O artigo apresenta as contribuições da crítica ontológica, à luz do materialismo histórico dialético, como uma necessidade vital na análise da produção científica. Problematiza: quais as contribuições dos pressupostos teóricos-metodológicos da crítica ontológica, à luz da concepção materialista dialética da história, enquanto método de análise da produção científica em Educação e Educação Física? Utilizou-se da revisão bibliográfica enquanto procedimento metodológico. Se fundamenta, principalmente, no pensamento de Lukács, Marx e Engels. Aponta o trabalho como primazia ontológica da socialidade humana, defende que crítica ontológica a partir das leis e categorias da dialética materialista supera, por incorporação, as análises abstratas lógico-formais, visando apreender e transformar o real a partir dos interesses da classe trabalhadora.
{"title":"crítica ontológica na análise da produção do conhecimento científico","authors":"Ivson Conceição Silva, Celi Nelza Zuke Taffarel, Leidiane Alves de Farias","doi":"10.33241/cadernosdogposshe.v7i1.9775","DOIUrl":"https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v7i1.9775","url":null,"abstract":"O artigo apresenta as contribuições da crítica ontológica, à luz do materialismo histórico dialético, como uma necessidade vital na análise da produção científica. Problematiza: quais as contribuições dos pressupostos teóricos-metodológicos da crítica ontológica, à luz da concepção materialista dialética da história, enquanto método de análise da produção científica em Educação e Educação Física? Utilizou-se da revisão bibliográfica enquanto procedimento metodológico. Se fundamenta, principalmente, no pensamento de Lukács, Marx e Engels. Aponta o trabalho como primazia ontológica da socialidade humana, defende que crítica ontológica a partir das leis e categorias da dialética materialista supera, por incorporação, as análises abstratas lógico-formais, visando apreender e transformar o real a partir dos interesses da classe trabalhadora. ","PeriodicalId":418915,"journal":{"name":"Cadernos do GPOSSHE On-line","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114569757","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-03DOI: 10.33241/cadernosdogposshe.v7i1.8811
Andreyson Silva Mariano
O presente artigo procura apresentar, através de revisão bibliográfica, uma síntese histórica das organizações trotiskistas brasileiras na temporalidade de 1928 até os anos de 1980. O ano de 1928 foi identificado como marco ou gênese do trotiskismo brasileiro e os anos de 1980 delimitado pela existência de organizações trotiskistas que atuavam no interior do Partido dos Trabalhadores (PT).
{"title":"Trotiskismo no Brasil (1928-1980)","authors":"Andreyson Silva Mariano","doi":"10.33241/cadernosdogposshe.v7i1.8811","DOIUrl":"https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v7i1.8811","url":null,"abstract":"O presente artigo procura apresentar, através de revisão bibliográfica, uma síntese histórica das organizações trotiskistas brasileiras na temporalidade de 1928 até os anos de 1980. O ano de 1928 foi identificado como marco ou gênese do trotiskismo brasileiro e os anos de 1980 delimitado pela existência de organizações trotiskistas que atuavam no interior do Partido dos Trabalhadores (PT).","PeriodicalId":418915,"journal":{"name":"Cadernos do GPOSSHE On-line","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114480939","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-03DOI: 10.33241/cadernosdogposshe.v7i1.9797
Sávio Silva Vasconcelos, A. Pereira
Este artigo tem por objetivo apresentar alguns dos pressupostos do fazer educacional que caracterizam ontologicamente o Ser que educa numa perspectiva da formação contra-hegenômica para a emancipação humana. Parte das categorias trabalho, como atividade que manifesta a essência do humano e fundante do ser social; a docência, enquanto aspecto da atuação profissional e que se constitui objetivamente na formação humana; e, a práxis educativa, como sendo a expressão consciente da relação teoria-prática. As análises, dada o contexto das relações sociais de produção capitalista, partiram de interpretações fundamentadas na abordagem marxista de educação, tendo o materialismo histórico e dialético como método de estudo no qual apontou que: 1) o Ser que se revela no educador é resultado da práxis contra-hegemônica; e, 2) a formação humana está na essencialidade do ato de educar.
