Pub Date : 2019-04-09DOI: 10.29276/REDAPECI.2019.19.19565.137-150
Danilo Fischer, Nemésio Freitas Duarte Filho
Nos últimos anos, as Tecnologias da Informação e Comunicação vem impactando toda sociedade, inclusive a educação. Em relação à educação profissional, as redes sociais podem ser um recurso capaz de contribuir com o ensino, na perspectiva de formação integral dos sujeitos, gerando maior motivação e uma aprendizagem mais colaborativa e significativa. Muitos docentes não utilizam as redes sociais como recurso didático devido à falta de incentivos, definições pedagógicas, entre outros fatores. Neste contexto, o objetivo desse artigo é apresentar direcionamentos e diretrizes sobre o uso das funcionalidades das redes sociais em relação a alguns conceitos que embasam a perspectiva marxista de educação profissional e, em complementação, analisar dados referentes a um questionário online aplicado a docentes sobre o uso e as percepções dos mesmos em relação às redes sociais, sobretudo no contexto da educação profissional. Os resultados mostraram que a maioria dos professores utilizam as redes socais em suas vidas particulares e consideram que elas podem favorecer o ensino-aprendizagem, mas que as mesmas precisam ser mais exploradas. Conclui-se que os desafios são transponíveis, mas demandam apoio e oferta de infraestrutura por parte da instituição, além de estímulo aos docentes para desenvolverem estratégias de utilização das redes sociais. Palavras-chave: Redes Sociais. Educação Profissional. Diretrizes
{"title":"Redes sociais e educação profissional: direcionamentos e percepções","authors":"Danilo Fischer, Nemésio Freitas Duarte Filho","doi":"10.29276/REDAPECI.2019.19.19565.137-150","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/REDAPECI.2019.19.19565.137-150","url":null,"abstract":"Nos últimos anos, as Tecnologias da Informação e Comunicação vem impactando toda sociedade, inclusive a educação. Em relação à educação profissional, as redes sociais podem ser um recurso capaz de contribuir com o ensino, na perspectiva de formação integral dos sujeitos, gerando maior motivação e uma aprendizagem mais colaborativa e significativa. Muitos docentes não utilizam as redes sociais como recurso didático devido à falta de incentivos, definições pedagógicas, entre outros fatores. Neste contexto, o objetivo desse artigo é apresentar direcionamentos e diretrizes sobre o uso das funcionalidades das redes sociais em relação a alguns conceitos que embasam a perspectiva marxista de educação profissional e, em complementação, analisar dados referentes a um questionário online aplicado a docentes sobre o uso e as percepções dos mesmos em relação às redes sociais, sobretudo no contexto da educação profissional. Os resultados mostraram que a maioria dos professores utilizam as redes socais em suas vidas particulares e consideram que elas podem favorecer o ensino-aprendizagem, mas que as mesmas precisam ser mais exploradas. Conclui-se que os desafios são transponíveis, mas demandam apoio e oferta de infraestrutura por parte da instituição, além de estímulo aos docentes para desenvolverem estratégias de utilização das redes sociais. Palavras-chave: Redes Sociais. Educação Profissional. Diretrizes ","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"49 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86074353","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-09DOI: 10.29276/REDAPECI.2019.19.19819.73-85
Claudia Regina Castellano Losso, M. Borges
As Escolas de Governo (EG) oferecem aos servidores públicos cursos presenciais e à distância voltados tanto para a prática quanto para a formação teórica e acadêmica, visando atender aos objetivos de qualificação de sua atuação pública. A Educação a Distância – EaD tem sido utilizada como modelo pedagógico, reduzindo custos e atingindo um maior número de pessoas. Este artigo pretende apresentar os princípios do modelo de Comunidades de Inquirição voltados para análise de cursos de formação no âmbito das Escolas de Governo brasileiras e está inserido em uma pesquisa em nível de doutorado, em andamento. Tal pesquisa busca compreender como as escolas de governo utilizam a EaD nos processos formativos e se fundamenta no modelo de análise elaborado pelos autores Garrison, Anderson e Archer (2000) denominado de Comunidade de Inquirição (CoI). Este modelo analisa três dimensões de uma formação a distância: a presença social, a presença cognitiva e a presença de ensino, o que permite uma análise complexa e que contempla diversas dimensões das formações em EaD.
