S. Fernández-Rial, J. Rico-Díaz, C. Abelairas-Gómez, J. E. Rodríguez-Fernández
Existe evidencia científica que pone énfasis en la influencia positiva de la Actividad Física (AF) sobre la salud, teniendo las personas que son físicamente activas una mayor calidad de vida que las sedentarias. Concretamente, la práctica de AF que combina intensidad moderada y vigorosa mejora la salud fisiológica y psicológica de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El objetivo de esta investigación fue analizar la oferta de actividades físico-deportivas en Centros de Educación Especial (CEE) de Galicia que imparten la Educación Básica Obligatoria (equivalente a la Educación Primaria) y que cuentan con alumnado con TEA, así como los factores que influyen en el uso de la AF en las clases, sean de Educación Física (EF) o no. La muestra analizada estuvo conformada por 29 docentes de CEE, a los que se les envió un cuestionario elaborado ad hoc. Los resultados obtenidos muestran que el 51,72% del profesorado afirma que todo el alumnado con TEA de su centro tiene clase de EF. Así mismo, el 62,1% de los docentes indican que solo un cuarto del alumnado con TEA realiza AF en el recreo. Natación, psicomotricidad y atletismo son las actividades extraescolares o complementarias que más se practican.
{"title":"ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS PARA EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE GALICIA: PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO Y BARRERAS PARA LA PRÁCTICA","authors":"S. Fernández-Rial, J. Rico-Díaz, C. Abelairas-Gómez, J. E. Rodríguez-Fernández","doi":"10.58727/jshr.88376","DOIUrl":"https://doi.org/10.58727/jshr.88376","url":null,"abstract":"Existe evidencia científica que pone énfasis en la influencia positiva de la Actividad Física (AF) sobre la salud, teniendo las personas que son físicamente activas una mayor calidad de vida que las sedentarias. Concretamente, la práctica de AF que combina intensidad moderada y vigorosa mejora la salud fisiológica y psicológica de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El objetivo de esta investigación fue analizar la oferta de actividades físico-deportivas en Centros de Educación Especial (CEE) de Galicia que imparten la Educación Básica Obligatoria (equivalente a la Educación Primaria) y que cuentan con alumnado con TEA, así como los factores que influyen en el uso de la AF en las clases, sean de Educación Física (EF) o no. \u0000La muestra analizada estuvo conformada por 29 docentes de CEE, a los que se les envió un cuestionario elaborado ad hoc. Los resultados obtenidos muestran que el 51,72% del profesorado afirma que todo el alumnado con TEA de su centro tiene clase de EF. Así mismo, el 62,1% de los docentes indican que solo un cuarto del alumnado con TEA realiza AF en el recreo. Natación, psicomotricidad y atletismo son las actividades extraescolares o complementarias que más se practican.","PeriodicalId":44847,"journal":{"name":"Journal of Sport and Health Research","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44128473","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
R. Espejo-García, R. Díaz-Fernández, B. Infantes-Rojas, H. Morente-Oria
El objetivo del presente estudio es determinar la influencia de una metodología de aprendizaje basada en proyectos (ABP) en el rendimiento académico y en la satisfacción percibida. Dicha propuesta presenta un enfoque competencial e interdisciplinar para la realización de una feria de juegos para celebrar el día de Andalucía en sexto de Educación Primaria. Tras el análisis curricular, se propuso una UD interdisciplinar entre el área de Educación Física (EF) y Ciencias Sociales (CS) con 6 sesiones para cada una y 2 sesiones para llevar a cabo la feria de juegos. Antes del inicio de la UD y después de su desarrollo, se midió el rendimiento académico en ambas asignaturas así como la satisfacción hacia dicha propuesta. Los resultados muestran un aumento significativo entre el rendimiento académico de la propuesta con respecto al 1º trimestre en ambas asignaturas (EF:7,81 ± 1,32 vs 8,71 ± 1,27; CS: 6,29 ± 2,33 vs 9,07 ±0,99; p < 0,05); sin embargo, no se observaron resultados significativos en la satisfacción hacia la propuesta a pesar de aumentar dicho parámetro (pre 3,33 ± 1,93; post 4,05 ± 0,94; p> 0,05). En conclusión, una propuesta basada en la metodología ABP y de forma interdisciplinar parece incrementar el rendimiento académico y la satisfacción hacia la práctica, lo que conllevaría a un aumento de la motivación por parte del alumnado y con ello, una mayor adherencia hacia el aprendizaje, una mayor autonomía y un mayor logro de las competencias clave.
