Arturo Fuentes Cabrera, Jesús López Belmonte, María Elena Parra González, María Belén Morales Cevallos
Los progresos acaecidos en materia tecnológica han provocado la aparición de nuevos modelos de aprendizaje en el mundo de la educación. Entre estos modelos se encuentra el aprendizaje invertido. El objetivo de este estudio pasa por diseñar y validar un instrumento para valorar la eficacia del aprendizaje invertido, así como por conocer la incidencia de determinadas variables sociales y exógenas en su aplicación. Para ello se ha seguido un método cuantitativo a través de un diseño experimental de corte longitudinal, descriptivo y correlacional, en una muestra de 360 discentes universitarios. Para la recogida de datos se ha empleado el cuestionario generado tras el proceso de validación. Los resultados obtenidos han permitido concluir que valores adecuados en el contexto familiar, motivación, autoestima y autonomía, inciden favorablemente en la eficacia del enfoque innovador. Asimismo, la edad y el desempeño laboral de los estudiantes también resultan influyentes. Y se ha podido determinar qué factores externos ejercen mayor incidencia sobre cada aspecto constitutivo de la eficacia del aprendizaje invertido.
{"title":"Diseño, validación y aplicación de un cuestionario para medir la influencia de factores exógenos sobre la eficacia del aprendizaje invertido","authors":"Arturo Fuentes Cabrera, Jesús López Belmonte, María Elena Parra González, María Belén Morales Cevallos","doi":"10.25115/psye.v0i0.2334","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v0i0.2334","url":null,"abstract":"Los progresos acaecidos en materia tecnológica han provocado la aparición de nuevos modelos de aprendizaje en el mundo de la educación. Entre estos modelos se encuentra el aprendizaje invertido. El objetivo de este estudio pasa por diseñar y validar un instrumento para valorar la eficacia del aprendizaje invertido, así como por conocer la incidencia de determinadas variables sociales y exógenas en su aplicación. Para ello se ha seguido un método cuantitativo a través de un diseño experimental de corte longitudinal, descriptivo y correlacional, en una muestra de 360 discentes universitarios. Para la recogida de datos se ha empleado el cuestionario generado tras el proceso de validación. Los resultados obtenidos han permitido concluir que valores adecuados en el contexto familiar, motivación, autoestima y autonomía, inciden favorablemente en la eficacia del enfoque innovador. Asimismo, la edad y el desempeño laboral de los estudiantes también resultan influyentes. Y se ha podido determinar qué factores externos ejercen mayor incidencia sobre cada aspecto constitutivo de la eficacia del aprendizaje invertido.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"24 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-03-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80146325","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-03-09DOI: 10.25115/PSYE.V10I1.2585
R. Angel-Alvarado, Miguel R. Wilhelmi, Olga Belletich
espanolA pesar de que el curriculo espanol para la educacion primaria establece asignaturas troncales y especificas para promover la autonomia docente, la gestion curricular esta logrando el efecto contrario segun el profesorado. El objetivo de este estudio es comparar estadisticamente la autonomia de maestras y maestros que imparten asignaturas troncales y de quienes ensenan solo asignaturas especificas. El metodo comprende un diseno cuantitativo no experimental, estableciendo una muestra aleatoria estratificada que tiene representatividad nacional. Los resultados demuestran que el profesorado que solo imparte asignaturas especificas percibe mayor satisfaccion hacia la actividad pedagogica que el otro grupo. En conclusion, es razonable poner bajo escrutinio el curriculo espanol porque su efectividad para fomentar la autonomia docente queda cuestionada. EnglishDespite the Spanish curriculum for primary education establishes compulsory and elective subjects in order to promote teacher autonomy; curricular management is achieving the opposite of the desired effect according to teachers. This study aims statistically comparing the autonomy of educators who teach compulsory subjects and who only impart elective subjects. The method comprises a nonexperimental quantitative research design, establishing a random cluster sampling that has statistical representativeness from national standpoint. Results demonstrate that teachers who only impart elective subjects perceive a greater enjoyment toward pedagogical activity than the other group. In conclusion, it is reasonable to put the Spanish curriculum under scrutiny because its effectiveness for fostering the teacher autonomy is questioned.