{"title":"Pressupostos ontológicos do Ser educador","authors":"Sávio Silva Vasconcelos, A. Pereira","doi":"10.33241/cadernosdogposshe.v7i1.9797","DOIUrl":"https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v7i1.9797","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo apresentar alguns dos pressupostos do fazer educacional que caracterizam ontologicamente o Ser que educa numa perspectiva da formação contra-hegenômica para a emancipação humana. Parte das categorias trabalho, como atividade que manifesta a essência do humano e fundante do ser social; a docência, enquanto aspecto da atuação profissional e que se constitui objetivamente na formação humana; e, a práxis educativa, como sendo a expressão consciente da relação teoria-prática. As análises, dada o contexto das relações sociais de produção capitalista, partiram de interpretações fundamentadas na abordagem marxista de educação, tendo o materialismo histórico e dialético como método de estudo no qual apontou que: 1) o Ser que se revela no educador é resultado da práxis contra-hegemônica; e, 2) a formação humana está na essencialidade do ato de educar.","PeriodicalId":418915,"journal":{"name":"Cadernos do GPOSSHE On-line","volume":"449 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116758772","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-07DOI: 10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9336
V. A. D. Mata
O objetivo do presente texto foi apresentar reflexões resultantes de pesquisa acerca da formação e deformação humana a partir das considerações hegelianas e marxianas a respeito da positividade e negatividade do trabalho. Utilizou-se a dialética do senhor e do servo, de Hegel (2008) e textos de juventude de Marx (textos escritos por ele somente e em parceria com Engels). Como conclusão, nota-se que há um caráter formativo imanente ao trabalho, não é possível ao ser humano relacionar-se com a natureza, com os demais seres humanos e consigo próprio sem a mediação do trabalho, porém, no contexto da sociedade capitalista, ele se torna uma mediação que desefetiva o humano, produzindo estranhamento e uma formação que deforma, brutaliza e empobrece a subjetividade.
{"title":"trabalho em Hegel e Marx","authors":"V. A. D. Mata","doi":"10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9336","DOIUrl":"https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9336","url":null,"abstract":"O objetivo do presente texto foi apresentar reflexões resultantes de pesquisa acerca da formação e deformação humana a partir das considerações hegelianas e marxianas a respeito da positividade e negatividade do trabalho. Utilizou-se a dialética do senhor e do servo, de Hegel (2008) e textos de juventude de Marx (textos escritos por ele somente e em parceria com Engels). Como conclusão, nota-se que há um caráter formativo imanente ao trabalho, não é possível ao ser humano relacionar-se com a natureza, com os demais seres humanos e consigo próprio sem a mediação do trabalho, porém, no contexto da sociedade capitalista, ele se torna uma mediação que desefetiva o humano, produzindo estranhamento e uma formação que deforma, brutaliza e empobrece a subjetividade.","PeriodicalId":418915,"journal":{"name":"Cadernos do GPOSSHE On-line","volume":"76 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116142879","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-22DOI: 10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9220
Ana Cristina de Moraes, J. Silva, Iranilson de Sousa Carneiro
O artigo analisa a potência formativa da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira – UNILAB – na perspectiva de uma educação antirracista, subsidiada por saberes teórico-práticos afrorreferenciados. Reflete sobre aspectos histórico-culturais do Ceará assentados em elementos culturais advindos dos povos africanos e que reverberam no cotidiano educacional desta Universidade. O estudo, fundamentou-se em aporte teórico e de documentos oficiais que regulamentam os currículos de formação de professores. Percebe-se que a UNILAB dá visibilidade aos elementos culturais afrorreferenciados como os sotaques, os gestos, as artes, os modos de conceber o mundo. Inferimos que a UNILAB possui clara intenção política ao contribuir com a formação de estudantes de países da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa – CPLP – possibilitando-os formação profissional qualificada.
