Pub Date : 2023-06-20DOI: 10.23951/2307-6127-2023-3-109-121
Михаил Михайлович Басимов
Цель работы – выявить природу причинно-следственной связи между характеристиками дефицитарного страха и показателями актуального самовосприятия. В рамках эмпирического исследования студентов, находящихся в условиях самоизоляции в период пандемии COVID-19, проведен анализ с использованием авторского метода зависимостей дефицитарного страха от компонент актуального самовосприятия на предмет линейности-нелинейности и сделан вывод о нелинейной природе этих зависимостей. Все линейные корреляции между показателями дефицитарного страха и компонентами актуального самовосприятия не превышают по модулю 0,25, т. е. они крайне слабые, и говорить о поставленной проблеме с позиции линейных моделей неприемлемо. Чтобы понять природу дефицитарного страха, необходимо уходить от линейных моделей. Для двух показателей дефицитарного страха и 26 показателей актуального самовосприятия в рамках модели для кварт независимой переменной было выявлено пять сильных простейших нелинейных зависимостей, демонстрирующих ошибку 1-го типа, когда корреляция крайне мала, меньше по модулю даже порога значимых значений (0,17), а потому связи нет в рамках линейной модели корреляционного анализа. Одна зависимость демонстрирует ошибку 2-го типа, когда сильная нелинейная зависимость в рамках линейной модели сторонниками значимой корреляции будет рассматриваться как значимая линейная связь (очень слабый коэффициент корреляции –0,18 превосходит по модулю порог (0,17) значимости). Выход за рамки линейных моделей дает принципиально новую информацию об изучаемом феномене дефицитарного страха, а линейные модели в данном случае неприемлемы, они только могут крайне исказить результаты и натолкнуть на ошибочные выводы и интерпретации. Aim: to reveal the nature of the causal relationship between the characteristics of Deficient fear and indicators of actual self-perception. As part of an empirical study of students in self-isolation during the COVID-19 pandemic, an analysis was made using the author’s method of Deficient fear dependencies on the components of actual self-perception for linearity-nonlinearity, and a conclusion was made about the nonlinear nature of these dependencies. All linear correlations between indicators of deficient fear and components of actual self-perception do not exceed 0.25 in modulus, i.e. they are extremely weak, and it is unacceptable to speak about the problem posed from the standpoint of linear models. For two indicators of deficient fear and 26 indicators of actual self-perception, within the framework of the model for quarts of an independent variable, five strong simplest non-linear dependencies were identified, demonstrating a type 1 error, when the correlation is extremely small, even less than the threshold of “significant” values (0.17), and therefore there is no connection within the framework of the linear model of correlation analysis. One dependence demonstrates a type 2 error, when a strong non-linear dependence in the framework of a linear model will
这项工作的目的是发现赤字恐惧特征和当前自我意识之间的因果关系。根据经验研究，在COVID-19大流行期间，使用作者对赤字恐惧的依赖方法分析了对线性-非线性的当前感知成分的依赖，得出的结论是这些依赖的非线性性质。缺乏恐惧和当前意识成分之间的所有线性关系都不超过0.25，这意味着它们非常脆弱，从线性模型的角度讨论这个问题是不可接受的。要理解赤字恐惧的本质，就必须避开线性模型。对于两个赤字恐惧指标和26个独立变量模型的实际认知指标，五个最简单的非线性依赖性已经被证明是五种最基本的非线性依赖性，在相关性极小、阈值小于(0.17)的情况下，因此在线性相关分析模型中没有联系。一种关系显示了二型错误，即在线性模型中强烈的非线性关系被认为是一种重要的线性关系(非常弱的相关率- 0.18大于阈值(0.17)。超越线性模型提供了关于赤字恐惧现象的根本新信息，线性模型在这种情况下是不可接受的，它们只会严重扭曲结果，导致错误的结论和解释。Aim:关于自我毁灭的恐惧和自我毁灭的本能。作为一个学生在自己的领域中选择了颜色-19 pandemic，作为一个学生的一部分，他选择了让听者相信他的行为。所有的危险因素和自我意识因素都存在，这是一个极端的weak，这是一个无法从线性模型中解释的问题。For two indicators of deficient fear and 26 indicators of actual self -赫胥黎within the framework of the model For quarts of an independent变量,five strong(绕过simplest non - linear were identify show a type 1无效,when the correlation is extremely small,少even than the这of”重要价值”(17),and therefore there is no connection within the framework of the linear model of correlation analysis。当“签名”系列中的“签名”模式将由“签名”系列中的“签名”(“签名”)连接时，“签名”模式将被连接到“签名”模式中。这是一种超越线的模式，以一种令人难以置信的新信息为基础。这两种选择都是由两种选择组成的，这两种选择都是由两种选择组成的。
{"title":"Dependences between the scales of deficient fear and actual self-perception at the stage of self-isolation","authors":"Михаил Михайлович Басимов","doi":"10.23951/2307-6127-2023-3-109-121","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-3-109-121","url":null,"abstract":"Цель работы – выявить природу причинно-следственной связи между характеристиками дефицитарного страха и показателями актуального самовосприятия. В рамках эмпирического исследования студентов, находящихся в условиях самоизоляции в период пандемии COVID-19, проведен анализ с использованием авторского метода зависимостей дефицитарного страха от компонент актуального самовосприятия на предмет линейности-нелинейности и сделан вывод о нелинейной природе этих зависимостей. Все линейные корреляции между показателями дефицитарного страха и компонентами актуального самовосприятия не превышают по модулю 0,25, т. е. они крайне слабые, и говорить о поставленной проблеме с позиции линейных моделей неприемлемо. Чтобы понять природу дефицитарного страха, необходимо уходить от линейных моделей. Для двух показателей дефицитарного страха и 26 показателей актуального самовосприятия в рамках модели для кварт независимой переменной было выявлено пять сильных простейших нелинейных зависимостей, демонстрирующих ошибку 1-го типа, когда корреляция крайне мала, меньше по модулю даже порога значимых значений (0,17), а потому связи нет в рамках линейной модели корреляционного анализа. Одна зависимость демонстрирует ошибку 2-го типа, когда сильная нелинейная зависимость в рамках линейной модели сторонниками значимой корреляции будет рассматриваться как значимая линейная связь (очень слабый коэффициент корреляции –0,18 превосходит по модулю порог (0,17) значимости). Выход за рамки линейных моделей дает принципиально новую информацию об изучаемом феномене дефицитарного страха, а линейные модели в данном случае неприемлемы, они только могут крайне исказить результаты и натолкнуть на ошибочные выводы и интерпретации.\u0000 Aim: to reveal the nature of the causal relationship between the characteristics of Deficient fear and indicators of actual self-perception. As part of an empirical study of students in self-isolation during the COVID-19 pandemic, an analysis was made using the author’s method of Deficient fear dependencies on the components of actual self-perception for linearity-nonlinearity, and a conclusion was made about the nonlinear nature of these dependencies. All linear correlations between indicators of deficient fear and components of actual self-perception do not exceed 0.25 in modulus, i.e. they are extremely weak, and it is unacceptable to speak about the problem posed from the standpoint of linear models. For two indicators of deficient fear and 26 indicators of actual self-perception, within the framework of the model for quarts of an independent variable, five strong simplest non-linear dependencies were identified, demonstrating a type 1 error, when the correlation is extremely small, even less than the threshold of “significant” values (0.17), and therefore there is no connection within the framework of the linear model of correlation analysis. One dependence demonstrates a type 2 error, when a strong non-linear dependence in the framework of a linear model will ","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"71 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126207334","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-20DOI: 10.23951/2307-6127-2023-3-78-85
Татьяна Васильевна Галкина
Статья направлена на реализацию патриотического проекта Томского государственного педагогического университета «Карта Победы», главной идеей которого является демонстрация общности вклада фронта и тыла в победу в Великой Отечественной войне. Впервые вводятся в научный оборот архивные документы, доказывающие вклад одного из предприятий тыловой промышленности г. Томска в победу над врагом. На примере анализа специально отобранных делопроизводственных документов раскрывается переход томской кондитерской фабрики «Красная звезда» на военный уклад, когда производство кондитерской продукции для фронта и тыла уступает свои лидирующие позиции производству чрезвычайно необходимых фронту пищевых концентратов. В статье анализируются условия военного времени (военный режим работы, нехватка электроэнергии, пара, топлива, воды и сырья) и их влияние на изменение производственной структуры фабрики, модернизацию технологических процессов, снижение ассортимента сладкой продукции, связанное с поиском заменителей сахара и других дефицитных сырьевых материалов. В статье количественными сведениями об ассортименте кондитерской продукции (мягкие конфеты, карамель, варенье, пряники), о динамике ее выпуска с 1941 по 1945 г. вкупе с информацией о самоотверженном труде коллектива подтверждается реальный вклад этой фабрики в общую победу. В рамках проекта «Карта Победы» настоящая статья является актуальным продолжением