本研究的目的是确定以项目为基础的学习方法对学习成绩和感知满意度的影响。该提案提出了一种能力和跨学科的方法来实现一个游戏博览会，以庆祝小学六年级的安达卢西亚日。在课程分析之后，提出了体育(EF)和社会科学(CS)领域之间的跨学科UD，每个6个会议和2个会议来举办游戏博览会。在UD开始之前和发展之后，我们测量了这两门学科的学习成绩以及对这一提议的满意度。研究结果显示,增加学业成绩之间对该提议与两个科目(EF: 1º季度7.81±1,32 vs 8.71±127;CS: 6.29±2.33 vs 9.07±0.99;p < 0.05);然而，尽管提高了参数(pre 3.33±1.93;pre 3.33±1.93;pre 3.33±1.93)，但对建议的满意度并没有显著的结果。后4.05±0.94;p > 0.05)。最后,一项基于ABP和方法interdisciplinar成是提高学业成绩和满意度到实践,否则很难增加学生的动机,从而学习,增强凝聚力,一个更大的自主权和更大成就的关键技能。
{"title":"RENDIMIENTO ACADÉMICO Y SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO UTILIZANDO LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: UN ESTUDIO PILOTO","authors":"R. Espejo-García, R. Díaz-Fernández, B. Infantes-Rojas, H. Morente-Oria","doi":"10.58727/jshr.87472","DOIUrl":"https://doi.org/10.58727/jshr.87472","url":null,"abstract":"El objetivo del presente estudio es determinar la influencia de una metodología de aprendizaje basada en proyectos (ABP) en el rendimiento académico y en la satisfacción percibida. Dicha propuesta presenta un enfoque competencial e interdisciplinar para la realización de una feria de juegos para celebrar el día de Andalucía en sexto de Educación Primaria. Tras el análisis curricular, se propuso una UD interdisciplinar entre el área de Educación Física (EF) y Ciencias Sociales (CS) con 6 sesiones para cada una y 2 sesiones para llevar a cabo la feria de juegos. Antes del inicio de la UD y después de su desarrollo, se midió el rendimiento académico en ambas asignaturas así como la satisfacción hacia dicha propuesta. Los resultados muestran un aumento significativo entre el rendimiento académico de la propuesta con respecto al 1º trimestre en ambas asignaturas (EF:7,81 ± 1,32 vs 8,71 ± 1,27; CS: 6,29 ± 2,33 vs 9,07 ±0,99; p < 0,05); sin embargo, no se observaron resultados significativos en la satisfacción hacia la propuesta a pesar de aumentar dicho parámetro (pre 3,33 ± 1,93; post 4,05 ± 0,94; p> 0,05). En conclusión, una propuesta basada en la metodología ABP y de forma interdisciplinar parece incrementar el rendimiento académico y la satisfacción hacia la práctica, lo que conllevaría a un aumento de la motivación por parte del alumnado y con ello, una mayor adherencia hacia el aprendizaje, una mayor autonomía y un mayor logro de las competencias clave.","PeriodicalId":44847,"journal":{"name":"Journal of Sport and Health Research","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41937838","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
J. Abián-Vicén, J.I Báguena, A. Torrijos, P. Abián
El objetivo del estudio fue describir que perciben y que desean los jugadores adolescentes de bádminton en función del sexo y de la categoría de edad (sub-13 y sub-17) sobre la implicación parental (padre y madre) en la práctica del bádminton. La muestra estuvo compuesta por 128 sujetos que practicaban bádminton como deporte extracurricular y que compitieron en las categorías sub-13 y sub-17 de un Circuito Nacional de Categorías Inferiores de España. El instrumento utilizado fue la versión española del “Parental Involvement in Sport Questionaire”, agrupando los 20 items en 4 factores (comportamiento directivo, apoyo y comprensión, implicación activa y presión). Los resultados de este estudio mostraron que los jugadores adolescentes de bádminton percibían un gran apoyo por parte de sus progenitores en la práctica del bádminton, la percepción del comportamiento directivo de la madre descendió de los 13 a los 17 años, las chicas más mayores (~17 años) percibían un menor apoyo y comprensión por parte de sus madres, y por último, los jugadores de bádminton analizados no percibieron gran presión por parte de sus progenitores.