{"title":"Educação antirracista no Ceará","authors":"Ana Cristina de Moraes, J. Silva, Iranilson de Sousa Carneiro","doi":"10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9220","DOIUrl":"https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9220","url":null,"abstract":"O artigo analisa a potência formativa da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira – UNILAB – na perspectiva de uma educação antirracista, subsidiada por saberes teórico-práticos afrorreferenciados. Reflete sobre aspectos histórico-culturais do Ceará assentados em elementos culturais advindos dos povos africanos e que reverberam no cotidiano educacional desta Universidade. O estudo, fundamentou-se em aporte teórico e de documentos oficiais que regulamentam os currículos de formação de professores. Percebe-se que a UNILAB dá visibilidade aos elementos culturais afrorreferenciados como os sotaques, os gestos, as artes, os modos de conceber o mundo. Inferimos que a UNILAB possui clara intenção política ao contribuir com a formação de estudantes de países da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa – CPLP – possibilitando-os formação profissional qualificada.","PeriodicalId":418915,"journal":{"name":"Cadernos do GPOSSHE On-line","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127415615","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-20DOI: 10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9201
Lucas Luan de Brito Cordeiro, Pedro Gabriel Viana do Amaral, L. Venâncio
O objetivo desse estudo é aproximar as compreensões entre a teoria da relação com o saber de Charlot (2000) com reflexões presentes em Foucault (1996, 2014, 2021) sendo estas, respectivamente nas obras: “Vigiar e Punir”, “A ordem do Discurso” e “Microfísica do poder”. A pesquisa é de caráter qualitativo em formato de ensaio teórico mediado pela hermenêutica. Os principais resultados encontrados foram: a valorização das relações para compreensão das suas teorias, o processo de enfoque na normatização como dispositivo de exclusão de sujeitos fora da norma, o entendimento de que uma verdade científica pode ser limitada de acordo com o seu tempo histórico e uma percepção ativa de sujeito caracterizada pela apropriação nas diferentes relações. Tendo em vista a importância destes achados, sugere-se maiores diálogos entre este e outros autores a fim de ampliar o entendimento da teoria da relação com o saber.
{"title":"Contribuições foucaultianas para a teoria da relação com o saber","authors":"Lucas Luan de Brito Cordeiro, Pedro Gabriel Viana do Amaral, L. Venâncio","doi":"10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9201","DOIUrl":"https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9201","url":null,"abstract":"O objetivo desse estudo é aproximar as compreensões entre a teoria da relação com o saber de Charlot (2000) com reflexões presentes em Foucault (1996, 2014, 2021) sendo estas, respectivamente nas obras: “Vigiar e Punir”, “A ordem do Discurso” e “Microfísica do poder”. A pesquisa é de caráter qualitativo em formato de ensaio teórico mediado pela hermenêutica. Os principais resultados encontrados foram: a valorização das relações para compreensão das suas teorias, o processo de enfoque na normatização como dispositivo de exclusão de sujeitos fora da norma, o entendimento de que uma verdade científica pode ser limitada de acordo com o seu tempo histórico e uma percepção ativa de sujeito caracterizada pela apropriação nas diferentes relações. Tendo em vista a importância destes achados, sugere-se maiores diálogos entre este e outros autores a fim de ampliar o entendimento da teoria da relação com o saber.","PeriodicalId":418915,"journal":{"name":"Cadernos do GPOSSHE On-line","volume":"81 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128607093","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-20DOI: 10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9207
Thais Jussara de Oliveira Guedes Isidro, C. Machado
Este estudo é parte constituinte de uma dissertação de mestrado que versa sobre as memórias da professora Nilza Fernandes de Souza expondo as dificuldades no ensino de língua estrangeira na década de 1960, tecendo um paralelo com a atualidade. Demonstra-se que o processo de aprendizagem de Inglês é um procedimento difícil e moroso no Brasil pelo fato de não haver políticas públicas de incentivo ao conhecimento de uma língua estrangeira no país. Esse descaso do poder público reflete-se com maior veemência em crianças, jovens e adultos de baixa renda pela falta de oportunidades, acentuando as desigualdades sociais. O estudo se justifica pela importância e maior exigência do conhecimento de Inglês no atual cenário mundial globalizado e também pelas dificuldades de acesso para o domínio e uso desta língua estrangeira pelos brasileiros, adversidade que se apresenta ao longo da história da educação do país sem que haja mudanças significativas neste cenário. Trata-se, na verdade, de mais um processo de exclusão social, de discriminação das classes socioeconômicas mais baixas que não tem acesso às escolas de idiomas por não poderem pagar por elas.
