Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p189-206
Alvaro Martins Fernades Junior, S. Almeida, Fernando José de Almeida
O objetivo o texto é apresentar a Gestão Estratégica de Matriculas (GEM) que pode contribuir para as discussões em captação e recrutamento de alunos no ensino superior, mas principalmente retenção. O texto define a GEM, e também aborda os elementos que a compõe, e finaliza expondo uma maneira das IES estruturarem ela para que possa melhorar suas ações comerciais e acadêmicas.
{"title":"Gestão estratégica de matriculas no ensino superior: operacionalização","authors":"Alvaro Martins Fernades Junior, S. Almeida, Fernando José de Almeida","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p189-206","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p189-206","url":null,"abstract":"O objetivo o texto é apresentar a Gestão Estratégica de Matriculas (GEM) que pode contribuir para as discussões em captação e recrutamento de alunos no ensino superior, mas principalmente retenção. O texto define a GEM, e também aborda os elementos que a compõe, e finaliza expondo uma maneira das IES estruturarem ela para que possa melhorar suas ações comerciais e acadêmicas.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48197755","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p267-287
Rafael Lopes de Sousa, L. Dias
: A primeira proposta do Movimento Escola Sem Partido (MESP) foi elaborada em 2004. Uma década depois, com a eclosão de mobilizações de movimentos conservadores Brasil afora, suas pautas ganham visibilidade midiática e angariam o apoio de parlamentares e de partidos de direita. No ano de 2016, em meio aos acontecimentos que reduziram a discussão política brasileira ao maniqueísmo direita versus esquerda, bem versus mal, patriotas versus impatriotas, as propostas do MESP serviram de baluarte nas discussões do impeachment da presidente Dilma Rousseff. O objetivo deste artigo é discutir os desdobramentos desses acontecimentos para a vida educacional dos brasileiros, seja em relação à ação docente, seja em relação à formação das próximas gerações, particularmente no que diz respeito às propostas de controle das atividades docentes conforme propugnado no projeto de lei nº 193/2016, de autoria do senador Magno Malta do Partido Liberal (PL) do Espírito Santo.
{"title":"A Educação na Encruzilhada: O Pensamento Conservador da Escola Sem Partido versus o Pensamento Libertador de Paulo Freire","authors":"Rafael Lopes de Sousa, L. Dias","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p267-287","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p267-287","url":null,"abstract":": A primeira proposta do Movimento Escola Sem Partido (MESP) foi elaborada em 2004. Uma década depois, com a eclosão de mobilizações de movimentos conservadores Brasil afora, suas pautas ganham visibilidade midiática e angariam o apoio de parlamentares e de partidos de direita. No ano de 2016, em meio aos acontecimentos que reduziram a discussão política brasileira ao maniqueísmo direita versus esquerda, bem versus mal, patriotas versus impatriotas, as propostas do MESP serviram de baluarte nas discussões do impeachment da presidente Dilma Rousseff. O objetivo deste artigo é discutir os desdobramentos desses acontecimentos para a vida educacional dos brasileiros, seja em relação à ação docente, seja em relação à formação das próximas gerações, particularmente no que diz respeito às propostas de controle das atividades docentes conforme propugnado no projeto de lei nº 193/2016, de autoria do senador Magno Malta do Partido Liberal (PL) do Espírito Santo.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48116928","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p289-304
Elena Bellido-Pérez
: En este texto se realiza un recorrido histórico por algunas de las obras más relevantes de la historia del arte en las que se ha representado el mito de la Gigantomaquia, procurando dibujar un panorama representativo desde los inicios clásicos hasta la contemporaneidad. El objetivo es determinar los valores atemporales que ha contenido siempre esta iconografía y que han servido de herramienta para la legitimación del poder de distintas formas gubernamentales. Con ello, se incide en la eficacia comunicativa de las representaciones artísticas de este mito, las cuales se dirigían a un espectador cuya mirada ya estaba educada en una interpretación concreta desde la etapa clásica.
