S. Nicolosi, Rosario Ortega Ruiz, Juan de Dios Benítez Sillero
The objective of this study was to analyze the relationships between achievement goals and perceived physical competence in a sample of 4493 adolescents between 12 and 18 years of age (M=14.92, SD=2.08). A cluster analysis was performed to (1) identify cluster profiles of the adolescents based on their goal orientations and perceived physical competence, and (2) assess whether clusters differed in gender, age, and participation in physical activity. Three stable clusters reflecting different achievement goals and perceived physical competence profiles were identified: high, moderate, and low task orientation and perceived competence. Differences were found in genders, age, and physical activity frequency. The discussion focuses on the implications for educators, physical education teachers, and coaches and provides information for possible strategies to foster physical activity in adolescents.
{"title":"Achievement goal orientations and perceived physical competence profiles in adolescent physical activity","authors":"S. Nicolosi, Rosario Ortega Ruiz, Juan de Dios Benítez Sillero","doi":"10.25115/PSYE.V1I1.3419","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V1I1.3419","url":null,"abstract":"The objective of this study was to analyze the relationships between achievement goals and perceived physical competence in a sample of 4493 adolescents between 12 and 18 years of age (M=14.92, SD=2.08). A cluster analysis was performed to (1) identify cluster profiles of the adolescents based on their goal orientations and perceived physical competence, and (2) assess whether clusters differed in gender, age, and participation in physical activity. Three stable clusters reflecting different achievement goals and perceived physical competence profiles were identified: high, moderate, and low task orientation and perceived competence. Differences were found in genders, age, and physical activity frequency. The discussion focuses on the implications for educators, physical education teachers, and coaches and provides information for possible strategies to foster physical activity in adolescents.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"30 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2021-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74899192","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
M. M. García-Vita, Maribel Rivera López, Rocío Raya Miranda, Ana E. Amaro Agudo
El presente artículo tiene el objetivo de estudiar el apoyo familiar a la población femenina en el medio abierto del Sistema Penitenciario Español como uno de los factores relacionados con su proceso de reinserción y tránsito a la libertad, analizando las fuentes, el grado y tipología de apoyos familiares para la vuelta a la vida en libertad. Este trabajo se enmarca dentro del proyecto de investigación I+D+I “Procesos de reinserción y acompañamiento a mujeres en semilibertad”(ref. EDU2016-79322-R) cuya metodología ha empleado métodos cualitativos y cuantitativos, de forma complementaria, aplicados a los 310 cuestionarios mixtos y a las 67 entrevistas semiestructuradas, diseñados ad hoc, en 31 centros penitenciarios que representan los distintos recursos de cumplimiento de condena en medio abierto. Se ha hecho un análisis descriptivo de los resultados y comparado la tendencia de los apoyos en el momento anterior a prisión y en el actual mediante la realización del test de McNemar por cada figura familiar estudiada. Los resultados obtenidos evidencian que el abandono o pérdida de apoyos es relativamente bajo, oscilando entre un 3,2% y 8,1% de las participantes según los diferentes miembros de la familia; manteniendo casi un tercio de ellas los apoyos de muchas de las personas de sus familias; e incluso consiguiendo apoyos nuevos como es en el caso de un 10,6% de las participantes al hablar de sus parejas.
