Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.22550/rep78-3-2020-08
Lidia E. Santana-Vega, Arminda Suárez-Perdomo, Luis Feliciano-García
El aprendizaje basado en la investigacion (ABI) es una metodologia que potencia los aprendizajes mediante un proceso de construccion del conocimiento. La finalidad del estudio era conocer como se esta aplicando el ABI y sus efectos en estudiantes universitarios de ciencias sociales y de la salud. El metodo para realizar la revision sistematica ha seguido las directrices de la declaracion PRISMA. Se analizaron un total de 31 estudios extraidos de cuatro bases de datos electronicas y listas de referencias sobre el topico, publicados en ingles entre 1998-2019. Los resultados mostraron como fortalezas del ABI: 1) la promocion del aprendizaje cooperativo; 2) el compromiso del alumnado en su autoaprendizaje; y, 3) el aumento de un pensamiento critico. Entre sus debilidades se senalan: 1) la incapacidad de cubrir las expectativas de aprendizaje, y 2) las reticencias de las estructuras universitarias hacia el ABI. A partir de estos resultados se discute el valor del ABI como estrategia didactica en la universidad, en la medida en que permite profundizar en la construccion del conocimiento, incrementar la motivacion de aprendizaje, desarrollar las habilidades de investigacion, el autoaprendizaje, la autoconfianza, el pensamiento critico, y el rendimiento academico. El ABI favorece el aprendizaje significativo en el alumnado universitario al ofrecer un espacio de creacion de conocimiento estimulado por el proceso de indagacion.
{"title":"El aprendizaje basado en la investigación en el contexto universitario: una revisión sistemática","authors":"Lidia E. Santana-Vega, Arminda Suárez-Perdomo, Luis Feliciano-García","doi":"10.22550/rep78-3-2020-08","DOIUrl":"https://doi.org/10.22550/rep78-3-2020-08","url":null,"abstract":"El aprendizaje basado en la investigacion (ABI) es una metodologia que potencia los aprendizajes mediante un proceso de construccion del conocimiento. La finalidad del estudio era conocer como se esta aplicando el ABI y sus efectos en estudiantes universitarios de ciencias sociales y de la salud. El metodo para realizar la revision sistematica ha seguido las directrices de la declaracion PRISMA. Se analizaron un total de 31 estudios extraidos de cuatro bases de datos electronicas y listas de referencias sobre el topico, publicados en ingles entre 1998-2019. Los resultados mostraron como fortalezas del ABI: 1) la promocion del aprendizaje cooperativo; 2) el compromiso del alumnado en su autoaprendizaje; y, 3) el aumento de un pensamiento critico. Entre sus debilidades se senalan: 1) la incapacidad de cubrir las expectativas de aprendizaje, y 2) las reticencias de las estructuras universitarias hacia el ABI. A partir de estos resultados se discute el valor del ABI como estrategia didactica en la universidad, en la medida en que permite profundizar en la construccion del conocimiento, incrementar la motivacion de aprendizaje, desarrollar las habilidades de investigacion, el autoaprendizaje, la autoconfianza, el pensamiento critico, y el rendimiento academico. El ABI favorece el aprendizaje significativo en el alumnado universitario al ofrecer un espacio de creacion de conocimiento estimulado por el proceso de indagacion.","PeriodicalId":45907,"journal":{"name":"Revista Espanola De Pedagogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78210277","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.22550/rep78-1-2020-07
María Burgos, Pablo Beltrán-Pellicer, Juan D. Godino
espanolLa cantidad de videos educativos disponibles en Internet sobre los mas variados temas esta aumentando a un ritmo acelerado. Asi, nos encontramos videos de matematicas que cubren practicamente cualquier topico curricular, aunque su calidad como recurso didactico es muy desigual. En consecuencia, es necesario proporcionar a los profesores herramientas que les permitan analizar la pertinencia del uso de estos videos, teniendo en cuenta los diversos aspectos implicados. En este trabajo se describe el diseno, implementacion y resultados de una accion formativa con 93 futuros maestros de educacion primaria, orientada al desarrollo de la competencia de analisis de la idoneidad didactica de videos sobre proporcionalidad. El analisis a priori del video revelo errores e imprecisiones significativas en las definiciones, proposiciones y procedimientos, asi como carencias o inexactitudes en los argumentos, por lo que el nivel de idoneidad epistemica se valora como media. Sin embargo, la mayoria de los futuros docentes valoraron su grado de idoneidad como alto en casi todos los componentes. Los estudiantes consideran positivo el estudio de la idoneidad didactica y su implementacion a traves de componentes e indicadores, considerando que esta actividad facilita la reflexion profesional. No obstante, el dominio de esta herramienta requiere incrementar el numero y variedad de videos para analizar y mayor discusion colectiva de los resultados de los analisis que realizan los estudiantes. EnglishThe number of educational videos available on the internet on the most varied topics is rapidly increasing. These include mathematics videos that cover virtually any type of curriculum content. However, their quality as a learning resource varies greatly. As a result, it is necessary to provide teachers with tools to enable them to analyse the appropriateness of using educational videos, considering the various aspects involved. This paper describes the design, implementation and results of an educational intervention with 93 prospective primary school teachers, focussed on developing their ability to analyse the educational suitability of videos about proportionality. Preliminary analysis of the video revealed significant errors and inaccuracies in the definitions, propositions, and procedures, as well as shortcomings and inaccuracies in the arguments, and so its level of epistemic suitability is rated as medium. However, the majority of the prospective teachers rated its degree of suitability as high in almost all components. Students regard studying didactic suitability and implementing it through components and indicators as positive, believing that this activity facilitates professional reflection. However, mastering this tool requires analysing a greater number and variety of videos and further collective discussion of the results of the analyses performed by the students.
