Pub Date : 2021-11-16DOI: 10.25115/psye.v13i3.5078
R. Gradaílle, J. A. Caride, M. B. Caballo
Considerando que el ocio se ha convertido en un tema-problema de creciente interés en las Ciencias Sociales, asociamos sus desarrollos teórico-conceptuales, metodológicos y empíricos a las oportunidades que ofrecen los vínculos intergeneracionales para la construcción de una sociedad más inclusiva y equitativa, de y para todas las edades. Con la voluntad explícita de incorporar el ocio a los aprendizajes que procura la vida cotidiana, se pondrá énfasis en la importancia de las experiencias y vivencias que alientan los programas intergeneracionales en distintos contextos y realidades. Optando por un estudio de casos, se identifican, describen y analizan varias iniciativas protagonizadas por el alumnado y profesorado de distintos centros de Educación Primaria y Secundaria con personas mayores, muchas de ellas en situación de dependencia. Reconocidas como buenas prácticas -premiadas por la Fundación DomusVi entre 2016 y 2020- muestran las potencialidades pedagógicas y sociales del ocio en las relaciones intergeneracionales, tanto en un plano individual como colectivo. Mejorar sus fundamentos teóricos, dotarlos de recursos institucionales y profesionales o dinamizar sus procesos son algunos de los desafíos que se plantean para garantizar su continuidad y sostenibilidad en el tiempo, mejorándonos como personas y sociedades.
{"title":"Construyendo ocios intergeneracionales, entre la vida y la escuela","authors":"R. Gradaílle, J. A. Caride, M. B. Caballo","doi":"10.25115/psye.v13i3.5078","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v13i3.5078","url":null,"abstract":"Considerando que el ocio se ha convertido en un tema-problema de creciente interés en las Ciencias Sociales, asociamos sus desarrollos teórico-conceptuales, metodológicos y empíricos a las oportunidades que ofrecen los vínculos intergeneracionales para la construcción de una sociedad más inclusiva y equitativa, de y para todas las edades. Con la voluntad explícita de incorporar el ocio a los aprendizajes que procura la vida cotidiana, se pondrá énfasis en la importancia de las experiencias y vivencias que alientan los programas intergeneracionales en distintos contextos y realidades. Optando por un estudio de casos, se identifican, describen y analizan varias iniciativas protagonizadas por el alumnado y profesorado de distintos centros de Educación Primaria y Secundaria con personas mayores, muchas de ellas en situación de dependencia. Reconocidas como buenas prácticas -premiadas por la Fundación DomusVi entre 2016 y 2020- muestran las potencialidades pedagógicas y sociales del ocio en las relaciones intergeneracionales, tanto en un plano individual como colectivo. Mejorar sus fundamentos teóricos, dotarlos de recursos institucionales y profesionales o dinamizar sus procesos son algunos de los desafíos que se plantean para garantizar su continuidad y sostenibilidad en el tiempo, mejorándonos como personas y sociedades.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"130 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2021-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86368785","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-09DOI: 10.25115/psye.v13i3.3275
M. P. León González, Irene González-Martí, G. F. López Sánchez, O. C. Contreras Jordán
La imagen corporal es un constructo de relevancia social dada su repercusión en la salud física y mental. La investigación de este constructo en edades tempranas ha recibido escasa atención a pesar de que algunos autores han demostrado que existe preocupación hacia el cuerpo en edad preescolar. Este estudio de diseño mixto tuvo como objetivo medir la percepción del tamaño corporal, el cuerpo deseado y la insatisfacción corporal en niños de edad temprana. Para ello, se utilizó la Escala Corporal para Preescolares, compuesta de cuatro figuras de niños con diferentes estados de peso, la cual fue administrada a 176 participantes de 4 y 5 años, de los cuales 96 fueron chicos y 80 fueron chicas. Los resultados mostraron que la percepción del tamaño corporal fue inexacta en ambos sexos y edades, tendiendo hacia una mayor sobreestimación en las niñas. También se observó que la mayoría de los participantes eligieron una figura deseada diferente a la percibida, especialmente el sexo femenino. Sin embargo, este hallazgo no necesariamente reflejaría la existencia de insatisfacción corporal, como sugieren los datos cualitativos. Las respuestas de los participantes parecen reflejar una ligera conciencia corporal. Se necesitan futuros estudios que ahonden más en el desarrollo de la imagen corporal en edades tempranas.
