Pub Date : 2021-07-24DOI: 10.23925/2318-7115.2021V42I1A10
Mayana Hikari Uchimura, Fernanda Marinho Gonçalves Egg, Eugenio Pereira de Paula Júnior
{"title":"Inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no contexto religioso","authors":"Mayana Hikari Uchimura, Fernanda Marinho Gonçalves Egg, Eugenio Pereira de Paula Júnior","doi":"10.23925/2318-7115.2021V42I1A10","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2021V42I1A10","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":415858,"journal":{"name":"The Especialist","volume":"91 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131141628","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-31DOI: 10.23925/2318-7115.2020V41I5A7
C. M. D. Rocha, S. Souza
Este texto é resultante de reflexões produzidas, a partir do desenvolvimento de atividades para o ensino de leitura e escrita de língua portuguesa, em uma escola pública situada no município de Rio Branco, estado do Acre. Com base em autores que discutem o ensino de língua portuguesa para além de normas gramaticais, tais como Bortoni-Ricardo (2005), Antunes (2009), Kleiman (1995), Soares (1998), entre outros e, mais propriamente, discutem uma concepção de educação como elemento resultante de experiências e de conhecimentos do outro (CORACINI, 2007, LARROSA, 2011), desenvolvemos atividades com foco no gênero textual Memórias Literárias, objetivando que, em sala de aula, os alunos pudessem produzir relação entre saberes advindos dos seus diferentes cotidianos, experenciados por eles, e os saberes produzidos na escola. Por meio da produção escrita e oral dos alunos, observamos que os saberes advindos da comunidade, exterior à instituição de ensino, tornou a aprendizagem de escrita, leitura e escuta de narrativas mais eficazes, pois estimulou a participação dos alunos, que se sentiram e, de fato foram, participantes diretos dos processos de construção de saberes produzidos na escola em que as atividades foram realizadas.
{"title":"O gênero textual Memórias Literárias em uma escola da rede pública de ensino em Rio Branco/AC: experienciar no ensino e na aprendizagem de português como língua materna","authors":"C. M. D. Rocha, S. Souza","doi":"10.23925/2318-7115.2020V41I5A7","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2020V41I5A7","url":null,"abstract":"Este texto é resultante de reflexões produzidas, a partir do desenvolvimento de atividades para o ensino de leitura e escrita de língua portuguesa, em uma escola pública situada no município de Rio Branco, estado do Acre. Com base em autores que discutem o ensino de língua portuguesa para além de normas gramaticais, tais como Bortoni-Ricardo (2005), Antunes (2009), Kleiman (1995), Soares (1998), entre outros e, mais propriamente, discutem uma concepção de educação como elemento resultante de experiências e de conhecimentos do outro (CORACINI, 2007, LARROSA, 2011), desenvolvemos atividades com foco no gênero textual Memórias Literárias, objetivando que, em sala de aula, os alunos pudessem produzir relação entre saberes advindos dos seus diferentes cotidianos, experenciados por eles, e os saberes produzidos na escola. Por meio da produção escrita e oral dos alunos, observamos que os saberes advindos da comunidade, exterior à instituição de ensino, tornou a aprendizagem de escrita, leitura e escuta de narrativas mais eficazes, pois estimulou a participação dos alunos, que se sentiram e, de fato foram, participantes diretos dos processos de construção de saberes produzidos na escola em que as atividades foram realizadas.","PeriodicalId":415858,"journal":{"name":"The Especialist","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121217298","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-31DOI: 10.23925/2318-7115.2020V41I5A1
Rosemeyre Moraes de Oliveira, G. C. D. A. Oliveira, Adolfo Tanzi Neto, Â. B. C. T. Lessa
Resolvemos abrir a apresentação da Revista The ESPecialist com uma passagem da obra de Clarice Lispector, A paixão segundo G. H., publicado em 1964. O trecho escolhido como epígrafe leva-nos a uma reflexão acerca do livre-arbítrio, do poder de escolha enquanto seres humanos pensantes e responsáveis por nossas ações e atitudes. Clarice Lispector, escritora, poetisa, jornalista, comemora em 2020 seu centenário como uma das escritoras mais lida no Brasil e traduzida no mundo. Somos fatais como bem exposto na obra, mas o que fazemos enquanto temos a liberdade de viver? E por que Clarice?
