Pub Date : 2020-04-30DOI: 10.20396/etd.v22i2.8654823
José da Silva Santos Junior, Ana Maria Silva Magalhães, G. Real
O processo de expansao da educacao superior no Brasil contemplou nas ultimas decadas tanto a graduacao como a pos-graduacao, com a entrada de numero significativo de mais estudantes em ambos os niveis. Contudo, existem problematicas ainda nao solucionadas que compoem a agenda dos gestores educacionais, representando desafios para a educacao superior no que se refere a permanencia do estudante no curso de ingresso. A evasao universitaria e uma delas, representando perdas para todo o sistema educacional brasileiro, incidindo ainda na sociedade, uma vez que ha recursos publicos investidos. O objetivo do artigo e analisar como se constata o processo de gestao da evasao no Brasil a partir das politicas de educacao nacionais formuladas para o aprimoramento da graduacao e da pos-graduacao stricto sensu nas ultimas decadas. A investigacao e quanti-qualitativa, analisando-se pesquisas ja produzidas sobre o tema, documentos e dados estatisticos obtidos a partir de sites oficiais do Inep e da Capes. Verifica-se que as acoes governamentais de controle a evasao tiveram rumos diferenciados para a graduacao e a pos-graduacao stricto sensu. Para o caso da graduacao, as acoes tiveram seu foco na implementacao de politicas de assistencia estudantil, enquanto que na pos-graduacao stricto sensu, as acoes foram voltadas para medidas avaliativas. No entanto, nao se sabe quais as limitacoes dessas politicas, tendo em vista a diversidade de questoes que envolvem o tema da evasao e da permanencia na educacao superior, cuja discussao e necessaria para fortalecer o processo de expansao em curso e aprimorar seus mecanismos de gestao.
{"title":"A gestão da evasão nas políticas educacionais brasileiras","authors":"José da Silva Santos Junior, Ana Maria Silva Magalhães, G. Real","doi":"10.20396/etd.v22i2.8654823","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v22i2.8654823","url":null,"abstract":"O processo de expansao da educacao superior no Brasil contemplou nas ultimas decadas tanto a graduacao como a pos-graduacao, com a entrada de numero significativo de mais estudantes em ambos os niveis. Contudo, existem problematicas ainda nao solucionadas que compoem a agenda dos gestores educacionais, representando desafios para a educacao superior no que se refere a permanencia do estudante no curso de ingresso. A evasao universitaria e uma delas, representando perdas para todo o sistema educacional brasileiro, incidindo ainda na sociedade, uma vez que ha recursos publicos investidos. O objetivo do artigo e analisar como se constata o processo de gestao da evasao no Brasil a partir das politicas de educacao nacionais formuladas para o aprimoramento da graduacao e da pos-graduacao stricto sensu nas ultimas decadas. A investigacao e quanti-qualitativa, analisando-se pesquisas ja produzidas sobre o tema, documentos e dados estatisticos obtidos a partir de sites oficiais do Inep e da Capes. Verifica-se que as acoes governamentais de controle a evasao tiveram rumos diferenciados para a graduacao e a pos-graduacao stricto sensu. Para o caso da graduacao, as acoes tiveram seu foco na implementacao de politicas de assistencia estudantil, enquanto que na pos-graduacao stricto sensu, as acoes foram voltadas para medidas avaliativas. No entanto, nao se sabe quais as limitacoes dessas politicas, tendo em vista a diversidade de questoes que envolvem o tema da evasao e da permanencia na educacao superior, cuja discussao e necessaria para fortalecer o processo de expansao em curso e aprimorar seus mecanismos de gestao.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2020-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48797626","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-15DOI: 10.20396/etd.v22i2.8654517
M. A. Martins
Este relato de experiencia esta calcado numa compreensao existencial da passagem do estudante nos primeiros periodos do curso de pedagogia e licenciaturas, dotando o estudante nao de arsenal conteudistico, mas de habilidade para a reflexao critica pautada pela filosofia, desenvolvendo no mesmo um sentido de autonomia e protagonismo. E o estudante quem pensa suas questoes, nao o filosofo, tampouco o professor. Desse modo, propoem-se atividades presencias com algumas em “ambiente virtual”. Iniciando por “perguntas cretinas” e orientacoes de como estudar pela leitura, o estudante e conduzido por uma metodologia fenomenologica a expressar sua reflexao balizada pela observacao cuidadosa, perspectiva dialetica e abertura ao outro. Tem em Paulo Freire um guia nativo e na filosofia da existencia alguns fundamentos. Estimula a expressao autoral, seja escrita ou de outra linguagem e, sobretudo, a individuacao dos temas abordados na questao do educar, embora com alternância entre tarefas individuais e coletivas.