本研究是一篇关于教师Nilza Fernandes de Souza的记忆的硕士论文的一部分，揭示了20世纪60年代外语教学的困难，并与今天进行了比较。研究表明，在巴西，学习英语的过程是一个困难和耗时的过程，因为该国没有鼓励学习外语的公共政策。政府的这种忽视在低收入儿童、青年和成人中反映得更强烈，因为他们缺乏机会，加剧了社会不平等。生殖研究的重要性和英语知识的最大需求在当前全球化的反响和访问也有自己的支配和使用这门外语的巴西人,逆境是我国历史上的教育没有变化(在这种情况下。事实上，这是另一个社会排斥的过程，是对社会经济地位较低的人的歧视，他们无法进入语言学校，因为他们负担不起。
{"title":"Memória e História no ensino de Inglês","authors":"Thais Jussara de Oliveira Guedes Isidro, C. Machado","doi":"10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9207","DOIUrl":"https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9207","url":null,"abstract":"Este estudo é parte constituinte de uma dissertação de mestrado que versa sobre as memórias da professora Nilza Fernandes de Souza expondo as dificuldades no ensino de língua estrangeira na década de 1960, tecendo um paralelo com a atualidade. Demonstra-se que o processo de aprendizagem de Inglês é um procedimento difícil e moroso no Brasil pelo fato de não haver políticas públicas de incentivo ao conhecimento de uma língua estrangeira no país. Esse descaso do poder público reflete-se com maior veemência em crianças, jovens e adultos de baixa renda pela falta de oportunidades, acentuando as desigualdades sociais. O estudo se justifica pela importância e maior exigência do conhecimento de Inglês no atual cenário mundial globalizado e também pelas dificuldades de acesso para o domínio e uso desta língua estrangeira pelos brasileiros, adversidade que se apresenta ao longo da história da educação do país sem que haja mudanças significativas neste cenário. Trata-se, na verdade, de mais um processo de exclusão social, de discriminação das classes socioeconômicas mais baixas que não tem acesso às escolas de idiomas por não poderem pagar por elas. \u0000 ","PeriodicalId":418915,"journal":{"name":"Cadernos do GPOSSHE On-line","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124553907","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-19DOI: 10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9205
João Ananias de Sousa Marques, Maria Helena Abdanur Mendes dos Santos, Flávia Rodrigues de Almeida Sampaio
Falaremos neste trabalho sobre o coordenador pedagógico. Traçando para isso um paralelo entre a sua reta histórica, desde o período Jesuíta, até a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação e as necessidades de interação interpessoais que estão atreladas ao cargo. Este trabalho trata-se de uma revisão de literatura, amparada para isso em inúmeros autores, que vão um a um nos mostrando como foi a evolução e a consolidação enquanto profissional indiscutível dentro do ambiente escolar, uma vez que este é o servidor que mais se relaciona com os diversos grupos que compõem o ambiente escolar, tentando sempre aparar as arestas que por ventura possam surgir de tais interações, para que assim o clima escolar fique propício para a aprendizagem.
{"title":"Breve relato histórico do coordenador pedagógico e seus relacionamentos interpessoais na escola","authors":"João Ananias de Sousa Marques, Maria Helena Abdanur Mendes dos Santos, Flávia Rodrigues de Almeida Sampaio","doi":"10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9205","DOIUrl":"https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9205","url":null,"abstract":"Falaremos neste trabalho sobre o coordenador pedagógico. Traçando para isso um paralelo entre a sua reta histórica, desde o período Jesuíta, até a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação e as necessidades de interação interpessoais que estão atreladas ao cargo. Este trabalho trata-se de uma revisão de literatura, amparada para isso em inúmeros autores, que vão um a um nos mostrando como foi a evolução e a consolidação enquanto profissional indiscutível dentro do ambiente escolar, uma vez que este é o servidor que mais se relaciona com os diversos grupos que compõem o ambiente escolar, tentando sempre aparar as arestas que por ventura possam surgir de tais interações, para que assim o clima escolar fique propício para a aprendizagem.","PeriodicalId":418915,"journal":{"name":"Cadernos do GPOSSHE On-line","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125441158","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-19DOI: 10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9215
Bruno Henrique de Santana, S. Moraes
O presente trabalho tem como objetivo investigar como o ensino de História está situado nos documentos oficiais, a fim de compreender as orientações teórico-metodológicas para a prática pedagógica desta disciplina na Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa documental, em que as fontes de análise foram: o Currículo Básico do Paraná (1990) e as Diretrizes Curriculares do Paraná: História (2008). Nesse movimento analítico, foi obtido como resultado que o primeiro documento é oriundo de um processo de democratização do país posterior às imposições da Ditadura Civil-Militar (1964-1985), logo o documento fomenta pressupostos da cidadania e dos movimentos sociais, que tentam buscar uma prática educativa emancipatória. Por outro lado, nas Diretrizes, notou-se uma concepção pedagógica voltada para a lógica do capital e o ensino de História enquanto uma disciplina de um cunho pulverizado e subjetivista.