{"title":"La educación de la mirada: el mito de la Gigantomaquia en el arte como herramienta propagandística a lo largo de la historia","authors":"Elena Bellido-Pérez","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p289-304","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p289-304","url":null,"abstract":": En este texto se realiza un recorrido histórico por algunas de las obras más relevantes de la historia del arte en las que se ha representado el mito de la Gigantomaquia, procurando dibujar un panorama representativo desde los inicios clásicos hasta la contemporaneidad. El objetivo es determinar los valores atemporales que ha contenido siempre esta iconografía y que han servido de herramienta para la legitimación del poder de distintas formas gubernamentales. Con ello, se incide en la eficacia comunicativa de las representaciones artísticas de este mito, las cuales se dirigían a un espectador cuya mirada ya estaba educada en una interpretación concreta desde la etapa clásica.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048730","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p183-187
Hellen Cristina Picanço Simas, Cassandra Augusta Rodrigues Nascimento
Resenha do livro Educação Escolar Indígena no Século XXI: encantos e desencantos, 2019, de Gersem José dos Santos Luciano Baniwa. O livro é constituído 295 páginas e oito capítulos, que abordam a ideia de uma educação indígena intercultural, bilíngue e diferenciada nos sistemas educacionais do Brasil no decorrer do século XXI. O autor acredita que a estruturação de uma política de inclusão para os povos indígenas está atrelada ao reconhecimento dos saberes originários, a diversidade e a diferença, contribuindo, assim, para a consolidação de políticas públicas para a educação escolar indígena.
Gersem jose dos Santos Luciano Baniwa的《21世纪土著学校教育:魅力与幻灭》(2019)一书的评论。这本书共295页，共8章，论述了21世纪巴西教育体系中跨文化、双语和差异化的土著教育理念。作者认为，为土著人民制定包容政策与承认土著知识、多样性和差异有关，从而有助于巩固土著学校教育的公共政策。
{"title":"Um olhar sobre a educação escolar indígena no século XXI","authors":"Hellen Cristina Picanço Simas, Cassandra Augusta Rodrigues Nascimento","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p183-187","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p183-187","url":null,"abstract":"Resenha do livro Educação Escolar Indígena no Século XXI: encantos e desencantos, 2019, de Gersem José dos Santos Luciano Baniwa. O livro é constituído 295 páginas e oito capítulos, que abordam a ideia de uma educação indígena intercultural, bilíngue e diferenciada nos sistemas educacionais do Brasil no decorrer do século XXI. O autor acredita que a estruturação de uma política de inclusão para os povos indígenas está atrelada ao reconhecimento dos saberes originários, a diversidade e a diferença, contribuindo, assim, para a consolidação de políticas públicas para a educação escolar indígena.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048657","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p91-103
B. Alencar
Diante do cenário de isolamento social foi necessário a idealização de novos procedimentos para que ocorressem as aulas remotas objetivando a continuação e a construção da aprendizagem. Aproveitando o potencial da comunicação no universo digital e considerando a realidade do grupo pesquisado este trabalho teve como objetivo verificar a possibilidade da utilização do WhatsApp como recurso para a avaliação da habilidade leitora de alunos do 2º ano. A pesquisa de cunho qualitativo adotou o aplicativo de mensagens instantâneas para o acompanhamento da aprendizagem e avaliação da leitura dos alunos. Foi utilizada como referência o quadro de sistematização de acompanhamento por aluno para a avaliação da leitura do Programa Aprendizagem na Idade Certa – MAISPAIC. Conclui-se que o aplicativo WhatsApp proporciona um ambiente digital de interação entre professor e aluno que possibilita o acompanhamento da leitura dos educandos contribuindo para o processo de alfabetização e letramento.