{"title":"Teaching Autonomy: Does Spanish Education System Achieve the Desired Effect?","authors":"R. Angel-Alvarado, Miguel R. Wilhelmi, Olga Belletich","doi":"10.25115/PSYE.V10I1.2585","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V10I1.2585","url":null,"abstract":"espanolA pesar de que el curriculo espanol para la educacion primaria establece asignaturas troncales y especificas para promover la autonomia docente, la gestion curricular esta logrando el efecto contrario segun el profesorado. El objetivo de este estudio es comparar estadisticamente la autonomia de maestras y maestros que imparten asignaturas troncales y de quienes ensenan solo asignaturas especificas. El metodo comprende un diseno cuantitativo no experimental, estableciendo una muestra aleatoria estratificada que tiene representatividad nacional. Los resultados demuestran que el profesorado que solo imparte asignaturas especificas percibe mayor satisfaccion hacia la actividad pedagogica que el otro grupo. En conclusion, es razonable poner bajo escrutinio el curriculo espanol porque su efectividad para fomentar la autonomia docente queda cuestionada. EnglishDespite the Spanish curriculum for primary education establishes compulsory and elective subjects in order to promote teacher autonomy; curricular management is achieving the opposite of the desired effect according to teachers. This study aims statistically comparing the autonomy of educators who teach compulsory subjects and who only impart elective subjects. The method comprises a nonexperimental quantitative research design, establishing a random cluster sampling that has statistical representativeness from national standpoint. Results demonstrate that teachers who only impart elective subjects perceive a greater enjoyment toward pedagogical activity than the other group. In conclusion, it is reasonable to put the Spanish curriculum under scrutiny because its effectiveness for fostering the teacher autonomy is questioned.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-03-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85379398","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Diego Galán Casado, Bruno García Tardón, Joaquina Castillo Algarra
Las personas con Trastorno Mental Grave (TMG) pueden presentar estilos de vida poco saludables (Huizing et al., 2011), lo que redunda negativamente en su salud física y en la propia enfermedad. Conociendo que el ejercicio físico regular mejora tanto la salud física como el estado emocional y el bienestar personal (Mullor et al., 2017), nos planteamos investigar las consecuencias de un programa deportivo en personas con TMG. Para ello seleccionamos una liga denominada Ligasame, dirigida a personas con TMG integradas en diferentes recursos de rehabilitación psicosocial de la Red de Atención a Personas con Enfermedad Mental de la Comunidad de Madrid y Asociaciones de Familiares, por ser una experiencia consolidada el tiempo que integra a 15 equipos de fútbol. El objetivo de este trabajo es conocer las consecuencias de este programa de fútbol en las personas con TMG que participan en el mismo, a través de la percepción de 26 profesionales de Ligasame que trabajan para las asociaciones o recursos integrados en la misma. En esta investigación, con un diseño cualitativo emergente (Hernández, Fernández y Baptista, 2006), se analizaron 26 cuestionarios de respuestas abiertas, diseñado ad-hocpara el estudio, destinado a estos profesionales. Los resultados obtenidos muestran que un programa deportivo para personas con TMG mejora su condición física, favorece sus relaciones sociales, mejora su autoestima, reduce sus niveles de estrés y ansiedad y potencia aspectos transversales como la utilización de las nuevas tecnologías o la igualdad de género. Asimismo, ayuda a reducir el estigma que sufren estas personas, tanto socialmente como a nivel personal y familiar.