{"title":"ANÁLISIS DE LA IMPLICACIÓN QUE TIENEN LOS PROGENITORES SOBRE SUS HIJOS EN EL BÁDMINTON.","authors":"J. Abián-Vicén, J.I Báguena, A. Torrijos, P. Abián","doi":"10.58727/jshr.89739","DOIUrl":"https://doi.org/10.58727/jshr.89739","url":null,"abstract":"El objetivo del estudio fue describir que perciben y que desean los jugadores adolescentes de bádminton en función del sexo y de la categoría de edad (sub-13 y sub-17) sobre la implicación parental (padre y madre) en la práctica del bádminton. La muestra estuvo compuesta por 128 sujetos que practicaban bádminton como deporte extracurricular y que compitieron en las categorías sub-13 y sub-17 de un Circuito Nacional de Categorías Inferiores de España. El instrumento utilizado fue la versión española del “Parental Involvement in Sport Questionaire”, agrupando los 20 items en 4 factores (comportamiento directivo, apoyo y comprensión, implicación activa y presión). Los resultados de este estudio mostraron que los jugadores adolescentes de bádminton percibían un gran apoyo por parte de sus progenitores en la práctica del bádminton, la percepción del comportamiento directivo de la madre descendió de los 13 a los 17 años, las chicas más mayores (~17 años) percibían un menor apoyo y comprensión por parte de sus madres, y por último, los jugadores de bádminton analizados no percibieron gran presión por parte de sus progenitores.","PeriodicalId":44847,"journal":{"name":"Journal of Sport and Health Research","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-05-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45038727","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Objetivo: Evaluar los efectos de un Programa de Hábitos Saludables (PHS), basado en la práctica de actividad física en escolares entre 10 y 12 años. Material y Método: 158 estudiantes (edad: 10.66 ±.71 años), repartidos en Grupo Control (GC) (n=76) y Grupo Intervención (GI) (n=82), participaron en el estudio. El GI participó en el PHS, y el GC continuó con su rutina diaria. Todos los participantes estaban escolarizados en centros educativos del este de España (Comunidad Valenciana, España). El PHS consistió en 2 sesiones semanales extraescolares de 75 minutos (10 min de clase teórica sobre hábitos saludables, 60 min de práctica de actividad física utilizando juegos tematizados y 5 min de vuelta a la calma) durante 8 meses. Se administró material didáctico y se involucró y reforzó a los padres mediante 3 charlas. Se evaluó el porcentaje de grasa corporal (PGC) y la condición física mediante las pruebas validadas de la Batería EUROFIT, Salto de Longitud (SL), Agilidad, Sit and Reach (SR) y Course Navette (CN). Resultados: El GI mejoró sus puntuaciones en todas las variables, existiendo diferencias significativas y obteniéndose un alto tamaño del efecto en PGC (p< .001; ηp2 228); SL (p= .021; ηp2 034); y CN (p< .001; ηp2 211); no existiendo diferencias significativas, pero sí una tendencia en SR (p= .051; ηp2.24). Conclusiones: El PHS consiguió mejorar el PGC de los escolares y aumentar su condición física de forma notable, lo que parece demostrar que, con solo 140 minutos semanales extras de Actividad Física y Educación en Hábitos Saludables, se podrían conseguir grandes beneficios sobre la salud futura de nuestros escolares.
