Pub Date : 2021-11-12DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n2p475-502
E. Campos, Marcelo Furlin
O Grupo de Estudos Paulo Freire, da Universidade Metodista de São Paulo, teve o prazer de receber o Prof. Dr. Joaquim Melro, diretor do Centro de Formação de Escolas António Sérgio, em Lisboa e pesquisador da Universidade de Lisboa, que gentilmente compartilhou conosco suas perspectivas para a educação de surdos, fundamentada na leitura rigorosa de Paulo Freire. Apresentamos excertos do diálogo ocorrido em interação remota, agradecendo ao professor por sua generosidade em nos atender, trazendo o pensamento de Freire, tão necessário nesse momento de turbulência em nosso País. A leitura crítica da realidade para a construção de um mundo mais humanizado e ético, é um compromisso coletivo para enfrentarmos preconceitos e exclusões.
{"title":"Contributos de Paulo Freire para a educação de surdos: entrevista com o Prof. Dr. Joaquim Melro","authors":"E. Campos, Marcelo Furlin","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n2p475-502","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n2p475-502","url":null,"abstract":"O Grupo de Estudos Paulo Freire, da Universidade Metodista de São Paulo, teve o prazer de receber o Prof. Dr. Joaquim Melro, diretor do Centro de Formação de Escolas António Sérgio, em Lisboa e pesquisador da Universidade de Lisboa, que gentilmente compartilhou conosco suas perspectivas para a educação de surdos, fundamentada na leitura rigorosa de Paulo Freire. Apresentamos excertos do diálogo ocorrido em interação remota, agradecendo ao professor por sua generosidade em nos atender, trazendo o pensamento de Freire, tão necessário nesse momento de turbulência em nosso País. A leitura crítica da realidade para a construção de um mundo mais humanizado e ético, é um compromisso coletivo para enfrentarmos preconceitos e exclusões.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048804","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-12DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n2p219-244
Ronaldo Antonio Gollo Junior, E. Campos
Neste ensaio, problematizamos a BNC-Formação, de caráter pragmatista, para o desenvolvimento de competências e habilidades nos cursos de licenciatura, revelando seu aspecto regulatório. Com o aporte teórico de Paulo Freire, o objetivo é abordar termos progressistas, como autonomia e criticidade, apropriados pelos grupos (neo)liberais-conservadores que participam da formulação de políticas educacionais, atribuindo a esses termos significados que se vinculam à lógica empresarial da educação. Conclui-se que a teoria de Paulo Freire contribui para o desvelamento de tais políticas, na medida em que pode ser compreendida pelas equipes de docentes universitários com vistas à reformulação do Projeto Pedagógico das licenciaturas em uma perspectiva contra-hegemônica.
{"title":"Uma leitura freireana sobre a Bnc-Formação: a persistência no erro epistemológico do bancarismo","authors":"Ronaldo Antonio Gollo Junior, E. Campos","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n2p219-244","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n2p219-244","url":null,"abstract":"Neste ensaio, problematizamos a BNC-Formação, de caráter pragmatista, para o desenvolvimento de competências e habilidades nos cursos de licenciatura, revelando seu aspecto regulatório. Com o aporte teórico de Paulo Freire, o objetivo é abordar termos progressistas, como autonomia e criticidade, apropriados pelos grupos (neo)liberais-conservadores que participam da formulação de políticas educacionais, atribuindo a esses termos significados que se vinculam à lógica empresarial da educação. Conclui-se que a teoria de Paulo Freire contribui para o desvelamento de tais políticas, na medida em que pode ser compreendida pelas equipes de docentes universitários com vistas à reformulação do Projeto Pedagógico das licenciaturas em uma perspectiva contra-hegemônica.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048977","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-12DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n2p47-61
Maria José de Pinho, F. A. Pereira, M. J. Morais
O presente texto tem como objetivo provocar um diálogo baseado na interlocução epistemológica entre Paulo Freire e Edgar Morin, ambos referência na educação mundial. As duas vozes se cruzarão a partir da análise pautada na categoria do diálogo e oferecerá ao leitor um percurso pelas reflexões e contribuições para a formação integral do sujeito através de uma teia de saberes. Nesse sentido, nossas ideias se unirão nesse exercício de tecer a fim de pensar a educação numa perspectiva dialógica, a partir do pensar complexo, buscamos celebrar o centenário desses patronos da educação. Assim, inferimos ser indispensável que as instituições de ensino se comprometam com a formação do sujeito na dimensão da abertura, do diálogo, da integração e religação do conhecimento. Esses elementos predispõem práticas educativas transformadoras, além de estabelecer um novo diálogo entre os saberes, as atitudes e a organização do cenário educativo no século XXI.