{"title":"ANÁLISIS DEL GRADO Y TIPO DE APOYO FAMILIAR A MUJERES EN SEMILIBERTAD EN ESPAÑA","authors":"M. M. García-Vita, Maribel Rivera López, Rocío Raya Miranda, Ana E. Amaro Agudo","doi":"10.25115/PSYE.V1I1.3472","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V1I1.3472","url":null,"abstract":"El presente artículo tiene el objetivo de estudiar el apoyo familiar a la población femenina en el medio abierto del Sistema Penitenciario Español como uno de los factores relacionados con su proceso de reinserción y tránsito a la libertad, analizando las fuentes, el grado y tipología de apoyos familiares para la vuelta a la vida en libertad. Este trabajo se enmarca dentro del proyecto de investigación I+D+I “Procesos de reinserción y acompañamiento a mujeres en semilibertad”(ref. EDU2016-79322-R) cuya metodología ha empleado métodos cualitativos y cuantitativos, de forma complementaria, aplicados a los 310 cuestionarios mixtos y a las 67 entrevistas semiestructuradas, diseñados ad hoc, en 31 centros penitenciarios que representan los distintos recursos de cumplimiento de condena en medio abierto. Se ha hecho un análisis descriptivo de los resultados y comparado la tendencia de los apoyos en el momento anterior a prisión y en el actual mediante la realización del test de McNemar por cada figura familiar estudiada. Los resultados obtenidos evidencian que el abandono o pérdida de apoyos es relativamente bajo, oscilando entre un 3,2% y 8,1% de las participantes según los diferentes miembros de la familia; manteniendo casi un tercio de ellas los apoyos de muchas de las personas de sus familias; e incluso consiguiendo apoyos nuevos como es en el caso de un 10,6% de las participantes al hablar de sus parejas.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"28 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2021-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74325867","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Javier López-Salvador, Manuel A Rodríguez-Pérez, Adrian Paterna, Manuel Alcaraz-Ibáñez
El objetivo del presente trabajo fue investigar la eficacia de un programa de intervención de seis semanas de duración basado en el entrenamiento de habilidades psicológicas y mindfulness en el control del estrés, la influencia de la evaluación del rendimiento, la motivación, la habilidad mental y la cohesión de equipo en jóvenes jugadoras de voleibol. Participaron en el estudio 10 jugadoras de voleibol de entre 13 y 16 años (M = 14.40; DT = .84), quienes fueron asignadas de forma aleatoria a los grupos experimental y control. Tras la intervención, se observó la existencia de mejoras estadísticamente significativas en el grupo experimental en el control del estrés (d = 1.79, p = .030), la influencia de evaluación del rendimiento (d = 1.22, p = .038) y la motivación (d = 0.88, p = .043). Las evidencias obtenidas sugieren que programas de intervención de carácter breve que incluyan tanto el entrenamiento de habilidades psicológicas como la práctica de mindfulness podrían resultar eficaces en la mejora del perfil psicológico de las jóvenes jugadoras de voleibol.
本工作的目标是调查是否有效干预方案为期6周的基于心理技能训练和mindfulness压力控制、绩效评估的影响动力,心智技能和团队凝聚力在排球球员们的年轻人。研究对象为10名13 - 16岁的排球运动员(M = 14.40;DT = 0.84)，随机分为实验组和对照组。干预后，实验组在压力控制(d = 1.79, p = 0.030)、绩效评价(d = 1.22, p = 0.038)和动机(d = 0.88, p = 0.043)方面有统计学上显著改善。本研究的目的是评估年轻排球运动员的心理状况，包括心理技能训练和正念练习，以改善他们的心理状况。
{"title":"Efectos de un Programa Breve de Entrenamiento Psicológico y Mindfulness sobre el Rendimiento Psicológico de Jugadoras de Voleibol sub-16","authors":"Javier López-Salvador, Manuel A Rodríguez-Pérez, Adrian Paterna, Manuel Alcaraz-Ibáñez","doi":"10.25115/PSYE.V1I1.3420","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V1I1.3420","url":null,"abstract":"El objetivo del presente trabajo fue investigar la eficacia de un programa de intervención de seis semanas de duración basado en el entrenamiento de habilidades psicológicas y mindfulness en el control del estrés, la influencia de la evaluación del rendimiento, la motivación, la habilidad mental y la cohesión de equipo en jóvenes jugadoras de voleibol. Participaron en el estudio 10 jugadoras de voleibol de entre 13 y 16 años (M = 14.40; DT = .84), quienes fueron asignadas de forma aleatoria a los grupos experimental y control. Tras la intervención, se observó la existencia de mejoras estadísticamente significativas en el grupo experimental en el control del estrés (d = 1.79, p = .030), la influencia de evaluación del rendimiento (d = 1.22, p = .038) y la motivación (d = 0.88, p = .043). Las evidencias obtenidas sugieren que programas de intervención de carácter breve que incluyan tanto el entrenamiento de habilidades psicológicas como la práctica de mindfulness podrían resultar eficaces en la mejora del perfil psicológico de las jóvenes jugadoras de voleibol.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"31 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2021-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83321845","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-29DOI: 10.25115/psye.v12i3.2589
María Carmen Puertollano García, T. Gómez
La asesoría en proceso o asesoría colaborativa, como figura de acompañamiento y facilitador de procesos de formación que recalan en la práctica docente ha sido el principal objeto del estudio del presente trabajo. En concreto, se ha tratado de analizar de qué manera está figura influye en la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje de una docente cuando decide incorporar el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en su práctica de aula. Se ha realizado a través de una investigación de corte cualitativo, concretamente un estudio de caso colectivo de base instrumental, cuyos objetivos han sido: analizar la transformación que produce la puesta en práctica del ABP en las creencias educativas del profesorado; reflejar cómo experimentan los docentes la transformación del proceso de enseñanza en la puesta en marcha del ABP; estudiar la influencia del ABP en el proceso de aprendizaje del alumnado; analizar cómo el asesoramiento en procesos incide en los cambios de procesos de enseñanza y aprendizaje; y ver la influencia del centro educativo en las prácticas educativas a través del Aprendizaje Basado en Proyectos. Los resultados de uno de los casos constatan que la figura de la asesoría en procesos o colaborativa incide de manera positiva en la transformación de la práctica educativa, siendo crucial para la innovación educativa.