互联网上关于各种主题的教育视频数量正在迅速增加。因此，我们发现数学视频几乎涵盖了任何课程主题，尽管它们作为教学资源的质量非常不平等。因此，有必要为教师提供工具，使他们能够分析使用这些视频的相关性，同时考虑到所涉及的各个方面。本研究的目的是评估教师对比例视频教学适用性分析能力的发展，以及教师对比例视频教学适用性分析能力的发展。对视频的先验分析揭示了定义、命题和程序上的重大错误和不准确，以及论证上的缺陷或不准确，因此认识论适宜性水平被评估为平均值。然而，大多数未来的教师认为他们在几乎所有方面的适用性都很高。学生认为通过组成部分和指标对教学适宜性及其实施的研究是积极的，认为这一活动有助于专业反思。然而，掌握这个工具需要增加分析视频的数量和种类，并对学生所做的分析结果进行更多的集体讨论。英文因特网上各种各样主题的教育录象片数量正在迅速增加。往往这些数学的影片,包括cover any type of简历内容。然而，它们作为一种学习资源的质量差异很大。因此，必须向教师提供工具，使他们能够分析使用教育录象带的适宜性，同时考虑到所涉及的各个方面。本文介绍了93名有远见的小学教师进行的教育干预的设计、实施和结果，重点是发展他们分析比例视频的教育适用性的能力。对视频的初步分析揭示了定义、命题和程序中的重大错误和不准确，以及论证中的缺陷和不准确，因此其认知适用性水平被评为中等。但是，大多数有前途的教师评价其在几乎所有方面的适宜性都很高。学生积极看待学习教学的适宜性，并通过组成部分和指标来实施教学的适宜性，认为这一活动有助于专业反思。然而，掌握这一工具需要分析更多数量和种类的视频，并进一步集体讨论学生所进行的分析结果。
{"title":"La cuestión de la idoneidad de los vídeos educativos de matemáticas: una experiencia de análisis con futuros maestros de educación primaria","authors":"María Burgos, Pablo Beltrán-Pellicer, Juan D. Godino","doi":"10.22550/rep78-1-2020-07","DOIUrl":"https://doi.org/10.22550/rep78-1-2020-07","url":null,"abstract":"espanolLa cantidad de videos educativos disponibles en Internet sobre los mas variados temas esta aumentando a un ritmo acelerado. Asi, nos encontramos videos de matematicas que cubren practicamente cualquier topico curricular, aunque su calidad como recurso didactico es muy desigual. En consecuencia, es necesario proporcionar a los profesores herramientas que les permitan analizar la pertinencia del uso de estos videos, teniendo en cuenta los diversos aspectos implicados. En este trabajo se describe el diseno, implementacion y resultados de una accion formativa con 93 futuros maestros de educacion primaria, orientada al desarrollo de la competencia de analisis de la idoneidad didactica de videos sobre proporcionalidad. El analisis a priori del video revelo errores e imprecisiones significativas en las definiciones, proposiciones y procedimientos, asi como carencias o inexactitudes en los argumentos, por lo que el nivel de idoneidad epistemica se valora como media. Sin embargo, la mayoria de los futuros docentes valoraron su grado de idoneidad como alto en casi todos los componentes. Los estudiantes consideran positivo el estudio de la idoneidad didactica y su implementacion a traves de componentes e indicadores, considerando que esta actividad facilita la reflexion profesional. No obstante, el dominio de esta herramienta requiere incrementar el numero y variedad de videos para analizar y mayor discusion colectiva de los resultados de los analisis que realizan los estudiantes. EnglishThe number of educational videos available on the internet on the most varied topics is rapidly increasing. These include mathematics videos that cover virtually any type of curriculum content. However, their quality as a learning resource varies greatly. As a result, it is necessary to provide teachers with tools to enable them to analyse the appropriateness of using educational videos, considering the various aspects involved. This paper describes the design, implementation and results of an educational intervention with 93 prospective primary school teachers, focussed on developing their ability to analyse the educational suitability of videos about proportionality. Preliminary analysis of the video revealed significant errors and inaccuracies in the definitions, propositions, and procedures, as well as shortcomings and inaccuracies in the arguments, and so its level of epistemic suitability is rated as medium. However, the majority of the prospective teachers rated its degree of suitability as high in almost all components. Students regard studying didactic suitability and implementing it through components and indicators as positive, believing that this activity facilitates professional reflection. However, mastering this tool requires analysing a greater number and variety of videos and further collective discussion of the results of the analyses performed by the students.","PeriodicalId":45907,"journal":{"name":"Revista Espanola De Pedagogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77573516","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.22550/rep78-3-2020-07
J. Muñoz-Rodríguez, Patricia Torrijos Fincias, Sara Serrate González, Alicia Murciano Hueso
En este trabajo se presentan los primeros resultados del proyecto CONECT-ID que aborda la identidad digital de la juventud, desde los enclaves de la hiperconectividad y en base a su percepcion del tiempo en el ocio digital. El objetivo principal reside en analizar la gestion del tiempo y la percepcion del tiempo hiperconectado de los jovenes. Para ello, se ha realizado un estudio cualitativo aplicando la tecnica de grupos de discusion con 130 participantes organizados en grupos de 12 a 16 anos y de 16 a 18 anos. Posteriormente, se ha realizado un analisis con el software NVivo. Los resultados hallados senalan una diferencia de usos y herramientas entre los grupos de edad establecidos. Ambos grupos afirman perder la concepcion de temporalidad, especialmente en el caso de los mayores. Mientras los menores afirman tener menor disponibilidad y mayores controles parentales; los mayores asumen utilizar menos la estrategia de gestion de tiempos como autorregulacion. Los controles escolares se remiten a no dejarles llevar ni utilizar el movil. Se observa como la construccion identitaria del joven se configura como un continuo interferido por diferentes espacios y tiempos virtuales y presenciales. Los jovenes que tienen un menor control parental en la gestion del tiempo requieren mayores mecanismos de autogestion y autorregulacion. Los resultados hallados merecen centrar el discurso pedagogico en torno a disenar y potenciar actuaciones educativas de calidad que les permitan ir mas alla de marcarse limites, trabajando el establecimiento de relaciones interpersonales saludables, las habilidades sociales y comunicativas, asi como la gestion de su tiempo en escenarios que les reporten beneficios duraderos por encima del mero entretenimiento.