{"title":"EFECTOS DE UN PROGRAMA DE HÁBITOS SALUDABLES EN ESCOLARES DE 10 A 12 AÑOS, SOBRE LA CONDICIÓN FÍSICA Y EL PORCENTAJE DE MASA GRASA","authors":"V. Nebot, J. Barrachina, L. Elvira, A. Pablos","doi":"10.58727/jshr.94695","DOIUrl":"https://doi.org/10.58727/jshr.94695","url":null,"abstract":"\u0000 \u0000 \u0000Objetivo: Evaluar los efectos de un Programa de Hábitos Saludables (PHS), basado en la práctica de actividad física en escolares entre 10 y 12 años. Material y Método: 158 estudiantes (edad: 10.66 ±.71 años), repartidos en Grupo Control (GC) (n=76) y Grupo Intervención (GI) (n=82), participaron en el estudio. El GI participó en el PHS, y el GC continuó con su rutina diaria. Todos los participantes estaban escolarizados en centros educativos del este de España (Comunidad Valenciana, España). El PHS consistió en 2 sesiones semanales extraescolares de 75 minutos (10 min de clase teórica sobre hábitos saludables, 60 min de práctica de actividad física utilizando juegos tematizados y 5 min de vuelta a la calma) durante 8 meses. Se administró material didáctico y se involucró y reforzó a los padres mediante 3 charlas. Se evaluó el porcentaje de grasa corporal (PGC) y la condición física mediante las pruebas validadas de la Batería EUROFIT, Salto de Longitud (SL), Agilidad, Sit and Reach (SR) y Course Navette (CN). Resultados: El GI mejoró sus puntuaciones en todas las variables, existiendo diferencias significativas y obteniéndose un alto tamaño del efecto en PGC (p< .001; ηp2 228); SL (p= .021; ηp2 034); y CN (p< .001; ηp2 211); no existiendo diferencias significativas, pero sí una tendencia en SR (p= .051; ηp2.24). Conclusiones: El PHS consiguió mejorar el PGC de los escolares y aumentar su condición física de forma notable, lo que parece demostrar que, con solo 140 minutos semanales extras de Actividad Física y Educación en Hábitos Saludables, se podrían conseguir grandes beneficios sobre la salud futura de nuestros escolares. \u0000 \u0000 \u0000","PeriodicalId":44847,"journal":{"name":"Journal of Sport and Health Research","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41782852","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
E. Fernández Barrionuevo, J. Villoria-Prieto, F.T. González Fernández, A. Baena Extremera
Objectives: This article has had two main objectives. The first has been to adapt and validate a questionnaire to measure intrinsic satisfaction when learning through a second language (English). To do so, the items satisfaction/enjoyment and boredom were adapted into this new setting. The second goal has been to analyze, in a CLIL context, the sex and age differences within these two variables (satisfaction/enjoyment and boredom). Methods: In order to fulfill this study, 3355 students were surveyed in the region of Andalucía (South of Spain) with a statistical confidence level of 99%, and a margin of error below 2%. After the analysis performed, the instrument proved to be valid and reliable, which implies that a new tool would be available for future studies, and even for actual teaching in new approaches of the FLL, such as gamification. Discussion: Regarding sex and age differences, the main finding has been the significant higher boredom values in boys, as opposed to enjoyment in girls in CLIL contexts. Conclusion: This might shed light on performance depending sex and age which could be useful in other studies, and CLIL practice adaptation.
{"title":"Do the students enjoy when they learn through a L2?: ISC-LE validation and sex and age differences.","authors":"E. Fernández Barrionuevo, J. Villoria-Prieto, F.T. González Fernández, A. Baena Extremera","doi":"10.58727/jshr.83043","DOIUrl":"https://doi.org/10.58727/jshr.83043","url":null,"abstract":"Objectives: This article has had two main objectives. The first has been to adapt and validate a questionnaire to measure intrinsic satisfaction when learning through a second language (English). To do so, the items satisfaction/enjoyment and boredom were adapted into this new setting. The second goal has been to analyze, in a CLIL context, the sex and age differences within these two variables (satisfaction/enjoyment and boredom). \u0000Methods: In order to fulfill this study, 3355 students were surveyed in the region of Andalucía (South of Spain) with a statistical confidence level of 99%, and a margin of error below 2%. After the analysis performed, the instrument proved to be valid and reliable, which implies that a new tool would be available for future studies, and even for actual teaching in new approaches of the FLL, such as gamification. \u0000Discussion: Regarding sex and age differences, the main finding has been the significant higher boredom values in boys, as opposed to enjoyment in girls in CLIL contexts. \u0000Conclusion: This might shed light on performance depending sex and age which could be useful in other studies, and CLIL practice adaptation.","PeriodicalId":44847,"journal":{"name":"Journal of Sport and Health Research","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48746760","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
S. Pérez, A. Sánchez, J.M. De Mena, G. Alonso, A. Rodríguez
El objetivo del estudio fue analizar el efecto de dos programas de entrenamiento sobre la coordinación y los cambios de dirección en jugadores jóvenes de fútbol sub-14 con diferentes metodologías, tradicional y alternativa, y en función del puesto de juego. Se analizaron a 34 jugadores, divididos en dos grupos de intervención uno tradicional y otro alternativo. Ambos grupos realizaron ocho sesiones de entrenamiento. Las variables analizadas fueron la coordinación motriz a través del test SPORTCOMP y los cambios de dirección con el test MAT-T con y sin balón. Los principales resultados mostraron que el grupo tradicional mejoró en todas las variables analizadas de forma significativa (p<0,05) y con tamaño del efecto entre mediano y grande. El grupo alternativo mejoró en cinco variables de forma significativa, sin embargo, no mejoraron de forma significativa en dos de ellas (p<0,05). Por lo tanto, el programa de entrenamiento tradicional, a través de la asignación de tareas motrices, incrementaron las mejoras en la coordinación y en los cambios de dirección, en mayor medida que el programa alternativo de entrenamiento, tanto de forma significativa como en el tamaño del efecto que provocaron.