{"title":"La figura de asesoría en procesos en la implementación del aprendizaje basado en proyectos en el aula","authors":"María Carmen Puertollano García, T. Gómez","doi":"10.25115/psye.v12i3.2589","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v12i3.2589","url":null,"abstract":"La asesoría en proceso o asesoría colaborativa, como figura de acompañamiento y facilitador de procesos de formación que recalan en la práctica docente ha sido el principal objeto del estudio del presente trabajo. En concreto, se ha tratado de analizar de qué manera está figura influye en la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje de una docente cuando decide incorporar el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en su práctica de aula. Se ha realizado a través de una investigación de corte cualitativo, concretamente un estudio de caso colectivo de base instrumental, cuyos objetivos han sido: analizar la transformación que produce la puesta en práctica del ABP en las creencias educativas del profesorado; reflejar cómo experimentan los docentes la transformación del proceso de enseñanza en la puesta en marcha del ABP; estudiar la influencia del ABP en el proceso de aprendizaje del alumnado; analizar cómo el asesoramiento en procesos incide en los cambios de procesos de enseñanza y aprendizaje; y ver la influencia del centro educativo en las prácticas educativas a través del Aprendizaje Basado en Proyectos. Los resultados de uno de los casos constatan que la figura de la asesoría en procesos o colaborativa incide de manera positiva en la transformación de la práctica educativa, siendo crucial para la innovación educativa.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"12 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86672927","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-29DOI: 10.25115/psye.v12i3.2826
Esteban Vázquez-Cano, José Gómez-Galán, C. Burgos-Videla, E. López-Meneses
La inclusión de novedosas tecnologías digitales en el mundo universitario requiere el análisis de sus ventajas e inconvenientes. Tanto para su empleo didáctico en la búsqueda de alcanzar distintos objetivos formativos como para el desarrollo de competencias digitales en el alumnado es necesario establecer experiencias que nos permitan obtener información para su correcto uso. Es el objetivo principal de esta investigación, que se fundamenta en un trabajo de campo inmersivo con realidad aumentada (RA) que tuvo como muestra a estudiantes universitarios a lo largo de dos cursos académicos. La metodología empleada en este trabajo exploratorio es descriptiva y cualitativa, para el que se han usado diferentes aplicaciones de RA. Como resultado principal se ha podido determinar que la integración de estas apps contribuye de manera significativa a la mejora de la competencia digital de los estudiantes universitarios a la vez que potencia la motivación en el aprendizaje. Sin embargo, se presenta como inconveniente principal su escasa presencia en las aulas y la necesidad de una formación previa del profesorado en su correcto empleo.
