Pub Date : 2019-04-24DOI: 10.25115/PSYE.V11I1.2230
Rubén Trigueros Ramos, N. N. Gómez
Los estudios hasta ahora existentes en el ámbito de la EF se han centrado principalmente en la adopción de hábitos de vida saludables por parte de los adolescentes. Sin embargo, no se tienen constancia de estudios que se hayan centrado en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Por ello, el objetivo del presente estudio ha sido analizar la influencia del docente (apoyo vs control) sobre la motivación, las estrategias de metacognición y pensamiento crítico y el rendimiento académico del alumnado durante estas clases. Se analizaron las respuestas de 545 estudiantes de secundaria, con edades comprendidas entre los 13 y 19 años a través de un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados han mostrado que el apoyo a la autonomía predijo positivamente la satisfacción de las necesidades psicológicas (NP) y negativamente la frustración de las mismas; por el contrario el control psicológico se relacionó de manera inversa con la satisfacción y la frustración. La satisfacción de las NP predijo positivamente la motivación, mientras que la frustración de las NP la predijo negativamente. La motivación predijo positivamente las estrategias de metacognición y el pensamiento crítico y estas dos últimas predijo positivamente el rendimiento académico. Este estudio muestra la importancia del rol que adopte el docente y la importancia que cree un clima de aula que favorezca el uso de estrategias de aprendizaje profundo para que mejore el rendimiento académico de los estudiantes.
{"title":"La influencia del docente sobre la motivación, las estrategias de aprendizaje, pensamiento crítico de los estudiantes y rendimiento académico en el área de Educación Física","authors":"Rubén Trigueros Ramos, N. N. Gómez","doi":"10.25115/PSYE.V11I1.2230","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V11I1.2230","url":null,"abstract":"Los estudios hasta ahora existentes en el ámbito de la EF se han centrado principalmente en la adopción de hábitos de vida saludables por parte de los adolescentes. Sin embargo, no se tienen constancia de estudios que se hayan centrado en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Por ello, el objetivo del presente estudio ha sido analizar la influencia del docente (apoyo vs control) sobre la motivación, las estrategias de metacognición y pensamiento crítico y el rendimiento académico del alumnado durante estas clases. Se analizaron las respuestas de 545 estudiantes de secundaria, con edades comprendidas entre los 13 y 19 años a través de un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados han mostrado que el apoyo a la autonomía predijo positivamente la satisfacción de las necesidades psicológicas (NP) y negativamente la frustración de las mismas; por el contrario el control psicológico se relacionó de manera inversa con la satisfacción y la frustración. La satisfacción de las NP predijo positivamente la motivación, mientras que la frustración de las NP la predijo negativamente. La motivación predijo positivamente las estrategias de metacognición y el pensamiento crítico y estas dos últimas predijo positivamente el rendimiento académico. Este estudio muestra la importancia del rol que adopte el docente y la importancia que cree un clima de aula que favorezca el uso de estrategias de aprendizaje profundo para que mejore el rendimiento académico de los estudiantes.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"48 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2019-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73820226","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-24DOI: 10.25115/PSYE.V11I1.1874
A. Sánchez
El papel que juegan las emociones en el contexto educativo es fundamental, por lo que es necesario profundizar en la influencia de la inteligencia emocional a la hora de determinar el rendimiento académico de los estudiantes. El objetivo del presente estudio es analizar la relación de la inteligencia emocional sobre el rendimiento académico en una muestra de estudiantes de Educación Primaría. En concreto, tomaron parte en el estudio un total de 146 estudiantes del tercer ciclo de la etapa, con edades entre los 10 y 12 años, de tres centros públicos de Educación Primaria a los que se les aplicó el cuestionario TMMS-24. Los resultados encontrados muestran una asociación entre los niveles de inteligencia emocional y el rendimiento académico de los estudiantes, existiendo diferencias significativas entre hombres y mujeres a la hora de percibir las emociones. Un trabajo continuado por parte de los docentes de la capacidad de expresión, comprensión y regulación emocional puede mejorar el rendimiento académico del alumnado.