{"title":"INTERVENCIÓN CON DOS PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO SOBRE LA COORDINACIÓN Y LOS CAMBIOS DE DIRECCIÓN EN JUGADORES JÓVENES DE FÚTBOL SUB-14","authors":"S. Pérez, A. Sánchez, J.M. De Mena, G. Alonso, A. Rodríguez","doi":"10.58727/jshr.94698","DOIUrl":"https://doi.org/10.58727/jshr.94698","url":null,"abstract":"\u0000 \u0000 \u0000El objetivo del estudio fue analizar el efecto de dos programas de entrenamiento sobre la coordinación y los cambios de dirección en jugadores jóvenes de fútbol sub-14 con diferentes metodologías, tradicional y alternativa, y en función del puesto de juego. Se analizaron a 34 jugadores, divididos en dos grupos de intervención uno tradicional y otro alternativo. Ambos grupos realizaron ocho sesiones de entrenamiento. Las variables analizadas fueron la coordinación motriz a través del test SPORTCOMP y los cambios de dirección con el test MAT-T con y sin balón. Los principales resultados mostraron que el grupo tradicional mejoró en todas las variables analizadas de forma significativa (p<0,05) y con tamaño del efecto entre mediano y grande. El grupo alternativo mejoró en cinco variables de forma significativa, sin embargo, no mejoraron de forma significativa en dos de ellas (p<0,05). Por lo tanto, el programa de entrenamiento tradicional, a través de la asignación de tareas motrices, incrementaron las mejoras en la coordinación y en los cambios de dirección, en mayor medida que el programa alternativo de entrenamiento, tanto de forma significativa como en el tamaño del efecto que provocaron. \u0000 \u0000 \u0000","PeriodicalId":44847,"journal":{"name":"Journal of Sport and Health Research","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48731964","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Background/Objective: Do adults better adhere to daily physical activity when they were provided a personalized program an App delivered compared to single pedometer feedback? An experimental study including randomized parallel group with or without the personalized program aimed at assessing the effect of a PA App designed to enhance daily physical activity in healthy adults. Methods: The participants were 30 adults (12 men and 18 women), aged between 35 and 60 years (45.33 ± 7.6). They were randomly assigned to a control group (CG, N=15), or to an experimental group (EG, N=15). Participants from the EG received their program from an app linked to a web-platform and benefited from daily walking step-count feedback, individually adapted goals per week, behavioral advices and health information. Participants from the CG only benefited of daily walking step-count on their smartphones. Results: The primary outcomes measures were number of walking steps per week; they were collected at baseline, week 6 and week 12. The secondary outcome was adherence based on the number of weeks the participants connected their smartphone to the web-platform. Non-parametric statistics indicated that (i) the EG maintained their adherence to the program more than the CG and (ii) the number of steps walked by participants from the EG increased significantly. Conclusion: Adults adhere better to daily physical activity when they benefit from a personalized program an app delivered.