{"title":"Paulo Freire e Edgar Morin: duas vozes centenárias da educação","authors":"Maria José de Pinho, F. A. Pereira, M. J. Morais","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n2p47-61","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n2p47-61","url":null,"abstract":"O presente texto tem como objetivo provocar um diálogo baseado na interlocução epistemológica entre Paulo Freire e Edgar Morin, ambos referência na educação mundial. As duas vozes se cruzarão a partir da análise pautada na categoria do diálogo e oferecerá ao leitor um percurso pelas reflexões e contribuições para a formação integral do sujeito através de uma teia de saberes. Nesse sentido, nossas ideias se unirão nesse exercício de tecer a fim de pensar a educação numa perspectiva dialógica, a partir do pensar complexo, buscamos celebrar o centenário desses patronos da educação. Assim, inferimos ser indispensável que as instituições de ensino se comprometam com a formação do sujeito na dimensão da abertura, do diálogo, da integração e religação do conhecimento. Esses elementos predispõem práticas educativas transformadoras, além de estabelecer um novo diálogo entre os saberes, as atitudes e a organização do cenário educativo no século XXI.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048850","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-12DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n2p151-173
M. A. Behrens, E. L. Prigol, Ariana Cosme
Este artigo tem como foco as contribuições de Edgar Morin e Paulo Freire na educação e na formação de professores. O problema investigado foi: como os docentes que atuam na formação pedagógica dos professores universitários veem a pertinência de propor as concepções do paradigma da complexidade e da educação dialógica como pilares epistemológicos que sustentam a renovação da ação docente? Como objetivo, buscou-se investigar os construtos, saberes e práticas que caracterizam o paradigma da complexidade e a educação dialógica como abordagens inovadoras na reconstrução da prática docente. A pesquisa qualitativa, do tipo etnográfica, com procedimentos via netnografia, envolveu 13 professores portugueses e brasileiros, entrevistados de forma on-line. Os resultados apontam que os docentes acham relevante o acolhimento dos construtos morianos e freirianos como pilares epistemológicos para a reconstrução da prática pedagógica.
{"title":"Aproximações de Morin e Freire na busca da educação complexa e dialógica","authors":"M. A. Behrens, E. L. Prigol, Ariana Cosme","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n2p151-173","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n2p151-173","url":null,"abstract":"Este artigo tem como foco as contribuições de Edgar Morin e Paulo Freire na educação e na formação de professores. O problema investigado foi: como os docentes que atuam na formação pedagógica dos professores universitários veem a pertinência de propor as concepções do paradigma da complexidade e da educação dialógica como pilares epistemológicos que sustentam a renovação da ação docente? Como objetivo, buscou-se investigar os construtos, saberes e práticas que caracterizam o paradigma da complexidade e a educação dialógica como abordagens inovadoras na reconstrução da prática docente. A pesquisa qualitativa, do tipo etnográfica, com procedimentos via netnografia, envolveu 13 professores portugueses e brasileiros, entrevistados de forma on-line. Os resultados apontam que os docentes acham relevante o acolhimento dos construtos morianos e freirianos como pilares epistemológicos para a reconstrução da prática pedagógica.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048919","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-12DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n2p107-123
Abdizia Maria Alves de Barros, Maria Dolores Fortes Alves, Vivianne Lins Ebrahim Morcerf