严重精神障碍(gdm)患者可能有不健康的生活方式(Huizing et al.， 2011)，这对他们的身体健康和疾病本身都有负面影响。知道有规律的体育锻炼可以改善身体健康、情绪状态和个人福祉(Mullor et al.， 2017)，我们计划调查体育项目对TMG患者的影响。为此选择了一个名为Ligasame联赛给人带内置格林尼治时间在不同的社会心理康复资源网络关注马德里社区精神疾病患者和家庭协会,是一个综合的经历时间整合15支足球队。这项工作的目的是通过26名Ligasame专业人士的感知，了解这个足球项目对参与该项目的TMG患者的影响，他们为协会或资源工作。本研究采用新兴的定性设计(hernandez, fernandez and Baptista, 2006)，分析了为本研究专门设计的26份开放式问卷，针对这些专业人士。结果表明，针对TMG患者的体育项目可以改善他们的身体状况，有利于他们的社会关系，提高他们的自尊，降低他们的压力和焦虑水平，并加强横向方面，如新技术的使用或性别平等。它还有助于减少这些人在社会、个人和家庭层面所遭受的耻辱。
{"title":"Deporte e Inclusión social en personas con Trastorno Mental Grave (TMG)","authors":"Diego Galán Casado, Bruno García Tardón, Joaquina Castillo Algarra","doi":"10.25115/psye.v0i0.2343","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v0i0.2343","url":null,"abstract":"Las personas con Trastorno Mental Grave (TMG) pueden presentar estilos de vida poco saludables (Huizing et al., 2011), lo que redunda negativamente en su salud física y en la propia enfermedad. Conociendo que el ejercicio físico regular mejora tanto la salud física como el estado emocional y el bienestar personal (Mullor et al., 2017), nos planteamos investigar las consecuencias de un programa deportivo en personas con TMG. Para ello seleccionamos una liga denominada Ligasame, dirigida a personas con TMG integradas en diferentes recursos de rehabilitación psicosocial de la Red de Atención a Personas con Enfermedad Mental de la Comunidad de Madrid y Asociaciones de Familiares, por ser una experiencia consolidada el tiempo que integra a 15 equipos de fútbol. El objetivo de este trabajo es conocer las consecuencias de este programa de fútbol en las personas con TMG que participan en el mismo, a través de la percepción de 26 profesionales de Ligasame que trabajan para las asociaciones o recursos integrados en la misma. En esta investigación, con un diseño cualitativo emergente (Hernández, Fernández y Baptista, 2006), se analizaron 26 cuestionarios de respuestas abiertas, diseñado ad-hocpara el estudio, destinado a estos profesionales. Los resultados obtenidos muestran que un programa deportivo para personas con TMG mejora su condición física, favorece sus relaciones sociales, mejora su autoestima, reduce sus niveles de estrés y ansiedad y potencia aspectos transversales como la utilización de las nuevas tecnologías o la igualdad de género. Asimismo, ayuda a reducir el estigma que sufren estas personas, tanto socialmente como a nivel personal y familiar. ","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"2 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-03-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75305884","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-25DOI: 10.25115/psye.v11i3.2253
Enrique Espinoza Freire, Luís Alberto Herrera Montero, J. M. C. Gil
Este artículo tiene como objeto caracterizar la dimensión intercultural del proceso de formación docente en el estudiantado que cursa la carrera de Educación Básica en la Universidad Técnica de Machala (UTMach) en Ecuador durante el período académico 2016-2017. La estrategia metodológica responde a un paradigma mixto, cuantitativo-cualitativo, sistematizada mediante los métodos de análisis documental, observación científica, estadístico y triangulación de datos. Los resultados evidencian la inexistencia de contextualización de esa dimensión en el currículum, insuficientes metodologías para su tratamiento, actitudes estudiantiles tipificadas de “muy mejorables” y “mejorables” desde una perspectiva axiológica al no reconocer cabalmente los derechos étnicos y culturales de todos los ciudadanos, particularmente entre los alumnos de primer y segundo año. Por tanto, a la luz de estos datos se requiere activar un diseño y redirección estratégica en el ámbito de la formación intercultural.
{"title":"La dimensión intercultural en la formación docente en Ecuador","authors":"Enrique Espinoza Freire, Luís Alberto Herrera Montero, J. M. C. Gil","doi":"10.25115/psye.v11i3.2253","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v11i3.2253","url":null,"abstract":"Este artículo tiene como objeto caracterizar la dimensión intercultural del proceso de formación docente en el estudiantado que cursa la carrera de Educación Básica en la Universidad Técnica de Machala (UTMach) en Ecuador durante el período académico 2016-2017. La estrategia metodológica responde a un paradigma mixto, cuantitativo-cualitativo, sistematizada mediante los métodos de análisis documental, observación científica, estadístico y triangulación de datos. Los resultados evidencian la inexistencia de contextualización de esa dimensión en el currículum, insuficientes metodologías para su tratamiento, actitudes estudiantiles tipificadas de “muy mejorables” y “mejorables” desde una perspectiva axiológica al no reconocer cabalmente los derechos étnicos y culturales de todos los ciudadanos, particularmente entre los alumnos de primer y segundo año. Por tanto, a la luz de estos datos se requiere activar un diseño y redirección estratégica en el ámbito de la formación intercultural.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"2011 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2019-11-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82599162","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-25DOI: 10.25115/psye.v11i3.2056
Juan David Garcia, Anastasija Skrita
El entorno familiar, las condiciones económicas y sociales propias de las familias influyen en el desempeño académico de los estudiantes y, por ende, en los resultados de las pruebas académicas. No obstante, en Colombia es limitada la investigación y los métodos que se han usado en el estudio de estas variables. Esta investigación predice el desempeño académico de los estudiantes que presentaron el examen de Estado de 2016 para acceder a la educación superior (Saber 11) a partir de las observaciones y características familiares propias de los estudiantes. Los datos provienen de la base de datos del Instituto Colombiano para la evaluación de la educación (ICFES) y se realizan árboles de clasificación para predecir los resultados académicos. Los resultados muestran que las variables familiares que mejor predicen los resultados académicos son, en su orden: el nivel educativo de la madre, el estrato socioeconómico de la vivienda, el número de libros, el nivel educativo del padre y el poseer computador en la vivienda.