{"title":"Possibilidades no contexto de aulas remotas - avaliação da habilidade de leitura através de aplicativo de mensagens instantâneas","authors":"B. Alencar","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p91-103","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p91-103","url":null,"abstract":"Diante do cenário de isolamento social foi necessário a idealização de novos procedimentos para que ocorressem as aulas remotas objetivando a continuação e a construção da aprendizagem. Aproveitando o potencial da comunicação no universo digital e considerando a realidade do grupo pesquisado este trabalho teve como objetivo verificar a possibilidade da utilização do WhatsApp como recurso para a avaliação da habilidade leitora de alunos do 2º ano. A pesquisa de cunho qualitativo adotou o aplicativo de mensagens instantâneas para o acompanhamento da aprendizagem e avaliação da leitura dos alunos. Foi utilizada como referência o quadro de sistematização de acompanhamento por aluno para a avaliação da leitura do Programa Aprendizagem na Idade Certa – MAISPAIC. Conclui-se que o aplicativo WhatsApp proporciona um ambiente digital de interação entre professor e aluno que possibilita o acompanhamento da leitura dos educandos contribuindo para o processo de alfabetização e letramento. ","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048832","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p165-182
João Paulo Da Silva Maciel
O objetivo do estudo foi de estudar a percepção dos professores de Educação Física e Pedagogia com relação à ludicidade no processo de ensino e aprendizagem de crianças na educação infantil. Sendo assim esta pesquisa foi realizada por meio de um levantamento de abordagem quantitativa e qualitativa, de campo, pelo método descritivo exploratório com delineamento de corte transversal. A amostra foi constituída de (n=12) professores de Educação Física e Pedagogia. Foi utilizado como instrumentos um questionário sociodemográfico e um questionário estruturado elaborado pelo orientador e pesquisador, contendo alguns dados pessoais e informações sobre o estudo. Conclui-se que a ludicidade nas aulas da Educação da Infantil é de suma importância no desenvolvimento da criança, pois através das atividades lúdicas e recreativas aplicadas, consegue ajudar a desenvolver o ensino e aprendizagem da criança, como também os aspectos cognitivo, afetivos e motores.
{"title":"Percepção dos professores de educação física e pedagogia com relação à ludicidade no processo de ensino e aprendizagem","authors":"João Paulo Da Silva Maciel","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p165-182","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p165-182","url":null,"abstract":"O objetivo do estudo foi de estudar a percepção dos professores de Educação Física e Pedagogia com relação à ludicidade no processo de ensino e aprendizagem de crianças na educação infantil. Sendo assim esta pesquisa foi realizada por meio de um levantamento de abordagem quantitativa e qualitativa, de campo, pelo método descritivo exploratório com delineamento de corte transversal. A amostra foi constituída de (n=12) professores de Educação Física e Pedagogia. Foi utilizado como instrumentos um questionário sociodemográfico e um questionário estruturado elaborado pelo orientador e pesquisador, contendo alguns dados pessoais e informações sobre o estudo. Conclui-se que a ludicidade nas aulas da Educação da Infantil é de suma importância no desenvolvimento da criança, pois através das atividades lúdicas e recreativas aplicadas, consegue ajudar a desenvolver o ensino e aprendizagem da criança, como também os aspectos cognitivo, afetivos e motores. ","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048299","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p207-224
D. S. Brauna, Rafael Lopes de Sousa, L. Dias
O processo de ampliação das oportunidades escolares em todos os níveis de ensino modificou consideravelmente a estrutura do sistema de educação no Brasil, durante todo o século XX. O objetivo deste artigo é discutir as lutas pela expansão do Ensino Secundário à luz da Lei n.º 4024/1961 e seus impactos no ensino de História, principalmente na produção de livros didáticos, objeto complexo e que tem cumprido um papel fundamental na consolidação do sistema educacional brasileiro. O artigo inventaria as políticas e as transformações socioculturais que redimensionaram o papel do Estado no atendimento das demandas sociais, com destaque para a educação do Ensino de História no contexto da urbanização e modernização da sociedade brasileira pós revolução de 1930 e analisa os impactos na produção didática do período.