我们决定以克拉丽斯·利斯佩克特(Clarice Lispector) 1964年出版的《a paixao segundo g.h.》(a paixao segundo g.h.)一书中的一段话来开启《专家》杂志的介绍。作为题词的摘录让我们反思自由意志，反思作为人类思考并对我们的行为和态度负责的选择的力量。作家、诗人、记者克拉丽斯·利斯佩克特(Clarice Lispector)将于2020年庆祝她成为巴西读者最多、翻译最多的作家之一100周年。我们在作品中暴露得很好，我们是致命的，但当我们有生活的自由时，我们做了什么?为什么是克拉丽斯?
{"title":"O Cenário da Existência","authors":"Rosemeyre Moraes de Oliveira, G. C. D. A. Oliveira, Adolfo Tanzi Neto, Â. B. C. T. Lessa","doi":"10.23925/2318-7115.2020V41I5A1","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2020V41I5A1","url":null,"abstract":"Resolvemos abrir a apresentação da Revista The ESPecialist com uma passagem da obra de Clarice Lispector, A paixão segundo G. H., publicado em 1964. O trecho escolhido como epígrafe leva-nos a uma reflexão acerca do livre-arbítrio, do poder de escolha enquanto seres humanos pensantes e responsáveis por nossas ações e atitudes. Clarice Lispector, escritora, poetisa, jornalista, comemora em 2020 seu centenário como uma das escritoras mais lida no Brasil e traduzida no mundo. Somos fatais como bem exposto na obra, mas o que fazemos enquanto temos a liberdade de viver? E por que Clarice?","PeriodicalId":415858,"journal":{"name":"The Especialist","volume":"352 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131721625","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-31DOI: 10.23925/2318-7115.2020V41I5A2
Laura Márcia Luiza Ferreira
Psicometristas e linguistas aplicados colaboram para o debate sobre as avaliacoes de linguas; os primeiros sao especialistas em como medir; e os segundos, em o que medir. Neste artigo, argumento que ha uma tensao entre os dois grupos em torno da definicao do conceito de validade. Apresento uma breve revisao do conceito de validade a partir da perspectiva da psicometria de forma a relaciona-lo com as definicoes de validade apresentadas por linguistas aplicados, especialistas em avaliacao de linguas. Em seguida, exemplifico o debate sobre a validade no contexto das avaliacoes de proficiencia oral a partir dos conceitos de autenticidade, teste direto e indireto nos dois maiores exames de larga escala da America do Sul: o Celpe-Bras e o Celu. Ao final, argumento que os linguistas aplicados tendem a debater a validade a partir do desenho dos instrumentos, eclipsando a necessidade de levantar evidencias empiricas sobre como o desenho da prova interage com outros aspectos do teste.