{"title":"Educação a distância na perspectiva do modelo de Comunidade de Inquirição – CoI","authors":"Claudia Regina Castellano Losso, M. Borges","doi":"10.29276/REDAPECI.2019.19.19819.73-85","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/REDAPECI.2019.19.19819.73-85","url":null,"abstract":"As Escolas de Governo (EG) oferecem aos servidores públicos cursos presenciais e à distância voltados tanto para a prática quanto para a formação teórica e acadêmica, visando atender aos objetivos de qualificação de sua atuação pública. A Educação a Distância – EaD tem sido utilizada como modelo pedagógico, reduzindo custos e atingindo um maior número de pessoas. Este artigo pretende apresentar os princípios do modelo de Comunidades de Inquirição voltados para análise de cursos de formação no âmbito das Escolas de Governo brasileiras e está inserido em uma pesquisa em nível de doutorado, em andamento. Tal pesquisa busca compreender como as escolas de governo utilizam a EaD nos processos formativos e se fundamenta no modelo de análise elaborado pelos autores Garrison, Anderson e Archer (2000) denominado de Comunidade de Inquirição (CoI). Este modelo analisa três dimensões de uma formação a distância: a presença social, a presença cognitiva e a presença de ensino, o que permite uma análise complexa e que contempla diversas dimensões das formações em EaD.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"35 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79871821","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-09DOI: 10.29276/REDAPECI.2019.19.111224.4-5
F. Santos
Editorial Revista EDaPECI n19 v1 2019
编辑回顾edapecn19 v1 2019
{"title":"Editorial Revista EDaPECI","authors":"F. Santos","doi":"10.29276/REDAPECI.2019.19.111224.4-5","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/REDAPECI.2019.19.111224.4-5","url":null,"abstract":"Editorial Revista EDaPECI n19 v1 2019","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"32 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82496951","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-09DOI: 10.29276/REDAPECI.2019.19.16294.18-27
Fernando Silvio Cavalcante Pimentel, Raphael de Oliveira Freitas
O presente artigo relata uma experiência que objetivou investigar a utilização das tecnologias móveis como estratégia didática para a aprendizagem de conteúdos matemáticos, com o intuito de descobrir como podem contribuir significativamente para a formação inicial de professores que vão ensinar Matemática no Ensino Fundamental. O estudo foi realizado com os alunos dos cursos de Pedagogia e Licenciatura em Matemática na modalidade presencial de uma universidade pública brasileira e a metodologia utilizada foi de cunho qualitativo e aconteceu em três momentos: 1-Planejamento e elaboração da oficina; 2- Execução da oficina e 3 – Análise dos dados coletados no período da oficina. Os resultados obtidos evidenciaram o interesse destes alunos em formação nas possibilidades e limitações do uso das tecnologias móveis como recursos de ensino e aprendizagem dos conteúdos matemáticos dos campos conceituais trabalhados. Os dados coletados também apresentam que na formação inicial falta de um currículo que aborde o contexto educacional no qual estão inseridos, em contraposição a uma didática e currículo tradicional. Os resultados poderão servir de base para que se invista na formação de professores que desenvolvam uma prática educativa reflexiva e contextualizada com as necessidades atuais em usar as ferramentas das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs).