Numa homenagem ao centenário de Edgar Morin e Paulo Freire, o presente artigo apresenta uma reflexão sobre suas propostas filosóficas e teórico-metodológicas, e tem como objetivo motivar o leitor a conduzir sua práxis por caminhos de tessituras, diálogos e liberdade, possibilitando olhar a ação pedagógica como um lócus construído por todos, em sua diversidade e singularidade. Para além da comemoração, cabe-nos, sempre, refletir, à luz das contribuições de tais autores, postulados que nos permitam construir novos paradigmas sociais e educacionais que contribuam com a ruptura de ações e posturas desumanas que desconsideram e silenciam o mundo da diversidade humana. Como, a partir de Freire (2019), entendemos que a presença no mundo é a de quem nele se insere, questionamos nosso “lugar” no mundo e toda a nossa condição humana, o que implica em questionar nossa posição no mundo (MORIN, 2000). Nesta perspectiva, a educação surge como um trunfo indispensável à humanidade na construção dos ideais da paz, da liberdade e da justiça social, uma vez que compreendemos que estamos a fazer continuamente o mundo que nos faz, logo, nós e o mundo somos um todo complexo no qual o desenvolvimento da competência humana para a diversidade deve estar articulado ao pensar e ao agir, teoria e prática, incluindo ações dialógicas e emancipadoras do mundo e das pessoas diante de seus múltiplos desafios.
{"title":"Reconstruindo a tessitura comum com diálogo, luta e amorosidade","authors":"Abdizia Maria Alves de Barros, Maria Dolores Fortes Alves, Vivianne Lins Ebrahim Morcerf","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n2p107-123","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n2p107-123","url":null,"abstract":"Numa homenagem ao centenário de Edgar Morin e Paulo Freire, o presente artigo apresenta uma reflexão sobre suas propostas filosóficas e teórico-metodológicas, e tem como objetivo motivar o leitor a conduzir sua práxis por caminhos de tessituras, diálogos e liberdade, possibilitando olhar a ação pedagógica como um lócus construído por todos, em sua diversidade e singularidade. Para além da comemoração, cabe-nos, sempre, refletir, à luz das contribuições de tais autores, postulados que nos permitam construir novos paradigmas sociais e educacionais que contribuam com a ruptura de ações e posturas desumanas que desconsideram e silenciam o mundo da diversidade humana. Como, a partir de Freire (2019), entendemos que a presença no mundo é a de quem nele se insere, questionamos nosso “lugar” no mundo e toda a nossa condição humana, o que implica em questionar nossa posição no mundo (MORIN, 2000). Nesta perspectiva, a educação surge como um trunfo indispensável à humanidade na construção dos ideais da paz, da liberdade e da justiça social, uma vez que compreendemos que estamos a fazer continuamente o mundo que nos faz, logo, nós e o mundo somos um todo complexo no qual o desenvolvimento da competência humana para a diversidade deve estar articulado ao pensar e ao agir, teoria e prática, incluindo ações dialógicas e emancipadoras do mundo e das pessoas diante de seus múltiplos desafios. ","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48915933","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p149-163
C. M. Hashizume
Este ensaio aborda a temática dos problemas de aprendizagem e o acesso à educação dos alunos que não se enquadram na normatividade prevista pela gestão do ensino e aprendizagem. Ele se insere numa discussão mais ampla sobre Direito universal à educação e como esse direito é violado no caso de alunos com problemas de aprendizagem. Com ou sem diagnósticos fechados, estes são tratados como alunos doentes, cujos comportamentos demandam tratamentos médicos. O objetivo do presente texto é compreender a relação entre saúde e educação nos problemas de aprendizagem em crianças diagnosticadas formal ou informalmente como portadoras de transtornos. O texto descreve pesquisa qualitativa bibliográfico-documental e de discussões realizadas em dois grupos de pesquisa: “Educação e Direitos Humanos” (CNPq-UFABC) e Educação, Saúde e Direitos Humanos (CNPq-UMESP), voltados ao debate sobre a interrelação entre educação e saúde, realizado por pesquisadores de graduação e pós graduação, professores e gestores escolares através de dados e orientações construídos coletivamente.