{"title":"Realidad Aumentada (RA) y Procesos Didácticos en la Universidad: Estudio Descriptivo de Nuevas Aplicaciones para el Desarrollo de Competencias Digitales","authors":"Esteban Vázquez-Cano, José Gómez-Galán, C. Burgos-Videla, E. López-Meneses","doi":"10.25115/psye.v12i3.2826","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v12i3.2826","url":null,"abstract":"La inclusión de novedosas tecnologías digitales en el mundo universitario requiere el análisis de sus ventajas e inconvenientes. Tanto para su empleo didáctico en la búsqueda de alcanzar distintos objetivos formativos como para el desarrollo de competencias digitales en el alumnado es necesario establecer experiencias que nos permitan obtener información para su correcto uso. Es el objetivo principal de esta investigación, que se fundamenta en un trabajo de campo inmersivo con realidad aumentada (RA) que tuvo como muestra a estudiantes universitarios a lo largo de dos cursos académicos. La metodología empleada en este trabajo exploratorio es descriptiva y cualitativa, para el que se han usado diferentes aplicaciones de RA. Como resultado principal se ha podido determinar que la integración de estas apps contribuye de manera significativa a la mejora de la competencia digital de los estudiantes universitarios a la vez que potencia la motivación en el aprendizaje. Sin embargo, se presenta como inconveniente principal su escasa presencia en las aulas y la necesidad de una formación previa del profesorado en su correcto empleo.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"15 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87862050","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-29DOI: 10.25115/psye.v12i3.3071
J. J. Carrión Martínez, María del Mar Fernández Martinez, A. Luque de la Rosa, Carmen María Hernández Garre
This paper addresses an issue of concern with regards to the teaching of competencies within the context of undergraduate university studies, in this case, in the field of social work. In it, we question if the basic curricular processes of the explicit instructional, teaching and assessment system regarding specific competencies of professional social work are effective in promoting, improving or training in the performance of these specific competencies, or if, on the hand, they are axiological in nature and can better explain the performance of specific competencies by undergraduate students studying social work. A survey method has been followed. Data were analyzed using a two-step multiple lineal regression analysis with bootstrapping based on 5,000 resamples. The results suggest that the subjective assessment of the competencies by undergraduate students of social work could affect the relationship between the perception of teaching and evaluation of competencies and the subjective level of their own competency in them. These results provoke an inescapable reflection on the validity of pedagogical practices for promoting the self-assessed performance of the specific competencies of social work by future professional practitioners, opening the door to a reflection on the ways of influencing the competency performance of the current teaching and evaluation processes in higher education.
{"title":"Attribution of value, teaching and assessment in the perception of the performance of specific competencies of undergraduates studying social work","authors":"J. J. Carrión Martínez, María del Mar Fernández Martinez, A. Luque de la Rosa, Carmen María Hernández Garre","doi":"10.25115/psye.v12i3.3071","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v12i3.3071","url":null,"abstract":"This paper addresses an issue of concern with regards to the teaching of competencies within the context of undergraduate university studies, in this case, in the field of social work. In it, we question if the basic curricular processes of the explicit instructional, teaching and assessment system regarding specific competencies of professional social work are effective in promoting, improving or training in the performance of these specific competencies, or if, on the hand, they are axiological in nature and can better explain the performance of specific competencies by undergraduate students studying social work. A survey method has been followed. Data were analyzed using a two-step multiple lineal regression analysis with bootstrapping based on 5,000 resamples. The results suggest that the subjective assessment of the competencies by undergraduate students of social work could affect the relationship between the perception of teaching and evaluation of competencies and the subjective level of their own competency in them. These results provoke an inescapable reflection on the validity of pedagogical practices for promoting the self-assessed performance of the specific competencies of social work by future professional practitioners, opening the door to a reflection on the ways of influencing the competency performance of the current teaching and evaluation processes in higher education.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"120 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77061665","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-29DOI: 10.25115/psye.v12i3.3286
Margarita Isabel Asensio Pastor
La enseñanza-aprendizaje de español a niños no hispanoparlantes es un campo de trabajo que requiere de una especialización por parte del docente de lengua extranjera (LE). Los procesos que intervienen en ella son un tanto más complejos que en el caso del adulto, sobre todo, porque este tipo de discente no parte de un interés motivacional inicial por lo que se requiere de un trabajo docente estimulante. El presente artículo presenta los datos de un estudio etnográfico motivacional en estudiantes de ELE a niños de entre 6 y 9 años en dos contextos distintos (Jordania e Italia). Los datos proporcionan un estudiante sin motivación para el estudio del español de ahí que ofrezcamos una reflexión didáctica y estratégica para fomentarla en el proceso de enseñanza-aprendizaje del español como LE a niños.