{"title":"TAILORED MOBILE PHONE APP PROMOTING DAILY PHYSICAL ACTIVITY: A RANDOMIZED TRIAL","authors":"G. Kermarrec, G. Regaieg, S. Sahli","doi":"10.58727/jshr.86043","DOIUrl":"https://doi.org/10.58727/jshr.86043","url":null,"abstract":"Background/Objective: Do adults better adhere to daily physical activity when they were provided a personalized program an App delivered compared to single pedometer feedback? An experimental study including randomized parallel group with or without the personalized program aimed at assessing the effect of a PA App designed to enhance daily physical activity in healthy adults. \u0000Methods: The participants were 30 adults (12 men and 18 women), aged between 35 and 60 years (45.33 ± 7.6). They were randomly assigned to a control group (CG, N=15), or to an experimental group (EG, N=15). Participants from the EG received their program from an app linked to a web-platform and benefited from daily walking step-count feedback, individually adapted goals per week, behavioral advices and health information. Participants from the CG only benefited of daily walking step-count on their smartphones. \u0000Results: The primary outcomes measures were number of walking steps per week; they were collected at baseline, week 6 and week 12. The secondary outcome was adherence based on the number of weeks the participants connected their smartphone to the web-platform. \u0000Non-parametric statistics indicated that (i) the EG maintained their adherence to the program more than the CG and (ii) the number of steps walked by participants from the EG increased significantly. \u0000Conclusion: Adults adhere better to daily physical activity when they benefit from a personalized program an app delivered.","PeriodicalId":44847,"journal":{"name":"Journal of Sport and Health Research","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49293306","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sara de Cabo Agustín, Alejandro Carriedo Cayón, Carmina González González de Mesa
El objetivo de este trabajo es conocer las actitudes de fair play de los escolares cuando practican fútbol, y la posible relación con la motivación intrínseca, la orientación de meta y las calificaciones académicas de EF. Han participado 226 escolares de Educación Primaria de 5º y 6º curso pertenecientes a tres colegios del Principado de Asturias. Se les ha aplicado la Escala de Actitudes de Fair-Play de Cruz et al. (1996), dos subescalas del Cuestionario de Motivación Intrínseca de McAuley, Ducan, & Tammen (1989), validado y traducido al español por Escartí & Gutiérrez (2001), y el Cuestionario de Percepción del Éxito de Roberts y Balague (1991). Para analizar los datos se han realizado estadísticos descriptivos, análisis de fiabilidad, correlaciones bivariadas, prueba de homogeneidad, t de Student y análisis de varianza. Los resultados mostraron que los varones puntúan más alto en orientación al ego, mientas las mujeres lo hacen en presión/tensión. Por otro lado, los que realizan actividad física extraescolar presenta mayor conducta fair play que los que no hacen, sin embargo, al comparar los resultados en función de la cantidad de deporte semanal, cuantas más horas dedican al deporte más puntúan en orientación al ego. El profesor de EF y el entrenador/a deportivo juegan un papel fundamental en el desarrollo de la orientación de meta y la actitud de fair play de los estudiantes, siendo necesario que, tanto en el contexto escolar como el extraescolar, se trabaje para que los alumnos valoren la mejora y el esfuerzo por encima de la victoria y el juego duro.
{"title":"Actitudes de Fair Play durante la práctica de fútbol en alumnado de Educación Primaria","authors":"Sara de Cabo Agustín, Alejandro Carriedo Cayón, Carmina González González de Mesa","doi":"10.58727/jshr.86361","DOIUrl":"https://doi.org/10.58727/jshr.86361","url":null,"abstract":"El objetivo de este trabajo es conocer las actitudes de fair play de los escolares cuando practican fútbol, y la posible relación con la motivación intrínseca, la orientación de meta y las calificaciones académicas de EF. Han participado 226 escolares de Educación Primaria de 5º y 6º curso pertenecientes a tres colegios del Principado de Asturias. Se les ha aplicado la Escala de Actitudes de Fair-Play de Cruz et al. (1996), dos subescalas del Cuestionario de Motivación Intrínseca de McAuley, Ducan, & Tammen (1989), validado y traducido al español por Escartí & Gutiérrez (2001), y el Cuestionario de Percepción del Éxito de Roberts y Balague (1991). Para analizar los datos se han realizado estadísticos descriptivos, análisis de fiabilidad, correlaciones bivariadas, prueba de homogeneidad, t de Student y análisis de varianza. Los resultados mostraron que los varones puntúan más alto en orientación al ego, mientas las mujeres lo hacen en presión/tensión. Por otro