патриотической тематики и может служить практическим материалом для патриотической проектной работы с томскими студентами и школьниками. This article is aimed at implementing patriotic project of Tomsk State Pedagogical University “Victory Map”, the main idea of which is the idea of the common contribution of the front and rear to victory in Great Patriotic War. This article for the first time introduces into scientific circulation archival documents proving the contribution of one of the enterprises of the rear industry of Tomsk to victory over the enemy. On the example of the analysis of specially selected office documents, the transition of Tomsk confectionery factory “Red Star” to the military way of life is revealed, when the production of confectionery products for front and rear cedes its leading position to the production of food concentrates that are extremely necessary for front. This article analyzes the conditions of wartime (military mode of operation, lack of electricity, steam, fuel, water and raw materials) and their impact on changing the production structure of the factory, modernizing technological processes, reducing the range of sweet products associated with the search for sugar substitutes and other scarce raw materials. In article, quantitative information about the range of confectionery products (soft sweets, caramel, jam, gingerbread), the dynamics of its production from 1941 to 1945, multiplied by the selfless work of the team, confirms the real contribution of this factory to the overall victory. Within the framework of patriotic p
这篇文章旨在实现托木斯克州立师范大学的爱国项目“胜利地图”，其核心思想是展示前线和后方对伟大卫国战争胜利的共同贡献。这是第一次科学地引入档案文件，证明了托木斯卡的一个工业企业对击败敌人的贡献。特别选定的商业文件分析显示，托木斯克红星糖果工厂转变为军事模式，前线和后方的糖果生产正在让位给极其必要的食品集中阵线。这篇文章分析了战争时期的情况(军事制度、电力、燃料、水和原材料的短缺)以及它们对工厂生产结构的变化、技术流程的现代化、寻找替代糖和其他稀缺原料的糖产量的下降。在一篇关于糖果(软性糖果、焦糖、果酱、姜饼)的文章中，关于1941年至1945年生产的动力，再加上团队奉献的信息，证实了工厂对整体胜利的真正贡献。在“胜利地图”项目中，本文是爱国主题的一个重要延续，可以成为与托木斯学生和学生爱国项目工作的实用材料。这幅画是对汤姆斯克州立大学“胜利地图”的影响，这幅画是“胜利地图”中的“胜利地图”。这是第一个时代的开始，这是第一个时代的开始，这是第一个时代的开始。On the example of the analysis of specially selected office documents, the transition of Tomsk confectionery factory Red Star to the军事way of life is revealed when the production of confectionery products for front and和cedes its leading摆好姿势to the production of food concentrates that are extremely necessary for front。This analyzes the wartime之条件》(军事文章mode of operation, steam lack of电力燃料,water and raw材料)and their impact on the production结构改变of the factory, modernizing经验processes reducing the range of sweet products (associated with the search for sugar substitutes and other scarce raw材料。从1941年到1945年，从1941年到1945年，从团队的选择工作，从工厂到胜利的实际联系。除了“胜利地图”的框架，这幅画是一个相关性大陆，而这幅画是由汤姆学生和学童制作的。
{"title":"Project “Victory Card”: sweet products of Tomsk Confectionery Factory “Red Star” during Great Patriotic War","authors":"Татьяна Васильевна Галкина","doi":"10.23951/2307-6127-2023-3-78-85","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-3-78-85","url":null,"abstract":"Статья направлена на реализацию патриотического проекта Томского государственного педагогического университета «Карта Победы», главной идеей которого является демонстрация общности вклада фронта и тыла в победу в Великой Отечественной войне. Впервые вводятся в научный оборот архивные документы, доказывающие вклад одного из предприятий тыловой промышленности г. Томска в победу над врагом. На примере анализа специально отобранных делопроизводственных документов раскрывается переход томской кондитерской фабрики «Красная звезда» на военный уклад, когда производство кондитерской продукции для фронта и тыла уступает свои лидирующие позиции производству чрезвычайно необходимых фронту пищевых концентратов. В статье анализируются условия военного времени (военный режим работы, нехватка электроэнергии, пара, топлива, воды и сырья) и их влияние на изменение производственной структуры фабрики, модернизацию технологических процессов, снижение ассортимента сладкой продукции, связанное с поиском заменителей сахара и других дефицитных сырьевых материалов. В статье количественными сведениями об ассортименте кондитерской продукции (мягкие конфеты, карамель, варенье, пряники), о динамике ее выпуска с 1941 по 1945 г. вкупе с информацией о самоотверженном труде коллектива подтверждается реальный вклад этой фабрики в общую победу. В рамках проекта «Карта Победы» настоящая статья является актуальным продолжением патриотической тематики и может служить практическим материалом для патриотической проектной работы с томскими студентами и школьниками.\u0000 This article is aimed at implementing patriotic project of Tomsk State Pedagogical University “Victory Map”, the main idea of which is the idea of the common contribution of the front and rear to victory in Great Patriotic War. This article for the first time introduces into scientific circulation archival documents proving the contribution of one of the enterprises of the rear industry of Tomsk to victory over the enemy. On the example of the analysis of specially selected office documents, the transition of Tomsk confectionery factory “Red Star” to the military way of life is revealed, when the production of confectionery products for front and rear cedes its leading position to the production of food concentrates that are extremely necessary for front. This article analyzes the conditions of wartime (military mode of operation, lack of electricity, steam, fuel, water and raw materials) and their impact on changing the production structure of the factory, modernizing technological processes, reducing the range of sweet products associated with the search for sugar substitutes and other scarce raw materials. In article, quantitative information about the range of confectionery products (soft sweets, caramel, jam, gingerbread), the dynamics of its production from 1941 to 1945, multiplied by the selfless work of the team, confirms the real contribution of this factory to the overall victory. Within the framework of patriotic p","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127004652","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-20DOI: 10.23951/2307-6127-2023-3-28-34
Екатерина Викторовна Гнатышина, Елена Анатольевна Василенко
Статья посвящена проблемам развития эмоциональной грамотности как способности понимать собственные эмоции и эмоции других людей, умения адекватно их выражать, а также готовности на этой основе к эмоциональному взаимодействию. В статье обосновывается мысль о том, что эмоциональная грамотность является когнитивной основой эмоционального интеллекта. Эмоциональную грамотность можно рассматривать как совокупность знаний и навыков, которые можно сформировать с помощью конкретных образовательных программ. Авторы обсуждают возможности формирования эмоциональной грамотности у подростков и развития на этой основе эмоционального интеллекта. В статье представлено авторское видение задач работы по формированию эмоциональной грамотности у подростков, проанализированы различные формы осуществления этой деятельности (тренинг, беседы, дискуссионные клубы, творческие студии и др.). Авторы обосновывают мысль о том, что задачи развития эмоциональной грамотности могут и должны решаться не только во внеурочной деятельности, но и непосредственно в учебном процессе. Преподавание гуманитарных предметов, особенно литературы, истории, мировой художественной культуры, должно быть построено на сочетании эмоционального и рационального в познании человеческого поведения и эмоций. The article is devoted to the problems of developing emotional literacy as the ability to understand one’s own emotions and the emotions of other people, the ability to adequately express them, as well as readiness, on this basis, for emotional interaction. The article substantiates the idea that emotional literacy is the cognitive basis of emotional intelligence. The authors discuss the possibilities of forming emotional literacy in adolescents and developing emotional intelligence on this basis. Emotional literacy can be considered as a set of knowledge and skills that can be formed with the help of specific educational programs. The main form of teaching emotional literacy is usually considered training. It is characterized by a combination of effective feedback and group support. The article presents the author’s view of the tasks of work on the formation of emotional literacy in adolescents, analyzes various forms of implementation of this activity (training, conversations, discussion clubs, art studios, etc.). The authors substantiate the idea that the tasks of developing emotional literacy can and should be solved not only in extracurricular activities, but also in the educational process. The teacher can use the emotionally stressful situations that have arisen, the difficulties of self-regulation in children as a subject for conversation and teaching emotional literacy. Teaching humanities subjects, especially literature, history, and world art culture, should be based on a combination of emotional and rational in the knowledge of human behavior and emotions.