{"title":"A validade segundo psicometristas e linguistas aplicados e as entrevistas de proficiência oral","authors":"Laura Márcia Luiza Ferreira","doi":"10.23925/2318-7115.2020V41I5A2","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2020V41I5A2","url":null,"abstract":"Psicometristas e linguistas aplicados colaboram para o debate sobre as avaliacoes de linguas; os primeiros sao especialistas em como medir; e os segundos, em o que medir. Neste artigo, argumento que ha uma tensao entre os dois grupos em torno da definicao do conceito de validade. Apresento uma breve revisao do conceito de validade a partir da perspectiva da psicometria de forma a relaciona-lo com as definicoes de validade apresentadas por linguistas aplicados, especialistas em avaliacao de linguas. Em seguida, exemplifico o debate sobre a validade no contexto das avaliacoes de proficiencia oral a partir dos conceitos de autenticidade, teste direto e indireto nos dois maiores exames de larga escala da America do Sul: o Celpe-Bras e o Celu. Ao final, argumento que os linguistas aplicados tendem a debater a validade a partir do desenho dos instrumentos, eclipsando a necessidade de levantar evidencias empiricas sobre como o desenho da prova interage com outros aspectos do teste.","PeriodicalId":415858,"journal":{"name":"The Especialist","volume":"58 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114520594","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-31DOI: 10.23925/2318-7115.2020V41I5A6
R. Tílio, Victor Schlude
Publicado em 1996 por 10 pesquisadores de diferentes areas e instituicoes, o manifesto que apresenta a pedagogia dos multiletramentos e uma reconhecida proposta de ensino que pretende abarcar diferentes praticas e saberes da contemporaneidade (THE NEW LONDON GROUP, 1996). No Brasil, a pedagogia dos multiletramentos e bem recebida e disseminada, integrando ate mesmo os componentes curriculares da BNCC e subsidiando explicitamente pelo menos uma colecao didatica para o ensino de Ingles aprovada pelo PNLD (TILIO, 2016). Partindo de reflexoes sobre a pedagogia dos multiletramentos (ROJO, 2012; 2013; TILIO, 2015; 2017), pretendemos revisitar os aspectos do “como” desse fazer pedagogico. Nesse movimento, integramos uma concepcao socioideologica da linguagem (VOLOCHINOV, 1929)) a essa pedagogia. Especialmente no que tange ao esforco de pensar uma pedagogia que possa formar cidadaos globais criticos, investimos no dialogo da concepcao bakhtiniana de linguagem com os multiletramentos a fim de promover um trabalho pedagogico que permita um olhar essencialmente social para os sentidos. Apos essa discussao, apresentaremos uma atividade para ensino de lingua inglesa dentro dessa proposta. Visamos, com a analise dessa proposta pedagogica, exemplificar nossa discussao teorica. Nesse sentido, defendemos que a pedagogia dos multiletramentos seja orientada por praticas criticas de ensino, em especial por meio de uma concepcao bakhtiniana de linguagem.
{"title":"Multiletramentos críticos: revivendo a construção de sentidos à luz de uma concepção bakhtiniana de linguagem","authors":"R. Tílio, Victor Schlude","doi":"10.23925/2318-7115.2020V41I5A6","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2020V41I5A6","url":null,"abstract":"Publicado em 1996 por 10 pesquisadores de diferentes areas e instituicoes, o manifesto que apresenta a pedagogia dos multiletramentos e uma reconhecida proposta de ensino que pretende abarcar diferentes praticas e saberes da contemporaneidade (THE NEW LONDON GROUP, 1996). No Brasil, a pedagogia dos multiletramentos e bem recebida e disseminada, integrando ate mesmo os componentes curriculares da BNCC e subsidiando explicitamente pelo menos uma colecao didatica para o ensino de Ingles aprovada pelo PNLD (TILIO, 2016). Partindo de reflexoes sobre a pedagogia dos multiletramentos (ROJO, 2012; 2013; TILIO, 2015; 2017), pretendemos revisitar os aspectos do “como” desse fazer pedagogico. Nesse movimento, integramos uma concepcao socioideologica da linguagem (VOLOCHINOV, 1929)) a essa pedagogia. Especialmente no que tange ao esforco de pensar uma pedagogia que possa formar cidadaos globais criticos, investimos no dialogo da concepcao bakhtiniana de linguagem com os multiletramentos a fim de promover um trabalho pedagogico que permita um olhar essencialmente social para os sentidos. Apos essa discussao, apresentaremos uma atividade para ensino de lingua inglesa dentro dessa proposta. Visamos, com a analise dessa proposta pedagogica, exemplificar nossa discussao teorica. Nesse sentido, defendemos que a pedagogia dos multiletramentos seja orientada por praticas criticas de ensino, em especial por meio de uma concepcao bakhtiniana de linguagem.","PeriodicalId":415858,"journal":{"name":"The Especialist","volume":"94 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129840644","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-31DOI: 10.23925/2318-7115.2020V41I5A3
J. Corbett
The growth of English as a scientific lingua franca and the pressure to raise the international ranking of Brazilian universities have increased the demand for English language support to develop academic literacies amongst local researchers, particularly in areas such as writing journal articles for international publication. The challenges to delivering targeted support for the development of such literacies include limited curricular space, clashing timetables, and the fact that single institutions often have geographically dispersed campuses. Blended learning offers a possible means of addressing these challenges in the flexibility afforded by course delivery that is partly face-to-face and partly online and asynchronous. This paper reports on the design, delivery and evaluation of courses in research article writing delivered to postgraduate students in the Faculty of Medicine and School of Agriculture at the University of Sao Paulo in 2018-19. The paper confirms that the blended learning format can be a successful means of enhancing academic literacies, while identifying those areas that are easier and more difficult to teach, and which aspects of the research article genre cause novice graduate writers specific problems.