{"title":"Entornos digitales, conectividad y educación. Percepción y gestión del tiempo en la construcción de la identidad digital de la juventud","authors":"J. Muñoz-Rodríguez, Patricia Torrijos Fincias, Sara Serrate González, Alicia Murciano Hueso","doi":"10.22550/rep78-3-2020-07","DOIUrl":"https://doi.org/10.22550/rep78-3-2020-07","url":null,"abstract":"En este trabajo se presentan los primeros resultados del proyecto CONECT-ID que aborda la identidad digital de la juventud, desde los enclaves de la hiperconectividad y en base a su percepcion del tiempo en el ocio digital. El objetivo principal reside en analizar la gestion del tiempo y la percepcion del tiempo hiperconectado de los jovenes. Para ello, se ha realizado un estudio cualitativo aplicando la tecnica de grupos de discusion con 130 participantes organizados en grupos de 12 a 16 anos y de 16 a 18 anos. Posteriormente, se ha realizado un analisis con el software NVivo. Los resultados hallados senalan una diferencia de usos y herramientas entre los grupos de edad establecidos. Ambos grupos afirman perder la concepcion de temporalidad, especialmente en el caso de los mayores. Mientras los menores afirman tener menor disponibilidad y mayores controles parentales; los mayores asumen utilizar menos la estrategia de gestion de tiempos como autorregulacion. Los controles escolares se remiten a no dejarles llevar ni utilizar el movil. Se observa como la construccion identitaria del joven se configura como un continuo interferido por diferentes espacios y tiempos virtuales y presenciales. Los jovenes que tienen un menor control parental en la gestion del tiempo requieren mayores mecanismos de autogestion y autorregulacion. Los resultados hallados merecen centrar el discurso pedagogico en torno a disenar y potenciar actuaciones educativas de calidad que les permitan ir mas alla de marcarse limites, trabajando el establecimiento de relaciones interpersonales saludables, las habilidades sociales y comunicativas, asi como la gestion de su tiempo en escenarios que les reporten beneficios duraderos por encima del mero entretenimiento.","PeriodicalId":45907,"journal":{"name":"Revista Espanola De Pedagogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77997971","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.22550/REP78-1-2020-03
Manuel Delgado-García, Sara Conde Vélez, Ángel Boza Carreño
espanolLa educacion superior se caracteriza por una masificacion de estudiantes en determinadas titulaciones y una progresiva despersonalizacion del proceso de ensenanza y aprendizaje. Esta realidad justifica la necesidad de analizar los procesos de accion tutorial que se desarrollan en la actualidad. Este trabajo tiene como objetivo indagar en varios factores asociados a los principales agentes implicados en dicho proceso: tutor (perfiles y funciones) y alumnado (necesidades). Se parte de una metodologia tipo encuesta en la que se construye y se somete a procesos de validacion un instrumento distribuido entre los estudiantes de grado de la Universidad de Huelva, con el objetivo de obtener un modelo teorico de referencia desde el que valorar las interacciones entre los factores emergentes. Como resultados, cabe destacar un modelo teorico en el que existen correlaciones entre el perfil del tutor, y regresiones o influencias de estos perfiles sobre las funciones y las necesidades de los estudiantes; de la misma manera, se visibilizan dos tipologias de tutor universitario que priorizan los aspectos academicos y personales de la tutoria respectivamente. Ambos perfiles llevan asociados unos tipos de funciones que vendran a dar respuesta a las necesidades que presentan los estudiantes a lo largo de su paso por la universidad y que apoyan las tesis del avance de la tutoria universitaria hacia un modelo integral en el que la dimension personal cobra una especial relevancia. EnglishLarge numbers of students on particular degrees and a progressive depersonalisation of the teaching and learning process are typical characteristics of higher education. This situation results in a need to analyse the tutorial activity processes currently in use. This work aims to investigate various factors associated with the main agents involved in this process: tutors (profiles and functions) and students (needs). It is based on a survey-type methodology creating an instrument for distribution among degree students at the Universidad de Huelva. This is first subjected to validation processes to obtain a theoretical reference model with which to evaluate interactions among the emerging factors. Notable results include a theoretical model with correlations between tutor profiles and regressions, or influences of these profiles on functions and student needs. Furthermore, it reveals two types of university tutor: those who prioritise the academic aspects of tutoring, and those who prioritise personal aspects. Both profiles are associated with types of function that react to the needs students display throughout their time at university, and support the thesis that university tutoring is developing towards an integral model in which the personal dimension is especially relevant.