{"title":"Emotional literacy and methods of its formation in adolescents and youth","authors":"Екатерина Викторовна Гнатышина, Елена Анатольевна Василенко","doi":"10.23951/2307-6127-2023-3-28-34","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-3-28-34","url":null,"abstract":"Статья посвящена проблемам развития эмоциональной грамотности как способности понимать собственные эмоции и эмоции других людей, умения адекватно их выражать, а также готовности на этой основе к эмоциональному взаимодействию. В статье обосновывается мысль о том, что эмоциональная грамотность является когнитивной основой эмоционального интеллекта. Эмоциональную грамотность можно рассматривать как совокупность знаний и навыков, которые можно сформировать с помощью конкретных образовательных программ. Авторы обсуждают возможности формирования эмоциональной грамотности у подростков и развития на этой основе эмоционального интеллекта. В статье представлено авторское видение задач работы по формированию эмоциональной грамотности у подростков, проанализированы различные формы осуществления этой деятельности (тренинг, беседы, дискуссионные клубы, творческие студии и др.). Авторы обосновывают мысль о том, что задачи развития эмоциональной грамотности могут и должны решаться не только во внеурочной деятельности, но и непосредственно в учебном процессе. Преподавание гуманитарных предметов, особенно литературы, истории, мировой художественной культуры, должно быть построено на сочетании эмоционального и рационального в познании человеческого поведения и эмоций.\u0000 The article is devoted to the problems of developing emotional literacy as the ability to understand one’s own emotions and the emotions of other people, the ability to adequately express them, as well as readiness, on this basis, for emotional interaction. The article substantiates the idea that emotional literacy is the cognitive basis of emotional intelligence. The authors discuss the possibilities of forming emotional literacy in adolescents and developing emotional intelligence on this basis. Emotional literacy can be considered as a set of knowledge and skills that can be formed with the help of specific educational programs. The main form of teaching emotional literacy is usually considered training. It is characterized by a combination of effective feedback and group support. The article presents the author’s view of the tasks of work on the formation of emotional literacy in adolescents, analyzes various forms of implementation of this activity (training, conversations, discussion clubs, art studios, etc.). The authors substantiate the idea that the tasks of developing emotional literacy can and should be solved not only in extracurricular activities, but also in the educational process. The teacher can use the emotionally stressful situations that have arisen, the difficulties of self-regulation in children as a subject for conversation and teaching emotional literacy. Teaching humanities subjects, especially literature, history, and world art culture, should be based on a combination of emotional and rational in the knowledge of human behavior and emotions.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"2018 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114310678","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-20DOI: 10.23951/2307-6127-2023-3-150-159
В.П. Шейнов, Владислав Олегович Ермак
Виртуальное пространство современной молодежи включает социальные сети. Активное участие в них приводит к зависимости от социальных сетей, а она связана с рядом проявлений психологического неблагополучия. Поэтому изучение зависимости от социальных сетей весьма актуально. Цель данного исследования – проверка гипотезы о возможных связях зависимости от социальных сетей с уверенностью в себе, эмоциональным интеллектом и стилем поведения в конфликтных ситуациях. В статье установлено, что у юношей и девушек имеют место обратные связи зависимости от социальных сетей с уверенностью в себе и прямые связи с зависимостью от смартфона и со всеми формирующими ее факторами. Показано, что именно психологические проблемы являются главной причиной возникновения зависимости от соцсетей. Зависимость юношей от соцсетей негативно коррелирует с социальной смелостью и положительно − со стилем «избегание конфликта». У девушек и юношей обнаружены совершенно отличающиеся связи зависимости от соцсетей с эмоциональным интеллектом и его компонентами. Полученные факты свидетельствуют о негативном влиянии новой виртуальной реальности на целый ряд важных социально-психологических параметров личности современного молодого человека. The virtual space of modern youth includes social networks. Active participation in them leads to dependence on social networks, and it is associated with a number of manifestations of psychological distress. Therefore, the study of dependence on social networks is very important. The purpose of this study is to test the hypothesis about possible links between social media addiction and self-confidence, emotional intelligence, and style of behavior in conflict situations. The article found that the virtual space for a significant number of young Belarusians has already become preferred in communication, entertainment and work, and that boys and girls have negative associations of dependence on social networks with self-confidence and positive associations with dependence on smartphones and with all the factors that shape it. It is shown that it is psychological problems that are the main cause of dependence on social networks. The dependence of young men on social networks is negatively associated with social courage and positively with the “conflict avoidance” style. Boys and girls have completely different connections between social media addiction and emotional intelligence components. These results are new, since neither domestic nor foreign publications have been able to find reliable conclusions about the relationship of dependence on social networks with components of emotional intelligence and behavior in conflicts. The facts obtained testify to the negative impact of the new virtual reality on a number of important socio-psychological parameters of the personality of a modern young person.