{"title":"Competencias emocionales y rendimiento académico en los estudiantes de Educación Primaria","authors":"A. Sánchez","doi":"10.25115/PSYE.V11I1.1874","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V11I1.1874","url":null,"abstract":"El papel que juegan las emociones en el contexto educativo es fundamental, por lo que es necesario profundizar en la influencia de la inteligencia emocional a la hora de determinar el rendimiento académico de los estudiantes. El objetivo del presente estudio es analizar la relación de la inteligencia emocional sobre el rendimiento académico en una muestra de estudiantes de Educación Primaría. En concreto, tomaron parte en el estudio un total de 146 estudiantes del tercer ciclo de la etapa, con edades entre los 10 y 12 años, de tres centros públicos de Educación Primaria a los que se les aplicó el cuestionario TMMS-24. Los resultados encontrados muestran una asociación entre los niveles de inteligencia emocional y el rendimiento académico de los estudiantes, existiendo diferencias significativas entre hombres y mujeres a la hora de percibir las emociones. Un trabajo continuado por parte de los docentes de la capacidad de expresión, comprensión y regulación emocional puede mejorar el rendimiento académico del alumnado.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"171 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2019-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76765390","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Descriptive and comparative analysis of School Inclusion through Index for Inclusion","authors":"Sergio Sánchez, Henar Rodríguez, M. Sandoval","doi":"10.25115/PSYE.V11I1.653","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V11I1.653","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"130 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2019-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76624288","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-24DOI: 10.25115/PSYE.V11I1.1985
Jhonatan S Navarro-Loli, S. Dominguez-Lara
El objetivo de la presente investigación es evaluar las propiedades psicométricas de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA). La muestra estuvo conformada por 308 adolescentes (157 varones) de nivel secundaria de una Institución Educativa Estatal de Lima-Perú entre los 13 y 18 años (Medad = 15.22; DEedad = 1.126). Se realizó un análisis factorial confirmatorio con el programa Mplus y se plantearon dos hipótesis estructurales: el modelo original (M1) y una estructura unidimensional en que no se considera el ítem 9 (M2). Además, las puntuaciones se correlacionaron con una medida de afecto positivo y negativo. Los resultados indican M2 es el modelo más plausible en la muestra de adolescentes, la fiabilidad del constructo y de las puntuaciones está en el rango de lo aceptable, y que las asociaciones encontradas con el afecto positivo y negativo son teóricamente coherentes. Se concluye que el EAPESA es un instrumento que se puede utilizar para fines de investigación y descripción de grupos.
{"title":"Propiedades psicométricas de una escala de autoeficacia académica en una muestra de adolescentes peruanos","authors":"Jhonatan S Navarro-Loli, S. Dominguez-Lara","doi":"10.25115/PSYE.V11I1.1985","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V11I1.1985","url":null,"abstract":"El objetivo de la presente investigación es evaluar las propiedades psicométricas de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA). La muestra estuvo conformada por 308 adolescentes (157 varones) de nivel secundaria de una Institución Educativa Estatal de Lima-Perú entre los 13 y 18 años (Medad = 15.22; DEedad = 1.126). Se realizó un análisis factorial confirmatorio con el programa Mplus y se plantearon dos hipótesis estructurales: el modelo original (M1) y una estructura unidimensional en que no se considera el ítem 9 (M2). Además, las puntuaciones se correlacionaron con una medida de afecto positivo y negativo. Los resultados indican M2 es el modelo más plausible en la muestra de adolescentes, la fiabilidad del constructo y de las puntuaciones está en el rango de lo aceptable, y que las asociaciones encontradas con el afecto positivo y negativo son teóricamente coherentes. Se concluye que el EAPESA es un instrumento que se puede utilizar para fines de investigación y descripción de grupos.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"22 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2019-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74262943","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-24DOI: 10.25115/PSYE.V10I1.2071
Tristan Marhenke, R. Imhoff
Sarah Bem introduced the concept of androgyny, which disconnects sex and gender and includes a continuous representation of gender. What has not been investigated so far is whether the particular qualities postulated by Bem are qualities of gender rather than sex-associated traits. In the present study, the reversed correlation task as a data driven approach was used to determine the implicit gender stereotypes across the faces of men and women and to create an ideal protoype of feminine and masculine faces. Then it was measured which impressions these faces evoke. Two studies and a pilot study (N=514) were conducted. The present study showed that gender and not sex is crucial for the attribution of social characteristics. Pictures of stereotypical faces have been found to be highly suitable for measuring masculinity and femininity. The continuous properties of masculinity and femininity, as outlined by Bem (1974), are still appropriate to differentiate between the stereotypical ideas of men and women.