lado, los que realizan actividad física extraescolar presenta mayor conducta fair play que los que no hacen, sin embargo, al comparar los resultados en función de la cantidad de deporte semanal, cuantas más horas dedican al deporte más puntúan en orientación al ego. El profesor de EF y el entrenador/a deportivo juegan un papel fundamental en el desarrollo de la orientación de meta y la actitud de fair play de los estudiantes, siendo necesario que, tanto en el contexto escolar como el extraescolar, se trabaje para que los alumnos valoren la mejora y el esfuerzo por encima de la victoria y el juego duro.","PeriodicalId":44847,"journal":{"name":"Journal of Sport and Health Research","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47012230","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
M. Sánchez-Zafra, J. Cachón-Zagalaz, D. Sanabrias-Moreno, M. L. Zagalaz-Sánchez, A. Lara Sánchez
Antecedentes: Estudio que surge como consecuencia del proyecto SCIENCE-IES (UJA) dirigido por el Grupo de investigación HUM-653 y desarrollado por un grupo de estudiantes de 4o de la ESO de la SAFA de Úbeda. Se trata de acercarlos a la lucha libre, deporte olímpico no agresivo y poco conocido por los estudiantes, así como iniciarlos en la investigación alrededor de la violencia escolar (bullying). Objetivo: Acercar al alumnado de Educación Secundaria a la metodología de investigación cualitativa, diseñando y aplicando un cuestionario para medir la violencia escolar y el entorno en el que se produce. Material y Método: Estudio de carácter descriptivo y corte transversal, en el que participaron 185 alumnos de la SAFA de Úbeda con edades comprendidas entre 12 y 17 años (ESO y Bachillerato). El instrumento utilizado fue el cuestionario 4XBULLYING, elaborado ad-hoc por el grupo de estudiantes citado, con ayuda de los investigadores que firman este manuscrito. El cuestionario, de cuatro dimensiones (agresor presencial y virtual, víctima presencial y virtual), se difundió a través de Google Forms entre el alumnado de la SAFA. Discusión y Conclusiones: En general se observa que son superiores los casos de bullying presencial que los de virtual, aunque parece frecuente que estas situaciones de acoso escolar empiecen con manifestaciones presenciales y posteriormente produzca el acoso en la red. Los agresores que actúan cara a cara optan por la invención de apodos sobre el físico de sus víctimas, mientras que los que lo hacen a través de las redes prefieren difundir información personal sin previo consentimiento del afectado. Por último, el alumnado participante destaca haber adquirido conocimientos sobre la lucha libre y la elaboración de un instrumento elemental de investigación como el cuestionario 4XBULLYING.
{"title":"4XBULLYING. DISEÑO Y APLICACIÓN DE UN CUESTIONARIO POR ALUMNADO DE 4o DE LA ESO","authors":"M. Sánchez-Zafra, J. Cachón-Zagalaz, D. Sanabrias-Moreno, M. L. Zagalaz-Sánchez, A. Lara Sánchez","doi":"10.58727/jshr.94696","DOIUrl":"https://doi.org/10.58727/jshr.94696","url":null,"abstract":"\u0000 \u0000 \u0000Antecedentes: Estudio que surge como consecuencia del proyecto SCIENCE-IES (UJA) dirigido por el Grupo de investigación HUM-653 y desarrollado por un grupo de estudiantes de 4o de la ESO de la SAFA de Úbeda. Se trata de acercarlos a la lucha libre, deporte olímpico no agresivo y poco conocido por los estudiantes, así como iniciarlos en la investigación alrededor de la violencia escolar (bullying). \u0000Objetivo: Acercar al alumnado de Educación Secundaria a la metodología de investigación cualitativa, diseñando y aplicando un cuestionario para medir la violencia escolar y el entorno en el que se produce. \u0000Material y Método: Estudio de carácter descriptivo y corte transversal, en el que participaron 185 alumnos de la SAFA de Úbeda con edades comprendidas entre 12 y 17 años (ESO y Bachillerato). El instrumento utilizado fue el cuestionario 4XBULLYING, elaborado ad-hoc por el grupo de estudiantes citado, con ayuda de los investigadores que firman este manuscrito. El cuestionario, de cuatro dimensiones (agresor presencial y virtual, víctima presencial y virtual), se difundió a través de Google Forms entre el alumnado de la SAFA. \u0000Discusión y Conclusiones: En general se observa que son superiores los casos de bullying presencial que los de virtual, aunque parece frecuente que estas situaciones de acoso escolar empiecen con manifestaciones presenciales y posteriormente produzca el acoso en la red. Los agresores que actúan cara a cara optan por la invención de apodos sobre el físico de sus víctimas, mientras que los que lo hacen a través de las redes prefieren difundir información personal sin previo consentimiento del afectado. Por último, el alumnado participante destaca haber adquirido conocimientos sobre la lucha libre y la elaboración de un instrumento elemental de investigación como el cuestionario 4XBULLYING. \u0000 \u0000 \u0000","PeriodicalId":44847,"journal":{"name":"Journal of Sport and Health Research","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44628162","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