{"title":"Em busca de leitores inábeis: a luta popular pela expansão do Ensino Secundário e o ensino de História nas décadas de 1950-1970","authors":"D. S. Brauna, Rafael Lopes de Sousa, L. Dias","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p207-224","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p207-224","url":null,"abstract":" O processo de ampliação das oportunidades escolares em todos os níveis de ensino modificou consideravelmente a estrutura do sistema de educação no Brasil, durante todo o século XX. O objetivo deste artigo é discutir as lutas pela expansão do Ensino Secundário à luz da Lei n.º 4024/1961 e seus impactos no ensino de História, principalmente na produção de livros didáticos, objeto complexo e que tem cumprido um papel fundamental na consolidação do sistema educacional brasileiro. O artigo inventaria as políticas e as transformações socioculturais que redimensionaram o papel do Estado no atendimento das demandas sociais, com destaque para a educação do Ensino de História no contexto da urbanização e modernização da sociedade brasileira pós revolução de 1930 e analisa os impactos na produção didática do período.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048679","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p3-25
E. S. D. Cruz, Henrique Caetano Nardi, Elka Lima Hostensky, Lucas Rech da Silva, Esteve Espelt
La experiencia escolar puede desempeñar un papel en el aprendizaje de conceptos que promueven la igualdad y la deconstrucción de los mitos que constituyen un referente normativo en el que se articulan los discursos y prácticas que sostienen las opresiones. Este ensayo, que trata el tema de la violación de los derechos humanos LGBT+ y el impacto de acciones institucionales sobre la salud y el bienestar LGBT+ en el ámbito escolar brasileño, se divide en dos partes: en la primera, se presentarán las políticas educativas contra la LGBTfobia desde la introducción del programa Brasil sem Homofobia. Luego, se analizará el bullying homofóbico como fruto de la vulneración de los derechos LGBT+. Este trabajo advierte que la privación de los derechos LGBT+ afecta a la construcción de su identidad e imagen psicosocial y destaca el valor de coeducar en espacios amables, desde el respeto y la aceptación a la diversidad.
{"title":"Bullying homofóbico y vulnerabilidad de estudiantes LGBT+ en escuelas brasileñas: un ensayo crítico","authors":"E. S. D. Cruz, Henrique Caetano Nardi, Elka Lima Hostensky, Lucas Rech da Silva, Esteve Espelt","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p3-25","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p3-25","url":null,"abstract":"La experiencia escolar puede desempeñar un papel en el aprendizaje de conceptos que promueven la igualdad y la deconstrucción de los mitos que constituyen un referente normativo en el que se articulan los discursos y prácticas que sostienen las opresiones. Este ensayo, que trata el tema de la violación de los derechos humanos LGBT+ y el impacto de acciones institucionales sobre la salud y el bienestar LGBT+ en el ámbito escolar brasileño, se divide en dos partes: en la primera, se presentarán las políticas educativas contra la LGBTfobia desde la introducción del programa Brasil sem Homofobia. Luego, se analizará el bullying homofóbico como fruto de la vulneración de los derechos LGBT+. Este trabajo advierte que la privación de los derechos LGBT+ afecta a la construcción de su identidad e imagen psicosocial y destaca el valor de coeducar en espacios amables, desde el respeto y la aceptación a la diversidad. ","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048739","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p125-147
A. Campos, Maria Auxiliadora Fontana Baseio, Deise da Costa Oliveira
O significado de “educação popular”, tornado central nas políticas dos estados ocidentais no século XIX, é analisado no exemplo venezuelano, como um dos elementos principais do regime bolivarianista de Hugo Chávez, que propunha democratizar o acesso de toda a população ao sistema de ensino, por meio das chamadas “Missões Bolivarianas”, das quais selecionamos a “Missão Ribas”. O objetivo principal é o de contribuir para o conhecimento das relações da “educação popular” com a práxis de uma campanha de forte impacto, tanto na realidade objetiva da sociedade, quanto no subjetivismo ideológico da fidelidade aos princípios tidos como fundamentos da educação bolivariana. O espaço geográfico é o da Venezuela, em geral, e o de Caicara del Orinoco, em particular, uma cidade do interior venezuelano, na qual observamos a ação direta da política educativa bolivariana, efetivada em salas de aula, junto a professores e alunos.