{"title":"Percepción del tamaño corporal actual y deseado en la niñez temprana","authors":"M. P. León González, Irene González-Martí, G. F. López Sánchez, O. C. Contreras Jordán","doi":"10.25115/psye.v13i3.3275","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v13i3.3275","url":null,"abstract":"La imagen corporal es un constructo de relevancia social dada su repercusión en la salud física y mental. La investigación de este constructo en edades tempranas ha recibido escasa atención a pesar de que algunos autores han demostrado que existe preocupación hacia el cuerpo en edad preescolar. Este estudio de diseño mixto tuvo como objetivo medir la percepción del tamaño corporal, el cuerpo deseado y la insatisfacción corporal en niños de edad temprana. Para ello, se utilizó la Escala Corporal para Preescolares, compuesta de cuatro figuras de niños con diferentes estados de peso, la cual fue administrada a 176 participantes de 4 y 5 años, de los cuales 96 fueron chicos y 80 fueron chicas. Los resultados mostraron que la percepción del tamaño corporal fue inexacta en ambos sexos y edades, tendiendo hacia una mayor sobreestimación en las niñas. También se observó que la mayoría de los participantes eligieron una figura deseada diferente a la percibida, especialmente el sexo femenino. Sin embargo, este hallazgo no necesariamente reflejaría la existencia de insatisfacción corporal, como sugieren los datos cualitativos. Las respuestas de los participantes parecen reflejar una ligera conciencia corporal. Se necesitan futuros estudios que ahonden más en el desarrollo de la imagen corporal en edades tempranas.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"41 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2021-11-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82666406","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-09DOI: 10.25115/psye.v13i3.4809
María Ángeles Valdemoros San Emeterio, R. A. Alonso Ruiz, M. Sáenz de Jubera Ocón, A. Ponce de León Elizondo, E. Sanz Arazuri
Scientific literature suggests the contribution to family reconciliation as a motivation for leisure shared by grandparents and grandchildren. However, there are some discrepant results. The study aimed to examine the need for family reconciliation as a practical motivation for grandparents’ and grandchildren’s shared leisure, and its linkage with its frequency, the geographical residential area, and the cohabitation of both generations in the same home. A questionnaire was administered to 357 grandparents of children aged 6 to 12 years residing in northern Spain, and a descriptive study and inferential analysis of the data were performed. The results placed the need for family reconciliation in an intermediate position, below the motivations of entertainment and emotional motivations, but above those related to co-learning and the absence of other people to perform such activities. The need for family reconciliation is associated with the frequency of shared practice, but not with the geographical residential area or the fact that both generations cohabitate at the same address. The possible exceptionality of the current situation, within the framework of COVID-19, which may have produced significant alterations in the grandparent-grandchildren relationship, is discussed, with the consequent need to continue this line of inquiry. [1] Throughout the document, an attempt will be made to use inclusive language, although "under Law 3/2007 of 22 March, for the effective equality of women and men, any reference to positions, persons, or groups included in this document in the masculine, are to be understood as including both women and men.”