{"title":"Estudio sobre la motivación en alumnado infantil de español como lengua extranjera y estrategias didácticas","authors":"Margarita Isabel Asensio Pastor","doi":"10.25115/psye.v12i3.3286","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v12i3.3286","url":null,"abstract":"La enseñanza-aprendizaje de español a niños no hispanoparlantes es un campo de trabajo que requiere de una especialización por parte del docente de lengua extranjera (LE). Los procesos que intervienen en ella son un tanto más complejos que en el caso del adulto, sobre todo, porque este tipo de discente no parte de un interés motivacional inicial por lo que se requiere de un trabajo docente estimulante. El presente artículo presenta los datos de un estudio etnográfico motivacional en estudiantes de ELE a niños de entre 6 y 9 años en dos contextos distintos (Jordania e Italia). Los datos proporcionan un estudiante sin motivación para el estudio del español de ahí que ofrezcamos una reflexión didáctica y estratégica para fomentarla en el proceso de enseñanza-aprendizaje del español como LE a niños. ","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"14 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82422849","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-29DOI: 10.25115/psye.v12i3.2876
Elena Nasaescu, Rosario Ortega-Ruiz, Vicente J. Llorent, Izabela Zych
La amplia literatura científica sugiere que en la adolescencia aumentan las conductas antisociales dentro y fuera de la escuela, incluso entre los estudiantes que hasta el momento habían tenido un comportamiento socialmente deseable. No obstante, el número de estudios que proporcionan una visión global sobre las conductas antisociales en estudiantes de diferentes grupos de edad es todavía escaso. Por ello, el objetivo de este estudio fue describir las conductas antisociales en niños y adolescentes andaluces. Los datos se recogieron mediante autoinformes de 1483 participantes de escuela primaria y secundaria. Los resultados mostraron que los chicos presentaron mayor implicación en comportamientos vandálicos, violencia y consumo de sustancias que las chicas. El alumnado de educación secundaria mostró más algunas conductas antisociales (robos, engaños a las figuras de autoridad, consumo de sustancias) frente al alumnado de primaria, destacando los 14 años como el comienzo de la mayor implicación en este tipo de conductas. Se discute la necesidad de afrontar este tipo de problemas mediante procesos educativos preventivos e intervenciones con especial atención a los años críticos.
{"title":"Conductas antisociales en niños y adolescentes: Un estudio descriptivo/ Antisocial Behaviors in Children and Adolescents: A Descriptive Study","authors":"Elena Nasaescu, Rosario Ortega-Ruiz, Vicente J. Llorent, Izabela Zych","doi":"10.25115/psye.v12i3.2876","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v12i3.2876","url":null,"abstract":"La amplia literatura científica sugiere que en la adolescencia aumentan las conductas antisociales dentro y fuera de la escuela, incluso entre los estudiantes que hasta el momento habían tenido un comportamiento socialmente deseable. No obstante, el número de estudios que proporcionan una visión global sobre las conductas antisociales en estudiantes de diferentes grupos de edad es todavía escaso. Por ello, el objetivo de este estudio fue describir las conductas antisociales en niños y adolescentes andaluces. Los datos se recogieron mediante autoinformes de 1483 participantes de escuela primaria y secundaria. Los resultados mostraron que los chicos presentaron mayor implicación en comportamientos vandálicos, violencia y consumo de sustancias que las chicas. El alumnado de educación secundaria mostró más algunas conductas antisociales (robos, engaños a las figuras de autoridad, consumo de sustancias) frente al alumnado de primaria, destacando los 14 años como el comienzo de la mayor implicación en este tipo de conductas. Se discute la necesidad de afrontar este tipo de problemas mediante procesos educativos preventivos e intervenciones con especial atención a los años críticos.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"16 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75295613","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-29DOI: 10.25115/psye.v12i3.2765
Alba Jiménez Bascuñán, Inmaculada Fuentes-Durá, Carmen Dasí
Introduction. Since the appearance of the first WAIS scale, there has been a widespread attempt by researchers in the assessment of cognitive abilities to find short forms that facilitate the clinical practice of professionals in those situations where conditions, either because of the time available or the clinical characteristics of patients, do not necessitate the use of an extensive tool. Objective. To carry out a systematic review of the short forms of up to four subtests extracted from the WAIS-III and WAIS-IV scales. Method. Search for information in the PsycINFO database and systematic review of the information following the PRISMA guidelines. Results. Of the 47 studies found, 36 were selected for full-text revision, of which 13 were finally included in this review: 6 of the WAIS-III and 7 of the WAIS-IV. Different forms achieved good results in the quality criteria established in a variety of samples. Discussion and conclusion. There are several forms that are useful for estimating the IQ, according to the samples and the quality criteria used.