{"title":"Developing Academic Literacies in Medicine and Agriculture: The Design, Delivery and Evaluation of Blended Learning Support for Research Writing in English","authors":"J. Corbett","doi":"10.23925/2318-7115.2020V41I5A3","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2020V41I5A3","url":null,"abstract":"The growth of English as a scientific lingua franca and the pressure to raise the international ranking of Brazilian universities have increased the demand for English language support to develop academic literacies amongst local researchers, particularly in areas such as writing journal articles for international publication. The challenges to delivering targeted support for the development of such literacies include limited curricular space, clashing timetables, and the fact that single institutions often have geographically dispersed campuses. Blended learning offers a possible means of addressing these challenges in the flexibility afforded by course delivery that is partly face-to-face and partly online and asynchronous. This paper reports on the design, delivery and evaluation of courses in research article writing delivered to postgraduate students in the Faculty of Medicine and School of Agriculture at the University of Sao Paulo in 2018-19. The paper confirms that the blended learning format can be a successful means of enhancing academic literacies, while identifying those areas that are easier and more difficult to teach, and which aspects of the research article genre cause novice graduate writers specific problems.","PeriodicalId":415858,"journal":{"name":"The Especialist","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130077821","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-31DOI: 10.23925/2318-7115.2020V41I5A8
Francisca Nunes Mota-Salvador, M. C. Magalhães
Este artigo discute a argumentação colaborativa na organização da linguagem, em um projeto de teatro, voltado ao desenvolvimento de novos modos de agir (agência), em um sistema de atividades em cadeia (LIBERALI) que se propõe criativa. Trata-se de um recorte da dissertação de mestrado, desenvolvida com alunos do 7º. ano do Ensino Fundamental, “Teatro como Possibilidade de Desenvolvimento de Agência” (MOTA-SALVADOR, 2014), defendida na PUC-SP. Está inserido no contexto da Linguística Aplicada Crítica, apoiado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC), na linguagem da argumentação colaborativa como organização central para o desenvolvimento de relações dialógicas em contextos educacionais. Teórico-metodologicamente está organizado com base na abordagem da Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2010; 2011; 2018), cujo objetivo é criar contextos de negociação na construção de conhecimento novo e ações críticas no agir com outros. Os dados são um recorte de um dos Elos de uma Cadeia Criativa, analisados com base nas discussões da linguagem da argumentação colaborativa (LIBERALI, 2011; 2013). Os resultados mostram a relevância da organização da linguagem pela argumentação colaborativa nas interações, para todos os participantes e sua importância ao agir intencional e responsivo na construção de relações que possibilitem desenvolvimento cultural, em contextos multissemióticos.