{"title":"Educação, direitos humanos e inclusão: as relações entre educação e saúde no acompanhamento de alunos com problemas de aprendizagem","authors":"C. M. Hashizume","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p149-163","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p149-163","url":null,"abstract":"Este ensaio aborda a temática dos problemas de aprendizagem e o acesso à educação dos alunos que não se enquadram na normatividade prevista pela gestão do ensino e aprendizagem. Ele se insere numa discussão mais ampla sobre Direito universal à educação e como esse direito é violado no caso de alunos com problemas de aprendizagem. Com ou sem diagnósticos fechados, estes são tratados como alunos doentes, cujos comportamentos demandam tratamentos médicos. O objetivo do presente texto é compreender a relação entre saúde e educação nos problemas de aprendizagem em crianças diagnosticadas formal ou informalmente como portadoras de transtornos. O texto descreve pesquisa qualitativa bibliográfico-documental e de discussões realizadas em dois grupos de pesquisa: “Educação e Direitos Humanos” (CNPq-UFABC) e Educação, Saúde e Direitos Humanos (CNPq-UMESP), voltados ao debate sobre a interrelação entre educação e saúde, realizado por pesquisadores de graduação e pós graduação, professores e gestores escolares através de dados e orientações construídos coletivamente.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048293","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p305-319
F. Santos, S. Tavares
Este artigo se propõe a refletir sobre a avaliação da educação superior que constrói novas semânticas e propõe novas relações para pensar sua qualidade, a partir das reformas da educação superior da década de 1990. Para tal, põe em debate os processos avaliativos engendrados nos discursos neoliberais emergentes pelos reformistas da educação. Evidencia-se que o debate sobre o tema precisa avançar para além do “quanto” (ênfase no quantitativo) e perseguir o “por quê”(ênfase no qualitativo), que apresenta novas narrativas e sugere práxis que enaltecem os processos e não apenas os resultados. Desta forma, o texto objetiva elucidar o potencial pedagógico e institucional da avaliação – interna e externa – no ensino superior quando compreendida como componente do ato educativo.
{"title":"Avaliação da/na educação superior: a contraface da qualidade","authors":"F. Santos, S. Tavares","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p305-319","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p305-319","url":null,"abstract":"Este artigo se propõe a refletir sobre a avaliação da educação superior que constrói novas semânticas e propõe novas relações para pensar sua qualidade, a partir das reformas da educação superior da década de 1990. Para tal, põe em debate os processos avaliativos engendrados nos discursos neoliberais emergentes pelos reformistas da educação. Evidencia-se que o debate sobre o tema precisa avançar para além do “quanto” (ênfase no quantitativo) e perseguir o “por quê”(ênfase no qualitativo), que apresenta novas narrativas e sugere práxis que enaltecem os processos e não apenas os resultados. Desta forma, o texto objetiva elucidar o potencial pedagógico e institucional da avaliação – interna e externa – no ensino superior quando compreendida como componente do ato educativo. ","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048733","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p49-68
Daniela Conegatti
A presente pesquisa apresenta os dados da análise de um livro didático aprovado pelo PNLD de 2018, para o ensino de língua inglesa, no que diz respeito a questões de gênero e sexualidade. O referencial teórico compreendeu os estudos de gênero e sexualidade, com base em Louro (2000; 2004; 1997), Weeks (2000) e Butler (2004), e a metodologia a análise de discurso com base em Foucault (1989; 2005) e a desconstrução por meio da perspectiva Queer. O trabalho analítico concebeu como o livro recorreu a lugares normativos de gênero e sexualidade para produzir conhecimento em língua inglesa.