中央的意义“国民教育”,在19世纪的西方国家的政策,分析了委内瑞拉的例子,是一个关键元素bolivarianista政权的乌戈•查韦斯提出的民主化总人口进入教育系统,通过所谓的“任务式”,其中选择“任务里”。其主要目的是有助于了解“大众教育”与一场具有强烈影响的运动的实践之间的关系，无论是在社会的客观现实中，还是在忠于玻利瓦尔教育基本原则的意识形态主观主义中。地理空间是委内瑞拉的地理空间，特别是Caicara del Orinoco，委内瑞拉的一个内陆城市，在那里我们观察到玻利瓦尔教育政策的直接行动，在课堂上与教师和学生一起实施。
{"title":"A Educação Popular na Venezuela (A Missão Ribas sob a Presidência de Hugo Chávez)","authors":"A. Campos, Maria Auxiliadora Fontana Baseio, Deise da Costa Oliveira","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p125-147","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p125-147","url":null,"abstract":"O significado de “educação popular”, tornado central nas políticas dos estados ocidentais no século XIX, é analisado no exemplo venezuelano, como um dos elementos principais do regime bolivarianista de Hugo Chávez, que propunha democratizar o acesso de toda a população ao sistema de ensino, por meio das chamadas “Missões Bolivarianas”, das quais selecionamos a “Missão Ribas”. O objetivo principal é o de contribuir para o conhecimento das relações da “educação popular” com a práxis de uma campanha de forte impacto, tanto na realidade objetiva da sociedade, quanto no subjetivismo ideológico da fidelidade aos princípios tidos como fundamentos da educação bolivariana. O espaço geográfico é o da Venezuela, em geral, e o de Caicara del Orinoco, em particular, uma cidade do interior venezuelano, na qual observamos a ação direta da política educativa bolivariana, efetivada em salas de aula, junto a professores e alunos.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048247","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p225-243
Willian Rufato Da Silva, Marilene Santana dos Santos Garcia
O objetivo deste estudo é aprofundar o conhecimento de como dispositivos móveis transformam-se em plataformas para ancorar atividades educacionais híbridas, ocupando espaços mediados por tecnologias no espaço de sala de aula. Na prática, trata-se do uso de smartphones, celulares e tablets para envolver alunos e professores em atividades que qualifiquem esses contextos de aprendizagem. Esse estudo apresenta orientações sobre algumas práticas pedagógicas colaborativas aplicadas com dispositivos móveis e avalia de que forma os professores se sentem com tais aplicações. A pesquisa é de natureza descritiva, com abordagem qualitativa, em que cinco professores foram convidados a participar de atividades pedagógicas híbridas, com uso de celulares móveis e do aplicativo Duolingo, trabalhado na disciplina de língua inglesa em uma escola pública. Como resultados constatou-se que práticas com Mobile Learning abrem oportunidades para o uso de recursos tecnológicos digitais, como objetos de aprendizagem, aplicativos, músicas, micro-conteúdos, sites entre outros, com apoio de metodologias ativas e quando bem contextualizadas, melhoram competências socioemocionais e culturais e trazem mais motivação à aprendizagem. Paa tanto, foram definidos dez (10) indicadores para realização dessas atividades híbridas. Foram tomados os seguintes autores para apoios teóricos basais: Starker Horn (2015), Filatro (2018), Garcia (2016), Moran (2018), Bacich (2018), Ladd (2009), Campbell (2012) , Cechinel (2017).
{"title":"Prática Colaborativa de Ensino Híbrido: uso de smartphone no Design de aula de inglês","authors":"Willian Rufato Da Silva, Marilene Santana dos Santos Garcia","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p225-243","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p225-243","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo é aprofundar o conhecimento de como dispositivos móveis transformam-se em plataformas para ancorar atividades educacionais híbridas, ocupando espaços mediados por tecnologias no espaço de sala de aula. Na prática, trata-se do uso de smartphones, celulares e tablets para envolver alunos e professores em atividades que qualifiquem esses contextos de aprendizagem. Esse estudo apresenta orientações sobre algumas práticas pedagógicas colaborativas aplicadas com dispositivos móveis e avalia de que forma os professores se sentem com tais aplicações. A pesquisa é de natureza descritiva, com abordagem qualitativa, em que cinco professores foram convidados a participar de atividades pedagógicas híbridas, com uso de celulares móveis e do aplicativo Duolingo, trabalhado na disciplina de língua inglesa em uma escola pública. Como resultados constatou-se que práticas com Mobile Learning abrem oportunidades para o uso de recursos tecnológicos digitais, como objetos de aprendizagem, aplicativos, músicas, micro-conteúdos, sites entre outros, com apoio de metodologias ativas e quando bem contextualizadas, melhoram competências socioemocionais e culturais e trazem mais motivação à aprendizagem. Paa tanto, foram definidos dez (10) indicadores para realização dessas atividades híbridas. Foram tomados os seguintes autores para apoios teóricos basais: Starker Horn (2015), Filatro (2018), Garcia (2016), Moran (2018), Bacich (2018), Ladd (2009), Campbell (2012) , Cechinel (2017).","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048714","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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