{"title":"Teatro: Possibilidade de Desenvolvimento de Agência em Atividades organizadas pela linguagem da Argumentação Colaborativa","authors":"Francisca Nunes Mota-Salvador, M. C. Magalhães","doi":"10.23925/2318-7115.2020V41I5A8","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2020V41I5A8","url":null,"abstract":"Este artigo discute a argumentação colaborativa na organização da linguagem, em um projeto de teatro, voltado ao desenvolvimento de novos modos de agir (agência), em um sistema de atividades em cadeia (LIBERALI) que se propõe criativa. Trata-se de um recorte da dissertação de mestrado, desenvolvida com alunos do 7º. ano do Ensino Fundamental, “Teatro como Possibilidade de Desenvolvimento de Agência” (MOTA-SALVADOR, 2014), defendida na PUC-SP. Está inserido no contexto da Linguística Aplicada Crítica, apoiado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC), na linguagem da argumentação colaborativa como organização central para o desenvolvimento de relações dialógicas em contextos educacionais. Teórico-metodologicamente está organizado com base na abordagem da Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2010; 2011; 2018), cujo objetivo é criar contextos de negociação na construção de conhecimento novo e ações críticas no agir com outros. Os dados são um recorte de um dos Elos de uma Cadeia Criativa, analisados com base nas discussões da linguagem da argumentação colaborativa (LIBERALI, 2011; 2013). Os resultados mostram a relevância da organização da linguagem pela argumentação colaborativa nas interações, para todos os participantes e sua importância ao agir intencional e responsivo na construção de relações que possibilitem desenvolvimento cultural, em contextos multissemióticos.","PeriodicalId":415858,"journal":{"name":"The Especialist","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127060607","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-31DOI: 10.23925/2318-7115.2020V41I5A4
Marlon Machado Oliveira Rio
Oral production development has been overemphasized to be one of the hardest ones, considering the multiple hindrances coming alongside its development (OSBORN et al., 2008). Similarly, there have been some initiatives from worldwide English teachers bringing contextually meaningful solutions to solve such issues (POP et al., 2011; SONG, 2009). One of them has been vowed to be digital technologies, which would work, under a sociocultural perspective, as a potential learning and mediational tool (JOHNSON, 2009). This article, thence, displays an initial research carried out with thirty English teachers coming from thirteen countries. They were given the chance to voice their experiences regarding the use of digital technologies in developing the oral production. Preliminarily results demonstrate teachers’ will to make more often the use of digital technologies in the development of the oral production of their students, albeit many of them do not seemingly have the suitable knowledge to properly apply the learning potentialities of such digital tools. The teachers also claim to have already had both positive and negative experiences while making use of these tools, revealing the need to more fitly assist these professionals with more academic and professional support contextually applied to their realities.
考虑到伴随其发展而来的多重障碍，口头生产开发被过分强调为最难的开发之一(OSBORN et al.， 2008)。同样，世界各地的英语教师也提出了一些有语境意义的解决方案来解决这些问题(POP et al.， 2011;首歌,2009)。其中之一是数字技术，从社会文化的角度来看，它可以作为一种潜在的学习和中介工具(JOHNSON, 2009)。因此，本文对来自13个国家的30位英语教师进行了初步研究。他们有机会表达他们在开发口头制作中使用数字技术的经验。初步结果表明，教师愿意更多地使用数字技术来发展学生的口语生产，尽管他们中的许多人似乎没有适当的知识来适当地应用这些数字工具的学习潜力。教师们还声称，在使用这些工具的过程中，他们已经有了积极和消极的经历，这表明需要更恰当地帮助这些专业人士，为他们提供更多的学术和专业支持，并将其应用于实际情况。
{"title":"Digital technologies and the oral production development in ELT: Echoing worldwide teacher's voice","authors":"Marlon Machado Oliveira Rio","doi":"10.23925/2318-7115.2020V41I5A4","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2020V41I5A4","url":null,"abstract":"Oral production development has been overemphasized to be one of the hardest ones, considering the multiple hindrances coming alongside its development (OSBORN et al., 2008). Similarly, there have been some initiatives from worldwide English teachers bringing contextually meaningful solutions to solve such issues (POP et al., 2011; SONG, 2009). One of them has been vowed to be digital technologies, which would work, under a sociocultural perspective, as a potential learning and mediational tool (JOHNSON, 2009). This