{"title":"Como aprender filosofia a partir do filosofar?","authors":"M. A. Martins","doi":"10.20396/etd.v22i2.8654517","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v22i2.8654517","url":null,"abstract":"Este relato de experiencia esta calcado numa compreensao existencial da passagem do estudante nos primeiros periodos do curso de pedagogia e licenciaturas, dotando o estudante nao de arsenal conteudistico, mas de habilidade para a reflexao critica pautada pela filosofia, desenvolvendo no mesmo um sentido de autonomia e protagonismo. E o estudante quem pensa suas questoes, nao o filosofo, tampouco o professor. Desse modo, propoem-se atividades presencias com algumas em “ambiente virtual”. Iniciando por “perguntas cretinas” e orientacoes de como estudar pela leitura, o estudante e conduzido por uma metodologia fenomenologica a expressar sua reflexao balizada pela observacao cuidadosa, perspectiva dialetica e abertura ao outro. Tem em Paulo Freire um guia nativo e na filosofia da existencia alguns fundamentos. Estimula a expressao autoral, seja escrita ou de outra linguagem e, sobretudo, a individuacao dos temas abordados na questao do educar, embora com alternância entre tarefas individuais e coletivas.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2020-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68336835","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-15DOI: 10.20396/etd.v22i2.8654857
Sônia Regina da Luz Matos, Marlon Miguel
Conheci o Pesquisador e Professor Marlon Miguel, em Paris, durante o meu pos-doutoramento. Um brasileiro pesquisador do pensamento de Fernand Deligny (1913-1996). Falavamos da importância deste autor para os estudos em educacao. E, tambem comentavamos que no Brasil, nao tinhamos ou pouco temos acesso aos estudos dele. Pensamos esta entrevista como um disparador de algumas ideias do autor, ainda pouco estudado nas pesquisas no Brasil. Atualmente, o Professor Marlon, tem se dedicado com pesquisas entre a filosofia, a arte, a educacao, a clinica e a antropologia na Universite Paris 8 e no Institute for Cultural Inquiry (ICI), em Berlim.
{"title":"Conversação sobre Fernand Deligny e o Aracniano","authors":"Sônia Regina da Luz Matos, Marlon Miguel","doi":"10.20396/etd.v22i2.8654857","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v22i2.8654857","url":null,"abstract":"Conheci o Pesquisador e Professor Marlon Miguel, em Paris, durante o meu pos-doutoramento. Um brasileiro pesquisador do pensamento de Fernand Deligny (1913-1996). Falavamos da importância deste autor para os estudos em educacao. E, tambem comentavamos que no Brasil, nao tinhamos ou pouco temos acesso aos estudos dele. Pensamos esta entrevista como um disparador de algumas ideias do autor, ainda pouco estudado nas pesquisas no Brasil. Atualmente, o Professor Marlon, tem se dedicado com pesquisas entre a filosofia, a arte, a educacao, a clinica e a antropologia na Universite Paris 8 e no Institute for Cultural Inquiry (ICI), em Berlim.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2020-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68337060","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-15DOI: 10.20396/etd.v22i2.8657420
A. C. Habowski, E. Conte, Carla Milbradt
Trata-se de uma resenha crítica do livro “A pós-verdade é verdadeira ou falsa?”.