{"title":"Intergenerational leisure and family reconciliation","authors":"María Ángeles Valdemoros San Emeterio, R. A. Alonso Ruiz, M. Sáenz de Jubera Ocón, A. Ponce de León Elizondo, E. Sanz Arazuri","doi":"10.25115/psye.v13i3.4809","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v13i3.4809","url":null,"abstract":"Scientific literature suggests the contribution to family reconciliation as a motivation for leisure shared by grandparents and grandchildren. However, there are some discrepant results. The study aimed to examine the need for family reconciliation as a practical motivation for grandparents’ and grandchildren’s shared leisure, and its linkage with its frequency, the geographical residential area, and the cohabitation of both generations in the same home. A questionnaire was administered to 357 grandparents of children aged 6 to 12 years residing in northern Spain, and a descriptive study and inferential analysis of the data were performed. The results placed the need for family reconciliation in an intermediate position, below the motivations of entertainment and emotional motivations, but above those related to co-learning and the absence of other people to perform such activities. The need for family reconciliation is associated with the frequency of shared practice, but not with the geographical residential area or the fact that both generations cohabitate at the same address. The possible exceptionality of the current situation, within the framework of COVID-19, which may have produced significant alterations in the grandparent-grandchildren relationship, is discussed, with the consequent need to continue this line of inquiry.\u0000[1] Throughout the document, an attempt will be made to use inclusive language, although \"under Law 3/2007 of 22 March, for the effective equality of women and men, any reference to positions, persons, or groups included in this document in the masculine, are to be understood as including both women and men.”","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"16 4 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2021-11-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82931294","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-09DOI: 10.25115/psye.v13i3.4820
Jorge Díaz-Esterri, Rosa Goig-Martínez, Á. De-Juanas
Los jóvenes que egresan del sistema de protección con una red de apoyo social frágil o ausente transitan rápidamente a la vida adulta manteniéndose por sí mismos desde una edad muy temprana, viéndose afectado su desarrollo psicológico y social. El objetivo de esta investigación fue identificar cómo se construyen espacios intergeneracionales, redes de apoyo significativas y relaciones familiares por y para estos jóvenes vulnerables. Para ello, se llevó a cabo un estudio cualitativo en el que se realizaron veinte entrevistas semiestructuradas a jóvenes egresados del sistema de protección a la infancia y a quince profesionales de la intervención socioeducativa que trabajan con este colectivo. A partir del análisis de sus discursos, los resultados señalan una marcada ausencia de referentes adultos fuera del tejido institucional, especialmente en el inicio del tránsito a la vida independiente. Así mismo, se evidencia la existencia de una red social de apoyo constituida, principalmente, por otros jóvenes conocidos a lo largo de su trayectoria en el sistema de protección. Los testimonios recogen experiencias vividas a lo largo de su tránsito por el sistema de protección que fomentan la interacción de estos jóvenes con personas de otras edades, de manera especial en espacios intergeneracionales de ocio y servicios a la comunidad, que surgen cómo una alternativa y oportunidad para tejer una red social más sólida y heterogénea que facilite el tránsito a la vida adulta de estos jóvenes. Con todo, se abre una línea de investigación futura para optimizar la intervención psicoeducativa con este colectivo.
{"title":"Espacios intergeneracionales de ocio y redes de apoyo social en jóvenes egresados del sistema de protección","authors":"Jorge Díaz-Esterri, Rosa Goig-Martínez, Á. De-Juanas","doi":"10.25115/psye.v13i3.4820","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v13i3.4820","url":null,"abstract":"Los jóvenes que egresan del sistema de protección con una red de apoyo social frágil o ausente transitan rápidamente a la vida adulta manteniéndose por sí mismos desde una edad muy temprana, viéndose afectado su desarrollo psicológico y social. El objetivo de esta investigación fue identificar cómo se construyen espacios intergeneracionales, redes de apoyo significativas y relaciones familiares por y para estos jóvenes vulnerables. Para ello, se llevó a cabo un estudio cualitativo en el que se realizaron veinte entrevistas semiestructuradas a jóvenes egresados del sistema de protección a la infancia y a quince profesionales de la intervención socioeducativa que trabajan con este colectivo. A partir del análisis de sus discursos, los resultados señalan una marcada ausencia de referentes adultos fuera del tejido institucional, especialmente en el inicio del tránsito a la vida independiente. Así mismo, se evidencia la existencia de una red social de apoyo constituida, principalmente, por otros jóvenes conocidos a lo largo de su trayectoria en el sistema de protección. Los testimonios recogen experiencias vividas a lo largo de su tránsito por el sistema de protección que fomentan la interacción de estos jóvenes con personas de otras edades, de manera especial en espacios intergeneracionales de ocio y servicios a la comunidad, que surgen cómo una alternativa y oportunidad para tejer una red social más sólida y heterogénea que facilite el tránsito a la vida adulta de estos jóvenes. Con todo, se abre una línea de investigación futura para optimizar la intervención psicoeducativa con este colectivo.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2021-11-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75707177","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-09DOI: 10.25115/psye.v13i3.5069
María Jesús Monteagudo, Roberto San Salvador del Valle, Fernando Villatoro, C. Elsen
Through narrative research, this article analyses elderly people´s leisure in Spain, from the experiential paradigm and a ambination of sincronic and diachronic perspective, which seeks to know the evolution of leisure across lifespan and the impact of past leisure in the current leisure styles. The analysis of the particular case of a 71 years old woman, for whom leisure becomes a central element in her life after her widowhood, contributes to know the psychosocial factors and processes that make leisure a source of well-being and vital engagement among elderly people.