现代青年的虚拟空间包括社交网络。积极参与其中会导致社交网络的依赖，而社交网络会导致一系列的心理不适。因此，研究对社交网络的依赖是非常重要的。这项研究的目的是测试可能与自信、情感智慧和冲突情况相关的社交网络关系的假设。这篇文章表明，年轻人和女孩在社交网络上有着自信的反馈，与智能手机上瘾及其所有因素有着直接的联系。事实证明，心理问题是社交媒体成瘾的主要原因。年轻人对社交媒体的依赖与社会勇气和积极的“避免冲突”风格有关。女孩和男孩与社交媒体与情感智慧及其组成部分有着完全不同的联系。由此产生的证据表明，新虚拟现实对当今年轻人的许多重要的社会心理参数产生了负面影响。现代青少年网络虚拟空间。在社交网络上的主动截断，它与精神病学数字联系在一起。Therefore，社交网络上的dependence studies是一个固态的。这是对最复杂的社交媒体上瘾和自我安慰的考验，以及沟通模式中的behavior。文章found that The virtual space for a重要优先in communication的number of young Belarusians has已经become entertainment and work, and that boys and girls have阴性通讯of dependence on social networks with self - rodrec and positive通讯with dependence on smartphones and it with all The豁免权that shape。这是一个心理问题，是社交网络上最重要的决定。社交网络上年轻男人的反抗是一种与“社交舞蹈”相关的“社交舞蹈”。男孩和女孩们有完整的社交媒体联系，上瘾和情感智能。这是一种新的、新的家庭形式的公共关系，有能力在社交网络上与情感信息的协同作用。新虚拟现实数字上的“新虚拟现实”是当今年轻人性格中的“新虚拟现实”。
{"title":"Virtual and real space of modern belarusian youth: social and psychological context","authors":"В.П. Шейнов, Владислав Олегович Ермак","doi":"10.23951/2307-6127-2023-3-150-159","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-3-150-159","url":null,"abstract":"Виртуальное пространство современной молодежи включает социальные сети. Активное участие в них приводит к зависимости от социальных сетей, а она связана с рядом проявлений психологического неблагополучия. Поэтому изучение зависимости от социальных сетей весьма актуально. Цель данного исследования – проверка гипотезы о возможных связях зависимости от социальных сетей с уверенностью в себе, эмоциональным интеллектом и стилем поведения в конфликтных ситуациях. В статье установлено, что у юношей и девушек имеют место обратные связи зависимости от социальных сетей с уверенностью в себе и прямые связи с зависимостью от смартфона и со всеми формирующими ее факторами. Показано, что именно психологические проблемы являются главной причиной возникновения зависимости от соцсетей. Зависимость юношей от соцсетей негативно коррелирует с социальной смелостью и положительно − со стилем «избегание конфликта». У девушек и юношей обнаружены совершенно отличающиеся связи зависимости от соцсетей с эмоциональным интеллектом и его компонентами. Полученные факты свидетельствуют о негативном влиянии новой виртуальной реальности на целый ряд важных социально-психологических параметров личности современного молодого человека.\u0000 The virtual space of modern youth includes social networks. Active participation in them leads to dependence on social networks, and it is associated with a number of manifestations of psychological distress. Therefore, the study of dependence on social networks is very important. The purpose of this study is to test the hypothesis about possible links between social media addiction and self-confidence, emotional intelligence, and style of behavior in conflict situations. The article found that the virtual space for a significant number of young Belarusians has already become preferred in communication, entertainment and work, and that boys and girls have negative associations of dependence on social networks with self-confidence and positive associations with dependence on smartphones and with all the factors that shape it. It is shown that it is psychological problems that are the main cause of dependence on social networks. The dependence of young men on social networks is negatively associated with social courage and positively with the “conflict avoidance” style. Boys and girls have completely different connections between social media addiction and emotional intelligence components. These results are new, since neither domestic nor foreign publications have been able to find reliable conclusions about the relationship of dependence on social networks with components of emotional intelligence and behavior in conflicts. The facts obtained testify to the negative impact of the new virtual reality on a number of important socio-psychological parameters of the personality of a modern young person.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128554407","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-20DOI: 10.23951/2307-6127-2023-3-35-41
Елена Викторовна Декина, Ксения Сергеевна Шалагинова
Для решения задач профессионального самоопределения важно выявить интересы воспитанников, проводить работу по профориентации, помогать с выбором специальности. Дети, обучающиеся в учреждениях интернатного типа, имеют свои индивидуальные особенности, поэтому традиционные профориентационные программы требуют корректировки, использования разных форм работы. Актуальным является применение профессиональной пробы, которая предполагает включение ученика в профессиональную деятельность. При использовании профессиональной пробы происходит не только ознакомление с содержанием будущей профессии, но и выстраивание индивидуальной траектории саморазвития. Исследование проведено на базе ГУ ТО СРЦН № 4 г. Щекино Тульской области. Цель исследования – изучение особенностей организации профессиональных проб обучающихся в учреждениях интернатного типа. Использованы теоретические, эмпирические методы и методы обработки данных. Диагностическая программа включала опросник для выявления готовности к выбору профессии (В. Б. Успенский), дифференциально-диагностический опросник (Е. А. Климов), «Мотивы выбора профессии» (С. С. Гриншпун), «Матрица выбора профессии» (Г. В. Резапкина), «Коммуникативные и организаторские склонности» (В. В. Синявский, В. А. Федорошин). Составлена и апробирована программа психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения обучающихся с использованием профессиональных проб. Итогом проведения профессиональных проб стало ознакомление с миром профессий Тульской области, развитие индивидуальных особенностей, определение предпочтительных сфер труда, мотивов выбора профессии, получение опыта практической работы в конкретной профессиональной деятельности. Такая ориентация способствует успешному выбору траектории дальнейшего обучения и созданию условий для повышения готовности учащихся к профессиональному самоопределению, формированию профессионально значимых качеств. To solve the problems of professional self-determination, it is important to identify the interests of pupils, carry out work on career guidance, help determine how to choose a profession and become a professional. Children studying in boarding schools have their own individual characteristics, so traditional vocational guidance programs require adjustment, the use of different forms of work. Relevant is the definition of the content and forms of professional self-determination, through a professional test, which involves the inclusion of a student in professional activities. When using a professional test, not only acquaintance with the content of the future profession occurs, but also the alignment of an individual trajectory of self-development. The study was conducted on the basis of GU TO SRTSN No. 4, Shchekino, Tula Region. The purpose of the study is to study the peculiarities of the organization of professional tests of students in boarding schools. Theoretical, empirical methods and data processing methods are used. The diagnostic program included a questionnaire
为了解决职业自决的挑战，重要的是确定学生的兴趣，开展职业培训工作，帮助选择专业。在寄宿学校学习的孩子有自己的个性，所以传统的定向课程需要调整，需要使用不同的工作方式。专业样品的应用是相关的，这意味着将学生纳入专业活动。当使用专业样本时，不仅了解未来职业的内容，而且还建立了个人的自我发展轨迹。这项研究基地关岛СРЦН就图拉地区щекин№4年。这项研究的目的是研究在寄宿学校机构中培训专业样本的组织特征。使用了理论、经验和数据处理方法。诊断程序包括一项调查问卷，以确定职业选择的意愿(b . b .奥斯本斯基)、差分诊断问卷、“职业选择动机”(c . s .格林斯潘)、“职业选择矩阵”(b . v . a .费多罗申)。通过专业测试建立和测试了专业培训人员的职业自决支持课程。专业测试的结果是向世界介绍塔尔职业、发展个人特征、确定优质工作领域、选择职业的动机、在特定职业中获得实际经验。这种方向有助于成功地选择进一步培训的路线，并创造条件，以提高学生的职业自决能力，塑造有意义的专业品质。这是对职业自我毁灭的挑战，是对职业自我毁灭的挑战，是对职业自我毁灭的挑战，是对职业自我毁灭的挑战。孩子们在波尔多学派中学习，他们有自己的独立charcterstics，这是一种贸易语音指导计划，是一种工作形式。相关性是对专业自我毁灭的定义，是对专业自我毁灭的挑战，是对专业行为的挑战。当一个专业测试没有被未来职业测试的内容所吸引时，就会有一个关于自动化开发的基本知识。这个工作室是在GU TO SRTSN No的基础上制作的。在波音学校的专业考试中，这是学生组织的一部分。Theoretical，帝国介质和数据介质是一个used。diagnostic计划(V. B. Uspensky)、a . Klimov (E. a . Klimov)、G. V. Rezapkina (G. V. Rezapkina)、V. V. Sinyavsky和V. Fedoroshin)。科目的心理和pedagogical补助金项目是本科生的专业自画像和考试。专业测试包括在Tula region世界中使用职业测试、individial charactistics开发、选择专业技能的动机、在专业活动中使用专业技能的引导。这是对未来教育的选择，也是对专业自我毁灭的学生的选择，是对专业技能的定义。