这是对《后真相是真是假？》一书的批评性评论。
{"title":"A pós-verdade é verdadeira ou falsa?","authors":"A. C. Habowski, E. Conte, Carla Milbradt","doi":"10.20396/etd.v22i2.8657420","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v22i2.8657420","url":null,"abstract":"Trata-se de uma resenha crítica do livro “A pós-verdade é verdadeira ou falsa?”.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2020-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48420972","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-15DOI: 10.20396/etd.v22i2.8654099
Érika Christina Kohle, Stela Miller, Cleber Barbosa da Silva Clarindo
Este artigo pretende demonstrar que o ensino da producao de enunciados por meio de atos de escrita com funcao social possibilita o surgimento da necessidade dessa producao valorizadora dos sujeitos e motivadora a realizacao de tais atos. Essa tematica foi objeto de pesquisa realizada com o objetivo de compreender os processos de apropriacao e de objetivacao de generos discursivos por criancas das series finais do Ensino Fundamental – I de um projeto de recuperacao e reforco, desenvolvidos com base em abordagem dialogica acerca do ensino da linguagem, a partir de tres estrategias: (1) promover o ensino da linguagem por meio dos generos do discurso, (2) criar condicoes motivadoras para os alunos se apropriarem de atos de escrita, (3) trabalhar a producao textual com funcao social. O artigo traz para a discussao propostas de trabalho desenvolvidas com os sujeitos da pesquisa, lancando mao de referencial teorico que considera os estudos de Bakhtin, de Volochinov e de alguns autores da Teoria Historico-Cultural, admitindo que o dialogo entre esses estudos proporciona uma visao dinâmica da linguagem e oferece elementos que dao sustentacao ao trabalho com generos discursivos em situacao de uso social. Os dados revelam que, a partir da producao de enunciados inseridos numa situacao extra verbal, os escolares sentem-se mais motivados a envolverem-se em atos de escrita que possibilitam o desenvolvimento das capacidades linguisticas que lhes permitem realiza-los sempre que for necessario tanto em sua vida escolar como em sua vida extraescolar.
{"title":"Realização de atos de escrita com função social como fator de motivação dos escolares para a produção escrita","authors":"Érika Christina Kohle, Stela Miller, Cleber Barbosa da Silva Clarindo","doi":"10.20396/etd.v22i2.8654099","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v22i2.8654099","url":null,"abstract":"Este artigo pretende demonstrar que o ensino da producao de enunciados por meio de atos de escrita com funcao social possibilita o surgimento da necessidade dessa producao valorizadora dos sujeitos e motivadora a realizacao de tais atos. Essa tematica foi objeto de pesquisa realizada com o objetivo de compreender os processos de apropriacao e de objetivacao de generos discursivos por criancas das series finais do Ensino Fundamental – I de um projeto de recuperacao e reforco, desenvolvidos com base em abordagem dialogica acerca do ensino da linguagem, a partir de tres estrategias: (1) promover o ensino da linguagem por meio dos generos do discurso, (2) criar condicoes motivadoras para os alunos se apropriarem de atos de escrita, (3) trabalhar a producao textual com funcao social. O artigo traz para a discussao propostas de trabalho desenvolvidas com os sujeitos da pesquisa, lancando mao de referencial teorico que considera os estudos de Bakhtin, de Volochinov e de alguns autores da Teoria Historico-Cultural, admitindo que o dialogo entre esses estudos proporciona uma visao dinâmica da linguagem e oferece elementos que dao sustentacao ao trabalho com generos discursivos em situacao de uso social. Os dados revelam que, a partir da producao de enunciados inseridos numa situacao extra verbal, os escolares sentem-se mais motivados a envolverem-se em atos de escrita que possibilitam o desenvolvimento das capacidades linguisticas que lhes permitem realiza-los sempre que for necessario tanto em sua vida escolar como em sua vida extraescolar.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2020-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68336224","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-15DOI: 10.20396/etd.v22i2.8652412
Tácia Graciele de Albuquerque Silva, A. Pinto
This work has as its theme the forms of personal and technical interaction that were constituted in the learning in Art with the use of mobile devices. Looking to answer the following problem: What interactions are formed in learning in Art with mobile devices? In order to constitute this study, the notions of interaction and experience were articulated according to John Dewey applied in the triangular approach in the teaching of Art conceived by Ana Mae Barbosa. This article is a cross-section of a research that was done in partnership with a teacher-mediator of Art in a State School, through an intervention research with 42 adolescents and young people between 15 and 20 years. During the research, interventions (4 photographic challenges) were carried out to improve technical-aesthetic perception in Art, and the photographs of authorship of these young people were organized in an exhibition, involving the whole school community. Data were collected with the field diary instruments, questionnaires, interviews and focus groups besides the audiovisual and photographic record. We perform the categorial analysis focusing on the interaction during the learning in Art / Education. As results, we obtain a large imaging scope produced by the participants about their realities and the school itself, besides a methodological trail that can help in the use of these technologies to other professionals. But in focus, we elucidate the potential of artistic creation with mobile devices, the perception of a sensitivity in the aesthetic look when producing photos and the group collaboration.