{"title":"When leisure is a central value for elderly people: a reading from narrative research","authors":"María Jesús Monteagudo, Roberto San Salvador del Valle, Fernando Villatoro, C. Elsen","doi":"10.25115/psye.v13i3.5069","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v13i3.5069","url":null,"abstract":"Through narrative research, this article analyses elderly people´s leisure in Spain, from the experiential paradigm and a ambination of sincronic and diachronic perspective, which seeks to know the evolution of leisure across lifespan and the impact of past leisure in the current leisure styles. The analysis of the particular case of a 71 years old woman, for whom leisure becomes a central element in her life after her widowhood, contributes to know the psychosocial factors and processes that make leisure a source of well-being and vital engagement among elderly people.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"153 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2021-11-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88290699","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-09DOI: 10.25115/psye.v13i3.4902
I. Moya-Mata, Roberto Riera Faus
El presente estudio tiene como objetivo principal revisar las diferentes investigaciones relacionadas con el análisis de las imágenes de los libros de texto de Educación Física (EF) en la enseñanza obligatoria del sistema educativo español, en el período que comprende las leyes educativas de la Ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE) y la Ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Para ello se realizó una búsqueda sistemática siguiendo las pautas de PRISMA en las bases de datos de Dialnet, Google Scholar, Redalyc, Scielo, Scopus y Web of Science, seleccionando 20 artículos de 253 encontrados inicialmente, que cumplían con los requisitos de inclusión y de exclusión relacionados con el análisis de las imágenes y estereotipos de género, raza, edad y/o discapacidad en función de la actividad física representada en dichos materiales curriculares, y su influencia en el currículum oculto. Los resultados mostraron que los libros de texto de EF en la enseñanza obligatoria española continúan transmitiendo un mensaje estereotipado en el que prevalece la representación del sexo masculino, joven, de raza blanca y sin discapacidad, además de una deportivización del currículum, en entornos competitivos y con un enfoque elitista. Se hace necesario, que tanto las editoriales como el profesorado adopten una actitud crítica, reflexiva, activa y responsable en cuanto a la elección y uso de este material curricular, para no continuar reproduciendo creencias, prejuicios y estereotipos en el alumnado perteneciente al sistema educativo español.
本研究的主要目的是审查相关研究分析图像的物理课本教育(EF)在义务教育期间西班牙教育制度,包括法律教育基本法教育系统一般1/1990(2006)、《组织法(LOE)教育部组织法8/2013改善教育质量(LOMCE)。为此进行的常规搜索跟踪Dialnet棱镜在数据库模式,谷歌学者、Redalyc Scielo、Scopus和Web of Science,选择20篇文章最初发现的253,符合条件的纳入和排斥相关图像的分析和性别刻板印象、种族、残疾、年龄和/或代表的身体活动的作用在这些课程材料、以及它对隐藏课程的影响。结果表明西班牙EF在义务教育教科书继续发出了一个陈腐的普遍代表性的白人男性,年轻和无残疾,除了deportivización简历,竞争环境与精英的办法。应当,出版社和师资力量都积极和负责任的态度,采取批判的态度,至于课程选择和使用这种材料,以免继续播放信仰偏见和定型观念在西班牙的教育体系的学生建都。
{"title":"El currículum oculto visual en los libros de texto de Educación Física: Una revisión sistemática","authors":"I. Moya-Mata, Roberto Riera Faus","doi":"10.25115/psye.v13i3.4902","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v13i3.4902","url":null,"abstract":"El presente estudio tiene como objetivo principal revisar las diferentes investigaciones relacionadas con el análisis de las imágenes de los libros de texto de Educación Física (EF) en la enseñanza obligatoria del sistema educativo español, en el período que comprende las leyes educativas de la Ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE) y la Ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Para ello se realizó una búsqueda sistemática siguiendo las pautas de PRISMA en las bases de datos de Dialnet, Google Scholar, Redalyc, Scielo, Scopus y Web of Science, seleccionando 20 artículos de 253 encontrados inicialmente, que cumplían con los requisitos de inclusión y de exclusión relacionados con el análisis de las imágenes y estereotipos de género, raza, edad y/o discapacidad en función de la actividad física representada en dichos materiales curriculares, y su influencia en el currículum oculto. Los resultados mostraron que los libros de texto de EF en la enseñanza obligatoria española continúan transmitiendo un mensaje estereotipado en el que prevalece la representación del sexo masculino, joven, de raza blanca y sin discapacidad, además de una deportivización del currículum, en entornos competitivos y con un enfoque elitista. Se hace necesario, que tanto las editoriales como el profesorado adopten una actitud crítica, reflexiva, activa y responsable en cuanto a la elección y uso de este material curricular, para no continuar reproduciendo creencias, prejuicios y estereotipos en el alumnado perteneciente al sistema educativo español.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"49 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2021-11-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80710511","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-09DOI: 10.25115/psye.v13i3.5586