K. Yildiz, E. D. Yumuk, J. García-Fernández, A. L. Lara Bocanegra
En este estudio se pretende examinar la relación entre presencia social y la autoeficacia académica de estudiantes universitarios que estudian gestión deportiva en el proceso de educación a distancia. La investigación se diseñó en el modelo de encuesta descriptiva y relacional, uno de los métodos de investigación cuantitativa. 461 (227 mujeres y 234 hombres) estudiantes, que fueron seleccionados mediante muestreo por conveniencia, que es uno de los métodos de muestreo no aleatorio, participaron en el estudio de manera voluntaria. La escala de presencia social para entornos de aprendizaje electrónico (Kang et al., 2007) y la escala de autoeficacia académica (Owen & Froman, 1988) se utilizaron como herramientas de recopilación de datos en el estudio. Para analizar los datos se utilizaron pruebas paramétricas como la prueba T independiente, el análisis de correlación de Pearson y la prueba de regresión múltiple. Como resultado del análisis, se observó una diferencia a favor de las mujeres participantes en las prácticas cognitivas, que son subescalas de la escala de autoeficacia académica. En los resultados de las pruebas de correlación se encontraron relaciones moderadamente positivas entre las subescalas de la escala de presencia social y la escala de autoeficacia académica para entornos de e-learning. Cuando se examinaron las correlaciones de orden cero y parciales entre las variables predictoras y la variable dependiente, se observó que las subescalas de la escala de presencia social para entornos de e-learning tenían un efecto predictivo sobre la autoeficacia académica. Como resultado, hacer que los objetivos de aprendizaje sean atractivos puede afectar positivamente los niveles de presencia de las personas en el proceso de educación y formación. Por lo tanto, utilizar las innovaciones que trae la era digital en la que vivimos en el proceso de educación y formación puede aumentar el interés y la autoeficacia de las personas hacia el aprendizaje.
{"title":"Una investigación sobre la presencia social en el e-learning y la autoeficacia académica durante la educación a distancia en gestión deportiva.","authors":"K. Yildiz, E. D. Yumuk, J. García-Fernández, A. L. Lara Bocanegra","doi":"10.58727/jshr.87286","DOIUrl":"https://doi.org/10.58727/jshr.87286","url":null,"abstract":"En este estudio se pretende examinar la relación entre presencia social y la autoeficacia académica de estudiantes universitarios que estudian gestión deportiva en el proceso de educación a distancia. La investigación se diseñó en el modelo de encuesta descriptiva y relacional, uno de los métodos de investigación cuantitativa. 461 (227 mujeres y 234 hombres) estudiantes, que fueron seleccionados mediante muestreo por conveniencia, que es uno de los métodos de muestreo no aleatorio, participaron en el estudio de manera voluntaria. La escala de presencia social para entornos de aprendizaje electrónico (Kang et al., 2007) y la escala de autoeficacia académica (Owen & Froman, 1988) se utilizaron como herramientas de recopilación de datos en el estudio. Para analizar los datos se utilizaron pruebas paramétricas como la prueba T independiente, el análisis de correlación de Pearson y la prueba de regresión múltiple. Como resultado del análisis, se observó una diferencia a favor de las mujeres participantes en las prácticas cognitivas, que son subescalas de la escala de autoeficacia académica. En los resultados de las pruebas de correlación se encontraron relaciones moderadamente positivas entre las subescalas de la escala de presencia social y la escala de autoeficacia académica para entornos de e-learning. Cuando se examinaron las correlaciones de orden cero y parciales entre las variables predictoras y la variable dependiente, se observó que las subescalas de la escala de presencia social para entornos de e-learning tenían un efecto predictivo sobre la autoeficacia académica. Como resultado, hacer que los objetivos de aprendizaje sean atractivos puede afectar positivamente los niveles de presencia de las personas en el proceso de educación y formación. Por lo tanto, utilizar las innovaciones que trae la era digital en la que vivimos en el proceso de educación y formación puede aumentar el interés y la autoeficacia de las personas hacia el aprendizaje.","PeriodicalId":44847,"journal":{"name":"Journal of Sport and Health Research","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2022-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44254047","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：