这个作品的主题是在使用移动设备学习艺术的过程中形成的个人和技术互动的形式。希望回答以下问题:在使用移动设备学习艺术的过程中形成了怎样的互动?为了构成本研究，根据约翰·杜威在安娜·梅·巴博萨(Ana Mae Barbosa)构思的艺术教学中应用的三角方法，阐述了互动和体验的概念。本文是一项研究的横截面，该研究是与一所公立学校的艺术教师调解人合作完成的，通过对42名15至20岁的青少年和年轻人进行干预研究。在研究过程中，进行了干预(4个摄影挑战)，以提高艺术中的技术审美感知，并将这些年轻人的作者照片组织在一个展览中，涉及整个学校社区。除视听和摄影记录外，还通过实地日记工具、问卷调查、访谈和焦点小组收集数据。我们对艺术/教育学习过程中的互动进行了分类分析。结果，我们获得了一个由参与者制作的关于他们的现实和学校本身的大型成像范围，除了可以帮助其他专业人员使用这些技术的方法论线索之外。但在重点上，我们阐明了移动设备艺术创作的潜力，在拍摄照片时对美学外观的敏感感知以及团队合作。
{"title":"Aprendizagem em arte e celulares","authors":"Tácia Graciele de Albuquerque Silva, A. Pinto","doi":"10.20396/etd.v22i2.8652412","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v22i2.8652412","url":null,"abstract":"This work has as its theme the forms of personal and technical interaction that were constituted in the learning in Art with the use of mobile devices. Looking to answer the following problem: What interactions are formed in learning in Art with mobile devices? In order to constitute this study, the notions of interaction and experience were articulated according to John Dewey applied in the triangular approach in the teaching of Art conceived by Ana Mae Barbosa. This article is a cross-section of a research that was done in partnership with a teacher-mediator of Art in a State School, through an intervention research with 42 adolescents and young people between 15 and 20 years. During the research, interventions (4 photographic challenges) were carried out to improve technical-aesthetic perception in Art, and the photographs of authorship of these young people were organized in an exhibition, involving the whole school community. Data were collected with the field diary instruments, questionnaires, interviews and focus groups besides the audiovisual and photographic record. We perform the categorial analysis focusing on the interaction during the learning in Art / Education. As results, we obtain a large imaging scope produced by the participants about their realities and the school itself, besides a methodological trail that can help in the use of these technologies to other professionals. But in focus, we elucidate the potential of artistic creation with mobile devices, the perception of a sensitivity in the aesthetic look when producing photos and the group collaboration.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2020-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68336430","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-15DOI: 10.20396/etd.v22i2.8654828
M. Silva, Arlindo José de Souza Júnior
Addressing the problematic of how the Mathematics’ trainees from a Degree Course developed and applied some educational proposals of mathematics with the use of robotics emerged from our doctoral research what we call as Inventive Mathematical Education. In this context, we reveal in this article how the trainees collectively developed some educational proposals, according to the perspective of Inventive Mathematical Education, from the construction and programming of three robots, denominated as: Line Follower Robot, Forklift Robot and Separator Robot. During the research, the trainees made use of these robots for the purpose of developing educational proposals and applying them in two camp schools of the public school system. The educational proposals developed collectively by the trainees with the use of robotics from the specific learning needs of each class of students, later they were applied in the field schools of the stage. We found during experiments in the space-time of the teaching-stage that robotics was used by the trainees in an inventive way during the production and application of their educational proposals. The use of robotics by trainees was significant for the development of actions and practices of Inventive Mathematics Education.
