pasado), y un débil análisis del pasado desde la perspectiva de género que ayude a comprender el problema presente.\u0000 The research is concerned with pre-service teachers’ assumptions about gender inequality and its development across time. In conducting the research 131 narrations of Spanish (n = 55) and Swedish (n = 76) students, enrolled in Primary and Secondary education programs, were analyzed. The research design has been the content analysis of the narratives through a coding process and subsequently identification of co-occurrences, cluster analysis, density of codes and nets of codes with software Nvivo 12 Pro. Although some differences come up regarding the orientantion over time among Swedish and Spanish narratives, in both cases prevail a lack of intentional historical agency (specially of women against the power asymmetries in societies), and a weak analysis of the past from gender perspective that could help to understand current situations.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":"86 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-10-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76338124","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Héctor López-Bajo, Rosendo Martínez-Rodríguez, María Sánchez-Agustí
En esta investigación abordamos una cuestión fundamental de la enseñanza de la historia como es el desarrollo de la conciencia histórica ligada al pensamiento histórico. Para ello, se ha elaborado una conceptualización exhaustiva de las competencias de la conciencia y el pensamiento histórico, con el objetivo de evaluar su progreso en un grupo de diecisiete estudiantes que cursan la asignatura de historia en la Educación de Adultos. La evaluación se ha realizado a partir de una propuesta didáctica diseñada a tal efecto e implementada a lo largo del curso académico 2019-2020. Los resultados muestran que, a través de la metodología aplicada, basada en actividades de indagación e interpretación histórica, los estudiantes pueden mejorar sus niveles de conciencia y pensamiento histórico. Además, se comprueba que, a pesar de tratarse de dos ámbitos diferenciados del conocimiento, ambos grupos competenciales progresan de manera paralela y complementaria. The development of historical consciousness linked to historical thought, a fundamental issue in the teaching of history, is addressed in this research. To carry it out, an exhaustive conceptualization of the competences of consciousness and historical thought has been developed, with the aim of evaluating their progress in a group of seventeen history students in Adult Education. The evaluation has been made from a didactic proposal designed for this purpose and implemented throughout the 2019-2020 academic year. The results show that, through the applied methodology, based on historical inquiry and interpretation activities, students can improve their levels of consciousness and historical thinking. In addition, it is found that, despite being two different aspects of historical knowledge, both competence groups progress in a parallel and complementary way.
{"title":"Desarrollo de la conciencia histórica. Una propuesta de intervención y evaluación para la Educación de Adultos","authors":"Héctor López-Bajo, Rosendo Martínez-Rodríguez, María Sánchez-Agustí","doi":"10.6018/pantarei.459241","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.459241","url":null,"abstract":"En esta investigación abordamos una cuestión fundamental de la enseñanza de la historia como es el desarrollo de la conciencia histórica ligada al pensamiento histórico. Para ello, se ha elaborado una conceptualización exhaustiva de las competencias de la conciencia y el pensamiento histórico, con el objetivo de evaluar su progreso en un grupo de diecisiete estudiantes que cursan la asignatura de historia en la Educación de Adultos. La evaluación se ha realizado a partir de una propuesta didáctica diseñada a tal efecto e implementada a lo largo del curso académico 2019-2020. Los resultados muestran que, a través de la metodología aplicada, basada en actividades de indagación e interpretación histórica, los estudiantes pueden mejorar sus niveles de conciencia y pensamiento histórico. Además, se comprueba que, a pesar de tratarse de dos ámbitos diferenciados del conocimiento, ambos grupos competenciales progresan de manera paralela y complementaria.\u0000 The development of historical consciousness linked to historical thought, a fundamental issue in the teaching of history, is addressed in this research. To carry it out, an exhaustive conceptualization of the competences of consciousness and historical thought has been developed, with the aim of evaluating their progress in a group of seventeen history students in Adult Education. The evaluation has been made from a didactic proposal designed for this purpose and implemented throughout the 2019-2020 academic year. The results show that, through the applied methodology, based on historical inquiry and interpretation activities, students can improve their levels of consciousness and historical thinking. In addition, it is found that, despite being two different aspects of historical knowledge, both competence groups progress in a parallel and complementary way.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-10-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79903728","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El objetivo de este trabajo es valorar la idoneidad del videojuego Dominations como herramienta para crear un aprendizaje significativo en el alumnado de 1.º de ESO para los contenidos relacionados con la cultura mesopotámica, así como los beneficios que aporta su utilización en el aula. Para ello, se ha diseñado una investigación de tipo interpretativa estructurada en diferentes fases (búsqueda de experiencias de aula, preparación y diseño de los instrumentos de investigación y didáctica, investigación en el aula y evaluación de los resultados), teniendo como herramienta principal el videojuego. Este proceso revela, además de la mejora de la motivación en el aula, una mejor percepción de los contenidos, así como una mejor comprensión del tiempo histórico. El videojuego supone pues una excelente herramienta dentro del marco educativo formal para la enseñanza y el aprendizaje de la civilización mesopotámica. The objective of this work is to analyse the suitability of the Dominations video game as a tool to create meaningful learning in 1st year ESO students for the content related to Mesopotamian culture, as well as the benefits that its use in the classroom provides. To do this, an interpretive-type research structured in different phases has been designed (search for classroom experiences, preparation and design of research and didactic instruments, research in the classroom and evaluation of the results), with the video game as the main tool. This process reveals, in addition to improved motivation in the classroom, a better perception of the content, as well as a better understanding of historical time. Thus, the video game is an excellent tool within the formal educational framework for the teaching and learning of the Mesopotamian civilization.
{"title":"El uso de los videojuegos para la enseñanza de la Historia Antigua en Educación Secundaria: una investigación educativa","authors":"Manuel Jesús Jaldón-Méndez Sánchez","doi":"10.6018/pantarei.470871","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/pantarei.470871","url":null,"abstract":"El objetivo de este trabajo es valorar la idoneidad del videojuego Dominations como herramienta para crear un aprendizaje significativo en el alumnado de 1.º de ESO para los contenidos relacionados con la cultura mesopotámica, así como los beneficios que aporta su utilización en el aula. Para ello, se ha diseñado una investigación de tipo interpretativa estructurada en diferentes fases (búsqueda de experiencias de aula, preparación y diseño de los instrumentos de investigación y didáctica, investigación en el aula y evaluación de los resultados), teniendo como herramienta principal el videojuego. Este proceso revela, además de la mejora de la motivación en el aula, una mejor percepción de los contenidos, así como una mejor comprensión del tiempo histórico. El videojuego supone pues una excelente herramienta dentro del marco educativo formal para la enseñanza y el aprendizaje de la civilización mesopotámica.\u0000 The objective of this work is to analyse the suitability of the Dominations video game as a tool to create meaningful learning in 1st year ESO students for the content related to Mesopotamian culture, as well as the benefits that its use in the classroom provides. To do this, an interpretive-type research structured in different phases has been designed (search for classroom experiences, preparation and design of research and didactic instruments, research in the classroom and evaluation of the results), with the video game as the main tool. This process reveals, in addition to improved motivation in the classroom, a better perception of the content, as well as a better understanding of historical time. Thus, the video game is an excellent tool within the formal educational framework for the teaching and learning of the Mesopotamian civilization.","PeriodicalId":40695,"journal":{"name":"Panta Rei-Revista Digital de Ciencia y Didactica de la Historia","volume":"15 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-10-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72639106","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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