{"title":"A inserção das tecnologias móveis como estratégia didática para a aprendizagem dos conteúdos matemáticos","authors":"Fernando Silvio Cavalcante Pimentel, Raphael de Oliveira Freitas","doi":"10.29276/REDAPECI.2019.19.16294.18-27","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/REDAPECI.2019.19.16294.18-27","url":null,"abstract":"O presente artigo relata uma experiência que objetivou investigar a utilização das tecnologias móveis como estratégia didática para a aprendizagem de conteúdos matemáticos, com o intuito de descobrir como podem contribuir significativamente para a formação inicial de professores que vão ensinar Matemática no Ensino Fundamental. O estudo foi realizado com os alunos dos cursos de Pedagogia e Licenciatura em Matemática na modalidade presencial de uma universidade pública brasileira e a metodologia utilizada foi de cunho qualitativo e aconteceu em três momentos: 1-Planejamento e elaboração da oficina; 2- Execução da oficina e 3 – Análise dos dados coletados no período da oficina. Os resultados obtidos evidenciaram o interesse destes alunos em formação nas possibilidades e limitações do uso das tecnologias móveis como recursos de ensino e aprendizagem dos conteúdos matemáticos dos campos conceituais trabalhados. Os dados coletados também apresentam que na formação inicial falta de um currículo que aborde o contexto educacional no qual estão inseridos, em contraposição a uma didática e currículo tradicional. Os resultados poderão servir de base para que se invista na formação de professores que desenvolvam uma prática educativa reflexiva e contextualizada com as necessidades atuais em usar as ferramentas das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs).","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"8 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82097339","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-09DOI: 10.29276/REDAPECI.2019.19.110266.107-120
Iandra Maria Weirich da Silva Coelho
Neste estudo, investigo as possibilidades de uso da plataforma Google Classroom para potencializar as interações entre professor e estudantes em um contexto de ensino-aprendizagem de Língua Espanhola, na modalidade híbrida, que combina momentos e práticas presenciais e virtuais. O objetivo principal é identificar as funcionalidades e contribuições dos recursos disponíveis nesse ambiente para potencializar a interação, criação e compartilhamento de conhecimentos na língua-alvo, por meio do gênero fórum. Os princípios metodológicos utilizados correspondem à organização e análise dos dados e registros dos estudantes, coletados por meio dos recursos de comunicação disponíveis no ambiente virtual. Os resultados evidenciam vantagens da plataforma para potencializar a comunicação e interação e os desafios relacionados à ausência de algumas funcionalidades específicas para a constituição de fóruns que permitam organizar os tópicos discursivos.
{"title":"O uso do Google Classroom em contextos híbridos: uma análise das práticas interativas no ensino-aprendizagem de línguas","authors":"Iandra Maria Weirich da Silva Coelho","doi":"10.29276/REDAPECI.2019.19.110266.107-120","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/REDAPECI.2019.19.110266.107-120","url":null,"abstract":"Neste estudo, investigo as possibilidades de uso da plataforma Google Classroom para potencializar as interações entre professor e estudantes em um contexto de ensino-aprendizagem de Língua Espanhola, na modalidade híbrida, que combina momentos e práticas presenciais e virtuais. O objetivo principal é identificar as funcionalidades e contribuições dos recursos disponíveis nesse ambiente para potencializar a interação, criação e compartilhamento de conhecimentos na língua-alvo, por meio do gênero fórum. Os princípios metodológicos utilizados correspondem à organização e análise dos dados e registros dos estudantes, coletados por meio dos recursos de comunicação disponíveis no ambiente virtual. Os resultados evidenciam vantagens da plataforma para potencializar a comunicação e interação e os desafios relacionados à ausência de algumas funcionalidades específicas para a constituição de fóruns que permitam organizar os tópicos discursivos.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"457 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86865342","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-09DOI: 10.29276/REDAPECI.2019.19.19664.28-43
F. M. Silva, J. Abreu
O polo de apoio presencial como uma extensão da universidade representa um papel fundamental para oferta de cursos de educação a distância no Brasil, sua localização tem grande importância para permanência dos estudantes em um curso a distância. Este estudo teve como objetivo desenvolver um modelo de apoio multicritério a decisão para escolha de um município na região Serrana do estado do Rio de Janeiro para instalação de um polo de apoio presencial para cursos de educação a distância, que permita ampliar a oferta de educação pública superior a todos os municípios desta região, diminuindo, dessa forma, a evasão escolar. Para tal, foi utilizado o método de análise em rede, Analytic Network Process (ANP). O modelo foi aplicado em um cenário composto por três municípios, onde não existem polos de apoio presencial do Consórcio CEDERJ, são eles, Bom Jardim, Cordeiro e Duas Barras. Os resultados apontaram que o critério mais importante, com 35,90%, foi domicílio com acesso a internet, comprovando a importância desta ferramenta para cursos a distância, assim como, o município de Bom Jardim foi selecionado, com 41,25%, para receber um polo de apoio presencial para cursos de educação a distância do Consórcio CEDERJ.