Sarah Bem引入了雌雄同体的概念，它将性和性别分离开来，包括对性别的连续表示。到目前为止还没有研究的是，Bem所假设的这些特殊品质是否与性别有关，而不是与性别相关的特征。在本研究中，反向相关任务作为一种数据驱动的方法，用于确定男性和女性面部的内隐性别刻板印象，并创建一个理想的女性和男性面孔原型。然后测量这些面孔引起的印象。进行了两项研究和一项初步研究(N=514)。目前的研究表明，社会性别而非性别对社会特征的归因至关重要。研究发现，典型面孔的照片非常适合用来衡量男性气质和女性气质。正如Bem(1974)所概述的那样，男性气质和女性气质的连续属性仍然适用于区分男性和女性的刻板印象。
{"title":"Does Bem´s Psychological Androgyny map on gender or sex differences in faces?","authors":"Tristan Marhenke, R. Imhoff","doi":"10.25115/PSYE.V10I1.2071","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V10I1.2071","url":null,"abstract":"Sarah Bem introduced the concept of androgyny, which disconnects sex and gender and includes a continuous representation of gender. What has not been investigated so far is whether the particular qualities postulated by Bem are qualities of gender rather than sex-associated traits. In the present study, the reversed correlation task as a data driven approach was used to determine the implicit gender stereotypes across the faces of men and women and to create an ideal protoype of feminine and masculine faces. Then it was measured which impressions these faces evoke. Two studies and a pilot study (N=514) were conducted. The present study showed that gender and not sex is crucial for the attribution of social characteristics. Pictures of stereotypical faces have been found to be highly suitable for measuring masculinity and femininity. The continuous properties of masculinity and femininity, as outlined by Bem (1974), are still appropriate to differentiate between the stereotypical ideas of men and women.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"85 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2019-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78745365","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-15DOI: 10.25115/PSYE.V10I3.2150
Valentina Granese, G. Pietrabissa, G. Manzoni
The widespread of overweight and obesity in the developed countries is a real societal issue, nevertheless a considerable amount of subjects with obesity do not recognize their condition. Researchers used different methods to assess body size perception by obese subjects and the results show that while some subjects with obesity estimate accurately or overestimate their body size, others underestimate their weight and their body size measures. A failure to identify overweight or obesity has serious consequences on the subject’s health, as it is widely recognised that self-awareness is the first step to engage in a rehabilitation program. The spread of obesity underestimation and its implications make the case for a new hypothetical body image disorder, which has been called Fatorexia™. It consists in the significant underestimation of body size by subjects with obesity, as they are unable or unwilling to acknowledge their condition. Some researchers proposed a social explanation to the underestimation phenomenon, but here an alternative hypothesis, the Allocentric Lock Theory (ALT), is outlined to describe the mechanisms behind the underestimation of body size by subjects with obesity.
{"title":"Do subjects with obesity understimate their body size? A Narrative review of estimation methods and explaining theories","authors":"Valentina Granese, G. Pietrabissa, G. Manzoni","doi":"10.25115/PSYE.V10I3.2150","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V10I3.2150","url":null,"abstract":"The widespread of overweight and obesity in the developed countries is a real societal issue, nevertheless a considerable amount of subjects with obesity do not recognize their condition. Researchers used different methods to assess body size perception by obese subjects and the results show that while some subjects with obesity estimate accurately or overestimate their body size, others underestimate their weight and their body size measures. A failure to identify overweight or obesity has serious consequences on the subject’s health, as it is widely recognised that self-awareness is the first step to engage in a rehabilitation program. The spread of obesity underestimation and its implications make the case for a new hypothetical body image disorder, which has been called Fatorexia™. It consists in the significant underestimation of body size by subjects with obesity, as they are unable or unwilling to acknowledge their condition. Some researchers proposed a social explanation to the underestimation phenomenon, but here an alternative hypothesis, the Allocentric Lock Theory (ALT), is outlined to describe the mechanisms behind the underestimation of body size by subjects with obesity.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"22 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89665511","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-15DOI: 10.25115/PSYE.V10I3.2216
M. Vernetta, I. Montosa, E. Peláez