{"title":"O uso da robótica na perspectiva da educação matemática inventiva","authors":"M. Silva, Arlindo José de Souza Júnior","doi":"10.20396/etd.v22i2.8654828","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v22i2.8654828","url":null,"abstract":"Addressing the problematic of how the Mathematics’ trainees from a Degree Course developed and applied some educational proposals of mathematics with the use of robotics emerged from our doctoral research what we call as Inventive Mathematical Education. In this context, we reveal in this article how the trainees collectively developed some educational proposals, according to the perspective of Inventive Mathematical Education, from the construction and programming of three robots, denominated as: Line Follower Robot, Forklift Robot and Separator Robot. During the research, the trainees made use of these robots for the purpose of developing educational proposals and applying them in two camp schools of the public school system. The educational proposals developed collectively by the trainees with the use of robotics from the specific learning needs of each class of students, later they were applied in the field schools of the stage. We found during experiments in the space-time of the teaching-stage that robotics was used by the trainees in an inventive way during the production and application of their educational proposals. The use of robotics by trainees was significant for the development of actions and practices of Inventive Mathematics Education.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2020-04-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68337054","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-14DOI: 10.20396/etd.v22i2.8654547
S. Bortolazzo
A Cultura Digital emerge das diversas praticas sociais que vao incorporando as tecnologias digitais ao cotidiano. Inscrita no campo dos Estudos Culturais de uma vertente pos-estruturalista, esta pesquisa exploratoria e de natureza bibliografica investiga as conexoes entre Cultura Digital e Educacao, tendo como argumento a presenca de uma Condicao Digital na sociedade contemporânea. Assim, dois movimentos de investigacao se interligam, sendo o primeiro uma apresentacao do conceito de Cultura e Condicao Digital, e o segundo uma analise dos contornos e deslocamentos no conceito de Educacao, nao somente como elemento de instrucao escolar e ensino, mas enquanto processo de formacao que direciona as condutas dos sujeitos. O referencial teorico tem apoio nas discussoes de Gere (2008), Lister at, al (2009), Stalder (2018), Bauman (2008, 2009, 2010), Foucault (1995, 1998, 2008), entre outros. Os resultados apontam uma Condicao Digital e uma Educacao ao estilo expresso, individualizada, operada na mobilidade e ubiquidade dos artefatos digitais.
{"title":"Das conexões entre cultura digital e educação","authors":"S. Bortolazzo","doi":"10.20396/etd.v22i2.8654547","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v22i2.8654547","url":null,"abstract":"A Cultura Digital emerge das diversas praticas sociais que vao incorporando as tecnologias digitais ao cotidiano. Inscrita no campo dos Estudos Culturais de uma vertente pos-estruturalista, esta pesquisa exploratoria e de natureza bibliografica investiga as conexoes entre Cultura Digital e Educacao, tendo como argumento a presenca de uma Condicao Digital na sociedade contemporânea. Assim, dois movimentos de investigacao se interligam, sendo o primeiro uma apresentacao do conceito de Cultura e Condicao Digital, e o segundo uma analise dos contornos e deslocamentos no conceito de Educacao, nao somente como elemento de instrucao escolar e ensino, mas enquanto processo de formacao que direciona as condutas dos sujeitos. O referencial teorico tem apoio nas discussoes de Gere (2008), Lister at, al (2009), Stalder (2018), Bauman (2008, 2009, 2010), Foucault (1995, 1998, 2008), entre outros. Os resultados apontam uma Condicao Digital e uma Educacao ao estilo expresso, individualizada, operada na mobilidade e ubiquidade dos artefatos digitais.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2020-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68336985","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-14DOI: 10.20396/etd.v22i2.8654676
Wilkerson Oliveira de Avilar, Maria Nilvane Zanella
A preocupacao basilar deste estudo e refletir sobre as praticas socioeducativas de jovens privados de liberdade, com destaque para a escolarizacao como meio de emancipacao politica dos sujeitos responsabilizados pelo cometimento de atos infracionais. Este artigo tem como objetivo analisar os espacos e as condicoes em que ocorre o processo formal de ensino-aprendizagem de adolescentes e jovens internados (provisorios e sentenciados) no Centro Socioeducativo Santa Juliana, localizado em Rio Branco, Capital do Estado do Acre, a luz dos parâmetros do Sistema Nacional do Atendimento Socioeducativo (SINASE) e legislacoes que tratam do tema de forma especifica. Para alcancar os objetivos propostos utilizamos como recurso teorico-metodologico a pesquisa documental (analise pormenorizada de materiais ja publicados na legislacao brasileira e estadual), bibliografica (analise de artigos e obras de autores renomados na area de educacao e socioeducacao) e empirica. O recorte temporal da coleta de dados possui como registro os meses de junho a agosto de 2016, por meio do acompanhamento da rotina institucional e da analise de dados fornecidos pela administracao da Unidade socioeducativa que e realizada pelo Instituto Socioeducativo (ISE). A analise possibilitou aos pesquisadores concluirem que as condicoes estruturais e de superlotacao impossibilitaram, no periodo analisado, a garantia de escolarizacao a todos os internos, contribuindo com a precarizacao do atendimento socioeducativo e o diagnostico da violacao de direitos fundamentais estabelecidos pelo Estatuto da Crianca e do Adolescente.