{"title":"Perfiles y funciones del tutor universitario y sus efectos sobre las necesidades tutoriales del alumnado","authors":"Manuel Delgado-García, Sara Conde Vélez, Ángel Boza Carreño","doi":"10.22550/REP78-1-2020-03","DOIUrl":"https://doi.org/10.22550/REP78-1-2020-03","url":null,"abstract":"espanolLa educacion superior se caracteriza por una masificacion de estudiantes en determinadas titulaciones y una progresiva despersonalizacion del proceso de ensenanza y aprendizaje. Esta realidad justifica la necesidad de analizar los procesos de accion tutorial que se desarrollan en la actualidad. Este trabajo tiene como objetivo indagar en varios factores asociados a los principales agentes implicados en dicho proceso: tutor (perfiles y funciones) y alumnado (necesidades). Se parte de una metodologia tipo encuesta en la que se construye y se somete a procesos de validacion un instrumento distribuido entre los estudiantes de grado de la Universidad de Huelva, con el objetivo de obtener un modelo teorico de referencia desde el que valorar las interacciones entre los factores emergentes. Como resultados, cabe destacar un modelo teorico en el que existen correlaciones entre el perfil del tutor, y regresiones o influencias de estos perfiles sobre las funciones y las necesidades de los estudiantes; de la misma manera, se visibilizan dos tipologias de tutor universitario que priorizan los aspectos academicos y personales de la tutoria respectivamente. Ambos perfiles llevan asociados unos tipos de funciones que vendran a dar respuesta a las necesidades que presentan los estudiantes a lo largo de su paso por la universidad y que apoyan las tesis del avance de la tutoria universitaria hacia un modelo integral en el que la dimension personal cobra una especial relevancia. EnglishLarge numbers of students on particular degrees and a progressive depersonalisation of the teaching and learning process are typical characteristics of higher education. This situation results in a need to analyse the tutorial activity processes currently in use. This work aims to investigate various factors associated with the main agents involved in this process: tutors (profiles and functions) and students (needs). It is based on a survey-type methodology creating an instrument for distribution among degree students at the Universidad de Huelva. This is first subjected to validation processes to obtain a theoretical reference model with which to evaluate interactions among the emerging factors. Notable results include a theoretical model with correlations between tutor profiles and regressions, or influences of these profiles on functions and student needs. Furthermore, it reveals two types of university tutor: those who prioritise the academic aspects of tutoring, and those who prioritise personal aspects. Both profiles are associated with types of function that react to the needs students display throughout their time at university, and support the thesis that university tutoring is developing towards an integral model in which the personal dimension is especially relevant.","PeriodicalId":45907,"journal":{"name":"Revista Espanola De Pedagogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85930645","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.22550/rep78-1-2020-06
Paolo Scotton
espanolLa filosofia con los ninos representa una ambiciosa propuesta educativa que se basa en una articulada reflexion acerca de las condiciones de posibilidad, el objeto y las finalidades del proceso educativo. Este articulo presenta de forma sistematizada los rasgos principales de la filosofia con los ninos, considerandola como una propuesta con multiples facetas la cual, sin embargo, posee algunos elementos comunes a todas sus distintas vertientes. A partir de la revision de la amplia literatura existente sobre el tema, se presentan algunos de los limites conceptuales y materiales mas significativos de la filosofia con los ninos, relacionados tanto con su marco teorico como con su implementacion practica. Se trata de unas criticas potencialmente demoledoras que, si no son tomadas en cuenta de forma adecuada, pueden poner en riesgo la validez misma de esta propuesta educativa. Despues de una discusion critica de los puntos debiles de la filosofia con los ninos, el articulo demuestra la necesidad de replantear con claridad la naturaleza de la practica educativa en general, y la aportacion que a la misma puede ofrecer la reflexion filosofica en particular. Este replanteamiento abre el camino a una redefinicion de la experiencia educativa, entendida como proceso radical de creacion de sentido compartido por parte de una comunidad de indagacion involucrada de forma conjunta, racional y emocionalmente, en la busqueda de la verdad. Consecuentemente, el articulo demuestra la profunda actualidad de esta propuesta educativa, capaz de fomentar una educacion integral de las personas, y su plena integracion en el tejido social y cultural, haciendo posible el florecimiento de una vida autentica. EnglishPhilosophy with children is an ambitious pedagogical project based on a structured meditation on the conditions that make it possible and the object and aims of the educational process. This article presents a systematized overview of the main features of Philosophy for Children (P4C), considering it to be a multifaceted and plural approach that, despite the different theorizations proposed, still possesses some basic common traits. Starting from a review of the academic literature on the topic, this article presents some of the main conceptual and practical limitations of P4C, in relation to its theoretical insight and its practical implementation. These are potentially damaging criticisms, which, if not given serious consideration, could invalidate this educational approach. After a critical discussion of the weak points of P4C, this article shows the need to reframe clearly the nature of educational practice in general and how philosophical reflection in particular can contribute to it. Accordingly, educational experience is thought to be a radical process of creation of shared meaning by a community of inquiry involved in a shared rational and emotional search for truth. Consequently, this article proves the profound value of this educational approach, wh