El objetivo del estudio fue analizar y comparar la estima corporal (EC) entre gimnastas de rítmica (GR) y gimnastas de acrobática (GA) y su relación con el IMC y el perímetro de cintura. La EC fue medida con el Body Esteem Scale for Children (BES-C). El IMC y el perímetro de cintura de todas gimnastas fue de 17.47 kg/m2 (±2.36) y 61.13 cm (±4.36) respectivamente, estando todas en delgadez aceptable según los valores de referencia y un perímetro de cintura bajo, existiendo diferencias significativas entre ambas disciplinas (p<.05). Los resultados del BES-C muestran buena EC con una puntuación media de 10.64 ±1.0 en GA y 9.48±1.95 en GR. El 100% de las gimnastas de acrobática respondieron positivamente a los ítem “Me siento satisfecho con mi físico”, “Me gusta como salgo en las fotos”, “Me gusto en el espejo” y “Estoy orgullosa de mi cuerpo”. Mientras que las de rítmica obtuvieron porcentajes ligeramente más bajos (84.4%, 72.7%, 97.1% y 93.9%, respectivamente). No existieron diferencias significativas en ninguna pregunta a excepción de “ Me gusta como salgo en las fotos” y “Me gustaría tener un físico mejor" (p<.05) donde 9 de las 33 gimnastas de rítmica no le gusta como sale en las fotos y 14 de las 34 de acrobática le gustaría tener un físico mejor. Se encontraron relaciones significativas de signo positivo, entre IMC-Perímetro de cintura, IMC-Edad y Perímetro de cintura-Edad (p<.001). Igualmente, existió relación entre la estima corporal-IMC (p<.05). Las gimnastas de ambas disciplinas presentan buena EC con diferencias significativas (p<.05). Todas en general tienen buena opinión sobre su aspecto y su físico. La estima corporal de las de acrobática se asoció con un IMC saludable (p<.05).
{"title":"Estima corporal en gimnastas adolescentes de dos disciplinas coreográficas: gimnasia rítmica y gimnasia acrobática","authors":"M. Vernetta, I. Montosa, E. Peláez","doi":"10.25115/PSYE.V10I3.2216","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V10I3.2216","url":null,"abstract":"El objetivo del estudio fue analizar y comparar la estima corporal (EC) entre gimnastas de rítmica (GR) y gimnastas de acrobática (GA) y su relación con el IMC y el perímetro de cintura. La EC fue medida con el Body Esteem Scale for Children (BES-C). El IMC y el perímetro de cintura de todas gimnastas fue de 17.47 kg/m2 (±2.36) y 61.13 cm (±4.36) respectivamente, estando todas en delgadez aceptable según los valores de referencia y un perímetro de cintura bajo, existiendo diferencias significativas entre ambas disciplinas (p<.05). Los resultados del BES-C muestran buena EC con una puntuación media de 10.64 ±1.0 en GA y 9.48±1.95 en GR. El 100% de las gimnastas de acrobática respondieron positivamente a los ítem “Me siento satisfecho con mi físico”, “Me gusta como salgo en las fotos”, “Me gusto en el espejo” y “Estoy orgullosa de mi cuerpo”. Mientras que las de rítmica obtuvieron porcentajes ligeramente más bajos (84.4%, 72.7%, 97.1% y 93.9%, respectivamente). No existieron diferencias significativas en ninguna pregunta a excepción de “ Me gusta como salgo en las fotos” y “Me gustaría tener un físico mejor\" (p<.05) donde 9 de las 33 gimnastas de rítmica no le gusta como sale en las fotos y 14 de las 34 de acrobática le gustaría tener un físico mejor. Se encontraron relaciones significativas de signo positivo, entre IMC-Perímetro de cintura, IMC-Edad y Perímetro de cintura-Edad (p<.001). Igualmente, existió relación entre la estima corporal-IMC (p<.05). Las gimnastas de ambas disciplinas presentan buena EC con diferencias significativas (p<.05). Todas en general tienen buena opinión sobre su aspecto y su físico. La estima corporal de las de acrobática se asoció con un IMC saludable (p<.05).","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"9 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79640258","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-15DOI: 10.25115/psye.v10i3.2215
D. Cerro Herrero
El fomento del uso de la bicicleta se enmarca dentro de las prioridades expuestas por la Organización Mundial de la Salud (OMS). En este sentido desde el año 2004 la OMS invita a los gobiernos nacionales y locales para la implementación de políticas que faciliten el acceso a la posibilidad de desplazarse andando y en bicicleta. En esta línea cada vez son más las administraciones que ponen en marcha campañas de promoción del uso de la bicicleta y la realización de “Días de la bicicleta”. El objetivo del presente estudio es analizar el uso de la imagen corporal en los carteles de promoción de dichas campañas y eventos puntuales en España, para estudiar si se promueven algún estereotipo en cuanto al uso de la bicicleta. En el estudio se ha contado con una muestra de 53 carteles de eventos y campañas relacionados con el fomento del uso de la bicicleta en España en el año 2017. El estudio es de tipo empírico, descriptivo y utiliza el análisis de contenido como técnica central de la investigación.Los carteles de promoción del uso de la bicicleta utilizan la imagen corporal en el 60,4% de los carteles. En el caso de utilizar imagen corporal predominan las imágenes familiares (24,6%), mujeres (13,2%), hombres (9,4%) y niños/as (15,1%). En cuanto al somatotipo predominante entre los participantes destaca el ectomorfo en el 100% de imágenes corporales utilizadas en los carteles. El modelo predominante en la cartelería es la bicicleta de paseo (45,3%).