{"title":"Predicting Academic Performance Based On Students’ Family Environment: Evidence For Colombia Using Classification Trees","authors":"Juan David Garcia, Anastasija Skrita","doi":"10.25115/psye.v11i3.2056","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v11i3.2056","url":null,"abstract":"El entorno familiar, las condiciones económicas y sociales propias de las familias influyen en el desempeño académico de los estudiantes y, por ende, en los resultados de las pruebas académicas. No obstante, en Colombia es limitada la investigación y los métodos que se han usado en el estudio de estas variables. Esta investigación predice el desempeño académico de los estudiantes que presentaron el examen de Estado de 2016 para acceder a la educación superior (Saber 11) a partir de las observaciones y características familiares propias de los estudiantes. Los datos provienen de la base de datos del Instituto Colombiano para la evaluación de la educación (ICFES) y se realizan árboles de clasificación para predecir los resultados académicos. Los resultados muestran que las variables familiares que mejor predicen los resultados académicos son, en su orden: el nivel educativo de la madre, el estrato socioeconómico de la vivienda, el número de libros, el nivel educativo del padre y el poseer computador en la vivienda.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"37 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2019-11-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77040036","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Objetivos: Confirmar la estructura factorial unidimensional de la Escala de Autoeficacia General (EAG), verificar su fiabilidad en adolescentes y jóvenes ecuatorianos, así como la validez. Método: La investigación es cuantitativa e instrumental, que analiza la estructura factorial, la fiabilidad y la validez de la EAG. Participantes: 742 adolescentes y jóvenes adultos, estudiantes de centros educativos de la ciudad de Ambato y Pelileo en Ecuador. Resultados: A nivel factorial la EAG con un solo factor explica el 52,1% de la varianza con un ajuste óptimo X2= 82,06; df= 28; p< 0,001; X2/df= 2,93; GFI= 0,96; NFI: 0,93; CFI: 0,96; RMSEA= 0,06 [0,05 – 0,08]. Además es fiable para jóvenes α= 0,896 y adolescentes α= 0,876 y válida con pruebas de procrastinación. Conclusiones: La EAG se presenta como una prueba estandarizada para la población ecuatoriana de adolescentes y jóvenes, además de fiable y válida para el uso en la investigación.