{"title":"A escolarização de jovens privados de liberdade no Centro Socioeducativo Santa Juliana","authors":"Wilkerson Oliveira de Avilar, Maria Nilvane Zanella","doi":"10.20396/etd.v22i2.8654676","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v22i2.8654676","url":null,"abstract":"A preocupacao basilar deste estudo e refletir sobre as praticas socioeducativas de jovens privados de liberdade, com destaque para a escolarizacao como meio de emancipacao politica dos sujeitos responsabilizados pelo cometimento de atos infracionais. Este artigo tem como objetivo analisar os espacos e as condicoes em que ocorre o processo formal de ensino-aprendizagem de adolescentes e jovens internados (provisorios e sentenciados) no Centro Socioeducativo Santa Juliana, localizado em Rio Branco, Capital do Estado do Acre, a luz dos parâmetros do Sistema Nacional do Atendimento Socioeducativo (SINASE) e legislacoes que tratam do tema de forma especifica. Para alcancar os objetivos propostos utilizamos como recurso teorico-metodologico a pesquisa documental (analise pormenorizada de materiais ja publicados na legislacao brasileira e estadual), bibliografica (analise de artigos e obras de autores renomados na area de educacao e socioeducacao) e empirica. O recorte temporal da coleta de dados possui como registro os meses de junho a agosto de 2016, por meio do acompanhamento da rotina institucional e da analise de dados fornecidos pela administracao da Unidade socioeducativa que e realizada pelo Instituto Socioeducativo (ISE). A analise possibilitou aos pesquisadores concluirem que as condicoes estruturais e de superlotacao impossibilitaram, no periodo analisado, a garantia de escolarizacao a todos os internos, contribuindo com a precarizacao do atendimento socioeducativo e o diagnostico da violacao de direitos fundamentais estabelecidos pelo Estatuto da Crianca e do Adolescente.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2020-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48360233","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-13DOI: 10.20396/etd.v22i2.8654654
Catarina Barbosa Torres Gomes
Este artigo aborda possiveis efeitos do capital escolar no acesso a mobilidade academica internacional ofertada pelo programa Ciencia sem Fronteiras[1], e tem como objetivo analisar a influencia tanto do passado escolar na determinacao de um perfil ideal para a mobilidade academica quanto do percurso escolar e de experiencias de mobilidade nessa trajetoria. Em sintese, a intencao e a de verificar a hipotese de estarmos diante de uma “elite escolar”, composta por sujeitos que passaram por um rigoroso processo de selecao escolar que, por meio de investimentos familiares e pessoais, tiveram as condicoes requeridas para o acesso a esse tipo de mobilidade. Tanto no contexto internacional, sobretudo na Europa, em funcao da amplitude do programa Erasmus, quanto no Brasil, o tema tem ganhado espaco, sobretudo apos o advento do CsF, o que evidencia sua importância no cenario das politicas educacionais mundiais. A metodologia de analise fundamentou-se nos parâmetros da amostragem aleatoria simples e analise de conteudo. Os resultados comprovaram a hipotese de que o perfil do estudante considerado apto a mobilidade, sobretudo selecionado com as bolsas para instituicoes mais concorridas tambem tinham uma trajetoria escolar sem percalcos, ate mesmo no contexto universitario. Muitos eram ligados as atividades de iniciacao cientifica, monitoria e extensao universitaria [1] Sera designado como CsF nas proximas referencias.
本文讨论了学校资本对Ciencia sem Fronteiras项目[1]提供的国际学术流动的可能影响，并旨在分析学校历史在确定学术流动的理想状况方面的影响，即学校路径和在此轨迹中的流动经历。总之，我们的目的是验证这样一种假设，即我们面临的是一个“学校精英”，由经过严格择校过程的受试者组成，通过家庭和个人投资，他们具备了获得这种流动性所需的条件。无论是在国际背景下，特别是在欧洲，由于伊拉斯谟计划的广度，还是在巴西，这一主题都获得了空间，尤其是在CsF出现后，它突出了它在世界教育政策中的重要性。分析方法基于简单随机抽样和内容分析的参数。研究结果证实了这样一种假设，即被认为适合流动的学生，尤其是获得最受欢迎院校奖学金的学生，即使在大学背景下，其在校生涯也没有任何损失。许多与科学启动、监测和大学扩展活动有关[1]在以下参考文献中，它将被指定为CsF。
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