{"title":"Análisis de la imagen corporal y sus estereotipos en la cartelería de actividades para fomentar el uso de la bicicleta en España","authors":"D. Cerro Herrero","doi":"10.25115/psye.v10i3.2215","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/psye.v10i3.2215","url":null,"abstract":"El fomento del uso de la bicicleta se enmarca dentro de las prioridades expuestas por la Organización Mundial de la Salud (OMS). En este sentido desde el año 2004 la OMS invita a los gobiernos nacionales y locales para la implementación de políticas que faciliten el acceso a la posibilidad de desplazarse andando y en bicicleta. En esta línea cada vez son más las administraciones que ponen en marcha campañas de promoción del uso de la bicicleta y la realización de “Días de la bicicleta”. El objetivo del presente estudio es analizar el uso de la imagen corporal en los carteles de promoción de dichas campañas y eventos puntuales en España, para estudiar si se promueven algún estereotipo en cuanto al uso de la bicicleta. En el estudio se ha contado con una muestra de 53 carteles de eventos y campañas relacionados con el fomento del uso de la bicicleta en España en el año 2017. El estudio es de tipo empírico, descriptivo y utiliza el análisis de contenido como técnica central de la investigación.Los carteles de promoción del uso de la bicicleta utilizan la imagen corporal en el 60,4% de los carteles. En el caso de utilizar imagen corporal predominan las imágenes familiares (24,6%), mujeres (13,2%), hombres (9,4%) y niños/as (15,1%). En cuanto al somatotipo predominante entre los participantes destaca el ectomorfo en el 100% de imágenes corporales utilizadas en los carteles. El modelo predominante en la cartelería es la bicicleta de paseo (45,3%).","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"222 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75760629","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-15DOI: 10.25115/PSYE.V10I3.2133
C. Vizoso-Gómez, Silvia Vega-Sánchez, Esther Fernández-Fernández
La insatisfacción con el cuerpo y el rechazo hacia la obesidad representan cuestiones relevantes en las sociedades modernas. En esta investigación se analizaron las relaciones entre la satisfacción con el propio peso, las actitudes hacia la obesidad, la edad y el género en una muestra compuesta por 260 participantes. Los resultados obtenidos revelaron que las personas más satisfechas con su peso muestran niveles más altos de antipatía hacia la obesidad. Además, la edad se relacionó de forma significativa y negativa con las actitudes hacia la obesidad pero no se relacionó significativamente con la satisfacción con el peso. Referido al género, se encontraron diferencias significativas en cuanto a las actitudes hacia la obesidad pero no respecto a la satisfacción con el peso. Concretamente, los hombres presentaron mayor antipatía hacia la obesidad y señalaron que la obesidad es controlable en mayor medida que las mujeres. Por último, se plantea la importancia del desarrollo de estrategias educativas para prevenir la aparición de actitudes de intolerancia respecto a la obesidad.