{"title":"Análisis factorial, fiabilidad y validez de la escala de autoeficacia general (EAG) en estudiantes ecuatorianos","authors":"Rodrigo Moreta-Herrera, Mariela Lara-Salazar, Pamela Camacho-Bonilla, Sandy Sánchez-Guevera","doi":"10.25115/PSYE.V10I1.2024","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V10I1.2024","url":null,"abstract":"Objetivos: Confirmar la estructura factorial unidimensional de la Escala de Autoeficacia General (EAG), verificar su fiabilidad en adolescentes y jóvenes ecuatorianos, así como la validez. Método: La investigación es cuantitativa e instrumental, que analiza la estructura factorial, la fiabilidad y la validez de la EAG. Participantes: 742 adolescentes y jóvenes adultos, estudiantes de centros educativos de la ciudad de Ambato y Pelileo en Ecuador. Resultados: A nivel factorial la EAG con un solo factor explica el 52,1% de la varianza con un ajuste óptimo X2= 82,06; df= 28; p< 0,001; X2/df= 2,93; GFI= 0,96; NFI: 0,93; CFI: 0,96; RMSEA= 0,06 [0,05 – 0,08]. Además es fiable para jóvenes α= 0,896 y adolescentes α= 0,876 y válida con pruebas de procrastinación. Conclusiones: La EAG se presenta como una prueba estandarizada para la población ecuatoriana de adolescentes y jóvenes, además de fiable y válida para el uso en la investigación.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"22 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2019-07-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87645777","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-19DOI: 10.25115/PSYE.V10I1.2187
Anastasio García-Roca, José Manuel de Amo
In this work we analyse the evolution of fanfictions related to four of the most popular current fandom series: Harry Potter, Twilight, The Hunger Games and Divergent. This is a descriptive investigation wherein the temporal evolution of fanfic production is studied. The research focuses mainly on the relationship between the periods of greatest creative fanfiction activity and the publishing of the different books of the respective series, their transmedia expansion and film adaptations, among others. The study has allowed us to observe that these fan communities are generally ephemeral, although strongly united by ties of affinity, as well as being creative and active. The results obtained suggest that these vernacular literary practices are the source not only of motivation, but also of a formative process of reading and writing that can be planned and developed in formal learning contexts
{"title":"Juvenile Literary Hypertextual Fanfiction: evolution, analysis and educational possibilities","authors":"Anastasio García-Roca, José Manuel de Amo","doi":"10.25115/PSYE.V10I1.2187","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V10I1.2187","url":null,"abstract":"In this work we analyse the evolution of fanfictions related to four of the most popular current fandom series: Harry Potter, Twilight, The Hunger Games and Divergent. This is a descriptive investigation wherein the temporal evolution of fanfic production is studied. The research focuses mainly on the relationship between the periods of greatest creative fanfiction activity and the publishing of the different books of the respective series, their transmedia expansion and film adaptations, among others. The study has allowed us to observe that these fan communities are generally ephemeral, although strongly united by ties of affinity, as well as being creative and active. The results obtained suggest that these vernacular literary practices are the source not only of motivation, but also of a formative process of reading and writing that can be planned and developed in formal learning contexts","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"20 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2019-07-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76489387","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-19DOI: 10.25115/PSYE.V11I2.2079
Margarita Isabel Asensio Pastor
Este artículo recoge una propuesta didáctica de intervención en el aula universitaria centrada en la escritura y la lectura académica, puesto que el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y la implantación del Plan Bolonia han supuesto un incremento de las horas prácticas y la implantación de un trabajo final de grado para poder graduarse. Por tanto, en este artículo, ofrecemos una propuesta de intervención didáctica basada en el modelo pedagógico de taller por su carácter reflexivo-experimental. En dicho taller nos centramos en las destrezas de comprensión lectora y expresión escrita centradas en los textos científicos académicos: atender a la especificidad de estos textos, el tipo de lenguaje estereotipado y convencional, la estructura de un trabajo académico, la citación, entre otros aspectos. Todas estas características discursivas suponen un desafío para los estudiantes de nuevo ingreso en la educación superior que ha de manejar tanto para realizar sus estudios como para dotarse de las competencias profesionales que requiere sus estudios para su ingreso laboral. En el artículo, además, ofrecemos el análisis de los datos relativos a la intervención didáctica basándonos en un modelo metodológico de investigación-acción.
{"title":"La lectura y la escritura académica en educación superior: el taller como estrategia didáctica","authors":"Margarita Isabel Asensio Pastor","doi":"10.25115/PSYE.V11I2.2079","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V11I2.2079","url":null,"abstract":"Este artículo recoge una propuesta didáctica de intervención en el aula universitaria centrada en la escritura y la lectura académica, puesto que el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y la implantación del Plan Bolonia han supuesto un incremento de las horas prácticas y la implantación de un trabajo final de grado para poder graduarse. Por tanto, en este artículo, ofrecemos una propuesta de intervención didáctica basada en el modelo pedagógico de taller por su carácter reflexivo-experimental. En dicho taller nos centramos en las destrezas de comprensión lectora y expresión escrita centradas en los textos científicos académicos: atender a la especificidad de estos textos, el tipo de lenguaje estereotipado y convencional, la estructura de un trabajo académico, la citación, entre otros aspectos. Todas estas características discursivas suponen un desafío para los estudiantes de nuevo ingreso en la educación superior que ha de manejar tanto para realizar sus estudios como para dotarse de las competencias profesionales que requiere sus estudios para su ingreso laboral. En el artículo, además, ofrecemos el análisis de los datos relativos a la intervención didáctica basándonos en un modelo metodológico de investigación-acción.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"53 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2019-07-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88885784","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-19DOI: 10.25115/PSYE.V10I1.1909
Antonio Urbano-Contreras, Maria-Teresa Iglesias-García, R. Martínez-González
Este estudio busca diseñar y validar la Escala de Tiempo Compartido en la Pareja (TCP) con el fin de ofrecer un instrumento útil y sencillo de aplicar. Han participado 620 personas que mantenían una relación de pareja (el 57.7% eran mujeres, el 51.6% tenía más de 31 años, el 66.1% convivía con su pareja y el 57.9% no tenía hijos). La muestra total se dividió en dos grupos, con el objetivo de desarrollar con el primero un Análisis Factorial Exploratorio (AFE) y con la mitad restante un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC), estrategia denominada validación cruzada. Los resultados ofrecen una escala con una buena fiabilidad (α = .80), que explica el 55% de la varianza y con una estructura bifactorial integrada por 7 ítems. Su brevedad y validez indican que este instrumento puede ser de utilidad para la investigación y la práctica profesional, especialmente en el campo de la prevención y detección de necesidades.