{"title":"Features of the organization of professional tests of students in boarding schools","authors":"Елена Викторовна Декина, Ксения Сергеевна Шалагинова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-3-35-41","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-3-35-41","url":null,"abstract":"Для решения задач профессионального самоопределения важно выявить интересы воспитанников, проводить работу по профориентации, помогать с выбором специальности. Дети, обучающиеся в учреждениях интернатного типа, имеют свои индивидуальные особенности, поэтому традиционные профориентационные программы требуют корректировки, использования разных форм работы. Актуальным является применение профессиональной пробы, которая предполагает включение ученика в профессиональную деятельность. При использовании профессиональной пробы происходит не только ознакомление с содержанием будущей профессии, но и выстраивание индивидуальной траектории саморазвития. Исследование проведено на базе ГУ ТО СРЦН № 4 г. Щекино Тульской области. Цель исследования – изучение особенностей организации профессиональных проб обучающихся в учреждениях интернатного типа. Использованы теоретические, эмпирические методы и методы обработки данных. Диагностическая программа включала опросник для выявления готовности к выбору профессии (В. Б. Успенский), дифференциально-диагностический опросник (Е. А. Климов), «Мотивы выбора профессии» (С. С. Гриншпун), «Матрица выбора профессии» (Г. В. Резапкина), «Коммуникативные и организаторские склонности» (В. В. Синявский, В. А. Федорошин). Составлена и апробирована программа психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения обучающихся с использованием профессиональных проб. Итогом проведения профессиональных проб стало ознакомление с миром профессий Тульской области, развитие индивидуальных особенностей, определение предпочтительных сфер труда, мотивов выбора профессии, получение опыта практической работы в конкретной профессиональной деятельности. Такая ориентация способствует успешному выбору траектории дальнейшего обучения и созданию условий для повышения готовности учащихся к профессиональному самоопределению, формированию профессионально значимых качеств.\u0000 To solve the problems of professional self-determination, it is important to identify the interests of pupils, carry out work on career guidance, help determine how to choose a profession and become a professional. Children studying in boarding schools have their own individual characteristics, so traditional vocational guidance programs require adjustment, the use of different forms of work. Relevant is the definition of the content and forms of professional self-determination, through a professional test, which involves the inclusion of a student in professional activities. When using a professional test, not only acquaintance with the content of the future profession occurs, but also the alignment of an individual trajectory of self-development. The study was conducted on the basis of GU TO SRTSN No. 4, Shchekino, Tula Region. The purpose of the study is to study the peculiarities of the organization of professional tests of students in boarding schools. Theoretical, empirical methods and data processing methods are used. The diagnostic program included a questionnaire ","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128569582","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-20DOI: 10.23951/2307-6127-2023-3-51-57
Юлия Александровна Макарова
Рассматривается возможность использования методического потенциала текстов конкретной поэзии в процессе обучения иноязычной письменной речи в вузе. Эксперимент по применению текстов конкретной поэзии в обучении письму на немецком языке состоял из репродуктивно-продуктивного и продуктивного этапов. В эксперименте приняли участие студенты третьего и четвертого курсов факультета гуманитарного образования Новосибирского государственного технического университета, обучающиеся по направлению подготовки 45.03.02 «Лингвистика» (бакалавриат). На первом этапе происходило ознакомление с немецкой конкретной поэзией как явлением и творчеством наиболее ярких представителей этого жанра. Выделялись особенности конкретных текстов. К ним среди прочих относятся: нарушение языковых норм; эксперимент с шрифтами, с расположением слов и букв в пространстве; наличие пробелов и незаконченности формы; двусмысленность или многозначность. В конце первого этапа студенты написали текст, ориентируясь на образец. На втором этапе был создан оригинальный креативный продукт без опоры на какой-либо образец. После авторской редакции текст демонстрировался в группах по три-четыре человека с последующим обсуждением. Выделяются условия, при которых процесс создания текстов конкретной поэзии на иностранном языке будет проходить с большей эффективностью. Основная цель эксперимента достигнута – раскрыт методический потенциал конкретной поэзии, благодаря которой стало возможным повышение мотивации к обучению иноязычному письму, развитие творческой письменной речи на немецком языке. The article considers the possibility of using methodological potential of concrete poetry for writing development in foreign language teaching at universities. The two-stage experiment of employing concrete poetry texts for teaching writing in German consisted of the reproductive stage and the productive stage. The teaching of creating poetic works was based on “from simple to complex” principle. At the reproductive stage students got acquainted with the genre of concrete poetry: its definition, history, traditions and the most prominent concrete poets. They focused on the original poetic work, imitated its structure. At the productive stage students created poetic works of their own. A survey was conducted among 3d and 4th year students majoring in Linguistics at the Department for the Humanities at Novosibirsk State Technical University. The paper gives recommendations on how to use concrete poetry texts in teaching writing skills at German lessons, provides examples of student’s works. Finally, the key findings are analyzed. The main purpose of the experiment is achieved: the methodological potential of concrete poetry is unleashed. The use of concrete poetry texts makes it possible to improve students’ motivation for writing in a foreign language, to develop creative skills, self-expression and self-knowledge and make writing in a foreign language more expressive and original.
{"title":"Methodological potential of the concrete poetry for development of written speech in foreign language teaching","authors":"Юлия Александровна Макарова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-3-51-57","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-3-51-57","url":null,"abstract":"Рассматривается возможность использования методического потенциала текстов конкретной поэзии в процессе обучения иноязычной письменной речи в вузе. Эксперимент по применению текстов конкретной поэзии в обучении письму на немецком языке состоял из репродуктивно-продуктивного и продуктивного этапов. В эксперименте приняли участие студенты третьего и четвертого курсов факультета гуманитарного образования Новосибирского государственного технического университета, обучающиеся по направлению подготовки 45.03.02 «Лингвистика» (бакалавриат). На первом этапе происходило ознакомление с немецкой конкретной поэзией как явлением и творчеством наиболее ярких представителей этого жанра. Выделялись особенности конкретных текстов. К ним среди прочих относятся: нарушение языковых норм; эксперимент с шрифтами, с расположением слов и букв в пространстве; наличие пробелов и незаконченности формы; двусмысленность или многозначность. В конце первого этапа студенты написали текст, ориентируясь на образец. На втором этапе был создан оригинальный креативный продукт без опоры на какой-либо образец. После авторской редакции текст демонстрировался в группах по три-четыре человека с последующим обсуждением. Выделяются условия, при которых процесс создания текстов конкретной поэзии на иностранном языке будет проходить с большей эффективностью. Основная цель эксперимента достигнута – раскрыт методический потенциал конкретной поэзии, благодаря которой стало возможным повышение мотивации к обучению иноязычному письму, развитие творческой письменной речи на немецком языке.\u0000 The article considers the possibility of using methodological potential of concrete poetry for writing development in foreign language teaching at universities. The two-stage experiment of employing concrete poetry texts for teaching writing in German consisted of the reproductive stage and the productive stage. The teaching of creating poetic works was based on “from simple to complex” principle. At the reproductive stage students got acquainted with the genre of concrete poetry: its definition, history, traditions and the most prominent concrete poets. They focused on the original poetic work, imitated its structure. At the productive stage students created poetic works of their own. A survey was conducted among 3d and 4th year students majoring in Linguistics at the Department for the Humanities at Novosibirsk State Technical University. The paper gives recommendations on how to use concrete poetry texts in teaching writing skills at German lessons, provides examples of student’s works. Finally, the key findings are analyzed. The main purpose of the experiment is achieved: the methodological potential of concrete poetry is unleashed. The use of concrete poetry texts makes it possible to improve students’ motivation for writing in a foreign language, to develop creative skills, self-expression and self-knowledge and make writing in a foreign language more expressive and original.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"77 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126002491","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-20DOI: 10.23951/2307-6127-2023-3-140-149
Николай Иванович Нелюбин