article, thence, displays an initial research carried out with thirty English teachers coming from thirteen countries. They were given the chance to voice their experiences regarding the use of digital technologies in developing the oral production. Preliminarily results demonstrate teachers’ will to make more often the use of digital technologies in the development of the oral production of their students, albeit many of them do not seemingly have the suitable knowledge to properly apply the learning potentialities of such digital tools. The teachers also claim to have already had both positive and negative experiences while making use of these tools, revealing the need to more fitly assist these professionals with more academic and professional support contextually applied to their realities.","PeriodicalId":415858,"journal":{"name":"The Especialist","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126825666","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-31DOI: 10.23925/2318-7115.2020V41I5A5
Fernanda Gusmão Viotti Balthazar DA Silveira
Over the past thirty years, the concept of foreign language anxiety (FLA) has received attention from Applied Linguistics researchers and theorists due to its relevance in the domain of foreign language teaching, learning and use. FLA has been considered the affective variable which most negatively influences foreign language learning. It is best described as a sort of situation specific anxiety, inextricably related to the learner’s feeling of apprehension and tension when using or learning the foreign language. Nevertheless, most studies focus either on FLA theory or quantitative data, which shows the necessity of more qualitative and interventional research. This article aimed to contribute to the FLA theoretical background from a transdisciplinary stance and share quantitative and qualitative intervention studies conducted in Brazil in the past twenty years.
{"title":"Foreign language anxiety research and the Brazilian scenario","authors":"Fernanda Gusmão Viotti Balthazar DA Silveira","doi":"10.23925/2318-7115.2020V41I5A5","DOIUrl":"https://doi.org/10.23925/2318-7115.2020V41I5A5","url":null,"abstract":"Over the past thirty years, the concept of foreign language anxiety (FLA) has received attention from Applied Linguistics researchers and theorists due to its relevance in the domain of foreign language teaching, learning and use. FLA has been considered the affective variable which most negatively influences foreign language learning. It is best described as a sort of situation specific anxiety, inextricably related to the learner’s feeling of apprehension and tension when using or learning the foreign language. Nevertheless, most studies focus either on FLA theory or quantitative data, which shows the necessity of more qualitative and interventional research. This article aimed to contribute to the FLA theoretical background from a transdisciplinary stance and share quantitative and qualitative intervention studies conducted in Brazil in the past twenty years.","PeriodicalId":415858,"journal":{"name":"The Especialist","volume":"103 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130781124","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-31DOI: 10.23925/2318-7115.2020V41I5A9
Paula Tatiana Silva Antunes, Aline Kieling Juliano Honorato Santos
Ao nos questionarmos sobre o lugar destinado à Linguística Aplicada (LA) nos Cursos de Licenciatura em Letras, no contexto da Amazônia acreana, observamos a multiplicidade de concepções teóricas nos ementários desses cursos ofertados pela Universidade Federal do Acre, as quais nos possibilitam dialogar com Celani (1992), Moita Lopes (2006; 2015), Paiva, Silva e Gomes (2015) sobre as diversas possibilidades de se fazer Linguística Aplicada no cenário brasileiro. Para as análises às quais nos propusemos realizar, foram selecionadas quatro ementas dos cursos de Letras da referida instituição, com o objetivo de verificarmos quais perspectivas teóricas de Linguística Aplicada fizeram-se presentes nessas ementas, visando problematizar o papel da LA na formação de professoras e professores de línguas(gens). Em nossos estudos constatamos que as ementas apresentam enunciados que dialogam com as diversas concepções da Linguística Aplicada abordadas, principalmente, por Moita Lopes (2015) e que, enquanto alguns cursos de Letras valorizam a LA, outros, infelizmente, procuram silenciá-la.
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