J. Mora-Merchán, E. Espino, Rosario Del Rey
El acoso escolar provoca graves efectos en quienes se ven implicados, especialmente en las víctimas. Entre ellas, aquellas que viven estos episodios de forma prolongada son quienes manifiestan más consecuencias negativas. Para luchar contra este problema, el alumnado pone en marcha diferentes estrategias de afrontamiento que les permiten detener o sobrellevar estas situaciones y mitigar sus efectos. Este estudio pretende analizar el impacto del programa Asegúrate en las estrategias de afrontamiento usadas por las víctimas. En este trabajo participaron 3,428 alumnos de secundaria obligatoria (48.9% chicas) pertenecientes a 20 centros educativos. Los resultados de ANOVA de medidas repetidas mostraron cómo el programa Asegúrate mejora las estrategias de afrontamiento que usa el alumnado general y victimizado. Estos cambios en el afrontamiento de la victimización ocurren en las ex víctimas y no entre las víctimas estables. La eficacia del programa para la mejora del uso efectivo de las estrategias de afrontamiento queda evidenciada, aunque no se vieron reducidas las estrategias de evitación, siendo estas las menos efectivas. Se discuten razones que expliquen estos resultados e implicaciones para el diseño de programas de prevención e intervención.
{"title":"Desarrollo de estrategias de afrontamiento efectivas para reducir el acoso escolar y su impacto en las víctimas estables","authors":"J. Mora-Merchán, E. Espino, Rosario Del Rey","doi":"10.25115/psye.v13i3.5586","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v13i3.5586","url":null,"abstract":"El acoso escolar provoca graves efectos en quienes se ven implicados, especialmente en las víctimas. Entre ellas, aquellas que viven estos episodios de forma prolongada son quienes manifiestan más consecuencias negativas. Para luchar contra este problema, el alumnado pone en marcha diferentes estrategias de afrontamiento que les permiten detener o sobrellevar estas situaciones y mitigar sus efectos. Este estudio pretende analizar el impacto del programa Asegúrate en las estrategias de afrontamiento usadas por las víctimas. En este trabajo participaron 3,428 alumnos de secundaria obligatoria (48.9% chicas) pertenecientes a 20 centros educativos. Los resultados de ANOVA de medidas repetidas mostraron cómo el programa Asegúrate mejora las estrategias de afrontamiento que usa el alumnado general y victimizado. Estos cambios en el afrontamiento de la victimización ocurren en las ex víctimas y no entre las víctimas estables. La eficacia del programa para la mejora del uso efectivo de las estrategias de afrontamiento queda evidenciada, aunque no se vieron reducidas las estrategias de evitación, siendo estas las menos efectivas. Se discuten razones que expliquen estos resultados e implicaciones para el diseño de programas de prevención e intervención.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"175 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2021-11-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85421638","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-09DOI: 10.25115/psye.v13i3.5254
Esther Rivas-Rivero, Enrique Bonilla-Algovia
La desigualdad y la violencia de género son graves problemas que afectan a todas las culturas, cuyo origen se encuentra, entre otros, en la socialización diferencial y en las prácticas relacionales androcéntricas instauradas a través de distintos mecanismos. El presente estudio, de corte transversal y diseño ex-post-facto, pretende conocer la asociación entre los mitos del amor romántico y las actitudes hacia la igualdad en una muestra de 1,840 adolescentes de Educación Secundaria Obligatoria de Castilla-La Mancha. Los resultados reportan que los perfiles más favorables hacia la desigualdad de género aceptan en mayor medida los mitos del amor romántico. Además, las actitudes menos favorables hacia la coeducación en el plano relacional permiten explicar tanto la idealización del amor romántico como la vinculación amor-maltrato. Finalmente, se hallaron diferencias entre hombres y mujeres de perfil sexista en la mayor aceptación de la dimensión vinculación amor-maltrato. En conclusión, es fundamental incorporar el enfoque coeducativo en las aulas con el fin de eliminar la desigualdad y la asimilación del ideario del amor romántico, el cual se sustenta en formas relacionales basadas en la dependencia y genera asimetrías en las relaciones afectivas.