{"title":"Short forms of the Wechsler adult scales: a systematic review","authors":"Alba Jiménez Bascuñán, Inmaculada Fuentes-Durá, Carmen Dasí","doi":"10.25115/psye.v12i3.2765","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v12i3.2765","url":null,"abstract":"Introduction. Since the appearance of the first WAIS scale, there has been a widespread attempt by researchers in the assessment of cognitive abilities to find short forms that facilitate the clinical practice of professionals in those situations where conditions, either because of the time available or the clinical characteristics of patients, do not necessitate the use of an extensive tool. Objective. To carry out a systematic review of the short forms of up to four subtests extracted from the WAIS-III and WAIS-IV scales. Method. Search for information in the PsycINFO database and systematic review of the information following the PRISMA guidelines. Results. Of the 47 studies found, 36 were selected for full-text revision, of which 13 were finally included in this review: 6 of the WAIS-III and 7 of the WAIS-IV. Different forms achieved good results in the quality criteria established in a variety of samples. Discussion and conclusion. There are several forms that are useful for estimating the IQ, according to the samples and the quality criteria used.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"673 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87345594","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-29DOI: 10.25115/psye.v12i3.2467
Irene Magdalena Palomero Ilardia
El currículo de Educación Primaria del sistema educativo español reserva el estudio de la Historia y nuestro pasado a los últimos cursos (a partir de los 8-9 años). Esto se debe, entre otros motivos, a las dificultades existentes en el aprendizaje de nociones temporales. Historia y Arqueología son Ciencias Sociales que comparten elementos, pero tienen diferente utilidad didáctica. El uso de la Arqueología en el aula debe considerarse, no como actividad lúdica que “entretenga” a los alumnos, sino como una ciencia que pueda acompañar y combinar el estudio de las diversas técnicas de trabajo arqueológicas para comprender la materia curricular de Historia. Para comprobar la utilidad de los contenidos de la Arqueología en beneficio de la Historia, se ha optado por seguir la metodología de la investigación-acción, que nos permite establecer un diagnóstico, elaborar un plan de acción que sea puesto en práctica y reflexionar sobre los resultados obtenidos. A partir de una experiencia con alumnos de 4º de Primaria de un centro educativo español, se analiza una actividad que busca, no solo entretener o sacar de la rutina a los educandos, sino que pretende conseguir el desarrollo de determinadas competencias y el aprendizaje de contenidos diversos.
{"title":"Investigación-acción en la enseñanza de la historia: Simulación arqueológica en entornos educativos formales","authors":"Irene Magdalena Palomero Ilardia","doi":"10.25115/psye.v12i3.2467","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v12i3.2467","url":null,"abstract":"El currículo de Educación Primaria del sistema educativo español reserva el estudio de la Historia y nuestro pasado a los últimos cursos (a partir de los 8-9 años). Esto se debe, entre otros motivos, a las dificultades existentes en el aprendizaje de nociones temporales. Historia y Arqueología son Ciencias Sociales que comparten elementos, pero tienen diferente utilidad didáctica. El uso de la Arqueología en el aula debe considerarse, no como actividad lúdica que “entretenga” a los alumnos, sino como una ciencia que pueda acompañar y combinar el estudio de las diversas técnicas de trabajo arqueológicas para comprender la materia curricular de Historia. Para comprobar la utilidad de los contenidos de la Arqueología en beneficio de la Historia, se ha optado por seguir la metodología de la investigación-acción, que nos permite establecer un diagnóstico, elaborar un plan de acción que sea puesto en práctica y reflexionar sobre los resultados obtenidos. A partir de una experiencia con alumnos de 4º de Primaria de un centro educativo español, se analiza una actividad que busca, no solo entretener o sacar de la rutina a los educandos, sino que pretende conseguir el desarrollo de determinadas competencias y el aprendizaje de contenidos diversos. ","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"63 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2020-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79544106","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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