{"title":"Aplicação do método de análise em rede na instalação de polos de educação a distância na região Serrana fluminense","authors":"F. M. Silva, J. Abreu","doi":"10.29276/REDAPECI.2019.19.19664.28-43","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/REDAPECI.2019.19.19664.28-43","url":null,"abstract":"O polo de apoio presencial como uma extensão da universidade representa um papel fundamental para oferta de cursos de educação a distância no Brasil, sua localização tem grande importância para permanência dos estudantes em um curso a distância. Este estudo teve como objetivo desenvolver um modelo de apoio multicritério a decisão para escolha de um município na região Serrana do estado do Rio de Janeiro para instalação de um polo de apoio presencial para cursos de educação a distância, que permita ampliar a oferta de educação pública superior a todos os municípios desta região, diminuindo, dessa forma, a evasão escolar. Para tal, foi utilizado o método de análise em rede, Analytic Network Process (ANP). O modelo foi aplicado em um cenário composto por três municípios, onde não existem polos de apoio presencial do Consórcio CEDERJ, são eles, Bom Jardim, Cordeiro e Duas Barras. Os resultados apontaram que o critério mais importante, com 35,90%, foi domicílio com acesso a internet, comprovando a importância desta ferramenta para cursos a distância, assim como, o município de Bom Jardim foi selecionado, com 41,25%, para receber um polo de apoio presencial para cursos de educação a distância do Consórcio CEDERJ.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"24 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77092619","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-09DOI: 10.29276/REDAPECI.2019.19.19432.44-57
Ana Cláudia Sousa Mendonça, Rita de Cácia Santos Souza
Resumo: O presente artigo teve por objetivo traçar os caminhos percorridos para a fundação da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) de Aracaju (SE), ocorrida em 27 de agosto de 1968, período onde pouco se falava em Educação Especial no estado sergipano, como também não havia formações com esse direcionamento, nem escolas preparadas para receber o público da diversidade, não enquadrado nos ditames de uma sociedade que foi pensada para os iguais produtivos, frutos do capitalismo. Trata-se de um estudo de cunho bibliográfico e documental baseado em atas da associação de 1971, Jornal Gazeta de Sergipe dos anos de 1965 e 1970 e o Plano de Ação de 2012, como também, através do diálogo entre estudiosos que abordam a importância de se preservar a história através da memória coletiva e individual que contribuíram para história da fundação da associação. Os procedimentos metodológicos foram leituras e análises dos documentos, como também as edições do Jornal Gazeta de Sergipe que noticiaram sobre a APAE aracajuana, mapeados no Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe. As conclusões pretenderam contribuir apresentando através da existência física e social da associação que todos são capazes de construírem sua história como cidadãos com direitos e deveres constituídos.