{"title":"Relación entre los mitos románticos y las actitudes hacia la igualdad de género en la adolescencia","authors":"Esther Rivas-Rivero, Enrique Bonilla-Algovia","doi":"10.25115/psye.v13i3.5254","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v13i3.5254","url":null,"abstract":"La desigualdad y la violencia de género son graves problemas que afectan a todas las culturas, cuyo origen se encuentra, entre otros, en la socialización diferencial y en las prácticas relacionales androcéntricas instauradas a través de distintos mecanismos. El presente estudio, de corte transversal y diseño ex-post-facto, pretende conocer la asociación entre los mitos del amor romántico y las actitudes hacia la igualdad en una muestra de 1,840 adolescentes de Educación Secundaria Obligatoria de Castilla-La Mancha. Los resultados reportan que los perfiles más favorables hacia la desigualdad de género aceptan en mayor medida los mitos del amor romántico. Además, las actitudes menos favorables hacia la coeducación en el plano relacional permiten explicar tanto la idealización del amor romántico como la vinculación amor-maltrato. Finalmente, se hallaron diferencias entre hombres y mujeres de perfil sexista en la mayor aceptación de la dimensión vinculación amor-maltrato. En conclusión, es fundamental incorporar el enfoque coeducativo en las aulas con el fin de eliminar la desigualdad y la asimilación del ideario del amor romántico, el cual se sustenta en formas relacionales basadas en la dependencia y genera asimetrías en las relaciones afectivas.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"72 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2021-11-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87036781","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-01DOI: 10.25115/PSYE.V13I2.3511
Johanna Gabriela Sánchez Angulo, Jorge Barraca Mairal, J. R. Pérez Padilla, I. Thirion, J. Mora Ríos, Sara E Cruz Morales, L. García Gómez
: The present study evaluated the effectiveness of Behavioral Activation (BA) on women smokers with depression and anxiety symptoms who received multi-component treatment for smoking cessation. Forty-nine women were randomly assigned to two groups. 1) experimental: BA and varenicline and 2) control, cognitive behavioral therapy for smoking cessation and varenicline. Both treatments were applied in 10 twice-weekly. The Beck Depression Inventory II, the Beck Anxiety Inventory, the Fasgeström Test, Smokerlyzer® piCO monitor for carbon monoxide breath tests, and the Behavioral Activation Scale for Depression were used. Project-by-Project Analysis (PPA) was carried out with bivariate logistic regression, including only those who had completed the treatment and follow-ups. In the second, Intention-to-Treat Analysis (ITA) used the Kaplan-Meier non-parametric method and the Log Rank Test for all those initially randomized. The results showed that the abstinence rate with the BA treatment was higher than for the cognitive behavioral treatment for smoking cessation. Furthermore, BA loss was lower than with the standard treatment. We therefore conclude that BA + varenicline was effective from the end of the smoking cessation treatment to the six-month follow-up.