{"title":"Pensar en común, vivir en plenitud. La experiencia de la filosofía con los niños y niñas","authors":"Paolo Scotton","doi":"10.22550/rep78-1-2020-06","DOIUrl":"https://doi.org/10.22550/rep78-1-2020-06","url":null,"abstract":"espanolLa filosofia con los ninos representa una ambiciosa propuesta educativa que se basa en una articulada reflexion acerca de las condiciones de posibilidad, el objeto y las finalidades del proceso educativo. Este articulo presenta de forma sistematizada los rasgos principales de la filosofia con los ninos, considerandola como una propuesta con multiples facetas la cual, sin embargo, posee algunos elementos comunes a todas sus distintas vertientes. A partir de la revision de la amplia literatura existente sobre el tema, se presentan algunos de los limites conceptuales y materiales mas significativos de la filosofia con los ninos, relacionados tanto con su marco teorico como con su implementacion practica. Se trata de unas criticas potencialmente demoledoras que, si no son tomadas en cuenta de forma adecuada, pueden poner en riesgo la validez misma de esta propuesta educativa. Despues de una discusion critica de los puntos debiles de la filosofia con los ninos, el articulo demuestra la necesidad de replantear con claridad la naturaleza de la practica educativa en general, y la aportacion que a la misma puede ofrecer la reflexion filosofica en particular. Este replanteamiento abre el camino a una redefinicion de la experiencia educativa, entendida como proceso radical de creacion de sentido compartido por parte de una comunidad de indagacion involucrada de forma conjunta, racional y emocionalmente, en la busqueda de la verdad. Consecuentemente, el articulo demuestra la profunda actualidad de esta propuesta educativa, capaz de fomentar una educacion integral de las personas, y su plena integracion en el tejido social y cultural, haciendo posible el florecimiento de una vida autentica. EnglishPhilosophy with children is an ambitious pedagogical project based on a structured meditation on the conditions that make it possible and the object and aims of the educational process. This article presents a systematized overview of the main features of Philosophy for Children (P4C), considering it to be a multifaceted and plural approach that, despite the different theorizations proposed, still possesses some basic common traits. Starting from a review of the academic literature on the topic, this article presents some of the main conceptual and practical limitations of P4C, in relation to its theoretical insight and its practical implementation. These are potentially damaging criticisms, which, if not given serious consideration, could invalidate this educational approach. After a critical discussion of the weak points of P4C, this article shows the need to reframe clearly the nature of educational practice in general and how philosophical reflection in particular can contribute to it. Accordingly, educational experience is thought to be a radical process of creation of shared meaning by a community of inquiry involved in a shared rational and emotional search for truth. Consequently, this article proves the profound value of this educational approach, wh","PeriodicalId":45907,"journal":{"name":"Revista Espanola De Pedagogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84557174","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.22550/rep78-3-2020-05
Ángel De-Juanas Oliva, Francisco Javier García-Castilla, Ana Ponce de León Elizondo
El tiempo y la manera en que se vive re- quiere ser abordado desde un enfoque socioe- ducativo, siendo un aspecto fundamental para que cualquier joven en dificultad social logre una vida plena, con aspiraciones y oportuni- dades legitimas. El objetivo principal de esta investigacion fue identificar como utilizan y gestionan su tiempo los jovenes en situacion de dificultad social a partir de las manifestaciones de los profesionales que se encargan de su cuidado, guarda, acompanamiento y edu- cacion. Igualmente, se trataron de identificar las acciones de intervencion socioeducativa que se estan llevando a cabo en diferentes recursos sociales para ayudarles a gestionar su tiempo. Para ello, se realizo un estudio cualitativo en el que se utilizo un cuestiona- rio abierto autoadministrado para encuestar a treinta profesionales de la Comunidad de Madrid, entre los que se encontraban educa- dores sociales, pedagogos, trabajadores socia- les y psicologos. Los resultados senalan que, en opinion de los profesionales, los jovenes no utilizan su tiempo de manera adecuada y mayoritariamente no tienen control sobre el; principalmente por situaciones persona- les que actuan como factores condicionan- tes. Tambien, se destacan diferentes logros adquiridos por parte de estos jovenes en la gestion del tiempo. Finalmente, los testimo- nios de los profesionales apuntan a la utili- zacion de diferentes acciones de intervencion socioeducativa con los jovenes en las que se trabajan los buenos habitos y valores socia- les; la proteccion, apoyo y acompanamien- to; asi como, la gestion adecuada del tiempo de ocio. Se abre una linea de investigacion futura para estudiar el efecto de estas actua- ciones en la autonomia de estos jovenes y en su inclusion social.