В современных историко-психологических исследованиях, проводимых в русле постнеклассической методологии, назревает необходимость перемещения познавательных ориентиров: с направлений, школ, исследовательских программ, концепций определенного исторического периода развития психологической науки на реализуемые в них способы мышления и типы рациональности; с монологического, ретроспективного описания процессов оформления и трансформации концептуального аппарата той или иной психологической школы на рефлексивно-диалогическую реконструкцию концептуального наследия вечно актуальных ученых в свете сегодняшнего и завтрашнего дня развития психологии; с привычных тематических рубрик и разделов психологического знания на области «перекрытия» (метафора В. Е. Клочко) разных типов научной рациональности, в подвижных границах которых наиболее активно и плодотворно шли процессы «перерождения научной ткани» (метафора Л. С. Выготского) психологии; с общеизвестных и признанных теорий на концепции, признававшиеся ранее периферийными или даже маргинальными, но содержащие недооцененный эвристический потенциал; с традиций адаптации в психологии естественно-научных объяснительных схем на ассимиляцию учеными-психологами философско-мировоззренческого наследия и описательного потенциала литературы и искусства. С целью сопоставления традиционного и постнеклассического взгляда на историко-психологическое исследование автором предлагаются метафоры «реставрация» и «ренессанс», которые иллюстрируют разные подходы к реконструкции исторических форм научной мысли: сохранение концептуальных «памятников» психологической науки и осмысляющее воссоздание концептуального наследия психологии с конструктивным пересмотром его эвристического потенциала. Обосновывается продуктивность применения трансспективного анализа (разработанного В. Е. Клочко) в историко-психологическом исследовании, поскольку он позволяет преодолевать жесткие концептуальные границы условно закрытых научных систем и школ; понимать закономерные тенденции усложнения психологического познания с учетом тенденций смены типов научной рациональности; налаживать коммуникацию таких психологических концепций, между которыми существуют значительные временные или парадигмальные расстояния; моделировать диалог и конфронтацию ученых, чьи научные взгляды были концептуально созвучны, несмотря на то что они не были современниками или, будучи современниками, в силу разных причин не являлись явными представителями одного оппонентного круга. In modern historical and psychological research carried out in line with post-non-classical methodology, there is a need to move cognitive landmarks: from directions, schools, research programs, concepts of a certain historical period in the development of psychological science to the ways of thinking implemented in them and types of rationality; from a monological, retrospective description of the processes of formation and transformation of the conceptual apparatus of a particular psychological schoo
在后非经典方法的现代历史心理学研究中，需要将认知指标从课程、学校、研究方案、心理科学的特定历史发展阶段的概念转移到现有的思维方式和合理性类型;根据今天和明天的心理学发展，对某所心理学校概念机器的构思和改造过程进行了按时间、回溯性的描述;从通常的主题和心理知识部分到“重叠”(w . e . klocko)，不同类型的科学理性在流动的范围内，“科学组织的重生”(l . c . weski)的心理学过程最为活跃和富有成果;以前被公认为外围甚至边缘概念的公认理论，但具有被低估的启发式潜力;从自然科学解释心理学的传统到心理学家同化哲学世界遗产和文学和艺术的描述潜力。为了比较作者对历史和后心理学研究的传统和后心理学观点，提出了“修复”和“复兴”的比喻，说明了不同的方法:保存心理科学的概念“纪念碑”，并有意义地重现心理的概念遗产，并对其启发式潜力进行建设性的修正。转录分析(v . e . klocko)在历史心理学研究中被证明是有效的，因为它允许跨越封闭科学系统和学校的严格概念界限;考虑到科学理性类型变化的趋势，理解心理认知的复杂趋势;在具有重大时间或范式距离的心理概念之间建立沟通;建模科学家的对话和对抗，他们的科学观点在概念上是一致的，尽管他们不是现代或作为现代，但由于不同的原因，他们不是一个明确的对手。《现代历史与精神病学》和《精神病学与精神病学》的一篇文章，《精神病学与精神病学》的一篇文章，《精神病学与精神病学》的开创性研究，《精神病学与精神病学》的开创性研究》;在今天的光和明天的精神病学发展中，从单音节、重新定义和重新定义心理学派的同理心、心理学派的同理心、心理学派的同理心、心理学界的同理心、心理学界的同理心、心理学界的同理心、心理学界的同理心。from the任性thematic headings and高等of心理knowledge to the地区of metaphor v . e . Klochko)》(overlapping of different types of scientific rationality within the moving无国界of the processes of主演《重生of the scientific fabric (metaphor l . s . Vygotsky)心理学were going; most actively and fruitfully从好的方面和重建的理论中，无论是先入之见还是先入之见，还是先入之见，还是先入之见?从自然心理学领域的咨询研究到自然心理学传统和精神病学的指导，以及文学和艺术的descriptive potential。In order to compare the post -倾向and non - on历史和心理研究古典的视图,戏剧的proposes the metaphors of restoration " and 2.25, illustrate different”《历史forms of scientific thought approaches to the reconstruction: the典藏of conceptual》》》心理science and the meaningful reconstruction of the conceptual heritage心理学with a构造修订its heuristic potential。翻译分析的应用程序(由ve开发)。
{"title":"Transspective analysis as a method of historical and psychological research","authors":"Николай Иванович Нелюбин","doi":"10.23951/2307-6127-2023-3-140-149","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-3-140-149","url":null,"abstract":"В современных историко-психологических исследованиях, проводимых в русле постнеклассической методологии, назревает необходимость перемещения познавательных ориентиров: с направлений, школ, исследовательских программ, концепций определенного исторического периода развития психологической науки на реализуемые в них способы мышления и типы рациональности; с монологического, ретроспективного описания процессов оформления и трансформации концептуального аппарата той или иной психологической школы на рефлексивно-диалогическую реконструкцию концептуального наследия вечно актуальных ученых в свете сегодняшнего и завтрашнего дня развития психологии; с привычных тематических рубрик и разделов психологического знания на области «перекрытия» (метафора В. Е. Клочко) разных типов научной рациональности, в подвижных границах которых наиболее активно и плодотворно шли процессы «перерождения научной ткани» (метафора Л. С. Выготского) психологии; с общеизвестных и признанных теорий на концепции, признававшиеся ранее периферийными или даже маргинальными, но содержащие недооцененный эвристический потенциал; с традиций адаптации в психологии естественно-научных объяснительных схем на ассимиляцию учеными-психологами философско-мировоззренческого наследия и описательного потенциала литературы и искусства. С целью сопоставления традиционного и постнеклассического взгляда на историко-психологическое исследование автором предлагаются метафоры «реставрация» и «ренессанс», которые иллюстрируют разные подходы к реконструкции исторических форм научной мысли: сохранение концептуальных «памятников» психологической науки и осмысляющее воссоздание концептуального наследия психологии с конструктивным пересмотром его эвристического потенциала. Обосновывается продуктивность применения трансспективного анализа (разработанного В. Е. Клочко) в историко-психологическом исследовании, поскольку он позволяет преодолевать жесткие концептуальные границы условно закрытых научных систем и школ; понимать закономерные тенденции усложнения психологического познания с учетом тенденций смены типов научной рациональности; налаживать коммуникацию таких психологических концепций, между которыми существуют значительные временные или парадигмальные расстояния; моделировать диалог и конфронтацию ученых, чьи научные взгляды были концептуально созвучны, несмотря на то что они не были современниками или, будучи современниками, в силу разных причин не являлись явными представителями одного оппонентного круга.\u0000 In modern historical and psychological research carried out in line with post-non-classical methodology, there is a need to move cognitive landmarks: from directions, schools, research programs, concepts of a certain historical period in the development of psychological science to the ways of thinking implemented in them and types of rationality; from a monological, retrospective description of the processes of formation and transformation of the conceptual apparatus of a particular psychological schoo","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"222 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131559674","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-20DOI: 10.23951/2307-6127-2023-3-7-16
Елена Геннадьевна Акулова
В статье описана специфика педагогического сопровождения детей дошкольного возраста. Представлены теоретическое обоснование и методологические подходы педагогического сопровождения, его практическая значимость. Выделены сущностные характеристики, обозначены смыслы и значение педагогического сопровождения в дошкольном образовании. Выдвинут принцип диверсификации педагогического сопровождения и показана его взаимообусловленность с вариативностью образования в дошкольных организациях. Классифицированы основные процессы взаимодействия педагога и ребенка и отмечена динамика изменений в системе сопровождения дошкольников в связи с появлением в массовых образовательных учреждениях детей с особенностями в развитии. Дано расширенное понимание термина «дети с особыми образовательными потребностями» с позиции поддержки многообразия детства. Представлена классификация категорий детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся в российских дошкольных организациях. Определены необходимые условия и перспективы развития педагогического сопровождения дошкольников с особыми образовательными потребностями в рамках вариативного социокультурного образовательного пространства. The article describes the specifics of pedagogical support for preschool children. The theoretical substantiation and methodological approaches of pedagogical support, its practical significance are presented. The meanings and significance of the phenomenon are indicated, the essential characteristics of pedagogical support in preschool education are highlighted. The topic of personalization of education, development, upbringing of children with various starting opportunities is updated. The principle of diversification of pedagogical support is put forward and its interdependence with variability as an actual quality of Russian education is proved. The main processes of interaction between a teacher and a child are classified and the dynamics of changes in the system of support for preschoolers in connection with the appearance of children with developmental disabilities in mass educational institutions is shown. The term “children with special educational needs” is presented, which is disclosed from the position of supporting the diversity of childhood. Classification of categories of children with special educational needs studying in Russian preschool organizations has been developed. The necessary conditions and prospects for the development of pedagogical support for preschoolers with special educational needs within the framework of a multivariate socio-cultural educational space are determined.