{"title":"A preliminary study on the application of Behavioral Activation in the treatment of smoking in women","authors":"Johanna Gabriela Sánchez Angulo, Jorge Barraca Mairal, J. R. Pérez Padilla, I. Thirion, J. Mora Ríos, Sara E Cruz Morales, L. García Gómez","doi":"10.25115/PSYE.V13I2.3511","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V13I2.3511","url":null,"abstract":": The present study evaluated the effectiveness of Behavioral Activation (BA) on women smokers with depression and anxiety symptoms who received multi-component treatment for smoking cessation. Forty-nine women were randomly assigned to two groups. 1) experimental: BA and varenicline and 2) control, cognitive behavioral therapy for smoking cessation and varenicline. Both treatments were applied in 10 twice-weekly. The Beck Depression Inventory II, the Beck Anxiety Inventory, the Fasgeström Test, Smokerlyzer® piCO monitor for carbon monoxide breath tests, and the Behavioral Activation Scale for Depression were used. Project-by-Project Analysis (PPA) was carried out with bivariate logistic regression, including only those who had completed the treatment and follow-ups. In the second, Intention-to-Treat Analysis (ITA) used the Kaplan-Meier non-parametric method and the Log Rank Test for all those initially randomized. The results showed that the abstinence rate with the BA treatment was higher than for the cognitive behavioral treatment for smoking cessation. Furthermore, BA loss was lower than with the standard treatment. We therefore conclude that BA + varenicline was effective from the end of the smoking cessation treatment to the six-month follow-up.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"34 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2021-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81309269","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-01DOI: 10.25115/PSYE.V13I2.3829
Vicente-J. Llorent, Izabela Zych, María Fontans, Mercedes Álamo
:La diversidad étnico-cultural es una realidad que está presente en los centros educativos, y debe ser analizada y estudiada en profundidad. En esta realidad se generan grupos de mayorías y minorías, donde estos últimos suelen ser grupos vulnerables dadas sus características sociales y económicas. La evidencia científica avala que la inteligencia emocional y las competencias socioemocionales son factores protectores para el desarrollo del individuo, razón por la cual es necesario estudiar ambos factores teniendo en cuenta la diversidad étnico-cultural. El presente estudio pretende describir la diversidad étnico-cultural, la inteligencia emocional y las competencias socioemocionales en la Educación Secundaria en Andalucía. Para ello, se ha obtenido una muestra representativa de la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía (España), compuesta por 2,139 discentes. Como instrumento de recogida de datos se ha empleado la encuesta, empleando la versión española de la escala Trait Meta-Mood (TMMS) y el Cuestionario de Competencias Sociales y Emocionales (SEC-Q). Los resultados evidencian la presencia heterogénea en cuanto a diversidad étnico-cultural en la escuela andaluza con una mayor presencia de inmigrantes en las escuelas de la provincia de Almería. La inteligencia emocional percibida no presenta diferencias entre los grupos étnicos-culturales. Por el contrario, sí existen diferencias entre los grupos étnicos-culturales en el nivel de competencias socioemocionales del alumnado, concretamente en la autoconciencia. Esto revela la necesidad de promoción de dichas competencias en los escolares, teniendo en cuenta la diversidad del aula, apoyando la necesidad de impulsar la educación inclusiva.
{"title":"Diversidad étnico-cultural, inteligencia emocional y competencias socioemocionales en la educación secundaria andaluza","authors":"Vicente-J. Llorent, Izabela Zych, María Fontans, Mercedes Álamo","doi":"10.25115/PSYE.V13I2.3829","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V13I2.3829","url":null,"abstract":":La diversidad étnico-cultural es una realidad que está presente en los centros educativos, y debe ser analizada y estudiada en profundidad. En esta realidad se generan grupos de mayorías y minorías, donde estos últimos suelen ser grupos vulnerables dadas sus características sociales y económicas. La evidencia científica avala que la inteligencia emocional y las competencias socioemocionales son factores protectores para el desarrollo del individuo, razón por la cual es necesario estudiar ambos factores teniendo en cuenta la diversidad étnico-cultural. El presente estudio pretende describir la diversidad étnico-cultural, la inteligencia emocional y las competencias socioemocionales en la Educación Secundaria en Andalucía. Para ello, se ha obtenido una muestra representativa de la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía (España), compuesta por 2,139 discentes. Como instrumento de recogida de datos se ha empleado la encuesta, empleando la versión española de la escala Trait Meta-Mood (TMMS) y el Cuestionario de Competencias Sociales y Emocionales (SEC-Q). Los resultados evidencian la presencia heterogénea en cuanto a diversidad étnico-cultural en la escuela andaluza con una mayor presencia de inmigrantes en las escuelas de la provincia de Almería. La inteligencia emocional percibida no presenta diferencias entre los grupos étnicos-culturales. Por el contrario, sí existen diferencias entre los grupos étnicos-culturales en el nivel de competencias socioemocionales del alumnado, concretamente en la autoconciencia. Esto revela la necesidad de promoción de dichas competencias en los escolares, teniendo en cuenta la diversidad del aula, apoyando la necesidad de impulsar la educación inclusiva.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"399 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2021-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79587474","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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