{"title":"El tiempo de los jóvenes en dificultad social: utilización, gestión y acciones socioeducativas","authors":"Ángel De-Juanas Oliva, Francisco Javier García-Castilla, Ana Ponce de León Elizondo","doi":"10.22550/rep78-3-2020-05","DOIUrl":"https://doi.org/10.22550/rep78-3-2020-05","url":null,"abstract":"El tiempo y la manera en que se vive re- quiere ser abordado desde un enfoque socioe- ducativo, siendo un aspecto fundamental para que cualquier joven en dificultad social logre una vida plena, con aspiraciones y oportuni- dades legitimas. El objetivo principal de esta investigacion fue identificar como utilizan y gestionan su tiempo los jovenes en situacion de dificultad social a partir de las manifestaciones de los profesionales que se encargan de su cuidado, guarda, acompanamiento y edu- cacion. Igualmente, se trataron de identificar las acciones de intervencion socioeducativa que se estan llevando a cabo en diferentes recursos sociales para ayudarles a gestionar su tiempo. Para ello, se realizo un estudio cualitativo en el que se utilizo un cuestiona- rio abierto autoadministrado para encuestar a treinta profesionales de la Comunidad de Madrid, entre los que se encontraban educa- dores sociales, pedagogos, trabajadores socia- les y psicologos. Los resultados senalan que, en opinion de los profesionales, los jovenes no utilizan su tiempo de manera adecuada y mayoritariamente no tienen control sobre el; principalmente por situaciones persona- les que actuan como factores condicionan- tes. Tambien, se destacan diferentes logros adquiridos por parte de estos jovenes en la gestion del tiempo. Finalmente, los testimo- nios de los profesionales apuntan a la utili- zacion de diferentes acciones de intervencion socioeducativa con los jovenes en las que se trabajan los buenos habitos y valores socia- les; la proteccion, apoyo y acompanamien- to; asi como, la gestion adecuada del tiempo de ocio. Se abre una linea de investigacion futura para estudiar el efecto de estas actua- ciones en la autonomia de estos jovenes y en su inclusion social.","PeriodicalId":45907,"journal":{"name":"Revista Espanola De Pedagogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89393796","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.22550/rep78-1-2020-05
Gerald LeTendre, Tiffany Squires
espanolLos programas online para la Titulacion Avanzada de Profesor y la Certificacion como Director representan un porcentaje cada vez mayor de las matriculaciones de posgrado en las Facultades de Educacion de Estados Unidos. Este articulo analiza como uno de los principales departamentos de liderazgo educativo ha ampliado sus programas presenciales para incluir titulaciones online sobre liderazgo. Iniciado en 2008, el programa cuenta ahora con mas de 80 estudiantes, incluidos alumnos de fuera de Estados Unidos. El articulo examina tanto los obstaculos superados como la reticencia del profesorado, el cumplimiento de los requisitos estatales de acreditacion y concesion de licencias, la dotacion de personal para los cursos online, la financiacion y el marketing. Los administradores del programa procedian de la facultad y el departamento, donde el aprendizaje online se veia cada vez en mayor medida como una prioridad. EnglishOnline Principal Certification and Advanced Teacher Degree programs have taken up an incresingly larger share of graduate enrollments in U.S. colleges of education. This paper discusses how a major educational leadership department expanded its residence programs to incorporate online leadership degrees. Having started in 2008, the program now has current enrollments of over 80 students including students from outside the U.S. The paper discusses overcoming obstacles such as faculty resistance, meeting state licensing and accreditation requirements, staffing online courses, funding and marketing. Leadership for the program came from the department and college where online learning was increasingly seen as a priority.
{"title":"Integración de programas de máster online y presenciales en educación","authors":"Gerald LeTendre, Tiffany Squires","doi":"10.22550/rep78-1-2020-05","DOIUrl":"https://doi.org/10.22550/rep78-1-2020-05","url":null,"abstract":"espanolLos programas online para la Titulacion Avanzada de Profesor y la Certificacion como Director representan un porcentaje cada vez mayor de las matriculaciones de posgrado en las Facultades de Educacion de Estados Unidos. Este articulo analiza como uno de los principales departamentos de liderazgo educativo ha ampliado sus programas presenciales para incluir titulaciones online sobre liderazgo. Iniciado en 2008, el programa cuenta ahora con mas de 80 estudiantes, incluidos alumnos de fuera de Estados Unidos. El articulo examina tanto los obstaculos superados como la reticencia del profesorado, el cumplimiento de los requisitos estatales de acreditacion y concesion de licencias, la dotacion de personal para los cursos online, la financiacion y el marketing. Los administradores del programa procedian de la facultad y el departamento, donde el aprendizaje online se veia cada vez en mayor medida como una prioridad. EnglishOnline Principal Certification and Advanced Teacher Degree programs have taken up an incresingly larger share of graduate enrollments in U.S. colleges of education. This paper discusses how a major educational leadership department expanded its residence programs to incorporate online leadership degrees. Having started in 2008, the program now has current enrollments of over 80 students including students from outside the U.S. The paper discusses overcoming obstacles such as faculty resistance, meeting state licensing and accreditation requirements, staffing online courses, funding and marketing. Leadership for the program came from the department and college where online learning was increasingly seen as a priority.","PeriodicalId":45907,"journal":{"name":"Revista Espanola De Pedagogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75616877","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-01-01DOI: 10.22550/rep78-1-2020-02
W. E. Aguilar-Salinas, Maximiliano de las Fuentes-Lara, A. Justo-López, Ana Dolores Martínez Molina
espanolSe construyo un instrumento de medicion altamente confiable, con validez de contenido y de criterio. Su contenido esta basado en las habilidades algebraicas que los estudiantes de ingenieria requieren para desempenarse favorablemente en un Curso de Calculo Diferencial en las carreras de ingenieria. En el diseno del instrumento participo un equipo de 10 profesores con al menos grado de maestria y experiencia docente en el area de calculo diferencial. El instrumento de medicion es de opcion multiple, criterial, de gran escala, esta integrado por 25 reactivos y su analisis de calidad se describe y se deriva de las respuestas emitidas durante los ciclos lectivos 2018-2 y 2019-1 por estudiantes de nuevo ingreso en la carrera de ingenieria. Los resultados muestran que los topicos que predicen el exito del alumno y cuentan con el mayor poder de discriminacion en el instrumento de medicion estan fuertemente relacionados con habilidades que los estudiantes adquieren desde la primaria y secundaria, como es el caso de las operaciones con fracciones y las leyes de los exponentes. Tambien se logro identificar que la mayor deficiencia en las habilidades algebraicas de los estudiantes pertenece al tema de la racionalizacion, division de polinomios, factorizacion de suma y diferencia de cubos. EnglishA highly reliable algebraic skill measurement instrument with content and approach validity was developed. Its content focusses on the algebraic skills engineering students require to successfully follow a Differential Calculus Course. A team of 10 teachers, each with minimum of a master’s degree and teaching experience in differential calculus, participated in the design of this instrument. The measurement instrument is a large-scale multiple-choice criteria test comprising 25 test items. Its quality is described and analysed on the basis of the answers given by engineering students during the first and second semesters of the 2018-2019 academic year. The results show that topics that can predict student success and have the greatest power of discrimination in the measurement instrument are strongly related to skills students acquire in primary and secondary education, such as operating with fractions and the laws of exponents. It was also found that the main shortcomings in the algebraic skills of students are rationalisation, division of polynomials, factoring sums, and difference of cubes.