这篇文章描述了对学龄前儿童的教育护送。教学跟踪的理论论据和方法方法，具有实际意义。在学前教育中，教育的意义和意义被定义。他们将提出教师陪护多样化的原则，并显示其与学前组织中教育多样性的相互关系。教育和儿童互动的主要过程被归类为教师和儿童互动的主要过程，并注意到随着有发展特征的儿童出现在大众教育机构，学龄前儿童的陪伴系统发生了变化。对“特殊教育需要的孩子”一词的广泛理解来自于对儿童多样性的支持。以下是俄罗斯学前组织中有特殊教育需要的儿童的分类。在不同的社会文化空间内，为学龄前儿童提供有特殊教育需求的教育条件和前景已经确定。pedagogical support是为学前班的孩子们准备的。这是一种罕见的精神辅助工具，它是一种原始的签名。灵长类动物是由灵长类动物教育中的灵长类动物赞助的。《教育人物》、《启蒙》、《儿童启蒙》、《多样性》、《儿童启蒙》。《pedagogical support》是《超越超越》和《超越超越》，这是俄罗斯教育的实质内容。在大规模教育制度中，孩子们的后继线系统中有一个主要的互动技巧和一个经典的例子。“有特殊教育需要的孩子”是一种礼物，它来自于不同的孩子多样性。俄罗斯前院教育组织(hs developed)中特殊教育需要的经典教育。necsary conditions和prospect for predagogical support，在多用途教育空间开发框架中使用特殊教育需求。
{"title":"The essence and specifics of pedagogical support for preschool children with special educational needs","authors":"Елена Геннадьевна Акулова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-3-7-16","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-3-7-16","url":null,"abstract":"В статье описана специфика педагогического сопровождения детей дошкольного возраста. Представлены теоретическое обоснование и методологические подходы педагогического сопровождения, его практическая значимость. Выделены сущностные характеристики, обозначены смыслы и значение педагогического сопровождения в дошкольном образовании. Выдвинут принцип диверсификации педагогического сопровождения и показана его взаимообусловленность с вариативностью образования в дошкольных организациях. Классифицированы основные процессы взаимодействия педагога и ребенка и отмечена динамика изменений в системе сопровождения дошкольников в связи с появлением в массовых образовательных учреждениях детей с особенностями в развитии. Дано расширенное понимание термина «дети с особыми образовательными потребностями» с позиции поддержки многообразия детства. Представлена классификация категорий детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся в российских дошкольных организациях. Определены необходимые условия и перспективы развития педагогического сопровождения дошкольников с особыми образовательными потребностями в рамках вариативного социокультурного образовательного пространства.\u0000 The article describes the specifics of pedagogical support for preschool children. The theoretical substantiation and methodological approaches of pedagogical support, its practical significance are presented. The meanings and significance of the phenomenon are indicated, the essential characteristics of pedagogical support in preschool education are highlighted. The topic of personalization of education, development, upbringing of children with various starting opportunities is updated. The principle of diversification of pedagogical support is put forward and its interdependence with variability as an actual quality of Russian education is proved. The main processes of interaction between a teacher and a child are classified and the dynamics of changes in the system of support for preschoolers in connection with the appearance of children with developmental disabilities in mass educational institutions is shown. The term “children with special educational needs” is presented, which is disclosed from the position of supporting the diversity of childhood. Classification of categories of children with special educational needs studying in Russian preschool organizations has been developed. The necessary conditions and prospects for the development of pedagogical support for preschoolers with special educational needs within the framework of a multivariate socio-cultural educational space are determined.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133537398","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-20DOI: 10.23951/2307-6127-2023-3-17-27
Елена Юрьевна Медведева, Светлана Евгеньевна Уромова
В статье представлены результаты прикладного исследования проблемы билингвизма. Ее актуальность обусловлена наблюдаемой миграцией представителей населения, являющихся носителями различных культур в условиях многонационального государства. Это приводит к росту числа детей-билингвов, имеющих трудности в усвоении школьной программы, в частности при использовании средств неродного языка. Результаты экспериментального исследования свидетельствуют о трудностях в обучении школьников-билингвов, о различном характере этих трудностей и необходимости специальной коррекционной помощи. При этом особенности содержания логопедической работы с билингвами исследуются с позиций учета сходства и различия двух языковых систем, в рамках которых существует и обучается ребенок, понимания механизма трудностей освоения языка, на котором ведется обучение. Педагогически организованное включение детей 3–4-го классов с билингвизмом в систему оказания логопедической помощи через целенаправленное образовательное пространство взаимодействующих субъектов: логопед, педагог и родители – рассматривается в качестве условия преодоления трудностей обучения. Необходимым условием реализации программы логопедической помощи обучающимся-билингвам выступает применение обобщенных моделей, отражающих закономерности двух языковых систем, в качестве средств наглядного моделирования. The article presents the results of theoretical and experimental study of the problem relevant for pedagogy and speech therapy. Its relevance is associated with an increase in the number of bilingual children who have problems in mastering the school curriculum. Theoretical analysis of the problem allowed us to state the contradiction between the need to overcome the difficulties of mastering the laws of the Russian language by bilingual children and the insufficient development of a systematic approach to understanding and studying the mechanisms of speech competence and the search for effective technologies to overcome it, taking into account its determining factors. The results of a comparative experimental study indicate difficulties in teaching students with bilingualism, the different nature of these difficulties and the need for special correctional assistance. Pedagogically organized inclusion of children of grades 3–4 with bilingualism in the system of speech therapy through a purposefully organized educational space of interacting subjects: speech therapist, teacher and parents is considered as a condition for overcoming learning difficulties. The features of the content of speech therapy work with bilinguals are considered from the standpoint of taking into account the similarities and differences of the two language systems in which the child exists and learns, understanding the mechanism of difficulties in mastering the language in which the training is conducted. For this purpose, the lessons include generalized schemes aimed at forming an associative connection of the transition from one language to
本文介绍了双语言问题应用研究的结果。它的相关性是由于在多民族国家环境下不同文化的人口迁移所观察到的。这导致双林儿童数量的增加，他们在学习课程方面有困难，尤其是在使用非母语手段时。实验研究的结果表明，在教育比林斯学生方面存在困难，这些困难的性质和需要特别纠正。在这种情况下，语言治疗的特点是考虑到儿童存在和学习的两种语言系统的相似性和差异，了解学习语言的困难机制。通过相互作用的受试者集中的教育空间，将3 - 4级儿童纳入语言治疗系统:语言治疗师、教师和家长被视为克服学习困难的条件。实施语言援助培训方案的必要条件是使用反映两种语言系统模式的通用模型作为视觉模型。这是皮格和speech therapy的理论和实验研究。这些相关性是由bilingual的孩子们组成的，他们在学校的绘画课上有问题。Theoretical analysis of the problem allowed us to state contradiction between the need to overcome the difficulties of mastering the法律of the俄罗斯language by《双语children and the insufficient development of a系统性方法to understanding and the mechanisms of演讲•competence and the search for effective technologies to overcome it into帐户its determining召集人的豁免权。与bilingualism合作的学生的反应，他们的分歧，和他们需要的特殊的合作。3 - 4是由speech therapy教育系统中的bilingualism组织的:speech therapist、teacher和parents被连接起来的。The features of The内容of演讲therapy work with bilinguals are considered from The standpoint of tiber into帐户similarities and differences of The two language systems in The child exists主演and learn understanding The机制of difficulties in mastering The language in The training is conducted主演。为了这篇文章，莱斯森家族的传统学者们从一个语言到另一个语言的转变。这是一所心理健康学校，以比尔古利斯的名字命名，并介绍了speech pedagogical学校。