摘要:本文旨在勾勒出两条道了基金会的家长和朋友的条件(APAE)是(如果),发生在1968年8月27日,时间过很快,sergipano特殊教育的状态如何,也没有雇用这个配置高,或是学校准备收到公众的多样化,不被我们的社会领袖认为资本主义生产的平等、水果。是纪实文学的研究和基于这些协会的1971年塞尔希培的官方公报》1965年到1970年和2012年的行动计划,还有学者之间,通过对话解决维护历史的重要性通过导致的集体记忆和个人历史协会的基础。方法程序是阅读和分析文件，以及在Sergipe历史和地理研究所绘制的关于APAE aracajuana的Gazeta de Sergipe报纸的版本。结论旨在通过该协会的物质和社会存在，表明每个人都有能力建立自己的历史，作为公民的权利和义务构成。
{"title":"Aspectos históricos da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) de Aracaju (SE)","authors":"Ana Cláudia Sousa Mendonça, Rita de Cácia Santos Souza","doi":"10.29276/REDAPECI.2019.19.19432.44-57","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/REDAPECI.2019.19.19432.44-57","url":null,"abstract":"Resumo: O presente artigo teve por objetivo traçar os caminhos percorridos para a fundação da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) de Aracaju (SE), ocorrida em 27 de agosto de 1968, período onde pouco se falava em Educação Especial no estado sergipano, como também não havia formações com esse direcionamento, nem escolas preparadas para receber o público da diversidade, não enquadrado nos ditames de uma sociedade que foi pensada para os iguais produtivos, frutos do capitalismo. Trata-se de um estudo de cunho bibliográfico e documental baseado em atas da associação de 1971, Jornal Gazeta de Sergipe dos anos de 1965 e 1970 e o Plano de Ação de 2012, como também, através do diálogo entre estudiosos que abordam a importância de se preservar a história através da memória coletiva e individual que contribuíram para história da fundação da associação. Os procedimentos metodológicos foram leituras e análises dos documentos, como também as edições do Jornal Gazeta de Sergipe que noticiaram sobre a APAE aracajuana, mapeados no Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe. As conclusões pretenderam contribuir apresentando através da existência física e social da associação que todos são capazes de construírem sua história como cidadãos com direitos e deveres constituídos.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89533213","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-09DOI: 10.29276/REDAPECI.2019.19.19374.86-94
Ivanderson Pereira da Silva, Marina Sales de Magalhães, S. Silva
Esse estudo investiga as potencialidades do filme de animação “O Espanta Tubarões” para a problematização de questões de gênero e sexualidade junto ao público adolescente. Os objetivos foram: explorar o cinema de animação com vistas à identificação de cenas que contribuíssem para a problematização de questões de gênero e sexualidade; debater sobre esse filme junto aos adolescentes do ensino médio de uma escola pública alagoana; apontar as potencialidades desse filme para a problematização de questões de gênero e sexualidade na escola. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, apoiada nos fundamentos teóricos da etnografia de tela e da pesquisa participante. Foi promovida a exibição do filme de animação “O Espanta Tubarões” junto a um público de 38 estudantes do ensino médio de uma escola pública alagoana e posteriormente foi aplicado um questionário junto a esses sujeitos. Os dados coletados por meio do questionário, foram submetidos à Análise Textual Discursiva e a partir disso emergiram as seguintes categorias: a) Uma identidade única para todos os tubarões machos; b) A diversidade na sociedade; c) O gênero como uma questão de escolha; d) A aceitação; e) Família e diversidade; f) Um final alternativo para o filme. Constamos que o filme de animação “O Espanta Tubarões” é um recurso que favorece a problematização de questões relacionadas a identidade e à expressão de gênero; padrões de comportamento socialmente construídos/aceitos; a relação entre família e diversidade de gênero bem como machismo, sexismo e LGBTfobia.
{"title":"O filme “O espanta tubarões” e o debate sobre diversidade sexual e de gênero na escola","authors":"Ivanderson Pereira da Silva, Marina Sales de Magalhães, S. Silva","doi":"10.29276/REDAPECI.2019.19.19374.86-94","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/REDAPECI.2019.19.19374.86-94","url":null,"abstract":"Esse estudo investiga as potencialidades do filme de animação “O Espanta Tubarões” para a problematização de questões de gênero e sexualidade junto ao público adolescente. Os objetivos foram: explorar o cinema de animação com vistas à identificação de cenas que contribuíssem para a problematização de questões de gênero e sexualidade; debater sobre esse filme junto aos adolescentes do ensino médio de uma escola pública alagoana; apontar as potencialidades desse filme para a problematização de questões de gênero e sexualidade na escola. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, apoiada nos fundamentos teóricos da etnografia de tela e da pesquisa participante. Foi promovida a exibição do filme de animação “O Espanta Tubarões” junto a um público de 38 estudantes do ensino médio de uma escola pública alagoana e posteriormente foi aplicado um questionário junto a esses sujeitos. Os dados coletados por meio do questionário, foram submetidos à Análise Textual Discursiva e a partir disso emergiram as seguintes categorias: a) Uma identidade única para todos os tubarões machos; b) A diversidade na sociedade; c) O gênero como uma questão de escolha; d) A aceitação; e) Família e diversidade; f) Um final alternativo para o filme. Constamos que o filme de animação “O Espanta Tubarões” é um recurso que favorece a problematização de questões relacionadas a identidade e à expressão de gênero; padrões de comportamento socialmente construídos/aceitos; a relação entre família e diversidade de gênero bem como machismo, sexismo e LGBTfobia.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"77 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87036522","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-09DOI: 10.29276/REDAPECI.2019.19.19826.6-17
J. Gomes, V. Lima, Felipe Mancini
Os Massive Open Online Courses (MOOC) configuram-se como elemento facilitador na capacitação dos profissionais de saúde. Caracterizado como estudo intervencionista, quase-experimental e piloto, de abordagem quantitativo, este estudo descreve o desenvolvimento de um xMOOC, restrito para enfermeiros, baseado nas competências em informática em enfermagem requeridas pela Technology Informatics Guiding Education Reform (TIGER). Para tanto, foram adotadas as seguintes etapas: levantamento da demanda de capacitação, a definição de objetivos educacionais, elaboração do plano de capacitação, elaboração da arquitetura pedagógica, produção do conteúdo instrucional e implantação do curso no Ambientes Virtuais de Ensino-Aprendizagem (AVEA) e, por fim, avaliação da reação. Verificou-se na análise quantitativa dos resultados que houve reação positiva por parte dos cursistas. Espera-se que o estudo contribua para a expansão do processo educacional mediado por tecnologias computacionais.
{"title":"A estruturação de um MOOC para capacitação em pesquisa bibliográfica em bases de dados de enfermagem","authors":"J. Gomes, V. Lima, Felipe Mancini","doi":"10.29276/REDAPECI.2019.19.19826.6-17","DOIUrl":"https://doi.org/10.29276/REDAPECI.2019.19.19826.6-17","url":null,"abstract":"Os Massive Open Online Courses (MOOC) configuram-se como elemento facilitador na capacitação dos profissionais de saúde. Caracterizado como estudo intervencionista, quase-experimental e piloto, de abordagem quantitativo, este estudo descreve o desenvolvimento de um xMOOC, restrito para enfermeiros, baseado nas competências em informática em enfermagem requeridas pela Technology Informatics Guiding Education Reform (TIGER). Para tanto, foram adotadas as seguintes etapas: levantamento da demanda de capacitação, a definição de objetivos educacionais, elaboração do plano de capacitação, elaboração da arquitetura pedagógica, produção do conteúdo instrucional e implantação do curso no Ambientes Virtuais de Ensino-Aprendizagem (AVEA) e, por fim, avaliação da reação. Verificou-se na análise quantitativa dos resultados que houve reação positiva por parte dos cursistas. Espera-se que o estudo contribua para a expansão do processo educacional mediado por tecnologias computacionais.","PeriodicalId":40955,"journal":{"name":"Revista EDaPECI-Educacao a Distancia e Praticas Educativas Comunicacionais e Interculturais","volume":"3 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2019-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88777806","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-09DOI: 10.29276/REDAPECI.2019.19.110413.121-136
K. A. D. Godoi e Silva, A. Costa
Este estudo apresenta o recorte de uma pesquisa de estágio pós-doutoral realizada com professores do ensino superior participantes de um grupo de estudo. A fundamentação teórica suscita a questão da escolha e avaliação dos materiais no formato digital. Metodologicamente, o trabalho caracteriza-se como pesquisa de abordagem qualitativa e utiliza a entrevista como instrumento de produção dos dados, no intuito de criar um espaço de interlocução, escuta atenta, reflexão e decisão compartilhada. A organização e elaboração de significados levaram à proposição de duas temáticas. A primeira, refere-se às concepções dos professores sobre o processo de escolha e avaliação de materiais didáticos digitais. A segunda reflete sobre as implicações do processo de escolha e avaliação desses materiais no formato digital na prática pedagógica dos professores. Os resultados apontam o processo de formação como algo processual, gradativo e que demanda mais discussões sobre a temática dos materiais didáticos digitais, tanto inicial como continuada, na modalidade presencial e a distância, priorizando autonomia, autoria e criticidade dos professores em formação.
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