{"title":"Instrumento de medición para diagnosticar las habilidades algebraicas de los estudiantes en el Curso de Cálculo Diferencial en ingeniería","authors":"W. E. Aguilar-Salinas, Maximiliano de las Fuentes-Lara, A. Justo-López, Ana Dolores Martínez Molina","doi":"10.22550/rep78-1-2020-02","DOIUrl":"https://doi.org/10.22550/rep78-1-2020-02","url":null,"abstract":"espanolSe construyo un instrumento de medicion altamente confiable, con validez de contenido y de criterio. Su contenido esta basado en las habilidades algebraicas que los estudiantes de ingenieria requieren para desempenarse favorablemente en un Curso de Calculo Diferencial en las carreras de ingenieria. En el diseno del instrumento participo un equipo de 10 profesores con al menos grado de maestria y experiencia docente en el area de calculo diferencial. El instrumento de medicion es de opcion multiple, criterial, de gran escala, esta integrado por 25 reactivos y su analisis de calidad se describe y se deriva de las respuestas emitidas durante los ciclos lectivos 2018-2 y 2019-1 por estudiantes de nuevo ingreso en la carrera de ingenieria. Los resultados muestran que los topicos que predicen el exito del alumno y cuentan con el mayor poder de discriminacion en el instrumento de medicion estan fuertemente relacionados con habilidades que los estudiantes adquieren desde la primaria y secundaria, como es el caso de las operaciones con fracciones y las leyes de los exponentes. Tambien se logro identificar que la mayor deficiencia en las habilidades algebraicas de los estudiantes pertenece al tema de la racionalizacion, division de polinomios, factorizacion de suma y diferencia de cubos. EnglishA highly reliable algebraic skill measurement instrument with content and approach validity was developed. Its content focusses on the algebraic skills engineering students require to successfully follow a Differential Calculus Course. A team of 10 teachers, each with minimum of a master’s degree and teaching experience in differential calculus, participated in the design of this instrument. The measurement instrument is a large-scale multiple-choice criteria test comprising 25 test items. Its quality is described and analysed on the basis of the answers given by engineering students during the first and second semesters of the 2018-2019 academic year. The results show that topics that can predict student success and have the greatest power of discrimination in the measurement instrument are strongly related to skills students acquire in primary and secondary education, such as operating with fractions and the laws of exponents. It was also found that the main shortcomings in the algebraic skills of students are rationalisation, division of polynomials, factoring sums, and difference of cubes.","PeriodicalId":45907,"journal":{"name":"Revista Espanola De Pedagogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68214727","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-09-01DOI: 10.22550/rep77-3-2019-02
A. Sánchez Rojo
Las tecnologias de la informacion y la comunicacion (TIC) han cambiado indudablemente nuestro mundo y la forma en la que lo habitamos. Hoy en dia, estamos mas y mejor informados, ya que tenemos multiples canales para entrar en contacto con otros al momento. Ahora bien, esta facilidad para informarnos y comunicarnos ha hecho que nuestra atencion sea constantemente reclamada, hasta el punto de que acaba perdida o sobrepasada. Siguiendo una metodologia de analisis documental y, por tanto, a partir del analisis critico de textos, este articulo busca dar respuesta pedagogica a una atencion que deberia no verse colapsada. Para ello, en primer lugar, describiremos el contexto de interconexion actual, mostrando hasta que punto tiene ventajas, pero tambien inconvenientes, que senalan directamente al concepto de atencion. En segundo lugar, analizaremos este concepto desde un punto de vista pedagogico. Esto nos conducira, por un lado, a la psicologia y, por otro, a la filosofia. Mostraremos que la pedagogia se ha centrado unicamente en la perspectiva psicologica cuando el punto de vista filosofico es igualmente esencial para la educacion. Finalmente, llegaremos a la necesidad de una pedagogia de la atencion para el siglo xxi que recupere la concepcion que aporta la filosofia y que nunca deberia haber sido olvidada.