{"title":"Satisfacción con el peso y actitudes hacia la obesidad","authors":"C. Vizoso-Gómez, Silvia Vega-Sánchez, Esther Fernández-Fernández","doi":"10.25115/PSYE.V10I3.2133","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V10I3.2133","url":null,"abstract":"La insatisfacción con el cuerpo y el rechazo hacia la obesidad representan cuestiones relevantes en las sociedades modernas. En esta investigación se analizaron las relaciones entre la satisfacción con el propio peso, las actitudes hacia la obesidad, la edad y el género en una muestra compuesta por 260 participantes. Los resultados obtenidos revelaron que las personas más satisfechas con su peso muestran niveles más altos de antipatía hacia la obesidad. Además, la edad se relacionó de forma significativa y negativa con las actitudes hacia la obesidad pero no se relacionó significativamente con la satisfacción con el peso. Referido al género, se encontraron diferencias significativas en cuanto a las actitudes hacia la obesidad pero no respecto a la satisfacción con el peso. Concretamente, los hombres presentaron mayor antipatía hacia la obesidad y señalaron que la obesidad es controlable en mayor medida que las mujeres. Por último, se plantea la importancia del desarrollo de estrategias educativas para prevenir la aparición de actitudes de intolerancia respecto a la obesidad.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"16 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86576877","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-15DOI: 10.25115/PSYE.V10I3.2151
L. Galiana, Laura Badenes-Ribera, María C. Fuentes
Introducción: En la literatura sobre dismorfia muscular (DM) dos variables se han mostrado clave en su predicción: la autoestima y la regulación emocional. No obstante, los estudios que consideran ambas variables son escasos. El objetivo de este estudio es evaluar la relación entre dichas variables y la DM, explorando distintos acercamientos teóricos o modelos: 1) una relación directa entre DM y regulación emocional, e indirecta entre DM y autoestima, mediada por la regulación emocional; 2) una relación directa entre DM y regulación emocional, y una relación tanto directa entre DM y autoestima, como mediada por la regulación emocional; 3) una relación directa entre DM y autoestima, y una relación indirecta entre DM y regulación emocional; y 4) una relación directa entre DM y autoestima, y una relación tanto directa como indirecta, a través de autoestima, entre DM y regulación emocional. Método: Participaron 251 estudiantes universitarios (72.7% mujeres) con una media de edad de 21.31 años (DT = 2.52). Resultados: De los modelos probados, el modelo 2 mostró el mejor ajuste: χ2= 112.605, gl= 42, p < .001; CFI= .916; RMSEA= .082 (IC= .064, .101); SRMR = .064; AIC= 5484.284; reteniéndose como mejor representación de los datos. Conclusiones: La autoestima y la regulación emocional, pese a ser predictores de la DM, muestran distintas relaciones con ella, pues mientras que la autoestima la predice tanto directamente como a través de la regulación emocional, con gran capacidad explicativa, la regulación emocional mantiene solo una relación directa con la DM y de menor tamaño.
{"title":"Una aproximación con modelos competitivos a la dismorfia muscular: El papel de la autoestima y la regulación emocional","authors":"L. Galiana, Laura Badenes-Ribera, María C. Fuentes","doi":"10.25115/PSYE.V10I3.2151","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/PSYE.V10I3.2151","url":null,"abstract":"Introducción: En la literatura sobre dismorfia muscular (DM) dos variables se han mostrado clave en su predicción: la autoestima y la regulación emocional. No obstante, los estudios que consideran ambas variables son escasos. El objetivo de este estudio es evaluar la relación entre dichas variables y la DM, explorando distintos acercamientos teóricos o modelos: 1) una relación directa entre DM y regulación emocional, e indirecta entre DM y autoestima, mediada por la regulación emocional; 2) una relación directa entre DM y regulación emocional, y una relación tanto directa entre DM y autoestima, como mediada por la regulación emocional; 3) una relación directa entre DM y autoestima, y una relación indirecta entre DM y regulación emocional; y 4) una relación directa entre DM y autoestima, y una relación tanto directa como indirecta, a través de autoestima, entre DM y regulación emocional. Método: Participaron 251 estudiantes universitarios (72.7% mujeres) con una media de edad de 21.31 años (DT = 2.52). Resultados: De los modelos probados, el modelo 2 mostró el mejor ajuste: χ2= 112.605, gl= 42, p < .001; CFI= .916; RMSEA= .082 (IC= .064, .101); SRMR = .064; AIC= 5484.284; reteniéndose como mejor representación de los datos. Conclusiones: La autoestima y la regulación emocional, pese a ser predictores de la DM, muestran distintas relaciones con ella, pues mientras que la autoestima la predice tanto directamente como a través de la regulación emocional, con gran capacidad explicativa, la regulación emocional mantiene solo una relación directa con la DM y de menor tamaño.","PeriodicalId":44869,"journal":{"name":"Psychology Society & Education","volume":"38 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78862393","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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