{"title":"Representatividade feminina e relações de gênero em um livro de inglês aprovado pelo PNLD","authors":"Daniela Conegatti","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p49-68","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p49-68","url":null,"abstract":"A presente pesquisa apresenta os dados da análise de um livro didático aprovado pelo PNLD de 2018, para o ensino de língua inglesa, no que diz respeito a questões de gênero e sexualidade. O referencial teórico compreendeu os estudos de gênero e sexualidade, com base em Louro (2000; 2004; 1997), Weeks (2000) e Butler (2004), e a metodologia a análise de discurso com base em Foucault (1989; 2005) e a desconstrução por meio da perspectiva Queer. O trabalho analítico concebeu como o livro recorreu a lugares normativos de gênero e sexualidade para produzir conhecimento em língua inglesa.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048780","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p27-47
Gisele Martins Ferreira, Meiri Aparecida Gurgel de Campos Miranda
As pessoas trans estão expostas a diversas vulnerabilidades na sociedade. Este artigo objetiva conhecer as dificuldades de “aceitação” das pessoas trans na comunidade escolar, com base nos discursos docentes. Para tanto foram realizadas entrevistas com professores e gestores escolar, em uma escola que recebeu alunos trans. Os dados foram submetidos à análise de discurso. Os principais entraves para a inclusão de pessoas trans estão relacionados à genitalização de relações sociais por parte dos docentes e à falta de apoio familiar. O acolhimento é facilitado a partir da ação de uma equipe gestora engajada com a questão.
{"title":"Discursos docentes sobre a “aceitação” da inclusão de pessoas trans na escola","authors":"Gisele Martins Ferreira, Meiri Aparecida Gurgel de Campos Miranda","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p27-47","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p27-47","url":null,"abstract":"As pessoas trans estão expostas a diversas vulnerabilidades na sociedade. Este artigo objetiva conhecer as dificuldades de “aceitação” das pessoas trans na comunidade escolar, com base nos discursos docentes. Para tanto foram realizadas entrevistas com professores e gestores escolar, em uma escola que recebeu alunos trans. Os dados foram submetidos à análise de discurso. Os principais entraves para a inclusão de pessoas trans estão relacionados à genitalização de relações sociais por parte dos docentes e à falta de apoio familiar. O acolhimento é facilitado a partir da ação de uma equipe gestora engajada com a questão.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49539670","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p245-265
G. B. Afonso, Melissa Samantha Holetz
: O objetivo desse projeto é desenvolver um jogo para trabalhar operações matemáticas básicas e frações no Ensino Fundamental que possa ser aplicado nas escolas brasileiras usando o que foi estudado sobre a Metodologia de resolução de problemas e as ferramentas didáticas utilizadas no ensino da Matemática de Singapura. Para o desenvolvimento desse trabalho foram realizadas as seguintes atividades: levantamento de material bibliográfico baseado na análise de uma sequência de atividades selecionadas de uma coleção de livros didáticos de Singapura; investigação de uma gamificação dessa metodologia através da resolução de problemas; experimentação dessa estratégia; observação e aplicação de questionários e análise dos mesmos. Após criação e aplicação do jogo, observou-se que essa metodologia facilita o entendimento dos problemas pelos alunos, por meio do uso contínuo de desenhos, esquemas e ferramentas.
{"title":"Matemática de Singapura: gamificações para o ensino fundamental","authors":"G. B. Afonso, Melissa Samantha Holetz","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p245-265","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p245-265","url":null,"abstract":": O objetivo desse projeto é desenvolver um jogo para trabalhar operações matemáticas básicas e frações no Ensino Fundamental que possa ser aplicado nas escolas brasileiras usando o que foi estudado sobre a Metodologia de resolução de problemas e as ferramentas didáticas utilizadas no ensino da Matemática de Singapura. Para o desenvolvimento desse trabalho foram realizadas as seguintes atividades: levantamento de material bibliográfico baseado na análise de uma sequência de atividades selecionadas de uma coleção de livros didáticos de Singapura; investigação de uma gamificação dessa metodologia através da resolução de problemas; experimentação dessa estratégia; observação e aplicação de questionários e análise dos mesmos. Após criação e aplicação do jogo, observou-se que essa metodologia facilita o entendimento dos problemas pelos alunos, por meio do uso contínuo de desenhos, esquemas e ferramentas.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048724","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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