{"title":"Diseño y validación de la Escala de Tiempo Compartido en la Pareja (TCP)","authors":"Antonio Urbano-Contreras, Maria-Teresa Iglesias-García, R. Martínez-González","doi":"10.25115/PSYE.V10I1.1909","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V10I1.1909","url":null,"abstract":"Este estudio busca diseñar y validar la Escala de Tiempo Compartido en la Pareja (TCP) con el fin de ofrecer un instrumento útil y sencillo de aplicar. Han participado 620 personas que mantenían una relación de pareja (el 57.7% eran mujeres, el 51.6% tenía más de 31 años, el 66.1% convivía con su pareja y el 57.9% no tenía hijos). La muestra total se dividió en dos grupos, con el objetivo de desarrollar con el primero un Análisis Factorial Exploratorio (AFE) y con la mitad restante un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC), estrategia denominada validación cruzada. Los resultados ofrecen una escala con una buena fiabilidad (α = .80), que explica el 55% de la varianza y con una estructura bifactorial integrada por 7 ítems. Su brevedad y validez indican que este instrumento puede ser de utilidad para la investigación y la práctica profesional, especialmente en el campo de la prevención y detección de necesidades.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"4 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2019-07-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84209933","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-19DOI: 10.25115/psye.v11i2.2268
Noelia Navarro Gómez, Rubén Trigueros Ramos
El efecto de la estigmatización en los profesionales de la salud ha sido un tópico que ha recibido relativamente poca atención. Dado el influyente papel de los profesionales en los procesos de recuperación, es de vital importancia conocer el estado de la cuestión en lo relativo a las creencias y actitudes de los mismos. El objetivo por tanto es conocer el impacto de los procesos estigmatizantes en los profesionales de la salud. Para ello, se plantea una revisión sistemática de los estudios disponibles en la literatura especializada. Los resultados apuntan hacia la existencia de ciertos niveles de estigma entre los profesionales de la salud. Las opiniones de los profesionales hacia los pacientes no difieren significativamente de las de la población general en distancia social. Las actitudes discriminatorias varían en función tanto de las condiciones, como de la patología de los pacientes, siendo la psicosis el trastorno más castigado por el estigma.
{"title":"Estigma en los profesionales de la Salud Mental: una revisión sistemática.","authors":"Noelia Navarro Gómez, Rubén Trigueros Ramos","doi":"10.25115/psye.v11i2.2268","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v11i2.2268","url":null,"abstract":"El efecto de la estigmatización en los profesionales de la salud ha sido un tópico que ha recibido relativamente poca atención. Dado el influyente papel de los profesionales en los procesos de recuperación, es de vital importancia conocer el estado de la cuestión en lo relativo a las creencias y actitudes de los mismos. El objetivo por tanto es conocer el impacto de los procesos estigmatizantes en los profesionales de la salud. Para ello, se plantea una revisión sistemática de los estudios disponibles en la literatura especializada. Los resultados apuntan hacia la existencia de ciertos niveles de estigma entre los profesionales de la salud. Las opiniones de los profesionales hacia los pacientes no difieren significativamente de las de la población general en distancia social. Las actitudes discriminatorias varían en función tanto de las condiciones, como de la patología de los pacientes, siendo la psicosis el trastorno más castigado por el estigma.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"17 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2019-07-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78338449","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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