{"title":"Ensino de História","authors":"Bruno Henrique de Santana, S. Moraes","doi":"10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9215","DOIUrl":"https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9215","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem como objetivo investigar como o ensino de História está situado nos documentos oficiais, a fim de compreender as orientações teórico-metodológicas para a prática pedagógica desta disciplina na Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa documental, em que as fontes de análise foram: o Currículo Básico do Paraná (1990) e as Diretrizes Curriculares do Paraná: História (2008). Nesse movimento analítico, foi obtido como resultado que o primeiro documento é oriundo de um processo de democratização do país posterior às imposições da Ditadura Civil-Militar (1964-1985), logo o documento fomenta pressupostos da cidadania e dos movimentos sociais, que tentam buscar uma prática educativa emancipatória. Por outro lado, nas Diretrizes, notou-se uma concepção pedagógica voltada para a lógica do capital e o ensino de História enquanto uma disciplina de um cunho pulverizado e subjetivista.","PeriodicalId":418915,"journal":{"name":"Cadernos do GPOSSHE On-line","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129690715","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-18DOI: 10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9173
Madalena Herminio Carneiro, F. Stascxak, Milena Santos Monteiro
Um estudo de cunho biográfico viabilizado a partir da história de vida de uma professora possibilita diversos aprendizados e colabora sobremaneira para a preservação da historiografia da educação, em específico, a educação cearense. Assim, este estudo objetivou biografar a educadora Francisca Geralurdes de Souza Cavalcante com ênfase na sua escolarização e docência no Instituto de Educação do Ceará (IEC). Para tanto, empreendemos uma pesquisa que se ancorou na metodologia da História Oral em que foram utilizadas como fonte as narrativas da própria biografada. Os resultados apontaram que a formação docente da biografada possibilitou a sua realização profissional a partir da sua atuação no IEC.
通过对教师生活史的传记研究，可以获得许多知识，并在很大程度上有助于保存教育史学，特别是ceara教育。因此，本研究旨在为教育家弗朗西斯科·杰拉勒德斯·德索萨·卡瓦尔康特(Francisca Geralurdes de Souza Cavalcante)传记，重点介绍她在ceara教育学院(IEC)的教育和教学。为此，我们进行了一项以口述历史方法论为基础的研究，以传记本身的叙述为来源。研究结果表明，传记教师的形成使其在IEC中的专业成就成为可能。
{"title":"Reflexões sobre a formação e a docência da educadora Francisca Geralurdes","authors":"Madalena Herminio Carneiro, F. Stascxak, Milena Santos Monteiro","doi":"10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9173","DOIUrl":"https://doi.org/10.33241/cadernosdogposshe.v6i2.9173","url":null,"abstract":"Um estudo de cunho biográfico viabilizado a partir da história de vida de uma professora possibilita diversos aprendizados e colabora sobremaneira para a preservação da historiografia da educação, em específico, a educação cearense. Assim, este estudo objetivou biografar a educadora Francisca Geralurdes de Souza Cavalcante com ênfase na sua escolarização e docência no Instituto de Educação do Ceará (IEC). Para tanto, empreendemos uma pesquisa que se ancorou na metodologia da História Oral em que foram utilizadas como fonte as narrativas da própria biografada. Os resultados apontaram que a formação docente da biografada possibilitou a sua realização profissional a partir da sua atuação no IEC. \u0000 ","PeriodicalId":418915,"journal":{"name":"Cadernos do GPOSSHE On-line","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126573497","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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