{"title":"The use of schemes in speech therapy work with younger bilingual schoolchildren","authors":"Елена Юрьевна Медведева, Светлана Евгеньевна Уромова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-3-17-27","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-3-17-27","url":null,"abstract":"В статье представлены результаты прикладного исследования проблемы билингвизма. Ее актуальность обусловлена наблюдаемой миграцией представителей населения, являющихся носителями различных культур в условиях многонационального государства. Это приводит к росту числа детей-билингвов, имеющих трудности в усвоении школьной программы, в частности при использовании средств неродного языка. Результаты экспериментального исследования свидетельствуют о трудностях в обучении школьников-билингвов, о различном характере этих трудностей и необходимости специальной коррекционной помощи. При этом особенности содержания логопедической работы с билингвами исследуются с позиций учета сходства и различия двух языковых систем, в рамках которых существует и обучается ребенок, понимания механизма трудностей освоения языка, на котором ведется обучение. Педагогически организованное включение детей 3–4-го классов с билингвизмом в систему оказания логопедической помощи через целенаправленное образовательное пространство взаимодействующих субъектов: логопед, педагог и родители – рассматривается в качестве условия преодоления трудностей обучения. Необходимым условием реализации программы логопедической помощи обучающимся-билингвам выступает применение обобщенных моделей, отражающих закономерности двух языковых систем, в качестве средств наглядного моделирования.\u0000 The article presents the results of theoretical and experimental study of the problem relevant for pedagogy and speech therapy. Its relevance is associated with an increase in the number of bilingual children who have problems in mastering the school curriculum. Theoretical analysis of the problem allowed us to state the contradiction between the need to overcome the difficulties of mastering the laws of the Russian language by bilingual children and the insufficient development of a systematic approach to understanding and studying the mechanisms of speech competence and the search for effective technologies to overcome it, taking into account its determining factors. The results of a comparative experimental study indicate difficulties in teaching students with bilingualism, the different nature of these difficulties and the need for special correctional assistance. Pedagogically organized inclusion of children of grades 3–4 with bilingualism in the system of speech therapy through a purposefully organized educational space of interacting subjects: speech therapist, teacher and parents is considered as a condition for overcoming learning difficulties. The features of the content of speech therapy work with bilinguals are considered from the standpoint of taking into account the similarities and differences of the two language systems in which the child exists and learns, understanding the mechanism of difficulties in mastering the language in which the training is conducted. For this purpose, the lessons include generalized schemes aimed at forming an associative connection of the transition from one language to ","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"73 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114798001","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-20DOI: 10.23951/2307-6127-2023-3-58-66
Наталия Александровна Маркова
Рассматриваются вопросы организации адаптационной иноязычной подготовки в российском техническом вузе в период пандемии COVID-19. Автор полагает, что общие объективные изменения вынужденного дистанционного образовательного процесса также характерны и для адаптационного обучения. Выявлены противоречия, возникшие в период обязательного дистанционного обучения и препятствующие достижению ожидаемых результатов в адаптационном обучении английскому языку на примере Томского политехнического университета. Обосновывается необходимость более углубленного изучения механизмов и принципов адаптационного обучения. Подчеркивается важность определения ключевых моментов, которые обеспечили успешное педагогическое сопровождение адаптационного курса в период пандемии. Делается вывод о том, что цифровая трансформация российской системы образования неизбежна, однако необходимо задуматься о системном подходе к построению новой образовательной среды. In connection with the threat of the spread of a new coronavirus in March 2020, all Russian universities had to switch to a distance learning format. The mass transition to a distance format of training has revealed a number of problems and contradictions in the possibilities of implementing higher education programs in a distant form. This required a deep and detailed analysis of different aspects of distance training, the readiness of all participants in the educational process, the availability of material, technical and methodological support. The article considers the issues of organization of Foreign Language adaptation training in a technical university during the COVID-19 pandemic. The author believes that the general objective changes of compulsory distance training process are also typical for Foreign Language adaptation training. The contradictions emerged in this period are revealed on the example of Tomsk Polytechnic University. The article gives proof of the necessity of more in-depth study of the adaptation training mechanisms and principles. The importance of identifying the key points that ensured successful pedagogical support of adaptation course during the pandemic is emphasized. The conclusion is made that the digital transformation of the Russian education system is inevitable, but it is necessary to think about a systematic approach to building a new educational environment.
{"title":"Organization of foreign language adaptation training in a technical university during the pandemic","authors":"Наталия Александровна Маркова","doi":"10.23951/2307-6127-2023-3-58-66","DOIUrl":"https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-3-58-66","url":null,"abstract":"Рассматриваются вопросы организации адаптационной иноязычной подготовки в российском техническом вузе в период пандемии COVID-19. Автор полагает, что общие объективные изменения вынужденного дистанционного образовательного процесса также характерны и для адаптационного обучения. Выявлены противоречия, возникшие в период обязательного дистанционного обучения и препятствующие достижению ожидаемых результатов в адаптационном обучении английскому языку на примере Томского политехнического университета. Обосновывается необходимость более углубленного изучения механизмов и принципов адаптационного обучения. Подчеркивается важность определения ключевых моментов, которые обеспечили успешное педагогическое сопровождение адаптационного курса в период пандемии. Делается вывод о том, что цифровая трансформация российской системы образования неизбежна, однако необходимо задуматься о системном подходе к построению новой образовательной среды.\u0000 In connection with the threat of the spread of a new coronavirus in March 2020, all Russian universities had to switch to a distance learning format. The mass transition to a distance format of training has revealed a number of problems and contradictions in the possibilities of implementing higher education programs in a distant form. This required a deep and detailed analysis of different aspects of distance training, the readiness of all participants in the educational process, the availability of material, technical and methodological support. The article considers the issues of organization of Foreign Language adaptation training in a technical university during the COVID-19 pandemic. The author believes that the general objective changes of compulsory distance training process are also typical for Foreign Language adaptation training. The contradictions emerged in this period are revealed on the example of Tomsk Polytechnic University. The article gives proof of the necessity of more in-depth study of the adaptation training mechanisms and principles. The importance of identifying the key points that ensured successful pedagogical support of adaptation course during the pandemic is emphasized. The conclusion is made that the digital transformation of the Russian education system is inevitable, but it is necessary to think about a systematic approach to building a new educational environment.","PeriodicalId":437532,"journal":{"name":"Pedagogical Review","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132560322","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：