{"title":"Pedagogía de la atención para el siglo xxi: más allá de una perspectiva psicológica","authors":"A. Sánchez Rojo","doi":"10.22550/rep77-3-2019-02","DOIUrl":"https://doi.org/10.22550/rep77-3-2019-02","url":null,"abstract":"Las tecnologias de la informacion y la comunicacion (TIC) han cambiado indudablemente nuestro mundo y la forma en la que lo habitamos. Hoy en dia, estamos mas y mejor informados, ya que tenemos multiples canales para entrar en contacto con otros al momento. Ahora bien, esta facilidad para informarnos y comunicarnos ha hecho que nuestra atencion sea constantemente reclamada, hasta el punto de que acaba perdida o sobrepasada. Siguiendo una metodologia de analisis documental y, por tanto, a partir del analisis critico de textos, este articulo busca dar respuesta pedagogica a una atencion que deberia no verse colapsada. Para ello, en primer lugar, describiremos el contexto de interconexion actual, mostrando hasta que punto tiene ventajas, pero tambien inconvenientes, que senalan directamente al concepto de atencion. En segundo lugar, analizaremos este concepto desde un punto de vista pedagogico. Esto nos conducira, por un lado, a la psicologia y, por otro, a la filosofia. Mostraremos que la pedagogia se ha centrado unicamente en la perspectiva psicologica cuando el punto de vista filosofico es igualmente esencial para la educacion. Finalmente, llegaremos a la necesidad de una pedagogia de la atencion para el siglo xxi que recupere la concepcion que aporta la filosofia y que nunca deberia haber sido olvidada.","PeriodicalId":45907,"journal":{"name":"Revista Espanola De Pedagogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2019-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47226216","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-09-01DOI: 10.22550/rep77-3-2019-03
Arantxa Azqueta, C. Naval
El interes por la educacion emprendedora se presenta como una tendencia educativa internacional que ha calado con fuerza en la institucion educativa. Se promueve su desarrollo en todas las etapas educativas, desde la educacion temprana a la educacion superior. Esta aportacion analiza la inclusion de la educacion para el emprendimiento en el curriculo desde una perspectiva critica, profundizando en la busqueda de las claves que permitan fortalecer el valor educativo de la educacion emprendedora, desde los planteamientos de la antropologia humanista. Para ello, se emplea una metodologia de investigacion teorica con un enfoque analitico e interpretativo, fundamentado en la literatura academica y se busca la reflexion que favorezca, con posterioridad, el desarrollo de lineas de mejora en la practica educativa. La educacion emprendedora se define como el enfoque educativo que posibilita el crecimiento del potencial emprendedor de los estudiantes y contribuye al crecimiento integral, principalmente de las dimensiones intelectual, societaria y moral de la persona, y no se limita al crecimiento socioeconomico y laboral. Favorece, en primer lugar, el crecimiento de la inteligencia a traves del desarrollo de la creatividad y de la innovacion, anclado en el caracter irrepetible del ser humano y de su libertad; en segundo lugar, el crecimiento social, que promueve la relacionalidad mas alla de la reciprocidad, busca el bien comun y no solo el bienestar economico, y favorece el desarrollo de virtudes sociales como la solidaridad y la cooperacion; y para finalizar, el crecimiento moral, que supone el desarrollo de la libertad e implica el crecimiento de la autonomia y el liderazgo. Esta propuesta de educacion para el emprendimiento se inscribe en una linea de trabajo que subraya la finalidad intrinseca de la educacion, pone en primer lugar las necesidades personales del educando y posibilita que la educacion emprendedora manifieste la relacion explicita entre educacion, persona y sociedad.
{"title":"Educación para el emprendimiento: una propuesta para el desarrollo humano","authors":"Arantxa Azqueta, C. Naval","doi":"10.22550/rep77-3-2019-03","DOIUrl":"https://doi.org/10.22550/rep77-3-2019-03","url":null,"abstract":"El interes por la educacion emprendedora se presenta como una tendencia educativa internacional que ha calado con fuerza en la institucion educativa. Se promueve su desarrollo en todas las etapas educativas, desde la educacion temprana a la educacion superior. Esta aportacion analiza la inclusion de la educacion para el emprendimiento en el curriculo desde una perspectiva critica, profundizando en la busqueda de las claves que permitan fortalecer el valor educativo de la educacion emprendedora, desde los planteamientos de la antropologia humanista. Para ello, se emplea una metodologia de investigacion teorica con un enfoque analitico e interpretativo, fundamentado en la literatura academica y se busca la reflexion que favorezca, con posterioridad, el desarrollo de lineas de mejora en la practica educativa. La educacion emprendedora se define como el enfoque educativo que posibilita el crecimiento del potencial emprendedor de los estudiantes y contribuye al crecimiento integral, principalmente de las dimensiones intelectual, societaria y moral de la persona, y no se limita al crecimiento socioeconomico y laboral. Favorece, en primer lugar, el crecimiento de la inteligencia a traves del desarrollo de la creatividad y de la innovacion, anclado en el caracter irrepetible del ser humano y de su libertad; en segundo lugar, el crecimiento social, que promueve la relacionalidad mas alla de la reciprocidad, busca el bien comun y no solo el bienestar economico, y favorece el desarrollo de virtudes sociales como la solidaridad y la cooperacion; y para finalizar, el crecimiento moral, que supone el desarrollo de la libertad e implica el crecimiento de la autonomia y el liderazgo. Esta propuesta de educacion para el emprendimiento se inscribe en una linea de trabajo que subraya la finalidad intrinseca de la educacion, pone en primer lugar las necesidades personales del educando y posibilita que la educacion emprendedora manifieste la relacion explicita entre educacion, persona y sociedad.","PeriodicalId":45907,"journal":{"name":"Revista Espanola De Pedagogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.3,"publicationDate":"2019-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68214529","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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